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文言实词120,高考真题总汇(二)编者按：古诗文分值在30左右，实词是突破文言文的基本盘。筑牢基础，方能厚积薄发！2.注意点：宾语是薪、箧、土、山等实物→背、驮载；宾语是势、强、才、贵等抽象条件→依仗、凭借；宾语是人、国家、一方过错，“负”为使动，必须补出“使、让”；宾语是约定、盟约、故国=背弃；宾语是人、君主、恩情=辜负；主语是山、大地，宾语是雪、霜等景物，「负」译为覆盖；搭配“屈、冤”时，固定义为遭受苦难。核心义项分层速记：本义动词：背、驮载 → 承载、承担（使动：使……担负）； 引申动词：依仗、凭借 → 背弃、违背 → 辜负、对不起 → 蒙受（冤屈）→ 覆盖（写景）；名词专用：失败（胜负）。2024全国甲卷： 盖操当初起时，方欲藉众力以成事注意点：猜数用大概，释因译作因为，开篇议论不翻译；反问、夸赞技艺的句子优先考虑通假盍；搭配天下、群雄、功业，表胜过、超群；前文写举措，后文解释目的，必须译出“因为”；欲盖弥彰：盖=遮盖（掩盖过错），不可译大概、胜过，盖棺论定：盖=覆盖（盖上棺木），无推测含义。2018全国Ⅰ卷 其故家遗俗，流风善政，犹有存者。2022新高考Ⅱ卷 若乃徇万金之货，以故百姓之命。2.注意点：故在句首，连接前后因果 → 连词【所以】；故放在主语、谓语中间，修饰动作 → 副词【特意/故意】；古文见到「故事」一律警惕，几乎不指现代“故事”；名词组合里，故永远是形容词：从前的、旧的，不能翻译“所以”；颜色故：衰老，物故：死亡， 有故：交情，考场技巧：优先匹配六大高频义：所以、缘故、旧的、从前的、故意、本来，最后再考虑冷门义；副词义【特意、故意】独立采分点，笼统写“所以”直接0分； 故事如果翻译不出“旧例”，翻译题直接丢掉采分点； 区分：故（连词）=因此；是以、以故=因此，不要混为一谈。考场快速判定流程（直接背诵）看位置：句首连接因果→连词【所以】，看搭配：故吏、故郡、故将 →旧的、从前的， 看句式：句尾「……故也」→名词【缘故。2017全国Ⅱ卷 顾谓仇曰：“尔曹若健，远相避也。”2019全国Ⅲ卷 魏武侯浮西河而下，中流，顾而谓吴起。2024新高考Ⅱ卷 留侯曰：“顾上有不能致者，天下有四人。”《廉颇蔺相如列传》顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者。《荆轲刺秦王》 吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳。 2.注意点：「顾」放在分句开头、连接上下文语义转折，后面不接人物名词（没有“回头看向谁”的动作）→ 副词，译为只是、只不过；顾：带有“转过头、向后”的动作，强调回头，普通平视、环视可以译作“看”，但原文有转身动作优先直译回头看；凡是出现三顾、顾臣搭配，固定译为拜访；反问句式里的顾才译作难道；叙事文段极少考这个义，大多作为选择题错误干扰项；顾及/顾惜/照顾不能随意混用，如奋不顾身 → 顾惜（珍惜自身）， 不暇顾廉耻 → 顾及（考虑到），莫我肯顾 → 体恤、照顾（人与人之间关怀）；记忆顺序，回头看 → 看、环视 → 拜访 → 顾及、顾念 → 只是（副词转折） → 难道（反问，最后考虑）。2.注意点：出现妻、女子、婚嫁语境 → 女子出嫁；归宁=回娘家；人从外地回到家乡/原地 → 返回、回乡；土地、宝物、俘虏、人质 → 归还、送还；乱世、君臣、各方势力 → 归附、投奔；水流、人群聚拢 → 汇集；抽象议论 → 归宿（名词）；通假字「归=馈，赠送」，《静女》“自牧归荑”是课本唯一例句。补充活用：国之极少活用；特例「遂国之」：动词，定都、建立国都。2.注意点：古今异义「去国」，离开国都、京城；古文中层级区分：天下 > 国（诸侯封国） > 邑（城池）阅读先秦史传文本，优先考虑「诸侯国」；后世史传散文优先「国家」；官员外放语境优先「国都」；国士：一国之中的杰出人才，不能译作“国家士兵”，死国：为国事献身，≠死在国家里。2024新课标Ⅱ卷 客段干木，过其闾，未尝不轼也。2.注意点：头号重灾区：过=拜访/探望，极易误译为“经过”，句式特征：过+人/居所，主语主动专程前往。愿枉车骑过之，应翻译为“委屈您的车马前去拜访他”；固定词组「督过」不能拆开翻译，整体翻译为“责备、追责。”；路过某地 = 经过；专程找人 = 拜访；做错事 = 过错；指责人 = 责备。高频固定词组：何以（凭什么）、何为（为什么）、何如（怎么样） 2.注意点：看到「何」先观察位置：放在动词前、作宾语→调整语序；修饰动词、表反问→译为怎么/为什么。2.注意点：古汉语：恨 ≠ 现代“仇恨”。先秦两汉主流义：遗憾；魏晋之后逐渐衍生“怨恨”义。「怨」才多指深仇、仇视；古今异义「痛恨」指感到痛心遗憾；事情没能实现、内心惋惜 → 遗憾（优先考虑）， 因人品行、处事心生憎恶 → 怨恨、忌恨，口诀：未成之事多为“憾”，待人不善多为“怨”；饮恨、遗恨：心怀遗憾，不能译为“喝下仇恨、遗留仇恨”。2.注意点：文言单用「胡」几乎不表“胡乱”，文言“胡”表胡乱只出现在后世白话短语（一派胡言），史传文言阅读优先考虑两大核心义：少数民族 / 为什么。2.注意点：分不清词性，动词、名词极易混淆，动词：担忧、忌惮（主语为人，内心情绪）名词：祸患、弊病、隐患（指事件、灾祸）；高考史传文言中，单用“患”几乎不翻译“生病”。只有“患者、患疾”固定搭配才指生病，叙事文段优先考虑“担忧/祸患”；患：侧重内心忧虑、外部灾祸，疾：小病、快速、憎恨，病：重病、疲惫不堪；固定词组「后患、外患、祸患」均为名词，统一译作“祸患、隐患”，不要强行拆开；“患之”=以之为患，把这件事当作忧患，简化翻译：担忧这件事，考场可直接直译“担忧”。补充冷僻义：成语不可或缺，“或”译为“稍微”，高考文言文阅读极少考查，了解即可。2.注意点：指代人/事物 → 有的人、有的（最常考），描述时间、行为交替出现 → 有时，揣测局势、可能性 → 或许、也许，提出假设条件 → 倘若、如果；成对使用「或……或……」翻译规范，有时……，有时……；不可译为“或者……或者……”；高考课内、史传常规文本几乎不通“惑”，无充分证据不优先考虑。
夜雨聆风
