文档文本内容
文言文通关手册08 （106-120）核心实词
考频：★★★★☆
2021-2025 年 18 考区考 5 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.静女其娈，贻我彤管（《诗经
邶风
静女》
必修上册）→
・
・
・
（ ）
2.作《师说》以贻之（韩愈《师说》
必修下册）→
・
（ ）
3.贻笑大方（《庄子
秋水》
必修上册）→
・
・
（ ）
4.贻厥子孙（《尚书
五子之歌》
选择性必修下册）→
・
・
（ ）
5.所贻书稿，皆经校勘（欧阳修《新五代史
伶官传序》
必修下册）→
・
・
（ ）
6.不可不慎，恐贻后患（《资治通鉴
唐纪》
选择性必修上册）→
・
・
（ ）
二、成语助记
1.贻笑大方：“贻”=
内容导览·文言实词全解
106．贻 107．易 108．阴 109．引 110．盈 111．余 112．语 113．
狱
114．喻 115．远 116．责 117．知 118．致 119．质 120．治
教材经典例句
成语助记
迁移练习
高考链接
2026 高考预测题
技巧链接
漫画场景：文言复习课上，老师讲解 “贻” 的 “致使” 义时举例：“‘贻笑大方’指让内行人笑
话，‘贻’表‘招致’，与《庄子
秋水》原句义完全一致，记住这个成语，就能快速锁定‘负面结
・
果’类义项！” 学生纷纷标注关联。
语境例句：高考议论类、诸子散文类文本中 “贻” 表 “致使 / 招致” 的义项常与自省、劝诫语境结
合，成语解析可帮助巩固负面结果类语境考点，应对翻译题、词义辨析题（读音 yí）。
2.贻厥子孙：“贻”=
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小林对 “贻德后人” 的 “贻” 义困惑，组长举例：“‘贻厥子
孙’指把德行或基业留给子孙后代，‘贻’表‘遗留’，侧重抽象事物传承，与【遗】（yí）‘遗留具体
物品’不同，通过成语能精准锁定‘抽象传承’类语境！” 小林豁然开朗。
语境例句：高考史传类、诸子散文类文本中 “贻” 表 “遗留 / 留下” 的义项常与传承、教化语境结
合，成语解析可帮助区分与【遗】的差异，避免误判（读音 yí）。
3.贻玉赠香：“贻”=
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小杨遇到 “贻我琼琚” 的句子，联想到 “贻玉赠香” 的成语，
精准译为 “赠送我美玉”。老师点评：“‘贻玉赠香’指赠送珍贵美好的礼物，‘贻’的‘文雅赠
送’义与语境一致，这类成语能帮我们快速锁定‘文雅馈赠’类语境！”
语境例句：高考诗词类、传记类文本中 “贻” 表 “赠送 / 赠予” 的义项常与文人交往、信物馈赠结
合，成语解析可帮助巩固文雅施与类义项，提升翻译准确率（读音 yí）。
4.贻害无穷：“贻”=
漫画场景：文言史论类文本阅读课上，同学们分析 “恐贻后患” 时，联想到 “贻害无穷” 的成语，老
师补充：“‘贻害无穷’指招致的危害没有穷尽，‘贻’表‘招致’，侧重长期潜在危害，与‘贻笑大
方’的‘即时负面结果’有别，记住这个成语能应对‘潜在危害’类语境！”
语境例句：高考史论类、策论类文本中 “贻” 表 “致使 / 招致” 的义项常与政治、军事语境结合，
成语解析可帮助理解负面结果的差异，避免直译偏差（读音 yí）。
三、迁移练习
梁启超，近代国学大师，深究 “贻” 与 “遗” 的差异及 “贻” 字词性之变、义项之辨。启超幼
时从师读《师说》，师问曰：“‘作《师说》以贻之’之‘贻’，与‘厚遗之’之‘遗’，义何别也？”
启超对曰：“前者表‘文雅赠送’，读 yí，多赠书籍文章，显书面庄重；后者表‘财物馈赠’，读
wèi，多赠金玉粟帛，显实际施与，义近而语境、搭配殊则迥异矣。”
及长，启超撰《饮冰室合集》，见门生释《庄子》“贻笑大方” 之 “贻” 为 “遗留”，正色
曰：“误哉！此‘贻’乃‘招致’，表动作之负面结果也，非‘贻厥子孙’之抽象留存可比。夫‘贻’之
辨，当循‘性 - 配 - 境 - 异’之法：动词义‘赠送’搭配‘书、稿、彤管、之’，文雅书面；‘致
使’搭配‘笑、害、患、羞’，负面结果；‘遗留’搭配‘德、训、子孙’，抽象传承；名词义‘赠送的
物品’搭配‘书、稿、物’，专属馈赠；与‘遗’相较，‘贻’无‘遗弃 / 遗失’义，‘赠送’更文
雅，‘遗留’更抽象，不明此理，何以辨义？” 门生悚然，亟改其注。
一日，弟子问曰：“‘贻厥子孙’与‘遗德后世’，二字皆表‘遗留’，义完全相同乎？” 启超
曰：“‘贻’侧重抽象德行、教训，搭配‘德、训’，文言语境更浓；‘遗’可指具体物品或抽象德行，
搭配更广，如‘遗稿’（具体）、‘遗德’（抽象），语境适配异则用法有别。” 又问：“‘贻笑大
方’与‘贻害无穷’，二‘贻’皆表‘招致’，何以区分？” 启超曰：“‘贻笑’是即时显性结果（被
嘲笑），‘贻害’是长期潜在结果（遭祸患），结果时效异则语境有别。”
弟子奉其教，日辑 “贻” 与 “遗” 的对比例句，按 “词性 - 搭配 - 语境 - 差异” 分类研
习。半载后，应科举，遇 “贻” 字试题，皆应答如流。人问其故，弟子曰：“梁先生教我：文
言‘贻’字，辨义先察搭配，再明语境，兼析与‘遗’之差异。文雅与通俗之别，抽象与具体之异，显性
与潜在之分，皆为关键，日积月累，自能洞达。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分，需注明与【遗】的差异提示）
① 贻我彤管 → 贻：（ ）
② 作《师说》以贻之 → 贻：（ ）
③ 贻笑大方 → 贻：（ ）
④ 贻厥子孙 → 贻：（ ）
⑤ 所贻书稿 → 贻：（ ）
⑥ 贻害无穷 → 贻：（ ）
⑦ 贻玉赠香 → 贻：（ ）
⑧ 贻训后人 → 贻：（ ）
⑨ 恐贻后患 → 贻：（ ）
⑩ 贻赠文集 → 贻：（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分，侧重与【遗】的辨析）
下列 “贻” 字含义与《师说》“作《师说》以贻之” 中 “贻”（赠送 / 赠予，yí）完全一致且符合
其语境特征的一项是（ ）
A. 厚遗之（《史记
魏公子列传》）
・
B. 贻我琼琚（《诗经
卫风》）
・
C. 贻笑大方（《庄子
秋水》）
・
D. 遗世独立（《赤壁赋》）
题型 3：翻译句子（6 分，含【贻】与【遗】的辨析）
昔者贤士，著书立说以贻后学，不贻虚名之累；临终贻训，嘱子孙勿贻害乡邻，所贻文稿皆藏于家，后人
为之刊印，无复遗珠之憾。
四、高考链接
1.（2026·陕西西安·模拟预测）颜真卿，字清臣，秘书监师古五世从孙。会李希烈陷汝州，卢杞乃建遣真
卿：“四方所信，若往谕之，可不劳师而定。”诏可，公卿皆失色。李勉以为失一元老，贻朝廷羞，密表
固留。至河南，河南尹郑叔则以希烈反状明，劝不行，答曰：“君命可避乎？”
2.（25-26 高三上·广东深圳·期末）同府参军郑崇质母老且疾，当使绝域。仁杰谓曰：“君可贻亲万里忧
乎？”诣长史蔺仁基请代行。仁基咨美其谊，时方与司马李孝廉不平，相语曰：“吾等可少愧矣！”则相
待如初，每曰：“狄公之贤，北斗以南，一人而已。”稍迁大理丞，岁中断久狱万七千人，时称平恕。
3.（2026·广东惠州·二模）钱氏
③据两浙时，于杭州梵天寺建一木塔，方两三级，钱帅登之，患其塔动。匠
师云：“未布瓦，上轻，故如此。”乃以瓦布之，而动如初。无可奈何，密使其妻见喻皓之妻，贻以金钗
，
问塔动之因。皓笑曰：“此易耳，但逐层布板讫，便实钉之，则不动矣。”匠师如其言，塔遂定。盖钉板
上下弥束，六幕相联如肤箧，人履其板，六幕相持，自不能动。人皆伏其精练。
4.（24-25 高一上·四川南充·月考）李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。
余嘉其能行古道，作《师说》以贻（yí）之。
5.（25-26 高三上·江苏扬州·期末）呼问之曰：“颇善此乎？”曰：“然。”使之弹，工即鼓前曲一过，甚
妙。詹大惊异，诘所自。工曰：“家在西郭外，曾见一老人，贸薪入城，担头常囊此，因请观之，闻其弹，
心复悦之，遂受学耳。”詹予以金，不受，曰：“某，木工也，受工之直而已。”又曰：“公琴皆下材，
工有琴，即老人所贻，今以献公。”果良琴也。詹乃从之学，一时琴师莫能及。
6.（2026 高三上·江西南昌·专题练习）天圣八年，擢进士甲科。通判西京留守司。范仲淹以言事贬，在廷
多论救，司谏高若讷独以为当黜。修贻书责之，谓其不复知人间有羞耻事。若讷上其书，坐贬夷陵令。仲
淹使陕西，辟掌书记。修笑而辞曰：“昔者之举，岂以为己利哉？同其退不同其进可也。”
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 先生治学，以著述贻（赠送 / 赠予，yí）人，所贻（赠送的物品，yí）之书，皆
阐发经义；尝贻（遗留 / 留下，yí）训弟子曰：“为人当谨言慎行，勿贻（致使 / 招致，yí）笑于人，
勿贻（致使 / 招致，yí）害社会，此乃立身之本。” ② 作《师说》以贻之。（4 分）
问题：解释①句中五个 “贻” 的含义（注明与【遗】的差异提示），翻译②句。
预测题
2 原句：夫为文之要，在精炼而贻范；为人之要，在谨行而不贻讥；传世之要，在立德而贻
泽，此非遗财所能比也。（3 分）
问题：① 句中 “贻泽” 的 “贻” 含义是______（1 分，注明与【遗】的差异）；② 下列 “贻” 字
与 “不贻讥” 中 “贻”（致使 / 招致，yí）相同的一项是（ ）（2 分）
A. 贻我彤管 B. 贻厥子孙 C. 贻害无穷 D. 所贻文稿
预测题
3 原句：读《师说》“作《师说》以贻之”，误将 “贻” 译为 “遗留” 而失分，今知其义
为 “赠送 / 赠予（yí），文雅书面施与”，始悟文言 “贻” 字，辨义先明搭配，再析语境，兼辨与
“遗” 之差异，不可一概而论。（3 分）
问题：① 句中 “作《师说》以贻之” 的 “贻” 含义是______（1 分，注明与【遗】的差异）；② 翻
译画横线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之 搭配语境
✅
+ 义项差异 + 词性功能推断法
步骤 1：根据词性、搭配、差异初步判定（核心逻辑）
词性倾向
核心义项
典型搭配
功能定位
与【遗】的核心差异
动词
赠送 / 赠予
书、稿、彤管、
之、文、序
文雅书面施与
【贻】：赠书籍、文
章、信物，文雅庄
重；【遗】
（wèi）：赠财物、
粟帛，实际通俗
动词
致使 / 招致
笑、害、患、羞、
讥
负面结果指向
【贻】独有义项，
【遗】无 “招致”
义
动词
遗留 / 留下
德、训、子孙、范
抽象传承
【贻】：仅遗德行、
教训等抽象事物；
【遗】（yí）：可遗
具体物品（遗稿）或
抽象事物（遗德）
名词
赠送的物品 / 礼
物
书、稿、物、赠
专属馈赠
【贻】：他人赠送的
文雅物品（书籍、文
稿）；【遗】
（yí）：可指死者遗
物或他人赠品
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若搭配 “书、稿、文、序、彤管” 且语境为文人交往、治学传道，“贻” 为动词 “赠送
/ 赠予”，核心是 “文雅书面”，与【遗】（wèi）“财物馈赠” 区分。
语境规律 2：若搭配 “笑、害、患、羞、讥” 且语境含负面评价、劝诫自省，“贻” 为动词 “致使 /
招致”，此为【贻】独有义项，直接排除【遗】的所有义项。
语境规律 3：若搭配 “德、训、子孙、范” 且语境为传承教化，“贻” 为动词 “遗留 / 留下”，核
心是 “抽象事物”，与【遗】（yí）“可遗具体物品” 区分。
语境规律 4：若搭配 “书、稿、物” 且语境为 “所贻 + 名词”，“贻” 为名词 “赠送的物品”，核
心是 “文雅专属赠物”，与【遗】（yí）“死者遗物” 区分。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“贻 + 书 / 稿 / 文” 结构（如 “作《师说》以贻之”“所贻书稿”）近 5 年高考出现 2 次，
均译为 “赠送 / 赠予” 或 “赠送的物品”，是文雅施与类义项的标志性搭配。
例2：“贻 + 笑 / 害 / 患” 结构（如 “贻笑大方”“贻害无穷”）出现 2 次，均译为 “致使 / 招
致”，是负面结果类义项的典型用法，【遗】无此搭配。
例3：“贻 + 德 / 训 / 子孙” 结构（如 “贻厥子孙”“贻训后人”）出现 1 次，译为 “遗留 / 留
下”，是抽象传承类义项的高频句式，与【遗】（yí）“遗稿”（具体）形成差异。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考 8 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.愿以十五城请易璧（司马迁《史记
廉颇蔺相如列传》
必修下册）→
・
・
（ ）
2.世易时移，变法宜矣（《吕氏春秋
察今》
必修下册）→
・
・
（ ）
3.天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣（彭端淑《为学一首示子侄》
必修上
・
册）→（ ）
4.贤贤易色；事父母，能竭其力；事君，能致其身；与朋友交，言而有信（《论语
学而》
必修上册）
・
・
→（ ）
5.由是观之，无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也
（《孟子
公孙丑上》
选择性必修上册）→ 补充例句：“地形险易，备之急也”（延伸义）→（平
・
・
坦 / 平易（ ）
6.伏羲氏之王天下也，仰则观象于天，俯则观法于地，观鸟兽之文与地之宜，近取诸身，远取诸物，于是
始作八卦，以通神明之德，以类万物之情（《周易
系辞下》
选择性必修下册）→
・
・
（ ）
二、成语助记
1.以物易物：“易”=
漫画场景：文言复习课上，老师讲解 “易” 的 “交换” 义时举例：“‘以物易物’指用一种物品交换
另一种物品，与《廉颇蔺相如列传》‘请易璧’的‘交换’义完全一致，记住这个成语，就能快速锁
定‘双向互换’类义项！” 学生纷纷标注关联。
语境例句：高考史传类、叙事类文本中 “易” 表 “交换 / 交易” 的义项常与外交、贸易语境结合，
成语解析可帮助巩固互换类语境考点，应对翻译题、词义辨析题（读音 yì）。
2.改弦易辙：“易”=
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小吴对 《察今》“世易时移” 的 “易” 义困惑，组长举例：“‘改
弦易辙’指改变琴弦、更换车道，比喻改变方向、做法或态度，‘易’表‘改变’，与教材中原句的‘状
态变更’义完全一致，通过成语能精准锁定‘动态变更’类语境！” 小吴豁然开朗。
语境例句：高考议论类、诸子散文类文本中 “易” 表 “改变 / 变更” 的义项常与改革、决策语境结
合，成语解析可帮助区分与 “交换” 义的差异，避免误判（读音 yì）。
3.易如反掌：“易”=
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小杨遇到 “此事易为也” 的句子，联想到 “易如反掌” 的成
语，精准译为 “这件事容易做到”。老师点评：“‘易如反掌’指像翻手掌一样容易，形容事情极易完
成，‘易’的‘容易’义与语境一致，这类成语能帮我们快速锁定‘难度低微’类语境！”
语境例句：高考议论类、说明类文本中 “易” 表 “容易 / 简单” 的义项常与劝勉、道理阐释结合，
成语解析可帮助巩固难度类义项，提升翻译准确率（读音 yì）。
4.轻视易之：“易”=
漫画场景：文言伦理类文本阅读课上，同学们分析 《论语》“贤贤易色” 时，联想到 “轻视易之” 的
成语，老师补充：“‘轻视易之’指看不起某事物，‘易’表‘轻视’，侧重价值偏向，与‘容易’义
的‘难度属性’完全不同，记住这个成语能应对‘修身处世’类语境！”
语境例句：高考诸子散文类、伦理类文本中 “易” 表 “轻视 / 看不起” 的义项常与价值观、处世态
度结合，成语解析可帮助理解态度类延伸义，避免直译偏差（读音 yì）。
三、迁移练习
钱穆，近代国学大师，深究 “易” 字词性之变、义项之辨与语境适配。穆幼时从师读《廉颇蔺相如
列传》，师问曰：“‘请易璧’之‘易’，与‘世易时移’之‘易’，义何别也？” 穆对曰：“前者
表‘交换’，为双向物品互换，搭配‘城、璧、物’；后者表‘改变’，为单向状态变更，搭配‘世、
时、法’，义项虽近，动作指向殊则迥异矣。”
及长，穆撰《论语新解》，见门生释《论语》“贤贤易色” 之 “易” 为 “容易”，正色曰：“误
哉！此‘易’乃‘轻视’，表价值取舍之态度也，非‘事易为’之难度属性可比。夫‘易’之辨，当
循‘性 - 配 - 境 - 向’之法：动词义‘交换’搭配‘物、地、城’，双向互换；‘改变’搭配‘世、
时、俗’，单向变更；‘轻视’搭配‘贤、色、人’，价值偏向；形容词义‘容易’搭配‘事、为、
行’，难度低微；‘平坦’搭配‘地形、道路’，形态特征；名词义‘《周易》’搭配‘经、传、八
卦’，典籍专属，不明此理，何以辨义？” 门生悚然，亟改其注。
一日，弟子问曰：“‘易如反掌’与‘轻视易之’，二‘易’皆含‘不难’之意，义相同乎？” 穆
曰：“前者为形容词‘容易’，指向事情难度；后者为动词‘轻视’，指向人的态度，虽皆与‘难’相
对，词性与功能有别，需结合搭配判断。” 又问：“‘交换’与‘改变’皆为动词，何以区分？” 穆
曰：“‘交换’必有‘甲换乙’的双向对象（如‘以城易璧’），‘改变’仅需‘状态变更’的单向描述
（如‘世易时移’），动作指向异则义自殊。”
弟子奉其教，日辑 “易” 字多义例句，按 “词性 - 搭配 - 语境 - 指向” 分类研习。半载后，
应科举，遇 “易” 字试题，皆应答如流。人问其故，弟子曰：“钱先生教我：文言‘易’字，辨义先察
搭配，再明指向，终析语境。双向与单向之别，属性与态度之异，形态与典籍之分，皆为关键，日积月
累，自能洞达。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分，需注明动作 / 属性指向）
① 愿以十五城请易璧 → 易：（ ）
② 世易时移 → 易：（ ）
③ 事易为也 → 易：（ ）
④ 贤贤易色 → 易：（ ）
⑤ 地形险易 → 易：（ ）
⑥ 以物易物 → 易：（ ）
⑦ 改弦易辙 → 易：（ ）
⑧ 易如反掌 → 易：（ ）
⑨ 平易近人 → 易：（ ）
⑩ 《易》曰：“天行健，君子以自强不息” → 易：（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分，侧重义项指向辨析）
下列 “易” 字含义与《廉颇蔺相如列传》“愿以十五城请易璧” 中 “易”（交换 / 交易，yì，双向
物品互换）完全一致的一项是（ ）
A. 世易时移，变法宜矣 B. 以粟易械器者，不为厉陶冶
C. 易如反掌 D. 贤贤易色
题型 3：翻译句子（6 分，含义项指向辨析）
昔者两国相交，以玉帛易土地，世易时移，盟约渐忘；君子曰：“事有难易，不为则易者亦难，然轻易用
事，必贻后患，唯平易待人、量力而行，方为长久之道。”
四、高考链接
1.（25-26 高三下·江西赣州·开学考试）谊最为少，每诏令议下，诸老先生未能言，谊尽为之对，人人各如
其意所出，诸生以为能。文帝说之，超迁，岁中至太中大夫。谊以为汉兴二十余年，天下和洽，宜当改正
朔，易服色制度，定官名，兴礼乐。乃草具其仪法，奏之。诸法令所更定，及列侯就国，其说皆谊发之。
于是天子议以谊任公卿之位。绛、灌、东阳侯之属尽害之，乃毁谊曰：“洛阳之人年少初学，专欲擅权，
纷乱诸事。”于是天子后亦疏之，不用其议，以谊为长沙王太傅。谊既以谪去意不自得及度湘水为赋以吊
屈原。
2.（2026·山东滨州·一模）所贵乎史者，述往以为来者师也。为史者，记载徒繁，而经世之大略不著，后
人欲得其得失之枢机以效法之无繇也，则恶用史为？夫民易动而难静，当其舍耒而操戈，或亦有不得已之
情焉；迨乎相习于戎马之间，则虽有不得已之情而亦忘之矣。尽编之于伍，而耕夫之粟不给于养也，织妇
之布不给于衣也。尽勒之归农，而田畴已芜矣，四肢已惰矣，恣睢狂荡、不能受屈于父兄乡党之前矣。而
光武
注 处之也，不十年而天下晏然，此必有大用存焉
。史不详其所以安辑而镇抚之者何若，则班固、荀悦
徒为藻帨之文，而无意于天下之略也，后起者其何征焉？
3.（2026·山东济宁·一模）予观时珍其人，睟
②然貌也，癯然身也，津津然谈论也，北斗以南一人。解其装，
无长物，有《本草纲目》数十卷。其谓予曰：“时珍，荆楚鄙人也，幼多羸疾，质成钝椎，后耽典籍，若
啖蔗饴。遂渔猎群书，搜罗百氏。古有《本草》一书，自炎皇及汉、梁、唐、宋，下迨本朝，群氏注解旧
矣。第其中舛缪差讹遗漏，不可枚数，乃敢奋编摩之志，僭纂述之权。岁历三十稔，书考八百余家，稿凡
三易。复者芟之，阙者缉之，讹者绳之。旧本一千五百一十八种，今增药三百七十四种，分为一十六部，
著成五十二卷，虽非集成，亦粗大备，僭名曰《本草纲目》。愿乞一言，以托不朽。”
4.（2026 高三·全国·专题练习）天历二年，关中大旱，饥民相食，朝廷特拜陕西行台中丞。既闻命，即散
其家之所有与乡里贫乏者，登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之。道经华山，祷雨于岳祠，泣拜不能起，
天忽阴翳，一雨二日。及到官，复祷于社坛，大雨如注，水三尺乃止，禾黍自生，秦人大喜。时斗米直十
三缗，民持钞出籴，稍昏即不用，诣库换易，则豪猾党蔽，易十与五，累日不可得，民大困。养浩乃检库
中未毁昏钞文可验者，得一千八十五万五千余缗，悉以印记其背，又刻十贯、伍贯为券，给散贫乏，命米
商视印记出粜，诣库验券易钞，于是吏弊不敢行。又率富民出粟，因上章请行纳粟补官之令。闻民间有杀
子以奉母者，为之大恸，出私钱以济之。
5.（2026·广东深圳·一模）或曰：诸葛丞相诚有匡佐之才，然处孤绝之地，自可闭关守险，君臣无事。空
劳师旅无岁不征未能进咫尺之地而使国内受其荒残。魏司马懿才用兵众，未易可轻，量敌而进，兵家所慎。
6.（25-26 高三上·山东临沂·期末）荔枝之于天下，唯闽粤、南粤、巴蜀有之。东京③交阯④七郡贡生荔枝，
十里一置，五里一堠⑤，昼夜奔腾，有毒虫猛兽之害。临武长唐羌上书言状，和帝诏太官省之。唐天宝中，
妃子尤爱嗜，涪州岁命驿致。时之词人多所称咏。张九龄赋之以托意。白居易刺忠州，既形于诗，又因而
序之，虽仿佛颜色，而甘滋之胜，莫能著也。洛阳取于岭南，长安来于巴蜀，虽曰鲜献，而传置之速，腐
烂之余，色香味之存者亡几矣。是生荔枝中国未始见之也。九龄、居易虽见新实，验今之广南⑥州郡与夔、
梓之间所出，大率早熟，肌肉薄而味甘酸，其精好者仅比东闽之下等。是二人者，亦未始遇夫真荔枝者也。
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 先生论史，谓 “战国之时，诸侯以城易（交换 / 交易，yì）地，以利易（交换 /
交易，yì）义，世易（改变 / 变更，yì）俗移，廉耻渐丧”；又曰：“做事当辨难易（容易 / 简单，
yì），勿轻易（轻视 / 看不起，yì）他人之功，勿易（改变 / 变更，yì）初心之志。” ② 愿以十五城
请易璧。（4 分）
问题：解释①句中五个 “易” 的含义（注明指向），翻译②句。
预测题
2 原句：夫处世之要，在不轻易许诺，在难易相成，在易辙而不违义；治事之要，在易简而不
繁，在易人而不易心，此乃《易》之大道也。（3 分）
问题：① 句中 “易人而不易心” 的前一个 “易” 含义是______（1 分，注明指向）；② 下列
“易” 字与 “难易相成” 中 “易”（容易 / 简单，yì，难度属性）相同的一项是（ ）（2 分）
A. 以物易物 B. 改弦易辙 C. 易如反掌 D. 平易近人
预测题
3 原句：读《论语》“贤贤易色”，误将 “易” 译为 “容易” 而失分，今知其义为 “轻视
/ 看不起（yì，价值态度偏向）”，始悟文言 “易” 字，辨义先明搭配，再析指向，兼察语境，不可一
概而论。（3 分）
问题：① 句中 “贤贤易色” 的 “易” 含义是______（1 分，注明指向）；② 翻译画横线部分（2
分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之 搭配语境
✅
+ 指向分析 + 词性功能推断法
步骤 1：根据词性、搭配、指向初步判定（核心逻辑）
词性倾向
核心义项
典型搭配
功能定位
动作 / 属性指向
动词
交换 / 交易
城、璧、物、地、
粟、钱
双向互换
甲物→乙物，存在
明确双向对象
动词
改变 / 变更
世、时、法、俗、
单向变更
状态 / 规则→新状
辙、政
态，仅单向描述变
化
动词
轻视 / 看不起
贤、色、人、功、
物
价值偏向
看重 A→轻视 B，
含明确价值取舍
形容词
容易 / 简单
事、为、行、难
（对举）
难度属性
事情完成难度低，
无动作指向
形容词
平坦 / 平易
地形、道路、性
情、待人
形态 / 态度特征
地形平缓或性情平
和，描述静态特征
名词
《周易》专用
经、传、八卦、大
道
典籍专属
仅指代儒家经典
《周易》，无实义
延伸
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若搭配 “具体物品（城、璧、粟、钱）” 且含 “以 A 换 B” 结构，“易” 为动词
“交换 / 交易”，核心是 “双向互换”；若搭配 “抽象概念（世、时、法、俗）” 且含 “变更为
新状态”，为动词 “改变 / 变更”，核心是 “单向变更”。
语境规律 2：若与 “难” 对举且描述 “事情完成难度”，“易” 为形容词 “容易 / 简单”；若搭配
“人、贤、色” 且含 “价值取舍”，为动词 “轻视 / 看不起”，核心是 “态度偏向”。
语境规律 3：若搭配 “地形、道路” 描述形态，或搭配 “性情、待人” 描述态度，“易” 为形容词
“平坦 / 平易”；若搭配 “经、传、八卦” 等典籍相关词汇，为名词 “《周易》专用”，仅表典籍
指代。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“以 A 易 B” 结构（如 “以城易璧”“以粟易械器”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “交换
/ 交易”，是双向互换类义项的标志性搭配。
例2：“世 / 时 / 法 + 易” 结构（如 “世易时移”“易法”）出现 2 次，均译为 “改变 / 变
