文档文本内容
文言文通关手册03 （31-45）核心实词
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考 9 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.雷霆乍惊，宫车过也（杜牧《阿房宫赋》
必修下册）→
・
（ ）
2.其境过清，不可久居（柳宗元《小石潭记》
必修下册）→
・
（ ）
3.人恒过，然后能改（《生于忧患，死于安乐》
必修上册）→
・
（ ）
4.愿枉车骑过之（司马迁《信陵君窃符救赵》
选择性必修中册）→
・
（ ）
5.闻大王有意督过之（司马迁《鸿门宴》
必修下册）→
・
（ ）
6.一出门，裘马过世家焉（蒲松龄《促织》
必修下册）→
・
（ ）
二、成语助记
1.过目不忘：“过”=
漫画场景：教室里，学习委员捧着整理好的文言实词手册，快速翻阅一遍后，就能准确复述出二十个实词
的义项，周围同学纷纷投来敬佩的目光。
语境例句：这本文言实词速记手册编排清晰，重点突出，不少考生翻阅一遍后便能过目不忘，极大提升了
复习效率。
内容导览·文言实词全解
31．过 32．何 33．恨 34．胡 35．患 36．或 37．疾
38．及
39．即 40．既 41．假 42．间 43．见 44．解 45．就
教材经典例句
成语助记
迁移练习
高考链接
2026 高考预测题
技巧链接
2.过犹不及：“过”=
漫画场景：志愿者服务站里，同学们为环卫工人准备解暑饮品，有人想往杯子里多放冰糖，组长连忙制
止：“甜度适中就好，过犹不及，太甜反而会让师傅们口渴。”
语境例句：文言复习时刷题要讲究适度，过犹不及，与其盲目堆砌题目，不如精做真题、总结规律。
3.闻过则喜：“过”=
漫画场景：语文老师在课堂上询问同学们对自己教学方法的建议，一名同学举手指出 “文言翻译讲解可
以更注重语境分析”，老师听完笑着点头：“你说得很对，闻过则喜，这样老师才能进步。”
语境例句：在文言实词积累的过程中，我们要养成闻过则喜的习惯，及时纠正自己记错的义项，才能夯实
基础。
4.登门过访：“过”=
漫画场景：周末，几名学生带着自己整理的文言笔记，登门过访退休的语文老教授，老教授热情地接待他
们，耐心讲解笔记中存疑的知识点。
语境例句：得知邻村有位精通古籍的老先生，爱好文言的小李特意登门过访，请教古籍中 “过” 字的特
殊用法。
三、迁移练习
北宋学者张载，少孤，家贫，然笃志于学，未尝一日废书。一日，载行于途，见一老叟踉跄，车倾粟
撒，载急趋前扶之，又助叟拾粟，叟欲谢之，载曰：“举手之劳，何足挂齿。” 言毕，顾其车过险坡而
去。
载年十七，赴乡学，其师为程颐之门人，见载读书昼夜不息，学问日进，过同窗远甚，甚爱之，常以疑难
问之，载对答如流，师叹曰：“子之才，过吾少年时矣！”
一日，载因诵读过久，倦极伏案而眠，误撞翻砚台，污先生所藏古籍，载大惧，自缚请罪，曰：“弟子不
慎，有过如此，愿受责罚。” 先生视之，笑曰：“古籍虽污，然子能主动担责，过而能改，善莫大
焉。” 遂释之，更授以古籍修复之法。
后载游学四方，尝过洛阳，闻程颢讲学于伊川，遂枉车骑过之，与二程论道三日，豁然开朗。归乡后，载
设帐授徒，因材施教，弟子有过，则婉言督过之，未尝厉色；弟子有进，则喜不自胜，誉之有加。
时逢荒年，百姓流离，载上书县令，曰：“今民生凋敝，官府当轻徭薄赋，勿过敛于民，否则民不堪
命。” 县令纳其言，开仓赈粮，百姓得以安生。载又率弟子赈济邻里，捐衣送食，百姓感其恩，皆
曰：“张先生之德，过古之贤士矣！”
及载暮年，著书立说，成《正蒙》一书，其言曰：“人非圣贤，孰能无过？过而能改，斯为君子。” 又
曰：“君子之过，如日月之食，人皆见之；及其更也，人皆仰之。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 顾其车过险坡而去 →（ ）
② 学问日进，过同窗远甚 →（ ）
③ 子之才，过吾少年时矣 →（ ）
④ 因诵读过久，倦极伏案而眠 →（ ）
⑤ 弟子不慎，有过如此 →（ ）
⑥ 过而能改，善莫大焉 →（ ）
⑦ 尝过洛阳 →（ ）
⑧ 遂枉车骑过之 →（ ）
⑨ 弟子有过，则婉言督过之 →（ ）
⑩ 勿过敛于民 →（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “过” 字含义与 “学问日进，过同窗远甚” 中 “过” 相同的一项是（ ）
A. 雷霆乍惊，宫车过也
B. 一出门，裘马过世家焉
C. 闻大王有意督过之
D. 无乃尔是过与
题型 3：翻译句子（6 分）
人非圣贤，孰能无过？过而能改，斯为君子。
四、高考链接
1.（2025·上海·高考真题）今年冬十月，龚君一日过别余曰：“吾将随吾父归阳羡之居，逾年将复见子于
此。”
2.（2025·天津·高考真题）人不可以有不平之气也。有不平之气，必有矫枉过直之言，言至于过直，则其害
有不可胜言者矣。
3.（2025·全国一卷·高考真题）《春秋传》子大叔云“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”，此不过设
言耳。
4.（2025·湖南衡阳·模拟预测）三十三年春秦师
过
周北门左右免胄而下超乘者三百乘
。王孙满尚幼，观之，
言于王曰：“秦师轻而无礼，必败。轻则寡谋，无礼则脱。
5.（2025·浙江·模拟预测）陈完者，陈厉公佗之子也。完生，周太史过陈，陈厉公使卜完，卦得观之否：
“
是为观国之光利用宾于王此其代陈有国乎不在此而在异国乎
？
6.（2025·浙江金华·一模）一国诅，两人祝，虽善祝者不能胜也。且夫祝直言情，则谤吾君也；隐匿过，则
欺上帝也。上帝神，则不可欺；上帝不神，祝亦无益。愿君察之也。不然，刑无罪，夏商所以灭也。”
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：先生过吾舍，见吾读《左传》，问曰：“汝知‘过’字之多义乎？” 吾对曰：“略
知一二，然恐有过。”（4 分）
问题：解释两处 “过” 字含义，并翻译句子。
预测题
2 原句：今岁大旱，县令过恤民情，开仓赈济，百姓咸曰：“县令之德，过古之父母官
矣！”（3 分）
问题：① 两处 “过” 字含义分别是______、______（2 分）；② 下列哪项中 “过” 的含义与第二处
相同（ ）（1 分）
A. 过目不忘
B. 才气过人
C. 闻过则喜
D. 代人受过
预测题
3 原句：君子之过，如浮云之过太虚，虽暂蔽日，终会消散；小人之过，如墨渍之染素缣，虽
欲拭之，终有痕迹。（3 分）
问题：① 句中两个 “过” 字的含义是否相同？请说明理由（2 分）；② 翻译画横线的句子（1 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之 “语境标志词定位法”
✅
步骤 1：找标志词，判定词性
“过” 在文言文中多作动词、名词，少数作副词，可通过语境中的标志词判断词性：
①若 “过” 后接处所名词（如 “险坡”“洛阳”“吾舍”），多为动词，译为 “经过、路过” 或
“拜访、探望”（需结合动作主体的意图判断，主动前往见人则为 “拜访”，单纯途经则为 “经
过”）。
②若 “过” 后接人或事物名词（如 “同窗”“世家”“古人”），多为动词，译为 “超过、胜过”。
③若 “过” 前有形容词、副词修饰（如 “大过”“过急”“过久”），多为名词或副词，译为 “过
错” 或 “过于、过分”。
④若 “过” 与 **“督”“责”“谢”** 等词连用（如 “督过”“责过”），多为动词，译为 “责
备、批评”。
步骤 2：析上下文，验证义项
确定初步义项后，需结合上下文的逻辑关系验证：
①例：“愿枉车骑过之” 中，“枉车骑” 是谦辞，意为 “委屈车马”，说明动作主体是主动前往见
人，故 “过” 译为 “拜访” 而非 “经过”。
②例：“其境过清” 中，后文 “不可久居” 是结果，前文需解释原因，“过清” 即 “过于凄清”，
故 “过” 译为 “过于”。
步骤 3：记特殊用法，拓展延伸
“过” 的特殊用法需单独记忆，避免与常见义项混淆：
①意动用法：如《过秦论》的 “过”，译为 “指出…… 的过错”。
②副词用法：如 “过听谗言” 的 “过”，译为 “错误地”，由名词 “过错” 引申而来。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考 10 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.何陋之有（刘禹锡《陋室铭》
必修上册）→
・
（ ）
2.何以战（《左传
曹刿论战》
必修下册）→
・
・
（ ）
3.何可胜道也哉（王安石《游褒禅山记》
选择性必修下册）→
・
（ ）
4.何其衰也（欧阳修《伶官传序》
选择性必修中册）→
・
（ ）
5.何者？严大国之威以修敬也（司马迁《廉颇蔺相如列传》
必修下册）→
・
（ ）
6.何伤乎？亦各言其志也（《论语
先进》
选择性必修上册）→
・
・
（ ）
二、成语助记
1.何乐不为：“何”=
漫画场景：周末，班级组织 “文言经典进社区” 公益活动，同学们带着注音版《论语》，为老人和孩子
讲解 “何陋之有”“何以解忧” 等名句中的 “何” 字用法，吸引众多居民参与。班长说：“用所学传
递文化，何乐不为？”
语境例句：这份高频实词易错清单是学长学姐整理的精华，免费分享给大家，能帮更多人避开高考陷阱，
何乐不为？
2.何足挂齿：“何”=
漫画场景：语文课代表利用午休时间，为基础薄弱的同学整理 “何” 字搭配对照表，标注 “何
以”“何其” 等高频结构的用法。当同学道谢时，她笑着说：“这点小事何足挂齿，咱们一起冲刺高考
才重要！”
语境例句：我只是把文言复习的错题思路分享给了同桌，帮他理清了 “何” 字的宾语前置用法，实在何
足挂齿。
3.何其相似：“何”=
漫画场景：复习高考真题时，同学们发现 2025 年新课标 Ⅱ 卷 “何其幸也” 与 2023 年天津卷 “何
其精妙” 中 “何” 的用法完全一致，小张感慨：“高频考点的用法何其相似，抓住规律就能举一反
三！”
语境例句：文言中 “何” 作程度副词的用法何其相似，只要记住 “何其 + 形容词” 的结构，就能快
速推断含义。
4.何陋之有：“何”=
漫画场景：班级举办 “文言名句书法展”，小李书写了 “何陋之有”，并在旁边标注 “宾语前置，何
= 什么”。老师看到后称赞：“既展示了书法，又普及了知识点，把教材例句用活了！”
语境例句：“何陋之有” 是高考宾语前置与 “何” 字用法的双重高频考点，必须熟练掌握其翻译和句
式特点。
三、迁移练习
东晋学者王隐，性沉静，笃好古学，尤精文言训诂。隐少时家贫，无钱购书，常借书抄录，昼夜不
辍。友人见之，曰：“汝终年苦读，不求功名，何图也？” 隐曰：“文言者，文化之根也，能悟其道，
何求于功名？” 友人叹服。
及长，隐游学至建康，见太学博士讲授《左传》，遇 “何厌之有” 句，博士释 “何” 为 “为什
么”，隐起而曰：“先生之解有误。此句为宾语前置，‘何’乃疑问代词‘什么’，‘厌’为‘满足’，
意为‘有什么满足的’。” 博士愕然，复查典籍，果如隐言，遂邀隐共论学问。隐曰：“某学识浅陋，
何敢与博士对谈？” 博士曰：“君所言精准，何愧之有？” 二人相谈甚欢，从 “何” 字多义聊至典籍
传承，彻夜未眠。
后隐任著作郎，奉命编撰《晋书》。时有同僚问曰：“史书浩繁，何年可成？” 隐曰：“虽千头万
绪，但求一字不苟，何惧时日之长？” 编撰期间，隐遇 “何充直言” 之事，载 “充曰：‘何敢以私废
公？’”，同僚欲改为 “岂敢”，隐曰：“‘何’字更显刚正之气，保留原味方为佳。”
一日，隐途经乡野，见孩童诵读 “何当共剪西窗烛”，却不知 “何” 意为 “什么时候”。隐驻足
讲解，从诗句背景讲到 “何” 字的时间疑问用法，孩童们听得津津有味。村夫感激曰：“先生学识渊
博，肯为孩童解惑，何德何能？” 隐曰：“文化传承，人人有责，何足挂齿？”
及《晋书》成，时人评曰：“其书考据严谨，文辞典雅，何其精妙也！” 隐闻之，曰：“吾不过尽
己所能，补史之缺，何功之有？” 晚年，隐闭门著《文言训诂》，总结 “何” 字用法二十余种，临终
前叹曰：“此生与文言相伴，无憾矣，唯恨未能将更多义项传于后人。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 汝终年苦读，不求功名，何图也 →（ ）
② 能悟其道，何求于功名 →（ ）
③ 此句为宾语前置，何乃疑问代词 →（ ）
④ 君所言精准，何愧之有 →（ ）
⑤ 史书浩繁，何年可成 →（ ）
⑥ 虽千头万绪，但求一字不苟，何惧时日之长 →（ ）
⑦ 何敢以私废公 →（ ）
⑧ 何当共剪西窗烛 →（ ）
⑨ 其书考据严谨，文辞典雅，何其精妙也 →（ ）
⑩ 吾不过尽己所能，补史之缺，何功之有 →（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “何” 字含义与 “何其精妙也” 中 “何” 相同的一项是（ ）
A. 何陋之有 B. 何去何从 C. 何乃太区区 D. 何以战
题型 3：翻译句子（6 分）
文言者，文化之根也，能悟其道，何求于功名？
四、高考链接
1.（2025·北京·高考真题）夫可信而不信，不可信而信，此愚者之患也。知人情而不能自遗，以此为君，虽
有天下何益？
2.（2025·江苏·模拟预测）韩公又云：“举进士者，于先进之门，何所不往？先进之于后辈，苟见其至，宁
可以不答其意邪？来者则接之，举城士大夫，莫不皆然，而愈不幸独有接后进名。”以是观之，韩之留意
人士可见矣。
3.（2025·湖北·模拟预测）君子日亲，小人日疏、然后惟吾所为，而何阉宦之足言也?忠君爱国之义，其举
措顾当尔耶！去疾而丧躯，吁，可痛也已！
4.（25-26 高二上·河北·期中）屈突通，其先盖昌黎徒何人，后家长安。从平薛仁杲，时贼珍用山积，诸将
争得之，通独无所取。
5.（2025·上海嘉定·一模）大寿，辽东前锋总兵官也，偕崇焕入卫。见崇焕下吏，惧诛，遂与副将何可纲等
率所部万五千人东溃，远近大震。
6.（2025·湖北·一模）或问曰：“光武之兴，何以速也？”曰：因其时也。王莽篡逆，政苛法酷，民不聊生，
思汉久矣。及昆阳一战，莽兵瓦解，天下知其将亡。
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 何哉？子之文言翻译竟无一处差错，何其厉害也！② 吾何德何能，得君指点，愿
终身追随。（4 分）
问题：解释①句中两个 “何” 字含义，②句翻译句子。
预测题
2 原句：面对文言中的一词多义，初学者常感困惑，不知何从下手，何惧之有？只要坚持积
累，终能领悟。（3 分）
问题：① 句中 “何从下手” 的 “何” 含义是______（1 分）；② 下列 “何” 字用法与 “何惧之
有” 相同的一项是（ ）（2 分）
A. 何乐不为 B. 何陋之有 C. 何其相似 D. 何去何从
预测题
3 原句：① 何以证明汝之观点？② 何乃以虚词用法推断实词，此非明智之举也。（3 分）
问题：① 翻译①句（1 分）；② 解释②句中 “何” 的含义及用法（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之
✅
“疑问语气 + 搭配关系推断法”
步骤 1：根据语气判定核心功能
“何” 在文言中核心为疑问词，可通过句子语气初步判断：
若句子为设问 / 反问（常以 “哉”“乎”“也” 结尾），“何” 多为疑问代词，译为 “什么、为什
么、怎么”。
若句子为感叹句（常以 “也”“哉” 结尾，后接形容词），“何” 多为程度副词，译为 “多么”（常
与 “其”“乃” 连用）。
步骤 2：结合搭配细化义项
搭配规律 1：“何 + 名词”→ 疑问代词，译为 “什么”（如 “何图”“何功”）。
搭配规律 2：“何 + 动词”→ 疑问代词，译为 “为什么、怎么”（如 “何惧”“何忍”）。
搭配规律 3：“何 + 以 + 动词”→ 固定结构，译为 “凭什么、用什么”（如 “何以战”“何以证
明”）。
搭配规律 4：“何 + 其 / 乃 + 形容词”→ 程度副词，译为 “多么”（如 “何其精妙”“何乃区
区”）。
搭配规律 5：“何 + 之 + 动词”→ 宾语前置标志，“何” 译为 “什么、哪里”（如 “何陋之
有”“何惧之有”）。
步骤 3：验证语境逻辑
推断后需结合上下文验证：
例：“何去何从” 中，“去”“从” 为相反动作，“何” 表选择，译为 “哪里、什么”，符合 “选
择方向” 的语境。
例：“何计可施” 中，“计” 为 “办法”，“何” 修饰 “计”，译为 “什么”，表 “没有什么办
法”，逻辑通顺。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考 9 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.未尝不叹息痛恨于桓、灵也（诸葛亮《出师表》
必修下册）→
・
（ ）
2.别有幽愁暗恨生（白居易《琵琶行》
必修上册）→
・
（ ）
3.恨相见晚（司马迁《史记
魏其武安侯列传》
必修下册）→
・
・
（ ）
4.公子恨之复返也（司马迁《信陵君窃符救赵》
选择性必修中册）→
・
（ ）
5.分明怨恨曲中论（杜甫《咏怀古迹》
选择性必修上册）→
・
（ ）
二、成语助记
1.抱恨终天：“恨”=
漫画场景：退休语文老师在整理毕生收藏的文言典籍时，发现一本未完成的《文言实词释义手册》，他对
前来探望的学生说：“我最大的心愿是把这些知识留给后人，若不能完成，终将抱恨终天。” 学生们主
动提出协助老师整理，帮他完成心愿。
语境例句：文言学习中，若因疏忽错过高频义项的积累，可能会在高考中留下遗憾，与其抱恨终天，不如
现在脚踏实地夯实基础。
2.饮恨吞声：“恨”=
漫画场景：班级辩论会上，反方辩手因不熟悉 “恨” 的古今异义，被正方指出错误后一时语塞。赛后他
没有饮恨吞声，而是主动向语文老师请教，整理出 “恨” 的 5 个核心义项，下次辩论时从容应对。
语境例句：面对文言实词的易错点，与其因失误而饮恨吞声，不如正视问题、查漏补缺，在反复练习中掌
握规律。
3.相见恨晚：“恨”=
漫画场景：两名文言爱好者在校园读书角偶遇，一人正在背诵《出师表》，另一人能精准补充 “痛恨”
的古今异义，两人越聊越投机，纷纷感叹 “相见恨晚”，约定以后一起整理文言真题中的 “恨” 字用
法。
语境例句：这本《高考文言高频实词手册》精准覆盖 “恨” 等核心考点，很多考生使用后都有相见恨晚
之感，后悔没有早点发现。
4.无恨无悔：“恨”=
漫画场景：高考结束后，同学们聚在一起交流文言复习心得，小李说：“我每天坚持背诵教材例句、精做
真题，虽然过程辛苦，但如今对‘恨’等实词的用法了如指掌，做到了无恨无悔。”
语境例句：只要我们紧跟老师的复习节奏，认真积累 “恨” 的每个义项、做好错题复盘，高考时就能无
恨无悔，从容应对各类题型。
三、迁移练习
南宋学者陆九渊，自幼聪慧，好读古书，尤重文言义理。九渊少时与兄陆九龄同窗，兄资质平庸，然
勤学不辍，九渊常与兄论学，兄每遇疑难，九渊必耐心讲解，毫无厌烦之色。
一日，二人共读《出师表》，兄问曰：“‘痛恨于桓、灵’之‘恨’，与‘别有幽愁暗恨
生’之‘恨’，义是否相同？” 九渊曰：“前者为‘痛心遗憾’，后者为‘怨恨愁绪’，虽皆含负面情
