AI赋能课堂生花,教学比武榜单揭晓——我校2026年春季学期青年教师“赋能教学”优质课评比结果通报

她以“探索汉字文化”为主线，将识字教学与汉字构字规律有机融合，呈现了一节有文化厚度、有思维深度、有童趣温度的语文课。

2、段坤山老师

学科融合数学、语文、美术，以连环画为主线，小组合作将算理转化为生活故事，在情境探究中建立乘除法模型。

3、汪薇老师

本课紧扣“AI赋能教学”理念，运用AI定制专属教学情境，创设真实生动的语言环境。融合听、说、玩、拼、画等多种活动，打造趣味化、智能化的小学英语课堂。

真正的“好课”不是教师讲得多么精彩，而是学生学得多么主动。发挥学生的主体作用，将课堂还给学生，让他们真正成为学习的主人；探索AI技术与语文教学的深度融合，让技术为教学服务，而不是取代教学的育人本质。

设计原点：从“抽象”到“可见”。二元一次方程组的解，在代数层面是一个抽象的“数对”，但在几何层面，它对应着两条直线相交的“点”。初一学生最大的困难是无法建立方程与图形之间的内在联系。这节课让抽象的数，变成可见的形；让学生从“听数学”走向“做数学““看数学”。

引导学生通过朗诵体会感情，让学生通过有限的文字体会诗歌无穷的美。而AI恰好是辅助工具，可以补充背景资料或生成视频构建语文学习情境，进一步激发学生学习兴趣。当然，高中学习还要落到实处，“以练促学”，切实提升学生能力。

以学情数据为起点、空间素养为核心、AI 技术为支撑，聚焦有机物共面共线难点突破。融入 AI 互动思辨环节，引导学生善用工具而不依赖工具，在质疑与求证中提升理性思维与空间想象能力，实现技术赋能教学、素养落地课堂。

依据新课标，紧扣教材，以“洛书传说—破解宝匣”为情境主线，融合传统文化与游戏化任务。遵循“识结构—明规则—探方法—固应用—升素养”路径，借助AI互动降低推理难度，强化有序思考与规范表达，落实逻辑推理与文化育人目标！

本课以AI赋能为抓手，用科普视频、趣味儿歌创设沉浸式太空情境，化抽象为直观。紧扣低年级学情，以情境识字、抓关键词、对比体验为路径，落实语言训练。融科技与人文于一体，让学生在趣味探究中感受太空神奇，激发科学梦想，实现技术与教学深度融合。

本课依托AI赋能，以“哆啦A梦”童趣情境贯穿，运用生活化趣味讲解节奏，化解学习难点，凸显学生主体地位，引导学生探究、独立视唱曲谱，循序渐进进行器乐练习。融趣味教学与技能训练于一体，深耕音乐美育，构建特色课堂。

本课教学亮点鲜明。一是全程童趣赋能，用数字人动画、角色代入、动作模仿贴合低龄学情；二是识字教法灵动，结合偏旁表意、肢体演示、生活关联高效突破生字难点；三是朗读梯度清晰，层层深入感知文本与角色心境；四是“以生为本”，互动展示、自主分享贯穿始终；五是文道自然相融，兼顾语文能力提升与价值启蒙。

5、胡智月老师

AI赋能创建数字人作为课堂连接导入，以问题为导向，激发学生思考真实材料，增强学习的现实感和使命感。运用日记、回忆录、新闻报道、政策文件等多类型史料，创设情境角色扮演，增强代入感激发学生兴趣，引导学生在理解改革历程的同时，感悟奋斗与创新精神的时代价值。

6、牟秋杰老师

立足美术核心素养，以汉服服饰为切入点，引导学生从元素搭配等角度感受服饰艺术之美。通过赏析对比古今服饰区别，挖掘传统服饰的文化内涵与时代审美，增强学生文化自信。课堂融合欣赏与创意实践，引导学生活用传统元素进行创新设计，提升审美与创造能力，落实以美育人的教学理念。

7、刘恒婷老师

运用AI并结合大冶本土实景来描述锋过境的时间变化景象。同时，用“风云四号”卫星云图将思政融入地理课堂。最后，借助古诗词让学生动手“造天气”实现了趣味跨学科融合，让学生做课堂的“小主人”。

8、贺湾湾老师

本次教学设计，精准定位初高衔接、AI 实用、双实验探究三大亮点，让抽象的遗传规律看得见、做得透、学得会。全程渗透科学精神与科创意识，落实四大核心素养。教学设计立足衔接、依托 AI、聚焦探究、指向素养。

