在小学语文习作教学中,想象作文一直是教学重难点:学生脑洞满满却不知落笔,想法零散难以具象,内容空洞缺少细节。南通市通州区实验小学杨玉玲老师执教的四年级习作《我的奇思妙想》示范课,融合希沃课堂、AI 工具落地习作教学,把奇思妙想从零散灵感变成完整习作,整堂课设计精巧、落地性强,值得一线语文老师参考学习。
一、巧设情境,从科技热点点燃创意思维
课堂开篇跳出课本,依托课前在西沃易课堂上传的科技创新短视频展开谈话导入。人造太阳、人造心脏、万能血型、血栓清理机器人、激光除草机、空中航母…… 孩子们畅谈感兴趣的前沿发明。杨老师顺势点拨:伟大发明都源自天马行空的奇思,科技带着温度与使命,人类世界的进步,离不开源源不断的创意设想。从现实科技过渡到学生想象,自然唤醒孩子的创作欲望,轻松引出本节课习作主题。
随后借助会变大变小的书包、水上行走鞋、会飞的木屋三个经典范例,引导学生发现奇思妙想的创作逻辑:给普通物品增添新功能,就能诞生新奇发明。再展示班级 “创意集聚地”,梦境打印机、喷气书包、百变传送门、幻绿精灵等学生原创点子轮番亮相,充分尊重孩子原生创意,让每个孩子都拥有专属写作素材。
二、学法落地:样子 + 功能双向构思,搭建习作支架
本课核心构思妙招:由功能倒推外形部件,实现外形与功能一一对应。杨老师出示优秀学生设计图纸,提炼写作诀窍:一件发明,外形设计要匹配功能需求。课堂设置三分钟构思环节,学生依托学习单,梳理发明的各项功能、配套零部件,立足 “创意新奇、形功相配” 两个星级标准自主构思。构思结束后同桌互评,互相提优化建议,用同伴互助完善创意;打破传统课堂局限,引入 AI “妙妙创想家” 智能工具,学生拍摄设计图上传获取优化建议,同伴建议用蓝笔修改、AI 建议用红笔增补,学生自主筛选有用信息,坚守原创想法,不盲从 AI 修改,潜移默化培养信息筛选与独立思考能力。
小组内作品线上传阅、互评推荐,幻绿精灵、云朵书包、防灾探测枪等优秀创意登台分享。杨老师着重强调:AI 只是优化细节的辅助,创意主权始终在学生手中,遇到和自身设想不符的 AI 建议,完全可以坚持原创,立足学情落实信息素养培育。
三、借力 AI 可视化,破解习作写不具体难题
不少学生写想象作文只会简单罗列名称,缺少细节描写,本课巧用 AI 图片生成打通写作痛点:
- 分段写作,精准选材:
限定八分钟片段练笔,开放三种写作思路:单独写外形、聚焦单一功能、外形搭配功能分段描写,学生自选写作方向,降低习作难度。 - 图文互鉴,反向修改:
学生写完片段后,将文字发给豆包生成配图,对照 AI 生成的画面,自查文字描述是否详实。结合优秀范文拆解写作技巧:写外形遵循整体到局部顺序,写明物件各部位构造;写功能紧扣适用场景 + 使用方法 + 实际效果三要素,具象化写作方法,学生一看就懂、一学就会。
四、延伸闭环:打造班级创意发布会,延续习作乐趣
课堂收尾不局限于当堂成文,布置课后拓展任务:学生完成整篇习作后,再次借助 AI 生成产品效果图、应用场景短视频,集齐创意设计稿 + 习作文稿 + 产品配图 + 场景短片,开展班级奇思妙想发布会。从课堂构思到成果展演,形成完整习作闭环,持续呵护学生的创造热情。
所有伟大发明,始于奇思妙想,成于深耕细作。杨玉玲老师的习作课,跳出传统作文 “教师讲、学生写” 的固化模式,以生活科技为引子、以学习单为支架、以 AI 技术为助力,既守住想象作文的童趣本心,又用现代化工具破解习作教学痛点。
一线语文教师可借鉴本课思路:立足孩子真实想法,巧用数字化工具落地写作方法,让想象作文不再空洞,让孩子敢想象、会构思、写具体。

一、观课笔记











二、课堂实录



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