感，然程度与对象有别。” 兄叹曰：“吾尝误将二义混为一谈，若非汝指点，恐终身不明，真乃相见恨
晚！”
及长，九渊讲学于象山书院，有弟子问曰：“先生常言‘学以致用’，然文言实词如‘恨’者，多义
难辨，吾辈学之，常感困惑，奈何？” 九渊曰：“学文言如积土成山，需辨清语境、牢记搭配，若因一
时困难而退缩，终将抱恨终天。” 弟子谨记教诲，每日整理 “恨” 字例句，半年后学有所成。
后九渊奉命编撰《象山文集》，遇 “某生抱恨于考场” 句，友人建议将 “恨” 改为 “怨”，九
渊曰：“‘恨’在此处为‘遗憾’，比‘怨’更贴合语境，文言用字当求精准，不可随意更改。” 文集
成后，时人评曰：“其文考据严谨，于实词释义尤为精妙，读之无恨无悔。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 未尝不叹息痛恨于桓、灵也 →（ ）
② 别有幽愁暗恨生 →（ ）
③ 真乃相见恨晚 →（ ）
④ 恐终身不恨，真乃相见恨晚 →（ ）
⑤ 若因一时困难而退缩，终将抱恨终天 →（ ）
⑥ 某生抱恨于考场 →（ ）
⑦ 吾尝误将二义混为一谈，非汝指点，恨不明 →（ ）
⑧ 分明怨恨曲中论 →（ ）
⑨ 公子恨之复返也 →（ ）
⑩ 读之无恨无悔 →（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “恨” 字含义与 “恨私心有所不尽” 中 “恨” 相同的一项是（ ）
A. 抱恨终天 B. 饮恨吞声 C. 怨恨曲中论 D. 公子恨之复返
题型 3：翻译句子（6 分）
学文言如积土成山，需辨清语境、牢记搭配，若因一时困难而退缩，终将抱恨终天。
四、高考链接
1.（2025·贵州·模拟预测）琯还走行在，见帝，肉袒请罪，帝宥之，使裒
① 夷散，复图进取
。琯雅自负，以
天下为己任，然用兵本非所长。帝虽恨琯丧师，而眷任未衰。
2.（2025·湖北·一模）冬至后女婿谒之，乃设一铜瓯酒，数脔獐肉，婿恨其单率，一举尽之，主人愕然，俯
仰命益，如此者再，退而责其女曰：“某郎好酒，故汝常贫。”及其死后，诸子争财，兄遂杀弟。
3.（2025·河南·模拟预测）吾曰：‘生可求乎？’曰：‘求其生而不得，则死者与我皆无恨也；以其有得，
则知不求而死者有恨也。’”太夫人曰：“汝其勉之！夫养不必丰，要于孝；利虽不得博于物，要其心之
厚于仁。”修泣而志之，不敢忘。
4.（2025·河北秦皇岛·模拟预测）余成进士，熙甫已有大公车间名，而积数年不第。每罢试则主司相与啖
恨
以归生不第何名为公车。而同年朱检讨者，佻人也，数问余得归生古文词否，余谢无有。
5.（2025·河北秦皇岛·模拟预测）公曰：“吾受命而北，不受命而南。且豫国贼，吾常恨不食其肉，又忍北
面而臣之哉？”虏人怒，绝其饩遗以困之。公反从中固拒驿门，忍饥待尽，誓不为屈。于是虏人亦加慈
恤，复慰安之，致礼如故。久之，复迫公换虏官，
6.（2025·江西·模拟预测）初，上欲以李林甫为相，问于中书令张九龄，九龄对曰：“宰相系国安危，陛下
相林甫，臣恐异日为庙社之忧。”上不从。时九龄方以文学为上所重，林甫虽恨，犹曲意事之。是时，上
在位岁久，渐肆奢欲，怠于政事，而九龄遇事无细大皆力争，林甫巧伺上意，日思所以中伤之。
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 先生治学一生，未竟之业唯有《文言释义》一书，此乃先生之恨也；② 吾辈当承
先生之志，续编此书，以慰先生在天之灵。（4 分）
问题：解释①句中 “恨” 的含义，翻译②句。
预测题
1 原句：或问曰：“文言中‘恨’字多义，何以辨之？” 答曰：“观语境、明搭配，如‘恨相
见晚’之‘恨’为遗憾，‘恨奸佞当道’之‘恨’为愤恨，不可混淆。”（3 分）
问题：① 句中 “何以辨之” 的 “以” 含义是______（1 分）；② 下列 “恨” 字与 “恨相见晚”
中 “恨” 含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 抱恨终天 B. 饮恨吞声 C. 怨恨丛生 D. 恨之入骨
预测题
1 原句：昔年应试，吾因误将 “痛恨” 译为 “极端憎恨” 而失分，至今思之，仍有恨；今
授弟子，必详析 “恨” 之古今异义，免其重蹈覆辙。（3 分）
问题：① 句中 “恨” 的含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之
✅
“语境情感 + 搭配对象推断法”
步骤 1：根据情感强度初步判定
“恨” 的核心义项分两类，可通过语境情感强度区分：
表温和情感（无贬义）：译为 “遗憾、悔恨”，多搭配 “终天”“不尽”“相见” 等词，语境多为对
未竟之事、认知偏差的惋惜。
表强烈情感（含贬义）：译为 “怨恨、愤恨”，多搭配 “幽愁”“奸佞”“吞声” 等词，语境多为对
不公遭遇、他人恶行的不满。
步骤 2：结合搭配对象细化义项
搭配规律 1：“恨 + 终天 / 终身 / 相见”→ 译为 “遗憾”（如 “抱恨终天”“相见恨晚”）。
搭配规律 2：“恨 + 奸佞 / 当道 / 不公”→ 译为 “怨恨、愤恨”（如 “恨奸佞当道”“饮恨吞
声”）。
搭配规律 3：“痛恨” 连用（出自《出师表》）→ 古今异义，译为 “痛心、遗憾”（不可译为 “憎
恨”）。
搭配规律 4：“恨 + 于 + 对象”→ 若对象为 “君”“社稷”，译为 “遗憾”；若对象为 “小
人”“奸佞”，译为 “怨恨”。
步骤 3：验证古今异义与语境逻辑
推断后需重点验证古今异义（高考高频陷阱）：
例：“未尝不叹息痛恨于桓、灵也” 中，“痛恨” 若按现代汉语译为 “极端憎恨” 则错，结合诸葛亮
“报先帝、忠陛下” 的语境，应为 “痛心、遗憾”。
例：“公子恨之复返也” 中，信陵君因被侯赢怠慢而返回，情感为不满，故 “恨” 译为 “怨恨、不
满”，符合人物情绪逻辑。
考频：★★★★☆
2021-2025 年 18 考区考 7 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.胡为乎遑遑欲何之（陶渊明《归去来兮辞》
选择性必修下册）→
・
（ ）
2.胡虏数犯边（《汉书
李广传》
选择性必修中册）→
・
・
（ ）
3.胡人不敢南下而牧马（贾谊《过秦论》
必修下册）→
・
（ ）
4.归去来兮，田园将芜胡不归（陶渊明《归去来兮辞》
选择性必修下册）→
・
（ ）
5.胡取禾三百廛兮（《诗经
伐檀》
选择性必修上册）→
・
・
（ ）
6.胡不汉食兮（《楚辞
大招》
选择性必修中册）→
・
・
（ ）
二、成语助记
1.胡作非为：“胡”=
漫画场景：班级文言知识竞赛中，有同学为快速答题，胡乱猜测 “胡” 字含义导致失分。赛后老师
说：“文言实词推断需凭语境与规律，不可胡作非为，踏实积累才是正道。” 同学们纷纷点头，开始整
理 “胡” 字搭配清单。
语境例句：学习 “胡” 字的疑问义与名词义时，要结合教材注释与真题语境推断，不可胡作非为随意曲
解，否则容易在高考中踩坑。
2.胡言乱语：“胡”=
漫画场景：小组讨论 “胡为乎遑遑欲何之” 的翻译时，小李无根据地将 “胡” 译为 “胡人”，被组
长指出错误。组长说：“文言翻译要严谨，不可胡言乱语，咱们一起核对教材例句。” 最终大家精准掌
握了 “胡” 的疑问用法。
语境例句：面对 “胡” 字的多义项，若没有依据就胡言乱语，很容易混淆核心考点，建议结合真题例句
强化记忆。
3.胡说八道：“胡”=
漫画场景：语文课上，老师提问 “胡人不敢南下而牧马” 中 “胡” 的含义，小明随口答 “为什
么”，老师笑着引导：“结合‘牧马’的语境，‘胡’应指北方少数民族，不可胡说八道，咱们回顾《过
秦论》的历史背景就清楚了。”
语境例句：高考文言翻译题中，“胡” 字的义项判断需紧扣语境，胡说八道只会浪费得分机会，不如牢
记高频义项与搭配规律。
4.胡越一家：“胡”=
漫画场景：历史课与语文课联动活动中，同学们围绕 “胡越一家” 展开讨论，语文老师补充：“文言
中‘胡’常指北方民族，这个成语体现民族融合的理念，就像我们学习文言，要包容不同义项的差异，才能
融会贯通。”
语境例句：“胡越一家” 中的 “胡” 是文言中 “胡” 字表族群的典型用法，与《过秦论》中 “胡
人”、《汉书》中 “胡虏” 的含义一致，可关联记忆，强化名词义项的掌握。
三、迁移练习
西晋学者陈寿，治学严谨，尤擅文言考据，对 “胡” 字多义用法颇有研究。寿少时游学洛阳，遇友
人问曰：“《归去来兮辞》中‘胡为乎遑遑欲何之’，‘胡’何以译为‘为什么’？” 寿
曰：“‘胡’作疑问代词时，常与‘为’‘不’连用，表反问或劝诫，结合陶渊明辞官后厌弃官场的心
境，译为‘为什么’最妥。”
及长，寿编撰《三国志》，遇 “胡人遣使求和”“胡虏犯边” 等记载，助手欲将 “胡” 译为
“胡乱”，寿急止之曰：“此处‘胡’指北方少数民族，与《汉书
李广传》‘胡虏数犯边’、《过秦
・
论》‘胡人不敢南下而牧马’同义，不可混淆义项！文言用字需循语境，不可随意曲解。” 助手愧服，
遂查阅典籍验证。
一日，弟子问曰：“《诗经》有‘胡取禾三百廛兮’，与‘胡瞻尔庭有县貆兮’，二‘胡’含义相同
乎？” 寿曰：“皆为‘为什么’，表劳动者对不公的质问，语气强烈，这是‘胡’作疑问代词的典型用
法。” 又问：“《楚辞》‘胡不汉食兮’，‘胡’何以解？” 寿曰：“此为‘为什么不’，‘胡不’连
用表劝诫，需结合句式搭配推断，不可与名词义混淆。”
弟子谨记教诲，每日整理 “胡” 字例句，区分 “疑问代词（为什么、怎么、何不）”“名词（北
方少数民族）” 两类核心用法，半年后学有所成，在科举考试中精准解答 “胡” 字相关试题。有人问
其秘诀，弟子曰：“陈先生教我，文言实词如‘胡’者，辨义需凭语境、明搭配，日积月累方能无往不
利。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 胡为乎遑遑欲何之 →（ ）
② 胡虏数犯边 →（ ）
③ 胡人不敢南下而牧马 →（ ）
④ 田园将芜胡不归 →（ ）
⑤ 胡取禾三百廛兮 →（ ）
⑥ 胡不汉食兮 →（ ）
⑦ 胡人遣使求和 →（ ）
⑧ 胡可胜道也哉（拓展句）→（ ）
⑨ 不可胡作非为 →（ ）
⑩ 胡越一家亲 →（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “胡” 字含义与 “胡为乎遑遑欲何之” 中 “胡” 相同的一项是（ ）
A. 胡虏犯边 B. 胡取禾三百廛 C. 胡越一家 D. 胡言乱语
题型 3：翻译句子（6 分）
文言实词如 “胡” 者，辨义需凭语境、明搭配，日积月累方能无往不利。
四、高考链接
1.（2025·广东江门·模拟预测）曹公用贾诩谋，离间超、遂，更相猜疑，军以大败。超走保诸戎，曹公追
至安定，会北方有事，引军东还。杨阜说曹公曰：“超有信、布之勇，甚得羌、胡心。若大军还，不严为
其备，陇上诸郡非国家之有也。”
2.（2025·河北衡水·模拟预测）吕望钓于渭滨，西伯将畋，筮之。其繇曰：“非熊非罴，天遗尔师。”及畋
得望，西伯再拜，望钓不辍。西伯拜不止，望箕踞笑曰：“汝何为来哉？”西伯曰：“殷政荒矣，生民荼
矣，愚将拯之，思得贤士。”望曰：“殷政自荒，生民自荼，胡与于汝？汝胡垢予？”西伯曰：“夫圣人
不藏用以独善于已，必尽智以兼济万物，岂无是耶？”
3.（2025·江苏南通·模拟预测）询诸水滨，乃曰石钟也，有铜铁之异焉。扣而聆之，南声函胡，北声清越，
桴止响腾，余韵徐歇。若非潭滋其山，山涵其英，联气凝质，发为至灵，不然则安能产兹奇石乎！乃知山
仍石名，旧矣。
4.（2025·河北秦皇岛·模拟预测）苏秦始将连横，说秦惠王曰：“大王之国，西有巴、蜀、汉中之利，北有
胡貉、代马之用，南有巫山、黔中之限，东有崤、函之固。
5.（2025·黑龙江哈尔滨·模拟预测）至朝时，帝让参曰：“与窋胡治乎？乃者我使谏君也。”参免冠谢曰：
“陛下自察圣武孰与高皇帝？”上曰：“朕乃安敢望先帝！”
6.（2025·江西·一模）海瑞，字汝贤，琼山人。举乡试，入都，即伏阙①上《平黎策》，欲开道置县，以靖
乡土。识者壮之。署南平教谕，御史诣学宫，属吏咸伏谒，瑞独长揖，曰：“台谒当以属礼，此堂，师长
教士地，不当屈。”迁淳安知县，布袍脱粟，令老仆艺蔬自给。总督胡宗宪尝语人曰：“昨闻海令为母
寿，市肉二斤矣。”宗宪子过淳安，怒驿吏，倒悬之。瑞曰：“曩胡公按部，令所过毋供张。今其行装
盛，必非胡公子。”发橐②金数千，纳之库，驰告宗宪，宗宪无以罪。
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：①胡虏南侵，边境告急，将士皆愿出征御敌；②君若有识，胡不献策以安天下？（4
分）
问题：解释①句中“胡虏”的含义，翻译②句。
预测题
2 原句：或曰：“文言中‘胡’字多义，何以辨其为疑问代词还是名词？” 答曰：“观搭配：
与‘为’‘不’连用则为疑问义，与‘虏’‘人’连用则为族群义。”（3 分）
问题：① 句中 “何以” 的含义是______（1 分）；② 下列 “胡” 字为名词义的一项是（ ）（2
分）
A. 胡为乎遑遑 B. 胡虏犯边 C. 胡不汉食 D. 胡取禾三百廛
预测题
3 原句：昔读《过秦论》，误将“胡人”译为“为什么人”而失笑，今知“胡”为族群义，始
悟文言辨义，胡可无据？（3 分）
问题：①句中“胡可无据”的“胡”含义是_____（1 分）；②翻译画横线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之
✅
“搭配特征 + 语境属性推断法”
步骤 1：根据搭配特征初步判定
“胡” 的核心义项分两类，可通过搭配快速区分：
①表疑问义（为什么、怎么、何不）：常与 “为”“不”“可” 等连用（如 “胡为”“胡不”“胡
可”），后接动词或反问语气词（哉、乎）。
②表名词义（古代北方少数民族）：常与 “人”“虏”“越” 等连用（如 “胡人”“胡虏”“胡
越”），作句子主语或宾语，语境多与边疆、民族相关。
步骤 2：结合语境属性细化义项
语境规律 1：若语境为 “辞官、劝诫、质问”（如《归去来兮辞》《诗经
伐檀》），“胡” 多为疑问
・
代词，译为 “为什么、怎么、何不”。
语境规律 2：若语境为 “边疆、战事、民族交往”（如《过秦论》《汉书
李广传》），“胡” 多为名
・
词，译为 “古代北方少数民族的统称”。
语境规律 3：若语境为 “随意、无根据”（如成语），“胡” 为副词，译为 “胡乱、任意”，但高考
文言文中此类用法极少，优先聚焦前两类核心义项。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
推断后需结合高考真题高频搭配验证：
例1：“胡为”“胡不” 在近 5 年高考中出现 3 次，均译为 “为什么”“为什么不”，无例外。
例2：“胡人”“胡虏” 出现 4 次，均译为 “古代北方少数民族的统称”，需注意与 “匈奴”“北
狄” 等族群名称同义替换的语境。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考 11 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.不患寡而患不均（《论语
季氏将伐颛臾》
必修上册）→
・
・
（ ）
2.则凡可以辟患者何不为也（《孟子
鱼我所欲也》→
・
（ ）
3.后患无穷（《出师表》
必修下册，延伸固定短语）→
・
（ ）
4.故患有所不辟也（《孟子
鱼我所欲也》
必修下册）→
・
・
（ ）
5.患志之不立（《后汉书
虞诩传》
选择性必修中册）→
・
・
（ ）
二、成语助记
1.患得患失：“患”=
漫画场景：班级文言复习小组中，小张因担心自己掌握的 “患” 字义项不全面，复习时总是患得患失。
组长察觉后，组织大家整理 “患” 字核心义项对照表，分享真题例句，小张逐渐放下顾虑，稳步提升。
语境例句：学习文言实词不必患得患失，只要聚焦高频义项、结合语境积累，像 “患得患失” 中
“患” 表 “担忧” 的用法，牢记就能应对高考。
2.防患未然：“患”=
漫画场景：语文老师在讲解 “患” 的名词义时，结合近期各地暴雨灾害说：“自然灾害如同文言中
的‘患’，提前做好防范就能减少损失，学习也是如此，提前掌握‘患’的多义项，就能防患未然，避开
高考陷阱。”
语境例句：高考文言翻译中，“患” 表 “祸患” 的用法出现频率极高，提前整理相关例句强化记忆，
才能防患未然，精准得分。
3.患难与共：“患”=
漫画场景：疫情期间，同学们居家线上复习文言，基础薄弱的小李对 “患” 字用法困惑不已。学习小组
的同学主动视频连线，轮流为他讲解教材例句和成语助记，大家患难与共，共同攻克难点。
语境例句：文言学习中遇到难题时，与同学患难与共、互帮互助，既能理清 “患” 等实词的用法，又能
培养协作精神，一举两得。
4.何患无辞：“患”=
漫画场景：辩论赛前，小明担心自己找不到足够的文言例句支撑观点，显得焦虑。语文老师鼓励他：“只
要熟练掌握‘患’字的搭配规律，比如‘何患无辞’中‘患’表‘担忧’，结合真题积累素材，何患无
辞？” 小明深受启发，最终辩论获胜。
语境例句：面对高考文言作文或论述类题型，只要积累足够的实词用法案例，何患无辞？比如用 “患志
之不立” 论证 “立志” 的重要性，贴切又权威。
三、迁移练习
北宋学者司马光，治学勤勉，尤重文言实词考据，对 “患” 字多义用法研究甚深。光少时与友人论
学，友人问曰：“《论语》‘不患寡而患不均’，‘患’何以解？” 光曰：“此为‘担忧’，孔子强调
治国者应忧虑分配不均，而非财富稀少，‘患’后接名词，表对事物状态的关切，是其核心义项。”
及长，光编撰《资治通鉴》，遇 “国家之患，在于吏治不清” 记载，助手欲将 “患” 译为 “担
忧”，光正色曰：“此处‘患’为‘祸患’，指国家面临的灾难，与《孟子》‘则凡可以辟患者何不为
也’同义，文言用字需辨语境，不可混淆动、名词义！” 助手顿悟，遂修正注释。
一日，弟子问曰：“‘患志之不立’与‘不患寡而患不均’，二‘患’用法相同乎？” 光曰：“皆
为动词‘担忧’，但前者后接宾语从句，后者后接名词，搭配不同而义一致，这是‘患’字的语法特
点。” 又问：“《捕蛇者说》中‘呼嘘毒疠’，是否隐含‘患’义？” 光曰：“然也，此
处‘患’指‘疾病、瘟疫’，是延伸义项，虽不常见，但高考偶有考查，需牢记。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “患” 字例句，区分 “担忧（动）”“祸患（名）”“疾病
（名）” 三类用法，半年后在科举考试中，精准解答 “患” 字相关试题，名列前茅。有人问其秘诀，
弟子曰：“司马先生教我，文言实词如‘患’者，辨义需明词性、看搭配，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 不患寡而患不均 →（ ）
② 则凡可以辟患者何不为也 →（ ）
③ 后患无穷 →（ ）
④ 患志之不立 →（ ）
⑤ 国家之患，在于吏治不清 →（ ）
⑥ 呼嘘毒疠（隐含 “患” 义）→（ ）
⑦ 患得患失 →（ ）
⑧ 防患未然 →（ ）
⑨ 患难与共 →（ ）
⑩ 何患无辞 →（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “患” 字含义与 “不患寡而患不均” 中 “患” 相同的一项是（ ）