本课以 “动物才艺大比拼” 为情境主线，随文识字、聚焦形声字构字规律，借助 AI 动画直观突破识字难点。通过多样朗读、动作演读、句式训练落实语感培养，以 “谁在哪里干什么” 支架引导仿写创编，兼顾识字、朗读、表达与书写，低段语文要素扎实落地。

2、程子恒老师

不仅关注知识的传授，更看重学生思维的启迪，擅长将抽象的数学概念转化为直观、有趣的学习体验，让不同层次的学生都能在数学课堂中找到自信与乐趣。

3、赵楠老师

课堂以纸偶奇遇趣味故事贯穿始终，依托折、剪、粘贴等基础纸艺技法，引导学生将平面纸张创作为立体纸偶，感受传统纸艺的独特魅力。同时融入AI智慧教学手段，借助AI生成素材、创意创编功能，拓宽学生创作思路。在科技与传统美术融合的实践中，培养学生审美创造力、动手能力与团队协作能力。

本课以“解码大冶市人民政府”为总议题，立足学生身边的“十件民生实事”，构建“是什么、做什么、怎么做”的递进式探究路径。通过真实素材、角色模拟、AI赋能等活动，让学生在具体情境中理解国家行政机关的性质和职权，从生活感知走向政治认同，落实政治认同、法治观念、责任意识的核心素养培育。

本课以律动热身激趣导入，分类梳理食物词汇筑牢基础，分层设计听力任务，训练学生抓取关键信息的能力。结合中西三餐对比创设交际情境，融入营养均衡育人理念，落实核心素养，实现语言运用、思维培养与文化渗透有机统一。

6、刘雪贺老师

不做单向灌输，专注启发引导。实验动手探索，视频直观讲解，AI智能助力，教具辅助理解，在双向交流中，教与学一同进步。

采用生动形象的、生活化的情境设计，引导学生从已知到未知的自主探索，以新颖、趣味的方式（模型、动画、小程序等）营造轻松愉悦的学习环境。不只专注分数，更注重培养思维与方法、价值观。

课堂以“科幻文本研读 + AI 技术赋能 + 情感价值升华”为核心设计思路。导入环节紧扣时代热点，读中环节分层推进任务，教学中创新融入 AI 技术，降低文本理解难度，激发学生探究兴趣。打破传统阅读课模式，以科幻为桥、技术为翼、人文为魂，让学生在英语学习中感受科幻魅力。

9、王冰瑶老师

以唐诗文化为情境主线，以任务闯关为活动载体，将同一律、矛盾律、排中律三大逻辑规律融入诗词赏析、问题探究与辩论实践中。立足学生生活经验与文化积累，引导学生在品诗、析理、思辨中理解逻辑思维的确定性、一致性、明确性要求，实现文化浸润、逻辑建构、能力提升的统一，培育科学精神与理性思维。

10、刘思禹老师

围绕“历史解释+问题驱动”展开。以“工业革命为何首先发生于英国”为核心问题，引导学生从政治、资本、劳动力、市场、技术、资源等多维度综合分析，培养多因素关联的历史思维能力。通过对比鸦片战争与工业革命的时间节点，强化中外历史横向联系。课件中穿插材料解析、图示对比、思考题与选择题，兼顾概念建构与实证分析，突出“综合条件”这一关键解释框架。

11、梁利老师

严格落实“学为中心成长课堂”理念，以物理实验为核心，在分组实验的过程中，锻炼学生的交流协作，实验探究，以及对实验结果的分析推理能力，同时融入AI元素，通过学生与AI交流，开阔视野，锻炼学生的发散性思维。

本课以 AI 赋能高中编程教学，用豆包大模型破解算法抽象、调试难等痛点，打造 “师生 + AI” 协同课堂，强化计算思维与科学 AI 工具观。

本次活动，既是我校深入推进 AI 赋能教学改革的阶段性成果检阅，更是全校教师践行“学为中心成长课堂”理念的生动缩影。每一节 AI 赋能的课堂，都是“冶湖通润，好而不同”办学理念的鲜活注脚——教师们以技术为翼，在学科重难点的突破中展现教学智慧，在 AI 融合的探索中守护教育初心。

希望获奖教师珍惜荣誉、再接再厉，持续探索 AI 融合教学新路径，在“研究型+贯通型”教师队伍建设的征程上发挥榜样引领作用。我校将始终以“科技赋能、贯通培养”为导向，深耕 AI 赋能教学特色，致力于培育拥有 “中国心、家国情、世界眼、有担当” 的时代新人，全力打造 “现代化、高品质、有特色、有幸福” 的未来学校。让每一位教师与学子，都能在这片“好而不同”的育人沃土上，找到属于自己的光芒，共同书写大冶湖学校教育教学新篇章。

技术有温度，课堂有新度，教育有深度——我们继续同行！