更”，是单向变更类义项的典型用法。
例3：“难易” 对举结构（如 “事有难易”“难易相成”）出现 2 次，均译为 “容易 / 简单”，是难
度属性类义项的高频句式。
例4：“贤 / 色 / 人 + 易” 结构（如 “贤贤易色”“以貌易人”）出现 1 次，译为 “轻视 / 看不
起”，是态度偏向类义项的固定考法。
考频：★★★★☆
2021-2025 年 18 考区考 6 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.朝晖夕阴，气象万千（范仲淹《岳阳楼记》
必修下册）→
・
（ ）
2.佳木秀而繁阴（欧阳修《醉翁亭记》
必修下册）→
・
（ ）
3.阴相与谋劫单于母阏氏归汉（班固《汉书
苏武传》
选择性必修上册）→
・
・
（ ）
4.指通豫南，达于汉阴（《列子
愚公移山》
必修上册）→
・
・
（ ）
5.阴鸷峻刻，诸将皆怨之（《史记
酷吏列传》
选择性必修下册）→
・
・
（ ）
6.阴阳割昏晓（杜甫《望岳》
必修上册）→
・
（ ）
二、成语助记
1.阴差阳错：“阴”=
漫画场景：文言复习课上，老师讲解 “阴” 的 “暗中” 义时举例：“‘阴差阳错’指因暗中的差错而
造成意想不到的结果，‘阴’表‘暗中、私下’，与《苏武传》‘阴相与谋’的‘暗中’义完全一致，记
住这个成语，就能快速锁定‘隐蔽行事’类义项！” 学生纷纷标注关联。
语境例句：高考史传类、叙事类文本中 “阴” 表 “暗中 / 秘密” 的义项常与意外、谋划语境结合，
成语解析可帮助巩固隐蔽类语境考点，应对翻译题、词义辨析题（读音 yīn）。
2.绿树成阴：“阴”=
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小郑对 《醉翁亭记》“繁阴” 的 “阴” 义困惑，组长举例：“‘绿
树成阴’指树木枝叶茂密形成浓密的树荫，‘阴’表‘树荫、阴影’，与教材中原句的‘遮蔽覆盖’义完
全一致，通过成语能精准锁定‘林木遮蔽’类语境！” 小郑豁然开朗。
语境例句：高考写景类、游记类文本中 “阴” 表 “阴影 / 树荫” 的义项常与自然景观结合，成语解
析可帮助区分与 “阴天” 义的差异，避免误判（读音 yīn）。
3.山阴夜雪：“阴”=
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小杨遇到 “居于山阴” 的句子，联想到 “山阴夜雪” 的成语
（典故指山阴县，今浙江绍兴，因在会稽山北得名），精准译为 “居住在山的北面”。老师点
评：“‘山阴夜雪’的‘阴’特指山北，与《愚公移山》‘汉阴’（水南）共同构成‘山北水南为阴’的
地理规则，记住这个成语，就能快速锁定‘地理方位’类义项！”
语境例句：高考史地类、叙事类文本中 “阴” 表 “山北水南” 的义项常与地名、行程语境结合，成语
解析可帮助巩固方位类义项，提升翻译准确率（读音 yīn）。
4.阴谋诡计：“阴”=
漫画场景：文言史论类文本阅读课上，同学们分析 《酷吏列传》“阴鸷” 时，联想到 “阴谋诡计” 的
成语，老师补充：“‘阴谋诡计’指暗中策划的狡诈计谋，‘阴’既表‘暗中’的动作方式，又含‘阴
险’的品性倾向，与‘阴相与谋’‘阴鸷’义项关联，记住这个成语能应对‘负面谋划’类语境！”
语境例句：高考史传类、议论类文本中 “阴” 表 “暗中 / 阴险” 的义项常与权谋、品性语境结合，
成语解析可帮助理解语义关联与差异，避免直译偏差（读音 yīn）。
三、迁移练习
陈寅恪，近代史学大师，深究 “阴” 字词性之变、义项之辨与 “阳” 的对举关系。寅恪幼时从师
读《愚公移山》，师问曰：“‘汉阴’之‘阴’，与‘朝晖夕阴’之‘阴’，义何别也？” 寅恪对
曰：“前者表‘水南’，为地理方位专属，搭配‘山、水、河、汉’；后者表‘阴天’，与‘阳’对举，
搭配‘朝、夕、气象’，义项虽皆与‘暗’相关，功能指向殊则迥异矣。”
及长，寅恪撰《唐代政治史述论稿》，见门生释《苏武传》“阴相与谋” 之 “阴” 为 “阴险”，
正色曰：“误哉！此‘阴’乃‘暗中’，表动作之隐蔽方式也，非‘阴鸷’之品性负面可比。夫‘阴’之
辨，当循‘性 - 配 - 境 - 对’之法：名词义‘阴影’搭配‘木、林、树’，‘地理方位’搭配‘山、
水、河、汉’，‘天象’搭配‘阳、昼夜’；形容词义‘阴天’搭配‘阳、气象’，‘阴险’搭配‘鸷、
刻、狠’；副词义‘暗中’搭配‘谋、通、告’；核心规则‘山北水南为阴，与阳对举为常’，不明此
理，何以辨义？” 门生悚然，亟改其注。
一日，弟子问曰：“‘阴谋’与‘阴鸷’，二‘阴’皆含‘负面’之意，义完全相同乎？” 寅恪
曰：“‘阴谋’之‘阴’为副词‘暗中’，指向动作方式（如‘阴谋’即暗中谋划）；‘阴
鸷’之‘阴’为形容词‘阴险’，指向品性态度，虽语义相关，词性与功能有别，需结合搭配判断。”
又问：“‘山阴’与‘汉阴’，二‘阴’皆为地理方位，何以区分山北与水南？” 寅恪曰：“搭
配‘山’则为山北（如‘山阴’），搭配‘水、河、汉’则为水南（如‘汉阴’），搭配对象异则所指
殊，此为地理类义项的核心辨识点。”
弟子奉其教，日辑 “阴” 与 “阳” 的对比例句，按 “词性 - 搭配 - 语境 - 对举” 分类研
习。半载后，应科举，遇 “阴” 字试题，皆应答如流。人问其故，弟子曰：“陈先生教我：文
言‘阴’字，辨义先察搭配，再明对举，终析功能。方位与天气之别，动作与品性之异，遮蔽与天象之
分，皆以搭配与对举为纲，日积月累，自能洞达。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分，需注明搭配 / 对举提示）
① 朝晖夕阴 → 阴：（ ）
② 达于汉阴 → 阴：（ ）
③ 阴相与谋 → 阴：（ ）
④ 佳木秀而繁阴 → 阴：（ ）
⑤ 阴鸷峻刻 → 阴：（ ）
⑥ 阴阳割昏晓 → 阴：（ ）
⑦ 山阴古道 → 阴：（ ）
⑧ 阴云密布 → 阴：（ ）
⑨ 阴谋作乱 → 阴：（ ）
⑩ 林下繁阴 → 阴：（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分，侧重地理方位与易混义辨析）
下列 “阴” 字含义与《愚公移山》“达于汉阴” 中 “阴”（山北水南（水南），yīn）完全一致的一
项是（ ）
A. 朝晖夕阴，气象万千 B. 居于河阴，耕读传家
C. 阴相与谋，欲图不轨 D. 树影横斜，阴覆庭前
题型 3：翻译句子（6 分，含地理方位与多义辨析）
昔者隐者居于山阴，性不阴险，每于树荫下读书，阴雨天则闭门著述，未尝阴与人谋私利，人皆称其贤。
四、高考链接
1.（25-26 高三上·河北邯郸·月考）睿
③字恃德，少沉敏有行检。周文帝时，以功臣子养宫中，复命与诸子
游。七岁，袭爵广平郡公。出为中州刺史，镇新安以备齐。齐人来寇，睿辄挫之。帝甚嘉叹，拜大将军。
睿威惠兼著，人夷悦服，声望逾重，（隋）文帝阴惮之。薛道衡从军在蜀，说睿劝进，文帝大悦。及受禅，
顾待弥隆。睿复上平陈策，帝善之。睿时见突厥方强，恐为边患，复陈镇守之策十余事。帝嘉叹久之，答
以厚意。睿时自以周代旧臣，久居重镇，内不自安，屡请入朝，于是征还京师。及引见，上为之兴，命睿
升殿，握手极欢。睿退谓所亲曰：“功遂身退，今其时也。”遂谢病，阖门自守，不交当时。帝赐以板舆，
每有朝觐，必令三卫舆上殿。
2.（25-26 高三下·湖南岳阳·开学考试）王大将军既为逆，顿军姑孰。晋明帝以英武之才，犹相猜惮，乃著
戎服，骑巴賨马，赍一金马鞭，阴察军形势。未至十余里，有一客姥，居店卖食。帝过愒之，谓姥曰：
“王敦举兵图逆猜害忠良朝廷骇惧社稷是忧。故劬劳晨夕，用相觇察。恐形迹危露，或致狼狈，追迫之日，
姥其匿之！”便与客姥马鞭而去，行敦营匝而出。军士觉，曰：
“
此非常人也！
”敦卧心动，曰：“此必
黄须鲜卑奴来！”命骑追之。已觉多许里，追士因问向姥：“不见一黄须人骑马度此邪？”姥曰：“去已
久矣，不可复及。”于是骑人息意而反。
3.（25-26 高三上·江苏苏州·期末）渔者谓理曰：“
观子诗意愤抑深切，操心艰险，为何至此耶？
”理不敢
隐，遂诉其读传不平之由。渔闻理言，一笑而绝倒，曰：“子为文生，如此之事不明，是冒儒名也。子试
为子陈之：夫天以阳言，地以阴言，五行于斯又分形气。天心仁爱，延及九庙，贼之生，非天之仇敌，乃
宋国当倾之物也。非徒杀飞，实灭宋也。”理乃脱然明悟。
4.（25-26 高三上·广东深圳·期末）愈发言真率，无所畏避。德宗晚年，政出多门，宰相不专机务。宫市之
弊，谏官论之不听。愈尝上章数千言极论之不听怒贬为连州阳山令量移江陵府掾曹。华阴令柳涧有罪，前
刺史劾奏之，未报而刺史罢。涧遂讽百姓遮道，索前年军顿役直。后刺史恶之，按其狱，贬涧房州司马。
愈过华，以为刺史阴相党，上疏治之。既御史覆问，得涧赃，再贬封溪尉。愈坐是复为博士。
5.（25-26 高三上·辽宁沈阳·期末）上立胶东王为太子。梁王怨袁盎及议臣，乃与羊胜、公孙诡之属阴使人
刺杀袁盎及他议臣十余人。逐其贼，未得也。于是天子意梁王，逐贼，果梁使之。乃遣使冠盖相望于道，
覆按梁，捕公孙诡、羊胜。公孙诡、羊胜匿王后宫。使者责二千石急，梁相轩丘豹及内史韩安国进谏王，
王乃令胜、诡皆自杀，出之。上由此怨望于梁王梁王恐乃使韩安国因长公主谢罪太后然后得释。
6.（2026·贵州贵阳·一模）臣闻：天下阴燕阳魏，连荆固齐，收韩而成从，将西面以与强秦为难。臣窃笑
之！世有三亡，而天下得之，其此之谓乎！臣闻之曰：“以乱攻治者亡，以邪攻正者亡，以逆攻顺者
亡。”今天下之府库不盈，囷仓空虚，悉其士民，张军数十百万其顿首戴羽为将军断死于前不至千人皆以
言死。白刃在前，斧锧在后，而却走不能死也。非其士民不能死也，上不能故也。言赏则不与，言罚则不
行，赏罚不信，故士民不死也。今秦出号令而行赏罚，有功无功相事也。出其父母怀衽之中，生未尝见寇
耳。闻战，顿足徒裼，犯白刃，蹈炉炭，断死于前者皆是也。夫断死与断生者不同，而民为之者，是贵奋
死也。夫一人奋死可以对十，十可以对百，百可以对千，千可以对万，万可以克天下矣。今秦地折长补短，
方数千里，名师数十百万。秦之号令赏罚，地形利害，天下莫若也。是故秦战未尝不克，攻未尝不取，所
当未尝不破，开地数千里，此其大功也。
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 先生游于汉阴（山北水南（水南），yīn），见河阴（山北水南（水南），yīn）
村落，民风淳朴，无阴（阴险 / 狡诈，yīn）谋之事；暮宿山寺，山阴（山北水南（山北），yīn）风
急，阴（阴天 / 阴暗，yīn）云四合，乃燃烛作记，述所见所感。 ② 指通豫南，达于汉阴。（4 分）
问题：解释①句中五个 “阴” 的含义（注明搭配提示），翻译②句。
预测题
2 原句：夫处世之要，在明辨阴阳，在不搞阴谋，在阴德自积；治事之要，在察山阴水阴之
险，在辨阴晴之变，此乃行事之基也。（3 分）
问题：① 句中 “阴德自积” 的 “阴” 含义是______（1 分，注明搭配提示）；② 下列 “阴” 字与
“察山阴水阴之险” 中 “阴”（山北水南，yīn）相同的一项是（ ）（2 分）
A. 阴相与谋 B. 朝晖夕阴 C. 河阴古渡 D. 阴鸷狠辣
预测题
3 原句：读《愚公移山》“达于汉阴”，误将 “阴” 译为 “山北” 而失分，今知其义为
“山北水南（此处为水南，yīn）”，始悟文言 “阴” 字，辨义先明搭配，再析对举，兼循地理规则，
不可一概而论。（3 分）
问题：① 句中 “达于汉阴” 的 “阴” 含义是______（1 分，注明搭配提示）；② 翻译画横线部分
（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之 搭配语境
✅
+ 对举关系 + 功能指向推断法
步骤 1：根据词性、搭配、对举初步判定（核心逻辑）
词性倾向
核心义项
典型搭配
功能定位
对举 / 规则特征
名词 / 形容词
阴天 / 阴暗
阳、晖、气象、
云、雨
天气 / 光线状态
与 “阳” 对举，表
明暗对立
名词
阴影 / 树荫
木、林、树、庭、
下
遮蔽覆盖物
与 “木”“林” 搭
配，表实体遮蔽
副词
暗中 / 秘密
谋、通、告、结
动作方式
无对举，表隐蔽不公
开
名词
山北水南
山、水、河、汉、
江
地理方位
遵循 “山北水南为
阴” 规则，专属搭配
形容词
阴险 / 狡诈
鸷、刻、狠、毒、
谋
品性态度
无对举，表负面品性
名词
月亮 / 黑夜
阳、昼夜、天地
天象专属
与 “阳”（太阳 /
白天）对举，表天象
对立
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若搭配 “山、水、河、汉” 等地理名词，必为 “山北水南” 的地理方位义，核心是
“搭配对象定所指”（山→山北，水→水南），这是高考最易失分也最易掌握的特征。
语境规律 2：若与 “阳” 对举，优先考虑 “阴天 / 阴暗”（天气）或 “月亮 / 黑夜”（天象），核
心是 “明暗 / 昼夜对立”；若搭配 “谋、通、告”，必为 “暗中 / 秘密” 的动作方式义，核心是
“隐蔽行事”。
语境规律 3：若搭配 “木、林、树”，必为 “阴影 / 树荫” 的实体义；若搭配 “鸷、刻、狠”，必
为 “阴险 / 狡诈” 的品性义，核心是 “负面态度指向”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“山 / 水 / 河 / 汉 + 阴” 结构（如 “汉阴”“山阴”“河阴”）近 5 年高考出现 3 次，均
译为 “山北水南”，是地理方位类义项的标志性搭配，遵循专属规则。
例2：“与‘阳’对举 + 阴” 结构（如 “朝晖夕阴”“阴阳割昏晓”）出现 2 次，均译为 “阴天 /
阴暗” 或 “月亮 / 黑夜”，是对举类义项的典型用法。
例3：“谋 + 阴” 结构（如 “阴相与谋”“阴谋”）出现 2 次，均译为 “暗中 / 秘密” 或 “阴险
/ 狡诈”，需结合语境区分动作方式与品性态度。
例4：“木 / 林 + 阴” 结构（如 “繁阴”“绿树成阴”）出现 1 次，译为 “阴影 / 树荫”，是实体
遮蔽类义项的固定考法。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考 7 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜（陶渊明《归去来兮辞》
选择性必修下册）→
・
（ ）
2.秦王斋五日后，乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如（司马迁《史记
廉颇蔺相如列传》
必修下册）→
・
・
（ ）
3.不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也（诸葛亮《出师表》
必修下册）→
・
（ ）
4.已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿（司马迁《史记
廉颇蔺相如列传》
必修下册）→
・
・
（
）
5.常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝（郦道元《三峡》
必修上册）→
・
（ ）
6.于是遂荐孟尝于平王。平王召而问之，孟尝对曰：“鬼者，归也。故古者祖考死，魂气归于天，形魄归
于地，故曰鬼。” 平王引为上客（《史记
孟尝君列传》
选择性必修下册）→
・
・
（ ）
二、成语助记
1.引吭高歌：“引”=
漫画场景：文言复习课上，老师讲解 “引” 的 “延长” 义时举例：“‘引吭高歌’指伸长脖子放声歌
唱，‘引’表‘延长、伸展’，与《三峡》‘属引凄异’的‘延长’义完全一致，记住这个成语，就能快
速锁定‘形态延伸’类义项！” 学生纷纷标注关联。
语境例句：高考写景类、抒情类文本中 “引” 表 “延长 / 伸长” 的义项常与声音、形态描述语境结
合，成语解析可帮助巩固延伸类语境考点，应对翻译题、词义辨析题（读音 yǐn）。
2.引经据典：“引”=
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小冯对 《出师表》“引喻失义” 的 “引” 义困惑，组长举
例：“‘引经据典’指引用经典中的语句或故事作为依据，‘引’表‘引用、援引’，与教材中原句
的‘典籍支撑’义完全一致，通过成语能精准锁定‘说理佐证’类语境！” 小冯豁然开朗。
语境例句：高考议论类、奏议类文本中 “引” 表 “引用 / 援引” 的义项常与说理、劝谏语境结合，
成语解析可帮助区分与 “引导” 义的差异，避免误判（读音 yǐn）。
3.引而不发：“引”=
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小杨遇到 “引弓待发” 的句子，联想到 “引而不发” 的成语，
精准译为 “拉开弓箭等待发射”。老师点评：“‘引而不发’指拉开弓却不射出箭，比喻善于引导或准
备充分，‘引’的‘牵引、拉动’义与语境一致，这类成语能帮我们快速锁定‘物理牵引’类语境！”
语境例句：高考史传类、叙事类文本中 “引” 表 “牵引 / 拉” 的义项常与器物操作、军事语境结
合，成语解析可帮助巩固牵引类义项，提升翻译准确率（读音 yǐn）。
4.引咎自责：“引”=
漫画场景：文言史论类文本阅读课上，同学们分析 “引车避匿” 时，联想到 “引咎自责” 的成语，老
师补充：“‘引咎自责’指主动承担过错并责备自己，‘引’由‘退避’引申为‘主动承担’，与‘引车
避匿’的‘主动动作’特征关联，记住这个成语能应对‘责任承担’类语境！”
语境例句：高考史传类、议论类文本中 “引” 表 “退避 / 承担” 的义项常与过错、责任语境结合，
成语解析可帮助理解语义延伸，避免直译偏差（读音 yǐn）。
三、迁移练习
王国维，近代国学大师，深究 “引” 字词性之变、义项之辨与动作指向差异。国维幼时从师读《廉
颇蔺相如列传》，师问曰：“‘引赵使者蔺相如’之‘引’，与‘引车避匿’之‘引’，义何别也？”
国维对曰：“前者表‘引导’，为带领他人前行，搭配‘使者、宾客’，指向‘前行方向’；后者表‘退
避’，为牵拉车辆避让，搭配‘车、避、匿’，指向‘后退动作’，义项虽皆为动作，指向相反则迥异
矣。”
及长，国维撰《人间词话》，见门生释《出师表》“引喻失义” 之 “引” 为 “引导”，正色
曰：“误哉！此‘引’乃‘引用’，表典籍援引以说理，非‘引导他人’之方向指引可比。夫‘引’之
辨，当循‘性 - 配 - 境 - 向’之法：动词义‘牵引’搭配‘壶觞、弓、车’，物理牵引；‘引导’搭
配‘使者、宾客’，方向指引；‘引用’搭配‘经、典、喻’，典籍佐证；‘退避’搭配‘车、避、
匿’，主动退让；‘延长’搭配‘声、气、颈’，形态延伸；‘引荐’搭配‘贤、才、士’，人才举荐；
核心规则‘动作指向定义项’，不明此理，何以辨义？” 门生悚然，亟改其注。
一日，弟子问曰：“‘引导’与‘引荐’，二‘引’皆含‘带领’之意，义完全相同乎？” 国维
曰：“‘引导’侧重‘带领前往某地’（如‘引客入席’），指向‘空间移动’；‘引荐’侧重‘推荐给
他人任用’（如‘引贤入朝’），指向‘人才流动’，虽皆为‘带领’相关，功能对象异则用法有别。”
又问：“‘引用’与‘牵引’皆为动词，何以区分？” 国维曰：“‘引用’的对象为‘典籍、典
故’（抽象），‘牵引’的对象为‘器物、车辆’（具体），搭配对象的虚实异则义项殊，此为核心辨识
点。”
弟子奉其教，日辑 “引” 字多义例句，按 “词性 - 搭配 - 语境 - 指向” 分类研习。半载后，
应科举，遇 “引” 字试题，皆应答如流。人问其故，弟子曰：“王先生教我：文言‘引’字，辨义先察
搭配，再明指向，终析功能。物理与抽象之别，前进与后退之异，指引与举荐之分，皆以搭配与指向为
纲，日积月累，自能洞达。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分，需注明搭配 / 指向提示）
① 引壶觞以自酌 → 引：（ ）
② 引赵使者蔺相如 → 引：（ ）
③ 引喻失义 → 引：（ ）
④ 引车避匿 → 引：（ ）
⑤ 属引凄异 → 引：（ ）
⑥ 引为上客 → 引：（ ）
⑦ 引弓射之 → 引：（ ）
⑧ 引经据典 → 引：（ ）
⑨ 引退归田 → 引：（ ）
⑩ 引贤荐能 → 引：（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分，侧重动作指向辨析）
下列 “引” 字含义与《归去来兮辞》“引壶觞以自酌” 中 “引”（牵引 / 拉，yǐn，物理牵引）完全
一致的一项是（ ）
A. 引赵使者蔺相如 B. 引弓待发 C. 引经据典 D. 引咎自责
题型 3：翻译句子（6 分，含动作指向辨析）
昔者将军引兵出征，途中引路人问津，作战时引弓射箭，闲暇时引经据典以励士卒；功成后不居功，引贤
自代，终引退山林，人皆称其贤。
四、高考链接
1.（2026·福建莆田·二模）广陵吴普、彭城樊阿皆从佗学。普依准佗治，多所全济。佗语普曰：“人体欲
得劳动，但不当使极尔。动摇则谷气得消，血脉流通，病不得生，譬如户枢不朽是也。是以古之仙者为导
引之事，熊颈鸱顾，引挽腰体，动诸关节，以求难老。吾有一术，名五禽之戏，一曰虎，二曰鹿，三曰熊，
四曰猿，五曰鸟，亦以除疾，并利蹄足，以当导引。体中不快，起作一禽之戏，沾濡汗出，因上著粉，身
体轻便，腹中欲食。”普施行之，年九十余，耳目聪明，齿牙完坚。
2.（2026·海南省直辖县级单位·二模）楚公为金陵守，有句容县民三人同杀一人，皆论死。录囚，已引服
矣。而囚父诣府称冤。通判狄咸争以为既经录问，不当听。公曰：“姑缓十日，当得之。”即设方略购捕，
果以八日得真贼。而三人者，皆平人也，即日破械纵之。
3.（2026·山东泰安·一模）孔子相卫，弟子子皋为狱吏，刖人足，所跀
②者守门。人有恶孔子于卫君者，曰：
“尼欲作乱。”卫君欲执孔子。孔子走，弟子皆逃。子皋从出门，跀危引之而逃之门下室中，吏追不得。
夜半，子皋问朋跀曰：“吾不能亏主之法令而亲跀子之足，是子报仇之时也，而子何故乃肯逃我？我何以
得此于子？” 跀危曰：“吾断足也，固吾罪当之，不可奈何。然方公之狱治臣也，公倾侧法令，先后臣
以言，欲臣之免也甚，而臣知之。及狱决罪定，公憱然不悦，形于颜色，臣见又知之。非私臣而然也，夫
天性仁心固然也。此臣之所以悦而德公也。”
4.（2026·四川·模拟预测）子曰：“吾犹及史之阙文。”是知史文有阙，其来尚矣。中世作者，其流日烦，
虽国有册书，杀青不暇，而百家诸子，私存撰录，其失之者，则有苟出异端，虚益新事，嵇康《高士传》，
好聚七国寓言，玄晏《帝王纪》，多采《六经》图谶，引书之误，其萌于此矣。至范晔增损东汉一代，自
谓无愧良直，而王乔履凫，出于《风俗通》，左慈羊鸣，传于《抱朴子》，朱紫不别，秽莫大焉。沈氏著
书，好诬先代，于晋则故造奇说，在宋则多出谤言。而魏收党附北朝，尤苦南国，承其诡妄，重以加诸。
晋世杂书，谅非一族，若《语林》《世说》《幽明录》《搜神记》之徒，其所载或恢谐小辩，或神鬼怪物。
其事非圣，扬雄所不观；其言乱神，宣尼所不语。皇朝新撰《晋史》，多采以为书。夫郡国之记，谱谍之
书，务欲矜其州里，夸其氏族。读之者安可不练其得失，明其真伪者乎？
5.（2026·四川·模拟预测）政有一定之纲纪，行政则有宽有猛耳。子产意主于猛，犹是任智之一术，未及
宽猛相济之妙理也。故《传》引仲尼之论政，见必极于和之至，而后为善耳。然其猛也，正以善用其爱，
故复引仲尼“出涕”之言，深致惋惜之意——见当时之识得此意者，盖亦罕矣。
6.（2026 高三·广东江苏·专题练习）为文天才自然，丰约中度。其言简而明，信而通，引物连类，折之于
至理，以服人心。超然独骛，众莫能及，故天下翕然师尊之。奖引后进，如恐不及，赏识之下，率为闻人。
曾巩、王安石、苏洵、洵子轼辙，布衣屏处，未为人知，修即游其声誉，谓必显于世。好古嗜学，凡周、
汉以降金石遗文、断编残简，一切掇拾，研稽异同，立说于左，的的可表证，谓之《集古录》。苏轼叙其
文曰：“论大道似韩愈，论事似陆贽，记事似司马迁，诗赋似李白。”识者以为知言。
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 先生出游，引（引导 / 带领，yǐn）弟子数人，途中遇樵夫，引（询问 / 牵引，
yǐn）之问路；至山中，见清泉，引（牵引 / 舀取，yǐn）壶觞而饮，兴至则引（延长 / 伸长，yǐn）吭
高歌，归后引（引用 / 援引，yǐn）此次经历作赋。 ② 引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。（4 分）
问题：解释①句中五个 “引” 的含义（注明搭配 / 指向提示），翻译②句。
预测题
2 原句：夫为学之要，在引经据典以明义；为官之要，在引贤荐能以兴邦；处世之要，在引而
不发以避祸，此乃行事之智也。（3 分）
问题：① 句中 “引而不发” 的 “引” 含义是______（1 分，注明搭配 / 指向提示）；② 下列
“引” 字与 “引贤荐能以兴邦” 中 “引”（引荐 / 举荐，yǐn）相同的一项是（ ）（2 分）
A. 引赵使者蔺相如 B. 引为上客 C. 引车避匿 D. 属引凄异
预测题
3 原句：读《廉颇蔺相如列传》“引车避匿”，误将 “引” 译为 “引导” 而失分，今知其
义为 “退避 / 牵拉避让（yǐn，主动退让指向）”，始悟文言 “引” 字，辨义先明搭配，再析指向，
兼察语境，不可一概而论。（3 分）
问题：① 句中 “引车避匿” 的 “引” 含义是______（1 分，注明搭配 / 指向提示）；② 翻译画横
线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之 搭配语境
✅
+ 动作指向 + 功能定位推断法
步骤 1：根据词性、搭配、指向初步判定（核心逻辑）
词性倾向
核心义项
典型搭配
功能定位
动作指向
动词
牵引 / 拉
壶觞、弓、绳、
车、手
物理动作
对物体的牵拉、拖
动（具体动作）
动词
引导 / 带领
使者、宾客、弟
子、路人
方向指引
带领他人向某方向
移动（空间指向）
动词
引用 / 援引
经、典、喻、故、
言
典籍佐证
借用抽象素材说理
（素材指向）
动词
退避 / 辞去
车、避、匿、退、
官
主动退让
回避冲突或放弃职
位（后退 / 放弃指
向）
动词
延长 / 伸长
声、气、颈、吭、
脉
形态延伸
声音或形态的伸展
（延伸指向）
动词
引荐 / 举荐
贤、才、士、客、
能
人才流动
推荐他人给任用者
（人才指向）