A. 后患无穷 B. 患志之不立 C. 患难与共 D. 防患未然
题型 3：翻译句子（6 分）
国家之患，在于吏治不清；学者之患，在于志不坚。
四、高考链接
1.（2025·河北衡水·模拟预测）轮、辐、盖、轸，皆有职乎车，而轼独若无所为者。虽然，去轼吾未见其
为完车也。轼乎，吾惧汝之不外饰也。天下之车莫不由辙，而言车之功，辙不与焉。虽然，车仆马毙，而
患亦不及辙。是辙者，善处乎祸福之间也。辙乎，吾知免矣。
2. （2025·贵州·模拟预测）从者曰：“君不命吾子，吾子请之，其为选事乎？”文仲曰：“贤者急病而让
夷，居官者当事不避难，在位者恤民之
患
。
是以国家无违。今我不如齐，非急病也。在上不恤下，居官而
惰，非事君也。”
3.（25-26 高三上·山东青岛·月考）故先王达经国之长规，审存亡之至数，谦己以安百姓，敦惠以致人和，
宽冲以诱俊乂之谋，慈和以结士民之爱。是以其安也，则黎元与之同庆；及其危也，则兆庶与之共患。安
与众同庆，则其危不可得也；危与下共患，则其难不足恤也。夫然，故能保其社稷而固其土宇，《麦秀》
无悲殷之思，《黍离》无愍周之感矣。
4.（2025·河北沧州·一模）为民父母者，当为思患豫防之计。故古者三年耕，必有一年之食；九年耕，必有
三年之食。虽有旱干水溢，而民无菜色者，蓄积多而备先具也。尧汤之世，不免水旱之患，而不闻尧汤之
民，有困穷之难者，盖预有备也。我太祖高皇帝，惓惓以生民为心，凡有预设备荒定制。洪武年间，每县
于四境设立四仓，用官钞籴谷，储贮其中，以备荒年赈贷。官籍其数，敛散皆有定规。又于县之各乡，相
地所宜，开浚陂塘，及修筑滨江近河损坏堤岸，以备水旱，耕农甚便，皆万世之利。
5.（2025·上海杨浦·一模）今太玄之迹同于庸众人，而视其颜貌，烨然若超乎埃氛之表，不与人世相淆者，
其胸中之所存，予安得知之哉？【丙】予未足知之，而世欲断其高下，果足以得其真否乎？【丁】盖谓太
玄为孺子，固不可，谓其不可学孺子，则尤不可也。去外慕，出嗜好，泊乎不以天下事物汩其心，而语默
取舍去就之际，必审夫义焉。士患不知所企耳，乌有学焉而不至，为其实而无其效者乎？
6.（2025·河北·模拟预测）予家幽深，素无鼠患。忽有鼠出于堂，群萃厨下，盗食暴跳，不可禁制。乃市狸
而畜之，狸形小而貌严，其目烱烱，善伺鼠踪。
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 君子患志之不立，不患名之不彰；② 虽有祸患，只要坚守初心，终能克服。（4
分）
问题：解释①句中两个 “患” 字含义，翻译②句。
预测题
2 原句：或问曰：“文言中‘患’字多义，何以辨其为动词还是名词？” 答曰：“看搭配：后
接名词 / 宾语从句则为动词‘担忧’，作主语 / 宾语则为名词‘祸患’。”（3 分）
问题：① 句中 “何以” 的含义是______（1 分）；② 下列 “患” 字为名词义的一项是（ ）（2
分）
A. 患得患失 B. 防患未然 C. 患志之不立 D. 不患寡而患不均
预测题
3 原句：昔年备考，吾误将 “后患无穷” 之 “患” 译为 “担忧” 而失分，今知其为 “祸
患”，始悟文言辨义，需明词性、析语境，不可盲目推断。（3 分）
问题：① 句中 “后患无穷” 的 “患” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之
✅
“词性搭配 + 语境属性推断法”
步骤 1：根据词性搭配初步判定
“患” 的核心义项分两类，可通过词性与搭配快速区分：
①表动词义（担忧、忧虑）：后接名词（如 “寡”“不均”）、宾语从句（如 “志之不立”），或与
“不” 连用（如 “不患”），作句子谓语。
②表名词义（祸患、灾难 / 疾病）：作句子主语（如 “国家之患”）、宾语（如 “辟患”“防患”），
常与 “有”“无”“避”“防” 等动词搭配。
步骤 2：结合语境属性细化义项
语境规律 1：若语境为 “治国、修身、治学”（如《论语》《孟子》），“患” 多为动词 “担忧、忧
虑”，侧重主观心理活动。
语境规律 2：若语境为 “战乱、灾害、治理问题”（如《出师表》《资治通鉴》），“患” 多为名词
“祸患、灾难”，侧重客观存在的危险。
语境规律 3：若语境为 “疾病、瘟疫”（如《捕蛇者说》），“患” 为名词 “疾病”，需结合 “毒
疠”“疫” 等关联词汇推断，高考偶考但需警惕。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
推断后需结合高考真题高频搭配验证：
例1：“不患…… 而患……” 结构在近 5 年高考中出现 3 次，均为 “担忧…… 而担忧……”，固定
译为 “不担忧 A 而担忧 B”。
例2：“患 + 宾语从句”（如 “患志之不立”）出现 2 次，均为动词 “担忧”，需注意从句用 “之”
取消独立性的语法特点。
例3：“后患”“祸患”“防患” 等搭配出现 4 次，均为名词 “祸患、隐患”，无例外。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考10 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.或曰：六国互丧，率赂秦耶（苏洵《六国论》
必修下册）→
・
（ ）
2.或师焉，或不焉（韩愈《师说、有的（情况））→（ ）
3.或王命急宣（郦道元《三峡》
必修上册）→
・
（ ）
4.或咎其欲出者（王安石《游褒禅山记》
选择性必修下册）→
・
（ ）
5.或以为死，或以为亡（司马迁《陈涉世家》
必修下册）→
・
（ ）
6.或百步而后止，或五十步而后止（《孟子
寡人之于国也》
必修下册）→（有的（人）、有的（情
・
・
况））
二、成语助记
1.或隐或显：“或”=
漫画场景：班级文言笔记展中，小李的 “或” 字用法笔记被评为优秀 —— 他用不同颜色标注 “或”
的核心义项，搭配 “或隐或显” 的成语解析：“文言中‘或’的义项或隐或显，需结合语境辨析。”
老师称赞：“这样的整理方式能帮大家精准捕捉考点，值得推广！”
语境例句：高考文言中 “或” 的义项或隐或显，有时表 “有人”，有时表 “有时”，只要牢记教材例
句和搭配规律，就能轻松区分。
2.多言或中：“或”=
漫画场景：文言知识抢答赛中，小张对 “或王命急宣” 的 “或” 犹豫不决，随口答 “或许”，虽未
得分，但老师鼓励：“多言或中，敢于尝试就是进步！‘或’表‘有时’时多修饰动词，表‘或许’时多
表推测，再积累就能精准判断。”
语境例句：面对 “或” 字的多义困惑，多刷题、多总结，多言或中，慢慢就能掌握高频义项的分布规
律，应对高考游刃有余。
3.或作或辍：“或”=
漫画场景：小明复习文言时三天打鱼两天晒网，对 “或” 字用法一知半解。组长劝诫：“学习不可或作
或辍，像‘或’这样的高频实词，需每天积累 1-2 个例句，才能烂熟于心。” 小明听从建议，坚持每日
打卡，最终熟练掌握。
语境例句：文言复习切忌或作或辍，每天花 10 分钟巩固 “或” 的搭配和例句，日积月累，就能在高考
中避免因知识疏漏而失分。
4.或多或少：“或”=
漫画场景：班级分享会中，学霸分享复习经验：“每个文言实词的义项或多或少都有关联，比
如‘或’表‘有的’和‘有时’，核心都是‘不确定的指代或频率’，可关联记忆。” 同学们听完纷纷整理
义项关联表，效率大幅提升。
语境例句：高考文言中 “或” 的每个义项或多或少都有真题依据，聚焦 “有人”“有时”“有的” 三
大核心义项，就能覆盖 90% 以上的考点。
三、迁移练习
南宋学者朱熹，治学严谨，尤重文言实词辨析，对 “或” 字多义用法研究甚深。熹少时与友人论
《孟子》，友人问曰：“‘或百步而后止’之‘或’，何以解？” 熹曰：“此为‘有的（人）’，指代
士兵，与‘或五十步而后止’形成对比，是‘或…… 或……’的典型用法，表不同对象的行为差异。”
及长，熹编撰《四书章句集注》，遇 “或曰：圣人之道，不可学也” 记载，助手欲将 “或” 译为
“有时”，熹正色曰：“此处‘或’为‘有的人’，指代质疑者，与《六国论》‘或曰：六国互丧’同
义！‘或’后接观点表述时多表‘有人’，修饰动词时多表‘有时’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正
注释。
一日，弟子问曰：“‘或师焉，或不焉’与‘或王命急宣’，二‘或’含义不同，何以辨之？” 熹
曰：“前者为‘有的（人）’，后接名词性成分（师 = 从师）；后者为‘有时’，修饰动词（宣 = 传
达），看搭配即可区分。” 又问：“‘或’可表‘或许’吗？” 熹曰：“然也，如‘多言或中’，但高
考中此义项考频较低，优先聚焦‘有人’‘有时’‘有的’三大核心义。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “或” 字例句，区分 “指代人”“指代情况”“表时间” 三类用
法，半年后在科举考试中，精准解答 “或” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“朱先生教我，文言
实词如‘或’者，辨义需看搭配、析语境，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 或曰：六国互丧，率赂秦耶 →（ ）
② 或师焉，或不焉 →（ ）
③ 或王命急宣 →（ ）
④ 或咎其欲出者 →（ ）
⑤ 或以为死，或以为亡 →（ ）
⑥ 或百步而后止 →（ ）
⑦ 或隐或显 →（ ）
⑧ 多言或中 →（ ）
⑨ 或作或辍 →（ ）
⑩ 或多或少 →（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “或” 字含义与 “或曰：六国互丧” 中 “或” 相同的一项是（ ）
A. 或王命急宣 B. 或咎其欲出者 C. 或作或辍 D. 多言或中
题型 3：翻译句子（6 分）
或学而不思，或思而不学，此皆为文言学习之弊也。
四、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 或问曰：“文言中‘或’字多义，何以速辨？”② 答曰：“或表‘有人’，或
表‘有时’，看搭配即可：后接观点则为‘有人’，修饰动词则为‘有时’。”（4 分）
问题：解释①句中 “或” 的含义，翻译②句。
预测题
2 原句：夫学习之道，或勤或惰，或进或退，全在自身；或曰 “天赋决定成败”，此谬论也。
（3 分）
问题：① 句中 “或勤或惰” 的 “或” 含义是______（1 分）；② 下列 “或” 字与 “或曰” 中
“或” 含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 或王命急宣 B. 或咎其欲出者 C. 或作或辍 D. 多言或中
预测题
3 原句：昔读《师说》“或师焉，或不焉”，误将 “或” 译为 “或许” 而失分，今知其为
“有的（人）”，始悟文言辨义，需观搭配、析语境。（3 分）
问题：① 句中 “或不焉” 的 “不” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
五、技巧链接
适用技巧：实词推断法之
✅
“搭配特征 + 语境功能推断法”
步骤 1：根据搭配特征初步判定
“或” 的核心义项分三类，可通过搭配快速区分：
①表指代义（有人、有的）：后接名词、动词（表行为）或观点表述（如 “或曰”“或咎”“或师
焉”），常与 “或…… 或……” 并列结构搭配。
②表时间副词义（有时、时而）：修饰动词（如 “或宣”“或作或辍”），多体现动作发生的频率，不
指代具体对象。
③表推测义（或许、可能）：多单独使用或修饰形容词（如 “多言或中”），高考考频极低，优先聚焦
前两类核心义项。
步骤 2：结合语境功能细化义项
语境规律 1：若语境为 “议论、观点表述”（如《六国论》《孟子》），“或” 多为 “有的人、有
人”，作句子主语，引出不同态度或看法。
语境规律 2：若语境为 “叙事、动作描写”（如《三峡》《游褒禅山记》），“或” 多为 “有时、时
而”，修饰动词，体现动作的时间特征。
语境规律 3：若语境为 “对比、并列”（如《师说》《寡人之于国也》），“或…… 或……” 固定译
为 “有的…… 有的……”，表两种人 / 事 / 行为的对比。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
推断后需结合高考真题高频搭配验证：
例1：“或曰” 在近 5 年高考中出现 3 次，均译为 “有人说”，无例外，是 “或” 表 “有人” 的
标志性搭配。
例2：“或…… 或……” 结构出现 4 次，均译为 “有的…… 有的……”，常与对比论证、人物行为分
析题结合。
例3：“或 + 动词”（无并列结构）出现 2 次，均译为 “有时 + 动词”，如 “或王命急宣”“或作或
辍”，需注意与 “或 + 观点” 的区分。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考9 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.君有疾在腠理，不治将恐深（《韩非子
扁鹊见蔡桓公》
必修下册）→
・
・
（ ）
2.屈平疾王听
选择性必修中册）→
・
（ ）
3.顺风而呼，声非加疾也（荀子《劝学》
必修上册）→
・
（ ）
4.老臣病足，曾不能疾走（《战国策
触龙说赵太后》
必修下册）→
・
・
（ ）
5.虽乘奔御风，不以疾也（郦道元《三峡》
必修上册）→
・
（ ）
6.寡人有疾，寡人好色（《孟子
梁惠王下》
选择性必修上册）→
・
・
（ ）
二、成语助记
1.疾恶如仇：“疾”=
漫画场景：班级文言辩论会上，正方以 “屈原疾王听之不聪” 为例，论证 “疾” 表 “痛恨” 的用
法，强调屈原疾恶如仇的品格。老师点评：“结合人物情感理解实词义项，既能掌握考点，又能体悟文化
精神！”
语境例句：高考文言中 “疾”表“痛恨” 的用法常与人物品格题结合，如“疾恶如仇”，牢记其搭配和
语境，就能精准应答。
2.奋笔疾书：“疾”=
漫画场景：模拟高考作文现场，小明拿到题目后，因熟练掌握 “奋笔疾书” 中 “疾” 表 “快速” 的
义项，联想到《触龙说赵太后》“曾不能疾走”，灵感迸发，奋笔疾书完成佳作。
语境例句：“奋笔疾书” 与教材中 “疾走”“不以疾也” 的 “疾” 义一致，关联记忆能快速巩固
“快速” 这一高频义项，应对高考翻译题。
3.讳疾忌医：“疾”=
漫画场景：小李在文言测试中多次混淆 “疾” 的 “疾病” 与 “痛恨” 义，却不愿请教老师。组长劝
诫：“学习不能讳疾忌医，像‘讳疾忌医’的‘疾’就是‘疾病’，及时查漏补缺才能进步。” 小李听
从建议，最终攻克难点。
语境例句：高考文言中 “疾” 表 “疾病” 的义项出现频率最高，“讳疾忌医” 的成语解析能帮助区
分具体病症与抽象缺点，避免失分。
4.疾言厉色：“疾”=
漫画场景：语文老师讲解 “疾言厉色” 时，结合《劝学》“声非加疾也” 说：“‘疾’表‘猛
烈’时，既可以形容声音，也可以形容语气，如‘疾言厉色’，掌握义项的延伸用法，能应对更多考
点。”
语境例句：“疾言厉色” 的 “疾” 与 “顺风而呼” 的 “疾” 义近，均为 “猛烈”，通过成语拓展
能丰富义项积累，提升高考语境推断能力。
三、迁移练习
北宋学者沈括，博学多识，尤擅文言实词考据，对 “疾” 字多义用法研究甚深。括少时随父游学，
遇友人问曰：“《扁鹊见蔡桓公》‘君有疾在腠理’，与《屈原列传》‘屈平疾王听之不聪’，‘疾’义
何以不同？” 括曰：“前者为‘疾病’，指身体病症；后者为‘痛恨’，指情感态度，语境不同则义项
有别。”
及长，括编撰《梦溪笔谈》，遇 “某人疾行避雨” 记载，助手欲将 “疾” 译为 “疾病”，括急
止之曰：“此处‘疾’修饰‘行’，表‘快速’，与《三峡》‘不以疾也’同义！‘疾 + 动词’多表速
度，‘疾 + 名词’多表疾病或痛恨，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。
一日，弟子问曰：“‘寡人有疾，寡人好色’之‘疾’，何以解为‘缺点’？” 括曰：“此为抽象
义项，结合语境‘好色’是品行缺陷，而非身体疾病，与‘讳疾忌医’的‘疾’（疾病）形成对比，需凭
语境属性推断。” 又问：“‘疾言厉色’之‘疾’，与‘声非加疾也’义同乎？” 括曰：“然也，皆
为‘猛烈’，是‘快速’义的延伸，高考偶考但需牢记。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “疾” 字例句，区分 “疾病”“痛恨”“快速”“猛烈”“缺点”
五类用法，半年后在科举考试中精准解答 “疾” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“沈先生教我，
文言实词如‘疾’者，辨义需看搭配、析语境，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 君有疾在腠理 →（ ）
② 屈平疾王听之不聪也 →（ ）
③ 声非加疾也 →（ ）
④ 曾不能疾走 →（ ）
⑤ 不以疾也 →（ ）
⑥ 寡人有疾，寡人好色 →（ ）
⑦ 疾恶如仇 →（ ）
⑧ 奋笔疾书 →（ ）
⑨ 讳疾忌医 →（ ）
⑩ 疾言厉色 →（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “疾” 字含义与 “屈平疾王听之不聪也” 中 “疾” 相同的一项是（ ）
A. 君有疾在腠理 B. 疾恶如仇 C. 奋笔疾书 D. 不以疾也
题型 3：翻译句子（6 分）
君子当疾恶如仇，亦当正视自身之疾，不可因疾而废学。
四、高考链接
1.（2025·全国二卷·高考真题）郗超虽为桓温腹心，以其父愔忠于王室，不知之。将死，出一箱付门生，
曰：“本欲焚之，恐公年尊，必以相伤为毙。我死后，公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之。”愔后果
哀悼成疾，门生以指呈之，则悉与温往反密计。愔大怒曰：“小子死晚矣！”更不复哭矣。若方回者，可
谓忠臣矣，当与石碏②比。然超谓之不孝，可乎？使超知君子之孝，则不从温矣。东坡先生曰：超，小人
之孝也。
2.（2025·上海崇明·一模）愈少时则闻江南多临观之美，而滕王阁独为第一，有瑰伟绝特之称。及得三王所
为序、赋、记
①等，壮其文辞，益欲往一观而读之，以忘吾忧；系官于朝，愿莫之遂。十四年，以言事斥
守揭阳，便道取疾以至海上，又不得过南昌而观所谓滕王阁者。其冬，以天子进大号
②，加恩区内，移刺
袁州。
3.（2025·云南·模拟预测）吴将伐齐，越子率其众以朝焉，王及列士皆有馈赂。吴人皆喜，唯子胥惧，曰：
“是豢吴也夫！”谏曰：“越在我，心腹之疾也。壤地同而有欲于我夫其柔服求济其欲也不如早从事焉。
得志于齐，犹获石田也，无所用之。越不为沼，吴其泯矣。使医除
疾
，而曰
‘
必遗类焉’者，未之有也
。
今君易之，将以求大，不亦难乎？”弗听，使于齐，属其子于鲍氏。王闻之，使赐之属镂以死。
4.（25-26 高三上·吉林长春·月考）圣贤书辞，总称文章，非采而何？夫水性虚而沦漪结，木体实而华萼
