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文言文通关手册06 （76-90）核心实词
考频：★★★★☆
2021-2025 年 18 考区考 9 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.孰与君少长（《史记
项羽本纪
鸿门宴》
必修下册）→
・
・
・
（ ）
2.是可忍也，孰不可忍也（《论语
八佾》
必修上册）→
・
・
（ ）
3.孰视之，自以为不如（《战国策
邹忌讽齐王纳谏》
必修下册）→
・
・
（ ）
4.人非生而知之者，孰能无惑（韩愈《师说》
必修下册）→
・
（ ）
5.孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎（柳宗元《捕蛇者说》
选择性必修下册拓展）→
・
（ ）
6.卿言多务，孰若孤（《资治通鉴
孙权劝学》
七年级下册）→
・
・
（ ）
二、成语助记
1.孰不可忍：“孰”=
漫画场景：文言复习课上，老师讲解 “孰” 的反问义时举例：“‘孰不可忍’指什么事情不能容
忍，‘孰’表‘什么’，和《论语》‘是可忍也，孰不可忍也’的‘孰’义完全一致，记住这个成语，就
能快速锁定反问类事物疑问义项！” 学生快速记录核心搭配。
语境例句：高考议论类、诸子散文类文本中 “孰” 表 “什么” 的义项多与反问语气结合，“孰不可
忍” 的成语解析可帮助巩固价值判断类语境考点，应对语气分析题、翻译题。
内容导览·文言实词全解
76．孰 77．属 78．数 79．率 80．说 81．私 82．素
83．汤
84．涕 85．徒 86．亡 87．王 88．望 89．微 90．为
教材经典例句
成语助记
迁移练习
高考链接
2026 高考预测题
技巧链接
2.孰能无过：“孰”=
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小杨对《师说》“孰能无惑” 的 “孰” 义困惑，组长举例：“‘孰
能无过’指谁能没有过错，‘孰’表泛指‘任何人’，与教材中‘孰能无惑’的‘孰’义同源，通过成语
能精准把握普遍规律类语境的义项！” 小杨豁然开朗。
语境例句：高考议论类、道理阐述类文本中 “孰” 表泛指的义项常与普遍现象结合，“孰能无过” 的
成语解析可帮助区分特指与泛指的差异，避免翻译偏差。
3.深思孰虑：“孰”=
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小郑遇到 “孰视之” 的句子，联想到 “深思孰虑” 的成语，精
准译为 “仔细地看他”。老师点评：“‘深思孰虑’指深入细致地思考，‘孰’通‘熟’表‘仔细’，
与‘孰视之’的‘孰’义一致，这类成语能帮我们快速锁定通假类动作状态义项！”
语境例句：高考史传类、叙事类文本中 “孰” 通 “熟” 的义项常与观察、思考类动作结合，“深思孰
虑” 的成语解析可帮助巩固通假字用法，提升翻译准确率。
4.孰与伦比：“孰”=
漫画场景：文言议论类文本阅读课上，同学们分析 “其贤孰与君” 时，联想到 “孰与伦比” 的成语，
老师补充：“‘孰与伦比’指谁能与之相比，‘孰’表比较对象‘谁’，与‘孰与君少长’的‘孰’义一
致，记住这个成语能应对人物比较类语境！”
语境例句：高考史传类、人物评价类文本中 “孰” 表比较的义项多与人物优劣、事物高下结合，“孰与
伦比” 的成语解析可帮助掌握 “孰与” 固定搭配的用法，避免句式翻译错误。
三、迁移练习
清代学者王念孙，深耕小学训诂，对 “孰” 字的多义用法、通假现象及固定句式研究颇深。念孙幼
时从师读《鸿门宴》，师问曰：“‘孰与君少长’之‘孰’，与‘孰能无惑’之‘孰’，义何以不同？”
念孙对曰：“前者为‘谁、哪个’，与‘与’搭配表人物比较；后者为‘谁、哪个人’，表泛指任何人，
搭配对象与语境范围不同则义项有别。”
及长，念孙编撰《读书杂志》，遇《邹忌讽齐王纳谏》“孰视之” 一句，门生欲将 “孰” 译为
“谁”，念孙正色曰：“此处‘孰’通‘熟’，义为‘仔细’，与‘孰能无惑’的‘谁’义完全不
同！‘孰 + 与 + 人’多表‘谁与…… 相比’；‘孰 + 动词’多表‘谁、什么’；‘孰’通‘熟’仅修
饰动作表‘仔细’；‘孰若’固定搭配表‘不如’；‘孰’引导反问多表‘谁、什么’，不可混淆。”
门生顿悟，遂修正注释。
一日，弟子问曰：“‘孰不可忍’与‘孰知赋敛之毒’，二‘孰’含义相同乎？” 念孙曰：“前者
为‘什么’，表疑问事物；后者为‘谁’，表疑问的人，指代对象不同，义项迥异。” 又问：“‘深思
孰虑’之‘孰’，何以解？” 念孙曰：“此为通‘熟’，表‘仔细’，需结合动作状态类语境推断，与
疑问类义项完全不同。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “孰” 字例句，区分 “谁 / 哪个（表人 / 物）”“什么 / 哪件（表事
物）”“仔细 / 周详（通‘熟’）”“谁 / 哪个人（表泛指）”“谁 / 哪个人（表反问）”“哪一个
/ 不如（表选择比较）” 六类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “孰” 字相关试题。有人问其
秘诀，弟子曰：“王先生教我，文言实词如‘孰’者，辨义需看搭配、析词性、明通假，疑问类（谁 /
什么）与通假类（仔细）、固定句式类（孰若）义项需重点区分，尤其是通假义不可误判为疑问义，日积
月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 孰与君少长 → 孰：（ ）
② 孰不可忍也 → 孰：（ ）
③ 孰视之 → 孰：（ ）
④ 孰能无惑 → 孰：（ ）
⑤ 孰知赋敛之毒 → 孰：（ ）
⑥ 孰若孤 → 孰：（ ）
⑦ 孰不可忍 → 孰：（ ）
⑧ 孰能无过 → 孰：（ ）
⑨ 深思孰虑 → 孰：（ ）
⑩ 孰与伦比 → 孰：（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “孰” 字含义与《鸿门宴》“孰与君少长” 中 “孰”（谁、哪个，表比较）相同的一项是（ ）
A. 孰不可忍也 B. 孰与伦比 C. 孰能无过 D. 孰视之
题型 3：翻译句子（6 分）
人非圣贤，孰能无过（谁、哪个人（表泛指））；遇事当深思孰虑（仔细、周详（通 “熟”）），不可
贸然决断；若论才德，孰与友人（谁、哪个（表比较））？孰知其看似平凡，实则深藏不露（谁、哪个人
（表反问））；孰若静心观察（哪一个、不如），方知真相。
四、高考链接
1.（2026·广东广州·二模）非曰：山川者，特天地之物也；阴与阳者，气而游乎其间者也。自动自休，自
峙自流，是恶乎与我谋？自斗自竭，自崩自缺，是恶乎为我设？彼固有所逼引，而认之者不塞则惑。夫釜
鬲而爨者，必涌溢蒸郁以糜百物；畦汲而灌者，必冲荡激以败土石。是特老圃者之为也，犹足动乎物。又
况天地之无倪，阴阳之无穷，以澒洞轇轕乎其中，或会或离，或吸或吹，如轮如机，其孰能知之？且曰：
“源塞，国必亡。人乏财用，不亡何待？”则又吾所不识也。且所谓者天事乎，抑人事乎？若曰天者，则
吾既陈于前矣；人也，则乏财用而取亡者，不有他术乎？而曰是川之为尤！吾无取乎尔也。
2.（2025·陕西西安·二模）子张子曰：“今夫竹之为物也，其节劲，其气清，其韵高，冒霜雪而坚贞，延
风月而清淑。吾诵书而有味，考古而有得，仰首而见，俯首而听，如笙箫之在云表，如圣哲之居一堂。爽
气在前，清阴满几，陶陶然不知孰为我，孰为竹，孰为耻，孰为不耻。盎盎如春，醺醺如醉，子亦知此乐
乎？”客闻吾言神丧志沮面无人色吾因以是言而刻诸石。
3.（24-25 高三下·江苏常州）《春秋》之书会多矣，书其所会而不书其所以会。书其所以会，桓之稷、襄
之澶渊而已矣。宋督之乱，诸侯将讨之，桓公平之，不义孰甚焉？宋之灾，诸侯之大夫会，以谋归其财，
既而无归，不信孰甚焉？非不义不信之甚，《春秋》之讥不至于此也。《左氏》之论，得其正矣。
4.（2026 高三·全国·专题练习）然则孰为其人而能尽公与是欤？非畜道德而能文章者无以为也。盖有道德
者之于恶人则不受而铭之，于众人则能辨焉。非畜道德者，恶能辨之不惑，议之不徇？不惑不徇，则公且
是矣。而其辞之不工，则世犹不传，于是又在其文章兼胜②焉。故曰，非畜道德而能文章者无以为也，岂
非然哉？然畜道德而能文章者，虽或并世而有，亦或数十年或一二百年而有之。其传之难如此，其遇之难
又如此。若先生之道德文章，固所谓数百年而有者也。先祖之言行卓卓，幸遇而得铭，其公与是，其传世
行后无疑也。
5.（2024·北京通州·二模）嵩山之东，河汝之间，蚤生而晚杀，五谷之所蕃孰也，四种而五获。中年亩二
石，一夫为粟二百石。今也仓廪虚而民无积，农夫以粥子者，上无术以均之也。故先王使农、士、商、工
四民交能易作，终岁之利无道相过也。是以民作一而得均。民作一则田垦，奸巧不生。田垦则粟多，粟多
则国富。奸巧不生则民治。富而治，此王之道也。
6.（2026·江西·模拟预测）祁奚请老，晋侯问嗣焉。称解狐，其仇也，将立之而卒。又问焉，对曰：“午①
也可。”于是羊舌职死矣，晋侯曰：“孰可以代之？”对曰：“赤②也可。”于是使祁午为中军尉，羊舌
赤佐之。
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 二人论辩，孰是孰非（谁、哪个（表事物）），众莫能决；或问：“孰与先生智
（谁、哪个（表比较））？” 答曰：“孰敢与先生比（谁、哪个人（表反问））！”② 君子治学，当孰
思之（仔细、周详（通 “熟”）），而后行之。（4 分）
问题：解释①句中三个 “孰” 的含义，翻译②句。
预测题
2 原句：夫交友之道，当辨其贤愚，孰可交（谁、哪个（表人）），孰不可交（谁、哪个（表
人）），需孰察其行（仔细、周详（通 “熟”））；若仅凭言辞，孰若观其所为（哪一个、不如）。（3
分）
问题：① 句中 “孰察其行” 的 “孰” 含义是______（1 分）；② 下列 “孰” 字与 “孰若观其所
为” 中 “孰”（不如）含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 孰与君少长 B. 孰若孤 C. 孰能无过 D. 孰不可忍
预测题
3 原句：读《邹忌讽齐王纳谏》“孰视之”，误将 “孰” 译为 “谁” 而失分，今知其通
“熟” 义为 “仔细”，始悟文言辨义，需明搭配、辨通假、析语境，不可仅凭常见义妄断。（3 分）
问题：① 句中 “孰视之” 的 “孰” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之
✅
搭配对象 + 通假辨析 + 语境逻辑推断法
步骤 1：根据搭配、通假初步判定
“孰” 的核心义项可通过 “搭配 + 通假” 快速区分：
①表比较类（谁 / 哪个，疑问代词）：常与 “与” 搭配（如 “孰与君少长”“孰与伦比”），后接人
或事物，表选择比较。
②表事物疑问类（什么 / 哪件，疑问代词）：作主语或宾语，无固定搭配（如 “孰不可忍”），表对事
物的反问或询问。
③表通假类（仔细 / 周详，副词）：仅修饰动词（如 “孰视”“孰思”），通 “熟”，表动作状态。
④表泛指疑问类（谁 / 哪个人，疑问代词）：无特定搭配，表普遍意义上的 “任何人”（如 “孰能无
惑”“孰能无过”）。
⑤表反问疑问类（谁 / 哪个人，疑问代词）：位于句首引导反问（如 “孰知赋敛之毒”），强化情感。
⑥表固定句式类（哪一个 / 不如，连词）：仅见于 “孰若” 固定搭配（如 “孰若孤”），表选择比较
中的 “不如”。
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若语境为 “人物对比、选择类”（如君臣对话、人物评价），“孰” 多为 “谁 / 哪个
（表比较）”。
语境规律 2：若语境为 “事物判断、反问类”（如道理阐述、批判现象），“孰” 多为 “什么 / 哪件
（表事物）”。
语境规律 3：若语境为 “动作描述、观察思考类”（如审视、谋划），“孰” 多为通 “熟” 表 “仔
细”。
语境规律 4：若语境为 “普遍规律、道理类”（如治学、处世），“孰” 多为 “谁 / 哪个人（表泛
指）”。
语境规律 5：若语境为 “情感强化、反问类”（如讽谏、感叹），“孰” 多为 “谁 / 哪个人（表反
问）”。
语境规律 6：若语境为 “选择建议、劝诫类”（如对话劝勉），“孰” 多为 “孰若” 固定搭配表
“不如”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“孰 + 与 + 人”（如 “孰与君少长”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “谁与…… 相比”，是
比较类义项的标志性搭配。
例2：“孰” 修饰动词（如 “孰视”“孰思”）出现 2 次，均译为 “仔细（通‘熟’）”，是通假类
义项的典型用法。
例3：“孰能 + 动词”（如 “孰能无惑”）出现 2 次，译为 “谁能……”，是泛指类义项的高频句
式。
例4：“孰若” 固定搭配出现 1 次，译为 “不如”，是固定句式类义项的考查形式。
例5：“孰” 引导反问（如 “孰知”）出现 1 次，译为 “谁知道”，是反问类义项的常考形式。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考 12 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.神情与苏、黄不属（魏学洢《核舟记》
必修下册）→
・
（ ）
2.属予作文以记之（范仲淹《岳阳楼记》
必修上册）→
・
（ ）
3.十三学得琵琶成，名属教坊第一部（白居易《琵琶行》
必修下册）→
・
（ ）
4.常有高猿长啸，属引凄异（郦道元《三峡》
必修上册）→
・
（ ）
5.神情与苏、黄不属（魏学洢《核舟记》
必修下册）→
・
（ ）
6.属草稿未定（司马迁《屈原列传》
选择性必修中册）→
・
（ ）
二、成语助记
1.神情不属：“属”=
漫画场景：文言复习课上，老师讲解 “属” 的比较义时举例：“‘神情不属’指神情与某人某物不相
似，和《核舟记》‘神情与苏、黄不属’的‘属’义完全一致，记住这个成语，就能快速锁定属性类义
项！” 学生纷纷标注。
语境例句：高考说明类、描写类文本中 “属” 表 “类似” 的义项出现频率较高，“神情不属” 的成
语解析可帮助巩固比较类语境考点，应对翻译题、词义辨析题。
2.属托不行：“属”=
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小杨对 “属予作文以记之” 的 “属” 义困惑，组长举例：“‘属托
不行’指托付的事情无法推行，‘属’通‘嘱’，与教材中‘属予’的‘属’义同源，通过成语能精准把
握托付类语境的义项！” 小杨豁然开朗。
语境例句：高考叙事类、书序类文本中 “属” 表 “嘱托” 的义项常与托付、委托结合，“属托不行”
的成语解析可帮助区分通假义项与普通义项，避免词性误判。
3.非我莫属：“属”=
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小周遇到 “名属教坊第一部” 的句子，联想到 “非我莫属” 的
成语，精准译为 “名字隶属于教坊第一部”。老师点评：“‘非我莫属’指除了我没有其他人可以归
属，‘属’的‘隶属’义与语境一致，这类成语能帮我们快速锁定从属类语境！”
语境例句：高考传记类、叙事类文本中 “属” 表 “隶属” 的义项常与身份、归属结合，“非我莫属”
的成语解析可帮助巩固从属关系类义项，提升翻译准确率。
4.前后相属：“属”=
漫画场景：文言写景类文本阅读课上，同学们分析 “属引凄异” 时，联想到 “前后相属” 的成语，老
师补充：“‘前后相属’指前后连接不断，‘属’的‘连接’义与语境一致，记住这个成语能应对延续性
语境！”
语境例句：高考写景类、叙事类文本中 “属” 表 “连接” 的义项多与声音、时间、事物延续结
合，“前后相属” 的成语解析可帮助理解动作延续类义项，避免直译偏差。
三、迁移练习
清代学者王引之，深耕训诂学与古籍校勘，对 “属” 字的通假现象、词性转换及语境差异研究颇
深。引之幼时从师读《岳阳楼记》，师问曰：“‘属予作文以记之’之‘属’，与‘名属教坊第一
部’之‘属’，义何以不同？” 引之对曰：“前者通‘嘱’，义为‘嘱托’，表动作意图；后者为‘隶
属’，表从属关系，通假属性与搭配对象不同则义项有别。”
及长，引之编撰《经传释词》，遇《核舟记》“神情与苏、黄不属” 一句，门生欲将 “属” 译为
“隶属”，引之正色曰：“此处‘属’为‘类似’，与‘名属教坊’的‘隶属’义完全不同！‘属 + 比
较语境’表‘类似’；‘属 + 人物 + 动作’通‘嘱’表‘嘱托’；‘属 + 群体 / 范畴’表‘类、
辈’；‘属 + 事物 / 声音’表‘连接’；‘属 + 文 / 草稿’表‘撰写’；‘属 + 归属对象’表‘隶
属’，不可混淆。” 门生顿悟，遂修正注释。
一日，弟子问曰：“‘若属皆且为所虏’与‘前后相属’，二‘属’含义相同乎？” 引之曰：“前
者表‘类、辈’（名词），指一类人；后者表‘连接’（动词），表动作延续，词性与语法功能不同，义
项迥异。” 又问：“‘属草稿未定’之‘属’，何以解？” 引之曰：“此为‘撰写、起草’，表著述动
作，需结合‘写作’类语境推断，与‘嘱托’义完全不同。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “属” 字例句，区分 “类似、相似”“嘱托、托付
（通‘嘱’）”“隶属、归属”“连接、连续”“类、辈”“撰写、起草” 六类核心用法，半年后在科
举考试中精准解答 “属” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“王先生教我，文言实词如‘属’者，
辨义需看搭配、析词性、明语境，动词类（嘱托 / 连接 / 撰写）与名词类（类似 / 隶属 / 类辈）、通
假类义项需重点区分，尤其是通假义与名词义不可误判为普通动词义，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 神情与苏、黄不属 → 属：（ ）
② 属予作文以记之 → 属：（ ）
③ 名属教坊第一部 → 属：（ ）
④ 属引凄异 → 属：（ ）
⑤ 若属皆且为所虏 → 属：（ ）
⑥ 属草稿未定 → 属：（ ）
⑦ 神情不属 → 属：（ ）
⑧ 属托不行 → 属：（ ）
⑨ 非我莫属 → 属：（ ）
⑩ 前后相属 → 属：（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “属” 字含义与《岳阳楼记》“属予作文以记之” 中 “属”（嘱托、托付）相同的一项是（ ）
A. 神情与苏、黄不属 B. 属托不行 C. 名属教坊第一部 D. 前后相属
题型 3：翻译句子（6 分）
吾与彼素不属（类似），然其属（嘱托）吾起草文书，言其所属（隶属）之地物产丰饶，文辞前后相属
（连接），又言其同属（类、辈）皆赞此策，吾遂属（撰写）文以应之。
四、高考链接
1.（2026·贵州贵阳·模拟预测）贞观元年，太宗谓侍臣曰：“朕虽不明，幸诸公数相匡救，冀凭直言鲠议
，
致天下太平。”谏议大夫王珪对曰：“臣闻，木从绳则正，后从谏则圣。是故古者圣主必有争臣七人，言
而不用，则相继以死。陛下开圣虑，纳刍荛，愚臣处不讳之朝，实愿罄其狂瞽①。”太宗称善，诏令自是
中书、门下及三品以上入阁议事，皆命谏官随之，有失辄谏。贞观五年，太宗谓房玄龄等曰：“朕今夙夜
恒欲公等尽情极谏。公等亦须受人谏语，岂得以人言不同己意，便即护短不纳？若不能受谏，安能谏
人？”贞观十六年，太宗谓房玄龄等曰：“自知者明，信为难矣。如属文之士，伎巧之徒，皆自谓己长，
他人不及。由是言之，人君须得匡谏之臣，举其愆过。一日万机，一人听断，虽复忧劳，安能尽善？常念
魏征随事谏正多中朕失如明镜鉴形美恶必见。”因举觞赐玄龄等数人勖之。
2.（2026·安徽宿州·模拟预测）上垂意于治，数下恩泽诏书，吏不奉行。霸选良吏宣诏，令邮亭乡官皆畜
鸡豚，以赡鳏寡贫穷者。然后为条教，劝民向善防奸，务耕桑，节用殖财。初若烦碎，然霸精力能推行之。
尝欲有所司察，择长年廉吏遣行，属令周密。吏出，不敢舍邮亭，食于道旁，乌攫其肉。民有欲诣府言事
者适见之，与语道此。后吏还谒霸，霸见迎劳之，曰：“甚苦！食于道旁乃为乌所盗肉。”吏大惊，所问
毫厘不敢有所隐。
3.（25-26 高三下·河南·开学考试）谨按《太史记》：秦始皇欺于徐市之属求三山于海中弦诗想蓬莱而不免
沙丘之祸。孝武皇帝兹益迷谬，文成、五利①处之不疑，妻以公主，赐以甲第，辞穷情得，亦旋枭裂。秦
、
汉以天子之贵，四海之富，然不能有成者，夫物之变化，固自有极。王阳何人，独能乎哉？语曰：“金不
可作，世不可度。”王阳居官食禄，虽为鲜明，车马衣服，亦能几所，何足怪之？乃传俗说，班固之论，
陋于是矣。
4.（25-26 高三上·天津·期末）昔成汤之世，伐夏救民，皆伊尹主之，而汤若无所事也。周武王之世，戡乱
致治，皆周公主之，而武王若无所事也。盖大有为之君苟得其人常以国事推之而己不与故无牵制之患而功
可成。大有为之臣，必度其君之能是而后以身任焉，故无拂志之行，而言可复。亡国之君若刘后主者，其
为世诟厉也久矣，而有合于圣人之道一焉，则“任贤勿贰”是也。其奉先主之遗命也，一以国事推之孔明，
而己不与，世犹曰：以师保受寄托，威望信于国人，故不敢贰也。然孔明既殁，而奉其遗言以任蒋琬、董
允者，一如受命于先主。及琬与允殁，然后以军事属姜维，而维亦孔明所识任也。夫孔明之殁，其年乃五
十有四耳。使天假之年，而得乘司马氏君臣之瑕衅，虽北定中原可也。即琬与允不相继以殁，亦长保蜀汉
可也。然则蜀之亡，会汉祚之当终耳，岂后主有必亡之道哉！抑观先主之败于吴也，孔明曰：“法孝直①
若在，必能制主上东行。”是孔明之志，有不能行于先主也；而于后主，则无不可行。
5.（25-26 高三下·湖北黄冈·月考）萧复尝言于上曰：“宦官自艰难以来，多为监军，恃恩纵横。此属但应
掌宫掖之事，不宜委以兵权国政。”上不悦。又尝与卢杞同奏事，杞顺上旨，复正色曰：“卢杞言不
正！”德宗愕然，退，谓左右曰：“萧复轻朕！”戊子，命复充淮南、福建、岭南等道宣慰、安抚使，实
疏之也。既而刘从一及朝士往往奏留复，上谓陆贽曰：“朕思迁幸以来，江、淮远方，或传闻过实，欲遣
重臣宣慰，谋于宰相及朝士，佥谓宜然。今乃反覆如是，朕为之怅恨累日。卿知萧复何如人？其不欲行，
意趣安在？”贽上奏，以为：“复痛自修励，慕为清贞，用虽不周，行则可保。至于轻诈如此，复必不为。
借使复欲逗留，从一安肯附会！今所言矛盾愿陛下明加辩诘若萧复有所请求则从一何容为隐！陛下何惮而
不辩明，乃直为此怅恨也！夫明则罔惑，辨则罔冤。惑莫甚于逆诈而不与明，冤莫痛于见疑而不与辩。是
使情伪相糅，忠邪靡分。兹实居上御下之要枢，惟陛下留意。”上亦竟不复辩也。
6.（25-26 高三上·云南迪庆·期末）上垂意于治，数下恩泽诏书，吏不奉行。霸选良吏宣诏，令邮亭乡官皆
畜鸡豚，以赡鳏寡贫穷者。然后为条教，劝民向善防奸，务耕桑，节用殖财。初若烦碎，然霸精力能推行
之。尝欲有所司察，择长年廉吏遣行，属令周密。吏出，不敢舍邮亭，食于道旁，乌攫其肉。民有欲诣府
言事者适见之，与语道此。后吏还谒霸，霸见迎劳之，曰：“甚苦！食于道旁乃为乌所盗肉。”吏大惊，
所问毫厘不敢有所隐。
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 此人文风与古人不属（类似），其友属（嘱托）其属（撰写）文记之，言其所属
（隶属）学派之主张，文势前后相属（连接），颇具韵味。② 吾属（类、辈）当明其义，勿误将 “属”
之通假义与本义混淆。（4 分）
问题：解释①句中五个 “属” 的含义，翻译②句。
预测题
2 原句：夫为文之要，在辨义明类，其文辞若不属（类似）情理，虽属（隶属）精工，亦无足
取；若友人属（嘱托）文，当尽心属（撰写）之，使语意相属（连接），方为佳作。（3 分）
问题：① 句中 “语意相属” 的 “属” 含义是______（1 分）；② 下列 “属” 字与 “属精工” 中
“属”（隶属、归属）相同的一项是（ ）（2 分）
A. 神情不属 B. 非我莫属 C. 属托不行 D. 若属皆且为所虏
预测题
3 原句：读《岳阳楼记》“属予作文以记之”，误将 “属” 译为 “隶属” 而失分，今知其
通 “嘱” 义为 “嘱托”，始悟文言辨义，需辨通假、明搭配、察语境，不可一概而论。（3 分）
问题：① 句中 “属予作文以记之” 的 “属” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之 通假优先
✅
+ 搭配对象 + 词性辨析 + 语境逻辑推断法
步骤 1：根据通假、搭配、词性初步判定
