巧用 AI 赋能习作课堂|四下《我的奇思妙想》优质课,解锁想象作文新教法|2026年3月江苏省技术赋能教学研讨活动(南通通州)|听课笔记

在小学语文习作教学中，想象作文一直是教学重难点：学生脑洞满满却不知落笔，想法零散难以具象，内容空洞缺少细节。南通市通州区实验小学杨玉玲老师执教的四年级习作《我的奇思妙想》示范课，融合希沃课堂、AI 工具落地习作教学，把奇思妙想从零散灵感变成完整习作，整堂课设计精巧、落地性强，值得一线语文老师参考学习。

一、巧设情境，从科技热点点燃创意思维

课堂开篇跳出课本，依托课前在西沃易课堂上传的科技创新短视频展开谈话导入。人造太阳、人造心脏、万能血型、血栓清理机器人、激光除草机、空中航母…… 孩子们畅谈感兴趣的前沿发明。杨老师顺势点拨：伟大发明都源自天马行空的奇思，科技带着温度与使命，人类世界的进步，离不开源源不断的创意设想。从现实科技过渡到学生想象，自然唤醒孩子的创作欲望，轻松引出本节课习作主题。

随后借助会变大变小的书包、水上行走鞋、会飞的木屋三个经典范例，引导学生发现奇思妙想的创作逻辑：给普通物品增添新功能，就能诞生新奇发明。再展示班级 “创意集聚地”，梦境打印机、喷气书包、百变传送门、幻绿精灵等学生原创点子轮番亮相，充分尊重孩子原生创意，让每个孩子都拥有专属写作素材。

二、学法落地：样子 + 功能双向构思，搭建习作支架

本课核心构思妙招：由功能倒推外形部件，实现外形与功能一一对应。杨老师出示优秀学生设计图纸，提炼写作诀窍：一件发明，外形设计要匹配功能需求。课堂设置三分钟构思环节，学生依托学习单，梳理发明的各项功能、配套零部件，立足 “创意新奇、形功相配” 两个星级标准自主构思。构思结束后同桌互评，互相提优化建议，用同伴互助完善创意；打破传统课堂局限，引入 AI “妙妙创想家” 智能工具，学生拍摄设计图上传获取优化建议，同伴建议用蓝笔修改、AI 建议用红笔增补，学生自主筛选有用信息，坚守原创想法，不盲从 AI 修改，潜移默化培养信息筛选与独立思考能力。

小组内作品线上传阅、互评推荐，幻绿精灵、云朵书包、防灾探测枪等优秀创意登台分享。杨老师着重强调：AI 只是优化细节的辅助，创意主权始终在学生手中，遇到和自身设想不符的 AI 建议，完全可以坚持原创，立足学情落实信息素养培育。

三、借力 AI 可视化，破解习作写不具体难题

不少学生写想象作文只会简单罗列名称，缺少细节描写，本课巧用 AI 图片生成打通写作痛点：

1. 分段写作，精准选材：
   限定八分钟片段练笔，开放三种写作思路：单独写外形、聚焦单一功能、外形搭配功能分段描写，学生自选写作方向，降低习作难度。
2. 图文互鉴，反向修改：
   学生写完片段后，将文字发给豆包生成配图，对照 AI 生成的画面，自查文字描述是否详实。结合优秀范文拆解写作技巧：写外形遵循整体到局部顺序，写明物件各部位构造；写功能紧扣适用场景 + 使用方法 + 实际效果三要素，具象化写作方法，学生一看就懂、一学就会。

四、延伸闭环：打造班级创意发布会，延续习作乐趣

课堂收尾不局限于当堂成文，布置课后拓展任务：学生完成整篇习作后，再次借助 AI 生成产品效果图、应用场景短视频，集齐创意设计稿 + 习作文稿 + 产品配图 + 场景短片，开展班级奇思妙想发布会。从课堂构思到成果展演，形成完整习作闭环，持续呵护学生的创造热情。

所有伟大发明，始于奇思妙想，成于深耕细作。杨玉玲老师的习作课，跳出传统作文 “教师讲、学生写” 的固化模式，以生活科技为引子、以学习单为支架、以 AI 技术为助力，既守住想象作文的童趣本心，又用现代化工具破解习作教学痛点。

一线语文教师可借鉴本课思路：立足孩子真实想法，巧用数字化工具落地写作方法，让想象作文不再空洞，让孩子敢想象、会构思、写具体。