振，文附质也。虎豹无文，则鞟同犬羊，犀兕有皮，而色资③丹漆，质待文也。若乃综述性灵，敷写器
象，镂心鸟迹之中，织辞鱼网之上，其为彪炳，缛彩名矣。故立文之道，其理有三：一曰形文，五色是
也；二曰声文，五音是也；三曰情文，五性④是也。五色杂而成黼黻⑤，五音比而成《韶》《夏》，五性发
而为辞章，神理之数也。《孝经》垂典，丧言不文；故知君子常言未尝质也。老子
疾
伪，故称
“
美言不
信
”
；而五千⑥精妙，则非弃美矣。
庄周云“辩⑦雕万物”，谓藻饰也。韩非云“艳乎辩说”，谓绮丽
也。绮丽以艳说，藻饰以辩雕，文辞之变，于斯极矣。研味《孝》《老》，则知文质附乎性情；详览
《庄》《韩》，则见华实过乎淫侈。若择源于泾渭之流，按辔于邪正之路，亦可以驭文采矣。夫铅黛所以
饰容，而盼倩生于淑姿；文采所以饰言，而辩丽本于情性。故情者文之经，辞者理之纬；经正而后纬成，
理定而后辞畅。此立文之本源也。
5.（2025·河北保定·模拟预测）朱泚乱，浑微服杖行，匿山中数月。贼素闻其名，以宰相召，执其子榜答
之，搜索所在。浑不顾，曰：
“
吾当碎首贼廷，讵能从逆耶？
”俄而浑舆疾诣行在，帝嘉之，曰：“卿儒
士，乃能尽节如此！”
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 将军久战沙场，积劳成疾，然仍疾呼杀敌，其志可嘉；② 吾辈当效其精神，正视
学习之疾，不可懈怠。（4 分）
问题：解释①句中两个 “疾” 的含义，翻译②句。
预测题
1 原句：或问曰：“文言中‘疾’字多义，何以辨其为动词还是名词？” 答曰：“作谓语、
后接宾语则为动词‘痛恨’，作主语、宾语则为名词‘疾病 / 缺点’。”（3 分）
问题：① 句中 “何以” 的含义是______（1 分）；② 下列 “疾” 字为动词义的一项是（ ）（2
分）
A. 讳疾忌医 B. 疾恶如仇 C. 奋笔疾书 D. 积劳成疾
预测题
1 原句：昔读《劝学》“声非加疾也”，误将 “疾” 译为 “疾病” 而失分，今知其为
“猛烈”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境，不可主观臆断。（3 分）
问题：① 句中 “声非加疾也” 的 “疾” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之
✅
“搭配词性 + 语境属性推断法”
步骤 1：根据搭配词性初步判定
“疾” 的核心义项分五类，可通过搭配与词性快速区分：
①表名词义（疾病 / 缺点）：作主语（如 “君有疾”）、宾语（如 “讳疾忌医”），常与
“医”“治”“有”“无” 等动词搭配。
②表动词义（痛恨）：作谓语，后接宾语（如 “疾王听之不聪”“疾恶如仇”），语境多含情感态度。
③表副词义（快速）：修饰动词（如 “疾走”“疾行”“奋笔疾书”），表动作速度。
④表形容词义（猛烈 / 强劲）：修饰名词（如 “声非加疾”“疾言厉色”），表事物状态或语气。
步骤 2：结合语境属性细化义项
语境规律 1：若语境为 “医疗、身体状况”（如《扁鹊见蔡桓公》），“疾” 多为 “疾病”；若为
“品行、治国”（如《孟子》“寡人有疾”），多为 “缺点”。
语境规律 2：若语境为 “人物情感、批判态度”（如《屈原列传》），“疾” 多为 “痛恨”，常与
“谗言”“小人”“不聪” 等搭配。
语境规律 3：若语境为 “动作、速度描写”（如《三峡》《触龙说赵太后》），“疾” 多为 “快
速”，修饰 “走”“行”“奔” 等动词。
语境规律 4：若语境为 “声音、语气描写”（如《劝学》“疾言厉色”），“疾” 多为 “猛烈、急
促”，修饰 “声”“言” 等名词。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
推断后需结合高考真题高频搭配验证：
例1：“疾 + 宾语”（如 “疾小人”“疾谗言”）在近 5 年高考中出现 3 次，均译为 “痛恨”，无例
外。
例2：“疾 + 动词”（如 “疾走”“疾行”）出现 2 次，均译为 “快速”，是副词义的标志性搭配。
例3：“有疾”“治疾”“讳疾” 等搭配出现 4 次，均译为 “疾病”，是名词义的高频搭配。
例4：“疾” 表 “缺点” 仅在《孟子》中出现，高考偶考，需结合 “好色”“好货” 等抽象对象语境
推断。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考12 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.及郡下，诣太守，说如此（陶渊明《桃花源记》
必修下册）→
・
（ ）
2.及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣（王羲之《兰亭集序》
选择性必修下册）→
・
（ ）
3.君美甚，徐公何能及君也（《邹忌讽齐王纳谏》
必修下册）→
・
（ ）
4.罚所及则思无因怒而滥刑（魏征《谏太宗十思疏》
选择性必修中册）→
・
（ ）
5.及鲁肃过寻阳，与蒙论议（《孙权劝学》
七年级下册，高考衔接高频）→
・
（ ）
6.愿及未填沟壑而托之（《战国策
触龙说赵太后》
必修下册）→
・
・
（ ）
二、成语助记
1.望尘莫及：“及”=
漫画场景：班级文言知识擂台赛中，小李因未能掌握 “及” 表 “比得上” 的义项，在 “徐公何能及
君也” 的翻译题中失分，看着同桌的高分感慨望尘莫及。赛后他整理 “及” 的核心义项搭配，下次比
赛成功逆袭。
语境例句：高考文言中 “及” 表 “比得上” 的用法常与人物对比类题型结合，如 “望尘莫及”，牢
记搭配可快速精准应答。
2.及时行乐：“及”=
漫画场景：语文老师讲解 “及时行乐” 时，结合《触龙说赵太后》“愿及未填沟壑而托之”
说：“‘及’表‘趁着’时强调把握当下，学习也是如此，及时巩固‘及’等高频实词，才能抢占高考优
势。” 同学们纷纷制定每日积累计划。
语境例句：“及时行乐” 的 “及” 与教材中 “愿及未填沟壑而托之” 的义项一致，关联记忆能快速
巩固时间类用法。
3.累及无辜：“及”=
漫画场景：模拟政论文阅读课上，同学们围绕 “罚所及则思无因怒而滥刑” 展开讨论，一致认为治理者
应避免累及无辜，既理解了 “及” 的义项，又体悟了法治精神。老师点评：“结合语境学实词，兼顾考
点与文化理解。”
语境例句：高考文言政论文中 “及” 表 “涉及” 的义项出现频率极高，“累及无辜” 的成语解析可
帮助精准区分范围类义项。
4.鞭长莫及：“及”=
漫画场景：小张在文言阅读题中因不理解 “鞭长莫及” 的 “及”，无法翻译 “力所不及” 类句子。
班长告诉他：“‘及’表‘达到’，就像文言复习若不积累，高考时能力便鞭长莫及。” 小张深受启
发，开始系统整理例句。
语境例句：“鞭长莫及” 的 “及” 与 “君何能及君也” 的 “及” 义近，均含 “达到、匹配” 之
意，通过成语拓展可丰富义项积累。
三、迁移练习
南宋学者洪迈，治学严谨，尤擅文言实词考据，对 “及” 字多义用法研究甚深。迈少时与友人论
《桃花源记》，友人问曰：“‘及郡下’之‘及’，与《谏太宗十思疏》‘罚所及’之‘及’，义何以不
同？” 迈曰：“前者为‘到、到达’，指空间抵达；后者为‘涉及、牵连’，指范围覆盖，语境属性不
同则义项有别。”
及长，迈编撰《容斋随笔》，遇 “及鲁肃过寻阳” 记载，助手欲将 “及” 译为 “到”，迈正色
曰：“此处‘及’为‘等到’，与《兰亭集序》‘及其所之既倦’同义！‘及 + 人物动作’多表时间节
点，‘及 + 地点名词’多表空间抵达，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。
一日，弟子问曰：“‘徐公何能及君也’与‘望尘莫及’，二‘及’含义相同乎？” 迈曰：“皆
为‘比得上、赶上’，前者表反问语气，后者表否定语气，用法异而义一致，是‘及’表比较义的典型特
征。” 又问：“‘愿及未填沟壑而托之’之‘及’，何以解？” 迈曰：“此为‘趁着’，强调时间紧迫
性，与‘及时行乐’的‘及’义同，需结合动作意图推断。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “及” 字例句，区分 “到 / 到达”“等到 / 趁”“比得上 / 赶
上”“涉及 / 牵连” 四类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “及” 字相关试题。有人问其秘
诀，弟子曰：“洪先生教我，文言实词如‘及’者，辨义需看搭配、析语境，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 及郡下，诣太守 →（ ）
② 及其所之既倦 →（ ）
③ 徐公何能及君也 →（ ）
④ 罚所及则思无因怒而滥刑 →（ ）
⑤ 及鲁肃过寻阳 →（ ）
⑥ 愿及未填沟壑而托之 →（ ）
⑦ 望尘莫及 →（ ）
⑧ 及时行乐 →（ ）
⑨ 累及无辜 →（ ）
⑩ 鞭长莫及 →（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “及” 字含义与 “及其所之既倦” 中 “及” 相同的一项是（ ）
A. 及郡下 B. 及鲁肃过寻阳 C. 徐公何能及君也 D. 罚所及
题型 3：翻译句子（6 分）
君子求学，当及时积累，及目标明确则全力以赴，勿使机遇之期不及，终至人所能及之境。
四、高考链接
1.（2025·四川成都·一模）或问曰：“光武之兴，何以速也？”曰：因其时也。王莽篡逆，政苛法酷，民
不聊生，思汉久矣。及昆阳一战，养兵瓦解，天下知其将亡。而光武以宗室之冑，有长者之风，所至降城
辄封官吏安集百姓故吏民争附之。及至河北，尤得人心。铜马诸贼降者数十万，众疑其反覆。帝轻骑巡
营，诸将惶恐。帝曰：“终不相负。”由是士心大悦，皆言：“萧王推赤心置人腹中，真主也！”故虽起
于徒步，而天下归之，不亦宜乎？然其后世外戚日盛，权归阁寺，岂非仁柔之弊乎？故创业之君，虽圣且
智，亦不能及后世之患也。
2.（2025·云南·模拟预测）后密去官还家，每谒守令，多所陈托。同郡刘胜，亦自蜀郡告归乡里，闭门埽
轨，无所干及。太守王昱谓密曰：“刘季陵清高士，公卿多举之者。”密知昱激己，对曰：“刘胜位为大
夫，见礼上宾，而知善不荐，闻恶无言，隐情惜己，自同寒蝉，此罪人也。今志义力行之贤而密达之，违
道失节之士而密纠之，使明府赏刑得中，令问休扬，不亦万分之一乎？”昱惭服，待之弥厚。
3.（2025·广东广州·模拟预测）时王安石以执政与陈升之领三司条例，命辙为之属。安石出青苗书使辙熟
议，曰：“有不便，以告勿疑。”辙曰：“以钱贷民，使出息二分，本以救民，非为利也。然出纳之际，
吏缘为奸，虽有法不能禁。钱入民手，虽良民不免妄用；及其纳钱，虽富民不免逾限。如此，则恐鞭箠必
用，州县之事不胜烦矣。唐刘晏掌国计，未尝有所假贷。有尤之者，晏曰：‘使民侥幸得钱，非国之福；
使吏倚法督责，非民之便。吾虽未尝假贷，而四方丰凶贵贱，知之未尝逾时。有贱必籴，有贵必粜，以此
四方无甚贵、甚贱之病，安用贷为？’晏之所言，则常平法耳。今此法见在，而患不修，公诚能有意于
民，举而行之，则晏之功可立俟也。”安石曰：“君言诚有理，当徐思之。”自此逾月不言青苗。
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 及春和景明，友人相约登山，论及古今文言；② 或曰：“古人治学之勤，今人不
及也。”（4 分）
问题：解释①句中两个 “及” 的含义，翻译②句。
预测题
2 原句：夫为政者，当思罚所及，勿累及无辜；及遇贤才，当知其能不可及，破格任用。（3
分）
问题：① 句中 “罚所及” 的 “及” 含义是______（1 分）；② 下列 “及” 字与 “不可及” 中
“及” 含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 及郡下 B. 及时行乐 C. 望尘莫及 D. 及鲁肃过寻阳
预测题
3 原句：昔读《邹忌讽齐王纳谏》“徐公何能及君也”，误将 “及” 译为 “到” 而失分，
今知其为 “比得上”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境。（3 分）
问题：① 句中 “徐公何能及君也” 的 “及” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之
✅
“搭配特征 + 语境属性推断法”
步骤 1：根据搭配特征初步判定
“及” 的核心义项分四类，可通过搭配快速区分：
①表空间义（到、到达）：后接地点名词（如 “郡下”“某地”），作谓语，表动作抵达。
②表时间义（等到、趁）：后接时间词、动作短语（如 “所之既倦”“鲁肃过寻阳”“未填沟壑”），
作时间状语标志。
③表比较义（比得上、赶上）：后接人、事物名词（如 “君”“古人”），常与 “何能”“不”“莫”
等否定 / 反问词搭配。
④表范围义（涉及、牵连）：后接行为名词（如 “罚”“事”），常与 “所”“无”“累” 等搭配。
步骤 2：结合语境属性细化义项
语境规律 1：若语境为 “出行、抵达、方位描述”（如《桃花源记》），“及” 多为 “到、到达”。
语境规律 2：若语境为 “时间流逝、事件发展”（如《兰亭集序》《孙权劝学》），“及” 多为 “等
到、趁”。
语境规律 3：若语境为 “人物对比、能力评价”（如《邹忌讽齐王纳谏》），“及” 多为 “比得上、
赶上”。
语境规律 4：若语境为 “政策实施、行为影响”（如《谏太宗十思疏》），“及” 多为 “涉及、牵
连”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“及 + 地点”（如 “及郡下”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “到、到达”，无例外。
例2：“及 + 人物动作”（如 “及鲁肃过寻阳”）出现 4 次，均译为 “等到、到了”，是时间义的标
志性搭配。
例3：“何能及 + 宾语”（如 “何能及君”）出现 2 次，均译为 “比得上”，是比较义的高频句式。
例4：“所及”（如 “罚所及”）出现 3 次，均译为 “涉及、覆盖”，是范围义的固定搭配。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考 11 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.匪来贸丝，来即我谋（《诗经
卫风
氓》
必修下册）→
・
・
・
（ ）
2.哙即带剑拥盾入军门（司马迁《鸿门宴》
必修下册）→
・
（ ）
3.即不幸有方二三千里之旱，国胡以相恤（贾谊《论积贮疏》
选择性必修中册）→
・
（ ）
4.项王即日因留沛公与饮（司马迁《鸿门宴》
必修下册）→
・
（ ）
二、成语助记
1.可望而不可即：“即”=
漫画场景：班级文言背诵大赛中，小王因不熟悉“即”表“靠近”的义项，未能准确翻译“来即我谋”，
看着冠军奖品深感可望而不可即。赛后他整理“即”的核心义项搭配，下次比赛成功夺冠。
语境例句：高考文言中“即”表“靠近” 的用法常与情感、行为指向类题型结合，如“可望而不可
即”，牢记搭配可快速精准应答。
2.即日启程：“即”=
漫画场景：语文老师讲解 “即日启程” 时，结合《鸿门宴》“哙即带剑拥盾入军门”
说：“‘即’表‘立即’时强调行动迅速，学习也是如此，及时巩固‘即’等高频实词，才能抢占高考先
机。” 同学们纷纷制定每日积累计划。
语境例句：“即日启程”的“即”与教材中“哙即带剑拥盾入军门”的义项一致，关联记忆能快速巩固时
间副词用法。
3.非此即彼：“即”=
漫画场景：模拟文言选择题训练中，同学们围绕“梁父即楚将项燕” 展开讨论，一致认为“即”表判断
“就是”，就像“非此即彼”的逻辑关系，既理解了义项，又掌握了判断句考点。老师点评：“结合逻辑
关系学实词，事半功倍！”
语境例句：高考文言判断句中“即”表“就是”的义项出现频率极高，“非此即彼”的成语解析可帮助精
准区分判断类义项。
4.即景生情：“即”=
漫画场景：小张在文言阅读题中因不理解 “即景生情” 的 “即”，无法翻译 “项王即日因留沛公与
饮”。组长告诉他：“‘即’表‘当、在’，就像文言复习若能结合语境，就能即景生情般理解义项。”
小张深受启发，开始系统整理语境例句。
语境例句：“即景生情” 的 “即” 与 “项王即日因留沛公与饮” 的 “即” 义近，均含 “在某时 /
某情境” 之意，通过成语拓展可丰富义项积累。
三、迁移练习
南宋学者朱熹，治学严谨，尤擅文言实词考据，对 “即” 字多义用法研究甚深。熹少时与友人论
《诗经
氓》，友人问曰：“‘来即我谋’之‘即’，与《论积贮疏》‘即不幸有方二三千里之
・
旱’之‘即’，义何以不同？” 熹曰：“前者为‘靠近、接近’，指行为指向；后者为‘如果、假
如’，表假设条件，语境功能不同则义项有别。”
及长，熹编撰《四书章句集注》，遇 “项王即日因留沛公与饮” 记载，助手欲将 “即” 译为
“立即”，熹正色曰：“此处‘即’为‘当、在’，与《鸿门宴》‘哙即带剑拥盾入军门’的‘立即’不
同！‘即 + 时间名词’多表时间限定，‘即 + 动词’多表动作紧迫性，不可混淆。” 助手顿悟，遂修
正注释。
一日，弟子问曰：“‘梁父即楚将项燕’与‘非此即彼’，二‘即’含义相同乎？” 熹曰：“皆为‘就
是、便是’，前者用于史实判断，后者用于逻辑选择，用法异而义一致，是‘即’表判断的典型特征。”
又问：“‘即帝位’之‘即’，何以解？” 熹曰：“此为‘登上、就任’，强调权力更替的动作，
与‘即谋脱身之计’的‘谋划’义近，需结合行为目的推断。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “即” 字例句，区分 “靠近 / 接近”“立即 / 马上”“就是 / 便
是”“如果 / 假如”“当 / 在”“登上 / 就任” 六类核心用法，半年后在科举考试中精准解答
“即” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“朱先生教我，文言实词如‘即’者，辨义需看搭配、析
语境，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 来即我谋 →（ ）
② 哙即带剑拥盾入军门 →（ ）
③ 梁父即楚将项燕 →（ ）
④ 即不幸有方二三千里之旱 →（ ）
⑤ 项王即日因留沛公与饮 →（ ）
⑥ 即帝位 →（ ）
⑦ 可望而不可即 →（ ）
⑧ 即日启程 →（ ）
⑨ 非此即彼 →（ ）
⑩ 即景生情 →（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “即” 字含义与 “项王即日因留沛公与饮” 中 “即” 相同的一项是（ ）
A. 来即我谋 B. 即日启程 C. 即景生情 D. 即不幸有方二三千里之旱
题型 3：翻译句子（6 分）
君子处世，即遇困境当从容，即有良机勿懈怠，若能即知即行，终可即其理想之境。
四、高考链接
1.（2025·四川成都·一模）世祖光武皇帝讳秀，字文叔，南阳蔡阳人，汉高祖九世孙也，出自景帝子长沙
定王发。王莽末，海内分崩，天下大乱。地皇三年，与兄刘縯起兵于舂陵，号“舂陵军”。四年，诸将共