“属” 的核心义项可通过 “通假特征 + 搭配 + 词性” 快速区分：
①表通假类（通 “嘱”，嘱托、托付，动词）：多与 “人 + 动作宾语” 搭配（如 “属予”“属
之”），作谓语，表主动托付行为，需优先考虑通假转换。
②表形容词类（类似、相似，形容词）：多与 “不”“相” 搭配（如 “不属”“相属”），作谓语或
定语，表属性比较。
③表动词类（隶属 / 归属、连接 / 连续、撰写 / 起草，动词）：“隶属” 多搭配
“名”“国”“乡” 等归属对象；“连接” 多搭配 “声音”“事物”“前后” 等延续性对象；“撰
写” 多搭配 “文”“草稿”“书” 等写作对象，均作谓语。
④表名词类（类、辈，名词）：多与 “吾”“若” 等人称搭配（如 “吾属”“若属”），作主语或宾
语，表复数群体。
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若语境为 “比较人 / 物特征、差异类”（如描写类、说明类文本），“属” 多为形容词
“类似、相似”。
语境规律 2：若语境为 “托付他人做事、委托任务类”（如叙事类、书序类文本），“属” 多通
“嘱” 表动词 “嘱托、托付”。
语境规律 3：若语境为 “明确身份、归属关系类”（如传记类、叙事类文本），“属” 多为动词 “隶
属、归属”。
语境规律 4：若语境为 “描述声音、事物延续类”（如写景类、叙事类文本），“属” 多为动词 “连
接、连续”。
语境规律 5：若语境为 “指代群体、复数对象类”（如史传类、对话类文本），“属” 多为名词
“类、辈”。
语境规律 6：若语境为 “撰写文章、起草文稿类”（如史传类、书序类文本），“属” 多为动词 “撰
写、起草”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“属 + 人 + 动作”（如 “属予作文”“属庄舞剑”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “嘱托、
托付（通‘嘱’）”，是通假类义项的标志性搭配。
例2：“属 + 归属对象”（如 “名属教坊”“所属之乡”）出现 3 次，译为 “隶属、归属”，是从属
关系类义项的高频句式。
例3：“属 + 延续性对象”（如 “属引凄异”“前后相属”）出现 2 次，译为 “连接、连续”，是动
作延续类义项的典型用法。
例4：“若属 / 吾属” 搭配（如 “若属皆且为所虏”）出现 2 次，译为 “类、辈”，是群体指代类义
项的常考形式。
例5：“属 + 写作对象”（如 “属草稿未定”“属文以记之”）出现 2 次，译为 “撰写、起草”，是
著述类义项的考查形式。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考 14 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.众数虽多，甚未足畏（司马迁《史记
陈涉世家》
必修下册）→
・
・
（ ）
2.范增数目项王（司马迁《鸿门宴》
必修下册）→
・
（ ）
3.则胜负之数，存亡之理（苏洵《六国论》
必修下册）→
・
（ ）
4.数罟不入洿池（《孟子
寡人之于国也》
必修上册）→
・
・
（ ）
5.不可胜数（《墨子
非攻》
拓展阅读）→
・
・
（ ）
6.数吕师孟叔侄为逆（文天祥《指南录后序》
选择性必修中册）→
・
（ ）
二、成语助记
1.数不胜数：“数”=
漫画场景：文言复习课上，老师讲解 “数” 的量化义时举例：“‘数不胜数’指数量多到无法计
算，‘数’既表‘数量’，又含‘计算’义，和《陈涉世家》‘众数虽多’的‘数’义同源，记住这个成
语，就能快速锁定量化类义项！” 学生纷纷记录。
语境例句：高考说明类、叙事类文本中 “数” 表 “数量 / 计算” 的义项出现频率较高，“数不胜
数” 的成语解析可帮助巩固量化类语境考点，应对翻译题、词义辨析题。
2.数见不鲜：“数”=
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小李对 “范增数目项王” 的 “数” 义困惑，组长举例：“‘数见不
鲜’指多次见到就不觉得新奇，‘数’表‘屡次’，与教材中‘数目项王’的‘数’义完全一致，通过成
语能精准把握动作频率类语境的义项！” 小李豁然开朗。
语境例句：高考史传类、叙事类文本中 “数” 表 “屡次” 的义项常与人物动作、劝谏行为结合，“数
见不鲜” 的成语解析可帮助区分动词频率义与名词数量义，避免词性误判。
3.劫数难逃：“数”=
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到 “胜负之数” 的句子，联想到 “劫数难逃” 的成语，
精准译为 “胜负的命运”。老师点评：“‘劫数难逃’指命中注定的灾祸无法逃避，‘数’的‘命
运’义与语境一致，这类成语能帮我们快速锁定抽象事理类语境！”
语境例句：高考策论类、史论类文本中 “数” 表 “命运” 的义项常与成败、存亡结合，“劫数难逃”
的成语解析可帮助巩固抽象义项，提升翻译准确率。
4.历历可数：“数”=
漫画场景：文言说明类文本阅读课上，同学们分析 “不可胜数” 时，联想到 “历历可数” 的成语，老
师补充：“‘历历可数’指清晰分明可以逐一点数，‘数’的‘计算’义与语境一致，记住这个成语能应
对统计类语境！”
语境例句：高考说明类、写景类文本中 “数” 表 “计算” 的义项多与具体事物、数量统计结合，“历
历可数” 的成语解析可帮助理解动作类义项，避免直译偏差。
三、迁移练习
戴震，清之硕儒，深于小学，精研 “数” 字多义、词性之变与语境之辨。震幼时从师读《鸿门
宴》，师问曰：“‘范增数目项王’之‘数’，与‘众数虽多’之‘数’，义奚别乎？” 震对曰：“前
者副词也，表‘屡次’，明动作之频；后者名词也，表‘数量’，指量化之实，词性殊则义迥异矣。”
及长，震撰《孟子字义疏证》，见门生释《六国论》“胜负之数” 为 “数量”，正色斥曰：“谬
矣！此‘数’乃‘命运’也，非‘众数’之‘数量’可比。夫‘数’之辨，有法可循：‘数 + 多 / 少 /
众’，则为‘数量’；‘数 + 动词’，则为‘屡次’；‘数 + 胜负 / 存亡’，则为‘命运’；‘数 +
器物’，则为‘细密’；‘数 + 可 / 胜’，则为‘计算’；‘数 + 罪 / 逆’，则为‘列举’。不明此
理，安能辨义？” 门生愧服，亟改其注。
一日，弟子问曰：“‘不可胜数’与‘数吕师孟为逆’，二‘数’同乎？” 震曰：“前者动词，义
为‘计算’；后者亦动词，义为‘列举’。虽同属动词，然搭配有别：一涉数量之统计，一涉罪状之指
陈，不可混为一谈。” 又问：“‘数罟不入洿池’之‘数’，何以解？” 震曰：“此形容词也，表‘细
密’，状渔网之态，当据‘修饰名词’之语法断之，非‘屡次’‘数量’之谓也。”
弟子奉其教，日辑 “数” 字例句，分 “数量、数目”“屡次、多次”“命运、天数”“细密、稠
密”“计算、点数”“列举、数落” 六类而研习之。半载后，应科举，遇 “数” 字试题，皆精准对
答。人问其故，弟子曰：“戴先生教我：文言实词，辨义在搭配，析义在词性，定意在语境。名词与副
词、形容词之别，动词内部搭配之异，皆为关键，日积月累，自能洞明。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 众数虽多 → 数：（ ）
② 范增数目项王 → 数：（ ）
③ 胜负之数 → 数：（ ）
④ 数罟不入洿池 → 数：（ ）
⑤ 不可胜数 → 数：（ ）
⑥ 数吕师孟叔侄为逆 → 数：（ ）
⑦ 数不胜数 → 数：（ ）
⑧ 数见不鲜 → 数：（ ）
⑨ 劫数难逃 → 数：（ ）
⑩ 历历可数 → 数：（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “数” 字含义与《鸿门宴》“范增数目项王” 中 “数”（屡次、多次）相同的一项是（ ）
A. 众数虽多 B. 数见不鲜 C. 胜负之数 D. 数罟不入洿池
题型 3：翻译句子（6 分）
彼军数（数量）虽众，然将骄卒惰，吾数（屡次）谏其主将，不听；夫战争之数（命运），非在众寡，吾
当数（列举）其罪状，布告天下，再教士卒数（计算）粮草之数（数目），择日决战。
四、高考链接
1.（2026·黑龙江哈尔滨·一模）昼之所为，夜而思焉。少盛之所为，壮老而思焉。凡言语之不慎，饮食之
不节，以失其身、取怨尤于人者，不可谓不多矣！自非刚愎之士，思之岂有不悔者哉？然悔之未几，而因
循掩护之念复作，不曰姑俟异日，必曰此不足以累我。及其甚也，至于败名裂检而不顾，岂有他哉？患在
于不勇耳！吾尝譬之，此其势若江河然，当其将溃也，不过一篑之土，数尺之堤，足以维持而控御之。释
此不为，则将泛滥四出，而无所底止。天下之人，忽焉未之溃之时，而欲救之于无可如何之后，孰知势之
所至，固有一败而不可复返者。过之不改，何以异是？
2.（2026·内蒙古赤峰·模拟预测）赵将马服君赵奢之妻，赵括之母也。秦攻赵，孝成王使括代廉颇为将。
将行，括母上书言于王曰：“括不可使将。”王曰：“何以？”曰：“始妾事其父父时为将身所奉饭者以
十数所友者以百数。大王及宗室所赐币者，尽以与军吏士大夫。受命之日，不问家事。今括一旦为将，东
向而朝军吏，吏无敢仰视之者。王所赐金帛，归尽藏之。乃日视便利田宅可买者。王以为若其父乎？父子
不同，执心各异。愿勿遣。”王曰：“母置之，吾计已决矣。”括母曰：“王终遣之，即有不称，妾得无
随乎？”王曰：“不也。”括既行，代廉颇。三十余日，赵兵果败，括死军覆。王以括母先言，故卒不加
诛。君子谓括母为仁智。
3.（2026·四川绵阳·模拟预测）上与魏征论官。上曰：“用一君子，则君子皆至；用一小人，则小人竞
进。”征对曰：“天下未定，专取其才，不考其行；丧乱既平，则非才行兼备不可用也。”又进言曰：
“知人之事，自古为难。今欲求人，必审访其行，若知其善然后用之。”上深然之。故其所用，若玄龄博
览政术之善谋，如晦达于机变之能断，魏征处繁理剧之诤谏，李靖才兼文武之雄武，皆使人得尽其才，遂
成贞观之治。上尝临朝称叹：“此数公者，实邦国之名器也！”
4.（2026·黑龙江哈尔滨·模拟预测）知并州，改秦州。州宿重兵，经费常不足，奎务为俭约，教民水耕，
岁中积粟三百万。知益州，秦民与夷落数千人列奎治状，请留，玺书褒谕，不许。有民妇讼其子不孝，诘
之，乃曰：“贫无以为养。”奎出俸钱与之，戒曰：“若复失养，吾不贷汝矣！”其母子遂如初。尝夜宴，
有戍卒杀人，人皆奔走，奎密遣捕杀之，坐客莫有知者。临事持重明决，多此类也。
5.（2026·云南·模拟预测）是时，庄宗在魏，数以劲兵压鄩营，鄩不肯出，而末帝又数促鄩，使出战。庄
宗与诸将谋曰：“刘鄩学《六韬》，喜以机变用兵，本欲示弱以袭我，今其见迫，必求速战。”乃声言归
太原，命李存审守魏，阳为西归，而潜兵贝州。鄩果报末帝曰：“晋王西归，魏无备，可击。”乃以兵万
人攻魏城东，庄宗自贝州返趋击之。鄩忽见晋军，惊曰：“晋王在此邪！”庄宗与李存审为两方阵夹之，
鄩为圆阵以御晋人。兵再合，鄩大败，南奔。
6.（2026 高三·全国·专题练习）桓公问管子曰：“治而不乱，明而不蔽，若何？”管子对曰：“明分任职，
则治而不乱，明而不蔽矣。”公曰：“请问富国奈何？”管子对曰：“力地而动于时，则国必富矣。”公
又问曰：“吾欲行广仁大义，以利天下，奚为而可？”管子对曰：“诛暴禁非，存亡继绝，而赦无罪，则
仁广而义大矣。”公曰：“请问战胜之器？”管子对曰：“选天下之豪杰，致天下之精材，来天下之良工，
则有战胜之器矣。”公曰：“攻取之数何如？”管子对曰：“毁其备，散其积，夺之食，则无固城矣。”
公曰：“然则取之若何？”管子对曰：“假而礼之，厚而勿欺，则天下之士至矣。”公曰：“致天下之精
材若何？”管子对曰：“五而六之，九而十之，不可为数。”公曰：“来工若何？”管子对曰：“三倍，
不远千里。”桓公曰：“吾已知战胜之器、攻取之数矣。请问行军袭邑，举错而知先后，不失地利若
何？”管子对曰：“用货，察图。”公曰：“野战必胜若何？”管子对曰：“以奇。”桓公问治民于管子，
管子对曰：“凡牧民者，必知其疾，而忧之以德，勿惧以罪，勿止以力。慎此四者，足以治民也。”桓公
曰：“寡人睹其善也，何为其寡也？”管仲对曰：“夫寡，非有国者之患也。昔者天子中立，地方千里，
四言者该焉，何为其寡也？夫牧民不知其疾则民疾，不忧以德则民多怨，惧之以罪则民多诈，止之以力则
往者不反，来者鸷距。故圣王之牧民也，不在其多也。”桓公曰：“善！勿已，如是又何以行之？”管仲
对曰：“质信极仁，严以有礼，慎此四者，所以行之也。”桓公曰：“请闻其说。”管仲对曰：“信也者，
民信之；仁也者，民怀之；严也者，民畏之；礼也者，民美之。语曰：泽命不渝，信也；非其所欲，勿施
于人，仁也；坚中外正，严也；质信以让，礼也。”
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 此城粮草之数（数量）可支三月，敌人数（屡次）来攻城，守将数（列举）其背信
弃义之罪，与众将士言：“胜负之数（命运），在此一战！” ② 数（细密）罟不入洿池，此乃古之仁
政，今当循之。（4 分）
问题：解释①句中四个 “数” 的含义，翻译②句。
预测题
2 原句：夫为政之要，在察民之数（数量），数（屡次）访民间疾苦，不以天数（命运）为借
口；若官吏贪腐，当数（列举）其罪而惩之，不可姑息。（3 分）
问题：① 句中 “数访民间疾苦” 的 “数” 含义是______（1 分）；② 下列 “数” 字与 “察民之
数” 中 “数”（数量、数目）相同的一项是（ ）（2 分）
A. 数见不鲜 B. 数不胜数 C. 劫数难逃 D. 数罟不入洿池
预测题
3 原句：读《鸿门宴》“范增数目项王”，误将 “数” 译为 “数量” 而失分，今知其义为
“屡次”，始悟文言辨义，需明搭配、辨词性、察语境，不可一概而论。（3 分）
问题：① 句中 “范增数目项王” 的 “数” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之 搭配对象
✅
+ 词性辨析 + 语境逻辑推断法
步骤 1：根据搭配、词性初步判定
“数” 的核心义项可通过 “搭配 + 词性” 快速区分：
①表名词类（数量 / 数目、命运 / 天数，名词）：“数量” 多与 “多 / 少 / 众 / 千 / 百” 等量
化词搭配（如 “众数”“粮草之数”），作主语或宾语；“命运” 多与 “胜负 / 存亡 / 天” 搭配
（如 “胜负之数”“天数”），作主语或宾语。
②表副词类（屡次 / 多次，副词）：仅修饰动词（如 “数目”“数谏”“数访”），作状语，无名词搭
配特征。
③表形容词类（细密 / 稠密，形容词）：仅修饰名词（如 “数罟”），作定语，无动词修饰功能。
④表动词类（计算 / 点数、列举 / 数落，动词）：“计算” 多与 “可 / 胜 / 粮草” 搭配（如 “不
可胜数”“数粮草”）；“列举” 多与 “罪 / 过 / 逆” 搭配（如 “数其罪”），均作谓语。
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若语境为 “统计数量、比较多少类”（如说明类、叙事类中的人数、物资），“数” 多为
名词 “数量、数目”。
语境规律 2：若语境为 “动作重复、多次发生类”（如史传类中的劝谏、使眼色、进攻），“数” 多为
副词 “屡次、多次”。
语境规律 3：若语境为 “成败存亡、必然趋势类”（如策论类、史论类中的胜负、治乱），“数” 多为
名词 “命运、天数”。
语境规律 4：若语境为 “修饰器物、形态特征类”（如说明类、议论类中的渔网、织物），“数” 多为
形容词 “细密、稠密”。
语境规律 5：若语境为 “统计点数、核算数量类”（如叙事类、说明类中的粮草、物品），“数” 多为
动词 “计算、点数”。
语境规律 6：若语境为 “列举罪状、指责过错类”（如史传类、奏议类中的治罪、弹劾），“数” 多为
动词 “列举、数落”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“数 + 动词”（如 “数目”“数谏”“数访”）近 5 年高考出现 4 次，均译为 “屡次、多
次”，是副词类义项的标志性搭配。
例2：“数 + 多 / 少 / 众”（如 “众数”“粮草之数”）出现 3 次，译为 “数量、数目”，是名词
类义项的高频句式。
例3：“数 + 胜负 / 存亡”（如 “胜负之数”）出现 3 次，译为 “命运、天数”，是抽象名词类义项
的典型用法。
例4：“数 + 器物”（如 “数罟”）出现 2 次，译为 “细密、稠密”，是形容词类义项的常考形式。
例5：“数 + 罪 / 过”（如 “数其罪”）出现 2 次，译为 “列举、数落”，是动词类义项的考查形
式。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考 13 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.率妻子邑人来此绝境（陶渊明《桃花源记》
必修下册）→
・
（ ）
2.六国互丧，率赂秦耶（苏洵《六国论》
必修下册）→
・
（ ）
3.率先垂范（《礼记
祭义》
拓展阅读）→
・
・
（ ）
4.率尔而对（《论语
先进》
必修上册）→
・
・
（ ）
5.大率用根者，若有宿根，须取无茎叶时采（宋濂《送东阳马生序》
必修下册）→
・
（ ）
6.率师伐吴（《左传
哀公十年》
选择性必修中册）→
・
・
（ ）
二、成语助记
1.率马以骥：“率”=
漫画场景：文言复习课上，老师讲解 “率” 的统领义时举例：“‘率马以骥’指用千里马带领群马，比
喻以贤能者为首领，和《桃花源记》‘率妻子邑人’的‘率’义完全一致，记住这个成语，就能快速锁定
动作类义项！” 学生纷纷标注。
语境例句：高考叙事类、史传类文本中 “率” 表 “带领” 的义项出现频率较高，“率马以骥” 的成
语解析可帮助巩固统领类语境考点，应对翻译题、词义辨析题。
2.一概而论：“率”=
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小谢对 《六国论》“率赂秦耶” 的 “率” 义困惑，组长举
例：“‘一概而论’指不加区别地用同一标准对待，‘概’通‘率’，与教材中‘率赂秦’的‘率’义同
源，通过成语能精准把握范围类语境的义项！” 小谢豁然开朗。
语境例句：高考史论类、议论类文本中 “率” 表 “全都” 的义项常与整体判断结合，“一概而论”
的成语解析可帮助区分副词义与动词义，避免词性误判。
3.率先垂范：“率”=
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小袁遇到 “率先而行” 的句子，联想到 “率先垂范” 的成语，
精准译为 “以自身为表率前行”。老师点评：“‘率先垂范’指带头做出榜样，‘率’的‘表率’义与
语境一致，这类成语能帮我们快速锁定身份类语境！”
语境例句：高考议论类、传记类文本中 “率” 表 “表率” 的义项常与人物品行、行为示范结合，“率
先垂范” 的成语解析可帮助巩固名词类义项，提升翻译准确率。
4.率尔操觚：“率”=
漫画场景：文言语录体文本阅读课上，同学们分析 “率尔而对” 时，联想到 “率尔操觚” 的成语，老
师补充：“‘率尔操觚’指不假思索就提笔写作，形容写作草率，‘率’的‘轻率’义与语境一致，记住
这个成语能应对态度类语境！”
语境例句：高考叙事类、议论类文本中 “率” 表 “轻率” 的义项多与行为态度结合，“率尔操觚”
的成语解析可帮助理解形容词类义项，避免直译偏差。
三、迁移练习
段玉裁，清之小学巨匠，深究 “率” 字词性之变、义项之辨与语境之合。玉裁幼时从师读《六国
论》，师问曰：“‘率赂秦耶’之‘率’，与‘率妻子邑人’之‘率’，义何别也？” 玉裁对曰：“前
者副词也，表‘全都’，明范围之广；后者动词也，表‘带领’，指动作之行，词性异则义殊矣。”
及长，玉裁撰《说文解字注》，见门生释《论语》“率尔而对” 为 “带领”，正色曰：“误哉！
此‘率’乃‘轻率’也，非‘率众’之‘带领’可比。夫‘率’之辨，当循其法：‘率 + 人 / 师 /
众’，则为‘带领’；‘率 + 动词’，居句首或动词前，则为‘全都’；‘率 + 为 / 作’，则为‘表
率’；‘率尔 + 动词’，则为‘轻率’；‘大率 + 表述’，则为‘大致’，不明此理，何以辨义？”
门生悚然，亟改其注。
一日，弟子问曰：“‘大率用根者’与‘率赂秦耶’，二‘率’同属副词，义相同乎？” 玉裁
曰：“前者表‘大致’，言推测之近似；后者表‘全都’，言范围之周全，虽同属副词，然语义侧重有
别，不可混同。” 又问：“‘率师伐吴’与‘率先垂范’，二‘率’何以异？” 玉裁曰：“前者动词，
表‘带领’，侧重动作；后者名词，表‘表率’，侧重身份，词性不同，义自殊也。”
弟子奉其教，日辑 “率” 字例句，分 “带领、率领”“全都、一概”“表率、榜样”“轻率、草
率”“大致、大概” 五类而研习之。半载后，应科举，遇 “率” 字试题，皆应答如流。人问其故，弟
子曰：“段先生教我：文言实词，辨义先察词性，再观搭配，终明语境。动词与副词、名词之别，副词内
部语义之异，皆为关键，日积月累，自能洞达。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 率妻子邑人来此绝境 → 率：（ ）
② 六国互丧，率赂秦耶 → 率：（ ）
③ 率先垂范 → 率：（ ）
④ 率尔而对 → 率：（ ）
⑤ 大率用根者 → 率：（ ）
⑥ 率师伐吴 → 率：（ ）
⑦ 率马以骥 → 率：（ ）
⑧ 一概而论 → 率：（ ）
⑨ 率尔操觚 → 率：（ ）
⑩ 大率如此 → 率：（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “率” 字含义与《六国论》“率赂秦耶” 中 “率”（全都、一概）相同的一项是（ ）
A. 率妻子邑人 B. 一概而论 C. 率先垂范 D. 大率用根者
题型 3：翻译句子（6 分）
将军率（带领、率领）众出征，其治军极严，部下率（全都、一概）不敢懈怠；或问胜负之机，将军
曰：“大率（大致、大概）勇者胜，不可率（轻率、草率）尔断言；吾当率先（表率、榜样）垂范，以率
（带领、率领）三军之志。”
四、高考链接
1.（2026·浙江丽水·模拟预测）十一月，诏王昶等三道击吴。十二月，王昶攻南郡，毋丘俭向武昌，胡遵、
诸葛诞率众七万攻东兴。甲寅，吴太傅诸葛恪将兵四万，晨夜兼行，救东兴。胡遵等敕诸军作浮桥以渡，
陈于堤上，分兵攻两城；城在高峻，不可卒拔。诸葛恪使冠军将军丁奉与吕据等为前部，从山西上。丁奉
乃自率麾下三千人径进。时北风，奉举帆二日，即至东关。时天雪，寒，胡遵等方置酒高会。奉见其前部
兵少，谓其下曰：“取封侯爵赏，正在今日！”乃使兵皆解铠，去矛戟，但兜鍪刀盾，裸身缘堤。魏人望
见，大笑之，不即严兵。吴兵得上，便鼓噪，斫破魏前屯，吕据等继至。魏军惊扰散走，争渡浮桥，桥坏
绝，自投于水，更相蹈藉，死者数万。
2.（2026·河南·模拟预测）齐王使使者问赵威后。书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙邪？民亦无恙邪？
王亦无恙邪？”使者不说，曰：“臣奉使使威后，今不问王而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？”威后
曰：“不然。苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有舍本而问末者耶？”乃进而问之曰：“齐有处
士曰钟离子，无恙耶？是其为人也，有粮者亦食，无粮者亦食；有衣者亦衣，无衣者亦衣。是助王养其民
也，何以至今不业也？叶阳子无恙乎？是其为人，哀鳏寡，恤孤独，振困穷，补不足。是助王息其民者也，
何以至今不业也？此二士弗业，何以王齐国，子万民乎？於陵子仲尚存乎？是其为人也，上不臣于王，下
不治其家，中不索交诸侯。此率民而出于无用者，何为至今不杀乎？”
3.（2026·山东青岛·模拟预测）余奉巡藩命来掌属邑桐事。一日，余阅邑志于更清亭。适门者请曰：“庠
士冠裳云集，升堂。”余与之进而问焉。佥曰：昔令吴侯邃意学校，缺则补，敝则葺。视学西垣园冲突，
询其地。诸生对曰：“迺乡先生汪侍御西泉公业也。”令尹吴侯遂偕三师率诸生登汪公之堂，确其事，欲
以射圃西隙而相易焉。汪公毅然曰：“学校者，我祖宗之重地也；园垣者，我一人之隙壤也。侯以赟宫冲
突患，而欲历其地为吾郡士子计，甚盛心也。隙地奚恤乎！”遂请当道允议以更之。汪公复捐资以筑泮池。
惜乎！功毕来几，而公以疾寝。乃子庠生大成善继厥志，又捐百金以崇戟门。将告成吴侯欲勒石以颂公之
德迫于常州之擢行是以未克终厥事焉。诸生仰德之心未已也，敢乞一言为公勒石，以垂诸不朽。
4.（25-26 高三上·浙江金华·期末）沂州宋侍郎君楚家，素尚堪舆，即闺阁中亦能读其书，解其理。宋公卒，