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若搭配 “具体器物（壶觞、弓、车）”，优先考虑 “牵引 / 拉”（物理动作）；若搭配
“人（使者、宾客）”，优先考虑 “引导 / 带领”（方向指引）或 “引荐 / 举荐”（人才推荐），
核心区别：“引导” 是 “带领前往”，“引荐” 是 “推荐任用”。
语境规律 2：若搭配 “典籍、典故、言论”，必为 “引用 / 援引”（典籍佐证）；若搭配 “退、避、
匿、官”，必为 “退避 / 辞去”（主动退让），这两类搭配特征鲜明，不易混淆。
语境规律 3：若搭配 “声、气、颈、吭” 等表声音或身体部位的词，必为 “延长 / 伸长”（形态延
伸），核心是 “描述动态延伸特征”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“引 + 壶觞 / 弓 / 车” 结构（如 “引壶觞”“引弓”“引车”）近 5 年高考出现 3 次，均译
为 “牵引 / 拉” 或 “牵拉避让”，是物理动作类义项的标志性搭配。
例2：“引 + 经 / 典 / 喻” 结构（如 “引喻失义”“引经据典”）出现 2 次，均译为 “引用 / 援
引”，是典籍佐证类义项的典型用法。
例3：“引 + 使者 / 贤 / 才” 结构（如 “引赵使者”“引贤荐能”）出现 2 次，分别译为 “引导 /
带领” 或 “引荐 / 举荐”，需结合 “是否涉及任用” 区分。
例4：“引 + 声 / 吭” 结构（如 “属引凄异”“引吭高歌”）出现 1 次，译为 “延长 / 伸长”，是
形态延伸类义项的固定考法。
考频：★★★★☆
2021-2025 年 18 考区考 5 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉（苏轼《赤壁赋》
必修下
・
册）→ 补充核心例句：“川泽纡其骇瞩，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之舳（王勃《滕王阁
序》
选择性必修下册）” 延伸：“物阜民丰，仓廪盈实”→
・
（ ）
2.彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新发于
硎（《庄子
庖丁解牛》
必修下册）→ 延伸义验证：“功成业盈，名满天下”→
・
・
（ ）
3.其生也勤，其死也薄，其行难为也，恐其不可以为圣人之道，反天下之心，天下不堪。墨子虽独能任，
奈天下何！离于天下，其去王也远矣（《庄子
天下》
选择性必修下册）→ 补充例句：“岁有盈
・
・
余，以备凶年”→（ ）
4.积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉（《荀子
劝学》
必
・
・
修上册）→ 延伸义：“积微成著，盈科而后进”→（ ）
5.夫礼者，自卑而尊人。虽负贩者，必有尊也，而况富贵乎？富贵而知好礼，则不骄不淫；贫贱而知好
礼，则志不慑（《礼记
曲礼上》
选择性必修上册）→ 补充例句：“志得意盈，必遭挫折”→
・
・
（
）
6.春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明（张若虚《春江花月夜》
必修
・
上册）→ 意境关联：“皓月当空，清辉盈野”→（ ）
二、成语助记
1.热泪盈眶：“盈”=
漫画场景：文言复习课上，老师讲解 “盈” 的 “充满” 义时举例：“‘热泪盈眶’指眼泪充满眼
眶，‘盈’表‘充满、填满’，与《滕王阁序》‘舸舰弥津’的‘充盈’义本质一致，记住这个成语，就
能快速锁定‘空间饱和’类义项！” 学生纷纷标注关联。
语境例句：高考诗词类、叙事类文本中 “盈” 表 “充满 / 充盈” 的义项常与情感、自然景观语境结
合，成语解析可帮助巩固空间类语境考点，应对翻译题、词义辨析题（读音 yíng）。
2.盈科后进：“盈”=
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小周对 《劝学》“积善成德” 与 “盈” 的关联困惑，组长举
例：“‘盈科后进’指泉水填满坑洼后才继续向前流淌，比喻学习应循序渐进、积累而后精
进，‘盈’表‘积累、填满’，与教材中‘积累’义完全一致，通过成语能精准锁定‘动态积累’类语
境！” 小周豁然开朗。
语境例句：高考诸子散文类、议论类文本中 “盈” 表 “增长 / 积累” 的义项常与学习、修养语境结
合，成语解析可帮助区分与 “充满” 义的差异，避免误判（读音 yíng）。
3.持盈保泰：“盈”=
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小杨遇到 “功盈业就” 的句子，联想到 “持盈保泰” 的成语，
精准译为 “功业圆满成就”。老师点评：“‘持盈保泰’指在事业圆满、处境顺利时保持谦逊，谨防衰
败，‘盈’的‘圆满’义与语境一致，这类成语能帮我们快速锁定‘状态完备’类语境！”
语境例句：高考史传类、议论类文本中 “盈” 表 “圆满 / 完备” 的义项常与成就、处世语境结合，
成语解析可帮助巩固状态类义项，提升翻译准确率（读音 yíng）。
4.盈余公积：“盈”=
漫画场景：文言经济类文本阅读课上，同学们分析 “岁有盈余” 时，联想到 “盈余公积” 的现代关联
成语（核心义一致），老师补充：“‘盈余公积’指企业经营中多余的积累资金，‘盈’表‘多余、富
余’，与‘岁有盈余’的‘数量富余’义完全相同，记住这个成语能应对‘数量 excess’类语境！”
语境例句：高考史传类、经济类文本中 “盈” 表 “多余 / 盈余” 的义项常与农耕、财政语境结合，
成语解析可帮助理解数量类延伸义，避免直译偏差（读音 yíng）。
三、迁移练习
钱锺书，近代国学大师，深究 “盈” 字词性之变、义项之辨与语境侧重差异。锺书幼时从师读《滕
王阁序》，师问曰：“‘仓廪盈实’之‘盈’，与‘功成业盈’之‘盈’，义何别也？” 锺书对
曰：“前者表‘充满’，为空间上的饱和状态，搭配‘仓廪、容器、空间’；后者表‘圆满’，为事业的
完备状态，搭配‘功、业、名’，义项虽皆与‘满’相关，侧重对象殊则迥异矣。”
及长，锺书撰《管锥编》，见门生释 “志得意盈” 之 “盈” 为 “充满”，正色曰：“误哉！
此‘盈’乃‘骄傲自满’，表品性之负面态度也，非‘仓廪盈实’之空间饱和可比。夫‘盈’之辨，当
循‘性 - 配 - 境 - 侧’之法：形容词 / 动词义‘充满’搭配‘空间、容器、光线’，‘圆满’搭
配‘功、业、德’；名词 / 形容词义‘盈余’搭配‘岁、财、粮’；动词义‘积累’搭配‘科、善、
微’；形容词义‘自满’搭配‘志、意、骄’；核心规则‘空间看充满，状态看圆满，数量看盈余，动态
看积累，品性看自满’，不明此理，何以辨义？” 门生悚然，亟改其注。
一日，弟子问曰：“‘充满’与‘圆满’，二‘盈’皆含‘满’之意，义完全相同乎？” 锺书
曰：“‘充满’侧重‘空间 / 载体的饱和’（如‘清水盈杯’），指向具体实物；‘圆满’侧重‘抽象
状态的完备’（如‘德业盈满’），指向抽象成就，虽语义相关，搭配对象虚实异则用法有别。” 又
问：“‘盈余’与‘积累’皆与‘数量’相关，何以区分？” 锺书曰：“‘盈余’是‘已超出所需的结
果’（如‘岁盈’），‘积累’是‘逐步增多的过程’（如‘盈科’），一个表结果，一个表过程，语义
阶段异则义项殊，此为核心辨识点。”
弟子奉其教，日辑 “盈” 字多义例句，按 “词性 - 搭配 - 语境 - 侧重” 分类研习。半载后，
应科举，遇 “盈” 字试题，皆应答如流。人问其故，弟子曰：“钱先生教我：文言‘盈’字，辨义先察
搭配，再明侧重，终析语境。空间与状态之别，数量与过程之异，具体与抽象之分，皆以搭配与侧重为
纲，日积月累，自能洞达。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分，需注明搭配 / 侧重提示）
① 仓廪盈实 → 盈：（ ）
② 功成业盈 → 盈：（ ）
③ 岁有盈余 → 盈：（ ）
④ 盈科后进 → 盈：（ ）
⑤ 志得意盈 → 盈：（ ）
⑥ 清辉盈野 → 盈：（ ）
⑦ 持盈保泰 → 盈：（ ）
⑧ 财利盈溢 → 盈：（ ）
⑨ 积善盈德 → 盈：（ ）
⑩ 盈则必亏 → 盈：（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分，侧重搭配 / 侧重辨析）
下列 “盈” 字含义与《滕王阁序》“舸舰弥津” 延伸义 “仓廪盈实” 中 “盈”（充满 / 充盈，
yíng，空间饱和）完全一致的一项是（ ）
A. 功盈业就 B. 热泪盈眶 C. 岁有盈余 D. 志得意盈
题型 3：翻译句子（6 分，含搭配 / 侧重辨析）
昔者贤士，治学则盈科后进，积善则盈德润身；治家则量入为出，岁有余盈；处世则持盈保泰，不志得意
盈，是以声名远播，流芳后世。
四、高考链接
1.（25-26 高三上·辽宁丹东·期末）《左氏》之叙事也，述行师则簿领
①盈视，哤聒沸腾；论备火则区分在
目，修饰峻整；言胜捷则收获都尽；记奔败则披靡横前；申盟誓则慷慨有余；称谲诈则欺诬可见；谈恩惠
则煦如春日；纪严切则凛若秋霜；叙兴邦则滋味无量；陈亡国则凄凉可悯。或腴辞润简牍，或美句入咏歌，
跌宕而不群，纵横而自得。若斯才者，殆将工侔造化，思涉鬼神，著述罕闻，古今卓绝。如二传②之叙事
也，榛芜溢句，疣赘满行，华多而少实，言拙而寡味。
2.（25-26 高三上·河北·月考）贞观二年，太宗谓侍臣曰：“人言作天子则得自尊崇，无所畏惧，朕则以为
正合自守谦恭，常怀畏惧。昔舜诫禹曰：‘汝惟不矜，天下莫与汝争能；汝惟不伐，天下莫与汝争
功。’又《易》曰：‘人道恶盈而好谦。’凡为天子，若惟自尊大，不守谦恭者，在身倘有不是之事，谁
肯犯颜谏奏？”魏征曰：“古人云：‘靡不有初，鲜克有终。’愿陛下守此常谦常惧之道，日慎一日，则
宗社永固，无倾覆矣。”
3.（2025·北京朝阳·一模）人之不能有全才也，唯其才之有所独优也。才之所规，遂成乎量。才所独优，
而规之以为量，则量穷于所规，规之内有余，而规之外不足。呜呼！夫孰知不足者之能止于其分，而无损
于道；有余者求盈于所规之外，治之而实以纷之也。观于韩、范二公可见矣。
4.（2026·河北保定·模拟预测）余谓不然。盖子长见其时天子不能以宁静淡薄先海内无校于物之盈出而以
制度防礼俗之末流乃令其民仿效淫侈，去廉耻而逐利资，贤士困于穷约，素封僭于君长。
5.（25-26 高三上·江西吉安·期末）癸亥，泓
①将妻子、群臣诣镇恶垒门请降，镇恶以属吏。太尉裕②至长
安，镇恶迎于灞上。裕劳之曰：“成吾霸业者卿也！”镇恶再拜谢曰：“明公之威，诸将之力，镇恶何功
之有！”裕笑曰：“卿欲学冯异邪？”镇恶性贪，秦府库盈积，镇恶盗取，不可胜纪；裕以其功大，不问。
或谮诸裕曰：“镇恶藏姚泓伪辇，将有异志。”裕使人觇之，镇恶剔取其金银，弃辇于垣侧，裕意乃安。
6.（25-26 高三上·浙江金华·期末）沂州宋侍郎君楚家，素尚堪舆，即闺阁中亦能读其书，解其理。宋公卒，
两公子各立门户，为公卜兆。闻能善青鸟之术
②者，不惮千里争罗致之。于是两门术士，召致盈百。日日
连骑遍郊野，东西分道出入，如两旅。经月余，各得牛眠地
③，此言封侯，彼言拜相。兄弟两不相下，因
负气不为谋，并营寿域，锦棚彩幢，两处俱备。灵舆至歧路，兄弟各率其属以争，自晨至于日昃，不能决。
宾客尽引去。舁夫凡十易肩，困惫不举，相与委柩路侧。因止不葬，鸠工构庐，以蔽风雨。兄建舍于旁，
留役居守，弟亦建舍如兄，兄再建之，弟又建之：三年而成村焉。
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 先生治学，笃信 “盈（增长 / 积累，yíng）科而后进”，每日读书不辍，积微
盈（增长 / 积累，yíng）著；治家则勤俭为本，岁末常有盈（多余 / 盈余，yíng）余；为人则谦逊有
礼，虽德业盈（圆满 / 完备，yíng）满，从不志得意盈（骄傲自满，yíng）。 ② 盈科而后进。（4
分）
问题：解释①句中五个 “盈” 的含义（注明搭配 / 侧重提示），翻译②句。
预测题
2 原句：夫为学之要，在盈科后进以积学；为官之要，在持盈保泰以安民；治财之要，在量入
为出以留盈，此乃长久之道也。（3 分）
问题：① 句中 “以留盈” 的 “盈” 含义是______（1 分，注明搭配 / 侧重提示）；② 下列 “盈”
字与 “持盈保泰” 中 “盈”（圆满 / 完备，yíng）相同的一项是（ ）（2 分）
A. 仓廪盈实 B. 功成业盈 C. 岁有盈余 D. 热泪盈眶
预测题
3 原句：读《庄子》“志得意盈”，误将 “盈” 译为 “充满” 而失分，今知其义为 “骄傲
自满（yíng，品性贬义侧重）”，始悟文言 “盈” 字，辨义先明搭配，再析侧重，兼察语境，不可一概
而论。（3 分）
问题：① 句中 “志得意盈” 的 “盈” 含义是______（1 分，注明搭配 / 侧重提示）；② 翻译画横
线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之 搭配语境
✅
+ 语义侧重 + 功能定位推断法
步骤 1：根据词性、搭配、侧重初步判定（核心逻辑）
词性倾向
核心义项
典型搭配
功能定位
语义侧重
形容词 / 动词
充满 / 充盈
仓廪、容器、空
间、光线、野
空间描述
具体空间或载体的
饱和状态（实物指
向）
形容词
圆满 / 完备
功、业、德、名、
成就
状态描述
抽象成就或德行的
完备状态（抽象指
向）
名词 / 形容词
多余 / 盈余
岁、财、粮、利、
积蓄
数量描述
数量上超出所需的
富余部分（结果指
向）
动词
增长 / 积累
科、善、微、德、
动态描述
逐步增多并达到一
定程度的过程（过
学
程指向）
形容词
骄傲自满
志、意、骄、满、
得意
品性描述
因顺遂而产生的负
面态度（贬义指
向）
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若搭配 “具体空间 / 载体（仓廪、容器、田野、眼眶）”，优先考虑 “充满 / 充
盈”（空间饱和）；若搭配 “抽象成就 / 德行（功、业、德、名）”，优先考虑 “圆满 / 完
备”（状态完备），核心区别：搭配对象的虚实。
语境规律 2：若搭配 “数量相关（岁、财、粮、利）” 且含 “超出、富余” 意味，必为 “多余 / 盈
余”（数量结果）；若搭配 “积累相关（科、善、微、学）” 且含 “逐步推进” 意味，必为 “增
长 / 积累”（动态过程），核心区别：语义阶段（过程 / 结果）。
语境规律 3：若搭配 “志、意、骄、满” 且含 “负面评价、劝诫自省” 意味，必为 “骄傲自
满”（品性贬义），此义项搭配特征鲜明，且为贬义专属，易区分。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“盈 + 仓廪 / 容器 / 空间” 结构（如 “仓廪盈实”“热泪盈眶”）近 5 年高考出现 2 次，均
译为 “充满 / 充盈”，是空间类义项的标志性搭配。
例2：“盈 + 功 / 业 / 德” 结构（如 “功成业盈”“德业盈满”）出现 2 次，均译为 “圆满 / 完
备”，是状态类义项的典型用法。
例3：“盈 + 岁 / 财 / 粮” 结构（如 “岁有盈余”“财利盈溢”）出现 1 次，译为 “多余 / 盈
余”，是数量类义项的固定考法。
例4：“盈 + 科 / 善 / 微” 结构（如 “盈科后进”“积善盈德”）出现 1 次，译为 “增长 / 积
累”，是动态类义项的高频句式。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考 8 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫（沈复《童趣》
七年级上册）→
・
（ ）
2.食马者不知其能千里而食也，是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不
可得，安求其能千里也（韩愈《马说》
八年级下册）→ 延伸义验证：“卒买鱼烹食，得鱼腹中书，
・
固以怪之矣（《史记
陈涉世家》
九年级上册）” 补充核心例句：“车中幸有剩余粮”→
・
・
（
）3.既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（王安石《游褒禅山记》
选择性
・
必修下册）→（ ）
4.邹忌修八尺有余，而形貌昳丽（《战国策
邹忌讽齐王纳谏》
必修下册）→
・
・
（ ）
5.其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，问其深，
则其好游者不能穷也，谓之后洞（王安石《游褒禅山记》
选择性必修下册）→ 补充例句：“焚尽之
・
余，仅存残卷”→（ ）
6.余生也晚，事往日迁，记其梗概（汪曾祺《徙》
课外拓展）→ 教材关联：“行有余力，则以学文
・
（《论语
学而》
必修上册）” 延伸：“余年无多，当勤修德”→
・
・
（ ）
二、成语助记
1.余音绕梁：“余”=
漫画场景：文言复习课上，老师讲解 “余” 的 “遗留” 义时举例：“‘余音绕梁’指歌声停止后，残
留的声音还在房梁间回荡，‘余’表‘遗留、残存’，与‘焚尽之余’的‘残存’义完全一致，记住这个
成语，就能快速锁定‘事物残留’类义项！” 学生纷纷标注关联。
语境例句：高考诗词类、抒情类文本中 “余” 表 “遗留 / 残存” 的义项常与声音、痕迹语境结合，
成语解析可帮助巩固残留类语境考点，应对翻译题、词义辨析题（读音 yú）。
2.余勇可贾：“余”=
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小吴对 《陈涉世家》“剩余粮” 的 “余” 义困惑，组长举
例：“‘余勇可贾’指还有剩余的勇气可以施展，‘余’表‘剩余、多余’，与教材中‘数量富余’义完
全一致，通过成语能精准锁定‘数量超出’类语境！” 小吴豁然开朗。
语境例句：高考史传类、叙事类文本中 “余” 表 “剩余 / 多余” 的义项常与力量、物资语境结合，
成语解析可帮助区分与 “遗留” 义的差异，避免误判（读音 yú）。
3.一览无余：“余”=
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小杨遇到 “其地平坦，景物余者皆可见” 的句子，联想到 “一
览无余” 的成语，精准译为 “那个地方地势平坦，其他的景物都能看见”。老师点评：“‘一览无
余’指一眼看去，所有其余的景物都没有遗漏，‘余’表‘其余、其他’，与《游褒禅山记》‘余亦悔其
随之’的‘其余’义关联，这类成语能帮我们快速锁定‘范围限定’类语境！”
语境例句：高考游记类、说明类文本中 “余” 表 “其余 / 其他” 的义项常与空间描述语境结合，成
语解析可帮助巩固范围类义项，提升翻译准确率（读音 yú）。
4.留有余地：“余”=
漫画场景：文言史论类文本阅读课上，同学们分析 “车中剩余粮” 时，联想到 “留有余地” 的成语，
老师补充：“‘留有余地’指留下多余的空间或余地，‘余’表‘剩余、多余’，与‘岁有剩余’的‘数
量富余’义完全相同，记住这个成语能应对‘预留富余’类语境！”
语境例句：高考议论类、处世类文本中 “余” 表 “剩余 / 多余” 的义项常与处事智慧语境结合，成
语解析可帮助理解数量类延伸义，避免直译偏差（读音 yú）。
三、迁移练习
陈寅恪，近代史学大师，深究 “余” 字词性之变、义项之辨与语境功能差异。寅恪幼时从师读《童
趣》，师问曰：“‘余忆童稚时’之‘余’，与‘车中剩余粮’之‘余’，义何别也？” 寅恪对
曰：“前者表‘我’，为第一人称代词，搭配自身回忆、经历；后者表‘剩余’，为数量上的富余，搭
配‘粮、财、物’，义项虽皆含‘额外’关联，词性与功能殊则迥异矣。”
及长，寅恪撰《金明馆丛稿》，见门生释《邹忌讽齐王纳谏》“八尺有余” 之 “余” 为 “剩
余”，正色曰：“误哉！此‘余’乃‘余数 / 零头’，表数值整数后的补充部分也，非‘剩余粮’之数
量富余可比。夫‘余’之辨，当循‘性 - 配 - 境 - 功’之法：代词义‘我’搭配‘忆、居、悔、
嘉’，作主语 / 宾语；形容词 / 名词义‘剩余’搭配‘粮、财、力’，‘其余’搭配‘人、物、
事’，‘遗留’搭配‘音、书、迹’，‘晚年’搭配‘生、年、命’；名词义‘余数’搭配‘数词、长
度、年龄’；核心规则‘人称看指代，数量看富余，范围看其余，数值看零头，残留看遗留，时间看晚
年’，不明此理，何以辨义？” 门生悚然，亟改其注。
一日，弟子问曰：“‘剩余’与‘遗留’，二‘余’皆含‘额外存在’之意，义完全相同乎？” 寅
恪曰：“‘剩余’侧重‘数量上超出所需’（如‘剩余粮’），指向未使用的富余；‘遗留’侧重‘变故
后残留’（如‘余烬’），指向经过程后的留存，虽语义相关，语境背景异则用法有别。” 又
问：“‘我’与‘其余’皆为代词，何以区分？” 寅恪曰：“‘我’为第一人称，指代说话者自身
（如‘余忆童稚时’）；‘其余’为指示代词，指代范围中的次要部分（如‘其余则熙熙而乐’），指代
对象异则义项殊，此为核心辨识点。”
弟子奉其教，日辑 “余” 字多义例句，按 “词性 - 搭配 - 语境 - 功能” 分类研习。半载后，
应科举，遇 “余” 字试题，皆应答如流。人问其故，弟子曰：“陈先生教我：文言‘余’字，辨义先察
词性，再明搭配，终析功能。人称与数量之别，范围与数值之异，残留与时间之分，皆以词性与搭配为
纲，日积月累，自能洞达。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分，需注明搭配 / 功能提示）
① 余忆童稚时 → 余：（ ）
② 车中剩余粮 → 余：（ ）
③ 其余则熙熙而乐 → 余：（ ）
④ 八尺有余 → 余：（ ）
⑤ 焚尽之余 → 余：（ ）
⑥ 余年无多 → 余：（ ）
⑦ 余音绕梁 → 余：（ ）
⑧ 留有余地 → 余：（ ）
⑨ 余勇可贾 → 余：（ ）
⑩ 其余人皆服 → 余：（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分，侧重词性 / 功能辨析）
下列 “余” 字含义与《童趣》“余忆童稚时” 中 “余”（我，yú，第一人称代词）完全一致的一项是
（ ）
A. 其余则熙熙而乐 B. 余嘉其能行古道 C. 八尺有余 D. 余年无多
题型 3：翻译句子（6 分，含词性 / 功能辨析）
昔者余（我）漫游四方，见山中村落，存焚余（遗留 / 残存）之屋，村民皆有余（剩余 / 多余）粮，余
（其余 / 其他）人则耕织为业；问其年，老者皆言余年（晚年 / 暮年）无憾，幼子则戏于庭，身长已五
尺有余（余数 / 零头），一派安宁之景。
四、高考链接
1.（2026·黑龙江齐齐哈尔·一模）古今学者，道秦汉之际刘、项氏得失之故，皆曰：“项王放弑义帝，负
天下大恶；又不居关中，而都彭城，失形便；及宰割侯王，逞私背公，主天下怨，汉祖乘之，羽遂破
灭。”以余观之，项氏所以暴强，与其终败，皆范增为之也。
2.（2026·山西运城·一模）未几，判大理寺，庐州妖尼道安诬讼徐铉，道安当反坐，有诏勿治。禹偁抗疏
雪铉，请论道安罪，坐贬商州团练副使，岁余移解州。四年，召拜左正言，上以其性刚直不容物，命宰相
戒之。直昭文馆，丐外任以便奉养，得知单州。至郡十五日，召为礼部员外郎。屡献讨李继迁便宜，以为
继迁不必劳力而诛，自可用计而取。谓宜明数继迁罪恶，晓谕蕃汉，垂立赏赐，高与官资，则继迁身首，
不枭即擒矣。其后潘罗支射死继迁，夏人款附，卒如禹偁策。
3.（2026·天津宁河·一模）昌国君乐毅，为燕昭王合五国之兵而攻齐，下七十余城，尽郡县之以属燕。三
城未下，而燕昭王死。惠王即位，用齐人反间，疑乐毅，而使骑劫代之将。乐毅奔赵，赵封以为望诸君。
齐田单诈骑劫，卒败燕军，复收七十余城以复齐。
4.（2026·辽宁鞍山·模拟预测）古人建都邑，立室家，未有不择地者。余行天下，凡通都会府，山水固皆
翕聚。至于百家之邑，十室之市，亦必倚山带溪，气象回合。若风气亏疏，山水飞走，则必无人烟之聚。
此诚不可不信，不可不择也。乃若葬者，藏也。藏者，欲人之不得见也。古人之所谓卜其宅兆
① 者乃孝子
慈孙之心谨重亲之遗体使其他日不为城邑道路沟渠耳。借曰精择，亦不过欲其山水回合，草木茂盛，使亲
之遗体得安耳，岂藉此以求子孙富贵乎？
5.（2026·云南曲靖·一模）细思古人工夫，其效之尤著者，约有四端：曰慎独则心泰，曰主敬则身强，曰
求仁则人悦，曰思诚则神钦。慎独者，遏欲不忽隐微，循理不间须臾，内省不疚，故心泰。主敬者，外而
整齐严肃，内而专静纯一，斋庄不懈，故身强。求仁者，体则存心养性，用则民胞物与，大公无私，故人
悦。思诚者，心则忠贞不贰言则笃实不欺至诚相感故神钦。四者之功夫果至，则四者之效验自臻。余老矣
，
亦尚思少致吾功，以求万一之效耳。
6.（25-26 高三上·福建福州·期末）后屏居乡里
②十年，仰取俯拾，衣食有余。每获一书，即同共勘校，整
集签题。得书画彝鼎，亦摩玩舒卷，指摘疵病，夜尽一烛为率。收书既成，归来堂起书库大橱，簿甲乙，
置书册。如要讲读，即请钥上簿，关出卷帙。或少损污，必惩责揩完涂改，不复向时之坦夷也。是欲求适
意而反取憀憟。余性不耐，始谋食去重肉，衣去重采，首无明珠翡翠之饰，室无涂金刺绣之具。遇书史百
家字不刓缺、本不讹谬者，辄市之，储作副本。于是几案罗列，枕席枕藉。
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 余（我，yú）观夫巴陵胜状，见洞庭湖畔，渔舟唱晚，余（剩余 / 多余，yú）晖
映水；问渔者，言岁有余（剩余 / 多余，yú）粮，余（其余 / 其他，yú）时则捕鱼为业，虽已至余年
（晚年 / 暮年，yú），仍乐此不疲。 ② 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。（4 分）
问题：解释①句中五个 “余” 的含义（注明搭配 / 功能提示），翻译②句。
预测题
2 原句：夫治学之要，在取其精华、弃其余；处世之要，在留有余地以待人；养生之要，在惜
余年以修身，此乃立身之智也。（3 分）
问题：① 句中 “弃其余” 的 “余” 含义是______（1 分，注明搭配 / 功能提示）；② 下列 “余”
字与 “惜余年以修身” 中 “余”（晚年 / 暮年，yú）相同的一项是（ ）（2 分）
A. 余忆童稚时 B. 八尺有余 C. 余年无多 D. 余音绕梁
预测题
3 原句：读《邹忌讽齐王纳谏》“八尺有余”，误将 “余” 译为 “剩余” 而失分，今知其
义为 “余数 / 零头（yú，数值补充功能）”，始悟文言 “余” 字，辨义先明词性，再察搭配，兼析功
能，不可一概而论。（3 分）