立刘玄为更始帝，秀为太常、偏将军。是时，王莽遣大司徒王寻、大司空王邑将兵百万，图昆阳。城中兵
九千，众惧欲散。秀曰：“今兵谷既少，而外寇强大，若并力御之，功可成；如欲分散，势无俱全。且宛
城未下，不能相救，昆阳即破，一日之间，诸部亦灭矣。”诸将怒曰：“刘将军何敢如是！”秀笑而起。
会侦骑还，言大兵且至城北，陈数百里，不见其后。秀复谓诸将曰：“事急矣！请驰出请援。”遂选精骑
十三人，夜突围而出。至郾、定陵，发诸营兵。诸将贪惜财物，欲分兵守之。秀曰：
“
今若破敌，珍宝万
倍，大功可成；如为所败，首领无余，何财物之有！
”
众乃从之。秀还，亲率敢死者千人冲敌阵，大呼直
进，斩首数十级。诸部兵亦乘势鼓噪而前，莽兵大溃。追奔数十里，僵尸百里。会大雷风，屋瓦皆飞，滍
水盛溢，溺死者以万数。于是海内响应，豪杰四起。
2.（2025·上海青浦·一模）老圃少有淑质，父尝诫之曰：“勉修进士业，使可称朱先生婿也。”老圃事师不
懈，诵读忘寒暑，年二十，被病，上医不能已之。父彻其业，彻即病已。遂业农，耕之，大不收，无以输
官租、给妻子，老圃叹曰：“业儒而病，业农而贫，天无意于我乎？”又业圃，凡葵匏、笋蒲、蹲鸱、菴
䕡诸属，皆艺植隙地。候时令已未，审泥土燥湿，辨种子瘠肥，日不去艺植所。晨起
即
冲雾披露脱巾挂林
间解履纳石上或理绠汲水或荷锄芟蔓暴于赤日中。倦即手一编，倚大树朗吟长歌，忻如也。肄勤终岁，不
言劳苦，诸所艺植皆茂实肥颖，蓴蓴穰穰，足供祭祀给饔飱，余者付酒家矣。以故邻夫牧竖
①称曰“老
圃”，学士大夫亦称曰“老圃”。
3.（2025·陕西西安·二模）子张子谪居大庾（南安），借僧居数椽。阅七年，即东窗种竹数竿，为读书之
所，因牓之曰：“竹轩”。
4.（2025·云南·模拟预测）杜密字周甫，颍川阳城人也。为人沈质，少有厉俗志。为司徒胡广所辟，稍迁代
郡太守。征，三迁太山太守、北海相。其宦官子弟为令长有奸恶者，辄捕案之。行春到高密县，见郑玄为
乡佐，知其异器，
即
召署郡职，遂遣就学。
5.（25-26 高三上·四川南充·月考）时言事者请筑绥州城，屯兵积谷以备党项。边城互言利害，前后遣使数
辈按视，不能决。时已大发丁夫，将兴其役，诏钱若水自大名驰往视之。若水上言：“绥州顷为内地，民
赋繁集，尚须旁郡转饷。自赐地赵保忠以来，人户凋残，若复城之，即须增戍。刍粮之给，全仰河东。其
地隔越黄河、铁碣二山，无定河在其城下，缓急用兵，输送艰阻。且其地险，若未葺未完，边寇奔冲，难
于固守。况城邑焚毁，片瓦不存，所过山林，材木匮乏。城之甚劳，劳财伤民，未见其利。”复诣阙面陈
其事，上嘉纳之，遂罢役。
6.（2025·广东广州·模拟预测）天下事固有一人行之能为利，天下行之则又为害者。即如常平社仓，何尝古
人善政，然沿及后世，常平春借秋还，出则克扣，入则浮收，徒供不肖官吏之渔利。古来未尝无良法，一
经不肖官吏，辄百弊丛生，所谓有治人无治法也。《孟子》谓：“有仁心而无仁政，则民不被其泽。”岂
知有仁政而无仁心，非惟不被其泽，且转受其害也哉！
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 即暮春时节，学子备战高考，即遇文言难点当勤问；② 师曰：“即知即改，方为
进步之道。”（4 分）
问题：解释①句中两个 “即” 的含义，翻译②句。
预测题
2 原句：夫为学之道，非此即彼则偏狭，即有疑问当求解；即帝位者，当以民生为重，勿因私欲
而废公。（3 分）
问题：①句中“非此即彼”的“即” 含义是______（1 分）；②下列“即”字与“即帝位”中“即”含义相
同的一项是（ ）（2 分）
A. 来即我谋 B. 即日启程 C. 即谋脱身之计 D. 即不幸有方二三千里之旱
预测题
3 原句：昔读《鸿门宴》“梁父即楚将项燕”，误将 “即”译为“立即”而失分，今知其为“就
是”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境。（3 分）
问题：①句中“梁父即楚将项燕”的“即”含义是______（1 分）；②翻译画横线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之
✅
“搭配特征 + 语境功能推断法”
步骤 1：根据搭配特征初步判定
“即” 的核心义项分六类，可通过搭配快速区分：
①表空间义（靠近、接近）：后接人、物名词（如 “我”“目标”），作谓语，表动作指向。
②表时间义（立即、马上 / 当、在）：修饰动词（如 “入”“启程”）表 “立即”；后接时间名词（如
“日”“时节”）表 “当、在”。
③表判断义（就是、便是）：用于判断句，连接主语与宾语（如 “梁父” 与 “楚将项燕”），无动作
性。
④表假设义（如果、假如）：引导条件从句（如 “不幸有方二三千里之旱”），多位于句首。
⑤表行为义（登上、就任）：后接权力、谋划类名词（如 “帝位”“计”），表动作结果。
步骤 2：结合语境功能细化义项
语境规律 1：若语境为 “情感、交往、行为指向”（如《诗经
氓》），“即” 多为 “靠近、接
・
近”。
语境规律 2：若语境为 “应急、行动、时间限定”（如《鸿门宴》），“即” 多为 “立即、马上” 或
“当、在”。
语境规律 3：若语境为 “身份、史实、逻辑判断”（如《陈涉世家》），“即” 多为 “就是、便
是”。
语境规律 4：若语境为 “治国、民生、未然推测”（如《论积贮疏》），“即” 多为 “如果、假
如”。
语境规律 5：若语境为 “权力、决策、行为目的”（如《史记
高祖本纪》），“即” 多为 “登上、
・
就任”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“即 + 人 / 物”（如 “来即我谋”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “靠近、接近”，无例
外。
例2：“即 + 动词”（如 “即入军门”）出现 4 次，均译为 “立即、马上”，是时间副词义的标志性
搭配。
例3：“主语 + 即 + 宾语”（如 “梁父即楚将项燕”）出现 3 次，均译为 “就是、便是”，是判断义的
高频句式。
例4：“即 + 假设语境”（如 “即不幸”）出现 2 次，均译为 “如果、假如”，是假设义的固定搭
配。
例5：“即 + 权力名词”（如 “即帝位”）出现 2 次，均译为 “登上、就任”，是行为义的高频搭
配。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考10 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.既克，公问其故（《左传
曹刿论战》
必修下册）→
・
・
（ ）
2.既来之，则安之（《论语
季氏将伐颛臾》
必修上册）→
・
・
（ ）
3.既东封郑，又欲肆其西封（《左传
烛之武退秦师》
必修下册）→
・
・
（ ）
4.既而大叔命西鄙北鄙贰于己（《左传
郑伯克段于鄢》
选择性必修中册）→
・
・
（ ）
5.其志洁，其行廉，其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不
容。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，
虽与日月争光可也。（节选自《史记
屈原列传》
选择性必修中册）→ 规范例句：“屈原
・
・
既放，游于
江潭”（教材原句）→（ ）
二、成语助记
1.既往不咎：“既”=
漫画场景：班级文言错题复盘课上，小李因误将 “既克” 译为 “既然” 而失分，老师安慰：“既往不
咎，‘既往不咎’的‘既’就是‘已经’，记住这个成语，下次就能精准区分‘已经’与‘既然’义。”
小李认真整理，后续不再出错。
语境例句：高考文言中 “既” 表 “已经” 的义项出现频率最高，“既往不咎” 的成语解析可帮助巩
固时间完成义，应对翻译题。
2.既成事实：“既”=
漫画场景：模拟高考作文中，小王用 “既成事实” 论证 “接受现实并努力” 的观点，同时联想到《曹
刿论战》“既克” 的 “既” 义，文章论据扎实。老师点评：“结合实词义项写作文，既能精准用典，
又能深化主题！”
语境例句：“既成事实” 的 “既” 与教材中 “既克”“既东封郑” 的义项一致，关联记忆能快速巩
固 “已经” 这一核心义项。
3.既富且强：“既”=
漫画场景：文言阅读课上，同学们分析《归去来兮辞》“既窈窕以寻壑” 时，联想到 “既富且强” 的
并列结构，快速理解了 “既…… 亦……” 的句式逻辑。老师补充：“掌握并列义项，能轻松应对诗文
翻译中的对仗句式。”
语境例句：高考文言诗文翻译中，“既…… 又……” 类并列句式频繁出现，“既富且强” 的成语可帮
助精准把握句式关系，避免翻译偏差。
4.既来之，则安之：“既”=
漫画场景：小张在复习文言时，对 “既来之，则安之” 的 “既” 义困惑不已，组长告诉
他：“‘既’表‘既然已经’，就像学习中既然遇到难点，就该安下心来攻克，既来之，则安之嘛！”
小张调整心态，稳步突破难点。
语境例句：该成语本身就是教材原句，“既” 的义项直接对应高考高频考点，牢记其语境可快速应对议
论类文言文的观点阐释题。
三、迁移练习
清代学者戴震，治学精严，尤擅文言实词辨析，对 “既” 字多义用法研究甚深。震少时与友人论
《曹刿论战》，友人问曰：“‘既克’之‘既’，与《论语》‘既来之，则安之’之‘既’，义何以不
同？” 震曰：“前者为‘已经、…… 之后’，表动作完成；后者为‘既然已经’，表条件承接，语境功
能不同则义项有别。”
及长，震编撰《孟子字义疏证》，遇 “屈原既放，游于江潭” 记载，助手欲将 “既” 译为 “既
然”，震正色曰：“此处‘既’为‘已经’，表被动动作的完成，与《烛之武退秦师》‘既东封
郑’的‘已经’同义！‘既 + 及物动词’多表动作完成，‘既 + 承接连词’多表条件假设，不可混
淆。” 助手顿悟，遂修正注释。
一日，弟子问曰：“‘既窈窕以寻壑’与‘既富且强’，二‘既’含义相同乎？” 震曰：“皆
为‘既…… 又……’，表并列关系，前者用于诗文对仗，后者用于事理陈述，用法异而义一致，
是‘既’表并列的典型特征。” 又问：“‘既而’何以解？” 震曰：“此为固定结构，表‘不久’，
与‘既’表‘已经’的核心义相关，强调时间短暂承接，高考常考需牢记。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “既” 字例句，区分 “已经 /…… 之后”“既…… 又……（并
列）”“既然”“不久” 四类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “既” 字相关试题。有人问其
秘诀，弟子曰：“戴先生教我，文言实词如‘既’者，辨义需看搭配、析语境，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 既克，公问其故 →（ ）
② 既窈窕以寻壑 →（ ）
③ 既来之，则安之 →（ ）
④ 既东封郑 →（ ）
⑤ 既而大叔命西鄙北鄙贰于己 →（ ）
⑥ 屈原既放 →（ ）
⑦ 既往不咎 →（ ）
⑧ 既成事实 →（ ）
⑨ 既富且强 →（ ）
⑩ 既而悔之 →（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “既” 字含义与 “既克，公问其故” 中 “既” 相同的一项是（ ）
A. 既来之，则安之 B. 既东封郑 C. 既富且强 D. 既而大叔命西鄙北鄙贰于己
题型 3：翻译句子（6 分）
君子治学，既立志则坚行，既学有所成则谦抑，既遇困阻则奋进，既悟其道则传之与人。
四、高考链接
1.（2025·全国二卷·高考真题）超字景兴，一字嘉宾。少卓荦不羁，有旷世之度，交游士林，每存胜拔，
善谈论，义理精微。愔又好聚敛，积钱数千万，尝开库，任超所取。超性好施，一日中散与亲故都尽，其
任心独诣皆此类也。桓温辟为征西大将军掾。温迁大司马，又转为参军。时愔在北府
①，温恒云“京口酒
可饮，兵可用”，深不欲愔居之。而愔暗于事机，遣笺诣温，欲共奖王室，修复园陵。超取视，寸寸毁
裂，乃更作笺，自陈老病，甚不堪人间，乞闲地自养。温得笺大喜，即转愔为会稽太守。温怀不轨，欲立
霸王之基，超为之谋。谢安与王坦之尝诣温论事，温令超帐中卧听之，风动帐开，安笑曰：“郗生可谓入
幕之宾矣。”既而超就温宿，曰：“明公既居重任，天下之责将归于公矣，若不能行废立大事，不足镇压
四海，震服宇内，岂可不深思哉！”温
既
素有此计深纳其言遂定废立超始谋也
。年四十二，先愔卒。
2.（2025·天津·高考真题）司马迁尚气好侠，有战国豪士之余风。故其为书，叙用兵、气节、豪侠之事特
详。其言侯嬴自杀以报魏公子，而樊於期自杀以头遗荆轲，皆奇诞不近人情，不足考信。以嬴既进朱亥以
报魏公子，不自杀未害为信；而樊於期自匿以求苟免，尚安肯愤然劫以浮词，以首遗人哉？此未必非燕丹
杀之也。予读《刺客传》，颇爱曹沫、豫让之事，沫有补其国，而让为不负其君，然皆不合大义，而庶几
所谓好勇者。如聂政、荆轲之事，此特贱丈夫之雄耳。迁叙聂政、荆轲之事特详，反复叙录而不厌，盖其
尚气好侠，事投其所好。故不知其言之不足信，而忘其事之为不足录也。
3.（2025·上海·高考真题）黄蛟门名以旂，江宁府增学生。父名某，家产数千金，殁后，五子均分，而君以
长男不与，然君与其妻无怨色。事继母，愉愉如也；待异母诸弟及弟子，雍雍如也。既贫甚，常为童子师
自给。盖冬无裘、夏无帷幕者，至三十余年。然自诸童家所奉钱外，一介未尝取诸人。人或招饮食，必坚
拒逃匿，须要觅牵持，不得已而后至。经数日辄相酬，其丰腆恒加倍。道光元年，诏举孝廉方正之士。当
事者或诹予以其人，予对曰：“他人不敢知，如府学增生黄某者，乃真孝廉方正人也。”为备言其行，当
事者亦慨然叹息。然竟不得举。
4.（2025·贵州·模拟预测）会琯请自将平贼，帝犹倚以成功，乃诏琯持节招讨西京、防御蒲潼两关兵马节度
等使，得自择参佐。十月庚子，次便桥。既战，贼乘风噪，牛悉髀栗，贼投刍而火之，人畜焚烧，杀卒四
万，血丹野，残众才数千，不能军。琯还走行在，见帝，肉袒请罪，帝宥之，使裒
① 夷散，复图进取
。琯
雅自负，以天下为己任，然用兵本非所长。帝虽恨琯丧师，而眷任未衰。
5.（2025·上海松江·一模）既卒，门前子百余人，以齿引奠于庭。其居首者，年亦七八十矣，皤然老儒，跪
拜哭，不胜其哀。其来哭而不知名氏者，日日有之。
6.（2025·辽宁锦州·模拟预测）夫诗之作，善善则颂美之，恶恶则风刺之。苟不能本此二道，虽甚美，犹土
木偶不生于气血，何所尚哉？自风雅之道息，为五七字诗者，皆率拘以句度属对焉。既有所拘，则演情叙
事不尽矣。取非常语非常意，又尽则为善矣。国朝能为歌为诗者不少，独李太白为称首。盖气骨高举，不
失颂美风刺之道焉。厥后，白乐天讽谏五十篇，亦一时之奇逸极言。沙门贯休，雅善歌诗。多以理胜，复
能创新意。其语往往得景物于混茫自然之际，然其旨归必合于道。太白、白乐天
既
殁，可嗣其美者，非上
人而谁？
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 既暮春三月，高考在即，学子既复习文言实词，又研读真题；② 师曰：“既已付
出，必有回报。”（4 分）
问题：解释①句中两个 “既” 的含义，翻译②句。
预测题
2 原句：夫行事之道，既已诺之则必践之，既富且贵则不骄；既而反思己过，方能日进。（3
分）
问题：① 句中 “既富且贵” 的 “既” 含义是______（1 分）；② 下列 “既” 字与 “既已诺之”
中 “既” 含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 既克，公问其故 B. 既来之，则安之 C. 既而悔之 D. 既窈窕以寻壑
预测题
3 原句：昔读《烛之武退秦师》“既东封郑”，误将 “既” 译为 “既然” 而失分，今知其
为 “已经”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境。（3 分）
问题：① 句中 “既东封郑” 的 “既” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之
✅
“搭配特征 + 语境功能推断法”
步骤 1：根据搭配特征初步判定
“既” 的核心义项分四类，可通过搭配快速区分：
①表时间完成义（已经 /…… 之后）：后接动词（如 “克”“封”“放”）、时间词（如 “暮春”），
作状语或谓语修饰语，表动作完成。
②表并列关系义（既…… 又……）：与 “亦”“且”“又” 等连词搭配，构成 “既 A 且 B”“既 A
亦 B” 句式，表两种行为 / 状态并存。
③表条件承接义（既然 / 既然已经）：后接动词 + 连词（如 “来之，则安之”），表 “基于已达成的
条件而产生的结果”。
④表时间延伸义（不久 / 过后）：多与 “而” 搭配为 “既而” 固定结构，表时间短暂承接，无独立搭
配对象。
步骤 2：结合语境功能细化义项
语境规律 1：若语境为 “动作完成、事件结果”（如《曹刿论战》《烛之武退秦师》），“既” 多为
“已经 /…… 之后”。
语境规律 2：若语境为 “诗文对仗、事理并列”（如《归去来兮辞》《孟子》），“既” 多为
“既…… 又……”，表并列关系。
语境规律 3：若语境为 “议论观点、条件推导”（如《论语》《左传》议论段），“既” 多为 “既然 /
既然已经”，表承接推导。
语境规律 4：若语境为 “叙事承接、时间过渡”（如《郑伯克段于鄢》），“既” 多为 “不久 / 过
后”，以 “既而” 结构出现。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“既 + 动词”（如 “既克”“既封”“既放”）近 5 年高考出现 4 次，均译为 “已经 /……
之后”，无例外，是时间完成义的标志性搭配。
例2：“既 + 连词 + 动词”（如 “既来之，则安之”）出现 3 次，均译为 “既然已经”，是条件承接
义的高频句式。
例3：“既 A 且 B / 既 A 亦 B”（如 “既安抚又整顿”“既重礼义又待人诚”）出现 2 次，均译为
“既…… 又……”，是并列义的固定结构。
例4：“既而” 结构出现 2 次，均译为 “不久 / 过后”，多在叙事类文言文断句题中考查，无义项偏
差。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考9 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.每假借于藏书之家（宋濂《送东阳马生序》
必修下册）→
・
（ ）
2.假舆马者，非利足也，而致千里（荀子《劝学》
必修上册）→
・
（ ）
3.假令仆伏法受诛，若九牛亡一毛（司马迁《报任安书》
选择性必修中册）→
・
（ ）
4.府吏闻此变，因求假暂归（《孔雀东南飞》
必修下册）→
・
（ ）
5.假道于虞以伐虢（《左传
僖公五年》
选择性必修中册）→
・
・
（ ）
6.愿大王假臣奇兵三万人，必破赵矣（司马迁《淮阴侯列传》
选择性必修中册）→
・
（ ）
二、成语助记
1.狐假虎威：“假”=
漫画场景：班级文言辩论会中，正方以《劝学》“假舆马者” 为例，论证 “假” 表 “借助” 的用