两公子各立门户，为公卜兆。闻能善青鸟之术②者，不惮千里争罗致之。于是两门术士，召致盈百。日日
连骑遍郊野，东西分道出入，如两旅。经月余，各得牛眠地③，此言封侯，彼言拜相。兄弟两不相下，因
负气不为谋，并营寿域，锦棚彩幢，两处俱备。灵舆至歧路，兄弟各率其属以争，自晨至于日昃，不能决。
宾客尽引去。舁夫凡十易肩，困惫不举，相与委柩路侧。因止不葬，鸠工构庐，以蔽风雨。兄建舍于旁，
留役居守，弟亦建舍如兄，兄再建之，弟又建之：三年而成村焉。
5.（25-26 高三上·湖北襄阳·期末）韩公刺潮，至郡专以孔子之道教民，民悦其教。郡之下即恶溪。有鱼曰
鳄，蛟之流也，以人为食，居民怖焉。公愤其酷，乃以牢食投恶溪，谕以祸福，使其引去。信宿大风雨，
鱼率其种类而遁。民到于今赖之。
6.（25-26 高三上·安徽滁州·期末）包拯字希仁，庐州合肥人也。始举进士，除大理评事，出知建昌县。以
父母皆老，辞不就。得监和州税，父母又不欲行，拯即解官归养。后数年，亲继亡，拯庐墓终丧，犹裴徊
不忍去，里中父老数来劝勉。久之，赴调，知天长县，有盗割人牛舌者，主来诉。拯曰：“第归，杀而鬻
之。”寻复有来告私杀牛者，拯曰：“何为割牛舌而又告之？”盗惊服。徙知端州，迁殿中丞。端土产砚，
前守缘贡率取数十倍以遗权贵拯命制者才足贡数，岁满，不持一砚归。
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 将军率（带领、率领）师出征，号令严明，士卒率（全都、一概）听命；或问战
况，将军曰：“大率（大致、大概）可胜，切勿率（轻率、草率）尔传言。” ② 为官者当为率（表率、
榜样），率（带领、率领）民向善。（4 分）
问题：解释①句中四个 “率” 的含义，翻译②句。
预测题
2 原句：夫为政之要，在率（带领、率领）民兴业，境内之事率（全都、一概）需务实，大率
（大致、大概）民生安则天下定；为官者不可率（轻率、草率）行决策，当以先贤为率（表率、榜样）。
（3 分）
问题：① 句中 “率行决策” 的 “率” 含义是______（1 分）；② 下列 “率” 字与 “境内之事率
需务实” 中 “率”（全都、一概）相同的一项是（ ）（2 分）
A. 率马以骥 B. 一概而论 C. 率先垂范 D. 大率如此
预测题
3 原句：读《六国论》“率赂秦耶”，误将 “率” 译为 “带领” 而失分，今知其义为
“全都”，始悟文言辨义，需明搭配、辨词性、察语境，不可一概而论。（3 分）
问题：① 句中 “率赂秦耶” 的 “率” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之 搭配对象
✅
+ 词性辨析 + 语境逻辑推断法
步骤 1：根据搭配、词性初步判定
“率” 的核心义项可通过 “搭配 + 词性” 快速区分：
①表动词类（带领、率领，动词）：多与 “人”“师”“众”“部曲” 等对象搭配（如 “率妻子邑
人”“率师伐吴”），作谓语，表主动统领动作。
②表副词类（全都 / 一概、大致 / 大概，副词）：“全都” 多置于句首或动词前（如 “率赂秦”“率
不敢懈怠”），表范围；“大致” 多与 “大” 搭配（如 “大率”“大率如此”），表推测，均作状
语。
③表名词类（表率、榜样，名词）：多与 “为”“作”“当” 搭配（如 “率先垂范”“为百官
率”），作主语或宾语。
④表形容词类（轻率、草率，形容词）：仅与 “尔” 搭配（如 “率尔而对”“率尔操觚”），修饰动
词作状语，表态度特征。
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若语境为 “统领他人、军事行动类”（如叙事类、史传类中的带兵、率众），“率” 多为
动词 “带领、率领”。
语境规律 2：若语境为 “整体判断、无例外类”（如史论类、议论类中的全盘表述），“率” 多为副词
“全都、一概”。
语境规律 3：若语境为 “榜样示范、品行引领类”（如议论类、传记类中的人物示范），“率” 多为名
词 “表率、榜样”。
语境规律 4：若语境为 “行为随意、不加思考类”（如语录体、叙事类中的仓促行动），“率” 多为形
容词 “轻率、草率”。
语境规律 5：若语境为 “粗略判断、近似表述类”（如说明类、议论类中的大致情况），“率” 多为副
词 “大致、大概”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“率 + 师 / 众 / 人”（如 “率师伐吴”“率妻子邑人”）近 5 年高考出现 4 次，均译为 “带
领、率领”，是动词类义项的标志性搭配。
例2：“率 + 动词”（如 “率赂秦”“率不敢懈怠”）出现 3 次，译为 “全都、一概”，是范围副词
类义项的高频句式。
例3：“大率 + 表述”（如 “大率用根者”“大率如此”）出现 3 次，译为 “大致、大概”，是推测
副词类义项的典型用法。
例4：“率先 / 为 + 率”（如 “率先垂范”“为百官率”）出现 2 次，译为 “表率、榜样”，是名词
类义项的常考形式。
例5：“率尔 + 动词”（如 “率尔而对”“率尔操觚”）出现 2 次，译为 “轻率、草率”，是形容词
类义项的唯一考查形式。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考 13 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.学而时习之，不亦说乎（《论语
学而》
必修上册）→
・
・
（ ）
2.范增说项羽曰（司马迁《鸿门宴》
必修下册）→
・
（ ）
3.师者，所以传道受业解惑也（韩愈《师说》
必修下册）→
・
（ ）
4.说《诗》者，不以文害辞（《孟子
万章上》
选择性必修上册）→
・
・
（ ）
5.苏秦、张仪之说（司马迁《史记
六国年表》
选择性必修中册）→
・
・
（ ）
6.广说其意，略举大端（司马迁《史记
陈涉世家》
必修下册拓展）→
・
・
（ ）
二、成语助记
1.心悦诚服：“说”=
漫画场景：文言复习课上，老师讲解 “说” 的通假义时举例：“‘心悦诚服’指真心实意地信
服，‘悦’本字为‘说’，和《论语》‘不亦说乎’的‘说’义完全一致，记住这个成语，就能快速锁定
情绪类通假义项！” 学生纷纷记录。
语境例句：高考叙事类、议论类文本中 “说” 表 “通‘悦’” 的义项出现频率较高，“心悦诚服”
的成语解析可帮助巩固情绪类语境考点，应对翻译题、词义辨析题。
2.著书立说：“说”=
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小林对《师说》标题中 “说” 的含义困惑，组长举例：“‘著书立
说’指撰写书籍、提出自己的学说主张，‘说’既含‘议论性文体’义，又有‘学说’义，与《师说》的
文本属性同源，通过成语能精准把握名词类义项！” 小林豁然开朗。
语境例句：高考文学常识题、史论类文本中 “说” 表 “学说 / 文体” 的义项多与学术、著述结
合，“著书立说” 的成语解析可帮助区分名词义项与动词义项，避免词性误判。
3.游说四方：“说”=
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小郑遇到 “范增说项羽” 的句子，联想到 “游说四方” 的成
语，精准译为 “范增劝说项羽”。老师点评：“‘游说四方’指周游各地劝说他人采纳自己的主
张，‘说’的‘劝说’义与语境一致，这类成语能帮我们快速锁定进言类语境！”
语境例句：高考史传类、策论类文本中 “说” 表 “劝说” 的义项常与谋臣献策、说服他人结合，“游
说四方” 的成语解析可帮助巩固动作类义项，提升翻译准确率。
4.自圆其说：“说”=
漫画场景：文言议论类文本阅读课上，同学们分析 “说《诗》者不以文害辞” 时，联想到 “自圆其
说” 的成语，老师补充：“‘自圆其说’指自己的说法前后一致、能自相解释，‘说’的‘解说’义与
语境一致，记住这个成语能应对解读类语境！”
语境例句：高考议论类、说明类文本中 “说” 表 “解说” 的义项多与观点论证、道理阐释结合，“自
圆其说” 的成语解析可帮助理解动作类义项，避免直译偏差。
三、迁移练习
清代学者顾炎武，精研经学与金石之学，对 “说” 字的通假现象、词性转换及语境差异研究颇深。
炎武幼时从师读《论语》，师问曰：“‘不亦说乎’之‘说’，与‘范增说项羽’之‘说’，义何以
别？” 炎武对曰：“前者通‘悦’，义为‘高兴’，表情绪；后者为‘劝说’，表动作意图，通假属性
与语法功能不同，此乃高考核心区分点。”
及长，炎武编撰《日知录》，遇《师说》标题，门生误释 “说” 为 “劝说”，炎武正色曰：“此
处‘说’为议论性文体，与‘说项羽’的‘劝说’义天差地别！‘说 + 情绪语境’通‘悦’（高
兴）；‘说 + 人物 + 进言’表‘劝说’；‘说 + 典籍 / 道理’表‘解说’；‘说 + 人物 / 学
派’表‘学说’；‘《XX 说》标题’表议论性文体；‘说 + 抽象内容’表‘陈述’，不可混淆。” 门
生顿悟，遂修正理解。
一日，弟子问曰：“‘说《诗》者’与‘苏秦之说’，二‘说’含义相同乎？” 炎武曰：“前者
表‘解说’（动词），作谓语；后者表‘学说’（名词），作宾语，词性与语法功能不同，义项迥异。”
又问：“‘广说其意’之‘说’，何以解？” 炎武曰：“此为‘陈述、谈论’，表客观表达，需结
合‘传递观点’类语境推断，与‘劝说’义完全不同。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “说” 字例句，区分 “通‘悦’（高兴）”“劝说、说服”“议论
性文体”“解说、阐释”“学说、主张”“陈述、谈论” 六类核心用法，半年后在科举考试中精准解答
“说” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“顾先生教我，文言实词如‘说’者，辨义需看搭配、析
词性、明语境，动词类（劝说 / 解说 / 陈述）与名词类（学说 / 文体）、通假类义项需重点区分，尤
其是通假义与专有文体义不可误判为普通动词义，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 不亦说乎 → 说：（ ）
② 范增说项羽曰 → 说：（ ）
③ 《师说》 → 说：（ ）
④ 说《诗》者 → 说：（ ）
⑤ 苏秦、张仪之说 → 说：（ ）
⑥ 广说其意 → 说：（ ）
⑦ 心悦诚服 → 说：（ ）
⑧ 游说四方 → 说：（ ）
⑨ 著书立说 → 说：（ ）
⑩ 自圆其说 → 说：（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “说” 字含义与《鸿门宴》“范增说项羽曰” 中 “说”（劝说、说服）相同的一项是（ ）
A. 不亦说乎 B. 游说诸侯 C. 说《易》之道 D. 著书立说
题型 3：翻译句子（6 分）
夫子之说（学说、主张），深入浅出，弟子听之皆说（通 “悦”，高兴）；客卿入见，说（劝说、说
服）王行仁政，又详细说（解说、阐释）古籍之义，其说（陈述、谈论）条理清晰，王赞曰：“此真君子
之论，《说》（古代议论性文体）体之典范也！”
四、高考链接
1.（2026·浙江·一模）初，楚主侍者冯嫽能史书，习事。尝持汉书为公主使行赏赐于城郭诸国敬信之号曰
冯夫人。为乌孙右大将妻，右大将与乌就屠相爱，都护郑吉使冯夫人说乌就屠，以汉兵方出，必见灭，不
如降。乌就屠恐，曰：“愿得小号①。”
2.（25-26 高三上·广东深圳·期末）韩非作《说难》，而死于说难，盖谏说之难，自古以然。至于知其所欲
说，迎而拒之，然卒至于言听而计从者，又为难而可喜者也。
3.（25-26 高三上·山西运城·期末）燕昭王使乐毅约赵惠文王，别使连楚、魏。诸侯害齐湣王之骄暴，皆争
合从与燕伐齐。乐毅还报。燕昭王悉起兵，使乐毅为上将军，赵惠文王以相国印授乐毅。乐毅于是并护赵、
楚、韩、魏、燕之兵以伐齐，破之济西。诸侯兵罢归，而燕军乐毅独追，至于临淄。齐湣王之败济西，亡
走，保于莒。乐毅攻入临淄，燕昭王大说，封乐毅于昌国，号为昌国君。
4.（25-26 高三上·河南信阳·期末）康定用兵时，先生（张载）年十八，慨然以功名自许，上书谒范文正公。
公知其远器，欲成就之，乃责之曰：“儒者自有名教，何事于兵？”因劝读《中庸》。先生读其书，虽爱
之，犹以为未足，于是又访诸释、老之书，累年尽究其说；知无所得，反而求之“六经”。嘉祐初，见程
伯淳、正叔昆弟于京师，共语道学之要。先生涣然自信曰：“吾道自足，何事旁求？”乃尽弃异学，淳如
也。
5.（2026 高三·全国·专题练习）陈人有武臣，谓子鲋②曰：“韩子立法，其所以异夫子之论者纷如也。予
每探其意而校其事，持久历远，遏奸劝善，韩氏未必非，孔氏未必得也。若韩非者，亦当世之圣人也。”
子鲋曰：“今世人有言高者必以极天为称，言下者必以深渊为名。好事而穿凿者，必言经以自辅，援圣以
自贤，欲以取信于群愚而度其说也。若诸子之书，其义皆然。请略说一隅，而君子审其信否焉。”武臣曰：
“诺。”子鲋曰：“乃者赵、韩共并知氏，赵襄子之行赏，先加具臣而后有功。韩非书云夫子善之，引以
张本，然后难之，岂有不似哉？然实诈也。何以明其然？昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十
七年荀瑶与韩、赵、魏伐郑，遇陈恒而还，是时夫子卒已十一年矣，而晋四卿皆在也。后悼公十四年，知
氏乃亡。此先后甚远，而韩非公称之，曾无怍意。是则世多好事之徒，皆非之罪也。故吾以是默口于小道，
塞耳于诸子久矣。而子立尺表以度天，植寸指以测渊，矇大道而不悟，信诬说以疑圣，殆非所望也。”
6.（25-26 高三上·四川自贡·期末）（高）睿小名须拔，生三旬而孤，聪慧夙成，特为高祖所爱，养于宫中，
令游娘母之，恩同诸子。魏兴和中，袭爵南赵郡公。至四岁，未尝识母，其母则魏华阳公主也。有郑氏者，
睿母之从母姊妹①之女，戏语睿曰：“汝是我姨儿，何因倒亲游氏。”睿因问访，遂精神不怡。高祖甚以
为怪，疑其感疾，欲命医看之。睿对曰：“儿无患苦，但闻有所生，欲得暂见。”高祖惊曰：“谁向汝道
耶？”睿具陈本末。高祖命元夫人令就宫与睿相见睿前跪拜因抱头大哭高祖甚以悲伤。语平秦王曰：“此
儿天生至孝，我儿子无有及者。”遂为休务一日。睿初读《孝经》，至“资于事父”，辄流涕歔欷。十岁
丧母，高祖亲送睿至领军府，为睿发丧，与声殒绝，哀感左右，三日水浆不入口。高祖与武明娄皇后殷勤
敦譬，方渐顺旨。居丧尽礼，持佛像长斋，至于骨立，杖而后起。高祖令常山王共卧起，日夜说喻之。并
敕左右不听进水，虽绝清漱，午后辄不肯食。由是高祖食必唤睿同案。其见愍惜如此。高祖崩，哭泣呕血。
及壮，将为婚娶，而貌有戚容。世宗谓之曰：“我为尔娶郑述祖女，门阀甚高，汝何所嫌而精神不乐？”
睿对曰：“自嫡孤遗，常深膝下之慕，方从婚冠，弥用感切。”言未卒，呜咽不自胜。世宗为之悯默。励
己勤学，常夜久方罢。
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 此子之说（学说、主张）甚精，吾听之颇说（通 “悦”，高兴）；其入见君主，
说（劝说、说服）以救国之策，又说（解说、阐释）《春秋》微言，条理分明。② 昌黎先生作《师说》
（古代议论性文体），说（陈述、谈论）师道之重，至今为学界所宗。（4 分）
问题：解释①句中四个 “说” 的含义，翻译②句。
预测题
2 原句：夫治学之要，在明古说（学说、主张）之精华，善说（解说、阐释）经典之奥义，若
遇困惑，可与人说（陈述、谈论）之，切勿强说（劝说、说服）他人从己。（3 分）
问题：① 句中 “善说经典之奥义” 的 “说” 含义是______（1 分）；② 下列 “说” 字与 “明古
说之精华” 中 “说”（学说、主张）相同的一项是（ ）（2 分）
A. 不亦说乎 B. 著书立说 C. 说客盈门 D. 说长道短
预测题
3 原句：读《论语》“不亦说乎”，误将 “说” 译为 “劝说” 而失分，今知其通 “悦”
义为 “高兴”，始悟文言辨义，需辨通假、明搭配、察语法，不可一概而论。（3 分）
问题：① 句中 “不亦说乎” 的 “说” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之 通假优先
✅
+ 搭配对象 + 词性辨析 + 语境逻辑推断法
步骤 1：根据通假、搭配、词性初步判定
“说” 的核心义项可通过 “通假特征 + 搭配 + 词性” 快速区分：
①表通假类（通 “悦”，高兴、愉悦，形容词）：多与情绪语境搭配（如 “不亦说乎”“皆说”），无
动作指向，需优先考虑通假转换。
②表动作类（劝说 / 说服、解说 / 阐释、陈述 / 谈论，动词）：后接宾语（如 “说项羽”“说
《诗》”“说其意”），作谓语，表主动行为；“劝说” 多搭配 “人物 + 进言”，“解说” 多搭配
“典籍 + 道理”，“陈述” 多搭配 “抽象内容”。
③表名词类（学说 / 主张、古代议论性文体，名词）：“学说” 多与 “人物 / 学派” 搭配（如 “苏
秦之说”），作主语或宾语；“文体” 仅出现于《XX 说》标题（如《师说》《马说》），无普通搭
配。
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若语境为 “情绪表达、内心感受类”（如语录体、叙事类中的愉悦、信服），“说” 多为
通 “悦”，译 “高兴、愉悦”。
语境规律 2：若语境为 “谋臣进言、说服他人类”（如史传类中的献策、劝谏），“说” 多为动词
“劝说、说服”。
语境规律 3：若语境为 “解读经典、阐释道理类”（如议论类、训诂类中的释经、析理），“说” 多为
动词 “解说、阐释”。
语境规律 4：若语境为 “学术观点、思想主张类”（如史论类、传记类中的学派思想），“说” 多为名
词 “学说、主张”。
语境规律 5：若语境为 “古文标题类”（如议论性文章标题），“说” 多为古代议论性文体，无需直
译。
语境规律 6：若语境为 “客观表达、传递内容类”（如叙事类、议论类中的陈述观点），“说” 多为动
词 “陈述、谈论”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“说 + 人物 + 引语”（如 “说项羽”“说诸侯”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “劝说、说
服”，是动作类义项的标志性搭配。
例2：“说” 与 “典籍 / 经 / 义” 搭配（如 “说《诗》”“说经”）出现 3 次，译为 “解说、阐
释”，是解读类义项的高频句式。
例3：“说” 与 “人物 / 学派” 搭配（如 “苏秦之说”“旧说”）出现 3 次，译为 “学说、主
张”，是观点类义项的典型用法。
例4：《XX 说》标题句式（如《师说》）出现 2 次，译为 “古代议论性文体”，是文体类义项的唯一考
查形式。
例5：“说” 表通 “悦” 的搭配（如 “不亦说乎”“皆说”）出现 2 次，是通假类义项的常考形式。
考频：★★★★☆
2021-2025 年 18 考区考 11 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.吾妻之美我者，私我也（《邹忌讽齐王纳谏》
必修下册）
・
→（ ）
2.以先国家之急而后私仇也（司马迁《廉颇蔺相如列传》
必修下册）
・
→（ ）
3.私见张良（司马迁《鸿门宴》
必修下册）
・
→（ ）
4.是时以大中丞抚吴者为魏之私人（张溥《五人墓碑记》
选择性必修中册）
・
→（ ）
5.不宜偏私，使内外异法也（诸葛亮《出师表》
必修上册）
・
→（ ）
6.私拟作群鹤舞于空中（沈复《童趣》
拓展阅读）
・
→（ ）
二、成语助记
1.徇私舞弊：“私”=
漫画场景：文言复习课上，老师讲解 “私” 的利益类义时举例：“‘徇私舞弊’指为了私人利益而做违
法乱纪的事，‘私’与《廉颇蔺相如列传》‘私仇’的‘私人的’义同源，记住这个成语，就能快速锁定
属性类义项！” 学生纷纷记录。
语境例句：高考史传类、奏议类文本中 “私” 表 “私人的 / 私利” 的义项出现频率较高，“徇私舞
弊” 的成语解析可帮助巩固利益类语境考点，应对翻译题、词义辨析题。
2.偏私不公：“私”=
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小徐对 《邹忌讽齐王纳谏》“私我也” 的 “私” 义困惑，组长举
例：“‘偏私不公’指偏袒私情而不公正，‘私’表‘偏爱’，与教材中‘私我’的‘私’义完全一致，
通过成语能精准把握情感类语境的义项！” 小徐豁然开朗。
语境例句：高考议论类、奏议类文本中 “私” 表 “偏爱 / 偏私” 的义项常与处事、待人结合，“偏
私不公” 的成语解析可帮助区分情感义与属性义，避免词性误判。
3.私相授受：“私”=
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小唐遇到 “私见张良” 的句子，联想到 “私相授受” 的成语，
精准译为 “私下拜见张良”。老师点评：“‘私相授受’指私下里互相传递给予，‘私’的‘私下’义
与语境一致，这类成语能帮我们快速锁定动作方式类语境！”
语境例句：高考史传类、叙事类文本中 “私” 表 “私下” 的义项常与隐秘行为结合，“私相授受”
的成语解析可帮助巩固动作类义项，提升翻译准确率。
4.以公灭私：“私”=
漫画场景：文言议论类文本阅读课上，同学们分析 “先国家之急而后私仇” 时，联想到 “以公灭私”
的成语，老师补充：“‘以公灭私’指为了公事而舍弃个人利益，‘私’的‘私人的’义与语境一致，记
住这个成语能应对公私对比类语境！”
语境例句：高考史论类、议论类文本中 “私” 表 “私人的” 的义项多与国家、公事对比结合，“以公
灭私” 的成语解析可帮助理解属性类义项，避免直译偏差。
三、迁移练习
王念孙，清之训诂大师，深研 “私” 字多义之变、词性之别与语境之合。念孙幼时从师读《邹忌讽
齐王纳谏》，师问曰：“‘私我也’之‘私’，与‘私见张良’之‘私’，义何异乎？” 念孙对
曰：“前者动词也，表‘偏爱’，明情感之倾；后者副词也，表‘私下’，指动作之式，词性殊则义迥异
矣。”
及长，念孙撰《读书杂志》，见门生释《五人墓碑记》“魏之私人” 为 “私人的”，正色曰：“误
哉！此‘私’乃‘亲信’也，非‘私仇’之‘私人的’可比。夫‘私’之辨，当循其法：‘私 + 人’，
表‘偏爱’；‘私 + 名词’，表‘私人的’；‘私 + 动词’，表‘私下’；‘之 + 私人’，表‘亲
信’；‘偏 + 私’，表‘自私’，不明此理，何以辨义？” 门生悚然，亟改其注。
一日，弟子问曰：“‘私拟作群鹤’与‘私见张良’，二‘私’同属副词，义相同乎？” 念孙
曰：“前者表‘暗自’，言心理之隐；后者表‘秘密地’，言行为之秘，虽同属副词，然语义侧重有别，
不可混同。” 又问：“‘不宜偏私’与‘私我也’，二‘私’何以异？” 念孙曰：“前者表‘自私’，
侧重品行；后者表‘偏爱’，侧重情感，义项虽近，语境有别也。”
弟子奉其教，日辑 “私” 字例句，分 “偏爱、偏私”“私人的、个人的”“私下、秘密地”“亲
信、心腹”“自私”“暗自” 六类而研习之。半载后，应科举，遇 “私” 字试题，皆应答如流。人问
其故，弟子曰：“王先生教我：文言实词，辨义先察词性，再观搭配，终明语境。动词与副词、名词之
别，副词内部语义之异，皆为关键，日积月累，自能洞达。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 吾妻之美我者，私我也 → 私：（ ）
② 先国家之急而后私仇也 → 私：（ ）
③ 私见张良 → 私：（ ）
④ 魏之私人 → 私：（ ）
⑤ 不宜偏私 → 私：（ ）
⑥ 私拟作群鹤舞于空中 → 私：（ ）
⑦ 徇私舞弊 → 私：（ ）
⑧ 偏私不公 → 私：（ ）
⑨ 私相授受 → 私：（ ）
⑩ 以公灭私 → 私：（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “私” 字含义与《邹忌讽齐王纳谏》“私我也” 中 “私”（偏爱、偏私）相同的一项是（ ）
A. 私见张良 B. 偏私不公 C. 魏之私人 D. 私仇也
题型 3：翻译句子（6 分）
丞相素私其亲信，每私议政事，私谓左右曰：“国家之利当重，勿以私害公。” 尝私访民间，闻百姓怨
其私，叹曰：“吾虽私爱亲信，然不敢私废公法也。”
四、高考链接
1.（2026·湖南长沙·一模）又曰：“天下之理，莫简于公，莫要于恕，莫切于修身。公则不为私所蔽，恕
则不为怨所累，修身则不为外物所摇。此三者，立身之本，治国之基也。”
2.（25-26 高三上·浙江湖州·期末）赞曰：叔文沾沾小人，窃天下柄，与阳虎取大弓②，《春秋》书为盗无
以异。宗元等桡节从之，徼幸一时，贪帝病昏，抑太子之明，规权遂私。故贤者疾，不肖者媢，一偾而不
复，宜哉！彼若不傅匪人自励材猷
③ 不失为名卿才大夫惜哉！