问题：① 句中 “八尺有余” 的 “余” 含义是______（1 分，注明搭配 / 功能提示）；② 翻译画横
线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之 词性判定
✅
+ 搭配语境 + 功能定位推断法
步骤 1：根据词性、搭配、功能初步判定（核心逻辑）
词性倾向
核心义项
典型搭配
功能定位
语境特征
代词
我（第一人称）
忆、居、悔、嘉、
观、漫游
主语 / 宾语
自传、游记、议论
中自我表述
形容词 / 名词
剩余 / 多余
粮、财、力、勇、
地、暇
数量描述
物资、力量、空间
的富余状态
形容词 / 代词
其余 / 其他
人、物、事、时、
地
范围限定
排除核心部分，指
向次要对象
名词
余数 / 零头
数词、长度、年龄
数值补充
整数后附加的零数
（尺、岁）
部分
形容词 / 名词
遗留 / 残存
音、书、迹、烬、
晖
事物残留
战乱、灾害、变故
后的留存
名词
晚年 / 暮年
生、年、命、光阴
时间残余
人生后期、岁月余
下的时光
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若 “余” 作主语 / 宾语，搭配 “忆、观、嘉、悔” 等自身动作，必为第一人称代词
“我”；若搭配 “数词（尺、岁、里）”，必为 “余数 / 零头”，这两类词性特征鲜明，易锁定。
语境规律 2：若搭配 “物资、力量、空间（粮、力、地、暇）”，优先考虑 “剩余 / 多余”（数量富
余）；若搭配 “人、物、事的范围（人、事、时）”，优先考虑 “其余 / 其他”（范围限定），核
心区别：是否指向 “数量” 或 “范围”。
语境规律 3：若搭配 “残留事物（音、烬、迹、晖）” 且含 “变故背景”，必为 “遗留 / 残存”；
若搭配 “时间（年、生、命）” 且含 “人生感慨”，必为 “晚年 / 暮年”，核心区别：对象是
“具体事物” 还是 “时间”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“余 + 忆 / 观 / 嘉 / 悔” 结构（如 “余忆童稚时”“余嘉其能行古道”）近 5 年高考出现 3
次，均译为 “我”，是第一人称代词的标志性搭配。
例2：“余 + 粮 / 力 / 地 / 暇” 结构（如 “有余粮”“留有余地”）出现 2 次，均译为 “剩余 /
多余”，是数量类义项的典型用法。
例3：“数词 + 有余” 结构（如 “八尺有余”“千里有余”）出现 2 次，均译为 “余数 / 零头”，
是数值类义项的固定考法。
例4：“余 + 人 / 事 / 时” 结构（如 “其余人”“余时”）出现 1 次，译为 “其余 / 其他”，是
范围类义项的高频句式。
例5：“余 + 年 / 生 / 命” 结构（如 “余年”“余生”）出现 1 次，译为 “晚年 / 暮年”，是时
间类义项的考法（多含人生感慨语境）。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考 9 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.食不言，寝不语（《论语
乡党》
必修上册）→
・
・
（ ）
2.沛公今事有急，亡去不义，不可不语（司马迁《史记
鸿门宴》
必修下册）→
・
・
（ ）
3.此中人语云：“不足为外人道也”（陶渊明《桃花源记》
八年级上册）→
・
（ ）
4.语曰：“桃李不言，下自成蹊”（司马迁《史记
李将军列传》
选择性必修下册）→
・
・
（
）
5.其文约，其辞微，其志洁，其行廉，其称文小而其指极大，举类迩而见义远（司马迁《史记
屈原列
・
传》
选择性必修下册）→ 补充例句：“骚体之语，辞藻瑰丽”→
・
（ ）
6.蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？” 曰：“不若也。” 相如曰：“夫以秦王之威，而相
如廷叱之，辱其群臣，相如虽驽，独畏廉将军哉？”（司马迁《史记
廉颇蔺相如列传》
必修下册）
・
・
→ 延伸义验证：“二人对语，终日不倦”→（ ）
二、成语助记
1.语重心长：“语”=
漫画场景：文言复习课上，老师讲解 “语” 的 “说话” 义时举例：“‘语重心长’指说话时言辞恳
切、情意深长，‘语’表‘说话、表述’，与《论语》‘寝不语’的‘说话’义完全一致，记住这个成
语，就能快速锁定‘动作表述’类义项！” 学生纷纷标注关联。
语境例句：高考叙事类、抒情类文本中 “语” 表 “说话 / 谈论” 的义项常与情感交流、劝诫语境结
合，成语解析可帮助巩固动作类语境考点，应对翻译题、词义辨析题（读音 yǔ）。
2.流言蜚语：“语”=
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小郑对 《桃花源记》“此中人语云” 的 “语” 义困惑，组长举
例：“‘流言蜚语’指没有根据的传闻或恶意中伤的话，‘语’表‘言语、话语’，与教材中‘语言内
容’义完全一致，通过成语能精准锁定‘话语内容’类语境！” 小郑豁然开朗。
语境例句：高考史传类、议论类文本中 “语” 表 “言语 / 话语” 的义项常与传闻、评价语境结合，
成语解析可帮助区分与 “说话” 义的差异，避免误判（读音 yǔ）。
3.语焉不详：“语”=
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小杨遇到 “语其故，略而不述” 的句子，联想到 “语焉不详”
的成语，精准译为 “谈论这件事的原因，简略而不详细叙述”。老师点评：“‘语焉不详’指谈论事情
时说得不详细、不透彻，‘语’的‘谈论’义与语境一致，这类成语能帮我们快速锁定‘交流表述’类语
境！”
语境例句：高考议论类、叙事类文本中 “语” 表 “说话 / 谈论” 的义项常与事件描述、原因阐释语
境结合，成语解析可帮助巩固表述类义项，提升翻译准确率（读音 yǔ）。
4.古语有云：“语”=
漫画场景：文言史论类文本阅读课上，同学们分析 “语曰：桃李不言” 时，联想到 “古语有云” 的成
语，老师补充：“‘古语有云’指古代流传下来的俗语说，‘语’表‘谚语、俗语’，与《李将军列传》
的‘固定俗语’义完全相同，记住这个成语能应对‘说理佐证’类语境！”
语境例句：高考议论类、史传类文本中 “语” 表 “谚语 / 俗语” 的义项常与格言引用、观点支撑语
境结合，成语解析可帮助理解固定俗语类延伸义，避免直译偏差（读音 yǔ）。
三、迁移练习
季羡林，近代国学大师，深究 “语” 字词性之变、义项之辨与音义对应差异。羡林幼时从师读《鸿
门宴》，师问曰：“‘不可不语’之‘语’，与‘寝不语’之‘语’，义何别也？” 羡林对曰：“前者
表‘告诉’，读 yù，后接双宾语，为主动告知行为；后者表‘说话’，读 yǔ，为日常表述动作，义项虽
皆为动词，音义与搭配殊则迥异矣。”
及长，羡林撰《糖史》，见门生释《李将军列传》“语曰” 之 “语” 为 “言语”，正色曰：“误
哉！此‘语’乃‘谚语 / 俗语’，表固定流传之格言也，非‘日常话语’之语言内容可比。夫‘语’之
辨，当循‘音 - 性 - 配 - 境’之法：读 yǔ 时，动词义‘说话’搭配‘言、论、对、交’，名词
义‘言语’搭配‘云、曰、辞、言’，‘谚语’搭配‘曰、古、谚’，‘文体’搭配‘文、体、骚、
赋’；读 yù 时，动词义‘告诉’搭配‘之、人、以事’，必带双宾语；核心规则‘动词语境看音义，名
词语境看搭配，告知必读 yù 带双宾，谚语必配 “语曰” 表格言’，不明此理，何以辨义？” 门生悚
然，亟改其注。
一日，弟子问曰：“‘说话’与‘告诉’，二‘语’皆为动词，义完全相同乎？” 羡林曰：“‘说
话’侧重‘主动表达、双向交流’（如‘对语终日’），无强制告知对象；‘告诉’侧重‘单向传递信
息’（如‘语之曰’），必明确告知对象（双宾语），虽皆为语言动作，搭配与方向异则用法有别。”
又问：“‘言语’与‘谚语’皆为名词，何以区分？” 羡林曰：“‘言语’是‘具体的话语内
容’（如‘其人语善’），指向即时表达；‘谚语’是‘固定的格言俗语’（如‘语曰’），指向流传积
淀，语义属性异则义项殊，此为核心辨识点。”
弟子奉其教，日辑 “语” 字多义例句，按 “音 - 词性 - 搭配 - 语境” 分类研习。半载后，应
科举，遇 “语” 字试题，皆应答如流。人问其故，弟子曰：“季先生教我：文言‘语’字，辨义先明读
音，再察搭配，终析语境。动作与内容之别，告知与格言之异，文体与话语之分，皆以音义与搭配为纲，
日积月累，自能洞达。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分，需注明读音 / 搭配提示）
① 寝不语 → 语：（ ）
② 不可不语 → 语：（ ）
③ 此中人语云 → 语：（ ）
④ 语曰：“良药苦口” → 语：（ ）
⑤ 骚体之语 → 语：（ ）
⑥ 二人对语 → 语：（ ）
⑦ 语之曰：“慎勿轻举” → 语：（ ）
⑧ 流言蜚语 → 语：（ ）
⑨ 语焉不详 → 语：（ ）
⑩ 古语有云 → 语：（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分，侧重音义 / 搭配辨析）
下列 “语” 字含义与《鸿门宴》“不可不语” 中 “语”（告诉，yù，双宾语搭配）完全一致的一项是
（ ）
A. 寝不语 B. 语之曰 C. 此中人语云 D. 语曰：“桃李不言”
题型 3：翻译句子（6 分，含音义 / 搭配辨析）
昔者友人访余，对语（yǔ）终日，语（yǔ）及古事，引古语（yǔ）曰：“天道酬勤”；既而语（yù）余以
急事，言其家有危难，需余相助，余感其诚，许诺往救，其语（yǔ）辞恳切，至今难忘。
四、高考链接
1.（25-26 高三下·广西南宁·开学考试）有客谓渔樵曰：“二老之谈，于治世之鄙事、民间之俗务可也。不
然，则议论几席之间，有清风明月，可以啸咏，有素琴尊酒，可以娱乐，高谈而遣累忘怀，陶然以适物外
之情可也。奈何其间往往辄语及朝政故事，非所谓渔樵之闲话者，吾所以不取焉。独不闻庄叟曰：‘庖人
虽不治庖，尸祝不越尊俎之间而代之。’所以各存其分也，子得无失其分者乎？”
2.（2026·河南南阳·模拟预测）孔子穷于陈、蔡之间，七日不尝食，藜羹不糁。孔子弦歌于室，颜回择菜
于外。子路与子贡相与而言曰：“夫子逐于鲁，伐树于宋，穷于陈、蔡。杀夫子者无罪，藉夫子者不禁，
夫子弦歌鼓舞，未尝绝音。盖君子之无所丑也若此乎？”颜回无以对，入以告孔子。孔子喟然而叹曰：
“由与赐，小人也。召，吾语之。”子路与子贡入。子贡曰：“如此者，可谓穷矣！”孔子曰：“君子达
于道之谓达，穷于道之谓穷。今丘也拘仁义之道，以遭乱世之患，其所也，何穷之谓？故内省而不疚于道，
临难而不失其德。大寒既至，霜雪既降，吾是以知松柏之茂也。昔桓公得之莒，文公得之曹，越王得之会
稽。陈、蔡之厄，于丘其幸乎！”孔子烈然返瑟而弦，子路抗然执干而舞。子贡曰：“吾不知天之高也，
不知地之下也。”古之得道者，穷亦乐，达亦乐。所乐非穷达也，道得于此，则穷达一也，为寒暑风雨之
序矣。
3.（25-26 高三下·河南郑州·月考）博望侯既以通西域尊贵，其吏士争上书求使。其使皆贫人子，私县官赍
物，欲贱市以私其利。外国亦厌汉使，度汉兵远不能至，而禁其食物以苦汉使。匈奴闻贰师征大宛，欲遮
之，贰师兵盛不敢当即遣骑因楼兰候汉使后过者欲绝勿通。时汉军正任文将兵玉门关，捕得生口，知状，
以闻。上诏文便道引兵捕楼兰王，将诣阙簿责。王对曰：“小国在大国间，不两属，无以自安。愿徙国入
居汉地。”上直其言，遣归国。自大宛破后，西域震惧。楼兰王死，匈奴先闻之，遣其质子安归归，得立
为王。汉遣使诏新王令入朝，王辞不至。楼兰最在东垂，近汉，当白龙堆，乏水草，常主发导，负水担粮，
送迎汉使。又数为吏卒所寇，惩艾，不便与汉通。后复为匈奴反间，数遮杀汉使。骏马监傅介子使大宛，
诏因令责楼兰、龟兹。皆谢服。介子谓大将军霍光曰：“楼兰、龟兹数反复而不诛，无所惩艾。介子过龟
兹时，其王近就人，易得也。愿往刺之，以威示诸国。”大将军曰：“龟兹道远，且验之于楼兰。”于是
白遣之。介子与士卒俱赍金币，扬言以赐外国为名。至楼兰，王意不亲介子。介子阳引去，至其西界，即
出金币以示译。译还报王，王贪汉物，来见使者。介子与坐饮，饮酒皆醉。介子谓王曰：“天子使我私报
王。”王起，随介子入帐中屏语，壮士二人从后刺之，刃交胸，立死。介子告谕以：“王负汉，罪，天子
遣我诛王，当更立弟尉屠耆在汉者。汉兵方至，毋敢动，自令灭国矣！”
介子遂斩王安归首，驰传诣阙，
县首北阙下。乃立尉屠耆为王，更名其国为鄯善，为刻印章，备车骑辎重。丞相率百官送至横门外，祖而
遣之。
4.（2026·山东东营·一模）人性本善，有不可革者，何也？曰：语其性，则皆善也；语其才，则有下愚之
不移。所谓下愚有二焉：自暴也，自弃也。人苟以善自治，则无不可移者。虽昏愚之至，皆可以渐磨而进。
惟自暴者拒之以不信，自弃者绝之以不为，虽圣人与居，不能化而入也。仲尼之所谓下愚也。然天下自暴
自弃者非必皆昏愚也往往强戾而才力有过人者商辛是也。圣人以其自绝于善，谓之下愚。然考其归，则诚
愚也。既曰下愚，其能革面，何也？曰：心虽绝于善道，其畏威而寡罪，则与人同也。惟其有与人同，所
以知其非性之罪也。
5.（25-26 高三下·河北雄安·开学考试）余尝问诗于圣俞其声律之高下文语之疵病可以指而告余也；至其心
之得者，不可以言而告也。余亦将以心得意会，而未能至之者也。圣俞久在洛中，其诗亦往往人皆有之，
今将告归，余因求其稿而写之。然夫前所谓心之所得者，如伯牙鼓琴，子期听之，不相语而意相知也。余
今得圣俞之稿，犹伯牙之琴弦乎！
6.（2026·河南·模拟预测）元丰中，太原府推官郭时亮首教授余行之有文字结连外界。神宗语宰相王岐公
曰：“小人妄作，固不足虑，行之士人，为此恐有谍，非便。”时陆农师为学官，岐公素不相知，欲乘此
挤之，奏曰：“学官陆佃与之厚善，乞召问之。”翌日，上令以他事召直讲陆佃对事。未宣也，上徐问曰：
“卿识余行之否？”佃曰：“臣与之有故，初亦甚厚。臣昨归乡里越州，行之来作山阴尉，携其妻而舍其
母，臣以此少之，自是往来甚疏。”上曰：“傥如此，不足以成事矣。”然农师由此遂受知神宗，不次拔
擢。乃知穷达有命，虽当国者不能巧抑其进焉。行之既腰斩，时亮改京秩，辞不受。时人有诗云：“行之
三截断，时亮一生休。”
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 余与友人对语（yǔ，说话 / 谈论）于庭，语（yǔ，谈论）及治学之道，友人引语
（yǔ，谚语 / 俗语）曰：“学无止境”；既而语（yù，告诉）余以古籍善本之事，其语（yǔ，言语 / 话
语）确凿，余甚感佩。 ② 沛公今事有急，亡去不义，不可不语。（4 分）
问题：解释①句中五个 “语” 的含义（注明读音 / 搭配提示），翻译②句。
预测题
2 原句：夫为文之要，在炼其语以达意；为学之要，在引古语以佐证；处世之要，在直言相语
以明心，此乃立身之要也。（3 分）
问题：① 句中 “直言相语” 的 “语” 含义是______（1 分，注明读音 / 搭配提示）；② 下列
“语” 字与 “引古语以佐证” 中 “语”（谚语 / 俗语，yǔ）相同的一项是（ ）（2 分）
A. 不可不语 B. 此中人语云 C. 语曰：“天道酬勤” D. 对语终日
预测题
3 原句：读《鸿门宴》“不可不语”，误将 “语” 读为 yǔ 译为 “说话” 而失分，今知其
义为 “告诉（yù，双宾语搭配）”，始悟文言 “语” 字，辨义先明读音，再察搭配，兼析语境，不可
一概而论。（3 分）
问题：① 句中 “不可不语” 的 “语” 含义是______（1 分，注明读音 / 搭配提示）；② 翻译画横
线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之 音义对应
✅
+ 搭配语境 + 功能定位推断法
步骤 1：根据读音、词性、搭配初步判定（核心逻辑）
读音
词性倾向
核心义项
典型搭配
功能定位
语境特征
yǔ
动词
说话 / 谈论
言、论、对、
交、及、议
动作表述
日常交流、双向
对话、话题表述
yǔ
名词
言语 / 话语
云、曰、辞、
言、确凿、恳切
语言内容
直接引语、观点
表达、言辞评价
yǔ
名词
谚语 / 俗语
曰、古、谚、
引、流传
固定格言
说理佐证、引用
古语、格言警句
yǔ
名词
文体 / 文辞
文、体、骚、
赋、辞藻
文学体裁
文体分析、文风
描述、文学评论
yù
动词
告诉
之、人、余、以
事（双宾语）
告知行为
紧急情况、秘密
传递、单向告知
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若 “语” 后接双宾语（人 + 事）或隐含双宾语，必读 yù，表 “告诉”；若作谓语无宾
语或搭配 “对、交、论”，必读 yǔ，表 “说话 / 谈论”，音义与搭配严格绑定，是高考核心区分
点。
语境规律 2：若 “语” 搭配 “曰、古、谚、引”，且内容为格言警句，必为 “谚语 / 俗语”；若搭
配 “文、体、骚、赋”，且涉及文章风格，必为 “文体 / 文辞”，这两类名词义搭配特征专属，易
锁定。
语境规律 3：若 “语” 作名词，搭配 “云、辞、言” 且指向具体表达内容，为 “言语 / 话语”；若
指向固定流传的格言，为 “谚语 / 俗语”，核心区别：是否为 “即时表达” 或 “流传积淀”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“语 + 之 / 人 / 以事” 结构（如 “不可不语”“语之曰”）近 5 年高考出现 3 次，均读 yù
译为 “告诉”，是双宾语专属搭配。
例2：“语 + 曰 / 古 / 引” 结构（如 “语曰”“古语有云”）出现 2 次，均读 yǔ 译为 “谚语 /
俗语”，是格言类义项的标志性搭配。
例3：“语 + 对 / 交 / 论” 结构（如 “对语”“语及”）出现 2 次，均读 yǔ 译为 “说话 / 谈
论”，是动作类义项的典型用法。
例4：“语 + 文 / 体 / 骚 / 赋” 结构（如 “骚体之语”）出现 1 次，读 yǔ 译为 “文体 / 文
辞”，是文学类义项的固定考法。
例5：“语 + 辞 / 言 / 确凿” 结构（如 “语辞恳切”）出现 1 次，读 yǔ 译为 “言语 / 话语”，
是内容类义项的考法（多含评价语境）。
考频：★★★★☆
2021-2025 年 18 考区考 6 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.小大之狱，虽不能察，必以情（《左传
曹刿论战》
九年级下册）→
・
・
（ ）
2.李斯乃从狱中上书曰：“臣为丞相，治民三十余年矣”（司马迁《史记
李斯列传》
选择性必修下
・
・
册）→（ ）
3.季氏将伐颛臾。冉有、季路见于孔子曰：“季氏将有事于颛臾”（《论语
季氏将伐颛臾》
必修下
・
・
册）→ 延伸义验证：“孔子为鲁司寇，听狱必以礼”→（ ）
4.其狱久不决，公视其牍，叹曰：“此冤也”（《宋史
包拯传》
课外拓展）→
・
・
（ ）
5.系狱三年，无可证者，终赦出之（《后汉书
范滂传》
选择性必修下册）→
・
・
（ ）
6.夫狱者，天下之公器也，不可私断（《商君书
定分》
课外拓展）→
・
・
（ ）
二、成语助记
1.片言折狱：“狱”=
漫画场景：文言复习课上，老师讲解 “狱” 的 “案件” 义时举例：“‘片言折狱’指用简短的言辞就
能判决案件，‘狱’表‘案件、诉讼’，与《曹刿论战》‘小大之狱’的核心义完全一致，记住这个成
语，就能快速锁定‘司法事件’类义项！” 学生纷纷标注关联。
语境例句：高考史传类、议论类文本中 “狱” 表 “案件 / 诉讼” 的义项常与断案、司法语境结合，
成语解析可帮助巩固事件类语境考点，应对翻译题、词义辨析题（读音 yù）。
2.画地为狱：“狱”=
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小冯对 《李斯列传》“狱中上书” 的 “狱” 义困惑，组长举
例：“‘画地为狱’指在地上画圈当作监狱，比喻只许在指定范围内活动，‘狱’表‘监狱、牢房’，与
教材中‘羁押场所’义完全一致，通过成语能精准锁定‘关押场所’类语境！” 小冯豁然开朗。
语境例句：高考史传类、寓言类文本中 “狱” 表 “监狱 / 牢房” 的义项常与囚禁、限制语境结合，
成语解析可帮助区分与 “案件” 义的差异，避免误判（读音 yù）。
3.狱货非宝：“狱”=
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小杨遇到 “以狱谋利，君子所耻” 的句子，联想到 “狱货非
宝” 的成语，精准译为 “借着案件谋取利益，是君子所不齿的”。老师点评：“‘狱货非宝’指通过审
理案件受贿的财物不是真正的宝物，‘狱’的‘案件’义与语境一致，这类成语能帮我们快速锁定‘司法
谋利’类语境！”
语境例句：高考史传类、伦理类文本中 “狱” 表 “案件 / 诉讼” 的义项常与廉政、司法公正语境结
合，成语解析可帮助巩固司法类义项，提升翻译准确率（读音 yù）。
4.锒铛入狱：“狱”=
漫画场景：文言叙事类文本阅读课上，同学们分析 “系狱三年” 时，联想到 “锒铛入狱” 的成语，老
师补充：“‘锒铛入狱’指带着刑具被关进监狱，‘狱’表‘监狱、牢房’，与《后汉书》‘系
狱’的‘羁押场所’义完全相同，记住这个成语能应对‘获罪囚禁’类语境！”
语境例句：高考史传类、叙事类文本中 “狱” 表 “监狱 / 牢房” 的义项常与犯罪、判刑语境结合，
成语解析可帮助理解场所类延伸义，避免直译偏差（读音 yù）。
三、迁移练习
钱穆，近代史学大师，深究 “狱” 字词性之变、义项之辨与语境指向差异。钱穆幼时从师读《曹刿
论战》，师问曰：“‘小大之狱’之‘狱’，与‘狱中上书’之‘狱’，义何别也？” 钱穆对曰：“前
者表‘案件’，为待审理的司法事件，搭配‘察、断、理、冤’；后者表‘监狱’，为关押犯人的场所，
搭配‘中、系、入、出’，义项虽皆与司法相关，指向对象殊则迥异矣。”
及长，钱穆撰《中国历代政治得失》，见门生释 “听狱必以礼” 之 “狱” 为 “监狱”，正色
曰：“误哉！此‘狱’乃‘审理案件’，为司法审判之动作也，非‘关押场所’之空间概念可比。
夫‘狱’之辨，当循‘性 - 配 - 境 - 指’之法：名词义‘案件’搭配‘察、断、理、冤、小
大’，‘监狱’搭配‘中、系、入、出、囚’；动词义‘审理案件’搭配‘听、治、断、理’；核心规
则‘事件看审理，场所看关押，动作看司法行为’，不明此理，何以辨义？” 门生悚然，亟改其注。
一日，弟子问曰：“‘案件’与‘监狱’，二‘狱’皆为名词，义完全相同乎？” 钱穆曰：“‘案
件’侧重‘需要处理的司法事件’（如‘其狱久不决’），指向‘事’；‘监狱’侧重‘关押犯人的物理
空间’（如‘系狱抵罪’），指向‘地’，虽语义相关，指向对象异则用法有别。” 又问：“‘审理案
件’与‘案件’皆与司法相关，何以区分？” 钱穆曰：“‘审理案件’是‘处理案件的动作’（如‘听
狱’），为动词；‘案件’是‘被处理的对象’（如‘断狱’），为名词，词性异则义项殊，此为核心辨
识点。”
弟子奉其教，日辑 “狱” 字多义例句，按 “词性 - 搭配 - 语境 - 指向” 分类研习。半载后，
应科举，遇 “狱” 字试题，皆应答如流。人问其故，弟子曰：“钱先生教我：文言‘狱’字，辨义先察
搭配，再明指向，终析词性。事件与场所之别，动作与对象之异，皆以搭配与指向为纲，日积月累，自能
洞达。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分，需注明搭配 / 指向提示）
① 小大之狱 → 狱：（ ）
② 狱中上书 → 狱：（ ）
③ 听狱必以礼 → 狱：（ ）
④ 其狱久不决 → 狱：（ ）
⑤ 系狱三年 → 狱：（ ）
⑥ 断狱公正 → 狱：（ ）
⑦ 画地为狱 → 狱：（ ）
⑧ 片言折狱 → 狱：（ ）
⑨ 治狱严明 → 狱：（ ）
⑩ 入狱服刑 → 狱：（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分，侧重搭配 / 指向辨析）
下列 “狱” 字含义与《曹刿论战》“小大之狱” 中 “狱”（案件 / 诉讼，yù，指向司法事件）完全
一致的一项是（ ）
A. 狱中上书 B. 听狱必以礼 C. 片言折狱 D. 锒铛入狱
题型 3：翻译句子（6 分，含搭配 / 指向辨析）
昔者包公治开封，其治狱（yù，案件 / 诉讼）严明，凡有冤狱（yù，案件 / 诉讼），必亲躬听狱（yù，
审理案件）；有奸人陷良民入狱（yù，监狱 / 牢房），包公察其狱（yù，案件 / 诉讼），三日而决，释
良民出狱（yù，监狱 / 牢房），百姓称快。
四、高考链接
1.（2026·贵州六盘水·模拟预测）后牢修诬言钩党，滂坐系黄门北寺狱。狱吏谓曰：“凡坐系皆祭皋
陶。”滂曰：“皋陶贤者，古之直臣。知滂无罪，将理之于帝；如其有罪，祭之何益！”众人由此亦止。
狱吏将加掠考，滂以同囚多婴病，乃请先就格遂与同郡袁忠争受楚毒桓帝使中常侍王甫以次辨诘滂等皆三
木囊头暴于阶下。甫诘曰：“君为人臣，不惟忠国，而共造部党，自相褒举，评论朝廷，虚搆无端，诸所
谋结，并欲何为？”滂对曰：“臣闻仲尼之言，‘见善如不及，见恶如探汤’。欲使善善同其清，恶恶同
其污，谓王政之所愿闻，不悟更以为党。”甫曰：“卿更相拔举，迭为唇齿，有不合者，见则排斥，其意
如何？”滂乃慷慨仰天曰：“古之循善，自求多福；今之循善，身陷大戮。身死之日，愿埋滂于首阳山侧，
上不负皇天，下不愧夷、齐。”甫愍然为之改容，乃得并解桎梏。
2.（25-26 高三下·福建·开学考试）景公使圉人养所爱马，暴死，公怒令人操刀解养马者是时晏子侍前左右
执刀而进，晏子止而问于公曰：“尧舜支解人，从何躯始？”公矍然曰：“从寡人始。”遂不支解。公曰：
“以属狱。”晏子曰：“此不知其罪而死，臣为君数之，使知其罪，然后致之狱。”公曰：“可。”晏子
数之曰：“尔罪有三：公使汝养马而杀之，当死罪一也；又杀公之所最善马，当死罪二也；使公以一马之
故而杀人，百姓闻之必怨吾君，诸侯闻之必轻吾国，汝杀公马，使怨积于百姓，兵弱于邻国，汝当死罪三
也。今以属狱。”公喟然叹曰：“夫子释之！夫子释之！勿伤吾仁也。”
3.（2026·山东烟台·一模）晋献公杀其世子申生
①，而立奚齐，国人不顺。其大夫里克杀奚齐、卓子而纳惠
公，惠公既立，而杀里克，以狱君之罪罪之。《春秋》书曰：“晋弑其大夫里克。”称人以杀，杀有罪也；
称国以杀，杀无罪也。里克弑君，而以无罪书，此《春秋》之微意也。奚齐、卓子之立，以淫破义，虽已