法，类比 “狐假虎威” 的逻辑，强调 “善假于物” 的学习智慧。老师点评：“结合成语理解实词义
项，既能掌握考点，又能体悟处世之道！”
语境例句：高考文言中 “假” 表 “借助” 的义项出现频率最高，“狐假虎威” 的成语解析可帮助巩
固抽象利用义，应对议论文翻译题。
2.假公济私：“假”=
漫画场景：文言知识梳理课上，小李混淆 “假借” 的 “借” 与 “假令” 的 “假如”，组长举
例：“‘假公济私’是借用公家名义谋私利，与《送东阳马生序》‘假借藏书’的‘借’义一致，记住这
个成语就能区分！” 小李豁然开朗。
语境例句：“假公济私” 的 “假” 与教材中 “每假借于藏书之家” 的义项相同，关联记忆能快速巩
固实物借贷义，避免翻译偏差。
3.假戏真做：“假”=
漫画场景：模拟高考作文课上，小王以 “假戏真做” 为题，联想到《报任安书》“假令伏法受诛” 的
“假如” 义，文章立意深刻。老师点评：“结合实词义项构思作文，既能精准用典，又能深化主题！”
语境例句：高考文言中 “假” 表 “假如” 的义项多出现于假设论证段，“假戏真做” 的成语解析可
帮助精准把握假设语气，应对观点阐释题。
4.告假还乡：“假”=
漫画场景：小张在文言阅读题中因不理解 “告假还乡” 的 “假”，无法翻译《孔雀东南飞》“因求假
暂归”。班长告诉他：“‘假’表‘假期’，就像学习中遇到瓶颈可适当‘告假’调整，但不可荒废积
累！” 小张调整节奏，稳步进步。
语境例句：“告假还乡” 的 “假” 与教材中 “求假暂归” 的义项一致，关联记忆能快速巩固名词
义，应对叙事类文言文的文意梳理题。
三、迁移练习
清代学者戴震，治学精严，尤擅文言实词辨析，对 “假” 字多义用法研究甚深。震少时与友人论
《劝学》，友人问曰：“‘假舆马者’之‘假’，与《报任安书》‘假令伏法受诛’之‘假’，义何以不
同？” 震曰：“前者为‘借助、利用’，表依赖外部条件；后者为‘假如、如果’，表假设语气，语境
功能不同则义项有别。”
及长，震编撰《孟子字义疏证》，遇 “愿大王假臣奇兵三万人” 记载，助手欲将 “假” 译为
“借”，震正色曰：“此处‘假’为‘给予、拨给’，与《左传》‘假道于虞’的‘借’不同！‘假 +
实物 / 通道’多表‘借’，‘假 + 人员 / 权力’多表‘给予’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注
释。
一日，弟子问曰：“‘每假借于藏书之家’与‘假公济私’，二‘假’含义相同乎？” 震曰：“皆
为‘借、借用’，前者用于求学借书，后者用于谋私借名，用法异而义一致，是‘假’表借贷的典型特
征。” 又问：“‘求假暂归’之‘假’，何以解？” 震曰：“此为‘假期、休假’，是‘借’义的延
伸，表‘借时间休息’，需结合行为目的推断。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “假” 字例句，区分 “借 / 借用”“借助 / 利用”“假如 / 如
果”“假期 / 休假”“给予 / 拨给” 五类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “假” 字相关试
题。有人问其秘诀，弟子曰：“戴先生教我，文言实词如‘假’者，辨义需看搭配、析语境，日积月累则
无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 每假借于藏书之家 →（ ）
② 假舆马者，非利足也 →（ ）
③ 假令仆伏法受诛 →（ ）
④ 因求假暂归 →（ ）
⑤ 假道于虞以伐虢 →（ ）
⑥ 假臣奇兵三万人 →（ ）
⑦ 狐假虎威 →（ ）
⑧ 假公济私 →（ ）
⑨ 假戏真做 →（ ）
⑩ 告假还乡 →（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “假” 字含义与 “假舆马者，非利足也” 中 “假” 相同的一项是（ ）
A. 每假借于藏书之家 B. 狐假虎威 C. 假令仆伏法受诛 D. 因求假暂归
题型 3：翻译句子（6 分）
君子处世，假外物以成己，假时机以立业；若假途伐虢则失德，假公济私则失义，唯明辨假真，方能行稳
致远。
四、高考链接
1.（2025·北京·高考真题）齐有善相狗者，其邻假以买取鼠之狗。期年乃得之，相者曰：“是良狗也。”
其邻畜之数年而不取鼠，以告相者。相者曰：“此良狗也。其志在獐麋豕鹿，不在鼠。欲其取鼠也则桎
之。”其邻桎其后足，狗乃取鼠。夫骥骜【4】之气，鸿鹄之志，有谕乎人心者，诚也。人亦然，诚有之则神
应乎人矣，言岂足以谕之哉？此谓不言之言也。
2.（2025·四川·模拟预测）尽天下之吏，咸习于侈以贪矣，前者覆车，后者知戒，抑岂无自艾以奉法而生不
忍斯民之心者
？
乃自令狐绹、路严、韦保衡执政以来，唯货是崇，而假刑杀以立威，莫之敢抗，宰相索之
诸道，诸道索之州县，州县不索之穷民而谁索哉？执此以塞上官之口，而仰违诏旨，不得不为之护蔽，下
虐穷民，不得不为之钳服，天子孤鸣，徒劳笔舌而已，此其竟不能行者二也。
3.（2025·河北秦皇岛·模拟预测）继迁死，其子德明请命于朝。玮言：“继迁擅河南地二十年，兵不解甲，
使中国有西顾之忧。今国危子弱，不即捕灭，后更强盛，不可制。愿
假
臣精兵，禽德明送阙下，复河西为
郡县，此其时也。”帝方以恩致德明，不报。玮曰：“德明野心，不急折其翮，后必飏去。”即日，将骑
士薄天都山，受降者内徙，德明不敢拒。玮尝上泾原、环庆两道图。帝以示左右，曰：“华夷山川城郭险
固出入战守之要，举在是矣。”因敕别绘二图，俾诸将得按图计事。
4.（2025·陕西安康·模拟预测）奚谓顾小利？昔者晋献公欲假道于虞以伐虢。苟息曰：“君其以垂棘之璧与
屈产之乘赂虞公，求假道焉，必假我道。”君曰：“垂棘之壁，吾先君之宝也；屈产之乘，寡人之骏马
也。若受吾币不假之道，将奈何？”苟息曰：“彼不假我道，必不敢受我币。若受我币而假我道，则是宝
犹取之内府而藏之外府也，马犹取之内厩而著之外概也。君勿忧！”君曰：“诺。”乃使苟息以垂棘之璧
与屈产之乘赂虞公而求假道焉。虞公贪利其璧与马而欲许之。宫之奇谏曰：“不可许。夫虞之有虢也，如
车之有辅。辅依车，车亦依辅，虞、虢之势正是也。若假之道，则虢朝亡而虞夕从之矣。不可，愿勿
许。”虞公弗听，遂假之道。荀息伐虢，克之，还反处三年，与兵伐虞，又克之。荀息牵马操壁而报献
公，献公说曰：“壁则犹是也。虽然，马齿亦益长矣。”故虞公之兵殆而地削者，何也？爱小利而不虑其
害。故曰：顾小利，则大利之残也。
5.（2025·湖南岳阳·模拟预测）靖曰：“臣观刘、项皆非将将之君，当秦之亡也，张良本为韩报仇，陈平、
韩信皆怨楚不用，故假汉之势，自为奋尔。至于萧、曹、樊、灌，悉由亡命，高祖因之以得天下。设使六
国之后复立，人人各怀其旧，则虽有能将将之才，岂为汉用哉？以此言之，韩、彭见诛，范增不用，其事
同也。臣故谓刘、项皆非将将之君。”
6.（2025·山东烟台·模拟预测）竹似贤，何哉？竹本固，固以树德，君子见其本，则思善建不拔者。竹性
直，直以立身；君子见其性，则思中立不倚者。竹心空，空以体道；君子见其心，则思应虚受者。竹节
贞，贞以立志；君子见其节，则思砥砺名行，夷险一致者。夫如是，故君子人多树为庭实焉。贞元十九年
春，居易以拔萃选及第，授校书郎，始于长安求假居处，得常乐里故关相国私第之东亭而处之。明日，履
及于亭之东南隅，见丛竹于斯，枝叶殄瘁。询于关氏之老，则曰：此相国之手植者。自相国捐馆①，他人
假居，由是筐篚者斩焉，彗帚者刈焉，刑余之材，长无寻焉，数无百焉。又有凡草木杂生其中，搴茸荟
郁，有无竹之心焉。居易惜其尝经长者之手，而见贱俗人之目，剪弃若是，本性犹存。乃芟翦荟，除粪
壤，疏其间，封其下，不终日而毕。于是日出有清阴，风来有清声。依依然，欣欣然，若有情于感遇也。
嗟乎！竹植物也，于人何有哉？以其有似于贤而人爱惜之，封植之，况其真贤者乎？然则竹之于草木，犹
贤之于众庶。呜呼！竹不能自异，唯人异之。贤不能自异，唯用贤者异之。故作《养竹记》，书于亭之
壁，以贻其后之居斯者，亦欲以闻于今之用贤者云。
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 既假书于友，当勤读不辍；假令偶遇难点，当虚心求教，勿假辞推脱；② 师
曰：“假人之长，补己之短，方为求学之道。”（4 分）
问题：解释①句中三个 “假” 的含义，翻译②句。
预测题
2 原句：夫为政者，假法以治民则安，假公以济私则乱；若能假贤才之力，假民心所向，则天
下太平。（3 分）
问题：① 句中“假法以治民” 的“假”含义是______（1 分）；②下列“假”字与“假贤才之
力”中“假”含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 每假借于藏书之家 B. 狐假虎威 C. 假令仆伏法受诛 D. 因求假暂归
预测题
3 原句：昔读《劝学》“假舆马者，非利足也”，误将“假”译为“借” 而失分，今知其为
“借助”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境。（3 分）
问题：①句中“假舆马者”的“假”含义是______（1 分）；②翻译画横线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之
✅
“搭配特征 + 语境功能推断法”
步骤 1：根据搭配特征初步判定
“假” 的核心义项分五类，可通过搭配快速区分：
①表实物借贷义（借、借用）：后接书籍、物品、道路等名词（如 “书”“道”），常与 “于”“以”
搭配（如 “假借于藏书之家”“假道于虞”）。
②表抽象利用义（借助、利用）：后接工具、时机、权势等名词（如 “舆马”“天时”“虎威”），多
与 “以”“于” 搭配（如 “假舆马以致千里”）。
③表假设语气义（假如、如果）：多位于句首，后接假设性事件（如 “伏法受诛”“遇难点”），常与
“令”“使” 搭配（如 “假令”“假使”）。
④表时间名词义（假期、休假）：多与 “求”“告”“归” 搭配（如 “求假暂归”“告假还乡”），
作宾语或定语。
⑤表授权给予义（给予、拨给）：后接人员、权力等名词（如 “奇兵”“重任”），多出现于请求、任
命语境（如 “假臣奇兵”）。
步骤 2：结合语境功能细化义项
语境规律 1：若语境为 “求学、读书、物品使用”（如《送东阳马生序》），“假” 多为 “借、借
用”。
语境规律 2：若语境为 “议论文、哲理阐释、目标达成”（如《劝学》），“假” 多为 “借助、利
用”。
语境规律 3：若语境为 “假设论证、未然推测”（如《报任安书》），“假” 多为 “假如、如果”。
语境规律 4：若语境为 “叙事、人物行动、休息调整”（如《孔雀东南飞》），“假” 多为 “假期、
休假”。
语境规律 5：若语境为 “谋略、请求、权力授予”（如《淮阴侯列传》），“假” 多为 “给予、拨
给”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“假 + 实物 / 道路 + 于”（如 “假借于藏书之家”“假道于虞”）近 5 年高考出现 3 次，均
译为 “借、借用”，无例外，是实物借贷义的标志性搭配。
例2：“假 + 工具 / 时机 + 以”（如 “假舆马以致千里”“假天时以成事”）出现 4 次，均译为
“借助、利用”，是抽象利用义的高频句式。
例3：“假令 / 假使 + 事件”（如 “假令伏法受诛”）出现 2 次，均译为 “假如、如果”，是假设语
气义的固定结构。
例4：“求 / 告 + 假 + 动作”（如 “求假暂归”“告假还乡”）出现 2 次，均译为 “假期、休
假”，是时间名词义的典型搭配。
例5：“假 + 人员 / 权力”（如 “假臣奇兵”“假以重任”）出现 2 次，均译为 “给予、拨给”，是
授权给予义的高频用法。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考10 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.奉命于危难之间（诸葛亮《出师表》
必修下册）→
・
（ ）
2.肉食者谋之，又何间焉（《左传
曹刿论战》
必修下册）→
・
・
（ ）
3.间以诗记所遭（文天祥《指南录后序》
选择性必修中册）→
・
（ ）
4.谗人间之，可谓穷矣（司马迁《屈原列传》
选择性必修中册）→
・
（ ）
5.数月之后，时时而间进（《邹忌讽齐王纳谏》
必修下册）→
・
（ ）
6.从郦山下，道芷阳间行（司马迁《鸿门宴》
必修下册）→
・
（ ）
二、成语助记
1.间不容发：“间”=
漫画场景：班级文言默写课上，小李因混淆 “间” 的 “中间” 与 “参与” 义，未能准确写出 “奉
命于危难之间”。老师举例：“‘间不容发’指中间容不下一根头发，与‘危难之间’的‘间’义一致，
记住这个成语就能区分范围义与动作义！” 小李认真笔记，后续不再出错。
语境例句：高考文言中 “间” 表 “中间、期间” 的义项出现频率最高，“间不容发” 的成语解析可
帮助巩固范围类义项，应对翻译题。
2.挑拨离间：“间”=
漫画场景：文言阅读课上，同学们分析《屈原列传》“谗人间之” 时，联想到 “挑拨离间” 的成语，
快速理解了 “间” 表 “破坏关系” 的义项。老师补充：“结合成语中的负面动作义，能精准把握人物
遭遇的因果逻辑，应对文意分析题。”
语境例句：高考文言中 “间” 表 “离间” 的义项多出现于政治斗争类文本，“挑拨离间” 的成语解
析可帮助精准区分动作指向，避免翻译偏差。
3.时时间进：“间”=
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到 “时时而间进”，因牢记教材原句关联的 “间或”
义，快速准确翻译。老师点评：“将教材原句转化为‘成语化记忆’，既能巩固义项，又能应对高频考
点！”
语境例句：该义项直接对应高考高频句式，“时时间进” 的记忆可帮助快速把握频率副词义，应对叙事
类文言文的节奏梳理题。
4.乘间击瑕：“间”=
漫画场景：小张在文言谋略类文本阅读中，因不理解 “乘间击瑕” 的 “间”，无法翻译 “道芷阳间
行”。组长告诉他：“‘间’表‘空隙、暗中’，‘乘间’即‘趁机’，‘间行’即‘暗中行走’，义项
同源可关联记忆！” 小张豁然开朗。
语境例句：“乘间击瑕” 的 “间” 与 “间行” 的 “暗中、空隙” 义近，通过成语拓展可丰富义项
积累，提升语境推断能力。
三、迁移练习
清代学者王引之，治学精严，尤擅文言实词训诂，对 “间” 字多义用法研究甚深。引之少时与友人
论《曹刿论战》，友人问曰：“‘又何间焉’之‘间’，与《屈原列传》‘谗人间之’之‘间’，义何以
不同？” 引之曰：“前者为‘参与、介入’，表主动投身某事；后者为‘离间、挑拨’，表破坏他人关
系，动作指向不同则义项有别。”
及长，引之编撰《经传释词》，遇 “从郦山下，道芷阳间行” 记载，助手欲将 “间” 译为 “间
或”，引之正色曰：“此处‘间’为‘暗中、秘密地’，与《指南录后序》‘间以诗记所遭’的‘间
或’不同！‘间 + 动词’表动作方式时为‘暗中’，表动作频率时为‘间或’，不可混淆。” 助手顿
悟，遂修正注释。
一日，弟子问曰：“‘奉命于危难之间’与‘间不容发’，二‘间’含义相同乎？” 引之曰：“皆
为‘中间、空隙’，前者表时间 / 空间范围，后者表物理空隙，用法异而义一致，是‘间’表范围的典
型特征。” 又问：“‘乘间击瑕’之‘间’，何以解？” 引之曰：“此为‘机会、空隙’，是‘中
间’义的延伸，表‘可利用的间隙’，需结合谋略语境推断。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “间” 字例句，区分 “期间 / 中间”“参与 / 介入”“间或 / 偶
尔”“离间 / 挑拨”“暗中 / 秘密地”“机会 / 空隙” 六类核心用法，半年后在科举考试中精准解答
“间” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“王先生教我，文言实词如‘间’者，辨义需看搭配、析
语境，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 奉命于危难之间 →（ ）
② 又何间焉 →（ ）
③ 间以诗记所遭 →（ ）
④ 谗人间之 →（ ）
⑤ 时时而间进 →（ ）
⑥ 道芷阳间行 →（ ）
⑦ 间不容发 →（ ）
⑧ 挑拨离间 →（ ）
⑨ 时时间进 →（ ）
⑩ 乘间击瑕 →（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “间” 字含义与 “道芷阳间行” 中 “间” 相同的一项是（ ）
A. 奉命于危难之间 B. 谗人间之 C. 乘间击瑕 D. 间令吴广之次所旁丛祠中（《陈涉世家》）
题型 3：翻译句子（6 分）
君子处世，当明辨是非，勿为谗言所间；遇良机则乘间而动，未可时则间或蓄力，于危难之间亦能守正出
奇，方为智者。
四、高考链接
1.（2025·四川·模拟预测）或曰：“俱谓贤者耳，何乃以圣人论之？”对曰：贤者亦然。人之行莫大于
孝，莫显于清。曾参之孝，有虞不能易；原宪之清，伯夷不能间。然不得与游、夏列在四行之科，以其才
不如也。仲尼问子贡曰：汝与回也孰愈？对曰：赐也，何敢望回？回也，闻一以知十；赐也，闻一以知
二。子贡之行不若颜渊远矣，然而不服其行，服其闻一知十。由此观之，盛才所以服人也。仲尼亦奇颜渊
之有盛才也，故曰，回也非助我者也，于吾言无所不说。颜渊达于圣人之情，故无穷难之辞，是以能独获
亹①亹之誉，为七十子之冠。曾参虽质孝，原宪虽体清，仲尼未甚叹也。
2.（2025·广东汕尾·一模）天子见之，曰：“吾久饫卿名，但未知其实尔，我其试哉！”因顾谓侍臣曰：
“视嘉容貌如铁，资质刚劲，难以遽用，必槌提顿挫之乃可。”遂以言恐嘉曰：“砧斧在前，鼎镬在后，
将以烹子，子视之如何？”嘉勃然吐气，曰：“臣山薮猥士，幸惟陛下采择至此，可以利生，虽粉身碎
骨，臣不辞也。”上视其颜色，久之，曰：“叶嘉真清白之士也。其气飘然，若浮云矣。”遂引而宴之。
少选间，上鼓舌欣然，曰：“始吾见嘉未甚好也，久味其言，令人爱之，朕之精魄，不觉洒然而醒。
《书》曰：‘启乃心，沃朕心。’嘉之谓也。”于是封嘉钜合侯，位尚书，曰：“尚书，朕喉舌之任
也。”
3.（2025·湖南衡阳·模拟预测）蹇叔之子与师，哭而送之曰：“晋人御师必于肴。肴有二陵焉：其南陵，夏
后皋之墓也；其北陵，文王之所辟风雨也。必死是间，余收尔骨焉。”秦师遂东。
4.（2025·山东济南·一模）文长自负才略，好奇计，谈兵多中，视一世士无可当意者，然竟不遇。文长既已
不得志于有司，遂乃放浪曲蘖①，恣情山水，走齐、鲁、燕、赵之地，穷览朔漠。其所见山奔海立、沙起
云行、雨鸣树偃、幽谷大都、人物鱼鸟，一切可惊可愕之状，一一皆达之于诗。其胸中又有勃然不可磨灭
之气，英雄失路、托足无门之悲，故其为诗，如嗔如笑，如水鸣峡，如种出土，如寡妇之夜哭，羁人之寒
起。虽其体格时有卑者，然匠心独出，有王者气，非彼巾帼而事人者所敢望也。文有卓识，气沉而法严，
不以模拟损才，不以议论伤格，韩、曾之流亚也。文长既雅不与时调合，当时所谓骚坛主盟者，文长皆叱
而奴之，故其名不出于越，悲夫！喜作书，笔意奔放如其诗，苍劲中姿媚跃出，欧阳公所谓“妖韶女老自
有余态”者也。间以其余，旁溢为花鸟，皆超逸有致。