3.（25-26 高三上·辽宁沈阳·期末）且夫，利物莫不天之财也。天之制此财也，犹国君之有府库也。赋赏夺
与，各有众寡，民岂得强取多哉？故人有无德而富贵，是凶民之窃官位、盗府库者也，终必觉，觉必诛矣。
盗人必诛，况乃盗天乎，得无受祸焉？邓通死无簪①，胜、诡伐其身。是故天子不能违天富无功，诸侯不
能违帝厚私欢。帝以天为制，天以民为心。民之所欲，天必从之。是故无功庸于民而求盈者，未尝不立颠
也；有勋德于民而谦损者，未尝不光荣也。
4.（25-26 高三上·山东东营·期末）中牟无令，晋平公问赵武曰：“中牟，三国之股肱，邯郸之肩髀，寡人
欲得其良令也，谁使而可？”武曰：“邢伯子可。”公曰：“非子之雠也？”曰：“私雠不入公门。”公
又问曰：“中府之令谁使而可？”曰：“臣子可。”
5.（2026·广东·模拟预测）越既灭吴，范蠡以为勾践为人长颈鸟喙，可与共患难，不可与共逸乐，乃以其
私徒属浮海而行。至于齐，以书遗大夫种曰：“‘蜚鸟尽，良弓藏；狡兔死，走狗烹。’子可以去矣！”
苏子曰：范蠡知相其君而已，以吾相蠡，蠡亦鸟喙也。夫好货，天下之贱士也。以蠡之贤，岂聚敛积财者！
何至耕于海滨，父子力作，以营千金，屡散而复积，此何为者哉？岂非才有余而道不足，故功成名遂，身
退而心终不能自放者乎！使勾践有大度，能始终用蠡，蠡亦非清净无为以老于越者也。故曰：蠡亦鸟喙也。
6.（25-26 高三上·江苏常州·期末）臣闻白敏中用李德裕荐，入翰林为学士，及德裕贬，敏中为相，抵之甚
力。或曰：“人臣事君，公义而已，何以私恩为乎？敏中之事，未足深咎也。”臣窃以为不然。人臣能尽
私恩，然后能尽公义，敏中之罪不容诛矣。孔子曰：“事亲孝，故忠可移于君；事兄弟，故顺可移于
长。”推此言之，则背师卖友之人，必不能以身许国。何则？于所厚者薄，则所施无不薄也。夫德裕，忠
臣也，以非罪被斥，天下皆知其冤。使敏中素与仇，犹当为社稷而救之，况因之以进也？然则敏中岂惟不
忠于德裕，亦不忠于唐也。臣故曰：“人臣能尽私恩，然后能尽公义。敏中之罪不容诛矣。”然则公义私
恩，适不两全，则如之何？以道权之而已。义重而恩轻，则不以私害公，若河曲之役，赵宣子使人以其乘
车干行，韩厥执而戮之是也。恩重而义轻，则不以公废私，若庾公之斯追子濯孺子，抽矢叩轮，去其镞，
发乘矢而后反是也。夫公义私恩适不两全犹当以道权其轻重奈何无故而废之哉？虽然，逢蒙杀羿，孟子以
为是亦羿有罪焉。以此言之，德裕之荐敏中，亦不得为无罪也。
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 将军不私所亲，虽私访部下，亦无偏私之举；尝私谓人曰：“为将者，当以公为
先，勿以私念乱军心。” ② 彼乃权臣之私人，不可轻信其私言。（4 分）
问题：解释①句中四个 “私” 的含义，翻译②句。
预测题
2 原句：夫为政之要，在去私存公，官吏不可私其亲友，不可私受贿赂，若有私议朝政者，当
以公法处之；虽有私怨，亦不可公报私仇。（3 分）
问题：① 句中 “私受贿赂” 的 “私” 含义是______（1 分）；② 下列 “私” 字与 “去私存公”
中 “私”（自私、偏私）相同的一项是（ ）（2 分）
A. 私见张良 B. 偏私不公 C. 私相授受 D. 魏之私人
预测题
3 原句：读《邹忌讽齐王纳谏》“吾妻之美我者，私我也”，误将 “私” 译为 “私下” 而
失分，今知其义为 “偏爱”，始悟文言辨义，需明搭配、辨词性、察语境，不可一概而论。（3 分）
问题：① 句中 “私我也” 的 “私” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之 搭配对象
✅
+ 词性辨析 + 语境逻辑推断法
步骤 1：根据搭配、词性初步判定
“私” 的核心义项可通过 “搭配 + 词性” 快速区分：
①表动词类（偏爱、偏私，动词）：多与 “人” 搭配（如 “私我”“私其亲信”），作谓语，表情感
倾向。
②表形容词类（私人的、个人的，形容词）：多修饰名词（如 “私仇”“私情”“私利”），作定语，
表属性归属。
③表副词类（私下、秘密地、暗自，副词）：多修饰动词（如 “私见”“私议”“私拟”），作状语，
表动作方式或心理状态。
④表名词类（亲信、心腹，名词）：多与 “之”“权臣”“魏” 等限定词搭配（如 “魏之私人”“权
臣之私人”），作主语或宾语。
⑤表品行类（自私、偏私，形容词）：多与 “偏” 连用（如 “偏私”），或与否定词搭配（如 “不宜
偏私”），作谓语，表品行特征。
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若语境为 “情感倾向、偏爱他人类”（如叙事类、对话类中的人际情感），“私” 多为动
词 “偏爱、偏私”。
语境规律 2：若语境为 “属性归属、公私对比类”（如史传类、议论类中的利益、恩怨），“私” 多为
形容词 “私人的、个人的”。
语境规律 3：若语境为 “动作隐秘、暗中行事类”（如史传类、叙事类中的会面、议论），“私” 多为
副词 “私下、秘密地”。
语境规律 4：若语境为 “身份指代、亲信关系类”（如史传类、奏议类中的臣子、下属），“私” 多为
名词 “亲信、心腹”。
语境规律 5：若语境为 “品行评价、处事态度类”（如议论类、奏议类中的处事原则），“私” 多为形
容词 “自私、偏私”。
语境规律 6：若语境为 “心理活动、暗自猜想类”（如叙事类、笔记类中的内心想法），“私” 多为副
词 “暗自、私下”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“私 + 人”（如 “私我”“私其亲友”）近 5 年高考出现 4 次，均译为 “偏爱、偏私”，是动
词类义项的标志性搭配。
例2：“私 + 名词”（如 “私仇”“私情”“私利”）出现 3 次，译为 “私人的、个人的”，是形容
词类义项的高频句式。
例3：“私 + 动词”（如 “私见”“私议”“私访”）出现 3 次，译为 “私下、秘密地”，是副词类
义项的典型用法。
例4：“之 + 私人”（如 “魏之私人”“权臣之私人”）出现 2 次，译为 “亲信、心腹”，是名词类
义项的常考形式。
例5：“偏 + 私”（如 “不宜偏私”“偏私不公”）出现 2 次，译为 “自私、偏私”，是品行类义项
的考查形式。
考频：★★★★☆
2021-2025 年 18 考区考 10 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.可以调素琴，阅金经（刘禹锡《陋室铭》
必修下册）
・
→（ ）
2.吴广素爱人，士卒多为用者（司马迁《史记
陈涉世家》
必修下册）
・
・
→（ ）
3.十三能织素，十四学裁衣（《孔雀东南飞》
必修下册）
・
→（ ）
4.且相如素贱人，吾羞，不忍为之下（司马迁《廉颇蔺相如列传》
必修下册）
・
→（ ）
5.素心人难遇，法喜为朋俦（陶渊明《归园田居》
拓展阅读）
・
→（ ）
6.居素衣，出素车（《礼记
玉藻》
选择性必修中册）
・
・
→（ ）
二、成语助记
1.素面朝天：“素”=
漫画场景：文言复习课上，老师讲解 “素” 的形态义时举例：“‘素面朝天’指女子不施粉黛、以朴素
面容见人，‘素’与《陋室铭》‘素琴’的‘朴素的’义同源，记住这个成语，就能快速锁定形态类义
项！” 学生纷纷标注。
语境例句：高考描写类、议论类文本中 “素” 表 “朴素 / 不加装饰” 的义项出现频率较高，“素面
朝天” 的成语解析可帮助巩固形态类语境考点，应对翻译题、词义辨析题。
2.素昧平生：“素”=
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小杨对 《陈涉世家》“吴广素爱人” 的 “素” 义困惑，组长举
例：“‘素昧平生’指向来不相识，‘素’表‘平素’，与教材中‘素爱人’的‘素’义完全一致，通过
成语能精准把握时间类语境的义项！” 小杨豁然开朗。
语境例句：高考史传类、叙事类文本中 “素” 表 “平素 / 向来” 的义项常与人物关系、行为习惯结
合，“素昧平生” 的成语解析可帮助区分时间义与形态义，避免词性误判。
3.怀真抱素：“素”=
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小吴遇到 “素心人难遇” 的句子，联想到 “怀真抱素” 的成
语，精准译为 “纯洁质朴的人难以遇见”。老师点评：“‘怀真抱素’指心怀纯真、秉持质
朴，‘素’的‘纯洁质朴’义与语境一致，这类成语能帮我们快速锁定品性类语境！”
语境例句：高考诗歌类、议论类文本中 “素” 表 “纯洁 / 质朴” 的义项常与人物品性、内心追求结
合，“怀真抱素” 的成语解析可帮助巩固品性类义项，提升翻译准确率。
4.素车白马：“素”=
漫画场景：文言叙事类文本阅读课上，同学们分析 “居素衣，出素车” 时，联想到 “素车白马” 的成
语，老师补充：“‘素车白马’指古代凶丧或祭祀时用的白色车马，‘素’的‘白色’义与语境一致，记
住这个成语能应对颜色类语境！”
语境例句：高考说明类、叙事类文本中 “素” 表 “白色” 的义项多与器物、服饰搭配，“素车白马”
的成语解析可帮助理解颜色类义项，避免直译偏差。
三、迁移练习
俞樾，清之经学大师，深究 “素” 字词性之变、义项之辨与语境之合。樾幼时从师读《陈涉世
家》，师问曰：“‘吴广素爱人’之‘素’，与‘可以调素琴’之‘素’，义何别也？” 樾对曰：“前
者副词也，表‘平素’，明时间之久；后者形容词也，表‘朴素’，指形态之简，词性异则义殊矣。”
及长，樾撰《古书疑义举例》，见门生释《廉颇蔺相如列传》“素贱人” 为 “平素”，正色
曰：“误哉！此‘素’乃‘本来的’也，非‘素琴’之‘朴素’可比。夫‘素’之辨，当循其法：‘素 +
动词’，居动词前，则为‘平素’；‘素 + 器物 / 衣饰’，表简约，则为‘朴素’；‘素 + 织物’，
则为‘白色丝绸’；‘素 + 身份 / 品性’，则为‘本来的 / 纯洁的’；‘素 + 颜色相关名词’，则
为‘白色的’，不明此理，何以辨义？” 门生悚然，亟改其注。
一日，弟子问曰：“‘素心人’与‘素琴’，二‘素’同属形容词，义相同乎？” 樾曰：“前者
表‘纯洁的’，言品性之真；后者表‘朴素的’，言形态之简，虽同属形容词，然语义侧重有别，不可混
同。” 又问：“‘织素’与‘素车’，二‘素’何以异？” 樾曰：“前者名词，表‘白色丝绸’；后者
形容词，表‘白色的’，词性不同，义自殊也。”
弟子奉其教，日辑 “素” 字例句，分 “朴素的、不加装饰的”“平素、向来”“白色的丝
绸”“本来的、素有的”“纯洁的、质朴的”“白色的” 六类而研习之。半载后，应科举，遇 “素”
字试题，皆应答如流。人问其故，弟子曰：“俞先生教我：文言实词，辨义先察词性，再观搭配，终明语
境。副词与形容词、名词之别，形容词内部语义之异，皆为关键，日积月累，自能洞达。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 可以调素琴 → 素：（ ）
② 吴广素爱人 → 素：（ ）
③ 十三能织素 → 素：（ ）
④ 素贱人 → 素：（ ）
⑤ 素心人难遇 → 素：（ ）
⑥ 出素车 → 素：（ ）
⑦ 素面朝天 → 素：（ ）
⑧ 素昧平生 → 素：（ ）
⑨ 怀真抱素 → 素：（ ）
⑩ 素车白马 → 素：（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “素” 字含义与《陈涉世家》“吴广素爱人” 中 “素”（平素、向来）相同的一项是（ ）
A. 素琴一张 B. 素昧平生 C. 素心人 D. 素车出城
题型 3：翻译句子（6 分）
将军素怀壮志，素衣简食，不尚奢华；其素与士卒同甘苦，人皆服其素心。尝得素缣一匹，命工织素，为
士卒制衣，曰：“吾素以俭素为美，不敢忘本也。”
四、高考链接
1.（25-26 高三下·重庆沙坪坝·月考）庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字薄如钱唇每字为
一印火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、腊和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，
满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印
数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用
之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，
则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，
木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取，不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，
殊不沾污。
2.（2026 高三·新疆内蒙古·专题练习）绰性俭素，不治产业，家无余财。以海内未平，常以天下为己任。
博求贤俊，共弘治道，凡所荐达，皆至大官。太祖亦推心委任，未尝疑间。绰常谓为国之道，当爱人如慈
父，训人如严师。每与公卿议论，自昼达夜，事无巨细，皆尽其心。积劳成疾，大统十二年，卒于位，时
年四十九。太祖痛惜之，哀动左右。及葬，亲临祭送。
3.（2026·广东·一模）王茂元镇河阳，辟为掌书记，得侍御史。茂元爱其才，以子妻之。茂元虽读书为儒，
然本将家子，李德裕素遇之，时德裕秉政，用为河阳帅。德裕与李宗闵、杨嗣复、令狐楚大相雠怨。商隐
既为茂元从事，宗闵党大薄之。时令狐楚已卒，子绹为员外郎，以商隐背恩，尤恶其无行。俄而茂元卒，
来游京师，久之不调。会给事中郑亚廉察桂州，请为观察判官、检校水部员外郎。大中初，白敏中执政，
令狐绹在内署，共排李德裕逐之。亚坐德裕党，亦贬循州刺史。商隐随亚在岭表累载。
4.（25-26 高三上·天津和平·期末）臣请详言当今之弊：既以文学取士，又欲以德行官人，且速取之故，则
具伪之情未辨。是朝廷本欲以学劝人修德行，反以利诱人为矫伪，此其不可一也。若迟取之欤，待其众察
徐考而渐进，则文辞之士先已中于甲科，而德行之人尚未登于内舍，此其不可二也。且今入学之人，皆四
方之游士，赍其一身而来，乌合群处。非如古人在家在学，自少至长，亲戚朋友、邻里乡党众察徐考其行
实也。不过取于同合一时之毁誉，而决于学官数人之品藻尔。然则同学之人蹈利争进爱憎之论必分朋党昔
东汉之俗尚名节而党人之祸及天下。其始起于处士之横议而相訾也，此其不可三也，夫人之材行，若不因
临事而见，则守常循理，无异众人。苟欲异众，则必为迂僻奇怪以取德行之名，而高谈虚论以求材识之誉。
前日庆历之学，其弊是也，此其不可四也。今若外方专以文学贡士，而京师独以德行取人，则实行素履，
著于乡曲，而守道丘园之士，皆反见遗，此其不可五也。
5.（25-26 高三上·浙江·期末）信知汉王畏恶其能常称病不朝从信由此日夜怨望居常怏怏，羞与绛、灌[注]等
列。……陈豨拜为钜鹿守，辞于信。信挈其手，辟左右，曰：“公，陛下之信幸臣也。人言公之畔，陛下
必不信；再至，陛下乃疑矣；三至，必怒而自将。吾为公从中起，天下可图也。”陈豨素知其能，曰：
“谨奉教！”汉十年，陈豨果反。上自将而往，信病不从，乃谋与家臣夜诈诏赦诸官徒奴，欲发以袭吕后、
太子。部署已定，待豨报。有人告信欲反状于吕后。吕后乃与萧相国谋，诈言豨已得死，列侯群臣皆贺。
相国给信曰：“虽疾，强入贺。”信入，吕后使武士缚信，斩之长乐钟室。信方斩，曰：“吾悔不用蒯通
之计，乃为儿女子所诈，岂非天哉！”
6.（2026·云南大理·二模）君子所以能功成名立，皆由乐闻直谏、不讳过失故也。若其余骄亢自用，不受
忠谏而亡者不可胜数。介甫多识前世之载，固不俟光言而知之矣。孔子称“有一言而可以终身行之者，其
恕乎。”《诗》云：“伐柯伐柯，其则不远。”言以其所愿乎上交乎下，以其所愿乎下事乎上，不远求也。
介甫素刚直，每议事于人主前，如与朋友争辩于私室，不少降辞气，视斧钺鼎镬如无也。及宾客僚属谒见
论事，则唯希意迎合，曲从如流者，亲而礼之；或所见小异，微言新令之不便者，介甫辄艴然加怒，或诟
骂以辱之，或言于上而逐之，不待其辞之毕也。明主宽容此，而介甫拒谏亦尔，乃无不足于恕乎？昔王子
雍方于事上而好下佞己，介甫不幸亦近是乎？此光所谓自信太厚者也。
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 先生素（平素、向来）好古，所居屋舍素（朴素的）净，案头置素（白色的）纸数
卷，常自谓素（本来的）性愚钝，唯以素（纯洁的）心治学。② 农妇十三能织素（白色的丝绸），以勤
俭为本。（4 分）
问题：解释①句中五个 “素” 的含义，翻译②句。
预测题
2 原句：夫修身之要，在守素（纯洁的、质朴的）心，素（平素、向来）行仁义，衣素（朴素
的）服、食素（清淡的，延伸义）食，不慕虚荣；虽有素（素有的）怨，亦当以德报之。（3 分）
问题：① 句中 “素行仁义” 的 “素” 含义是______（1 分）；② 下列 “素” 字与 “守素心” 中
“素”（纯洁的、质朴的）相同的一项是（ ）（2 分）
A. 素琴一张 B. 怀真抱素 C. 素昧平生 D. 素车白马
预测题
3 原句：读《陈涉世家》“吴广素爱人”，误将 “素” 译为 “朴素” 而失分，今知其义为
“平素”，始悟文言辨义，需明搭配、辨词性、察语境，不可一概而论。（3 分）
问题：① 句中 “吴广素爱人” 的 “素” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之 搭配对象
✅
+ 词性辨析 + 语境逻辑推断法
步骤 1：根据搭配、词性初步判定
“素” 的核心义项可通过 “搭配 + 词性” 快速区分：
①表副词类（平素、向来，副词）：多置于动词前（如 “素爱人”“素行仁义”），作状语，表时间状
态。
②表形容词类（朴素的 / 不加装饰的、白色的、纯洁的 / 质朴的、本来的 / 素有的，形容词）：“朴
素的” 多搭配 “器物 / 衣饰”（如 “素琴”“素衣”）；“白色的” 多搭配 “颜色相关名
词”（如 “素车”“素纸”）；“纯洁的” 多搭配 “心 / 志”（如 “素心”“素志”）；“本来
的” 多搭配 “身份 / 性情”（如 “素贱人”“素性”），均作定语。
③表名词类（白色的丝绸，名词）：多与 “织”“裁” 搭配（如 “织素”“裁素”），作主语或宾
语。
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若语境为 “长期状态、一贯行为类”（如史传类、叙事类中的人物习惯、关系），“素”
多为副词 “平素、向来”。
语境规律 2：若语境为 “器物简约、不加修饰类”（如描写类、议论类中的器物、服饰），“素” 多为
形容词 “朴素的、不加装饰的”。
语境规律 3：若语境为 “织物材质、纺织行为类”（如叙事类、乐府类中的纺织场景），“素” 多为名
词 “白色的丝绸”。
语境规律 4：若语境为 “身份本质、先天品性类”（如史传类、议论类中的人物评价），“素” 多为形
容词 “本来的、素有的”。
语境规律 5：若语境为 “内心纯净、品性质朴类”（如诗歌类、议论类中的内心追求），“素” 多为形
容词 “纯洁的、质朴的”。
语境规律 6：若语境为 “颜色属性、白色相关类”（如说明类、叙事类中的器物颜色），“素” 多为形
容词 “白色的”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“素 + 动词”（如 “素爱人”“素行仁义”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “平素、向来”，
是副词类义项的标志性搭配。
例2：“素 + 器物 / 衣饰”（如 “素琴”“素衣”）出现 3 次，译为 “朴素的、不加装饰的”，是形
容词类义项的高频句式。
例3：“素 + 心 / 志”（如 “素心”“素志”）出现 2 次，译为 “纯洁的、质朴的”，是品性类义项
的典型用法。
例4：“素 + 颜色相关名词”（如 “素车”“素纸”）出现 2 次，译为 “白色的”，是颜色类义项的
常考形式。
例5：“织 / 裁 + 素”（如 “织素”“裁素”）出现 1 次，译为 “白色的丝绸”，是名词类义项的考
查形式。
考频：★★★★☆
2021-2025 年 18 考区考 9 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.媵人持汤沃灌（宋濂《送东阳马生序》
必修下册）→
・
（ ）
2.臣侍汤药，未曾废离（李密《陈情表》
选择性必修中册）→
・
（ ）
3.赴汤蹈火，在所不辞（《汉书
晁错传》
拓展阅读）→
・
・
（ ）
4.汤熨之所及也（《扁鹊见蔡桓公》
必修上册）→
・
（ ）
5.浩浩汤汤，横无际涯（范仲淹《岳阳楼记》
必修下册）→
・
（ ）
6.日沃汤数次（方苞《狱中杂记》
选择性必修下册）→
・
（ ）
二、成语助记
1.赴汤蹈火：“汤”=
漫画场景：文言复习课上，老师讲解 “汤” 的核心义时举例：“‘赴汤蹈火’指奔赴滚烫的水、踩踏燃
烧的火，比喻不畏艰险，‘汤’与《送东阳马生序》‘持汤沃灌’的‘热水’义同源，记住这个成语，就
能快速锁定‘热水’类义项！” 学生纷纷标注。
语境例句：高考议论类、叙事类文本中 “汤” 表 “热水” 的义项出现频率较高，“赴汤蹈火” 的成
语解析可帮助巩固极端环境类语境考点，应对翻译题、词义辨析题。
2.固若金汤：“汤”=
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小周对 “汤” 的延伸义困惑，组长举例：“‘固若金汤’指城池防御
坚固如金属铸造、护城河环绕，‘汤’借指‘护城河’，是‘热水’义的引申，通过成语能精准把握引申
义语境！” 小周豁然开朗。
语境例句：高考史传类、议论类文本中 “汤” 表 “护城河” 的义项虽考频较低，但为易错点，“固若
金汤” 的成语解析可帮助区分本义与引申义，避免直译偏差。
3.换汤不换药：“汤”=
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小郑遇到 “臣侍汤药” 的句子，联想到 “换汤不换药” 的成
语，精准译为 “我侍奉（祖母）服用汤药”。老师点评：“‘换汤不换药’指只换汤药的形式不换药
效，‘汤’的‘汤药’义与语境一致，这类成语能帮我们快速锁定医疗类语境！”
语境例句：高考奏议类、传记类文本中 “汤” 表 “汤药” 的义项常与侍奉、治病结合，“换汤不换
药” 的成语解析可帮助巩固医疗类义项，提升翻译准确率。
4.浩浩汤汤：“汤”=
漫画场景：文言描写类文本阅读课上，同学们分析 《岳阳楼记》“浩浩汤汤” 时，联想到成语本身，老
师补充：“‘浩浩汤汤’专指水流壮阔的样子，‘汤’叠用后表形态，与‘持汤沃灌’的‘热水’义完全
不同，记住这个成语能应对写景类语境！”
语境例句：高考散文类、描写类文本中 “汤” 表 “水流形态” 的义项多与水势描写结合，“浩浩汤
汤” 的成语解析可帮助理解叠用类义项，避免词性误判。
三、迁移练习
王引之，清之训诂大家，深究 “汤” 字词性之变、义项之辨与语境之合。引之幼时从师读《送东阳
马生序》，师问曰：“‘持汤沃灌’之‘汤’，与‘臣侍汤药’之‘汤’，义何别也？” 引之对
曰：“前者名词也，表‘热水’，指事物之性；后者名词也，表‘汤药’，指医疗之用，虽同属名词，语
境殊则义迥异矣。”
及长，引之撰《经义述闻》，见门生释《扁鹊见蔡桓公》“汤熨” 为 “汤药”，正色曰：“误哉！
此‘汤’乃通‘烫’，表‘热敷’之动作也，非‘侍汤药’之‘药剂’可比。夫‘汤’之辨，当循其
法：‘汤 + 沃 / 持 / 饮’，表日常 / 极端用途，则为‘热水’；‘汤 + 侍 / 服 / 饮’，表医疗，
则为‘汤药’；‘汤 + 熨’，表医疗动作，则为‘热敷’；‘浩浩 + 汤汤’，表水势，则为‘水流大而
急’；‘金 + 汤’，表防御，则为‘护城河’，不明此理，何以辨义？” 门生悚然，亟改其注。
一日，弟子问曰：“‘赴汤蹈火’与‘日沃汤数次’，二‘汤’同属名词，义相同乎？” 引之
曰：“前者表‘热水’，喻指艰险；后者表‘热水’，指日常用途，虽义同，然语境侧重有别，一喻一
实，不可混同。” 又问：“‘汤熨’与‘汤药’，二‘汤’何以异？” 引之曰：“前者动词，表‘热
敷’；后者名词，表‘药剂’，词性不同，义自殊也。”
弟子奉其教，日辑 “汤” 字例句，分 “热水、沸水”“汤药、药剂”“通‘烫’，热敷”“水流
大而急的样子”“护城河” 五类而研习之。半载后，应科举，遇 “汤” 字试题，皆应答如流。人问其
故，弟子曰：“王先生教我：文言实词，辨义先察搭配，再明语境，终辨词性。名词内部语义之异，名词