为君，而晋人不君也。既已为君，则君臣之名正，故里克为弑君，而国人之所不君则势必不免。惠公以获
得立，而归罪于克，以自说于诸侯，其义有不可矣。然惠公杀克，而背内外之路②，国人恶之，敌人怨之，
兵败于秦，身死而子灭。盖背理而伤义，非独人之所不与也，而天亦不与也。
4.（25-26 高三上·广东东莞·期末）先是朝集使往往赍货入京师将还多迁官；璟奏一切勒还，以革其弊。璟
又疾负罪而妄诉不已者，悉付御史台治之，人多怨之者。会天旱，优人作魃状戏于上前，问魃：“何为
出？”对曰：“奉相公处分。”又问：“何故？”对曰：“负冤者三百余人，相公悉以系狱，故不得不出
尔。”上心以为然。时江、淮间恶钱尤甚，璟使监察御史萧隐之括之。隐之严急烦扰，怨嗟盈路，于是贬
隐之官，罢璟，弛钱禁，而恶钱复行矣。
5.（2026·山东枣庄·一模）王荆公秉政，更新天下之务，而宿望旧人议论不协。荆公遂选用新进，待以不
次，故一时政事不日皆举，而两禁台阁内外要权莫非新进之士也。及出知江宁府，吕惠卿得政柄，有射羿
之意。而一时之士见其得君，谓可以倾夺荆公，遂更朋附之，以兴大狱。寻荆公再召，邓绾反攻惠卿；惠
卿自知不安，乃条列荆公兄弟之失数事面奏。上封惠卿言以示荆公，故荆公表有云：“忠不足以取信故事
事欲其自明义不足以胜奸故人人与之立敌。”盖谓是也。既而惠卿出亳州，荆公复相，平日肘腋尽去，而
在者已不可信，可信者又才不足以任事。今日唯与其子雱机谋，而雱又死，知道之难行也，于是慨然复求
罢去，遂以使相再镇金陵，未期纳节。
6.（25-26 高三上·黑龙江·期末）周敦颐，字茂叔，道州营道人。以舅龙图阁学士郑向任，为分宁主簿。有
狱久不决，敦颐至，一讯立辨。邑人惊曰：“老吏不如也。”部使者荐之，调南安军司理参军。有囚法不
当死，转运使王逵欲深治之。逵，酷悍吏也，众莫敢争，敦颐独与之辩，不听，乃委手版归，将弃官去，
曰：“如此尚可仕乎！杀人以媚人，吾不为也。”逵悟，囚得免。
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 昔者贤吏，治狱（yù，案件 / 诉讼）以仁，听狱（yù，审理案件）必察其实，不
妄定人罪；有民被诬系狱（yù，监狱 / 牢房），吏察其狱（yù，案件 / 诉讼），辨其冤，遂赦之出狱
（yù，监狱 / 牢房）。 ② 小大之狱，虽不能察，必以情。（4 分）
问题：解释①句中五个 “狱” 的含义（注明搭配 / 指向提示），翻译②句。
预测题
2 原句：夫为官之要，在明辨狱讼以安民；为吏之要，在公正听狱以服众；治狱之要，在不使
无辜入狱以保仁，此乃司法之基也。（3 分）
问题：① 句中 “明辨狱讼” 的 “狱” 含义是______（1 分，注明搭配 / 指向提示）；② 下列
“狱” 字与 “公正听狱” 中 “狱”（审理案件，yù）相同的一项是（ ）（2 分）
A. 小大之狱 B. 狱中上书 C. 听狱必以礼 D. 锒铛入狱
预测题
3 原句：读《史记
李斯列传》“狱中上书”，误将 “狱” 译为 “案件” 而失分，今知其
・
义为 “监狱 / 牢房（yù，指向关押场所）”，始悟文言 “狱” 字，辨义先察搭配，再明指向，兼析词
性，不可一概而论。（3 分）
问题：① 句中 “狱中上书” 的 “狱” 含义是______（1 分，注明搭配 / 指向提示）；② 翻译画横
线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之 搭配语境
✅
+ 指向对象 + 词性判定推断法
步骤 1：根据词性、搭配、指向初步判定（核心逻辑）
词性倾向
核心义项
典型搭配
功能定位
指向对象
语境特征
名词
案件 / 诉讼
小大、察、
司法事件描述
待审理 / 已审
司法审判、治
断、理、冤、
久不决、治、
辨
理的司法事件
（事）
国理政、平反
冤案
名词
监狱 / 牢房
中、系、入、
出、囚、服
刑、锒铛
羁押场所描述
关押犯人的物理
空间（地）
获罪囚禁、赦
免释放、刑狱
制度
动词
审理案件
听、治、断、
理、推究
司法动作描述
处理案件的行为
（动作）
官员职责、司
法流程、审判
过程
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若 “狱” 搭配 “察、断、理、冤、小大、久不决”，且语境围绕 “司法判决、案件处
理”，必为 “案件 / 诉讼”（指向 “事”）；若搭配 “中、系、入、出、囚”，且语境围绕 “关
押、释放”，必为 “监狱 / 牢房”（指向 “地”），核心区别：指向 “事” 还是 “地”。
语境规律 2：若 “狱” 前有 “听、治、断、理” 等动词作谓语，且语境围绕 “司法行为”，则
“狱” 为 “审理案件”（动词义）；若 “狱” 作主语 / 宾语，搭配上述动词，则为 “案件 / 诉
讼”（名词义），核心区别：词性（动词 / 名词）。
语境规律 3：“案件 / 诉讼” 是高考核心义（考频占比 70%），多与 “公正、明察、冤屈、判决” 等
司法评价词搭配；“监狱 / 牢房” 次之（考频 25%），多与 “系、入、出、囚” 等羁押动作词搭
配；“审理案件”（动词义）考频最低（5%），仅搭配 “听、治、断” 三个专属动词，易锁定。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“狱 + 察 / 断 / 理 / 冤” 结构（如 “小大之狱”“冤狱”）近 5 年高考出现 3 次，均译为
“案件 / 诉讼”，是事件类义项的标志性搭配。
例2：“狱 + 中 / 系 / 入 / 出” 结构（如 “狱中上书”“系狱”）出现 2 次，均译为 “监狱 / 牢
房”，是场所类义项的典型用法。
例3：“听 / 治 / 断 + 狱” 结构（如 “听狱”“治狱”）出现 1 次，译为 “审理案件”（动词义）
或 “案件 / 诉讼”（名词义），需结合词性判断（前接副词则为动词，作宾语则为名词）。
考频：★★★★☆
2021-2025 年 18 考区考 5 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.君子喻于义，小人喻于利（《论语
里仁》
必修上册）→
・
・
（ ）
2.不可以言语喻也（《孟子
梁惠王上》
必修下册）→
・
・
（ ）
3.乃令张良留谢。良问曰：“大王来何操？” 曰：“我持白璧一双，欲献项王”（司马迁《史记
鸿门
・
宴》
必修下册）→ 延伸义验证：“请以利害喻之”→
・
（ ）
4.引喻失义，以塞忠谏之路也（诸葛亮《出师表》
九年级下册）→
・
（ ）
5.陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏（诸葛亮《出师表》
九年级下册）→ 延伸义
・
验证：“喻告百姓，使知法令”→（ ）
6.谕以所为起大事，遂举吴中兵（司马迁《史记
项羽本纪》
必修下册）→ 通 “谕”，
・
・
（
）
二、成语助记
1.家喻户晓：“喻”=
漫画场景：文言复习课上，老师讲解 “喻” 的 “明白” 义时举例：“‘家喻户晓’指每家每户都明
白、知晓，‘喻’表‘明白、知晓’，与《论语》‘君子喻于义’的核心义完全一致，记住这个成语，就
能快速锁定‘认知领悟’类义项！” 学生纷纷标注关联。
语境例句：高考议论类、叙事类文本中 “喻” 表 “明白 / 知晓” 的义项常与认知、传播语境结合，
成语解析可帮助巩固认知类语境考点，应对翻译题、词义辨析题（读音 yù）。
2.引喻失义：“喻”=
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小周对 《孟子》“不可以言语喻也” 的 “喻” 义困惑，组长举
例：“‘引喻失义’指引用比喻却不合情理，‘喻’表‘比喻、比方’，与教材中‘修辞表达’义完全一
致，通过成语能精准锁定‘修辞运用’类语境！” 小周豁然开朗。
语境例句：高考议论类、奏议类文本中 “喻” 表 “比喻 / 比方” 的义项常与说理、劝谏语境结合，
成语解析可帮助区分与 “明白” 义的差异，避免误判（读音 yù）。
3.不可理喻：“喻”=
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小杨遇到 “其人顽固，不可喻也” 的句子，联想到 “不可理
喻” 的成语，精准译为 “那个人性情顽固，不能使他明白道理”。老师点评：“‘不可理喻’指不能用
道理使他明白，‘喻’的‘明白’义与语境一致，这类成语能帮我们快速锁定‘认知说服’类语境！”
语境例句：高考叙事类、议论类文本中 “喻” 表 “明白 / 知晓” 的义项常与性格、说服语境结合，
成语解析可帮助巩固认知类义项，提升翻译准确率（读音 yù）。
4.喻之以理：“喻”=
漫画场景：文言史传类文本阅读课上，同学们分析 “请以利害喻之” 时，联想到 “喻之以理” 的成
语，老师补充：“‘喻之以理’指用道理告知、劝说他人，‘喻’表‘告知、说明’，与《史记》‘喻告
百姓’的‘告知晓谕’义完全相同，记住这个成语能应对‘劝说沟通’类语境！”
语境例句：高考史传类、议论类文本中 “喻” 表 “告知 / 说明” 的义项常与劝谏、沟通语境结合，
成语解析可帮助理解动作类延伸义，避免直译偏差（读音 yù）。
三、迁移练习
钱钟书，近代文学大师，深究 “喻” 字词性之变、义项之辨与语境指向差异。钟书幼时从师读《论
语》，师问曰：“‘君子喻于义’之‘喻’，与‘请以利害喻之’之‘喻’，义何别也？” 钟书对
曰：“前者表‘明白’，为自身认知领悟道理，搭配‘于、义、理’；后者表‘告知’，为主动使他人知
晓，搭配‘之、以、利害’，义项虽皆与‘理解’相关，动作方向殊则迥异矣。”
及长，钟书撰《管锥编》，见门生释 “引喻失义” 之 “喻” 为 “明白”，正色曰：“误哉！
此‘喻’乃‘比喻’，为修辞表达之方式也，非‘认知领悟’之心理活动可比。夫‘喻’之辨，当循‘性
- 配 - 境 - 向’之法：动词义‘明白’搭配‘于、义、理、不可’，‘告知’搭配‘之、以、百姓、利
害’；名词义‘比喻’搭配‘引、设、譬、失义’；通假义‘告诫’搭配‘将士、臣民、法令’；核心规
则‘认知看领悟，修辞看比喻，动作看告知，通假看权威’，不明此理，何以辨义？” 门生悚然，亟改
其注。
一日，弟子问曰：“‘明白’与‘告知’，二‘喻’皆为动词，义完全相同乎？” 钟书曰：“‘明
白’侧重‘自身被动认知’（如‘喻于义’），无动作对象；‘告知’侧重‘主动使他人知晓’（如‘喻
之’），必有动作对象，虽皆为动词，动作方向异则用法有别。” 又问：“‘比喻’与‘告知’皆
含‘表达’义，何以区分？” 钟书曰：“‘比喻’是‘用修辞说明道理’（如‘设喻说理’），侧重表
达技巧；‘告知’是‘用言语传递信息’（如‘喻以利害’），侧重沟通动作，语义属性异则义项殊，此
为核心辨识点。”
弟子奉其教，日辑 “喻” 字多义例句，按 “词性 - 搭配 - 语境 - 方向” 分类研习。半载后，
应科举，遇 “喻” 字试题，皆应答如流。人问其故，弟子曰：“钱先生教我：文言‘喻’字，辨义先察
搭配，再明方向，终析语境。认知与修辞之别，告知与告诫之异，皆以搭配与方向为纲，日积月累，自能
洞达。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分，需注明搭配 / 方向提示）
① 君子喻于义 → 喻：（ ）
② 不可以言语喻也 → 喻：（ ）
③ 请以利害喻之 → 喻：（ ）
④ 引喻失义 → 喻：（ ）
⑤ 喻告百姓 → 喻：（ ）
⑥ 不可理喻 → 喻：（ ）
⑦ 设喻说理 → 喻：（ ）
⑧ 喻之以理 → 喻：（ ）
⑨ 小人喻于利 → 喻：（ ）
⑩ 谕以法令（通假）→ 喻：（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分，侧重搭配 / 方向辨析）
下列 “喻” 字含义与《论语》“君子喻于义” 中 “喻”（明白 / 知晓，yù，自身认知方向）完全一
致的一项是（ ）
A. 请以利害喻之 B. 引喻失义 C. 不可理喻 D. 喻告百姓
题型 3：翻译句子（6 分，含搭配 / 方向辨析）
昔者贤士劝学，设喻（yù，比喻 / 比方）以明道理，使学者喻（yù，明白 / 知晓）于义理；遇君主不
明，贤臣则喻（yù，告知 / 说明）之以利害，喻（yù，明白 / 知晓）其得失，终使君主喻（yù，明白 /
知晓）于民心向背，不敢妄为。
四、高考链接
1.（25-26 高三下·重庆沙坪坝·开学考试）讔者，隐也。遁辞以隐意，谲譬以指事也。昔还社求拯于楚师，
喻眢井而称麦麴；叔仪乞粮于鲁人，歌佩玉而呼庚癸；伍举刺荆王以大鸟，齐客讥薛公以海鱼；庄姬托辞
于龙尾，臧文谬书于羊裘：隐语之用，被于纪传。大者兴治济身，其次弼违晓惑。盖意生于权谲而事出于
机急与夫谐辞可相表里者也。汉世《隐书》，十有八篇，歆、固编文，录之赋末。昔楚庄、齐威，性好隐
语。至东方曼倩，尤巧辞述。但谬辞诋戏，无益规补。自魏代以来，颇非俳优，而君子嘲隐，化为谜语。
2.（25-26 高三下·重庆·开学考试）嗟夫！学者之惑也，厌其近且习者
，
欣其远且疏者。
而不知忽于近者，
愈近而愈远；玩于习者，日习而日疏也。惟行之而始至，即之而始亲。耳目近于眉，而不能见眉；指近于
腕，而不能握腕。鸟习于空，而不能喻于空；鱼习于水，而不能喻于水。又何怪百姓之日用而不知者哉！
日用不知，非果不知也，特遗己以逐物，不即物以明己，故不知也。设令一旦翻然内求诸己，未有不憬然
惺，蘧然觉。
3.（25-26 高三上·宁夏银川·期末）昔毛遂，赵之陪隶，犹假锥囊之喻，以寤主立功，何况巍巍大魏多士之
朝，而无慷慨死难之臣乎！夫自炫自媒者，士女之丑行也；干时求进者，道家之明忌也。而臣敢陈闻于陛
下者，诚与国分形同气，忧患共之者也。冀以尘雾之微补益山海荧烛末光增辉日月。是以敢冒其丑而献其
忠，必知为朝士所笑。圣主不以人废言，伏惟陛下少垂神听，臣则幸矣！
4.（2026·广东深圳·一模）明日，帝谓安石曰：“昨阅卿奏书，所条众失，卿必已一一经画，试为朕详言
施设之方。”安石曰：“遽数之不可尽，愿陛下以讲学为事，讲学既明，则施设之方不言而自喻矣。”
5.（2026·四川成都·模拟预测）战国之时，说客辨士尤好借物以喻其意，非以为实有此事也，乃汉晋著述
者往往误以为实事而采之入书。《春秋传》子大叔云“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”，此不过
设言耳。其后衍之，遂谓漆室之女不绩其麻而忧鲁国；其后又衍之，遂谓鲁监门之女婴忧卫世子之不肖。
而有“终岁不食葵”“终身无兄”之言，若真有其人其事者矣。由是韩婴竟采之以入《诗外传》，刘向采
之以入《列女传》。传之益久，信者愈多，遂至虚言竟成实事。乃世之士但见汉人之书有之，遂信之而不
疑，抑亦过矣。
6.（25-26 高三上·浙江嘉兴·期末）韩湘，长庆三年礼部侍郎王起下进士。落魄不羁，见趣高远，尤耽苦吟。
公勉以经学，曰：“湘所学，公不知耶？”因赋诗以述志云：“有人能学我，同去看仙葩。”公笑曰：
“子能夺造化乎？”湘曰：“此事甚易。”公为开樽，湘聚土，以盆覆之，噀
⑤水，良久，开碧花二朵，
花片上有诗一联云：“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。”公甚异怪，未喻其意。曰：
“
他日验之
。”
告违去。未几，公以谏佛骨事谪潮州刺史。一日，途中见有人冒风雪从林间来，视乃湘也，再拜马前曰：
“公忆花上之句乎？”因询其地，即蓝关，嗟叹久之，解鞍酒垆命酌，足成诗曰：“一封朝奏九重天，夕
贬潮阳路八千。本为圣朝除弊事，岂期衰朽送残年。云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，
好收吾骨瘴江边。”湘笑而不答，献诗别公。竟不知所终。
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 昔者谋士说王，以邻邦兴衰为喻（yù，比喻 / 比方），喻（yù，告知 / 说明）之
以唇亡齿寒之理，王终喻（yù，明白 / 知晓）其危，喻（yù，告知 / 说明）告全国备战，终免于难。
② 君子喻于义，小人喻于利。（4 分）
问题：解释①句中四个 “喻” 的含义（注明搭配 / 方向提示），翻译②句。
预测题
2 原句：夫为文之要，在善设喻以达意；为臣之要，在直言喻君以明弊；为人之要，在喻于理
以修身，此乃立身之要也。（3 分）
问题：① 句中 “直言喻君” 的 “喻” 含义是______（1 分，注明搭配 / 方向提示）；② 下列
“喻” 字与 “善设喻以达意” 中 “喻”（比喻 / 比方，yù）相同的一项是（ ）（2 分）
A. 君子喻于义 B. 喻之以利害 C. 引喻失义 D. 不可理喻
预测题
3 原句：读《孟子》“不可以言语喻也”，误将 “喻” 译为 “明白” 而失分，今知其义为
“比喻 / 比方（yù，修辞表达功能）”，始悟文言 “喻” 字，辨义先察搭配，再明方向，兼析语境，
不可一概而论。（3 分）
问题：① 句中 “不可以言语喻也” 的 “喻” 含义是______（1 分，注明搭配 / 方向提示）；② 翻
译画横线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之 搭配语境
✅
+ 动作方向 + 词性判定推断法
步骤 1：根据词性、搭配、方向初步判定（核心逻辑）
词性倾向
核心义项
典型搭配
功能定位
动作方向
语境特征
动词
明白 / 知晓
于、义、利、
理、情、不
可、理
认知领悟描述
自身被动认知
（无对象）
道德修养、认
知判断、说服
教育
名词 / 动词
比喻 / 比方
引、设、譬、
言语、失义、
说理
修辞表达描述
修辞说明（无
明确对象）
议论说理、文
学表达、劝谏
奏议
动词
告知 / 说明
之、以、百
姓、臣、利
害、道理
沟通告知描述
主动使他人知
晓（有对象）
政令传达、劝
说沟通、外交
谈判
动词（通假）
告诫 / 命令
将士、臣民、
法令、谕
权威告知描述
上级对下级
（层级对象）
军政管理、公
文命令、权威
传达
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若 “喻” 搭配 “于、义、理、不可”，且语境围绕 “自身认知、道理领悟”，必为
“明白 / 知晓”（无动作对象）；若搭配 “之、以、百姓、臣”，且语境围绕 “主动沟通、信息传
递”，必为 “告知 / 说明”（有动作对象），核心区别：是否有 “使他人知晓” 的动作对象。
语境规律 2：若 “喻” 搭配 “引、设、譬、言语、失义”，且语境围绕 “修辞运用、说理表达”，必
为 “比喻 / 比方”（侧重表达技巧）；若搭配 “法令、将士、臣民”，且语境有 “层级关系”，必
为通假义 “告诫 / 命令”（侧重权威），核心区别：是否涉及 “修辞” 或 “权威层级”。
语境规律 3：“明白 / 知晓” 是高考核心义（考频占比 60%），多与 “于” 搭配（如 “喻于
义”）；“比喻 / 比方” 次之（考频 25%），多与 “引、设” 搭配（如 “引喻”）；“告知 / 说
明”（考频 10%）多与 “之、以” 搭配（如 “喻之”）；通假义（考频 5%）仅见于军政、公文语
境，易锁定。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“喻 + 于 + 义 / 利 / 理” 结构（如 “君子喻于义”）近 5 年高考出现 2 次，均译为 “明白
/ 知晓”，是认知类义项的标志性搭配。
例2：“引 / 设 + 喻” 结构（如 “引喻失义”“设喻说理”）出现 2 次，均译为 “比喻 / 比方”，
是修辞类义项的典型用法。
例3：“喻 + 之 / 以 + 内容” 结构（如 “喻之以理”“喻之利害”）出现 1 次，译为 “告知 / 说
明”，是沟通类义项的固定考法。
例4：“喻” 通 “谕” 的结构（如 “谕以法令”）仅出现 1 次，需结合 “层级关系” 和 “权威语
境” 判断，高考低频可重点记忆搭配特征。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考 6 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.忘路之远近，忽逢桃花林（陶渊明《桃花源记》
八年级上册）→
・
（ ）
2.其远古刻尽漫失，僻不当道者，皆不及往（王安石《游褒禅山记》
选择性必修下册）→
・
（
）
3.亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也（诸葛亮《出师表》
九年级下册）→
・
（ ）
4.登高而招，臂非加长也，而见者远（《荀子
劝学》
必修上册）→
・
・
（ ）
5.肉食者鄙，未能远谋（《左传
曹刿论战》
九年级下册）→
・
・
（ ）
6.穷巷陋室，蓬户瓮牖，而志意常充然，有自得意者，不如是，不足与议天下之大体（《史记
孟子荀卿
・
列传》
课外拓展）→
・
（ ）
二、成语助记
1.高瞻远瞩：“远”=
漫画场景：文言复习课上，老师讲解 “远” 的 “深远” 义时举例：“‘高瞻远瞩’指站得高、看得
远，比喻眼光远大、考虑周全，‘远’表‘深远、远大’，与《曹刿论战》‘未能远谋’的核心义完全一
致，记住这个成语，就能快速锁定‘抽象延展’类义项！” 学生纷纷标注关联。
语境例句：高考议论类、传记类文本中 “远” 表 “深远 / 远大” 的义项常与谋略、志向语境结合，
成语解析可帮助巩固抽象类语境考点，应对翻译题、词义辨析题（读音 yuǎn）。
2.远交近攻：“远”=
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小林对 《出师表》“远小人” 的 “远” 义困惑，组长举例：“‘远
交近攻’指结交远方的国家，攻打邻近的国家，‘远’既表‘距离远’，也隐含‘主动结交（非疏
远）’的反向搭配，与教材中‘动词义’的动作特征一致，通过成语能精准锁定‘动作行为’类语境！”
小林豁然开朗。
语境例句：高考史传类、外交类文本中 “远” 表 “距离远 / 疏远” 的义项常与策略、人际语境结
合，成语解析可帮助区分与 “遥远” 义的差异，避免误判（读音 yuǎn）。
3.源远流长：“远”=
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小杨遇到 “其家学渊源，世远而泽存” 的句子，联想到 “源远
流长” 的成语，精准译为 “他家的学问传承深远，时代久远而恩泽仍在”。老师点评：“‘源远流
长’指源头很远、水流很长，比喻历史悠久，‘远’的‘时间久’义与语境一致，这类成语能帮我们快速
锁定‘时间延展’类语境！”
语境例句：高考史传类、文化类文本中 “远” 表 “时间久” 的义项常与历史、传承语境结合，成语解
析可帮助巩固时间类义项，提升翻译准确率（读音 yuǎn）。
4.敬而远之：“远”=
漫画场景：文言议论类文本阅读课上，同学们分析 “亲贤远佞” 时，联想到 “敬而远之” 的成语，老
师补充：“‘敬而远之’指尊敬但故意保持距离，‘远’表‘疏远、远离’，与《出师表》‘远小
人’的‘动作行为’义完全相同，记住这个成语能应对‘人际相处’类语境！”
语境例句：高考议论类、叙事类文本中 “远” 表 “疏远 / 远离” 的义项常与人际、道德语境结合，
成语解析可帮助理解动词类延伸义，避免直译偏差（读音 yuǎn）。
三、迁移练习
王国维，近代国学大师，深究 “远” 字词性之变、义项之辨与语境指向差异。国维幼时从师读《出
师表》，师问曰：“‘远小人’之‘远’，与‘忘路之远近’之‘远’，义何别也？” 国维对曰：“前
者表‘疏远’，为主动的动作行为，搭配‘亲、小人、贤才’；后者表‘距离远’，为客观的空间描述，
搭配‘路、道、千里’，义项虽皆与‘延展’相关，词性与功能殊则迥异矣。”
及长，国维撰《人间词话》，见门生释 “未能远谋” 之 “远” 为 “距离远”，正色曰：“误
哉！此‘远’乃‘深远、远大’，为抽象的谋略程度也，非‘空间距离’之客观描述可比。夫‘远’之
辨，当循‘性 - 配 - 境 - 指’之法：形容词义‘距离远’搭配‘路、道、见、闻’，‘时间久’搭
配‘古、年、世、源’，‘深远’搭配‘谋、虑、志、见’，‘偏远’搭配‘巷、乡、地、邑’；动词
义‘疏远’搭配‘亲、小人、贤、佞’；核心规则‘空间看距离，时间看久暂，动作看亲疏，抽象看深
远’，不明此理，何以辨义？” 门生悚然，亟改其注。
一日，弟子问曰：“‘距离远’与‘偏远’，二‘远’皆为形容词，义完全相同乎？” 国维
曰：“‘距离远’侧重‘客观空间的长度’（如‘千里远’），无褒贬；‘偏远’侧重‘地理位置偏僻、
交通不便’（如‘远乡’），隐含‘荒凉’的语境色彩，虽皆为空间描述，情感与语境异则用法有别。”
又问：“‘疏远’与‘深远’皆含‘延展’义，何以区分？” 国维曰：“‘疏远’是‘人际 / 关系的主
动疏离’（动词，如‘远奸佞’），侧重动作；‘深远’是‘谋略 / 志向的抽象深度’（形容词，
如‘远虑’），侧重程度，词性与指向异则义项殊，此为核心辨识点。”
弟子奉其教，日辑 “远” 字多义例句，按 “词性 - 搭配 - 语境 - 指向” 分类研习。半载后，
应科举，遇 “远” 字试题，皆应答如流。人问其故，弟子曰：“王先生教我：文言‘远’字，辨义先察
词性，再明搭配，终析指向。空间与时间之别，动作与抽象之异，皆以搭配与指向为纲，日积月累，自能
洞达。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分，需注明搭配 / 指向提示）
① 忘路之远近 → 远：（ ）
② 亲贤臣，远小人 → 远：（ ）
③ 未能远谋 → 远：（ ）
④ 其远古刻尽漫失 → 远：（ ）
⑤ 远乡僻壤 → 远：（ ）
⑥ 高瞻远瞩 → 远：（ ）
⑦ 敬而远之 → 远：（ ）
⑧ 源远流长 → 远：（ ）
⑨ 见者远 → 远：（ ）
⑩ 远交近攻 → 远：（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分，侧重词性 / 搭配辨析）
下列 “远” 字含义与《出师表》“亲贤臣，远小人” 中 “远”（疏远 / 远离，yuǎn，动词动作指
向）完全一致的一项是（ ）
A. 忘路之远近 B. 未能远谋 C. 敬而远之 D. 源远流长
题型 3：翻译句子（6 分，含词性 / 搭配辨析）
昔者良将守边，远（yuǎn，距离远）离故土，虽身处远（yuǎn，偏远 / 偏僻）地，然心怀远（yuǎn，深
远 / 远大）虑，不为远（yuǎn，时间久）昔恩怨所扰，亦不远（yuǎn，疏远 / 远离）忠谏之士，终保边