5.（2025·贵州·模拟预测）（裴）垍器局峻整
⑤，人不敢干以私。尝有故人自远诣之，垍资给优厚，从容款
狎
⑥。其人乘间求京兆判司，垍曰：“公不称此官，不敢以故人之私伤朝廷至公。他日有盲宰相怜公者，
不妨得之，垍则必不可。”
6.（2024·浙江·模拟预测）下入庵，黄粱已熟。饭后，北向过一岭，踯躅菁莽中，入一庵，曰狮子林，即智
空所指宿处。主僧霞光，已待我庵前矣。遂指庵北二峰曰：“公可先了此胜。”从之。俯窥其阴，则乱峰
列岫，争奇并起。循之西，崖忽中断，架木连之，上有松一株，可攀引而度。度崖，空石罅而上，乱石危
缀间，构木为石，其中亦可置足，然不如踞石下窥更雄胜耳。下崖，循而东，里许，为石笋矼。矼脊斜
豆，两夹悬坞中，乱峰森罗，其西一面即向崖所窥者。矼侧一峰突起，多奇石怪松。登之，俯瞰壑中，正
与向崖对瞰，峰回岫转，顿改前观。
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 战乱之间，士人多避祸山林，间有贤者乘间献策；② 或曰：“君子不间人短，不
乘人之危。”（4 分）
问题：解释①句中三个“间”的含义，翻译②句。
预测题
12
原句：夫为政者，当容谏言，勿使谗人间之；于民生间隙之处，当补偏救弊；若遇奸佞，可
间行察之，不可轻举妄动。（3 分）
问题：①句中“勿使谗人间之”的“间”含义是______（1 分）；②下列“间”字与 “间行察
之”中“间”含义相同的一项是（ ）（2 分）
A.奉命于危难之间 B.又何间焉 C.道芷阳间行 D.时时而间进
预测题
3 原句：昔读《曹刿论战》“又何间焉”，误将“间”译为“中间”而失分，今知其为“参
与”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境。（3 分）
问题：①句中“又何间焉”的“间”含义是______（1 分）；②翻译画横线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之
✅
“搭配特征 + 语境功能推断法”
步骤 1：根据搭配特征初步判定
“间” 的核心义项分六类，可通过搭配快速区分：
①表范围义（期间/中间/空隙）：后接“之”“于”或名词（如 “危难之间”“间不容发”），作主语、
宾语或定语，表时间/空间/物理间隔。
②表动作义（参与 / 介入）：后接疑问词（如“焉”）或动词（如“谋”），作谓语，表主动投身某事。
③表频率义（间或 / 偶尔）：修饰动词（如“记”“进”），常与“时时”“时而”搭配（如“时时而间
进”），作状语。
④表负面动作义（离间 / 挑拨）：后接代词（如 “之”）或人物名词，作谓语，表破坏关系。
⑤表方式义（暗中 / 秘密地）：修饰动词（如“行”“令”），作状语，表动作隐蔽性。
⑥表特殊名词义（间谍 / 密探）：多与“使”“遣”搭配（如 “使间入秦”），作宾语。
步骤 2：结合语境功能细化义项
语境规律1：若语境为“时间/空间范围、事件背景”（如《出师表》），“间”多为 “期间 / 中间 / 空
隙”。
语境规律2：若语境为“决策、议事、主动参与”（如《曹刿论战》），“间”多为 “参与 / 介入”。
语境规律 3：若语境为“叙事、动作频率、非持续性”（如《邹忌讽齐王纳谏》），“间” 多为 “间或 /
偶尔”。
语境规律4：若语境为“政治斗争、人物倾轧、破坏关系”（如《屈原列传》），“间” 多为 “离间 /
挑拨”。
语境规律5：若语境为“逃亡、谋划、隐蔽行动”（如《鸿门宴》），“间” 多为 “暗中/秘密地”。
语境规律6：若语境为“情报、打探、秘密派遣”（如《陈涉世家》），“间” 多为 “间谍/密探”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“之+间”（如 “危难之间”“战乱之间”）近5 年高考出现3 次，均译为“期间 / 中间”，无例
外，是范围义的标志性搭配。
例2：“间+焉/动词”（如 “又何间焉”“间谋”）出现2 次，均译为 “参与/介入”，是动作义的高频
句式。
例3：“时时/时而+间+动词”（如 “时时而间进”）出现3 次，均译为 “间或/偶尔”，是频率义的固定
结构。
例4：“谗人/奸佞+间+之”（如“谗人间之”）出现2 次，均译为 “离间/挑拨”，是负面动作义的典型
搭配。
例5：“间+行/令/察”（如 “间行”“间令”）出现 2 次，均译为 “暗中/秘密地”，是方式义的高频用
法。
例6：“使/遣+间”（如 “使间入秦”）出现 1 次，译为“间谍/密探”，是特殊名词义的考查形式。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考11 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.吾尝跂而望矣，不如登高之博见也（荀子《劝学》
必修上册）→
・
（ ）
2.项伯即入见沛公（司马迁《鸿门宴》
必修下册）→
・
（ ）
3.何时眼前突兀见此屋（杜甫《茅屋为秋风所破歌》
必修下册）→
・
（ ）
4.生孩六月，慈父见背（李密《陈情表》
选择性必修下册）→
・
（ ）
5.府吏见丁宁（《孔雀东南飞》
必修下册）→
・
（ ）
二、成语助记
1.见贤思齐：“见”=
漫画场景：班级文言主题班会中，老师以 “见贤思齐” 为话题，结合《劝学》“博见” 的 “见”
义，鼓励同学们学习他人优点。小李感慨：“原来成语里的‘见’和教材中的义项一致，既学实词又明事
理！”
语境例句：高考文言中 “见” 表 “看见” 的义项出现频率最高，“见贤思齐” 的成语解析可帮助巩
固感官动作义，应对翻译题。
2.一见如故：“见”=
漫画场景：文言阅读课上，同学们分析《鸿门宴》“项伯入见沛公” 时，联想到 “一见如故” 的成
语，快速理解了 “见” 表 “会见” 的社交动作义。老师补充：“结合社交类成语，能精准把握人物交
往语境中的义项，应对文意分析题。”
语境例句：高考文言中 “见” 表 “会见” 的义项多出现于历史叙事文本，“一见如故” 的成语解析
可帮助区分动作指向，避免翻译偏差。
3.见笑大方：“见”=
漫画场景：小张在文言翻译题中误将 “信而见疑” 译为 “看见怀疑”，老师举例：“‘见笑大方’指
被有学识的人嘲笑，与‘见疑’的‘被’义一致，记住这个成语就能区分被动义与感官义！” 小张恍然
大悟。
语境例句：高考文言中 “见” 表被动的义项是高频考点，“见笑大方” 的成语解析可帮助快速识别被
动结构，应对政论文翻译题。
4.图穷匕见：“见”=
漫画场景：模拟高考古诗文鉴赏课上，小王分析《茅屋为秋风所破歌》“见此屋” 时，联想到 “图穷匕
见” 的成语，精准翻译出 “出现” 的含义。老师点评：“通假义项可通过成语关联记忆，效率更
高！”
语境例句：“图穷匕见” 的 “见” 与教材中 “见此屋” 的通假义一致，通过成语拓展可巩固通假用
法，应对通假字辨析题。
三、迁移练习
清代学者段玉裁，治学精严，尤擅汉字训诂，对 “见” 字多义用法研究甚深。玉裁少时与友人论
《屈原列传》，友人问曰：“‘信而见疑’之‘见’，与《陈情表》‘慈父见背’之‘见’，义何以不
同？” 玉裁曰：“前者为‘被、遭受’，表被动语气；后者为‘我、自己’，作第一人称代词，语法功
能不同则义项有别。”
及长，玉裁编撰《说文解字注》，遇 “府吏见丁宁” 记载，助手欲将 “见” 译为 “看见”，玉
裁正色曰：“此处‘见’为‘我’，与《劝学》‘博见’的‘看见’不同！‘见 + 及物动词’表动作针
对自身时为代词，表视觉行为时为感官动词，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。
一日，弟子问曰：“‘何时眼前突兀见此屋’与‘图穷匕见’，二‘见’含义相同乎？” 玉裁
曰：“皆为‘出现、显现’，前者为诗文通假用法，后者为成语固定义，用法异而义一致，
是‘见’通‘现’的典型特征。” 又问：“‘见贤思齐’之‘见’，何以解？” 玉裁曰：“此为‘看
见、看到’，是‘见’的本义，表感官动作，需结合认知语境推断。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “见” 字例句，区分 “看见 / 看到”“会见 / 拜见”“被 / 遭
受”“出现 / 显现（通‘现’）”“我 / 自己（代词）” 五类核心用法，半年后在科举考试中精准解
答 “见” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“段先生教我，文言实词如‘见’者，辨义需看语法、
析语境，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 不如登高之博见也 →（ ）
② 项伯即入见沛公 →（ ）
③ 信而见疑 →（ ）
④ 何时眼前突兀见此屋 →（ ）
⑤ 慈父见背 →（ ）
⑥ 府吏见丁宁 →（ ）
⑦ 见贤思齐 →（ ）
⑧ 一见如故 →（ ）
⑨ 见笑大方 →（ ）
⑩ 图穷匕见 →（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “见” 字含义与 “信而见疑” 中 “见” 相同的一项是（ ）
A. 不如登高之博见也 B. 见笑大方 C. 项伯即入见沛公 D. 府吏见丁宁
题型 3：翻译句子（6 分）
君子立身，见善则迁，见恶则改；虽难免见疑于时，然见危授命，不求见知于人，但求无愧于心。
四、高考链接
1.（2025·上海·高考真题）今年冬十月，龚君一日过别余曰：“吾将随吾父归阳羡之居，逾年将复见子于
此。”夫以龚君之逸才旷志，将处迹乎山谷之间，歌咏乎风云，狎友乎鱼鸟，余与龚君相别之日则长矣，
而龚君顾乐之。（乙）若犹将复来此也，则余与龚君相别之日短矣，而窃恐君之不欲。虽然，如君年富而
质美，进修而日强，且志日慕乎道德之盛。夫道德之盛者，不傲世而立名，不离物而矜己，谦而光，偕乎
俗而不流。（丙）君其一旦自江南而返乎京师，使君之学进乎古人，而德足信乎天下，复与余欢然相聚于
此。然则君今者适乎江南山水之乐，其乐犹浅也。（丁）
2.（2025·全国一卷·高考真题）郑伯如晋，子大叔相，见范献子[注]。献子曰：“若王室何？”对曰：“老夫
其国家不能恤，敢及王室？抑人亦有言曰：‘嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉。’今王室实蠢蠢
焉，吾小国惧矣，然大国之忧也，吾侪何知焉？吾子其早图之。”
3.（2025·江苏徐州·模拟预测）翁正春，字兆震，侯官人。万历二十年，擢进士第一，授修撰，累迁少詹
事。三十八年十一月，日有食，正春极言阙失，不报。明年秋，万寿节①，正春献八箴，曰：清君心，遵
祖制，振国纪，信臣僚，宝贤才，谨财用，恤民命，重边防。帝不省。王贵妃薨，久不卜葬，正春以为
言。命偕中官往择地，得吉。中官难以烦费，正春勃然曰：“贵妃诞育元良
②，奈何以天下俭之？”奏
上，报可。琉球中山王遣使入贡，正春言：“中山已入于倭，今使臣多倭人，贡物多倭器，绝之，便矣；
否，亦宜诏福建抚臣量留土物，毋俾入朝。”帝是之。四十年，进士邹之麟分校乡试，私举子童学贤，为
御史马孟祯等所发。正春议黜学贤，谪之麟，而不及主考官。给事中赵兴邦、亓诗教因劾正春徇私。正春
求去，不许。顷之，言官发韩敬科场事，正春坐敬不谨，敬党大恨。诗教复劾正春，正春疏辩，益求去。
帝虽慰留，然自是不安其位。寻改吏部，掌詹事府，以侍养归。天启元年，起礼部尚书，协理詹事府事。
抗论忤魏忠贤，被旨谯责。明年，御史赵胤昌希指劾之，正春再疏乞归。帝以正春尝为皇祖讲官，特加太
子少保，赐敕驰传，异数也。时正春年逾七十母百岁率子孙奉觞上寿乡闾艳之正春风度峻整终日无狎语，
倦不倾倚，暑不裸裎，目无流视，见者肃然。
4.（2025·全国·模拟预测）郁离子曰：“今之以不制之师战者，蠢然而蚁集，
见
物则争趋之，其何异于猴
哉？
”
5.（2025·上海徐汇·一模）神宗立，拜天章阁待制，复知制诰。入见，帝劳苦之，使录《十议》以进，命知
谏院。尝至中书白事，富弼谓曰：
“
上求治如饥渴，正赖君辈同心以济。
”公辅曰：“朝廷所为是，天下
谁敢不同；所为非，公辅欲同之，不可得已。”
6.（2025·广东江门·模拟预测）《山阳公载记》曰：超因见备待之厚，与备言，常呼备字，关羽怒，请杀
之。备曰：“人穷来归我，卿等怒，以呼我字故而杀之，何以示于天下也？”张飞曰：“如是，当示之以
礼。”明日大会，请超入，羽、飞并杖刀立直，超顾坐席，不见羽、飞，见其直也，乃大惊，遂止，不复
呼备字。明日叹曰：“我今乃知其所以败。为呼人主字，几为关羽、张飞所杀。”自后乃尊事备。臣松之
按以为超以穷归备，受其爵位，何容傲慢而呼备字？且备之入蜀，留关羽镇荆州，羽未尝在益土也。故羽
闻马超归降，以书问诸葛亮“超人才可谁比类”，不得如书所云。羽焉得与张飞立直乎？凡人行事，皆谓
其可也，知其不可，则不行之矣。超若果呼备字，亦谓于理宜尔也。就令羽请杀超，超不应闻，但见二子
立直，何由便知以呼字之故，云几为关、张所杀乎？言不经理，深可忿疾也。袁晞、乐资等诸所记载，秽
杂虚谬，若此之类，殆不可胜言也。
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：①友人自远方来，吾当亲往见之；见其忧色，问其故，始知其见困于生计；②吾
曰：“君之才，终当见用于时，勿忧。”（4 分）
问题：解释①句中三个“见”的含义，翻译②句。
预测题
2 原句：夫为学之道，见贤思齐则进，见异思迁则退；虽难免见笑于大方之家，然持之以恒，
终能见用于世。（3 分）
问题：①句中“见笑于大方之家”的“见”含义是______（1 分）；②下列“见”字与“见用于
世”中“见” 含义相同的一项是（ ）（2 分）
A.不如登高之博见也 B.信而见疑 C.项伯即入见沛公 D.慈父见背
预测题
3 原句：昔读《陈情表》“慈父见背”，误将 “见” 译为 “看见” 而失分，今知其为
“我”，始悟文言辨义，需明语法、析语境。（3 分）
问题：① 句中 “慈父见背” 的 “见” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之
✅
“语法功能 + 语境特征推断法”
步骤 1：根据语法功能初步判定
“见” 的核心义项分五类，可通过语法搭配快速区分：
①表感官动作义（看见 / 看到）：后接名词 / 代词作宾语（如 “博见”“见贤”），作谓语，表视觉行
为。
②表社交动作义（会见 / 拜见）：后接人物名词作宾语（如 “见沛公”“见友人”），作谓语，表主动
交往行为。
③表被动义（被 / 遭受）：用在及物动词前（如 “见疑”“见欺”“见笑”），无宾语，构成 “见 +
动词” 被动结构。
④表通假义（出现 / 显现）：多为不及物动词（如 “见此屋”“见匕首”），后无宾语，表事物显露状
态（通 “现”）。
⑤表代词义（我 / 自己）：用在及物动词前（如 “见背”“见丁宁”），动词后有宾语或无宾语，复指
动作承受者 “我”。
步骤 2：结合语境特征细化义项
语境规律 1：若语境为 “观察、认知、景物描写”（如《劝学》《茅屋为秋风所破歌》），“见” 多为
“看见 / 看到” 或 “出现 / 显现”。
语境规律 2：若语境为 “人际交往、拜访、政治会面”（如《鸿门宴》），“见” 多为 “会见 / 拜
见”。
语境规律 3：若语境为 “政论文、人物遭遇、被动表述”（如《屈原列传》），“见” 多为 “被 / 遭
受”。
语境规律 4：若语境为 “书信、抒情、动作针对自身”（如《陈情表》《孔雀东南飞》），“见” 多为
“我 / 自己”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“见 + 动词”（无宾语，如 “见疑”“见欺”“见笑”）近 5 年高考出现 5 次，均译为 “被 /
遭受”，无例外，是被动义的标志性搭配。
例2：“见 + 人物名词”（如 “见沛公”“见友人”）出现 3 次，均译为 “会见 / 拜见”，是社交动
作义的高频句式。
例3：“见 + 动词”（动词后无宾语，动作针对自身，如 “见背”“见丁宁”）出现 3 次，均译为
“我 / 自己”，是代词义的典型搭配。
例4：“见 + 事物名词”（如 “见贤”“见善”）出现 4 次，均译为 “看见 / 看到”，是感官动作义
的固定结构。
例5：“见” 后无宾语（诗文语境，如 “见此屋”“见匕首”）出现 2 次，均译为 “出现 / 显
现”（通 “现”），是通假义的考查形式。
考频：★★★★☆
2021-2025 年 18 考区考8 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.师者，所以传道受业解惑也（韩愈《师说》
必修上册）→
・
（ ）
2.庖丁为文惠君解牛（《庄子
庖丁解牛》
选择性必修中册）→
・
・
（ ）
3.解鞍少驻初程（姜夔《扬州慢》
选择性必修下册）→
・
（ ）
4.惑而不从师，其为惑也，终不解矣（韩愈《师说》
必修上册）→
・
（ ）
二、成语助记
1.排忧解难：“解”=
漫画场景：班级文言学习分享会中，小李分享用 “排忧解难” 记忆 “解” 义的技巧：“‘排忧解
难’的‘解’和《荆轲刺秦王》‘解燕国之患’的‘解除’义一致，遇到这类语境就能快速对应！” 老
师点赞：“成语与教材联动，记忆更高效！”
语境例句：高考文言中 “解” 表 “解除” 的义项多出现于谋略类文本，“排忧解难” 的成语解析可
帮助巩固动作结果义，应对翻译题。
2.不求甚解：“解”=
漫画场景：文言复习课上，老师以 “不求甚解” 警示同学们：“学习《师说》‘终不解
矣’的‘解’义，要深入理解而非浅尝辄止，否则高考中容易因‘不求甚解’失分！” 同学们纷纷调整
复习策略，注重义项语境分析。
语境例句：“不求甚解” 的 “解” 与教材中 “惑而不从师，终不解矣” 的义项一致，关联记忆能快
速巩固认知类义项，避免理解偏差。
3.解甲归田：“解”=
漫画场景：模拟高考文言文阅读中，小王遇到 “解鞍少驻初程” 的翻译题，联想到 “解甲归田” 的成
语，精准译为 “卸下马鞍暂且停留”。老师点评：“‘解甲’‘解鞍’都是‘卸下’义，成语能帮我们
快速锁定搭配类义项！”
语境例句：高考文言中 “解” 表 “卸下” 的义项常与器物、服饰类名词搭配，“解甲归田” 的成语
解析可帮助精准区分动作对象，应对叙事类翻译题。
4.迎刃而解：“解”=
漫画场景：小张在分析《庖丁解牛》时，对 “解” 的 “解剖” 义困惑，组长举例：“‘迎刃而解’原
本指解剖牛时刀刃顺利切入，后来引申为‘解决问题’，与‘庖丁解牛’的本义同源，记住这个成语就能
兼顾本义与引申义！” 小张豁然开朗。
语境例句：“迎刃而解” 的 “解” 既含 “解剖” 本义，又有 “解决” 引申义，可帮助关联《庖丁
解牛》的核心义项，应对文言文意分析题。
三、迁移练习
清代学者王念孙，治学精严，尤擅文言实词考据，对 “解” 字多义用法研究甚深。念孙少时与友人
论《师说》，友人问曰：“‘解惑’之‘解’，与《庖丁解牛》‘解牛’之‘解’，义何以不同？” 念
孙曰：“前者为‘解答、解释’，表消除认知困惑；后者为‘解剖、分割’，表对事物的拆解动作，动作
对象不同则义项有别。”
及长，念孙编撰《读书杂志》，遇 “解其缚，载以归” 记载，助手欲将 “解” 译为 “理解”，