与动词之别，皆为关键，日积月累，自能洞达。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 媵人持汤沃灌 → 汤：（ ）
② 臣侍汤药 → 汤：（ ）
③ 赴汤蹈火 → 汤：（ ）
④ 汤熨之所及也 → 汤：（ ）
⑤ 浩浩汤汤 → 汤：（ ）
⑥ 日沃汤数次 → 汤：（ ）
⑦ 固若金汤 → 汤：（ ）
⑧ 换汤不换药 → 汤：（ ）
⑨ 汤火之难 → 汤：（ ）
⑩ 汤药罔效 → 汤：（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “汤” 字含义与《送东阳马生序》“持汤沃灌” 中 “汤”（热水、沸水）相同的一项是（ ）
A. 臣侍汤药 B. 赴汤蹈火 C. 浩浩汤汤 D. 汤熨之所及
题型 3：翻译句子（6 分）
母病卧床，某昼夜侍汤，凡三载未尝稍离；遇天寒，辄以汤沃手，复以汤熨母背，虽赴汤蹈火，亦无悔
焉。
四、高考链接
1.（25-26 高三下·广东湛江·开学考试）有以地为形势者，秦、汉之建都是也。秦之取天下，非天下心服而
臣之也。较之以富，搏之以力，而犹不服；又以诈囚其君，虏其将，然后仅得之。今之臣服而朝贡，皆昔
之暴骨于原野之子孙也，则吾安得泰然而长有之！汉之取天下，虽不若秦之暴，然要之皆不本于仁义也。
当此之时，不大封诸侯，则无以答功臣之望；诸侯大而京师不安，则其势不得不以关中之固而临之。此虽
尧、舜、汤、武，亦不能使其德一日而信于天下，荀卿所谓合其参者。此以地为形势者也。然及其衰也，
皆以大臣专命，危自内起，而关中之形势曾不及施。此亦德衰而地之形势不能救也。
2.（25-26 高三上·湖北武汉·期末）文帝即位，躬修俭节，思安百姓。时民近战国，皆背本趋末。贾谊说上
曰：“管子曰：‘仓廪实而知礼节。’民不足而可治者，自古及今，未之尝闻。汉之为汉几四十年矣，公
私之积犹可哀痛。世之有饥穰，天之行也，禹、汤被之矣。即不幸有方二三千里之旱，国胡以相恤？卒然
边境有急，数十百万之众，国胡以馈之？”上感谊言，始开籍田，躬耕以劝百姓。复弛山泽之禁，减诸服
御，损膳狗马，以振困乏。
3.（25-26 高三上·江苏·月考）天下初定，人心未靖，则天命以之不康，汤、武且不能弭，后代勿论已。然
而胡亥杀兄，旋以死亡；太甲、成王，终安其位；则伊尹、周公之与赵高，相去不但若霄壤也。秦始皇之
宜短祚也不一，而莫甚于不知人。托国于赵高之手，虽中主不足以存，况胡亥哉！
4.（25-26 高三上·山东聊城·期末）魏公子无忌大破秦师于邯郸下，王龁解邯郸围走。郑安平为赵所困，将
二万人降赵，应侯由是得罪。公子无忌既存赵，遂不敢归魏，与宾客留居赵，使将将其军还魏。赵王与平
原君计，以五城封公子。赵王扫除自迎，执主人之礼，引公子就西阶。公子侧行辞让，从东阶上，自言罪
过，以负于魏，无功于赵。赵王与公子饮至暮，口不忍献五城，以公子退让也。赵王以鄗为公子汤沐邑。
魏亦复以信陵奉公子。
5.（2026·江西九江·一模）臣闻《易》曰：“安不忘危，存不忘亡，是以身安而国家可保也。”故贤圣之
君，博观终始，穷极事情，而是非分明。王者必通三统，明天命所授者博，非独一姓也。孔子论《诗》，
至于“殷士肤敏，裸将于京”①，喟然叹曰：“大哉天命！”善不可不传于子孙，是以富贵无常；不如是，
则王公其何以戒慎，民何以劝勉？盖伤微子②之事周，而痛殷之亡也。虽有尧舜之圣不能化丹朱之子虽有
禹汤之德不能训末孙之桀纣。
6.（2026·湖南邵阳·模拟预测）天地之所贵者人也，圣人之所尚者义也，德义之所成者智也，明智之所求
者学问也。虽有至圣，不生而智；虽有至材，不生而能。故《志》曰：黄帝师风后，颛顼师老彭，帝喾师
祝融，尧师务成，舜师纪后，禹师墨如，汤师伊尹，文、武师姜尚，周公师庶秀，孔子师老聃。夫此十一
君者，皆上圣也，犹待学问，其智乃博，其德乃硕，而况于凡人乎？
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 河水流逝，浩浩汤汤，渔人驾舟渡水，遇风浪，虽如赴汤蹈火，亦无惧色；登岸
后，饮热汤驱寒，复为病者送汤。② 其城固若金汤，敌军久攻不下。（4 分）
问题：解释①句中三个 “汤” 的含义，翻译②句。
预测题
2 原句：夫孝之要，在侍亲左右，亲疾则奉汤，天寒则以汤沃足，遇疾痛则以汤熨之，虽处汤
火之险，亦当守护不离。（3 分）
问题：① 句中 “奉汤” 的 “汤” 含义是______（1 分）；② 下列 “汤” 字与 “以汤熨之” 中
“汤”（通 “烫”，热敷）相同的一项是（ ）（2 分）
A. 持汤沃灌 B. 汤熨之所及 C. 浩浩汤汤 D. 固若金汤
预测题
3 原句：读《送东阳马生序》“媵人持汤沃灌”，误将 “汤” 译为 “汤药” 而失分，今知
其义为 “热水”，始悟文言辨义，需明搭配、辨词性、察语境，不可一概而论。（3 分）
问题：① 句中 “持汤沃灌” 的 “汤” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之 搭配对象
✅
+ 词性辨析 + 语境逻辑推断法
步骤 1：根据搭配、词性初步判定
“汤” 的核心义项可通过 “搭配 + 词性” 快速区分：
①表名词类（热水 / 沸水、汤药 / 药剂、护城河，名词）：“热水” 多与 “持”“沃”“饮”“赴”
搭配（如 “持汤沃灌”“赴汤蹈火”）；“汤药” 多与 “侍”“服”“奉” 搭配（如 “侍汤
药”“奉汤”）；“护城河” 仅与 “金” 搭配（如 “固若金汤”），均作主语或宾语。
②表动词类（通 “烫”，热敷，动词）：仅与 “熨” 连用（如 “汤熨”），作谓语，表医疗动作。
③表形容词类（水流大而急的样子，形容词）：仅叠用与 “浩浩” 搭配（如 “浩浩汤汤”），作谓语
或定语，表形态特征。
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若语境为 “日常用途、极端环境类”（如叙事类、说明类中的浇洗、艰险），“汤” 多为
名词 “热水、沸水”。
语境规律 2：若语境为 “医疗护理、治病类”（如奏议类、传记类中的侍奉、服药），“汤” 多为名词
“汤药、药剂”。
语境规律 3：若语境为 “医疗动作、热敷类”（如叙事类、说明类中的治疗），“汤” 多为动词
“通‘烫’，热敷”。
语境规律 4：若语境为 “景物描写、水势类”（如散文类、描写类中的水流），“汤” 多为形容词
“水流大而急的样子”。
语境规律 5：若语境为 “军事防御、城池类”（如史传类、议论类中的城池坚固），“汤” 多为名词
“护城河”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“汤 + 沃 / 持 / 饮”（如 “持汤沃灌”“饮汤”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “热水、沸
水”，是名词类核心义项的标志性搭配。
例2：“汤 + 侍 / 服 / 奉”（如 “侍汤药”“奉汤”）出现 3 次，译为 “汤药、药剂”，是医疗类
义项的高频句式。
例3：“汤 + 熨”（如 “汤熨之所及”）出现 2 次，译为 “通‘烫’，热敷”，是动词类义项的唯一
考查形式。
例4：“浩浩 + 汤汤”（如 “浩浩汤汤”）出现 2 次，译为 “水流大而急的样子”，是形容词类义项
的典型用法。
例5：“金 + 汤”（如 “固若金汤”）出现 1 次，译为 “护城河”，是引申义项的考查形式。
考频：★★★★☆
2021-2025 年 18 考区考 8 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.临表涕零，不知所云（李密《陈情表》
选择性必修中册）→
・
（ ）
2.士皆垂泪涕泣（《荆轲刺秦王》
必修下册）→
・
（ ）
3.涕泗横流（《论语
微子》
拓展阅读）→
・
・
（ ）
4.长太息以掩涕兮（屈原《离骚》
选择性必修下册）→
・
（ ）
5.儿涕而去（方苞《左忠毅公逸事》
选择性必修下册）→
・
（ ）
6.悲愁垂涕（《战国策
燕策》
拓展阅读）→
・
・
（ ）
二、成语助记
1.涕泗横流：“涕”= ；“泗”=
漫画场景：文言复习课上，老师讲解 “涕” 的后起义时举例：“‘涕泗横流’指鼻涕和眼泪一起流下，
形容极度悲伤，‘涕’在这里是‘鼻涕’，和《陈情表》‘涕零’的‘眼泪’义不同，记住这个成语，就
能区分‘涕’的‘眼泪’与‘鼻涕’义！” 学生纷纷标注差异。
语境例句：高考描写类、抒情类文本中 “涕” 表 “鼻涕” 的义项虽考频较低，但为易错点，“涕泗横
流” 的成语解析可帮助巩固事物属性类语境考点，应对词义辨析题。
2.破涕为笑：“涕”=
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小吴对 《离骚》“掩涕兮” 的 “涕” 义困惑，组长举例：“‘破涕
为笑’指停止流泪转而欢笑，‘涕’表‘眼泪’，与教材中‘掩涕’的‘眼泪’义完全一致，通过成语能
精准锁定情感载体类语境的义项！” 小吴豁然开朗。
语境例句：高考诗歌类、抒情类文本中 “涕” 表 “眼泪” 的义项常与悲伤、感动结合，“破涕为笑”
的成语解析可帮助区分名词义与动词义，避免词性误判。
3.涕零如雨：“涕”=
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小郑遇到 “临表涕零” 的句子，联想到 “涕零如雨” 的成语，
精准译为 “面对奏表眼泪落下”。老师点评：“‘涕零如雨’指眼泪像雨水一样落下，‘涕’的‘眼
泪’义与语境一致，这类成语能帮我们快速锁定情感表达类语境！”
语境例句：高考奏议类、抒情类文本中 “涕” 表 “眼泪” 的义项常与 “零”“流” 搭配，“涕零如
雨” 的成语解析可帮助巩固核心义项，提升翻译准确率。
4.痛哭流涕：“涕”=
漫画场景：文言叙事类文本阅读课上，同学们分析 《荆轲刺秦王》“涕泣” 时，联想到 “痛哭流涕”
的成语，老师补充：“‘痛哭流涕’指尽情痛哭，‘涕’表‘流泪’的动作，与教材中‘涕泣’的‘流
泪’义同源，记住这个成语能应对动作类语境！”
语境例句：高考传记类、叙事类文本中 “涕” 表 “流泪” 的义项常与悲伤、感动的动作结合，“痛哭
流涕” 的成语解析可帮助理解动词类义项，避免直译偏差。
三、迁移练习
段玉裁，清之小学巨匠，深究 “涕” 字词性之变、义项之辨与语境之合。玉裁幼时从师读《陈情
表》，师问曰：“‘临表涕零’之‘涕’，与‘士皆垂泪涕泣’之‘涕’，义何别也？” 玉裁对
曰：“前者名词也，表‘眼泪’，指事物之质；后者动词也，表‘流泪’，指动作之行，词性异则义殊
矣。”
及长，玉裁撰《说文解字注》，见门生释《论语》“涕泗横流” 之 “涕” 为 “眼泪”，正色
曰：“误哉！此‘涕’乃‘鼻涕’也，非‘掩涕’之‘眼泪’可比。夫‘涕’之辨，当循其法：‘涕 +
零 / 垂 / 流’，表事物，则为‘眼泪’；‘涕 + 泣 / 哭’，表动作，则为‘流泪’；‘涕 + 泗’，
表并列，则为‘鼻涕’；‘涕 + 而 + 动词’，表伴随，则为‘流泪’，不明此理，何以辨义？” 门生
悚然，亟改其注。
一日，弟子问曰：“‘长太息以掩涕兮’与‘儿涕而去’，二‘涕’义相同乎？” 玉裁曰：“前者
名词，表‘眼泪’，言事物之实；后者动词，表‘流泪’，言动作之态，虽同涉情感，然词性有别，不可
混同。” 又问：“‘涕泗横流’与‘破涕为笑’，二‘涕’何以异？” 玉裁曰：“前者为‘鼻涕’，后
者为‘眼泪’，虽同属名词，然所指事物有别，语境不同则义自殊也。”
弟子奉其教，日辑 “涕” 字例句，分 “眼泪”“流泪、哭泣”“鼻涕” 三类而研习之。半载后，
应科举，遇 “涕” 字试题，皆应答如流。人问其故，弟子曰：“段先生教我：文言实词，辨义先察词
性，再观搭配，终明语境。名词与动词之别，名词内部所指之异，皆为关键，日积月累，自能洞达。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 临表涕零 → 涕：（ ）
② 士皆垂泪涕泣 → 涕：（ ）
③ 涕泗横流 → 涕：（ ）
④ 长太息以掩涕兮 → 涕：（ ）
⑤ 儿涕而去 → 涕：（ ）
⑥ 悲愁垂涕 → 涕：（ ）
⑦ 破涕为笑 → 涕：（ ）
⑧ 涕零如雨 → 涕：（ ）
⑨ 痛哭流涕 → 涕：（ ）
⑩ 涕泪交加 → 涕：（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “涕” 字含义与《陈情表》“临表涕零” 中 “涕”（眼泪）相同的一项是（ ）
A. 士皆涕泣 B. 涕泗横流 C. 破涕为笑 D. 儿涕而去
题型 3：翻译句子（6 分）
友人别离，相顾涕零，既而涕泣而言曰：“别后相思，必当涕泗横流，然君当勉之，勿为儿女之态，徒增
涕泪耳。”
四、高考链接
1.（2026 高三·全国·专题练习）文天祥，字宋瑞，又字履善，吉之吉水人也。体貌丰伟，美皙如玉，秀眉
而长目，顾盼烨然。自为童子时，见学宫所祠乡先生欧阳修、杨邦乂、胡铨像，皆谥“忠”，即欣然慕之，
曰：“没不俎豆其间，非夫也。”年二十举进士，对策集英殿。时理宗在位久，政理浸息，天祥以法天不
息为对，其言万余，不为稿，一挥而成，帝亲拔为第一。咸淳九年，起为湖南提刑，因见故相江万里。万
里素奇天祥志节，语及国事，愀然曰：“吾老矣，观天时人事当有变。吾阅人多矣，世道之责，其在君乎？
君其勉之。”十年，改知赣州。德祐初，江上报急，诏天下勤王。天祥捧诏涕泣，使陈继周发郡中豪杰，
并结溪峒蛮，使方兴召吉州兵，诸豪杰皆应，有众万人。事闻，以江西提刑安抚使召入卫。其友止之，曰：
“今大兵三道鼓行，破郊畿，薄内地，君以乌合万余赴之，是何异驱群羊而搏猛虎。”天祥曰：“吾亦知
其然也。第国家养育臣庶三百余年，一旦有急，征天下兵，无一人一骑入关者，吾深恨于此。故不自量力，
而以身徇之，庶天下忠臣义士将有闻风而起者。义胜者谋立，人众者功济，如此则社稷犹可保也。”尽以
家赀为军费。
2.（2026·四川泸州·二模）夫载笔光芒于金石，作程通达于神明，立德不孤，扬名归实，可以发皇内则，
标格女史，窃见于万年县君得之矣。考某，修文馆学士，天下之人，谓之才子。兄并，国史有传，缙绅之
士，诔为孝童。县君既早习于家风，以阴教为己任，执妇道而纯一，与礼法而始终，可得闻也。天宝元年
某月八日，终堂于东京仁风里，迁殡于河南县平乐乡之原。有兄子曰甫，制服于斯，纪德于斯，刻石于斯。
或曰：“岂孝童之犹子欤？奚孝义之勤若此？”甫泣而对曰：“非敢当是也，亦为报也。”甫昔卧病于我
诸姑，姑之子又病，间女巫至，曰：“处楹之东南隅者吉。”姑遂易子之地以安我，我是用存，而姑之子
卒，后乃知之于走使。甫尝有说于人，客将出涕感者久之，相与定谥曰义。君子以为鲁义姑者，遇暴客于
郊，抱其所携，弃其所抱，以割私爱，县君有焉。
3.（25-26 高三上·山西太原·期末）楚有士申鸣者，在家而养其父，孝闻于楚国。王欲授之相，申鸣辞不受。
其父曰：“王欲相汝，汝何不受乎？”申鸣对曰：“舍父之孝子而为王之忠臣，何也？”其父曰：“使有
禄于国，立义于庭，汝乐吾无忧矣，吾欲汝之相也。”申鸣曰：“诺。”遂入朝，楚王因授之相。居三年，
白公为乱，杀司马子期。申鸣将往死之父止之曰弃父而死其可乎？申鸣曰：“闻夫仕者，身归于君而禄归
于亲。今既去父事君，得无死其难乎？”遂辞而往，因以兵围之。白公谓石乞曰：“申鸣者，天下之勇士
也，今以兵围我，吾为之奈何？”石乞曰：“申鸣者，天下之孝子也。往劫其父以兵，申鸣闻之必来，因
与之语。”白公曰：“善。”则往取其父，持之以兵，告申鸣曰：“子与吾，吾与子分楚国；子不与吾，
子父则死矣。”申鸣流涕而应之曰：“始吾父之孝子也，今吾君之忠臣也。吾闻之也，食其食者死其事，
受其禄者毕其能；今吾已不得为父之孝子矣，乃君之忠臣也，吾何得以全身！”援桴鼓之，遂杀白公，其
父亦死。王赏之金百斤。申鸣曰：“食君之食，避君之难，非忠臣也。定君之国，杀臣之父，非孝子也。
名不可两立，行不可两全也。如是而生，何面目立于天下！”遂自杀也。
4.（25-26 高二上·宁夏石嘴山·月考）孔子病，子贡请见。孔子方负杖逍遥于门，曰：“赐，汝来何其晚
也？”孔子因叹，歌曰：“太山坏乎！梁柱摧乎！哲人萎乎！”因以涕下。谓子贡曰：“天下无道久矣，
莫能宗予。夏人殡于东阶，周人于西阶，殷人两柱间。昨暮予梦坐奠两柱之间，予殷人也。”后七日卒。
5.（2026·四川·模拟预测）及子产卒，仲尼闻之，出涕曰：“古之遗爱也。”
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 母老病笃，子侍于侧，垂涕而言，涕泗横流，既而母逝，子终日涕泣，不思饮食。
② 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。（4 分）
问题：解释①句中三个 “涕” 的含义，翻译②句。
预测题
2 原句：夫交友之要，在危难相扶，遇友有难，不可徒涕泣悲伤，当尽力相助；若一别经年，
相见时涕零如雨，乃真情之流露也。（3 分）
问题：① 句中 “徒涕泣悲伤” 的 “涕” 含义是______（1 分）；② 下列 “涕” 字与 “涕零如
雨” 中 “涕”（眼泪）相同的一项是（ ）（2 分）
A. 涕泗横流 B. 破涕为笑 C. 儿涕而去 D. 痛哭流涕
预测题
3 原句：读《陈情表》“临表涕零”，误将 “涕” 译为 “鼻涕” 而失分，今知其义为
“眼泪”，始悟文言辨义，需明搭配、辨词性、察语境，不可一概而论。（3 分）
问题：① 句中 “临表涕零” 的 “涕” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之 搭配对象
✅
+ 词性辨析 + 语境逻辑推断法
步骤 1：根据搭配、词性初步判定
“涕” 的核心义项可通过 “搭配 + 词性” 快速区分：
①表名词类（眼泪、鼻涕，名词）：“眼泪” 多与 “零”“垂”“掩”“流” 搭配（如 “涕零”“掩
涕”）；“鼻涕” 仅与 “泗” 搭配（如 “涕泗横流”），均作主语或宾语。
②表动词类（流泪、哭泣，动词）：多与 “泣”“哭” 连用（如 “涕泣”“痛哭流涕”），或作状语
修饰动词（如 “涕而去”），作谓语或状语，表动作行为。
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若语境为 “情感表达、事物属性类”（如奏议类、诗歌类中的悲伤、感动），“涕” 多为
名词 “眼泪”。
语境规律 2：若语境为 “动作行为、伴随状态类”（如叙事类、传记类中的哭、告别），“涕” 多为动
词 “流泪、哭泣”。
语境规律 3：若语境为 “并列搭配、身体分泌物类”（如描写类、议论类中的极度悲伤），“涕” 多为
名词 “鼻涕”（仅与 “泗” 连用）。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“涕 + 零 / 垂 / 掩”（如 “涕零”“掩涕”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “眼泪”，是名
词类核心义项的标志性搭配。
例2：“涕 + 泣 / 哭”（如 “涕泣”“痛哭流涕”）出现 3 次，译为 “流泪、哭泣”，是动词类义项
的高频句式。
例3：“涕 + 泗”（如 “涕泗横流”）出现 2 次，译为 “鼻涕”，是名词类延伸义项的唯一考查形
式。
例4：“涕 + 而 + 动词”（如 “涕而去”）出现 1 次，译为 “流泪、哭泣”，是动词类义项的特殊用
法（作状语）。
考频：★★★★☆
2021-2025 年 18 考区考 9 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.徒有虚名（《资治通鉴
唐纪》
拓展阅读）
・
・
→（ ）
2.徒以吾两人在也（司马迁《廉颇蔺相如列传》
必修下册）
・
→（ ）
3.免冠徒跣，以头抢地尔（《战国策
魏策》
必修下册）
・
・
→（ ）
4.徒属皆曰：“敬受命。”（司马迁《陈涉世家》
必修下册）
・
→（ ）
5.仲尼之徒无道桓文之事者（《孟子
梁惠王上》
选择性必修上册）
・
・
→（ ）
6.然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也（贾谊《过秦论》
必修下册）
・
→（ ）
二、成语助记
1.徒有虚名：“徒”=
漫画场景：文言复习课上，老师讲解 “徒” 的核心义时举例：“‘徒有虚名’指空有虚假的名声，没有
实际本领，‘徒’与‘徒有其表’的‘空’义同源，和《廉颇蔺相如列传》‘徒以吾两人在
也’的‘只’义不同，记住这个成语，就能快速锁定‘空’类义项！” 学生纷纷标注差异。
语境例句：高考议论类、评价类文本中 “徒” 表 “空、白白地” 的义项出现频率较高，“徒有虚名”
的成语解析可帮助巩固状态类语境考点，应对翻译题、词义辨析题。
2.徒托空言：“徒”=
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小沈对 《廉颇蔺相如列传》“徒以吾两人在也” 的 “徒” 义困惑，
组长举例：“‘徒托空言’指只寄托于空洞的言论，没有实际行动，‘徒’表‘只’，与教材中‘徒
以’的‘只’义完全一致，通过成语能精准锁定限定类语境的义项！” 小沈豁然开朗。
语境例句：高考史论类、议论类文本中 “徒” 表 “只、仅仅” 的义项常与因果、条件结合，“徒托空
言” 的成语解析可帮助区分副词义与名词义，避免词性误判。
3.徒子徒孙：“徒”=
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小韩遇到 “仲尼之徒” 的句子，联想到 “徒子徒孙” 的成语，
精准译为 “孔子的门徒”。老师点评：“‘徒子徒孙’指门徒的子孙后代，泛指追随者，‘徒’的‘门
徒’义与语境一致，这类成语能帮我们快速锁定身份类语境！”
语境例句：高考诸子散文类、传记类文本中 “徒” 表 “门徒、弟子” 的义项常与名人、学派结
合，“徒子徒孙” 的成语解析可帮助巩固名词类义项，提升翻译准确率。
4.徒手空拳：“徒”=
漫画场景：文言叙事类文本阅读课上，同学们分析 “免冠徒跣” 时，联想到 “徒手空拳” 的成语，老
师补充：“‘徒手空拳’指空手没有武器，‘徒’表‘空、光着’，与教材中‘徒跣’的‘光着脚’义同
源，记住这个成语能应对动作状态类语境！”
语境例句：高考叙事类、描写类文本中 “徒” 表 “步行、光着” 的义项常与动作、服饰结合，“徒手
空拳” 的成语解析可帮助理解状态类义项，避免直译偏差。
三、迁移练习
王念孙，清之训诂大师，深究 “徒” 字词性之变、义项之辨与语境之合。念孙幼时从师读《廉颇蔺
相如列传》，师问曰：“‘徒以吾两人在也’之‘徒’，与‘徒有虚名’之‘徒’，义何别也？” 念孙
对曰：“前者副词也，表‘只’，明范围之限；后者形容词也，表‘空’，指状态之虚，词性异则义殊
矣。”
及长，念孙撰《读书杂志》，见门生释《陈涉世家》“徒属” 为 “门徒”，正色曰：“误哉！
此‘徒’乃‘随从’也，非‘仲尼之徒’之‘弟子’可比。夫‘徒’之辨，当循其法：‘徒 + 有 / 劳 /
费’，表状态，则为‘空、白白地’；‘徒 + 以 / 因’，居句首，则为‘只、仅仅’；‘徒 + 跣 /
行’，表动作，则为‘步行、光着’；‘徒 + 属 / 众’，表群体，则为‘随从’；‘仲尼 / 圣人 + 之
+ 徒’，表学习者，则为‘门徒’；‘迁徙 / 谪 + 之 + 徒’，表受刑者，则为‘刑徒’，不明此理，
何以辨义？” 门生悚然，亟改其注。
一日，弟子问曰：“‘徒属皆曰’与‘仲尼之徒’，二‘徒’同属名词，义相同乎？” 念孙
曰：“前者为‘随从、部属’，指跟随做事之人；后者为‘门徒、弟子’，指求学受教之人，虽同属名
词，然身份属性有别，不可混同。” 又问：“‘徒以’与‘徒有’，二‘徒’何以异？” 念孙曰：“前
者副词，表‘只’；后者形容词，表‘空’，词性不同，义自殊也。”
弟子奉其教，日辑 “徒” 字例句，分 “空、白白地”“只、仅仅”“步行、光着脚”“随从、部
属”“门徒、弟子”“刑徒、囚犯” 六类而研习之。半载后，应科举，遇 “徒” 字试题，皆应答如
流。人问其故，弟子曰：“王先生教我：文言实词，辨义先察词性，再观搭配，终明语境。副词与形容
词、名词之别，名词内部身份之异，皆为关键，日积月累，自能洞达。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 徒有虚名 → 徒：（ ）
② 徒以吾两人在也 → 徒：（ ）
③ 免冠徒跣 → 徒：（ ）
④ 徒属皆曰 → 徒：（ ）
⑤ 仲尼之徒 → 徒：（ ）
⑥ 迁徙之徒也 → 徒：（ ）
⑦ 徒托空言 → 徒：（ ）
⑧ 徒子徒孙 → 徒：（ ）
⑨ 徒手空拳 → 徒：（ ）
⑩ 徒费心力 → 徒：（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “徒” 字含义与《廉颇蔺相如列传》“徒以吾两人在也” 中 “徒”（只、仅仅）相同的一项是（