境安宁。
四、高考链接
1.（25-26 高三下·安徽·月考）瑄初至京，宿于朝房，三杨先过之，不值，语其仆曰：“可语若主，明日朝
罢，即诣王太监谢。若主大擢，皆王太监力也。”明日退朝，不往，三杨使人语之，亦不往。时振之阁下
问：“何不见薛少卿？”三杨乃谢曰：“彼将来见也。”知李贤
④素于瑄厚，召贤至阁下，令转致吾等意，
且言振数问之。贤至朝房，道三杨意，瑄曰：“德远亦为是言乎？拜爵公朝，谢恩私室，吾不为也。”久
之，振知其意，亦不复问。一日，会议东阁，公卿见振皆拜，独立一人，振知其为瑄也，先揖之曰：“多
罪多罪。”自是衔之。
2.（2026·河北保定·一模）司马光曰：“高祖网罗豪杰、招亡纳叛亦已多矣，而丁公独以不忠受戮，何哉？
当群雄角逐之际，民无定主，来者受之，固其宜也。及贵为天子，海内为臣，苟不明礼义以示人，使为臣
者人怀二心以侥大利，则国家其能久安乎？是故断以大义，使天下晓然皆知为臣不忠者无所自容，而怀私
结恩者虽至于活已犹不与也。戮一人而千万人惧，其虑事岂不深且远哉！”
3.（2026·陕西·模拟预测）或问曰：“儒者称，《论语》，孔子弟子所记。信乎？”曰：“未然也。孔子弟
子，曾参最少，少孔子四十六岁，曾子老而死，是书记曾子之死，则去孔子也远矣。曾子之死，孔子弟子
略无存者矣。吾意曾子弟子之为之也。何哉？且是书载弟子必以字，独曾子、有子不然。由是言之：弟子
之号之也，然则有子何以称子？曰：孔子之殁也，诸弟子以有子为似夫子，立而师之，其后不能对诸子之
问，乃叱避而退，则固尝有师之号矣。今所记独曾子最后死，余是以知之。盖乐正子春、子思④之徒，与
为之尔。或曰：孔子弟子尝杂记其言，然而卒成其书者，曾氏之徒也。”
4.（25-26 高三上·河南信阳·期末）康定用兵时，先生（张载）年十八，慨然以功名自许，上书谒范文正公。
公知其远器，欲成就之，乃责之曰：“儒者自有名教，何事于兵？”因劝读《中庸》。先生读其书，虽爱
之，犹以为未足，于是又访诸释、老之书，累年尽究其说；知无所得，反而求之“六经”。嘉祐初，见程
伯淳、正叔昆弟于京师，共语道学之要。先生涣然自信曰：“吾道自足，何事旁求？”乃尽弃异学，淳如
也。
5.（2026 高三·全国·专题练习）陈人有武臣，谓子鲋
②曰：“韩子立法，其所以异夫子之论者纷如也。予
每探其意而校其事，持久历远，遏奸劝善，韩氏未必非，孔氏未必得也。若韩非者，亦当世之圣人也。”
子鲋曰：“今世人有言高者必以极天为称，言下者必以深渊为名。好事而穿凿者，必言经以自辅，援圣以
自贤，欲以取信于群愚而度其说也。若诸子之书，其义皆然。请略说一隅，而君子审其信否焉。”武臣曰：
“诺。”子鲋曰：“乃者赵、韩共并知氏，赵襄子之行赏，先加具臣而后有功。韩非书云夫子善之，引以
张本，然后难之，岂有不似哉？然实诈也。何以明其然？昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十
七年荀瑶与韩、赵、魏伐郑，遇陈恒而还，是时夫子卒已十一年矣，而晋四卿皆在也。后悼公十四年，知
氏乃亡。此先后甚远，而韩非公称之，曾无怍意。是则世多好事之徒，皆非之罪也。故吾以是默口于小道，
塞耳于诸子久矣。而子立尺表以度天，植寸指以测渊，矇大道而不悟，信诬说以疑圣，殆非所望也。”
6.（2026·河北衡水·模拟预测）敬瑭求救于契丹。九月，契丹耶律德光自雁门入，旌旗相属五十馀里。德
光先遣人告敬瑭曰：“吾欲今日破敌可乎？”敬瑭报曰：“大兵远来，而贼势方盛，要在成功，不必速
也。”使者未复命，而兵已交。敬达阵于西山，契丹以羸骑三千，革鞭木登，人马皆不甲胄，以趋唐军。
唐军争驰之，契丹兵走。追至汾曲，伏发，断唐军为二，其在北者皆死，死者万馀人。敬达收军栅晋安，
契丹围之。废帝遣赵延寿、范延光等救之。延寿屯团柏谷，延光屯辽州，相去皆百馀里。契丹兵围敬达者，
自晋安寨南，长百馀里，阔五十里，敬达军中望之，但见穹庐连属如冈阜，四面亘以毛索，挂铃为警，纵
犬往来。敬达军中有夜出者，辄为契丹所得，由是闭壁不敢复出。延寿等皆有二心，无救敬达意。敬达犹
有兵五万人、马万匹，久之食尽，削木筛粪以饲其马，马死者食之，已而马尽。副招讨使杨光远劝敬达降
晋，敬达自以不忍背唐，而救兵且至，光远促之不已，敬达曰：
“
诸公何相迫邪！何不杀我而降？
”
光远
即斩敬达降。契丹耶律德光闻敬达死，哀其忠，遣人收葬之。
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 昔者隐士居远（yuǎn，偏远 / 偏僻）山，远（yuǎn，疏远 / 远离）避尘嚣，其识
见远（yuǎn，深远 / 远大），常与弟子论古今之变，言及远（yuǎn，时间久）古之事，条理分明。 ②
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。（4 分）
问题：解释①句中四个 “远” 的含义（注明搭配 / 指向提示），翻译②句。
预测题
2 原句：夫为政之要，在谋远虑以安邦；为人之要，在远小人以修身；治学之要，在探远源以
明辨，此乃立身之基也。（3 分）
问题：① 句中 “探远源” 的 “远” 含义是______（1 分，注明搭配 / 指向提示）；② 下列 “远”
字与 “谋远虑” 中 “远”（深远 / 远大，yuǎn）相同的一项是（ ）（2 分）
A. 忘路之远近 B. 敬而远之 C. 高瞻远瞩 D. 源远流长
预测题
3 原句：读《出师表》“亲贤臣，远小人”，误将 “远” 译为 “遥远的” 而失分，今知其
义为 “疏远 / 远离（yuǎn，动词动作指向）”，始悟文言 “远” 字，辨义先察词性，再察搭配，兼析
指向，不可一概而论。（3 分）
问题：① 句中 “远小人” 的 “远” 含义是______（1 分，注明搭配 / 指向提示）；② 翻译画横线
部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之 词性判定
✅
+ 搭配语境 + 指向对象推断法
步骤 1：根据词性、搭配、指向初步判定（核心逻辑）
词性倾向
核心义项
典型搭配
功能定位
指向对象
语境特征
形容词
距离远
路、道、千里、
咫尺、见、闻、
传
空间描述
客观空间长度
行程、方位、感
知范围
形容词
时间久
古、年、世、
源、昔、久
时间描述
历史 / 传承跨
度
遗迹、历史、文
化传承
动词
疏远 / 远离
亲、小人、贤、
佞、之、避
动作描述
人际 / 关系疏
离
治国理政、人际
相处、道德选择
形容词
深远 / 远大
谋、虑、志、
见、瞩、识见
抽象描述
谋略 / 志向深
度
谋略、志向、眼
光格局
形容词
偏远 / 偏僻
乡、巷、地、
邑、壤、山
地理描述
地理位置偏僻
居住环境、地域
分布、边疆描述
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若 “远” 与 “亲” 对举，或搭配 “小人、贤才、奸佞”，且语境围绕 “人际选择、治
国策略”，必为动词 “疏远 / 远离”；若搭配 “路、道、见、闻”，且语境围绕 “空间、感知”，
必为形容词 “距离远”，核心区别：词性（动词 / 形容词）与搭配对象（人 / 物）。
语境规律 2：若 “远” 搭配 “古、年、源、昔”，且语境围绕 “历史、传承”，必为 “时间久”；
若搭配 “谋、虑、志、见”，且语境围绕 “谋略、志向”，必为 “深远 / 远大”，核心区别：指向
“时间” 还是 “抽象程度”。
语境规律 3：“距离远”“疏远” 是高考核心义（考频占比 65%），“深远 / 远大” 次之
（20%），“时间久”“偏远” 占比 15%；动词义 “疏远” 常与 “亲” 对举，是最易混淆的考点，
需重点关注 “对举搭配” 与 “动作指向”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“亲 + 宾语，远 + 宾语” 对举结构（如 “亲贤臣，远小人”）近 5 年高考出现 2 次，“远”
均译为 “疏远 / 远离”（动词），是动词义的标志性搭配。
例2：“远 + 谋 / 虑 / 志 / 见” 结构（如 “远谋”“远虑”）出现 2 次，均译为 “深远 / 远
大”（形容词），是抽象类义项的典型用法。
例3：“远 + 路 / 道 / 千里 / 见” 结构（如 “路之远近”“见者远”）出现 1 次，译为 “距离
远”（形容词），是空间类义项的固定考法。
例4：“远 + 古 / 年 / 源” 结构（如 “远古”“源远”）出现 1 次，译为 “时间久”（形容词），
是时间类义项的考法（多含历史语境）。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考 7 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.诏书切峻，责臣逋慢（李密《陈情表》
必修下册）→
・
（ ）
2.亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧绁之辱哉！仆虽怯懦，欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧绁
之辱哉！（司马迁《报任安书》
选择性必修下册）→ 延伸义验证：“有言责者，不得其言则
・
去”（《孟子
公孙丑下》）→
・
（ ）
3.上怒曰：“卿欲守法而使朕失信乎？” 对曰：“法者，国家所以布大信于天下；言者，当时喜怒之所
发耳。陛下发一朝之忿而许杀之，既知不可而置之于法，此乃忍小忿而存大信也。” 上曰：“卿能执
法，朕复何忧！”（《资治通鉴
唐纪》）→ 延伸义验证：“责其完成，不得延误”→
・
（
）
4.每责一头，辄倾数家之产（蒲松龄《促织》
必修下册）→
・
（ ）
5.谁习计会，能为文收责于薛者乎（《战国策
齐策四》）→ 通 “债”，
・
（ ）
6.臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功
强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。（李密《陈情表》
必修下册）→ 延伸义验
・
证：“以其无礼于晋，且贰于楚也，晋军函陵，秦军氾南”（无 “责”，换例）→“责之以理，晓之
以情”→（ ）
二、成语助记
1.求全责备：“责”=
漫画场景：文言复习课上，老师讲解 “责” 的 “责备” 义时举例：“‘求全责备’指要求十全十美，
对小缺点也过分指责，‘责’表‘责备、指责’，与《陈情表》‘责臣逋慢’的核心义完全一致，记住这
个成语，就能快速锁定‘批评追责’类义项！” 学生纷纷标注关联。
语境例句：高考议论类、叙事类文本中 “责” 表 “责备 / 指责” 的义项常与评价、纠错语境结合，
成语解析可帮助巩固批评类语境考点，应对翻译题、词义辨析题（读音 zé）。
2.责无旁贷：“责”=
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小吴对 《孟子》“有言责者” 的 “责” 义困惑，组长举例：“‘责
无旁贷’指自己应尽的责任，不能推卸给别人，‘责’表‘责任、职责’，与教材中‘义务担当’义完全
一致，通过成语能精准锁定‘义务使命’类语境！” 小吴豁然开朗。
语境例句：高考议论类、公文类文本中 “责” 表 “责任 / 职责” 的义项常与担当、使命语境结合，
成语解析可帮助区分与 “责备” 义的差异，避免误判（读音 zé）。
3.引咎自责：“责”=
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小杨遇到 “臣罪当诛，不敢自恕，愿引咎自责” 的句子，联想到
“引咎自责” 的成语，精准译为 “臣的罪过应当处死，不敢自我宽恕，愿意主动承担过错并责备自
己”。老师点评：“‘引咎自责’指主动承担过错并自我责备，‘责’的‘责备’义与语境一致，这类成
语能帮我们快速锁定‘自我追责’类语境！”
语境例句：高考史传类、奏议类文本中 “责” 表 “责备 / 指责” 的义项常与认错、追责语境结合，
成语解析可帮助巩固自责类义项，提升翻译准确率（读音 zé）。
4.收责于薛：“责”=
漫画场景：文言史传类文本阅读课上，同学们分析 《战国策》“收责于薛” 时，老师补充：“这
个‘责’是通假字，通‘债’，指收取债务，与‘债款’义完全相同，记住这个典故成语，能快速锁
定‘借贷讨债’类语境！”
语境例句：高考史传类、经济类文本中 “责” 表 通 “债” 的义项常与财务、借贷语境结合，成语解
析可帮助理解通假类延伸义，避免直译偏差（读音 zhài）。
三、迁移练习
陈寅恪，近代国学大师，深究 “责” 字词性之变、义项之辨与语境指向差异。寅恪幼时从师读《战
国策》，师问曰：“‘收责于薛’之‘责’，与‘责臣逋慢’之‘责’，义何别也？” 寅恪对曰：“前
者通‘债’，为财务上的欠款，搭配‘收、偿、欠’；后者表‘责备’，为批评指责的动作，搭配‘臣、
过、罪’，义项虽皆与‘要求 / 亏欠’相关，语义属性与搭配殊则迥异矣。”
及长，寅恪撰《柳如是别传》，见门生释 “每责一头” 之 “责” 为 “责备”，正色曰：“误
哉！此‘责’乃‘索取’，为强制收取的动作也，非‘批评指责’之追责行为可比。夫‘责’之辨，当
循‘性 - 配 - 境 - 属’之法：动词义‘责备’搭配‘人、过、罪、逋慢’，‘责令’搭配‘完成、改
正、无失’，‘索取’搭配‘物、赋、税、头’；名词义‘责任’搭配‘言、职、任、无旁贷’；通假
义‘债’搭配‘收、偿、欠、贷’；核心规则‘批评看责备，义务看责任，强制看索取，财务看通债’，
不明此理，何以辨义？” 门生悚然，亟改其注。
一日，弟子问曰：“‘责备’与‘责令’，二‘责’皆为动词，义完全相同乎？” 寅恪曰：“‘责
备’侧重‘批评已犯的过错’（如‘责其无礼’），指向过去；‘责令’侧重‘要求完成未做的
事’（如‘责其改正’），指向未来，虽皆为强制动作，时间指向异则用法有别。” 又问：“‘索
取’与‘通债’皆含‘财物关联’，何以区分？” 寅恪曰：“‘索取’是‘主动收取的动作’（动词，
如‘责赋’），侧重行为；‘通债’是‘借贷产生的欠款’（名词，如‘收责’），侧重对象，词性与语
义属性异则义项殊，此为核心辨识点。”
弟子奉其教，日辑 “责” 字多义例句，按 “词性 - 搭配 - 语境 - 属性” 分类研习。半载后，
应科举，遇 “责” 字试题，皆应答如流。人问其故，弟子曰：“陈先生教我：文言‘责’字，辨义先察
搭配，再明属性，终析语境。批评与义务之别，索取与债务之异，皆以搭配与属性为纲，日积月累，自能
洞达。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分，需注明搭配 / 属性提示）
① 责臣逋慢 → 责：（ ）
② 有言责者 → 责：（ ）
③ 责其完成 → 责：（ ）
④ 每责一头 → 责：（ ）
⑤ 收责于薛 → 责：（ ）
⑥ 求全责备 → 责：（ ）
⑦ 责无旁贷 → 责：（ ）
⑧ 责赋于民 → 责：（ ）
⑨ 责之以法 → 责（ ）
⑩ 偿其责 → 责：（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分，侧重搭配 / 属性辨析）
下列 “责” 字含义与《陈情表》“责臣逋慢” 中 “责”（责备 / 指责，zé，批评属性）完全一致的
一项是（ ）
A. 有言责者 B. 每责一头 C. 引咎自责 D. 收责于薛
题型 3：翻译句子（6 分，含搭配 / 属性辨析）
昔者贤吏治县，不责（zé，索取 / 征收）重赋于民，遇吏有过，则轻责（zé，责备 / 指责）而重教之，
令其明己之责（zé，责任 / 职责）；民有欠责（zhài，通 “债”）不能偿者，缓其期，不迫促，终使县
内大治。
四、高考链接
1.（25-26 高三上·河北秦皇岛·期末）管仲既任政相齐，以区区之齐在海滨，通货积财，富国强兵，与俗同
好恶。故其称曰：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱，上服度则六亲固。四维不张，国乃灭亡。下令如
流水之原，令顺民心。”故论卑而易行。俗之所欲，因而予之；俗之所否，因而去之。其为政也，善因祸
而为福，转败而为功。贵轻重，慎权衡。桓公实怒少姬南袭蔡管仲因而伐楚责包茅不入贡于周室。桓公实
北征山戎，而管仲因而令燕修召公之政。于柯之会，桓公欲背曹沫之约，管仲因而信之，诸侯由是归齐。
故曰：“知与之为取，政之宝也。”
2.（2026·湖北十堰·一模）汉家之制，丞相无所不统。上则建道德，明礼乐，以辅天子；次则乘法令，申
诏条，以率百官；下则省征徭，恤鳏寡，以绥万姓。《传》曰：“天子之宰，通于四海。”其是之谓乎？
非若占筮卜祝之流，区区以阴阳为职也。吉徒知小事之不问，不知庶职之已隳。生民绝命，内无恻隐之志，
外无赏罚之令，乃曰“待岁尽以举殿最”，则冤滥之积，所伤多矣。言无所据，事无所稽，玷经邦论道之
猷，取贵畜贱人之责。后之者或以不撄物务为高，不治政事为达。生灵殄瘁，移过于有司；岩廊拱默，自
安于高位。晋魏而下，清谈丧国者，未必不源于是也，可讥也哉。
3.（2026·辽宁沈阳·一模）亮之误非误于诛谡，误于用谡不得其当耳！谡幼负才名，以荆州从事，随先主
入蜀，才器过人，好论军计，盖其所长在智谋心战之说。亮既用之，赦孟获以服南方，终亮之世，南方不
复敢反，此其明证也。祁山之役，令为先锋，统大众在前，以运筹决策之才，而责以陷阵摧坚之事，是使
萧何为将而韩信乃转粟敖仓以给军也，宜其败矣。此则亮之误也。
4.（2026·海南海口·二模）在福唐，有官田数百顷，民输租食利旧矣。至是计臣上言，请就鬻之，责其估
二十万贯，民不胜弊。公奏之，未报，章三上，且曰：“百姓疾苦刺史当言之言而弗从刺史可废矣。”乃
有俞诏，减其直之半，而民始安。
5.（25-26 高三上·黑龙江哈尔滨·期末）驷马不驯，御者之过也。百姓不治，有司之罪也。《春秋》刺讥不
及庶人，责其率也。故古者大夫将临刑声色不御刑以当矣犹三巡而嗟叹之。其耻不能以化而伤其不全也。
政教暗而不著，百姓颠蹶而不扶，犹赤子临井焉，听其入也。若此，则何以为民父母？
6.（2026·甘肃天水·模拟预测）昔武王既克商，散财发粟，使天下知其不贪；礼下贤俊，使天下知其不骄；
封先圣之后，使天下知其仁；诛飞廉、恶来，使天下知其义。如此则其教化天下之实，固已立矣。天下耸
然皆有忠信廉耻之心，然后文之以礼乐，教之以学校，观之以射飨，而谨之以冠婚丧祭。民是以目击而心
谕，安行而自得也。及至秦、汉之世，专用法吏以督责其民，至于今千有余年，而民日以贪冒嗜利而无耻。
儒者乃始以三代之礼所谓名者而绳之。彼见其登降揖让盘辟俯偻之容，则掩口而窃笑；闻钟鼓管磬希夷啴
缓之音，则惊顾而不乐。如此而欲望其迁善远罪，不已难乎？
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 昔者良相辅国，既明己责（zé，责任 / 职责），又不责（zé，索取 / 征收）重
税，遇臣下有失，不妄责（zé，责备 / 指责），而责（zé，责令 / 要求）其补过，民间欠责（zhài，通
“债”）者，悉豁免之。 ② 诏书切峻，责臣逋慢。（4 分）
问题：解释①句中五个 “责” 的含义（注明搭配 / 属性提示），翻译②句。
预测题
2 原句：夫为政之要，在定责分权以增效；为官之要，在尽责为民以立德；治民之要，在轻责
薄赋以安邦，此乃治国之基也。（3 分）
问题：① 句中 “轻责薄赋” 的 “责” 含义是______（1 分，注明搭配 / 属性提示）；② 下列
“责” 字与 “定责分权” 中 “责”（责任 / 职责，zé）相同的一项是（ ）（2 分）
A. 责臣逋慢 B. 每责一头 C. 责无旁贷 D. 收责于薛
预测题
3 原句：读《战国策》“收责于薛”，误将 “责” 译为 “责备” 而失分，今知其义为
“通‘债’（zhài，财务欠款属性）”，始悟文言 “责” 字，辨义先察搭配，再明属性，兼析语境，不
可一概而论。（3 分）
问题：① 句中 “收责于薛” 的 “责” 含义是______（1 分，注明搭配 / 属性提示）；② 翻译画横
线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之 搭配语境
✅
+ 语义属性 + 词性判定推断法
步骤 1：根据词性、搭配、属性初步判定（核心逻辑）
词性倾向
核心义项
典型搭配
功能定位
语义属性
语境特征
动词
责备 / 指责
人、过、罪、
逋慢、以理、
妄、引咎
批评追责描述
过错纠正
纠错、评价、
奏议劝谏
名词
责任 / 职责
言、职、任、
无旁贷、尽、
明、定
义务使命描述
义务担当
治国理政、使
命担当、公文
指令
动词
责令 / 要求
完成、改正、
无失、补过、
如期
强制指令描述
任务执行
政令传达、任
务分配、纠错
整改
动词
索取 / 征收
物、赋、税、
资、头、民、
钱
财物收取描述
资源获取
赋税征收、物
资调配、索取
财物
名词（通假）
通 “债”
收、偿、欠、
贷、豁免、还
财务亏欠描述
借贷关系
经济往来、借
贷讨债、债务
减免
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若 “责” 搭配 “人、过、罪、逋慢”，且语境围绕 “过错、纠错”，必为 “责备 / 指
责”；若搭配 “完成、改正、补过”，且语境围绕 “任务、指令”，必为 “责令 / 要求”，核心区
别：指向 “已犯过错” 还是 “未完成任务”。
语境规律 2：若 “责” 搭配 “言、职、任、无旁贷”，且语境围绕 “义务、担当”，必为 “责任 /
职责”（名词）；若搭配 “赋、税、物、钱”，且语境围绕 “财物、收取”，必为 “索取 / 征
收”（动词），核心区别：语义属性 “义务” 还是 “财物”。
语境规律 3：若 “责” 搭配 “收、偿、欠、贷、豁免”，且语境围绕 “财务、借贷”，必为通
“债”（zhài），这是高考高频通假义（考频占比 25%），“责备”“责任”“索取” 为核心义（占
比 70%），“责令” 考频较低（5%），需重点记忆通假义的专属搭配。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“责 + 人 / 过 / 罪 / 逋慢” 结构（如 “责臣逋慢”）近 5 年高考出现 2 次，均译为 “责备
/ 指责”，是批评类义项的标志性搭配。
例2：“责 + 收 / 偿 / 欠 / 贷” 结构（如 “收责于薛”）出现 2 次，均译为 通 “债”（zhài），
是通假义的典型用法。
例3：“责 + 职 / 任 / 无旁贷” 结构（如 “责无旁贷”）出现 2 次，均译为 “责任 / 职责”，是
义务类义项的固定考法。
例4：“责 + 赋 / 税 / 物 / 头” 结构（如 “每责一头”）出现 1 次，译为 “索取 / 征收”，是财
物类义项的考法（多含政令语境）。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考 8 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.知之为知之，不知为不知，是知也（《论语
为政》
必修上册）→ 前四 “知”：（知道
・
・
/ 了解，
zhī）；末 “知”：通 “智”（ ）
2.君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣（《荀子
劝学》
必修上册）→ 通 “智”
・
・
（
）3.吾与之共知越国之政（《史记
越王勾践世家》
选择性必修下册）→
・
・
（ ）
4.人非生而知之者，孰能无惑（韩愈《师说》
必修下册）→
・
（ ）
5.君子生非异也，善假于物也（《荀子
劝学》
必修上册）→ 延伸义验证：“知人善任，使各尽其
・
・
才”→（ ）
6.其曲中规，虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也（《荀子
劝学》
必修上册）→ 延伸义验证：“孰谓
・
・
汝多知乎”（《列子
汤问》）→
・
（ ）
二、成语助记
1.知彼知己：“知”=
漫画场景：文言复习课上，老师讲解 “知” 的 “知道” 义时举例：“‘知彼知己’指既了解对方，也
了解自己，比喻对情况有全面认识，‘知’表‘知道、了解’，与《论语》‘知之为知之’的核心义完全
一致，记住这个成语，就能快速锁定‘认知知晓’类义项！” 学生纷纷标注关联。
语境例句：高考史传类、议论类文本中 “知” 表 “知道 / 了解” 的义项常与策略、认知语境结合，
成语解析可帮助巩固认知类语境考点，应对翻译题、词义辨析题（读音 zhī）。
2.真知灼见：“知”=
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小郑对 《列子》“孰谓汝多知乎” 的 “知” 义困惑，组长举
例：“‘真知灼见’指真正透彻的知识和深刻的见解，‘知’表‘知识、见解’，与教材中‘学识积
累’义完全一致，通过成语能精准锁定‘学识认知’类语境！” 小郑豁然开朗。
语境例句：高考议论类、传记类文本中 “知” 表 “知识 / 见解” 的义项常与学识、认知语境结合，
成语解析可帮助区分与 “知道” 义的差异，避免误判（读音 zhī）。
3.知人善任：“知”=
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小杨遇到 “君知人善任，故能得人心” 的句子，联想到 “知人
善任” 的成语，精准译为 “君主能识别并重用有才能的人，所以能赢得人心”。老师点评：“‘知人善
任’指了解并善于任用人才，‘知’的‘赏识、识别’义与语境一致，这类成语能帮我们快速锁定‘人才
选拔’类语境！”
语境例句：高考史传类、治国类文本中 “知” 表 “赏识 / 重用” 的义项常与人才、管理语境结合，
成语解析可帮助巩固识别类义项，提升翻译准确率（读音 zhī）。
4.知书达理：“知”=
漫画场景：文言议论类文本阅读课上，同学们分析 “人非生而知之者” 时，老师补充：“‘知书达
理’指懂得读书道理，言行合乎情理，‘知’表‘知道、了解’，与《师说》‘生而知之’的‘认知习
得’义完全相同，记住这个成语能应对‘修身养性’类语境！”
语境例句：高考议论类、传记类文本中 “知” 表 “知道 / 了解” 的义项常与修养、言行语境结合，
成语解析可帮助理解认知类延伸义，避免直译偏差（读音 zhī）。
三、迁移练习
胡适，近代国学大师，深究 “知” 字词性之变、义项之辨与语境指向差异。适之幼时从师读《论
语》，师问曰：“‘是知也’之‘知’，与‘知之为知之’之‘知’，义何别也？” 适之对曰：“前者