念孙正色曰：“此处‘解’为‘释放、赦免’，与《师说》‘终不解矣’的‘理解’不同！‘解 + 束缚
类名词’多表‘解开、释放’，‘解 + 认知类名词’多表‘理解、解答’，不可混淆。” 助手顿悟，遂
修正注释。
一日，弟子问曰：“‘解燕国之患’与‘排忧解难’，二‘解’含义相同乎？” 念孙曰：“皆
为‘解除、消除’，前者用于国家危难，后者用于个人困境，用法异而义一致，是‘解’表动作结果的典
型特征。” 又问：“‘解甲归田’之‘解’，何以解？” 念孙曰：“此为‘卸下、解开’，表解除器物
束缚，与‘解鞍少驻’的‘解’义同，需结合动作对象推断。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “解” 字例句，区分 “解答 / 解释”“解剖 / 分割”“解除 / 消
除”“卸下 / 解开”“理解 / 明白”“释放 / 赦免” 六类核心用法，半年后在科举考试中精准解答
“解” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“王先生教我，文言实词如‘解’者，辨义需看搭配、析
语境，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 传道受业解惑 →（ ）
② 庖丁解牛 →（ ）
③ 解燕国之患 →（ ）
④ 解鞍少驻初程 →（ ）
⑤ 终不解矣 →（ ）
⑥ 解其缚 →（ ）
⑦ 排忧解难 →（ ）
⑧ 不求甚解 →（ ）
⑨ 解甲归田 →（ ）
⑩ 迎刃而解 →（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “解” 字含义与 “师者，所以传道受业解惑也” 中 “解” 相同的一项是（ ）
A. 庖丁解牛 B. 解燕国之患 C. 终不解矣 D. 排忧解难
题型 3：翻译句子（6 分）
君子治学，遇惑则求师解之，不解则深思；若能解物之理、解人之难，终可解人生之惑，行稳致远。
四、高考链接
1.（2025·上海金山·一模）时朝廷宽弛，豪右放恣，交私请托，朝野溷淆。咸奏免河南尹澹、左将军倩
等，京都肃然，贵戚慑伏。时仆射王戎兼吏部，咸奏：“戎备位台辅兼掌选举不能谧静风俗以凝庶绩至令
人心倾动开张浮竞。中郎李重、李义不相匡正。请免戎等官。”诏曰：“戎职在论道，吾所崇委，其解禁
止。”御史中丞解结以咸劾戎为违典制，越局侵官，干非其分，奏免咸官，诏亦不许。
2.（2025·广东肇庆·模拟预测）兵之胜败，本在于政。政胜其民，下附其上，则兵强矣；民胜其政，下畔其
上，则兵弱矣。故德义足以怀天下之民，事业足以当天下之急，选举足以得贤士之心，谋虑足以知强弱之
势，此必胜之本也。地广人众，不足以为强；坚甲利兵，不足以为胜；高城深池，不足以为固；严令繁
刑，不足以为威。为存政者，虽小必存；为亡政者，虽大必亡。昔者楚人地，南卷沅、湘，北绕颍、泗，
西包巴、蜀，东裹郯、淮，颍、汝以为洫①，江、汉以为池，垣之以邓林，绵之以方城，山高寻云，溪肆
无景，地利形便，卒民勇敢。蛟革犀兕，以为甲胄，修铩短鏦②，齐为前行，积弩陪后，错车卫旁，疾如
锥矢，合如雷电，解如风雨。然而兵殆于垂沙，众破于柏举。楚国之强，大地计众，中分天下，然怀王北
畏孟尝君，背社稷之守，而委身强秦，兵挫地削，身死不还。武王伐纣，东面而迎岁，至汜③而水，至共
头而坠，彗星出而授殷人其柄。当战之时，十日乱于上，风雨击于中，然而前无蹈难之赏，而后无遁北之
刑，白刃不毕拔而天下得矣。
3.（2025·河北秦皇岛·模拟预测）行遇虏相黏罕于白水泺，遂说甚切，黏罕不听，使就馆云中，馈饷如礼而
实以兵守之。公复屡与书，具言用兵讲和利害甚悉。绍兴壬子之岁，虏忽遣宇文虚中来言和议可成，当择
使副一人诣元帅府受书归报。虚中欲二人探筹以决去留，公正色曰：“吾之来，固自与以必死，岂今日乃
觊幸于先归者哉！则吾难暴骨方外，犹生之年也。”于是王公行有日，公请焉，曰：“古之使者有节以为
信，今无节而有印，则印亦信也。公既还朝，无所事此，愿留见授，使某不幸有意外之辱，得抱以死，死
不腐矣。”
王公挥涕，
解
以授公。公受而怀之，卧起未尝不与俱也。
是时刘豫盗据京邑，虏迫公仕豫。公
曰：“吾受命而北，不受命而南。且豫国贼，吾常恨不食其肉，又忍北面而臣之哉？”虏人怒，绝其饩遗
以困之。公反从中固拒驿门，忍饥待尽，誓不为屈。于是虏人亦加慈恤，复慰安之，致礼如故。久之，复
迫公换虏官，公曰：“自古兵交，使在其间，言可从从之，不可从则囚之、杀之，今日有死而已，誓不易
以辱吾君也。”且移书虏用事人邪律绍文等曰：“上国之威命朝以至，则使人夕以死；夕以至，则朝以
死。”一日，具酒食，召云中被虏士夫常所与往来者饮。半酣，语之曰：“吾已得近郊某寺之地，一旦毕
命报国，诸公幸瘗我其处，且识其上曰‘有宋通问副使朱公之墓’，于我幸矣。”众皆泪缘睫，不能仰
视，公独谈笑自若曰：“此臣子之常分，诸君何悲也。”虏知公终不可屈，遂不复强。然公以使事未报，
忧愤得目疾。其郁郁感叹、无谬不平之气一于诗发之。岁久成集，号曰《聘游》。
4.（2025·江西·模拟预测）时大籍民车，人未谕县官意，相挻为忧；又市易司患蜀盐之不禁，欲尽实私井而
辇解池盐给之。括曰：“蜀盐之利，视解池反薄，若官自辇盐，蜀人必困，私井不可竭，势须有犯法
者。”帝然之，蜀盐遂不复禁。
5.（24-25 高三·江西宜春）至成帝时，丞相故安昌侯张禹以帝师位特进，甚尊重，云上书求见，公卿在
前，云曰：“
今朝廷大臣上不能匡主，下亡以益民，皆尸位素餐
，孔子所谓‘鄙夫不可与事君’者也。臣
愿赐尚方斩马剑，断佞臣一人以厉其余。”上问：“谁也？”对曰“安昌侯张禹。”上大怒，曰：“小臣
居下讪上，廷辱师傅，罪死不赦。”御史将云下，云攀殿槛，槛折，左将军辛庆忌免冠解印绶，叩头殿下
曰：“此臣素著狂直于世。使其言是，不可诛；其言非，因当容之。臣敢以死争。”庆忌叩头流血。上意
解，然后得已。及后当治槛，上曰：“
勿易！因而辑之，以旌直臣。
”
6.（2025·河南信阳·三模）轼初下狱，方平及镇皆上书救之，不报。轼既下狱，众莫敢正言者。直舍人院王
安礼乘间进曰：“自古大度之君，不以语言端人。轼本以才自奋，今一旦致于法，恐后世谓不能容才。愿
陛下无庸竞其狱。”帝曰：“
朕固不深谴，特欲申言者路耳，行为卿贳
① 之。
”既而戒安礼曰：“第去，
勿泄言。轼前贾怨于众，恐言者缘轼以害卿也。”始，安礼在殿庐，见李定，问轼安否状，定曰：“
轼与
金陵丞相论事不合，公幸毋营
解
，人将以为党。
”至是归舍人院，遇谏官张璪忿然作色曰：“公果救苏轼
邪？何为诏趣其狱？”安礼不答。其后狱果缓，卒薄其罪。
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 两军对垒，将军令士兵解甲休战，遣使求和；既而解对方之惑，释前嫌，终解边境
之患；② 或曰：“解铃还须系铃人，解困当寻根本。”（4 分）
问题：解释①句中三个 “解” 的含义，翻译②句。
预测题
2 原句：夫为学之道，不解则问，不问则终不解；若能解文言之妙，解实词之义，则高考无
忧；遇他人之难，当尽力解之，方为君子。（3 分）
问题：① 句中 “不解则问” 的 “解” 含义是______（1 分）；② 下列 “解” 字与 “解文言之
妙” 中 “解” 含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 庖丁解牛 B. 解燕国之患 C. 终不解矣 D. 解甲归田
预测题
3 原句：昔读《荆轲刺秦王》“可以解燕国之患”，误将 “解” 译为 “理解” 而失分，今
知其为 “解除”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境。（3 分）
问题：① 句中 “可以解燕国之患” 的 “解” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之
✅
“搭配对象 + 语境属性推断法”
步骤 1：根据搭配对象初步判定
“解” 的核心义项分六类，可通过搭配快速区分：
①表认知类（解答 / 解释 / 理解 / 明白）：后接 “惑”“疑”“理”“义” 等认知类名词（如 “解
惑”“解疑”“解其理”），作谓语，表认知行为或结果。
②表动作类（解剖 / 分割）：后接 “牛”“物” 等具体事物名词（如 “解牛”“解物”），作谓语，
表拆解动作。
③表消除类（解除 / 消除）：后接 “患”“难”“危局” 等不利因素名词（如 “解患”“解难”），
作谓语，表去除动作。
④表拆解类（卸下 / 解开）：后接 “鞍”“甲”“缚” 等器物、束缚类名词（如 “解鞍”“解
甲”），作谓语，表解除束缚动作。
⑤表特殊类（释放 / 赦免）：后接 “缚”“囚” 等人身束缚类名词（如 “解其缚”“解囚”），作谓
语，表恢复自由的动作。
步骤 2：结合语境属性细化义项
语境规律 1：若语境为 “教育、求学、认知思辨”（如《师说》），“解” 多为 “解答 / 解释 / 理解
/ 明白”。
语境规律 2：若语境为 “技艺、实践、器物处理”（如《庖丁解牛》），“解” 多为 “解剖 / 分割 /
卸下 / 解开”。
语境规律 3：若语境为 “政治、谋略、危机处理”（如《荆轲刺秦王》），“解” 多为 “解除 / 消
除”。
语境规律 4：若语境为 “人物遭遇、司法赦免”（如 “解其缚”），“解” 多为 “释放 / 赦免”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“解 + 惑 / 疑”（如 “解惑”“解疑”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “解答 / 解释”，无
例外，是认知类义项的标志性搭配。
例2：“解 + 患 / 难”（如 “解患”“解难”）出现 2 次，均译为 “解除 / 消除”，是消除类义项的
高频句式。
例3：“解 + 器物名词”（如 “解鞍”“解甲”）出现 2 次，均译为 “卸下 / 解开”，是拆解类义项
的典型搭配。
例4：“解 + 具体事物”（如 “解牛”）出现 1 次，译为 “解剖 / 分割”，是动作类义项的固定用
法。
例5：“解 + 人身束缚名词”（如 “解缚”）出现 1 次，译为 “释放 / 赦免”，是特殊类义项的考查
形式。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考9 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.金就砺则利（荀子《劝学》
必修上册）→
・
（ ）
2.荆轲遂就车而去（司马迁《荆轲刺秦王》
必修下册）→
・
（ ）
3.亦颇识去就之分矣（司马迁《廉颇蔺相如列传》
必修下册）→
・
（ ）
4.连辟公府不就（范晔《张衡传》
选择性必修中册）→
・
（ ）
5.草创未就（司马迁《报任安书》
选择性必修中册）→
・
（ ）
二、成语助记
1.就近取材：“就”=
漫画场景：文言实验课上，老师让同学们用 “就砺则利” 的 “就” 义，小李说：“‘就近’就是靠近
近处，和‘就砺’的‘靠近’完全一致，记住这个成语，下次遇到‘就 + 名词’的搭配就能快速反
应！” 同学们纷纷点头，记忆效率大幅提升。
语境例句：高考文言中 “就” 表 “靠近” 的义项出现频率最高，“就近取材” 的成语解析可帮助巩
固趋向类义项，应对翻译题。
2.功成名就：“就”=
漫画场景：模拟高考作文课上，小王以 “功成名就” 论证 “坚持与积累” 的观点，同时关联《报任安
书》“草创未就” 的 “就” 义，文章论据扎实。老师点评：“结合实词义项用典，既能精准表意，又
能体现文言积累！”
语境例句：“功成名就” 的 “就” 与教材中 “草创未就” 的义项一致，关联记忆能快速巩固 “完
成” 这一核心义项。
3.各就各位：“就”=
漫画场景：文言复习小组活动中，同学们用 “各就各位” 记忆 “就” 的 “趋向” 义，组长补
充：“《廉颇蔺相如列传》‘去就之分’的‘就’就是‘趋向’，和‘各就各位’的‘就位’义同源，搭
配语境不同但核心一致！” 大家快速掌握了对举语境中的义项。
语境例句：高考文言中 “就” 与 “去” 对举的句式频繁出现，“各就各位” 的成语可帮助精准把握
趋向义，避免翻译偏差。
4.避重就轻：“就”=
漫画场景：文言阅读课上，同学们分析《廉颇蔺相如列传》“去就之分” 时，联想到 “避重就轻” 的
选择义，快速理解了人物的价值取向。老师补充：“‘就’表选择时多与道德、利益相关，记住这个成语
能应对传记类文本的义项辨析！”
语境例句：高考人物传记中 “就” 表 “选择” 的义项多与人物品格相关，“避重就轻” 的成语可帮
助精准把握语境逻辑，提升解题效率。
三、迁移练习
清代学者阮元，治学精严，尤擅文言实词考据，对 “就” 字多义用法研究甚深。阮元少时与友人论
《劝学》，友人问曰：“‘金就砺则利’之‘就’，与《张衡传》‘连辟公府不就’之‘就’，义何以不
同？” 阮元曰：“前者为‘靠近、接近’，表空间趋向；后者为‘担任、就职’，表行为接受，动作指
向不同则义项有别。”
及长，阮元编撰《经籍籑诂》，遇 “邂逅不如意，便还就孤” 记载，助手欲将 “就” 译为 “完
成”，阮元正色曰：“此处‘就’为‘归向、投靠’，与《报任安书》‘草创未就’的‘完成’不
同！‘就 + 人物名词’多表‘投靠’，‘就 + 事物名词’多表‘完成’，不可混淆。” 助手顿悟，遂
修正注释。
一日，弟子问曰：“‘荆轲遂就车而去’与‘就近取材’，二‘就’含义相同乎？” 阮元曰：“皆
为‘靠近、趋向’，前者为‘登上（靠近并乘坐）’，后者为‘靠近（选取）’，用法异而义一致，
是‘就’表趋向的典型特征。” 又问：“‘功成名就’之‘就’，何以解？” 阮元曰：“此为‘完成、
成功’，是‘就’的结果义，表事情达成，需结合状态语境推断。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “就” 字例句，区分 “靠近 / 接近”“登上 / 乘上”“趋向 / 选
择”“担任 / 就职”“完成 / 成功”“归向 / 投靠” 六类核心用法，半年后在科举考试中精准解答
“就” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“阮先生教我，文言实词如‘就’者，辨义需看搭配、析
语境，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 金就砺则利 →（ ）
② 荆轲遂就车而去 →（ ）
③ 去就之分 →（ ）
④ 连辟公府不就 →（ ）
⑤ 草创未就 →（ ）
⑥ 便还就孤 →（ ）
⑦ 近就取材 →（ ）
⑧ 功成名就 →（ ）
⑨ 各就各位 →（ ）
⑩ 避重就轻 →（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “就” 字含义与 “金就砺则利” 中 “就” 相同的一项是（ ）
A. 荆轲遂就车而去 B. 就近取材 C. 连辟公府不就 D. 草创未就
题型 3：翻译句子（6 分）
君子立身，当就贤师而学，就明路而行；遇抉择则辨去就，任其职则就其事，终能就大业、成美名。
四、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 既就学于名师，当潜心钻研，不可浅尝辄止；若就事而不就理，则难成学业；②
师曰：“就贤避恶，就正去邪，方为求学之正道。”（4 分）
问题：解释①句中三个 “就” 的含义，翻译②句。
预测题
2 原句：夫为政者，当就民之所急，就法之所严；贤才请就其职，不可推诿；事虽未就，然持
之以恒，终有成效。（3 分）
问题：① 句中 “就民之所急” 的 “就” 含义是______（1 分）；② 下列 “就” 字与 “就其职”
中 “就” 含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 金就砺则利 B. 连辟公府不就 C. 草创未就 D. 荆轲遂就车而去
预测题
3 原句：昔读《张衡传》“连辟公府不就”，误将 “就” 译为 “靠近” 而失分，今知其为
“担任”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境。（3 分）
问题：① 句中 “连辟公府不就” 的 “就” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
五、技巧链接
适用技巧：实词推断法之
✅
“搭配对象 + 语境属性推断法”
步骤 1：根据搭配对象初步判定
“就” 的核心义项分六类，可通过搭配快速区分：
①表空间趋向类（靠近 / 接近 / 登上 / 乘上）：后接器物、交通工具类名词（如
“砺”“车”“位”），作谓语，表动作指向。
②表价值选择类（趋向 / 选择）：多与 “去”“避” 对举（如 “去就”“避重就轻”），作宾语或谓
语，表价值取向。
③表行为接受类（担任 / 就职）：后接官职、征召类语境（如 “公府”“职”），作谓语，表接受任
命。
④表结果达成类（完成 / 成功）：后接事业、著作类名词（如 “大业”“草创”），作谓语，表事情状
态。
⑤表依附归向类（归向 / 投靠）：后接人物、势力类名词（如 “孤”“贤师”），作谓语，表依附关
系。
⑥表针对处理类（针对 / 依据）：后接事件、道理类名词（如 “事”“理”），作谓语，表处理方式。
步骤 2：结合语境属性细化义项
语境规律 1：若语境为 “器物、环境、空间移动”（如《劝学》），“就” 多为 “靠近 / 接近 / 登上
/ 乘上”。
语境规律 2：若语境为 “抉择、价值判断”（如《廉颇蔺相如列传》），“就” 多为 “趋向 / 选
择”。
语境规律 3：若语境为 “征召、任职、官场”（如《张衡传》），“就” 多为 “担任 / 就职”。
语境规律 4：若语境为 “著作、事业、目标”（如《报任安书》），“就” 多为 “完成 / 成功”。
语境规律 5：若语境为 “人物依附、政治投靠”（如《赤壁之战》），“就” 多为 “归向 / 投靠”。
语境规律 6：若语境为 “事件处理、问题分析”（如高考议论类文本），“就” 多为 “针对 / 依
据”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“就 + 器物 / 工具”（如 “就砺”“就车”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “靠近 / 登
上”，无例外，是空间趋向类义项的标志性搭配。
例2：“就 + 官职 / 征召”（如 “就公府”“就职”）出现 2 次，均译为 “担任 / 就职”，是行为接
受类义项的高频句式。
例3：“去 / 避 + 就”（如 “去就”“避重就轻”）出现 2 次，均译为 “趋向 / 选择”，是价值选择
类义项的典型搭配。
例4：“就 + 事业 / 著作”（如 “就大业”“草创未就”）出现 2 次，均译为 “完成 / 成功”，是结
果达成类义项的固定结构。
例5：“就 + 人物 / 势力”（如 “就孤”“就贤师”）出现 1 次，译为 “归向 / 投靠”，是依附归向
类义项的考查形式。
例6：“就 + 事件 / 道理”（如 “就事论事”“就理”）出现 1 次，译为 “针对 / 探究”，是针对处
理类义项的延伸用法。