）
A. 徒有虚名 B. 徒托空言 C. 徒属皆曰 D. 徒步行走
题型 3：翻译句子（6 分）
将军谓其徒曰：“敌众我寡，徒恃勇力则徒然，不可徒托空言；若徒手迎敌，徒增伤亡，当以智取胜。”
其徒皆服，愿效死力。
四、高考链接
1.（2026·浙江·二模）晋中行穆子①败无终②及群狄于太原，崇卒也。将战，魏舒③曰：“彼徒我车，所遇又
厄，以什攻车，必克；车困诸厄，又克。请皆卒，自我始。”乃毁车以为行，五乘为三伍。荀吴之嬖人不
肯即卒，斩以徇。为五阵以相丽：两于前，伍于后，专为右角，参为左角，偏为前拒，以诱之。狄人笑之，
未陈而薄之，大败之。
2.（25-26 高三下·重庆九龙坡·开学考试）二老相顾而笑曰：“是客也，乌知吾闲话之端哉？伊尹耕于有莘
之野，吕望钓于渭水之滨，世俗徒见其迹于耕钓之间，而不知之人也，心存乎先王之道。大率古者，有道
之士，虽不见用于时，而退处深山穷谷，亦未尝暂忘圣人之道。今之所谈，果有毫铢可补于见闻，亦足以
发也，又且何间于野人之论哉？”客深然之而退。
3.（25-26 高三上·河南驻马店·期末）陈留董祀妻者，同郡蔡邕之女也，名琰，字文姬。博学有才辩，又妙
于音律。适河东卫仲道。夫亡无子，归宁于家。兴平中，天下丧乱，文姬为胡骑所获，没于南匈奴左贤王，
在胡中十二年，生二子。曹操素与邕善，痛其无嗣，乃遣使者以金璧赎之，而重嫁于祀。祀为屯田都尉，
犯法当死，文姬诣曹操请之。蓬首徒行，叩头请罪，音辞清辩，旨甚酸哀，众皆为改容。操曰：“诚实相
矜，然文状已去，奈何？”文姬曰：“明公厩马万匹，虎士成林，何惜疾足一骑，而不济垂死之命乎！”
操感其言，乃追原祀罪。时且寒，赐以头巾履袜。操因问曰：“闻夫人家先多坟籍，犹能忆识之不？”文
姬曰：“昔亡父赐书四千许卷，流离涂炭，罔有存者。今所诵忆，裁四百余篇耳。”于是缮书送之，文无
遗误。后感伤乱离，追怀悲愤，作诗二章。
4.（25-26 高三上·江西景德镇·期末）秋九月，晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之。其右提弥明知之，趋登，曰：
“臣侍君宴，过三爵，非礼也。”遂扶以下。公嗾夫獒焉。明搏而杀之。盾曰：“
弃人用犬，虽猛何
为！
”
斗且出。提弥明死之。
初，宣子田于首山，舍于翳桑。见灵辄饿，问其病，曰：“不食三日矣。”
食之，舍其半。问之，曰：“宦三年矣，未知母之存否，今近焉，请以遗之。”使尽之，而为之箪食与肉，
寘诸橐以与之。既而为公介，倒戟以御公徒，而免之。问何故，对曰：“翳桑之饿人也。”问其名居，不
告而退。遂自亡也。
5.（25-26 高三上·贵州安顺·期末）癸丑日，贼登城。巡西向再拜曰：“臣力竭矣，不能全城。生既无以报
陛下，死当为厉鬼以杀贼！”城遂陷，巡、远俱被执。子奇义其所为，欲活之。其徒曰：“彼守节者也，
终不为用。且得士心，存之，将为后患。”乃并南霁云、雷万春等三十六人皆斩之。
6.（2026·安徽黄山·一模）是故乱国之俗：其学者盛容服而饰辩说，以疑当世之法，而贰人主之心。其言
谈者，为设诈称，借于外力，以成其私，而遗社稷之利。其带剑者，聚徒属，立节操，以显其名，而犯五
官之禁。其患御者，积于私门，尽货赂，而用重人之谒，退汗马之劳。其商工之民，修治苦窳之器，聚弗
靡之财，蓄积待时，而侔农夫之利。此五者，邦之蠹也。人主不除此五蠹之民，不养耿介之士，则海内虽
有破亡之国，削灭之朝，亦勿怪矣。
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 先生之门徒云集，然徒有其表者亦众，先生曰：“徒慕吾名无益，当务实学；若徒
发空论，徒增笑耳。” ② 免冠徒跣，以头抢地尔。（4 分）
问题：解释①句中三个 “徒” 的含义，翻译②句。
预测题
2 原句：夫为政之要，在得民心，徒恃权势则危矣，不可徒托空言；其随从之徒，当择贤而
用，勿用奸佞之徒。（3 分）
问题：① 句中 “徒恃权势” 的 “徒” 含义是______（1 分）；② 下列 “徒” 字与 “随从之徒”
中 “徒”（随从、部属）相同的一项是（ ）（2 分）
A. 徒有虚名 B. 徒子徒孙 C. 徒属皆曰 D. 迁徙之徒
预测题
2 原句：读《廉颇蔺相如列传》“徒以吾两人在也”，误将 “徒” 译为 “空” 而失分，今
知其义为 “只、仅仅”，始悟文言辨义，需明搭配、辨词性、察语境，不可一概而论。（3 分）
问题：① 句中 “徒以吾两人在也” 的 “徒” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之 搭配对象
✅
+ 词性辨析 + 语境逻辑推断法
步骤 1：根据搭配、词性初步判定
“徒” 的核心义项可通过 “搭配 + 词性” 快速区分：
①表副词类（只、仅仅，副词）：多与 “以”“因” 搭配（如 “徒以”“徒因”），居句首或动词
前，作状语，表范围限定。
②表形容词类（空、白白地，形容词）：多与 “有”“劳”“费”“然” 搭配（如 “徒有”“徒
费”“徒然”），作定语或状语，表状态。
③表动词类（步行、光着脚，动词）：多与 “跣”“行” 搭配（如 “徒跣”“徒行”），作谓语，表
动作。
④表名词类（随从 / 部属、门徒 / 弟子、刑徒 / 囚犯，名词）：“随从” 多与 “属”“众” 搭配
（如 “徒属”）；“门徒” 多与 “之”“圣人” 搭配（如 “仲尼之徒”）；“刑徒” 多与 “迁
徙”“谪” 搭配（如 “迁徙之徒”），均作主语或宾语。
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若语境为 “范围限定、条件因果类”（如史论类、议论类中的限定关系），“徒” 多为副
词 “只、仅仅”。
语境规律 2：若语境为 “状态描述、无实际意义类”（如评价类、议论类中的虚指），“徒” 多为形容
词 “空、白白地”。
语境规律 3：若语境为 “动作行为、服饰状态类”（如叙事类、对话类中的动作），“徒” 多为动词
“步行、光着脚”。
语境规律 4：若语境为 “群体跟随、做事部属类”（如史传类、叙事类中的随从），“徒” 多为名词
“随从、部属”。
语境规律 5：若语境为 “求学追随、学派传承类”（如诸子散文类、传记类中的学习者），“徒” 多为
名词 “门徒、弟子”。
语境规律 6：若语境为 “刑罚流放、受刑之人类”（如史论类、叙事类中的囚犯），“徒” 多为名词
“刑徒、囚犯”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“徒 + 以 / 因”（如 “徒以”“徒因”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “只、仅仅”，是副
词类核心义项的标志性搭配。
例2：“徒 + 有 / 费 / 然”（如 “徒有”“徒费”“徒然”）出现 3 次，译为 “空、白白地”，是
形容词类义项的高频句式。
例3：“徒 + 属 / 众”（如 “徒属”）出现 2 次，译为 “随从、部属”，是名词类核心义项的典型用
法。
例4：“圣人 + 之 + 徒”（如 “仲尼之徒”）出现 2 次，译为 “门徒、弟子”，是名词类延伸义项的
常考形式。
例5：“迁徙 / 谪 + 之 + 徒”（如 “迁徙之徒”）出现 1 次，译为 “刑徒、囚犯”，是名词类特殊
义项的考查形式。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考 13 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.今亡亦死，举大计亦死（司马迁《陈涉世家》
必修下册）
・
→（ ）
2.秦无亡矢遗镞之费（贾谊《过秦论》
必修下册）
・
→（ ）
3.国恒亡（《孟子
告子下》
必修上册）
・
・
→（ ）
4.河曲智叟亡以应（《列子
愚公移山》
必修上册）
・
・
→（ ）
5.今复十余年，存亡不可知（韩愈《祭十二郎文》
选择性必修下册）
・
→（ ）
6.亡其六郡（《史记
屈原贾生列传》
拓展阅读）
・
・
→（ ）
二、成语助记
1.亡羊补牢：“亡”=
漫画场景：文言复习课上，老师讲解 “亡” 的物品类义时举例：“‘亡羊补牢’指丢失了羊再修补羊
圈，比喻出了问题及时补救，‘亡’与《过秦论》‘亡矢遗镞’的‘丢失’义同源，记住这个成语，就能
快速锁定物品损耗类义项！” 学生纷纷记录。
语境例句：高考史论类、议论类文本中 “亡” 表 “丢失 / 遗失” 的义项出现频率较高，“亡羊补
牢” 的成语解析可帮助巩固物品类语境考点，应对翻译题、词义辨析题。
2.亡命之徒：“亡”=
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小吕对 《陈涉世家》“今亡亦死” 的 “亡” 义困惑，组长举
例：“‘亡命之徒’指逃亡在外、不顾性命的人，‘亡’表‘逃跑’，与教材中‘今亡亦死’的‘逃
跑’义完全一致，通过成语能精准锁定动作类语境的义项！” 小吕豁然开朗。
语境例句：高考史传类、叙事类文本中 “亡” 表 “逃跑 / 逃亡” 的义项常与 “命”“走” 搭
配，“亡命之徒” 的成语解析可帮助区分动作义与结果义，避免词性误判。
3.国破家亡：“亡”=
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小朱遇到 “国恒亡” 的句子，联想到 “国破家亡” 的成语，精
准译为 “国家常常会灭亡”。老师点评：“‘国破家亡’指国家覆灭、家庭离散，‘亡’的‘灭亡’义
与语境一致，这类成语能帮我们快速锁定政权消亡类语境！”
语境例句：高考史论类、议论类文本中 “亡” 表 “灭亡 / 覆灭” 的义项常与 “国”“家” 搭
配，“国破家亡” 的成语解析可帮助巩固群体消亡类义项，提升翻译准确率。
4.亡可奈何：“亡”=
漫画场景：文言诸子散文类文本阅读课上，同学们分析 “河曲智叟亡以应” 时，联想到 “亡可奈何”
的成语，老师补充：“‘亡可奈何’指没有办法，与‘无可奈何’同义，‘亡’通‘无’，是高考高频通
假用法，记住这个成语能应对否定类语境！”
语境例句：高考诸子散文类、议论类文本中 “亡” 表 “通‘无’” 的义项常与 “以”“可” 搭
配，“亡可奈何” 的成语解析可帮助理解通假字用法，避免直译偏差。
三、迁移练习
王引之，清之训诂大家，深究 “亡” 字词性之变、义项之辨与语境之合。引之幼时从师读《陈涉世
家》，师问曰：“‘今亡亦死’之‘亡’，与‘秦无亡矢遗镞之费’之‘亡’，义何别也？” 引之对
曰：“前者动词也，表‘逃跑’，明动作之行；后者动词也，表‘丢失’，指物品之失，虽同属动词，语
境殊则义迥异矣。”
及长，引之撰《经义述闻》，见门生释 “河曲智叟亡以应” 之 “亡” 为 “灭亡”，正色
曰：“误哉！此‘亡’乃通‘无’，表‘没有’也，非‘国恒亡’之‘覆灭’可比。夫‘亡’之辨，当循
其法：‘亡 + 走 / 命 / 逃’，表动作，则为‘逃跑、逃亡’；‘亡 + 物 / 矢 / 镞’，表物品，则
为‘丢失、遗失’；‘亡 + 国 / 家 / 邦’，表政权，则为‘灭亡、覆灭’；‘亡 + 以 / 可 / 何’，
表否定，则为‘通 “无”，没有’；‘亡 + 存 / 殁’，表生命，则为‘死亡’；‘亡 + 地 / 郡 /
城’，表权益，则为‘丧失、失去’，不明此理，何以辨义？” 门生悚然，亟改其注。
一日，弟子问曰：“‘国恒亡’与‘存亡不可知’，二‘亡’同属动词，义相同乎？” 引之
曰：“前者为‘灭亡、覆灭’，指政权之消；后者为‘死亡’，指个体之逝，虽同属动词，然对象有别，
不可混同。” 又问：“‘亡以应’与‘亡矢遗镞’，二‘亡’何以异？” 引之曰：“前者通‘无’，表
否定；后者表‘丢失’，表动作结果，词性虽同（前者为通假副词，后者为动词），义自殊也。”
弟子奉其教，日辑 “亡” 字例句，分 “逃跑、逃亡”“丢失、遗失”“灭亡、覆
灭”“通‘无’，没有”“死亡”“丧失、失去” 六类而研习之。半载后，应科举，遇 “亡” 字试
题，皆应答如流。人问其故，弟子曰：“王先生教我：文言实词，辨义先察对象，再观搭配，终明语境。
动词内部对象之异，通假字与本字之别，皆为关键，日积月累，自能洞达。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 今亡亦死 → 亡：（ ）
② 秦无亡矢遗镞之费 → 亡：（ ）
③ 国恒亡 → 亡：（ ）
④ 亡以应 → 亡：（ ）
⑤ 存亡不可知 → 亡：（ ）
⑥ 亡其六郡 → 亡：（ ）
⑦ 亡羊补牢 → 亡：（ ）
⑧ 亡命之徒 → 亡：（ ）
⑨ 国破家亡 → 亡：（ ）
⑩ 亡可奈何 → 亡：（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “亡” 字含义与《陈涉世家》“今亡亦死” 中 “亡”（逃跑、逃亡）相同的一项是（ ）
A. 亡矢遗镞 B. 亡命之徒 C. 国恒亡 D. 亡以应
题型 3：翻译句子（6 分）
楚师亡地千里，将领亡走，士卒多亡其器械，百姓亡所归依，国君亡以救亡，终至国亡。
四、高考链接
1.（2026·山东烟台·一模）宋武帝之亡也，托国于徐羡之、傅亮、谢晦。少帝失德，三人议将废之，而其
弟义真亦以轻动不任社稷，乃先废义真而后废帝兄弟皆不得其死乃迎立文帝。文帝既立，三人疑惧，羡之、
亮内秉朝政，晦出据上流③，为自安之计。自谓废狂乱以安社稷，不以贼遭君父，无负于国矣。然文帝藩
国旧人王华、孔宁子、王昙首，皆陵上好进之人也，恶羡之、亮据其迳路，每以弑逆之祸激怒文帝，帝遂
决意诛之。三人既死，君臣自谓不世之功也。文帝在位三十年，其治江左称首。然元嘉三年，始诛三人，
是岁皇子劭生。劭既壮而为商臣之乱④。呜呼，天之报人不远如此。不然，晋惠公、宋文帝祸发若合符契，
何哉？谢晦将之荆州，自疑不免，以问蔡廓。廓曰：“卿受先帝顾命，任以社稷，废昏立明，义无不可，
但杀人二昆，而以北面，挟宸主之威，据上流之重，以古推今，自免为难耳。”善夫蔡廓之言，不学《春
秋》而意与之合。太史公有言：为国者不可以不知《春秋》。前有谗而不见，后有贼而不知，守经事⑤而
不知其宜，遭变事而不知其权，为人君父而不通《春秋》之义者，必蒙首恶之名，为人臣子而不通《春
秋》之义者，必陷篡弑之诛。宋之君臣，诚略通《春秋》，则文帝必无惠公之祸，徐、傅、谢三人必不受
里克之诛。悲夫！
2.（25-26 高三下·四川成都·开学考试）苏子曰：“增之去，善矣。不去，羽必杀增。独恨其不早尔。”然
则当以何事去？增劝羽杀沛公，羽不听，终以此失天下，当于是去耶？曰：“否。增之欲杀沛公，人臣之
分也；羽之不杀，犹有君人之度也。增曷为以此去哉？《易》曰：‘知几其神乎！'《诗》曰：‘如彼雨
雪，先集维霰。’增之去，当于羽杀卿子冠军①时也。”吾尝论义帝，天下之贤主也。独遣沛公入关而不
遣项羽；识卿子冠军于稠人之中，而擢以为上将，不贤而能如是乎？羽既矫杀卿子冠军，义帝必不能堪。
非羽弑帝，则帝杀羽，不待智者而后知也。增始劝项梁立义帝诸侯以此服从中道而弑之非增之意也。夫岂
独非其意，将必力争而不听也。不用其言，而杀其所立，羽之疑增必自是始矣。方羽杀卿子冠军，增与羽
比肩而事义帝，君臣之分未定也。为增计者，力能诛羽则诛之，不能则去之，岂不毅然大丈夫也哉？增年
已七十，合则留，不合则去；不以此时明去就之分，而欲依羽以成功名，陋矣！虽然，增，高帝之所畏也。
增不去，项羽不亡。呜呼，增亦人杰也哉！
3.（25-26 高三下·贵州·开学考试）卫青为大将军，霍去病始为校尉，以功封侯，青失两将军，亡翕侯①，
功不多，不益封。其后各以五万骑深入，去病益封五千八百户，裨校封侯益邑者六人，而青不得益封，吏
卒无封者。武帝赏功，必视法如何，不以贵贱为高下，其明白如此。后世处此，必曰青久为上将，俱出塞
致命②，正不厚赏，亦当有以慰其心，不然，他日无以使人，盖失之矣。
4.（2026·湖南·一模）存亡安危，勿求于外，务在自知。尧有欲谏之鼓，舜有诽谤之木，汤有司过之士，
武王有戒慎之鼗，四帝者，圣人也，犹不敢自专，必待贤谏以自知。人主欲自知，则必待直士。故天子立
辅弼，设师保，所以举过也。夫人故不能自知，人主犹甚。存亡之迹，安危之本，其起于自知矣。
5.（25-26 高三上·山东德州·期末）（桑弘羊）大夫曰：“贤圣治家非一宝，富国非一道。昔管仲以权谲霸
而纪氏以强本亡使治家养生必于农则舜不甄陶而伊尹不为庖。故善为国者，天下之下我高，天下之轻我重，
以末易其本，以虚荡其实。今山泽之财，均输之藏，所以御轻重而役诸侯也。夫中国一端之缦，得匈奴累
金之物，而损敌国之用。是则外国之物内流，而利不外泄也。异物内流则国用饶，利不外泄则民用给
矣。”
6.（2026·广东茂名·一模）燕昭王收破燕后即位，卑身厚币，以招贤者，欲将以报仇。故往见郭隗先生曰：
“齐因孤国之乱，而袭破燕。孤极知燕小力少，不足以报。然得贤士与共国，以雪先王之耻，孤之愿也。
敢问以国报仇者奈何？”郭隗先生对曰：“帝者与师处，王者与友处，霸者与臣处，亡国与役处。诎指而
事之，北面而受学，则百己者至。先趋而后息，先问而后嘿，则什已者至。人趋己趋，则若己者至。冯几
据杖，眄视指使，则厮役之人至。若恣睢奋击，响籍叱咄，则徒隶之人至矣。此古服道致士之法也。王诚
博选国中之贤者而朝其门下天下闻王朝其贤臣天下之士必趋于燕矣。”昭王曰：“寡人将谁朝而可？”郭
隗先生曰：“臣闻古之人君，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：‘请求之。’君遣之。
三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：‘所求者生马，安事死马而捐五百
金？’涓人对曰：‘死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣。’于是不能期年，
千里之马至者三。今王诚欲致士，先从隗始。隗且见事，况贤于隗者乎？岂远千里哉？”于是昭王为隗筑
宫而师之。乐毅自魏往，邹衍自齐往，剧辛自赵往，士争凑燕。燕王吊死问生，与百姓同其甘苦。二十八
年，燕国殷富，士卒乐佚轻战。于是遂以乐毅为上将军，与秦、楚、三晋合谋以伐齐。齐兵败，闵王出走
于外。
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 齐师伐鲁，鲁军亡走，亡其粮草无数，国君忧惧，恐国亡；大臣进言曰：“亡可奈
何，唯有死战！” ② 河曲智叟亡以应。（4 分）
问题：解释①句中四个 “亡” 的含义，翻译②句。
预测题
2 原句：夫治国之要，在固民心，若失民心则亡，不可亡羊补牢；将领当守土有责，勿亡地失
城，若亡其性命，亦当以死殉国。（3 分）
问题：① 句中 “若失民心则亡” 的 “亡” 含义是______（1 分）；② 下列 “亡” 字与 “亡地失
城” 中 “亡”（丧失、失去）相同的一项是（ ）（2 分）
A. 今亡亦死 B. 亡矢遗镞 C. 国破家亡 D. 亡其六郡
预测题
3 原句：读《陈涉世家》“今亡亦死”，误将 “亡” 译为 “灭亡” 而失分，今知其义为
“逃跑、逃亡”，始悟文言辨义，需明搭配、辨对象、察语境，不可一概而论。（3 分）
问题：① 句中 “今亡亦死” 的 “亡” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之 搭配对象
✅
+ 动作对象 + 语境逻辑推断法
步骤 1：根据搭配、对象初步判定
“亡” 的核心义项可通过 “搭配 + 动作对象” 快速区分：
①表动作行为类（逃跑 / 逃亡、丢失 / 遗失、丧失 / 失去，动词）：“逃跑” 多与
“走”“命”“逃” 搭配（如 “亡走”“亡命”），对象为 “人”；“丢失” 多与
“物”“矢”“镞” 搭配（如 “亡矢”“亡羊”），对象为 “一般物品”；“丧失” 多与
“地”“郡”“城”“民心” 搭配（如 “亡地”“亡民心”），对象为 “重大权益 / 抽象事物”。
②表状态结果类（灭亡 / 覆灭、死亡，动词）：“灭亡” 多与 “国”“家”“邦” 搭配（如 “国
亡”“家亡”），对象为 “政权 / 群体”；“死亡” 多与 “存”“殁” 搭配（如 “存亡”“亡
年”），对象为 “个体生命”。
③表通假否定类（通 “无”，没有，副词）：多与 “以”“可”“何” 搭配（如 “亡以应”“亡可奈
何”），无具体动作对象，表否定意义。
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若语境为 “人身脱离、逃离现场类”（如史传类、叙事类中的战败、避祸），“亡” 多为
“逃跑、逃亡”。
语境规律 2：若语境为 “物品遗失、损耗类”（如史论类、叙事类中的战争、日常），“亡” 多为
“丢失、遗失”。
语境规律 3：若语境为 “政权消亡、群体覆灭类”（如史论类、议论类中的治国、战争），“亡” 多为
“灭亡、覆灭”。
语境规律 4：若语境为 “否定表述、无对应动作类”（如诸子散文类、议论类中的应答、办
法），“亡” 多为 “通‘无’，没有”。
语境规律 5：若语境为 “生命终结、个体消逝类”（如抒情类、传记类中的生死、祭奠），“亡” 多为
“死亡”。
语境规律 6：若语境为 “重大权益、抽象事物损失类”（如史传类、议论类中的领土、民心），“亡”
多为 “丧失、失去”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“亡 + 走 / 命”（如 “亡走”“亡命”）近 5 年高考出现 4 次，均译为 “逃跑、逃亡”，是
动作类核心义项的标志性搭配。
例2：“亡 + 矢 / 镞 / 羊”（如 “亡矢”“亡羊”）出现 3 次，译为 “丢失、遗失”，是物品类义
项的高频句式。
例3：“亡 + 国 / 家”（如 “国亡”“家亡”）出现 4 次，译为 “灭亡、覆灭”，是政权类核心义项
的典型用法。
例4：“亡 + 以 / 可”（如 “亡以应”“亡可奈何”）出现 3 次，译为 “通‘无’，没有”，是通假
字类义项的常考形式。
例5：“亡 + 地 / 郡 / 民心”（如 “亡地”“亡民心”）出现 2 次，译为 “丧失、失去”，是权益
类义项的考查形式。
考频：★★★★☆
2021-2025 年 18 考区考 8 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.乃令张良留谢。良曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”（司马迁《鸿门宴》
必修下
・
册）→（ ）
2.王侯将相宁有种乎？（司马迁《陈涉世家》
必修下册）→
・
（ ）
3.其始，太医以王命聚之（柳宗元《捕蛇者说》
必修下册）→
・
（ ）
4.王无罪岁，斯天下之民至焉（《孟子
梁惠王上》
选择性必修上册）→
・
・
（ ）
5.周王褒封神农之后于焦（《史记
周本纪》
拓展阅读）→
・
・
（ ）
6.先破秦入咸阳者王之（司马迁《鸿门宴》
必修下册）→
・
（ ）
二、成语助记
1.王佐之才：“王”=
漫画场景：文言复习课上，老师讲解 “王” 的身份义时举例：“‘王佐之才’指辅佐帝王成就大业的才
能，‘王’与《捕蛇者说》‘王命’的‘帝王’义同源，记住这个成语，就能快速锁定君主类身份义
项！” 学生纷纷标注。
语境例句：高考议论类、传记类文本中 “王” 表 “帝王” 的义项常与治国、辅佐结合，“王佐之才”
的成语解析可帮助巩固君主身份类语境考点，应对词义辨析题。
2.称王称霸：“王”=
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小吴对 《鸿门宴》“沛公欲王关中” 的 “王” 义困惑，组长举
例：“‘称王称霸’指凭借势力称霸一方、建立统治，‘王’表‘称王’，与教材中‘欲王关中’的‘称
王’义完全一致，通过成语能精准锁定动作类语境的义项！” 小吴豁然开朗。
语境例句：高考史传类、叙事类文本中 “王” 表 “称王 / 统治” 的义项常与政权争夺结合，“称王
称霸” 的成语解析可帮助区分动词义与名词义，避免词性误判。
3.帝王国君：“王”=
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小郑遇到 “王侯将相宁有种乎” 的句子，联想到 “帝王国君”
的成语，精准译为 “诸侯王、诸侯、将军、宰相难道有天生的贵种吗”。老师点评：“‘帝王国君’泛
指君主和诸侯，‘王’的‘诸侯王’义与语境一致，这类成语能帮我们快速锁定身份并列类语境！”
语境例句：高考史传类、议论类文本中 “王” 表 “诸侯王” 的义项常与爵位并列，“帝王国君” 的
成语解析可帮助巩固身份类义项，提升翻译准确率。
4.南面称王：“王”=
漫画场景：文言叙事类文本阅读课上，同学们分析 “先破秦入咸阳者王之” 时，联想到 “南面称王”
的成语，老师补充：“‘南面称王’指登上王位统治天下，‘王’表‘称王’，与教材中‘欲王关
中’的‘称王’义同源，记住这个成语能应对动作类语境！”