通‘智’，为智慧明智之德，搭配‘明、者、仁’；后者表‘知道’，为认知知晓之动作，搭配‘为、
不、事’，义项虽皆与‘认知’相关，语义属性与搭配殊则迥异矣。”
及长，适之撰《中国哲学史大纲》，见门生释 “共知越国之政” 之 “知” 为 “知道”，正色
曰：“误哉！此‘知’乃‘主持’，为执掌管理之动作也，非‘认知知晓’之心理活动可比。夫‘知’之
辨，当循‘性 - 配 - 境 - 属’之法：动词义‘知道’搭配‘为、不、事、人、理’，‘赏识’搭
配‘人、善任、才、能’，‘主持’搭配‘政、事、郡、县’；名词义‘知识’搭配‘多、寡、识、见、
真知’；通假义‘智’搭配‘明、者、行无过、仁勇’；核心规则‘认知看知道，学识看知识，识别看赏
识，执掌看主持，智慧看通智’，不明此理，何以辨义？” 门生悚然，亟改其注。
一日，弟子问曰：“‘知道’与‘赏识’，二‘知’皆为动词，义完全相同乎？” 适之曰：“‘知
道’侧重‘知晓事实或道理’（如‘知理’），指向认知对象；‘赏识’侧重‘识别并重用人
才’（如‘知人’），指向人才对象，虽皆为动词，指向对象异则用法有别。” 又问：“‘知
识’与‘通智’皆含‘认知’义，何以区分？” 适之曰：“‘知识’是‘积累的学识见闻’（名词，
如‘多知’），侧重存量；‘通智’是‘内在的智慧能力’（名词，如‘知明’），侧重素养，语义属性
与语境异则义项殊，此为核心辨识点。”
弟子奉其教，日辑 “知” 字多义例句，按 “词性 - 搭配 - 语境 - 属性” 分类研习。半载后，
应科举，遇 “知” 字试题，皆应答如流。人问其故，弟子曰：“胡先生教我：文言‘知’字，辨义先察
搭配，再明属性，终析语境。认知与学识之别，赏识与智慧之异，皆以搭配与属性为纲，日积月累，自能
洞达。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分，需注明搭配 / 属性提示）
① 知之为知之 → 知：（ ）
② 是知也 → 知：（ ）
③ 共知越国之政 → 知：（ ）
④ 孰谓汝多知乎 → 知：（ ）
⑤ 知人善任 → 知：（ ）
⑥ 知明而行无过 → 知：（ ）
⑦ 人非生而知之 → 知：（ ）
⑧ 真知灼见 → 知：（ ）
⑨ 知政三年 → 知：（ ）
⑩ 知遇之恩 → 知：（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分，侧重搭配 / 属性辨析）
下列 “知” 字含义与《论语》“是知也” 中 “知”（通 “智”，zhì，智慧属性）完全一致的一项是
（ ）
A. 知之为知之 B. 知明而行无过 C. 真知灼见 D. 知人善任
题型 3：翻译句子（6 分，含搭配 / 属性辨析）
昔者贤君，知人（zhī，赏识 / 重用）善任，使有识之士各尽其才；又能博学求知（zhī，知识 / 见
解），明辨是非，故知（zhī，知道 / 了解）治国之要；其知（zhì，通 “智”）明而行无过，终不委以
知（zhī，主持 / 管理）繁政而误事，天下遂安。
四、高考链接
1.（25-26 高一上·广东佛山·月考）古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能
无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。……
2.（2026·甘肃兰州·模拟预测）世信虚妄之书，以为载于竹帛上者，皆贤圣所传无不然之事故信而是之讽
而读之。睹真是之传，与虚妄之书相违，则并谓短书不可信用。夫幽冥之实尚可知，沈隐之情尚可定，显
文露书，是非易见，笼总并传非实事，用精不专，无思于事也。
3.（2026·江苏南京·模拟预测）贞元末，王叔文于东宫用事，后辈务进，多附丽之。禹锡尤为叔文知奖，
以宰相器待之。
4.（2026·云南·模拟预测）仲之疾也，公问之相。当是时也，吾意以仲且举天下之贤者以对，而其言乃不
过曰竖刁、易牙、开方三子，非人情，不可近而已。呜呼！仲以为桓公果能不用三子矣乎？仲与桓公处几
年矣，亦知桓公之为人矣乎？桓公声不绝于耳，色不绝于目，而非三子者则无以遂其欲。彼其初之所以不
用者，徒以有仲焉耳。一日无仲，则三子者可以弹冠而相庆矣。仲以为将死之言可以絷桓公之手足邪？夫
齐国不患有三子，而患无仲，有仲，则三子者，三匹夫耳。不然，天下岂少三子之徒哉？虽桓公幸而听仲，
诛此三人，而其余者，仲能悉数而去之邪？
5.（25-26 高三下·江苏扬州·开学考试）杨震，字伯起。迁荆州刺史、东莱太守。当之郡，道经昌邑，故所
举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：
“暮夜无知者。”震曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无知！”密愧而出。后转涿郡太守。性公廉，
不受私谒。子孙常蔬食步行，故旧长者或欲令为开产业，震不肯，曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗
之，不亦厚乎！”
6.（25-26 高三上·云南·月考）及驾陷土木，京师大震，众莫知所为。郕王
①监国，命群臣议战守。侍讲徐
珵言星象有变，当南迁。谦厉声曰：“言南迁者，可斩也。京师天下根本，一动则大事去矣，独不见宋南
渡事乎！”王是其言，守议乃定。也先破紫荆关直入，窥京师。石亨议敛兵坚壁老之。谦不可，曰：“奈
何示弱，使敌益轻我。”亟分遣诸将，率师二十二万，列阵九门外，而谦自与石亨率副总兵范广、武兴陈
德胜门外，当也先。以部事付侍郎吴宁，悉闭诸城门，身自督战。下令，临阵将不顾军先退者，斩其将。
军不顾将先退者，后队斩前队。于是将士知必死，皆用命。也先见官军严阵待，意稍沮。相持五日知终弗
可得志又闻勤王师且至遂拥上皇由良乡西去。
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 昔者良相，幼求知（zhī，知识 / 见解）不倦，长而知（zhī，知道 / 了解）天下
事，其知（zhì，通 “智”）足以安邦，又能知人（zhī，赏识 / 重用），故奉命知（zhī，主持 / 管
理）国政三年，海内升平。 ② 知之为知之，不知为不知，是知也。（4 分）
问题：解释①句中五个 “知” 的含义（注明搭配 / 属性提示），翻译②句。
预测题
2 原句：夫治学之要，在求知穷理以增识；为官之要，在知人善任以成事；修身之要，在知明
行正以立德，此乃立身之基也。（3 分）
问题：① 句中 “知明行正” 的 “知” 含义是______（1 分，注明搭配 / 属性提示）；② 下列
“知” 字与 “求知穷理” 中 “知”（知识 / 见解，zhī）相同的一项是（ ）（2 分）
A. 是知也 B. 知人善任 C. 真知灼见 D. 知政三年
预测题
3 原句：读《论语》“是知也”，误将 “知” 译为 “知道” 而失分，今知其义为
“通‘智’（zhì，智慧属性）”，始悟文言 “知” 字，辨义先察搭配，再明属性，兼析语境，不可一
概而论。（3 分）
问题：① 句中 “是知也” 的 “知” 含义是______（1 分，注明搭配 / 属性提示）；② 翻译画横线
部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之 搭配语境
✅
+ 语义属性 + 词性判定推断法
步骤 1：根据词性、搭配、属性初步判定（核心逻辑）
词性倾向
核心义项
典型搭配
功能定位
语义属性
语境特征
动词
知道 / 了解
为、不、事、
人、理、惑、
之
认知知晓描述
事实认知
学习、解惑、
策略判断
名词
知识 / 见解
多、寡、识、
见、真、求、
博
学识积累描述
学识存量
修养、认知、
教育学习
动词
赏识 / 重用
人、善任、
才、能、遇
识别任用描述
人才识别
治国理政、人
才选拔、人际
赏识
动词
主持 / 管理
政、事、郡、
县、府
执掌管理描述
政务执掌
官员任职、政
务管理、地方
治理
名词（通假）
通 “智”
明、者、行无
过、仁、勇、
慧
智慧能力描述
智慧素养
修身养性、能
力评价、品德
修养
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若 “知” 搭配 “为、不、事、理、惑”，且语境围绕 “认知、知晓”，必为 “知道 /
了解”（动词）；若搭配 “人、善任、才、能”，且语境围绕 “人才、任用”，必为 “赏识 / 重
用”（动词），核心区别：指向 “事实道理” 还是 “人才对象”。
语境规律 2：若 “知” 搭配 “多、寡、识、见、真”，且语境围绕 “学识、认知”，必为 “知识 /
见解”（名词）；若搭配 “政、事、郡、县”，且语境围绕 “政务、管理”，必为 “主持 / 管
理”（动词），核心区别：语义属性 “学识” 还是 “政务”。
语境规律 3：若 “知” 搭配 “明、者、行无过、仁勇”，且语境围绕 “智慧、修养”，必为通
“智”（zhì），这是高考高频通假义（考频占比 30%），“知道 / 了解”“知识 / 见解”“赏识 /
重用” 为核心义（占比 65%），“主持 / 管理” 考频较低（5%），需重点记忆通假义的专属搭配。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“知 + 为 / 不 / 事 / 理” 结构（如 “知之为知之”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “知道
/ 了解”，是认知类义项的标志性搭配。
例2：“知 + 明 / 者 / 行无过” 结构（如 “知明而行无过”）出现 2 次，均译为 通
“智”（zhì），是通假义的典型用法。
例3：“知 + 人 / 善任 / 才” 结构（如 “知人善任”）出现 2 次，均译为 “赏识 / 重用”，是识
别类义项的固定考法。
例4：“知 + 政 / 事 / 郡” 结构（如 “共知越国之政”）出现 1 次，译为 “主持 / 管理”，是政
务类义项的考法（多含官员任职语境）。
考频：★★★★☆
2021-2025 年 18 考区考 6 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.假舆马者，非利足也，而致千里（《荀子
劝学》
必修上册）→
・
・
（ ）
2.此人可就见，不可屈致也（陈寿《隆中对》
九年级下册）→
・
（ ）
3.乃令张良留谢。良问曰：“大王来何操？” 曰：“我持白璧一双，欲献项王”（司马迁《史记
鸿门
・
宴》
必修下册）→ 延伸义验证：“献璧致礼”→
・
（ ）
4.齐谐者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月
息者也”（《庄子
逍遥游》
选择性必修上册）→ 延伸义验证：“闲情逸致”→
・
・
（ ）
5.其文约，其辞微，其志洁，其行廉（司马迁《屈原列传》
选择性必修下册）→ 延伸义验证：“工艺
・
致精”→（ ）
6.无以至今日（李密《陈情表》
必修下册）→
・
（ ）
二、成语助记
1.专心致志：“致”=
漫画场景：文言复习课上，老师讲解 “致” 的 “达到” 义时举例：“‘专心致志’指把心思集中到某
一事物上，努力达到目标，‘致’表‘达到、集中’，与《劝学》‘致千里’的核心义完全一致，记住这
个成语，就能快速锁定‘达成目标’类义项！” 学生纷纷标注关联。
语境例句：高考议论类、学习类文本中 “致” 表 “达到 / 集中” 的义项常与专注、努力语境结合，
成语解析可帮助巩固达成类语境考点，应对翻译题、词义辨析题（读音 zhì）。
2.招致非议：“致”=
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小冯对 《隆中对》“不可屈致也” 的 “致” 义困惑，组长举
例：“‘招致非议’指引来他人的批评指责，‘致’表‘招致、引来’，与教材中‘主动引发’义完全一
致，通过成语能精准锁定‘因果引发’类语境！” 小冯豁然开朗。
语境例句：高考史传类、议论类文本中 “致” 表 “招致 / 引来” 的义项常与因果、评价语境结合，
成语解析可帮助区分与 “达到” 义的差异，避免误判（读音 zhì）。
3.闲情逸致：“致”=
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小杨遇到 “先生有山水之致，常漫游林下” 的句子，联想到
“闲情逸致” 的成语，精准译为 “先生有欣赏山水的情趣，常常在林间漫游”。老师点评：“‘闲情逸
致’指悠闲的心情和高雅的兴致，‘致’的‘情致’义与语境一致，这类成语能帮我们快速锁定‘审美心
境’类语境！”
语境例句：高考文学类、传记类文本中 “致” 表 “情致 / 兴致” 的义项常与审美、心境语境结合，
成语解析可帮助巩固名词类义项，提升翻译准确率（读音 zhì）。
4.淋漓尽致：“致”=
漫画场景：文言文学类文本阅读课上，同学们分析 “其技之致，令人叹服” 时，老师补充：“‘淋漓尽
致’指文章、表达等达到极致的效果，‘致’表‘达到极致’，与《劝学》‘致千里’的‘达成’义本质
相通，记住这个成语能应对‘效果极致’类语境！”
语境例句：高考文学类、评价类文本中 “致” 表 “达到极致” 的义项常与表达、技艺语境结合，成语
解析可帮助理解达成类延伸义，避免直译偏差（读音 zhì）。
三、迁移练习
梁启超，近代国学大师，深究 “致” 字词性之变、义项之辨与语境指向差异。启超幼时从师读《劝
学》，师问曰：“‘致千里’之‘致’，与‘招致祸患’之‘致’，义何别也？” 启超对曰：“前者
表‘达到’，为通过努力抵达目标，搭配‘千里、目标、成功’；后者表‘招致’，为主动引发不良结
果，搭配‘祸患、非议、贤才’，义项虽皆与‘抵达 / 引发’相关，动作指向与语境殊则迥异矣。”
及长，启超撰《饮冰室合集》，见门生释 “闲情逸致” 之 “致” 为 “达到”，正色曰：“误
哉！此‘致’乃‘情致’，为内心的情趣兴致也，非‘努力达成’之动作可比。夫‘致’之辨，当循‘性
- 配 - 境 - 向’之法：动词义‘达到’搭配‘千里、目标、成功、无以至’，‘招致’搭配‘祸患、贤
才、非议、宾客’，‘送达’搭配‘书、礼、物、信’；名词义‘情致’搭配‘情、逸、雅、山水’；形
容词义‘精密’搭配‘精、密、细、巧’；核心规则‘达成看目标，引发看因果，交付看物品，情趣看情
致，精细看工艺’，不明此理，何以辨义？” 门生悚然，亟改其注。
一日，弟子问曰：“‘达到’与‘招致’，二‘致’皆为动词，义完全相同乎？” 启超曰：“‘达
到’侧重‘正向努力后的达成’（如‘致成功’），指向积极结果；‘招致’侧重‘行为引发的连带结
果’（如‘致祸患’），可正可负，虽皆为动词，结果指向异则用法有别。” 又问：“‘情致’与‘精
密’皆为属性描述，何以区分？” 启超曰：“‘情致’是‘人的主观情趣’（名词，如‘雅致’），侧
重心境；‘精密’是‘事物的客观特征’（形容词，如‘致巧’），侧重形态，词性与描述对象异则义项
殊，此为核心辨识点。”
弟子奉其教，日辑 “致” 字多义例句，按 “词性 - 搭配 - 语境 - 指向” 分类研习。半载后，
应科举，遇 “致” 字试题，皆应答如流。人问其故，弟子曰：“梁先生教我：文言‘致’字，辨义先察
搭配，再明指向，终析语境。达成与引发之别，情趣与精细之异，皆以搭配与指向为纲，日积月累，自能
洞达。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分，需注明搭配 / 指向提示）
① 致千里 → 致：（ ）
② 不可屈致也 → 致：（ ）
③ 献书致礼 → 致：（ ）
④ 闲情逸致 → 致：（ ）
⑤ 工艺致精 → 致：（ ）
⑥ 无以至今日 → 致：（ ）
⑦ 招致贤才 → 致：（ ）
⑧ 雅致以高 → 致：（ ）
⑨ 致书友人 → 致：（ ）
⑩ 淋漓尽致 → 致：（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分，侧重搭配 / 指向辨析）
下列 “致” 字含义与《劝学》“致千里” 中 “致”（达到 / 实现，zhì，目标指向）完全一致的一项
是（ ）
A. 招致祸患 B. 闲情逸致 C. 专心致志 D. 致书朝廷
题型 3：翻译句子（6 分，含搭配 / 指向辨析）
昔者巧匠制器，工艺致（zhì，精密 / 细致）巧，其作品既含山水之致（zhì，情致 / 兴致），又能致
（zhì，达到 / 实现）实用之效；主人欲致（zhì，招致 / 引来）宾客共赏，乃致（zhì，送达 / 送到）
书相邀，终使众人皆赞其技之致（zhì，达到极致）。
四、高考链接
1.（2026·甘肃·一模）帝之初即位也，尝与群臣语及教化，帝曰：“今承大乱之后，恐斯民未易化也。”
魏徵对曰：“不然。久安之民骄佚，骄佚则难教；经乱之民愁苦，愁苦则易化。譬犹饥者易为食，渴者易
为饮也。”帝深然之。封德彝非之曰：“三代以还，人渐浇讹，故秦任法律，汉杂霸道，盖欲化而不能，
岂能之而不欲邪？魏徵书生，未识时务。若信其虚论，必败国家。”微曰：“五帝、三王不易民而化。若
谓古人淳朴，渐致浇讹，则至于今日，当悉化为鬼魅矣，人主安得而治之？”帝卒从徵言。
2.（2026·广东·模拟预测）宋公及楚人战于泓。宋人既成列，楚人未既济。司马子鱼曰：“彼众我寡，及
其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈而后击之，宋
师败绩，国人皆咎公。公曰：“君子不重伤，不禽二毛
①。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之余，
不鼓不成列。”子鱼曰：“君未知战。勍敌之人隘而不列，天赞我也。阻而鼓之，不亦可乎？犹有惧焉。
且今之勍者，皆吾敌也，虽及胡耇②，获则取之，何有于二毛？明耻教战，求杀敌也，伤未及死，如何勿
重？三军以利用也，金鼓以声气也。利而用之，阻隘可也；声盛致志，鼓儳③可也。”
3.（25-26 高三下·重庆沙坪坝·开学考试）吕蒙
① 至浔阳，尽伏其精兵舳舻中，使白衣摇橹，作商贾人服。
昼夜兼行，至羽所置江边屯候，尽收缚之，是故羽不闻知。遂到南郡，士仁、麋芳皆降。蒙入据城，尽得
羽及将士家属，皆抚慰，约令军中不得干历人家，有所求取。蒙旦暮使亲近存恤耆老问所不足疾病者给医
药饥寒者赐衣粮。羽府藏财宝，皆封闭以待权至。羽还，在道路，数使人与蒙相闻；蒙辄厚遇其使，周游
城中，家家致问，或手书示信。羽人还，私相参讯，咸知家门无恙，见待过于平时，故羽吏士无斗心。会
权寻至，羽自知孤穷，乃走麦城，西至漳乡，众皆委羽而降。权使朱然、潘璋断其径路，即父子俱获。荆
州遂定。
4.（2026 高三·全国·专题练习）天子既以帝三世宰辅，政非己出，情不能安，又虑废辱，将临轩召百僚而
行放黜。五月戊子夜，使冗从仆射李昭等发甲于陵云台，召侍中王沈、散骑常侍王业、尚书王经，出怀中
黄素诏示之，戒严俟旦。沈、业驰告于帝，帝召护军贾充等为之备。天子知事泄，帅左右攻相府，称有所
讨，敢有动者族诛。相府兵将止不敢战，贾充叱诸将曰：“公畜养汝辈，正为今日耳！”太子舍人成济抽
戈犯跸，刺之，刃出于背，天子崩于车中。帝召百僚谋其故，仆射陈泰不至。帝遣其舅荀顗④舆致之，延
于曲室，谓曰：“玄伯，天下其如我何？”泰曰：“惟腰斩贾充，微以谢天下。”帝曰：“卿更思其
次。”泰曰：“但见其上，不见其次。”于是归罪成济而斩之。
5.（2026·广东茂名·一模）燕昭王收破燕后即位，卑身厚币，以招贤者，欲将以报仇。故往见郭隗先生曰：
“齐因孤国之乱，而袭破燕。孤极知燕小力少，不足以报。然得贤士与共国，以雪先王之耻，孤之愿也。
敢问以国报仇者奈何？”郭隗先生对曰：“帝者与师处，王者与友处，霸者与臣处，亡国与役处。诎指而
事之，北面而受学，则百己者至。先趋而后息，先问而后嘿，则什已者至。人趋己趋，则若己者至。冯几
据杖，眄视指使，则厮役之人至。若恣睢奋击，响籍叱咄，则徒隶之人至矣。此古服道致士之法也。王诚
博选国中之贤者而朝其门下天下闻王朝其贤臣天下之士必趋于燕矣。”昭王曰：“寡人将谁朝而可？”郭
隗先生曰：“臣闻古之人君，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：‘请求之。’君遣之。
三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：‘所求者生马，安事死马而捐五百
金？’涓人对曰：‘死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣。’于是不能期年，
千里之马至者三。今王诚欲致士，先从隗始。隗且见事，况贤于隗者乎？岂远千里哉？
”
于是昭王为隗筑
宫而师之。乐毅自魏往，邹衍自齐往，剧辛自赵往，士争凑燕。燕王吊死问生，与百姓同其甘苦。二十八
年，燕国殷富，士卒乐佚轻战。于是遂以乐毅为上将军，与秦、楚、三晋合谋以伐齐。齐兵败，闵王出走
于外。
6.（25-26 高三上·湖南长沙·月考）治政亦然。民犹水也，性喜疏导而恶壅塞。尧设谤木，舜置谏鼓，汤武
从民欲，故天下归心。秦废先王之道，筑长城以限胡，销锋镝以弱民，自以为固若金汤，终致陈涉一呼，
天下响应，其亡也忽焉。
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 昔者贤士隐居，不求致（zhì，达到 / 实现）仕，唯以诗酒寄致（zhì，情致 / 兴
致）；友人慕其名，致（zhì，送达 / 送到）书劝其出山，谓其才足以致（zhì，达到 / 实现）国安，不
致（zhì，招致 / 引来）埋没之憾。 ② 假舆马者，非利足也，而致千里。（4 分）
问题：解释①句中五个 “致” 的含义（注明搭配 / 指向提示），翻译②句。
预测题
2 原句：夫治学之要，在专心致志以穷理；为官之要，在致民安以立德；为艺之要，在致精求
美以传情，此乃立身之基也。（3 分）
问题：① 句中 “致民安” 的 “致” 含义是______（1 分，注明搭配 / 指向提示）；② 下列 “致”
字与 “致精求美” 中 “致”（精密 / 细致，zhì）相同的一项是（ ）（2 分）
A. 致千里 B. 闲情逸致 C. 工艺致巧 D. 招致贤才
预测题
3 原句：读《隆中对》“不可屈致也”，误将 “致” 译为 “达到” 而失分，今知其义为
“招致 / 引来（zhì，招引指向）”，始悟文言 “致” 字，辨义先察搭配，再明指向，兼析语境，不可
一概而论。（3 分）
问题：① 句中 “不可屈致也” 的 “致” 含义是______（1 分，注明搭配 / 指向提示）；② 翻译画
横线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之 搭配语境
✅
+ 动作指向 + 词性判定推断法
步骤 1：根据词性、搭配、指向初步判定（核心逻辑）
词性倾向
核心义项
典型搭配
功能定位
动作指向
语境特征
动词
达到 / 实现
千里、目标、成
功、无以至、专
心致志
达成目标描述
正向努力达成
学习、治国、努
力成效
动词
招致 / 引来
祸患、贤才、非
议、宾客、屈致
因果引发描述
行为引发结果
人才招揽、因果
关联、评价争议
动词
送达 / 送到
书、信、礼、
物、致书、致礼
交付传达描述
物品 / 信息交
付
馈赠、通信、礼
仪往来
名词
情致 / 兴致
情、逸、雅、山
水、闲情
情趣心境描述
主观审美体验
文学审美、心境
表达、生活情趣
形容词
精密 / 细致
精、密、细、
巧、工艺、设计
形态特征描述
客观精细属性
技艺、工艺、设
计制造
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若 “致” 搭配 “千里、目标、成功、专心”，且语境围绕 “努力、成效”，必为 “达
到 / 实现”（动词）；若搭配 “祸患、贤才、非议”，且语境围绕 “因果、招引”，必为 “招致 /
引来”（动词），核心区别：指向 “主动努力目标” 还是 “行为引发结果”。
语境规律 2：若 “致” 搭配 “书、信、礼、物”，且语境围绕 “交付、传达”，必为 “送达 / 送
到”（动词）；若搭配 “情、逸、雅、山水”，且语境围绕 “审美、心境”，必为 “情致 / 兴
致”（名词），核心区别：指向 “具体物品” 还是 “主观情趣”。
语境规律 3：若 “致” 搭配 “精、密、细、巧、工艺”，且语境围绕 “技艺、形态”，必为 “精密
/ 细致”（形容词）；“达到 / 实现”“招致 / 引来” 是高考核心义（考频占比 70%），“情致 /
兴致”“精密 / 细致” 占比 30%，需重点记忆动词义的搭配差异。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“致 + 千里 / 目标 / 无以至” 结构（如 “致千里”“无以至今日”）近 5 年高考出现 2 次，
均译为 “达到 / 实现”，是达成类义项的标志性搭配。
例2：“致 + 贤才 / 祸患 / 屈致” 结构（如 “不可屈致也”“招致祸患”）出现 2 次，均译为 “招
致 / 引来”，是引发类义项的典型用法。
例3：“致 + 书 / 礼 / 物” 结构（如 “致书友人”）出现 1 次，译为 “送达 / 送到”，是交付类
义项的固定考法。
例4：“致 + 情 / 逸 / 雅” 结构（如 “闲情逸致”）出现 1 次，译为 “情致 / 兴致”，是名词类
义项的考法（多含文学审美语境）。
考频：★★★★☆
2021-2025 年 18 考区考 5 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.其质非不美也，所渐者然也（《荀子
劝学》
必修上册）→
・
・
（ ）
2.必以长安君为质，兵乃出（《战国策
赵策四》
选择性必修下册）→
・
・
（ ）
3.援疑质理，俯身倾耳以请（宋濂《送东阳马生序》
必修下册）→
・
（ ）
4.质胜文则野，文胜质则史（《论语
雍也》
必修上册）→
・
・
（ ）
5.乃令张良留谢。良问曰：“大王来何操？” 曰：“我持白璧一双，欲献项王”（司马迁《史记
鸿门
・
宴》
必修下册）→ 延伸义验证：“出疆必载质，入国必问俗”（《礼记
曲礼》）→ 通 “贽”
・
・
（
）6.君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣（司马迁《史记
廉颇蔺相如列传》
必修下册）→
・
・
（
）
二、成语助记
1.文质彬彬：“质”=
漫画场景：文言复习课上，老师讲解 “质” 的 “质朴” 义时举例：“‘文质彬彬’指文采与质朴配合
得当，形容人举止文雅、品性朴实，‘质’表‘质朴、朴实’，与《论语》‘质胜文则野’的核心义完全