语境例句：高考史传类、叙事类文本中 “王” 表 “称王 / 统治” 的义项常与政权建立结合，“南面
称王” 的成语解析可帮助理解动作类义项，避免直译偏差。
三、迁移练习
王国维，近代国学大师，深究 “王” 字词性之变、义项之辨与语境之合。国维幼时从师读《鸿门
宴》，师问曰：“‘沛公欲王关中’之‘王’，与‘王侯将相宁有种乎’之‘王’，义何别也？” 国维
对曰：“前者动词也，表‘称王’，明动作之行；后者名词也，表‘诸侯王’，指身份之属，词性异则义
殊矣。”
及长，国维撰《人间词话》，见门生释 “先破秦入咸阳者王之” 之 “王” 为 “称王”，正色
曰：“误哉！此‘王’乃使动用法，表‘使…… 称王’也，非‘欲王关中’之一般动词可比。
夫‘王’之辨，当循其法：‘王 + 地点 / 宾语’，表动作，则为‘称王、统治’；‘王 + 侯 / 将 /
相’，表并列身份，则为‘诸侯王’；‘王 + 命 / 诏 / 旨’，表君主权威，则为‘帝王、君
王’；‘使 / 令 + 宾语 + 王’，表使令，则为‘使…… 称王’；‘朝代 + 王’，表天下共主，则
为‘帝王、天子’，不明此理，何以辨义？” 门生悚然，亟改其注。
一日，弟子问曰：“‘周王褒封’与‘王侯将相’，二‘王’同属名词，义相同乎？” 国维
曰：“前者为‘帝王、天子’，指天下共主；后者为‘诸侯王’，指地方诸侯，虽同属名词，然身份层级
有别，不可混同。” 又问：“‘王无罪岁’与‘先破秦入咸阳者王之’，二‘王’何以异？” 国维
曰：“前者为一般动词，表‘称王、统治’；后者为使动动词，表‘使…… 称王’，词性虽同，然语法
功能有别，义自殊也。”
弟子奉其教，日辑 “王” 字例句，分 “称王、统治”“帝王、君王 / 天子”“诸侯王、藩
王”“使…… 称王” 四类而研习之。半载后，应科举，遇 “王” 字试题，皆应答如流。人问其故，弟
子曰：“王先生教我：文言实词，辨义先察词性，再观搭配，终明语法功能。动词与名词之别，一般动词
与使动动词之异，皆为关键，日积月累，自能洞达。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 沛公欲王关中 → 王：（ ）
② 王侯将相宁有种乎 → 王：（ ）
③ 以王命聚之 → 王：（ ）
④ 王无罪岁 → 王：（ ）
⑤ 周王褒封 → 王：（ ）
⑥ 先破秦入咸阳者王之 → 王：（ ）
⑦ 王佐之才 → 王：（ ）
⑧ 称王称霸 → 王：（ ）
⑨ 帝王国君 → 王：（ ）
⑩ 南面称王 → 王：（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “王” 字含义与《鸿门宴》“沛公欲王关中” 中 “王”（称王、统治）相同的一项是（ ）
A. 王侯将相 B. 王佐之才 C. 王无罪岁 D. 先破秦入咸阳者王之
题型 3：翻译句子（6 分）
秦灭六国，秦王始称皇帝，封功臣为诸侯王，令其各王其地，且告之曰：“凡为王王者，当以民为本，勿
恃权虐民。”
四、高考链接
1.（25-26 高三下·重庆沙坪坝·开学考试）庄王即位三年，不出号令，日夜为乐，令国中曰：“有敢谏者死
无赦！”伍举入谏。庄王左抱郑姬，右抱越女，坐钟鼓之闲。伍举曰：“愿有进隐。”曰：“有鸟在於阜
三年不蜚不鸣，是何鸟也?”庄王曰：“三年不蜚，蜚将冲天；三年不鸣，鸣将惊人。举退矣，吾知之
矣。”居数月，淫益甚。大夫苏从乃入谏。王曰：“若不闻令乎?”对曰：“杀身以明君，臣之愿也。”
於是乃罢淫乐，听政。所诛者数百人，所进者数百人，任伍举、苏从以政，国人大说。是岁灭庸。六年，
伐宋，获五百乘。
2.（2026·山东东营·一模）今行者见大树，必解衣悬冠倚剑而寝其下。大树非人之情亲知交也，而安之若
此者，信也。陵上巨木，人以为期，易知故也。又况于士乎？士义可知故也，则期为必矣。又况强大之国？
强大之国诚可知，则其王不难矣。人之所乘船者，为其能浮而不能沈也。世之所以贤君子者，为其能行义
而不能行邪辟也。孔子卜，得贲注。孔子曰：“不吉。”子贡曰：“夫贲亦好矣，何谓不吉乎？”孔子曰：
“夫白而白，黑而黑，夫贲又何好乎？”故贤者所恶于物，无恶于无处。夫天下之所以恶，莫恶于不可知
也。夫不可知，盗不与期，贼不与谋。盗贼大奸也，而犹所得匹偶，又况于欲成大功乎？夫欲成大功，令
天下皆轻劝而助之，必之士可知。
3.（2026·河南·模拟预测）元丰中，太原府推官郭时亮首教授余行之有文字结连外界。神宗语宰相王岐公
曰：“小人妄作，固不足虑，行之士人，为此恐有谍，非便。”时陆农师为学官，岐公素不相知，欲乘此
挤之，奏曰：“学官陆佃与之厚善，乞召问之。”翌日，上令以他事召直讲陆佃对事。未宣也，上徐问曰：
“卿识余行之否？”佃曰：“臣与之有故，初亦甚厚。臣昨归乡里越州，行之来作山阴尉，携其妻而舍其
母，臣以此少之，自是往来甚疏。”上曰：“傥如此，不足以成事矣。”然农师由此遂受知神宗，不次拔
擢。乃知穷达有命，虽当国者不能巧抑其进焉。行之既腰斩，时亮改京秩，辞不受。时人有诗云：“行之
三截断，时亮一生休。”
4.（2026 高三·广东江苏·专题练习）越王勾践栖于会稽之上，乃号令于三军曰：“凡我父兄昆弟及国子姓，
有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政。”大夫种进对曰：“臣闻之：贾人夏则资皮，冬则资絺，
旱则资舟，水则资车，以待乏也。夫虽无四方之忧，然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也。譬如蓑笠，时
雨既至，必求之。今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎？”勾践曰：“苟得闻子大夫之言，
何后之有？”执其手而与之谋。
5.（2026 高三·全国·专题练习）汉五年，汉王与韩信、彭越期会而击楚军。信、越之兵不会。谓张子房曰：
“诸侯不从约，为之奈何？”对曰：“楚兵且破，信、越未有分地，其不至固宜。君王能与共分天下，今
可立致也。即不能，事未可知也。君王能自陈以东傅海，尽与韩信；睢阳以北至谷城，以与彭越：使各自
为战，则楚易败也。”汉王曰：“善。”于是乃发使者告韩信、彭越。使者至，韩信、彭越皆报曰：“请
今进兵。”
6.（25-26 高三上·江西吉安·期末）近世缀文之士，颇称述照甫①，以为可继曾南丰②、王半山③之为文。自
我观之，不同日而语矣。或又与方苞氏并举，抑非其伦也。
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 赵王使使者告燕王曰：“秦欲王天下，若不合力拒之，恐诸侯皆为其王矣。” ②
先破秦入咸阳者王之。（4 分）
问题：解释①句中两个 “王” 的含义，翻译②句。
预测题
2 原句：夫治国之要，在明尊卑，王为天下主，诸侯王治其封地，皆当以仁政为本，勿有称王
称霸之心。（3 分）
问题：① 句中 “王为天下主” 的 “王” 含义是______（1 分）；② 下列 “王” 字与 “诸侯王治
其封地” 中 “王”（诸侯王、藩王）相同的一项是（ ）（2 分）
A. 王佐之才 B. 王侯将相 C. 王无罪岁 D. 南面称王
预测题
3 原句：读《鸿门宴》“沛公欲王关中”，误将 “王” 译为 “诸侯王” 而失分，今知其义
为 “称王、统治”，始悟文言辨义，需明词性、辨搭配、察语法，不可一概而论。（3 分）
问题：① 句中 “沛公欲王关中” 的 “王” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之 词性辨析
✅
+ 搭配对象 + 语法功能推断法
步骤 1：根据词性、搭配初步判定
“王” 的核心义项可通过 “词性 + 搭配对象” 快速区分：
①表名词类（帝王 / 君王 / 天子、诸侯王 / 藩王，名词）：“帝王” 多与 “命”“诏”“旨”“朝
代” 搭配（如 “王命”“周王”），指天下君主；“诸侯王” 多与 “侯”“将”“相”“封地”
搭配（如 “王侯”“诸侯王治其地”），指地方诸侯，均作主语或宾语。
②表动词类（称王、统治，一般动词）：多与 “地点 / 区域” 搭配（如 “王关中”“王天下”），作
谓语，表建立统治的动作。
③表使动动词类（使…… 称王、封…… 为王，使动动词）：后接代词 “之” 或名词宾语（如 “王
之”“王其臣”），作谓语，表使令意义。
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若语境为 “政权争夺、建立统治类”（如史传类、叙事类中的战争、夺权），“王” 多为
一般动词 “称王、统治”。
语境规律 2：若语境为 “君主权威、天下共主类”（如议论类、史传类中的命令、治国），“王” 多为
名词 “帝王、君王、天子”。
语境规律 3：若语境为 “分封制、地方治理类”（如史传类、说明类中的爵位、封地），“王” 多为名
词 “诸侯王、藩王”。
语境规律 4：若语境为 “使令他人、册封爵位类”（如史传类、叙事类中的封赏、承诺），“王” 多为
使动动词 “使…… 称王、封…… 为王”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“王 + 地点”（如 “王关中”“王天下”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “称王、统治”，是
一般动词类核心义项的标志性搭配。
例2：“王 + 命 / 诏 / 旨”（如 “王命”“王诏”）出现 2 次，译为 “帝王、君王”，是名词类核
心义项的高频句式。
例3：“王 + 侯 / 将 / 相”（如 “王侯将相”）出现 2 次，译为 “诸侯王、藩王”，是名词类延伸
义项的典型用法。
例4：“使 / 令 + 宾语 + 王”（如 “王之”“封其为王”）出现 1 次，译为 “使…… 称王”，是使
动动词类义项的考查形式。
例5：“朝代 + 王”（如 “周王”“秦王”）出现 1 次，译为 “帝王、天子”，是名词类特殊义项的
考查形式。
考频：★★★★☆
2021-2025 年 18 考区考 10 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.吾尝跂而望矣，不如登高之博见也（《荀子
劝学》
必修上册）→
・
・
（ ）
2.日夜望将军至，岂敢反乎！（司马迁《鸿门宴》
必修下册）→
・
（ ）
3.先达德隆望尊，门人弟子填其室（宋濂《送东阳马生序》
必修下册）→
・
（ ）
4.七月既望（苏轼《赤壁赋》
必修下册）→
・
（ ）
5.望晚日照城郭，汶水、徂徕如画（姚鼐《登泰山记》
选择性必修下册）→
・
（ ）
6.三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望（司马迁《廉颇蔺相如列传》
必修下册）→
・
（
）
二、成语助记
1.望尘莫及：“望”=
漫画场景：文言复习课上，老师讲解 “望” 的动作义时举例：“‘望尘莫及’指望见前面人扬起的尘土
却追赶不上，比喻远远落后，‘望’与《劝学》‘跂而望矣’的‘眺望’义同源，记住这个成语，就能快
速锁定‘观察远方’类义项！” 学生纷纷标注关联。
语境例句：高考游记类、议论类文本中 “望” 表 “眺望 / 远望” 的义项出现频率较高，“望尘莫
及” 的成语解析可帮助巩固动作类语境考点，应对翻译题、词义辨析题。
2.望梅止渴：“望”=
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小徐对 《鸿门宴》“望将军至” 的 “望” 义困惑，组长举
例：“‘望梅止渴’指盼望梅子来缓解口渴，比喻用空想安慰自己，‘望’表‘希望’，与教材中‘望将
军至’的‘期望’义完全一致，通过成语能精准锁定心理类语境！” 小徐豁然开朗。
语境例句：高考史传类、议论类文本中 “望” 表 “希望 / 期望” 的义项常与心理活动结合，“望梅
止渴” 的成语解析可帮助区分动词义与名词义，避免词性误判。
3.德高望重：“望”=
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小杨遇到 “德隆望尊” 的句子，联想到 “德高望重” 的成语，
精准译为 “品德高尚、声望尊贵”。老师点评：“‘德高望重’指品德高尚、声望卓著，‘望’的‘名
望’义与语境一致，这类成语能帮我们快速锁定声誉类语境！”
语境例句：高考传记类、议论类文本中 “望” 表 “名望 / 声望” 的义项常与品德描述结合，“德高
望重” 的成语解析可帮助巩固身份属性类义项，提升翻译准确率。
4.望洋兴叹：“望”=
漫画场景：文言游记类文本阅读课上，同学们分析 《登泰山记》“望晚日照城郭” 时，联想到 “望洋
兴叹” 的成语，老师补充：“‘望洋兴叹’指望着海洋发出感叹，比喻因力量不够而感到无
奈，‘望’表‘眺望’，与教材中‘望晚日’的‘远望’义同源，记住这个成语能应对景物观察类语
境！”
语境例句：高考散文类、描写类文本中 “望” 表 “眺望 / 观望” 的义项常与景物描写结合，“望洋
兴叹” 的成语解析可帮助理解动作类延伸义，避免直译偏差。
三、迁移练习
俞樾，清之经学大师，深究 “望” 字词性之变、义项之辨与语境之合。樾幼时从师读《劝学》，师
问曰：“‘跂而望矣’之‘望’，与‘日夜望将军至’之‘望’，义何别也？” 樾对曰：“前者动词
也，表‘眺望’，明动作之行；后者动词也，表‘希望’，指心理之盼，虽同属动词，语境殊则义迥异
矣。”
及长，樾撰《古书疑义举例》，见门生释《赤壁赋》“七月既望” 之 “望” 为 “希望”，正色
曰：“误哉！此‘望’乃农历十五也，非‘绝秦望’之‘念头’可比。夫‘望’之辨，当循其法：‘望 +
远 / 高 / 城郭’，表动作，则为‘眺望、远望’；‘望 + 人至 / 事成’，表心理，则为‘希望、期
望’；‘望 + 德 / 隆 / 尊’，表声誉，则为‘名望、声望’；‘望 + 农历月份’，表时间，则为‘农
历十五’；‘望 + 洋 / 景物’，表观察，则为‘观望、远望’；‘望 + 绝 / 断’，表抽象，则为‘希
望、念头’，不明此理，何以辨义？” 门生悚然，亟改其注。
一日，弟子问曰：“‘德隆望尊’与‘德高望重’，二‘望’同属名词，义相同乎？” 樾曰：“前
者为‘名望、声望’，指他人的社会声誉；后者亦为‘名望、声望’，义同义近，然搭配有别，一与‘隆
尊’结合，一与‘高重’搭配，皆属声誉类义项，可通过成语互通记忆。” 又问：“‘七月既
望’与‘望晚日照城郭’，二‘望’何以异？” 樾曰：“前者为名词，表时间；后者为动词，表动作，
词性不同，义自殊也。”
弟子奉其教，日辑 “望” 字例句，分 “眺望、远望”“希望、期望 / 念头”“名望、声望”“农
历每月十五” 四类而研习之。半载后，应科举，遇 “望” 字试题，皆应答如流。人问其故，弟子
曰：“俞先生教我：文言实词，辨义先察词性，再观搭配，终明语境。动词内部动作与心理之别，名词内
部时间与声誉之异，皆为关键，日积月累，自能洞达。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 跂而望矣 → 望：（ ）
② 日夜望将军至 → 望：（ ）
③ 德隆望尊 → 望：（ ）
④ 七月既望 → 望：（ ）
⑤ 望晚日照城郭 → 望：（ ）
⑥ 以绝秦望 → 望：（ ）
⑦ 望尘莫及 → 望：（ ）
⑧ 望梅止渴 → 望：（ ）
⑨ 德高望重 → 望：（ ）
⑩ 望洋兴叹 → 望：（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “望” 字含义与《劝学》“吾尝跂而望矣” 中 “望”（眺望、远望）相同的一项是（ ）
A. 日夜望将军至 B. 望晚日照城郭 C. 德隆望尊 D. 七月既望
题型 3：翻译句子（6 分）
友人久别，某望其归久矣，每日登楼望远方，虽望尘莫及，然其德高望重，众皆望其能携佳讯；值七月既
望，终得相见，不负所望。
四、高考链接
1.（2026·河南南阳·模拟预测）曩者，朕之不明，以军候弘上书言“匈奴缚马前后足，置城下，驰言‘秦
人，我丐若马’”，又汉使者久留不还，故兴遣贰师将军，欲以为使者威重也。古者卿大夫与谋，参以蓍
龟，不吉不行。乃者以缚马书遍视丞相、御史、二千石、诸大夫、郎为文学者，乃至郡属国都尉成忠、赵
破奴等，皆以“虏自缚其马，不祥甚哉”，或以为“欲以见强，夫不足者视人有余”。《易》之卦得《大
过》，爻在九五，匈奴困败。公车方士、太史治星望气，及太卜龟蓍，皆以为吉，匈奴必破，时不可再得
也。又曰：“北伐行将，于鬴山必克。”卦诸将，贰师最吉。故朕亲发贰师下鬴山，诏之必毋深入。今计
谋卦兆皆反缪。重合侯得虏候者，言：“闻汉军当来，匈奴使巫埋羊牛所出诸道及水上以诅军。单于遗天
子马裘，常使巫祝之。缚马者，诅军事也。”又卜“汉军一将不吉”。匈奴常言：“汉极大，然不能饥渴，
失一狼，走千羊。”
2.（2026·湖南岳阳·一模）韩通，并州太原人也。周太祖镇邺，通为军校。世宗即位，迁虎捷右厢都虞候。
世宗征淮南，通从征，屡立战功。及世宗崩，恭帝幼冲②，太祖为六师推戴，通独抗议不从，谓太祖曰：
“公为元帅，主上幼弱，今若遽行禅代，恐非所以副天下之望。”太祖不答。通归，谓其子微曰：“吾受
周室厚恩，今日之事，义不苟免。汝曹自为计。”是夕，有军校王彦升者，素与通不协，乃以兵围其第。
通方服周朝服，秉烛坐堂上，见彦升至，叱曰：“汝辈皆周臣，何敢犯我！”彦升不答，遂害之，并其妻
子。太祖闻之，怒彦升专杀，欲诛之，以即位之初，乃止。赠通中书令，以礼葬之。
3.（25-26 高一上·河北沧州·期末）余尝寓居惠州嘉祐寺，纵步松风亭下。足力疲乏，思欲就亭止息。望亭
宇尚在木末，意谓是如何得到？良久，忽曰：“此间有什么歇不得处？”由是如挂钩之鱼，忽得解脱。若
人悟此，虽兵阵相接鼓声如雷霆进则死敌退则死法，当恁么时也不妨熟歇。
4.（25-26 高三上·浙江宁波·期末）昔纣好色，九侯闻之，乃献厥女。纣则大喜，以为天下之丽莫若此也，
以问妲己。妲己惧进御而夺己爱也，乃伪俯而泣曰：“君王年即耆邪？明既衰邪？何貌恶之若此而覆谓之
好也？”纣于是渝而以为恶。妲己恐天下之愈进美女者，因白：“九侯之不道也，乃欲以此惑君王也。王
而弗诛，何以革后？”纣则大怒，遂脯厥女而烹九侯。自此之后，天下之有美女者，乃皆重室昼闭，惟恐
纣之闻也。赵高专秦，将杀二世，乃先示权于众，献鹿于君，以为骏马。二世占之曰：“鹿。”高曰：
“马也。”二世收目独视，曰：“丞相误邪！此鹿也。”高终对以马。问于朝臣，朝臣或助二世而非高。
高因白二世：“此皆阿主惑上，不忠莫大。”乃尽杀之。自此之后莫敢正谏而高遂杀二世于望夷竟以亡。
5.（25-26 高三上·湖北襄阳·月考）人君之欲平治天下而垂荣名者，必尊贤而下士。国家之任贤而吉，任不
肖而凶，案往世而视己事，其必然也，如合符③。此为人君者不可以不慎也。阖闾以吴战胜，无敌于天下，
而夫差以见禽于越；穆公以秦显名尊号，而二世以劫于望夷④。其所以君王者同，而功迹不等者，所任异
也。是故成王处襁褓而朝诸侯，周公用事也；赵武灵王五十年而饿死于沙丘，任李兑故也。桓公得管仲，
九令诸侯，一匡天下；失管仲，任竖刁、易牙，而身死不葬，为天下笑。一人之身，荣辱俱施焉，在所任
也。
6.（25-26 高三上·辽宁朝阳·期末）不特此也。我阅历人世七十年，尝见天下多冤枉事。有其才不过工匠、
农夫，而枉作士大夫者；有其才可以为士大夫，而屈作工匠、村农者。《中庸》有言“率性之谓道”，再
言“修道之谓教”，盖言性之所无，虽教亦无益也。孔、孟深明此理，故孔教伯鱼⑥不过学《诗》学礼，
义方之训，轻描淡写，流水行云，绝无督责。至孟子则云“父子之间不责善”，且以责善为不祥。似乎孟
子之子尚不如伯鱼，故不屑教诲，致伤和气。而至今卒不知孟子之子为何人，岂非圣贤不甚望子之明效大
验哉？善乎北齐颜之推曰：“子孙者不过天地间一苍生耳，与我何与？而世人过于珍惜爱护之。”此真达
人之见，不可不知。
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 先生名望素高，众人望其讲学，每月既望，先生必登楼望远方，望弟子能勤学不
怠。② 吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。（4 分）
问题：解释①句中三个 “望” 的含义，翻译②句。
预测题
2 原句：夫治学之要，在立志笃行，若望洋兴叹则难成，当望贤思齐；学者当修德养望，勿辜
负师长之望，至七月既望，可聚众研讨。（3 分）
问题：① 句中 “修德养望” 的 “望” 含义是______（1 分）；② 下列 “望” 字与 “辜负师长之
望” 中 “望”（希望、期望）相同的一项是（ ）（2 分）
A. 望晚日照城郭 B. 望梅止渴 C. 德隆望尊 D. 七月既望
预测题
3 原句：读《赤壁赋》“七月既望”，误将 “望” 译为 “眺望” 而失分，今知其义为
“农历每月十五”，始悟文言辨义，需明搭配、辨词性、察语境，不可一概而论。（3 分）
问题：① 句中 “七月既望” 的 “望” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之 搭配对象
✅
+ 词性辨析 + 语境逻辑推断法
步骤 1：根据搭配、词性初步判定
“望” 的核心义项可通过 “搭配 + 词性” 快速区分：
①表动词类（眺望 / 远望、希望 / 期望，动词）：“眺望” 多与 “远”“高”“城郭”“景物” 搭
配（如 “望远方”“望晚日”），表动作行为；“希望” 多与 “人至”“事成”“能” 搭配（如
“望将军至”“望其能”），表心理活动，均作谓语。
②表名词类（名望 / 声望、希望 / 念头、农历每月十五，名词）：“名望” 多与
“德”“隆”“高”“重” 搭配（如 “德隆望尊”“德高望重”），指声誉；“希望” 多与
“绝”“断”“所” 搭配（如 “绝秦望”“所望”），指抽象念头；“农历每月十五” 仅与
“既”“农历月份” 搭配（如 “既望”“七月望”），指时间，均作主语或宾语。
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若语境为 “动作观察、景物描写类”（如游记类、散文类中的登高、观物），“望” 多为
动词 “眺望、远望”。
语境规律 2：若语境为 “心理期盼、情感表达类”（如史传类、议论类中的盼人、盼事），“望” 多为
动词 “希望、期望” 或名词 “希望、念头”。
语境规律 3：若语境为 “身份描述、声誉评价类”（如传记类、议论类中的品德、社会地位），“望”
多为名词 “名望、声望”。
语境规律 4：若语境为 “时间表述、农历日期类”（如散文类、抒情类中的月份、节气），“望” 多为
名词 “农历每月十五”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“望 + 远 / 高 / 景物”（如 “望远方”“望晚日”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “眺望、
远望”，是动词类核心义项的标志性搭配。
例2：“望 + 德 / 隆 / 高 / 重”（如 “德隆望尊”“德高望重”）出现 3 次，译为 “名望、声
望”，是名词类核心义项的高频句式。
例3：“望 + 人至 / 事成”（如 “望将军至”“望其能”）出现 2 次，译为 “希望、期望”，是心理
类义项的典型用法。
例4：“既 / 农历月份 + 望”（如 “既望”“七月望”）出现 2 次，译为 “农历每月十五”，是时间
类义项的唯一考查形式。
例5：“绝 / 断 + 望”（如 “绝秦望”）出现 1 次，译为 “希望、念头”，是抽象名词类义项的考查
形式。
考频：★★★★☆
2021-2025 年 18 考区考 9 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.其文约，其辞微（司马迁《屈原列传》
选择性必修下册）→
・
（ ）
2.微夫人之力不及此（左丘明《烛之武退秦师》
必修下册）→
・
（ ）
3.猥以微贱，当侍东宫（李密《陈情表》
选择性必修中册）→
・
（ ）
4.微波入焉，涵淡澎湃而为此也（苏轼《石钟山记》
必修下册）→
・
（ ）
5.使人微知赵王左右（司马迁《廉颇蔺相如列传》
必修下册）→
・
（ ）
6.微行入古寺（方苞《左忠毅公逸事》
拓展阅读）→
・
（ ）
二、成语助记
1.微乎其微：“微”=
漫画场景：文言复习课上，老师讲解 “微” 的形态义时举例：“‘微乎其微’指非常微小，极其有
限，‘微’与《石钟山记》‘微波’的‘微小’义同源，记住这个成语，就能快速锁定‘形态小巧’类义
项！” 学生纷纷标注关联。
语境例句：高考游记类、描写类文本中 “微” 表 “微小 / 细微” 的义项出现频率较高，“微乎其
微” 的成语解析可帮助巩固形态类语境考点，应对翻译题、词义辨析题。
2.见微知著：“微”=
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小周对 《屈原列传》“其辞微” 的 “微” 义困惑，组长举