一致，记住这个成语，就能快速锁定‘朴实本真’类义项！” 学生纷纷标注关联。
语境例句：高考文学类、传记类文本中 “质” 表 “质朴 / 朴实” 的义项常与品性、文风语境结合，
成语解析可帮助巩固形容词类语境考点，应对翻译题、词义辨析题（读音 zhì）。
2.援疑质理：“质”=
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小吴对 《送东阳马生序》“援疑质理” 的 “质” 义困惑，组长举
例：“‘援疑质理’指提出疑难、询问道理，‘质’表‘质问、询问’，与教材中‘探究问询’义完全一
致，通过成语能精准锁定‘学习解惑’类语境！” 小吴豁然开朗。
语境例句：高考教育类、议论类文本中 “质” 表 “质问 / 质询” 的义项常与学习、探究语境结合，
成语解析可帮助区分与 “质朴” 义的差异，避免误判（读音 zhì）。
3.以质取胜：“质”=
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小杨遇到 “此玉质坚色纯，可为至宝” 的句子，联想到 “以质
取胜” 的成语，精准译为 “这块玉质地坚硬、颜色纯正，可以作为珍贵的宝物”。老师点评：“‘以质
取胜’指凭借优良的质地或本质获得成功，‘质’的‘质地’义与语境一致，这类成语能帮我们快速锁
定‘事物特征’类语境！”
语境例句：高考说明类、传记类文本中 “质” 表 “质地 / 本质” 的义项常与事物特征、品质语境结
合，成语解析可帮助巩固名词类义项，提升翻译准确率（读音 zhì）。
4.人质危机：“质”=
漫画场景：文言史传类文本阅读课上，同学们分析 “以子为质，以求和” 时，老师补充：“‘人质危
机’指以人作为抵押引发的危机，‘质’表‘人质、抵押’，与《战国策》‘以长安君为质’的‘担保质
押’义完全相同，记住这个成语能应对‘外交担保’类语境！”
语境例句：高考史传类、外交类文本中 “质” 表 “人质 / 抵押” 的义项常与盟约、求和语境结合，
成语解析可帮助理解担保类延伸义，避免直译偏差（读音 zhì）。
三、迁移练习
王国维，近代国学大师，深究 “质” 字词性之变、义项之辨与语境指向差异。国维幼时从师读《战
国策》，师问曰：“‘以长安君为质’之‘质’，与‘其质非不美也’之‘质’，义何别也？” 国维对
曰：“前者表‘人质’，为外交担保之物，搭配‘为、送、留、换’；后者表‘质地’，为事物本质属
性，搭配‘坚、纯、美、朴’，义项虽皆与‘本质 / 交互’相关，语义属性与搭配殊则迥异矣。”
及长，国维撰《人间词话》，见门生释 “援疑质理” 之 “质” 为 “质朴”，正色曰：“误哉！
此‘质’乃‘质问’，为探究问询之动作也，非‘朴实本真’之属性可比。夫‘质’之辨，当循‘性 -
配 - 境 - 属’之法：名词义‘质地’搭配‘坚、纯、玉、木’，‘人质’搭配‘为、送、留、求
和’，‘贽礼’搭配‘献、持、载、见’，‘刑具’搭配‘斧、伏、请罪’；动词义‘质问’搭配‘疑、
理、问、难’；形容词义‘质朴’搭配‘文、野、朴、拙’；核心规则‘事物看质地，担保看人质，问询
看质问，品性看质朴，礼仪看通贽’，不明此理，何以辨义？” 门生悚然，亟改其注。
一日，弟子问曰：“‘质问’与‘质朴’，二‘质’语义何以区分？” 国维曰：“‘质问’是‘主
动探究的动作’（动词，如‘质理’），指向认知行为；‘质朴’是‘客观本真的属性’（形容词，
如‘质拙’），指向品性特征，词性与功能异则义项殊，此为核心辨识点。” 又问：“‘人质’与‘贽
礼’皆为‘交际关联物’，何以区分？” 国维曰：“‘人质’侧重‘外交 / 盟约的担保’（如‘送质求
和’），含强制属性；‘贽礼’侧重‘礼仪 / 交际的馈赠’（如‘持质见君’），含尊重属性，语境色
彩与功能异则用法有别。”
弟子奉其教，日辑 “质” 字多义例句，按 “词性 - 搭配 - 语境 - 属性” 分类研习。半载后，
应科举，遇 “质” 字试题，皆应答如流。人问其故，弟子曰：“王先生教我：文言‘质’字，辨义先察
搭配，再明属性，终析语境。事物与担保之别，问询与品性之异，皆以搭配与属性为纲，日积月累，自能
洞达。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分，需注明搭配 / 属性提示）
① 其质非不美也 → 质：（ ）
② 以长安君为质 → 质：（ ）
③ 援疑质理 → 质：（ ）
④ 质胜文则野 → 质：（ ）
⑤ 持质见君 → 质：（ ）
⑥ 以质取胜 → 质：（ ）
⑦ 质疑问难 → 质：（ ）
⑧ 质朴无华 → 质：（ ）
⑨ 斧质之下 → 质：（ ）
⑩ 送质求和 → 质（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分，侧重搭配 / 属性辨析）
下列 “质” 字含义与《送东阳马生序》“援疑质理” 中 “质”（质问 / 质询，zhì，问询属性）完全
一致的一项是（ ）
A. 其质非不美也 B. 以子为质 C. 质疑问难 D. 文质彬彬
题型 3：翻译句子（6 分，含搭配 / 属性辨析）
昔者献玉之人，言其玉质（zhì，质地 / 本质）坚纯，非徒有其表；君疑其伪，令工师质（zhì，质问 /
质询）之，工师验后曰：“此玉质（zhì，质朴 / 朴实）无饰，确为珍宝”；献者又言：“愿以玉为质
（zhì，抵押），求君宽宥罪人，不敢以空言为质（zhì，通 “贽”）。”
四、高考链接
1.（2026·云南·模拟预测）吕蒙正，字圣功，河南人。太平兴国二年，擢进士第一。五年，拜左补阙，知
制诰。入为翰林学士，旋参知政事。初入朝堂，有朝士指之曰：“此子亦参政耶?”同列不能平，诘其姓名，
蒙正遽止之曰：“若一知其姓名，则终身不能忘也。”蒙正质厚宽简，有重望，遇事敢言。每论时政，有
未允者，必固称不可，帝嘉其无隐。先是，卢多逊为相，其子雍起家即授员外郎，后以为常。至是，蒙正
奏曰：“臣忝甲科及第，释褐止授九品京官，况天下才能老于岩穴不沾寸禄者多矣。今臣男始离襁褓，膺
此宠命，不可，乞以臣释褐时官补之。”乃止授九品京官，遂为定制。帝欲遣使朔方命中书选才蒙正以名
上帝不许。他日三问，三以其人对。蒙正曰：“臣非执，盖陛下未谅耳。臣不敢用媚道以害国事。”帝退
谓左右曰：“蒙正器量，我不如。”卒用所荐，果称职。景德二年，表请归洛。陛辞日，因言：“远人宜
和，弭兵省财，古今上策。”帝嘉纳之。真宗封太山，过洛，幸其第，问：“卿诸子孰可用？”蒙正曰：
“臣诸子皆不足用。从子夷简任颍州推官，宰相才也。”夷简由是见知。蒙正夹袋中有册子，每四方人谒
见，必问以人才，客去，随即疏之，悉分门类，或有一人而数人称之者，必贤也。朝廷求贤，取之囊中，
文武百官各称职者以此。论曰：宋自艺祖及太宗之初，师旅虽兴，日不暇给，朝廷之规未定，而践台辅者
多周室旧臣，虔恭朝夕，惟恐有过，所守者簿书之计而已。若乃竭忠尽虑，以道匡君，犯颜数争，不欺其
志者，自蒙正始。观其延接人士，搜阅俊彦，书策贮囊，以待敷求，斯宰臣之法也。
2.（25-26 高三下·福建福州·开学考试）盖世有质文，则治有损益。故礼随时变，而器与事易。既作契以代
绳兮，又造纸以当策。夫其为物，厥美可珍。廉方有则，体絜[注]性贞。含章蕴藻，实好斯文。揽之则舒，
舍之则卷。可屈可伸，能幽能显。若乃六亲乖方，离群索居。鳞鸿附便，援笔飞书。写情于万里，精思于
一隅。
3.（25-26 高三上·安徽宣城·期末）本之《书》以求其质，本之《诗》以求其恒，本之《礼》以求其宜，本
之《春秋》以求其断，本之《易》以求其动，此吾所以取道之原也。参之谷梁氏以厉其气，参之《孟》
《荀》以畅其支，参之《庄》《老》以肆其端，参之《国语》以博其趣，参之《离骚》以致其幽，参之太
史公以著其洁，此吾所以旁推交通，而以为之文也。凡若此者，果是耶？非耶？有取乎？抑其无取乎？吾
子幸观焉择焉，有余以告焉。
4.（25-26 高三上·北京西城·期末）夫饬大法、正大经、安土治民、移风易俗，有本焉，有末焉，有质焉，
有文焉。立纲修纪，拨乱反正，使人知有上下之辨、吉凶之则者，其本也。缘饰以备其文章，其末也。末
者，非一日之积也。文者，非一端之饰也。豫立而不可一日缓者，其本质也。俟时而相因以益者，其末文
也。
5.（2026·湖北·一模）和叔名温，祖、考皆以文章至大官。早闻《诗》《礼》于先侍郎，又师吴郡陆质，
通《春秋》，从安定梁肃学文章。勇于艺能，咸有所祖。年益壮，志益大。遂拨去文章，与隽贤交，重气
概，核名实，歆然以致君及物为大欲。
6.（25-26 高三上·河北承德·期中）己丑仲夏，将赴淮浦，舟中无事，展阅外舅南开先生所抄《徐霞客游
记》。抵寓后，既终卷，念其平生胼胝竭蹶历数万里，冲风雨，触寒暑者三十余年，其所记游迹，计日按
程，凿凿有稽。文词繁委，要为道所亲历，不失质实详密之体，而形容物态，摹绘情景，时复雅丽自赏，
足移人情，既可自怡悦，复堪供持赠者也。因手录而存之，凡两阅月而毕。曰：是殆负迈俗不羁之志，狂
而不知取裁者与?观其意趣所寄，往往出入于释老仙佛；而其为人之奇倔豪宕，于斯概见，未可没也！
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 昔者贤士，质（zhì，质朴 / 朴实）性刚直，其言质（zhì，质地 / 本质）而不
俚，尝持质（zhì，通 “贽”）见君，君疑其有诈，令左右质（zhì，质问 / 质询）之，贤士愿以己为质
（zhì，人质 / 抵押），以明心迹。 ② 援疑质理，俯身倾耳以请。（4 分）
问题：解释①句中五个 “质” 的含义（注明搭配 / 属性提示），翻译②句。
预测题
2 原句：夫选材之要，在辨质识才以任事；治学之要，在援疑质理以穷真；处世之要，在质直
守信以立身，此乃立身之基也。（3 分）
问题：① 句中 “质直守信” 的 “质” 含义是______（1 分，注明搭配 / 属性提示）；② 下列
“质” 字与 “辨质识才” 中 “质”（质地 / 本质，zhì）相同的一项是（ ）（2 分）
A. 以子为质 B. 质疑问难 C. 以质取胜 D. 文质彬彬
预测题
3 原句：读《战国策》“以长安君为质”，误将 “质” 译为 “质地” 而失分，今知其义为
“人质 / 抵押（zhì，担保属性）”，始悟文言 “质” 字，辨义先察搭配，再明属性，兼析语境，不可
一概而论。（3 分）
问题：① 句中 “以长安君为质” 的 “质” 含义是______（1 分，注明搭配 / 属性提示）；② 翻译
画横线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之 搭配语境
✅
+ 语义属性 + 词性判定推断法
步骤 1：根据词性、搭配、属性初步判定（核心逻辑）
词性倾向
核心义项
典型搭配
功能定位
语义属性
语境特征
名词
质地 / 本质
坚、纯、美、
朴、玉、木、
以质取胜
事物特征描述
客观属性
说明、品质、
事物本质
名词
人质 / 抵押
为、送、留、
换、求和、盟
约
担保质押描述
交际担保
外交、盟约、
求和妥协
动词
质问 / 质询
疑、理、问、
难、援疑、质
之
探究问询描述
认知行为
学习、解惑、
探究真相
形容词
质朴 / 朴实
文、野、朴、
拙、无华、质
直
品性特征描述
主观品性
品性、文风、
处世态度
名词（通假）
通 “贽”
献、持、载、
见、入国、朝
见
礼仪信物描述
交际礼仪
礼仪、朝见、
人际交往
名词（补充）
砧板 / 刑具
斧、伏、请
罪、刑戮
刑罚工具描述
刑罚关联
请罪、刑罚、
法律处置
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若 “质” 搭配 “坚、纯、玉、木”，且语境围绕 “事物特征、品质”，必为 “质地 /
本质”（名词）；若搭配 “为、送、留、求和”，且语境围绕 “外交、盟约”，必为 “人质 / 抵
押”（名词），核心区别：语义属性 “事物属性” 还是 “担保属性”。
语境规律 2：若 “质” 搭配 “疑、理、问、难”，且语境围绕 “学习、探究”，必为 “质问 / 质
询”（动词）；若搭配 “文、野、朴、拙”，且语境围绕 “品性、文风”，必为 “质朴 / 朴
实”（形容词），核心区别：词性（动词 / 形容词）与功能（问询 / 描述）。
语境规律 3：若 “质” 搭配 “献、持、载、见”，且语境围绕 “礼仪、朝见”，必为通
“贽”（zhì）；“质地 / 本质”“质问 / 质询”“质朴 / 朴实” 是高考核心义（考频占比
75%），“人质 / 抵押” 占比 20%，通 “贽” 考频较低（5%），需重点记忆名词义与动词义的搭配
差异。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“质 + 疑 / 理 / 问 / 难” 结构（如 “援疑质理”）近 5 年高考出现 2 次，均译为 “质问 /
质询”，是问询类义项的标志性搭配。
例2：“质 + 为 / 送 / 留 / 求和” 结构（如 “以长安君为质”）出现 2 次，均译为 “人质 / 抵
押”，是担保类义项的典型用法。
例3：“质 + 文 / 野 / 朴 / 拙” 结构（如 “质胜文则野”）出现 1 次，译为 “质朴 / 朴实”，是
品性类义项的固定考法。
例4：“质 + 坚 / 纯 / 玉 / 木” 结构（如 “其质非不美也”）出现 1 次，译为 “质地 / 本质”，
是事物类义项的考法（多含说明语境）。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考 6 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.文武并用，垂拱而治（魏征《谏太宗十思疏》
必修下册）→
・
（ ）
2.明于治乱，娴于辞令（司马迁《屈原列传》
选择性必修下册）→
・
（ ）
3.君有疾在腠理，不治将恐深（《韩非子
扁鹊见蔡桓公》
七年级下册）→
・
・
（ ）
4.不效则治臣之罪（诸葛亮《出师表》
九年级上册）→
・
（ ）
5.治学不为媚时语，独寻真知启后人（陈寅恪名言）→ 延伸义验证：“治经为博士官”（《汉书
董仲
・
舒传》）→（ ）
6.故治国无法则乱，守法而弗变则悖（《吕氏春秋
察今》）→
・
（ ）
二、成语助记
1.长治久安：“治”=
漫画场景：文言复习课上，老师讲解 “治” 的 “安定” 义时举例：“‘长治久安’指国家长期安定太
平，‘治’表‘安定、太平’，与《屈原列传》‘明于治乱’的核心义完全一致，记住这个成语，就能快
速锁定‘社会稳定’类义项！” 学生纷纷标注关联。
语境例句：高考史传类、治国类文本中 “治” 表 “安定 / 太平” 的义项常与社会状态、治国成效语
境结合，成语解析可帮助巩固名词 / 形容词类语境考点，应对翻译题、词义辨析题（读音 zhì）。
2.励精图治：“治”=
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小郑对 《谏太宗十思疏》“垂拱而治” 的 “治” 义困惑，组长举
例：“‘励精图治’指振奋精神、尽力治理国家，‘治’表‘治理、整顿’，与教材中‘执掌管理’义完
全一致，通过成语能精准锁定‘治国理政’类语境！” 小郑豁然开朗。
语境例句：高考史传类、奏议类文本中 “治” 表 “治理 / 管理” 的义项常与治国担当、政务实践语
境结合，成语解析可帮助区分与 “安定” 义的差异，避免误判（读音 zhì）。
3.对症下药：“治”=
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小杨遇到 “医者辨证施治，对症下药，故能愈疾” 的句子，联想
到 “对症下药” 的成语，精准译为 “医生辨别病症后对症治疗，所以能治愈疾病”。老师点
评：“‘对症下药’指针对病症用药，‘治’的‘医治’义与语境一致，这类成语能帮我们快速锁定‘疾
病诊疗’类语境！”
语境例句：高考诸子散文类、医学类文本中 “治” 表 “医治” 的义项常与诊疗、救治语境结合，成语
解析可帮助巩固治疗类义项，提升翻译准确率（读音 zhì）。
4.治丝益棼：“治”=
漫画场景：文言议论类文本阅读课上，同学们分析 “治事不当，反生祸乱” 时，老师补充：“‘治丝益
棼’指整理蚕丝却越理越乱，比喻处理事情方法不当反而更糟，‘治’表‘处理、整理’，与‘惩
治’‘治理’的‘处置’核心义相通，记住这个成语能应对‘事务处理’类语境！”
语境例句：高考议论类、史传类文本中 “治” 表 “处理” 的义项常与事务处置、问题解决语境结合，
成语解析可帮助理解处置类延伸义，避免直译偏差（读音 zhì）。
三、迁移练习
陈寅恪，近代国学大师，深究 “治” 字词性之变、义项之辨与语境指向差异。寅恪幼时从师读《谏
太宗十思疏》，师问曰：“‘垂拱而治’之‘治’，与‘明于治乱’之‘治’，义何别也？” 寅恪对
曰：“前者表‘治理’，为执掌管理之动作，搭配‘国、政、事’；后者表‘安定’，为社会太平之状
态，搭配‘乱、安、世’，义项虽皆与‘管理 / 状态’相关，词性与功能殊则迥异矣。”
及长，寅恪撰《唐代政治史述论稿》，见门生释 “不治将恐深” 之 “治” 为 “惩治”，正色
曰：“误哉！此‘治’乃‘医治’，为诊疗救治之动作也，非‘追责惩处’之处置可比。夫‘治’之辨，
当循‘性 - 配 - 境 - 向’之法：动词义‘治理’搭配‘国、政、民、事’，‘医治’搭配‘疾、病、
伤、患’，‘惩治’搭配‘罪、过、恶、奸’，‘研究’搭配‘经、学、史、书’；名词 / 形容词
义‘安定’搭配‘乱、安、平、世、长治久安’；核心规则‘治国看治理，社会看安定，疾病看医治，过
错看惩治，学问看研究’，不明此理，何以辨义？” 门生悚然，亟改其注。
一日，弟子问曰：“‘治理’与‘安定’，二‘治’语义何以区分？” 寅恪曰：“‘治理’是‘主
动执掌的动作’（动词，如‘治政’），指向管理行为；‘安定’是‘客观稳定的状态’（名词 / 形容
词，如‘治世’），指向社会属性，词性与功能异则义项殊，此为核心辨识点。” 又问：“‘医
治’与‘惩治’皆为‘处置类动作’，何以区分？” 寅恪曰：“‘医治’侧重‘针对疾病的救
治’（如‘治疾’），对象为生命体；‘惩治’侧重‘针对过错的处罚’（如‘治罪’），对象为行为过
错，处置对象与语境异则用法有别。”
弟子奉其教，日辑 “治” 字多义例句，按 “词性 - 搭配 - 语境 - 指向” 分类研习。半载后，
应科举，遇 “治” 字试题，皆应答如流。人问其故，弟子曰：“陈先生教我：文言‘治’字，辨义先察
搭配，再明指向，终析语境。管理与状态之别，救治与惩处之异，皆以搭配与指向为纲，日积月累，自能
洞达。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分，需注明搭配 / 指向提示）
① 垂拱而治 → 治：（ ）
② 明于治乱 → 治：（ ）
③ 不治将恐深 → 治：（ ）
④ 治臣之罪 → 治：（ ）
⑤ 治经为博士 → 治：（ ）
⑥ 长治久安 → 治：（ ）
⑦ 治世之能臣 → 治：（ ）
⑧ 治伤救死 → 治：（ ）
⑨ 治学严谨 → 治：（ ）
⑩ 治奸除恶 → 治：（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分，侧重搭配 / 指向辨析）
下列 “治” 字含义与《谏太宗十思疏》“垂拱而治” 中 “治”（治理 / 管理，zhì，管理指向）完全
一致的一项是（ ）
A. 明于治乱 B. 治臣之罪 C. 治国无方 D. 对症下药
题型 3：翻译句子（6 分，含搭配 / 指向辨析）
昔者贤君，治（zhì，治理 / 管理）国以仁，使天下大治（zhì，安定 / 太平）；遇民有疾，则命医施治
（zhì，医治）；见吏有过，不轻治（zhì，惩治 / 处理）其罪，必治（zhì，研究 / 学习）其情由，故
能治（zhì，安定 / 太平）久安。
四、高考链接
1.（2026·陕西汉中·模拟预测）臣光曰：为治之要，莫先于用人，而知人之道，圣贤所难也。是故求之于
毁誉则爱憎竞进而善恶浑殽考之于功状则巧诈横生而真伪相冒。要之，其本在于至公至明而已矣。为人上
者至公至明，则群下之能否焯然形于目中，无所复逃矣。苟为不公不明，则考课之法，适足以为曲私欺罔
之资也。何以言之？公明者，心也；功状者，迹也。己之心不能治，而以考人之迹，不亦难乎！为人上者，
诚能不以亲疏贵贱异其心，喜怒好恶乱其志，欲知治经之士，则视其记览博洽，讲论精通，斯为善治经矣；
欲知治狱之士，则视其曲尽情伪，无所冤抑，斯为善治狱矣；欲知治财之士，则视其仓库盈产，百姓富给，
斯为善治财矣；欲知治兵之士，则视其战胜攻取，敌人畏服，斯为善治兵矣。至于百官，莫不皆然。
2.（25-26 高二上·福建宁德·期末）义与利者，人之所两有也。虽尧舜不能去民之欲利，然而能使其欲利不
克其好义也。虽桀纣亦不能去民之好义，然而能使其好义不胜其欲利也。故义胜利者为治世，利克义者为
乱世。
3.（25-26 高三上·山西运城·期末）论者以为燕惠王不肖，用反间，以骑劫代将，卒走乐生。此其所以无成
者，出于不幸，而非用兵之罪。然乐毅以百倍之众，数岁而不能下两城者，非其智力不足，盖欲以仁义服
齐之民，故不忍急攻而至于此也。夫以齐人苦湣王之暴，乐毅苟退而休兵，治其政令，宽其赋役，反其田
里，安其老幼，使齐人无复斗志，则田单者独谁与战哉！奈何以百万之师，相持而不决？此固所以使齐人
得徐而为之谋也。
4.（2026·浙江·二模）夫功之成，非成于成之日，盖必有所由起；祸之作，不作于作之日，亦必有所由兆。
故齐之治也，吾不曰管仲，而曰鲍叔。及其乱也，吾不曰竖刁、易牙、开方，而曰管仲。何则？竖刁、易
牙、开方三子，彼因乱人国者，顾其用之者，桓公也。夫有舜而后知放四凶，有仲尼而后知去少正卯。彼
桓公何人也？顾其使桓公得用三子者，管仲也。仲之疾也，公问之相。当是时也，吾意以仲且举天下之贤
者以对。而其言乃不过曰“竖刁、易牙、开方三子，非人情，不可近”而已。
5.（2026·陕西西安·模拟预测）出作入息，农之治生也；居肆成事，工之治生也；贸迁有无，商之治生也；
膏油继晷，士之治生也。然士为四民之首，尤当砥砺表率，效古人体天地、育万物之志，今一生不能治，
何云大丈夫哉！
6.（25-26 高三上·甘肃·月考）人之善恶非性也，感于物而后动，是故先主慎所以感之。故礼以定其意，乐
以和其性，政以一其行，刑以防其奸。礼乐刑政，其极一也，所以同民心而立治道也。
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 昔者良吏，治（zhì，治理 / 管理）事严明，使县境大治（zhì，安定 / 太平）；
民有疾，亲为治（zhì，医治）之；士有治学（zhì，研究 / 学习）者，厚待之；奸猾之徒，依法治
（zhì，惩治 / 处理）之，无一宽纵。 ② 不效则治臣之罪。（4 分）
问题：解释①句中五个 “治” 的含义（注明搭配 / 指向提示），翻译②句。
预测题
2 原句：夫治国之要，在以德治民以安邦；治学之要，在潜心治经以穷理；行医之要，在辨证
施治以救人，此乃立身之基也。（3 分）
问题：① 句中 “以德治民” 的 “治” 含义是______（1 分，注明搭配 / 指向提示）；② 下列
“治” 字与 “辨证施治” 中 “治”（医治，zhì）相同的一项是（ ）（2 分）
A. 垂拱而治 B. 治罪量刑 C. 治伤救急 D. 治世之道
预测题
3 原句：读《屈原列传》“明于治乱”，误将 “治” 译为 “治理” 而失分，今知其义为
“安定 / 太平（zhì，状态指向）”，始悟文言 “治” 字，辨义先察搭配，再明指向，兼析语境，不可
一概而论。（3 分）
问题：① 句中 “明于治乱” 的 “治” 含义是______（1 分，注明搭配 / 指向提示）；② 翻译画横
线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之 搭配语境
✅
+ 语义指向 + 词性判定推断法
步骤 1：根据词性、搭配、指向初步判定（核心逻辑）
词性倾向
核心义项
典型搭配
功能定位
语义指向
语境特征
动词
治理 / 管理
国、政、民、
事、郡、县、治
世
管理实践描述
政务 / 事务管
理
治国理政、政务
处置、地方治理
名词 / 形容词
安定 / 太平
乱、安、平、
世、长治久安、
大治
社会状态描述
稳定有序属性
社会评价、时代
特征、治国成效
动词
医治
疾、病、伤、
患、施治、救治
诊疗救治描述
疾病 / 伤痛救
治
医学诊疗、伤病
救助、健康养护
动词
惩治 / 处理
罪、过、恶、
奸、治罪、惩处
追责惩处描述
过错 / 恶行处
置
执法追责、过错
处罚、奸恶整治
动词
研究 / 学习
经、学、史、
书、治学、钻研
学术探究描述
学问 / 典籍钻
研
教育学习、学术
研究、治学态度
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若 “治” 搭配 “国、政、民、事”，且语境围绕 “管理、执掌”，必为 “治理 / 管
理”（动词）；若搭配 “乱、安、平、世”，且语境围绕 “社会状态”，必为 “安定 / 太平”（名
词 / 形容词），核心区别：词性（动词 / 名词 / 形容词）与功能（动作 / 状态）。
语境规律 2：若 “治” 搭配 “疾、病、伤、患”，且语境围绕 “诊疗、救治”，必为 “医治”（动
词）；若搭配 “罪、过、恶、奸”，且语境围绕 “处罚、追责”，必为 “惩治 / 处理”（动词），
核心区别：指向 “疾病伤痛” 还是 “过错恶行”。
语境规律 3：若 “治” 搭配 “经、学、史、书”，且语境围绕 “学术、钻研”，必为 “研究 / 学
习”（动词）；“治理 / 管理”“安定 / 太平”“惩治 / 处理” 是高考核心义（考频占比
75%），“医治”“研究 / 学习” 占比 25%，需重点记忆动词义的搭配差异。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“治 + 国 / 政 / 民 / 事” 结构（如 “垂拱而治”“治国无方”）近 5 年高考出现 2 次，均
译为 “治理 / 管理”，是管理类义项的标志性搭配。
例2：“治 + 乱 / 安 / 平 / 世” 结构（如 “明于治乱”“长治久安”）出现 2 次，均译为 “安定
/ 太平”，是状态类义项的典型用法。
例3：“治 + 罪 / 过 / 恶 / 奸” 结构（如 “治臣之罪”“治奸除恶”）出现 1 次，译为 “惩治 /
处理”，是追责类义项的固定考法。
例4：“治 + 疾 / 病 / 伤 / 患” 结构（如 “不治将恐深”“对症下药”）出现 1 次，译为 “医
治”，是诊疗类义项的考法（多含诸子散文 / 医学语境）。