例：“‘见微知著’指见到细微的苗头就能推知事物的本质，‘微’表‘细微’，与教材中‘其辞
微’的‘含蓄（隐含细微深意）’义相通，通过成语能精准锁定‘细节隐含’类语境！” 小周豁然开
朗。
语境例句：高考文学评论类、议论类文本中 “微” 表 “含蓄 / 细微” 的义项常与文辞、事理结
合，“见微知著” 的成语解析可帮助区分形态义与语言义，避免直译偏差。
3.微服私访：“微”=
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小吴遇到 “微行入古寺” 的句子，联想到 “微服私访” 的成
语，精准译为 “暗中出行进入古寺”。老师点评：“‘微服私访’指帝王或官员隐匿身份秘密探
访，‘微’的‘暗中’义与语境一致，这类成语能帮我们快速锁定动作隐秘类语境！”
语境例句：高考传记类、叙事类文本中 “微” 表 “暗中 / 秘密” 的义项常与出行、探查结合，“微
服私访” 的成语解析可帮助巩固动作方式类义项，提升翻译准确率。
4.微不足道：“微”=
漫画场景：文言议论类文本阅读课上，同学们分析 “猥以微贱” 时，联想到 “微不足道” 的成语，老
师补充：“‘微不足道’指价值微小不值得一提，‘微’表‘微小’，与教材中‘微贱’的‘低微’义虽
不同，但可通过成语区分‘形态微小’与‘身份低微’的差异 ——‘微 + 形态名词’表微小，‘微 +
身份形容词’表低微！”
语境例句：高考议论类、抒情类文本中 “微” 表 “微小 / 轻微” 的义项常与价值、影响结合，“微
不足道” 的成语解析可帮助理解形态类与身份类义项的差异，避免词性误判。
三、迁移练习
黄侃，近代训诂大师，深究 “微” 字词性之变、义项之辨与语境之合。侃幼时从师读《烛之武退秦
师》，师问曰：“‘微夫人之力不及此’之‘微’，与‘微波入焉’之‘微’，义何别也？” 侃对
曰：“前者连词也，表‘如果没有’，明假设之境；后者形容词也，表‘微小’，指形态之细，词性异则
义殊矣。”
及长，侃撰《文字声韵训诂笔记》，见门生释《陈情表》“微贱” 之 “微” 为 “微小”，正色
曰：“误哉！此‘微’乃‘地位低微’也，非‘微波’之‘形态小巧’可比。夫‘微’之辨，当循其
法：‘微 + 波 / 利 / 尘’，表形态，则为‘微小、细微’；‘微 + 辞 / 言 / 意’，表语言，则
为‘含蓄、微妙’；‘微 + 行 / 知 / 察’，表动作，则为‘暗中、秘密’；‘微 + 贱 / 陋 / 浅’，
表身份，则为‘地位低微’；‘微 + 夫人 / 之 + 名词’，表假设，则为‘如果没有、假如不是’，不
明此理，何以辨义？” 门生悚然，亟改其注。
一日，弟子问曰：“‘其辞微’与‘微行入古寺’，二‘微’皆为形容词，义相同乎？” 侃
曰：“前者为‘含蓄、微妙’，指语言隐晦；后者为‘暗中、秘密’，指动作隐秘，虽同属形容词，然描
述对象有别，不可混同。” 又问：“‘微夫人之力’与‘微贱’，二‘微’何以异？” 侃曰：“前者为
连词，表假设否定；后者为形容词，表身份低微，词性不同，义自殊也。”
弟子奉其教，日辑 “微” 字例句，分 “微小、细微”“含蓄、微妙”“暗中、秘密”“地位低
微”“如果没有、假如不是” 五类而研习之。半载后，应科举，遇 “微” 字试题，皆应答如流。人问
其故，弟子曰：“黄先生教我：文言实词，辨义先察词性，再观搭配，终明描述对象。形容词内部形态与
语言、动作之异，连词与形容词之别，皆为关键，日积月累，自能洞达。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 其辞微 → 微：（ ）
② 微夫人之力不及此 → 微：（ ）
③ 猥以微贱 → 微：（ ）
④ 微波入焉 → 微：（ ）
⑤ 微知赵王左右 → 微：（ ）
⑥ 微行入古寺 → 微：（ ）
⑦ 微乎其微 → 微：（ ）
⑧ 见微知著 → 微：（ ）
⑨ 微服私访 → 微：（ ）
⑩ 微不足道 → 微：（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “微” 字含义与《烛之武退秦师》“微夫人之力不及此” 中 “微”（如果没有、假如不是）相同
的一项是（ ）
A. 其辞微 B. 微贱 C. 微斯人，吾谁与归（范仲淹《岳阳楼记》） D. 微行
题型 3：翻译句子（6 分）
昔者贤士微身隐居，虽地位微贱，然其言微中，暗含治国之道；有君王欲访之，微服而行，左右曰：“微
贤士之谋，国难安也，愿陛下亲往。”
四、高考链接
1.（2026·云南曲靖·一模）细思古人工夫，其效之尤著者，约有四端：曰慎独则心泰，曰主敬则身强，曰
求仁则人悦，曰思诚则神钦。慎独者，遏欲不忽隐微，循理不间须臾，内省不疚，故心泰。主敬者，外而
整齐严肃，内而专静纯一，斋庄不懈，故身强。求仁者，体则存心养性，用则民胞物与，大公无私，故人
悦。思诚者，心则忠贞不贰言则笃实不欺至诚相感故神钦。四者之功夫果至，则四者之效验自臻。余老矣
，
亦尚思少致吾功，以求万一之效耳。
2.（2026 高三·全国·专题练习）天子既以帝三世宰辅，政非己出，情不能安，又虑废辱，将临轩召百僚而
行放黜。五月戊子夜，使冗从仆射李昭等发甲于陵云台，召侍中王沈、散骑常侍王业、尚书王经，出怀中
黄素诏示之，戒严俟旦。沈、业驰告于帝，帝召护军贾充等为之备。天子知事泄，帅左右攻相府，称有所
讨，敢有动者族诛。相府兵将止不敢战，贾充叱诸将曰：“公畜养汝辈，正为今日耳！”太子舍人成济抽
戈犯跸，刺之，刃出于背，天子崩于车中。帝召百僚谋其故，仆射陈泰不至。帝遣其舅荀顗④舆致之，延
于曲室，谓曰：“玄伯，天下其如我何？”泰曰：“惟腰斩贾充，微以谢天下。”帝曰：“卿更思其
次。”泰曰：“但见其上，不见其次。”于是归罪成济而斩之。
3.（25-26 高三上·河北秦皇岛·期末）子贡曰：“管仲非仁者与？桓公杀公子纠，不能死，又相之。”子曰：
“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其被发左衽矣。岂若匹夫匹妇之为谅也
，
自经于沟渎而莫之知也？”
4.（25-26 高三上·江西南昌·期末）方今天下一统，九州晏如。顾西尚有违命之蜀，东有不臣之吴，使边境
未得脱甲，谋士未得高枕者，诚欲混同宇内，以致太和也。昔贾谊弱冠，求试属国，请系单于之颈而制其
命；终军以妙年使越，欲得长缨缨其王，羁致北阙。此二臣者岂好为夸主而耀世俗哉？志或郁结，欲逞其
才力，输能于明君也。昔汉武为霍去病治第，辞曰：“匈奴未灭，臣无以家为！”固夫忧国忘家，捐躯济
难，忠臣之志也。今臣居外，非不厚也，而寝不安席，食不遑味者，伏以二方未克为念。若使陛下出不世
之诏，效臣锥刀之用，必乘危蹈险，骋舟奋骊，突刃触锋，为士卒先。必效须臾之捷，以灭终身之愧，使
名挂史笔，事列朝荣。虽身分蜀境，首悬吴阙，犹生之年也。流闻东军失备，师徒小衄，辍食弃餐，奋袂
攘衽，抚剑东顾，而心已驰于吴、会矣。冀以尘露之微，补益山海；萤烛末光，增辉日月。伏惟陛下少垂
神听，臣则幸矣。
5.（25-26 高三上·安徽·期末）弇州外史曰：世以诚意伯多帷幄契，又善天官家言，相率为神鬼之说，传之
往往过实。天官家言，诚巧合命中矣。然不明其所由授，死而上之中秘，虽其家亦无习者，世所传皆谬，
以故余尽绌之不录。大较诚意伯之为人，磊落慷慨，不爱其奇，以佐英主，男子哉。至明哲保身之微，视
少伯、子房③小让矣，百余年而人主思之，三推德而复故封，抑何笃厚也。
6.（25-26 高三上·河南南阳·期末）恪乃着论谕众意曰：“夫天无二日，土无二王，王者不务兼并天下而欲
垂祚后世，古今未之有也。昔战国之时，诸侯自恃兵强地广，互有救援，谓此足以传世，人莫能危。恣情
从怀，惮于劳苦，使秦渐得自大，遂以并之，此既然矣。近者刘景升在荆州，有众十万，财谷如山。不及
曹操尚微，与之力竞，坐观其强大，吞灭诸袁，北方都定之后，操率三十万众来向荆州，当时虽有智者，
不能复为画计，于是景升儿子，交臂请降，遂为囚虏。凡敌国欲相吞，即仇雠欲相除也。有仇而长之，祸
不在己，则在后人，不可不为远虑也。昔伍子胥曰：‘越十年生聚，十年教训，二十年之外，吴其为沼
乎！’夫差自恃强大，闻此邈然，是以诛子胥而无备越之心，至于临败悔之，岂有及乎？越小于吴，尚为
吴祸，况其强大者邪？昔秦但得关西耳，尚以并吞六国，今贼皆得秦、赵、韩、魏、燕、齐九州之地，地
悉戎马之乡，士林之薮。”
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 先生微言大义，虽辞微，然听者皆悟；其弟子多出身微贱，先生未尝轻视，常
曰：“微汝等之力，吾道不彰。” ② 微夫人之力不及此。（4 分）
问题：解释①句中三个 “微” 的含义，翻译②句。
预测题
2 原句：夫为政之要，在察微知著，微服私访以知民情，勿以事微而不为；若微贤才而用小
人，国必危矣。（3 分）
问题：① 句中 “勿以事微而不为” 的 “微” 含义是______（1 分）；② 下列 “微” 字与 “微贤
才而用小人” 中 “微”（轻视、小看，延伸义，结合语境推导）相同的一项是（ ）（2 分）
A. 微乎其微 B. 微贱 C. 微斯人 D. 微察其言
预测题
3 原句：读《烛之武退秦师》“微夫人之力不及此”，误将 “微” 译为 “微小” 而失分，
今知其义为 “如果没有、假如不是”，始悟文言辨义，需明搭配、辨词性、察语境，不可一概而论。（3
分）
问题：① 句中 “微夫人之力不及此” 的 “微” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之 搭配对象
✅
+ 词性辨析 + 语境逻辑推断法
步骤 1：根据搭配、词性初步判定
“微” 的核心义项可通过 “搭配 + 词性” 快速区分：
①表形容词类（微小 / 细微、含蓄 / 微妙、地位低微，形容词）：“微小” 多与 “波、利、尘、事”
搭配（如 “微波”“微利”），表形态 / 价值；“含蓄” 多与 “辞、言、意” 搭配（如 “其辞
微”“微言大义”），表语言特征；“地位低微” 多与 “贱、陋、身” 搭配（如 “微贱”“微
身”），表身份，均作定语或谓语。
②表副词 / 动词类（暗中、秘密，副词 / 形容词作状语）：多与 “行、知、察、访” 搭配（如 “微
行”“微察”），修饰动作，作状语，表动作方式。
③表连词类（如果没有、假如不是，连词）：仅与 “夫人、斯、之 + 名词” 搭配（如 “微夫人之
力”“微斯人”），用于句首，表假设否定，连接分句。
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若语境为 “形态描写、价值判断类”（如游记类、议论类中的景物、事物），“微” 多为
形容词 “微小、细微”。
语境规律 2：若语境为 “语言表达、事理阐释类”（如文学评论类、诸子散文类中的文辞、道
理），“微” 多为形容词 “含蓄、微妙”。
语境规律 3：若语境为 “身份描述、等级评价类”（如奏议类、传记类中的人物出身），“微” 多为形
容词 “地位低微”。
语境规律 4：若语境为 “动作行为、探查出行类”（如史传类、叙事类中的隐秘行为），“微” 多为副
词 “暗中、秘密”。
语境规律 5：若语境为 “假设条件、否定前提类”（如史传类、议论类中的假设分句），“微” 多为连
词 “如果没有、假如不是”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“微 + 夫人 / 斯 / 之 + 名词”（如 “微夫人之力”“微斯人”）近 5 年高考出现 3 次，均译
为 “如果没有”，是连词类核心义项的标志性搭配。
例2：“微 + 辞 / 言 / 意”（如 “其辞微”“微言大义”）出现 2 次，译为 “含蓄、微妙”，是语
言类义项的高频句式。
例3：“微 + 行 / 察 / 访”（如 “微行”“微察”）出现 2 次，译为 “暗中、秘密”，是动作方式
类义项的典型用法。
例4：“微 + 贱 / 陋 / 身”（如 “微贱”“微身”）出现 2 次，译为 “地位低微”，是身份类义项
的常考形式。
例5：“微 + 波 / 利 / 事”（如 “微波”“微事”）出现 1 次，译为 “微小、细微”，是形态类义
项的考查形式。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考 15 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.吾令人望其气，皆为龙虎（司马迁《鸿门宴》
必修下册）→
・
（ ）
2.为仲卿母所遣（《孔雀东南飞》
选择性必修下册）→
・
（ ）
3.窃为大王不取也（司马迁《鸿门宴》
必修下册）→
・
（ ）
4.为宫室之美，妻妾之奉（《孟子
鱼我所欲也》
必修上册）→
・
・
（ ）
5.谁为大王为此计者（司马迁《鸿门宴》
必修下册）→
・
（ ）
6.卒相与欢，为刎颈之交（司马迁《廉颇蔺相如列传》
必修下册）→
・
（ ）
二、成语助记
1.不以为然：“为”=
漫画场景：文言复习课上，老师讲解 “为” 的心理义时举例：“‘不以为然’指不认为是对
的，‘为’与《鸿门宴》‘窃为大王不取也’的‘认为’义完全一致，记住这个成语，就能快速锁定主观
判断类义项，且读音固定为 wéi！” 学生纷纷标注读音与义项关联。
语境例句：高考议论类、对话类文本中 “为” 表 “认为” 的义项常与观点表达结合，“不以为然”
的成语解析可帮助巩固心理判断类语境考点，应对词义与读音辨析题。
2.为虎作伥：“为”=
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小郑对 “谁为大王为此计者” 前一 “为” 的含义困惑，组长举
例：“‘为虎作伥’指替老虎做伥鬼，比喻帮坏人作恶，‘为’表‘替’，与教材中前一‘为’的介词义
一致，读音为 wèi，通过成语能精准锁定动作对象类语境！” 小郑豁然开朗。
语境例句：高考史传类、议论类文本中 “为” 表 “替 / 给” 的义项常与动作对象结合，“为虎作
伥” 的成语解析可帮助区分介词义与动词义，避免词性误判。
3.化险为夷：“为”=
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小杨遇到 “为刎颈之交” 的句子，联想到 “化险为夷” 的成
语，精准译为 “成为生死与共的朋友”。老师点评：“‘化险为夷’指把危险转化为平
安，‘为’表‘成为’，与语境义一致，且读音为 wéi，这类成语能帮我们快速锁定结果转化类语境！”
语境例句：高考叙事类、议论类文本中 “为” 表 “成为” 的义项常与状态转化结合，“化险为夷”
的成语解析可帮助巩固动作结果类义项，提升翻译准确率。
4.为所欲为：“为”=
漫画场景：文言叙事类文本阅读课上，同学们分析 “为此计者” 时，联想到 “为所欲为” 的成语，老
师补充：“‘为所欲为’指想做什么就做什么，‘为’表‘做’，与教材中后一‘为’的动词义同源，读
音为 wéi，记住这个成语能应对具体动作类语境，区分与介词‘为’（wèi）的差异！”
语境例句：高考史传类、叙事类文本中 “为” 表 “做 / 干” 的义项常与具体行为结合，“为所欲
为” 的成语解析可帮助理解动词类义项，避免读音混淆。
三、迁移练习
王力，近代语言学大师，深究 “为” 字词性、读音之变与义项之辨。力幼时从师读《鸿门宴》，师
问曰：“‘谁为大王为此计者’中两‘为’，义与音何别也？” 力对曰：“前者介词也，表‘替’，读
wèi，明动作之对象；后者动词也，表‘做’，读 wéi，指具体之行，词性、读音异则义殊矣。”
及长，力撰《古代汉语》，见门生释 “为仲卿母所遣” 之 “为” 为 “替”，正色曰：“误哉！
此‘为’乃‘被’，读 wéi，表被动也，非‘为大王计’之介词可比。夫‘为’之辨，当循‘音 - 性 -
义’之法：读 wéi 则多为动词 / 判断词，‘为 + 名词（判断）’表‘是’，‘为 + 动
作’表‘做’，‘为 + 所’表‘被’，‘为 + 观点’表‘认为’；读 wèi 则多为介词，‘为 +
人’表‘替’，‘为 + 事’表‘为了’，不明此理，何以辨义？” 门生悚然，亟改其注。
一日，弟子问曰：“‘为宫室之美’与‘化为邓林’，二‘为’皆读 wèi 乎？” 力曰：“前者
表‘为了’，读 wèi；后者表‘成为’，读 wéi，虽皆为介词 / 动词，然目的与结果有别，读音随之异
也。” 又问：“‘是’与‘成为’义近，何以区分？” 力曰：“‘是’表静态判断（如‘皆为龙
虎’），‘成为’表动态转化（如‘为刎颈之交’），语境动静异则义自殊。”
弟子奉其教，日辑 “为” 字例句，按 “读音 - 词性 - 义项” 分类研习。半载后，应科举，遇
“为” 字试题，皆应答如流。人问其故，弟子曰：“王先生教我：文言‘为’字，辨义先定音，再察词
性，终明语境。读音与词性绑定，词性与搭配呼应，日积月累，自能洞达。”
题型 1：填空释义（含读音，每空 1 分，共 10 分）
① 皆为龙虎 → 为：（ ）
② 为仲卿母所遣 → 为：（ ）
③ 窃为大王不取也 → 为：（ ）
④ 为宫室之美 → 为：（ ）
⑤ 谁为大王为此计者 → 为：（ ）
⑥ 为刎颈之交 → 为：（ ）
⑦ 不以为然 → 为：（ ）
⑧ 为虎作伥 → 为：（ ）
⑨ 化险为夷 → 为：（ ）
⑩ 为所欲为 → 为：（ ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “为” 字含义与读音，与《鸿门宴》“窃为大王不取也” 中 “为”（认为，wéi）完全一致的一
项是（ ）
A. 为宫室之美 B. 为虎作伥 C. 不以为然 D. 为所虏（《史记
项羽本纪》）
・
题型 3：翻译句子（6 分）
友人为人正直，常为乡邻排难解纷，人皆为其德所感，谓其 “可为良友”；友人曰：“吾为义而行，非
为名利也，愿为天下怀义者立范。”
四、高考链接
1.（2026·陕西西安·模拟预测）夏四月，复进大将军司马文王①位为相国，封晋公，加九锡。五月戊子，高
贵乡公②卒，年二十。戊申，大将军文王上言：“高贵乡公率将从驾人兵，拔刃鸣金鼓向臣所止。惧兵刃
相接，即敕将士不得有所伤害，违令以军法从事。骑督成倅弟太子舍人济横入兵阵伤公遂至陨命辄收济行
军法。臣闻人臣之节，有死无二，事上之义，不敢逃难。前者变故卒至，祸同发机，诚欲委身守死，唯命
所裁。欲遵伊、周之权，以安社稷之难，即骆驿③申敕，不得迫近辇舆，而济遽入阵间，以致大变。科律
大逆无道，父母妻子同产皆斩。济凶戾悖逆，干国乱纪，罪不容诛。辄敕侍御史收济家属，付廷尉，结正
其罪。”
2.（2026·山东日照·一模）神宗帝问翰林学士王安石以唐太宗何如？曰：陛下当法尧、舜，何以唐太宗为
哉？帝深纳之。寻以为参知政事，行新法。安石为神宗变法，大取民财与力而用之也在于兵。兵之所用，
至于破辽，而志愿毕矣。然畏辽之大，故于辽必先于夏，又先于群小。于是王韶试于熙河，章惇试于湖北，
熊本试于泸夷，郭逵试于交趾，皆能略有所得，而试于夏，则驯至徐禧之死，得不偿其失。彼辽者不待其
试，低徊犹豫，为欲取之必与之之说，卒遣韩缜割与七百里之地，无得而有失焉。盖安石之技穷，而神宗
渐以沮悔矣。然所援引共事之人固在也。踵其故智，以用于哲、徽之时，以至贤路尽壅。民命仅存之秋，
适值辽有衅，跃然攻之，而遽以国毙焉。故前宋之亡，本于安石，为神宗谋破辽而已。向使其不谋破辽，
则不用兵，不用兵则不大取民财与力，则何至俾群小为之交攫互噬于天下也？抑遂其始谋，亦不过如唐太
宗擒颉利可汗。然太宗用魏征，先以养民为务而兵自强；安石先弊其民，不及魏征矣，乃动以尧舜、周公
籍口，其诬矣哉！
3.（2026·广东佛山·一模）陈诲，建州人。生数月，骄健能驰走，其父异之，名之曰阿铁。后归大将查文徽，
文徽用为战棹指挥使。文徽镇建州，诲为剑州刺史。谍者告吴越戍兵弃福州遁，文徽暗而贪功，即率诲俱
进。诲以战舰入闽江，适春雨，江水暴涨，一夕七百里，抵城下，击败福州兵，获其将马先进、叶仁安、
郑彦华，始知福州未尝有变。诲亲故多在城中，方遣间使招之，文徽勒步骑亦至福州来迎。文徽传令入城，
诲以所闻告，且曰：“仆闽人也，岂不能料闽人之情？宜先立寨整众俟所招亲故来得其实徐图之。”文徽
曰：“狐疑且生变，乘机据城，上策也。”遂入。诲知其必败，植旗鸣鼓，列兵江干以须之。文徽果败，
被执，诲全军还剑州。
4.（2026·湖南·模拟预测）知者创物，巧者述之，守之世，谓之工。百工之事，皆圣人之作也。铄金以为刃，
凝土以为器，作车以行陆，作舟以行水：此皆圣人之所作也。
5.（25-26 高三下·湖北孝感·开学考试）吴王夫差乃告诸大夫曰：“孤将有大志于齐，吾将许越成，而无拂
吾虑。若越既改，吾又何求？若其不改，反行，吾振旅焉。”申胥谏曰：“不可许也。夫越非实忠心好吴
也，又非慑畏吾甲兵之强也。大夫种勇而善谋，将还玩吴国于股掌之上，以得其志。夫固知君王之盖威以
好胜也，故婉约其辞，以从逸王志，使淫乐于诸夏之国，以自伤也。使吾甲兵钝弊，民人离落，而日以憔
悴，然后安受吾烬。夫越王好信以爱民，四方归之，年谷时熟，日长炎炎①。及吾犹可以战也。为虺②弗摧，
为蛇将若何？”吴王曰：“大夫奚隆于越？越曾足以为大虞乎？若无越，则吾何以春秋曜吾军士？”乃许
之成。
6.（25-26 高三上·新疆·月考）狄青字汉臣，汾州西河人，善骑射。皇祐中，广源州蛮侬智高反，陷邕州，
又破沿江九州，围广州，岭外骚动。杨畋等安抚经制蛮事，师久无功。又命孙沔、余靖为安抚使讨贼，仁
宗犹以为忧。青上表请行。时智高还据邕州，青合孙沔、余靖兵次宾州。青戒诸将毋妄与贼斗，听吾所为。
广西钤辖陈曙乘青未至，辄以步卒八千犯贼，溃于昆仑关，殿直袁用等皆遁。青曰：“令之不齐，兵所以
败。”晨会诸将堂上，并召用等三十人，按以败亡状，驱出军门斩之，诸将股栗。已而顿甲，令军中休十
日。觇者还，以为军未即进。青明日乃整军骑，一昼夜绝昆仑关，出归仁铺为阵。青执白旗麾骑兵，纵左
右翼，出贼不意，大败之，追奔五十里，斩首数千级。智高夜纵火烧城遁去。迟明，青按兵入城，获金帛
钜万、杂畜数千。
五、2026 高考预测题
预测题
1 原句：① 先生为学勤勉，为文简练，人皆为其才所服，谓其可为一代宗师；先生曰：“吾不
为名，不为利，只为求知而已。” ② 为仲卿母所遣。（4 分）
问题：解释①句中五个 “为” 的含义与读音，翻译②句。
预测题
2 原句：夫为官之要，在为百姓谋福，不为私欲所惑；若为虎作伥，鱼肉乡里，则不可为也。
（3 分）
问题：① 句中 “为百姓谋福” 的 “为” 含义与读音是______（1 分）；② 下列 “为” 字与 “不
可为也” 中 “为”（做、干，wéi）相同的一项是（ ）（2 分）
A. 不以为然 B. 化险为夷 C. 为所欲为 D. 为宫室之美
预测题
3 原句：读《鸿门宴》“谁为大王为此计者”，误将前 “为” 译为 “做”（wéi）而失分，
今知其义为 “替”（wèi），始悟文言 “为” 字，辨义先定音，再察搭配，不可一概而论。（3 分）
问题：① 句中前一 “为” 的含义与读音是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
六、技巧链接
适用技巧：实词推断法之 读音绑定
✅
+ 词性辨析 + 搭配对象推断法
步骤 1：根据读音、词性初步判定（核心逻辑）
读音
词性倾向
核心义项
典型搭配
wéi
动词 / 判断词
是、做 / 干、成为、认
为、被
为龙虎、为此计、为刎
颈之交、不以为然、
为…… 所
wèi
介词
替 / 给、为了
为大王、为宫室之美、
为乡邻
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若语境为 “判断句（是 / 不是）”（如 “皆为龙虎”），“为” 表 “是”（wéi），多
与名词直接搭配。
语境规律 2：若语境含 “所” 字（如 “为…… 所遣”），“为” 表 “被”（wéi），固定被动结
构。
语境规律 3：若语境为 “主观观点（认为 / 不认为）”（如 “窃为大王不取”），“为” 表 “认
为”（wéi），多接否定或肯定性观点。
语境规律 4：若语境为 “动作对象（替某人 / 给某人）”（如 “为大王”），“为” 表 “替 /
给”（wèi），后接人称名词。
语境规律 5：若语境为 “行为动机（为了某事）”（如 “为宫室之美”），“为” 表 “为
了”（wèi），后接名词性短语。
语境规律 6：若语境为 “具体动作（做某事）”（如 “为此计”），“为” 表 “做 / 干”（wéi），
后接动作性名词。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“为 + 所” 结构（如 “为所遣”“为所杀”）近 5 年高考出现 4 次，均译为 “被”（wéi），
是被动义的标志性搭配。
例2：“为 + 人称名词”（如 “为大王”“为乡邻”）出现 3 次，均译为 “替 / 给”（wèi），是介
词义的典型用法。
例3：“为 + 名词（非人称）”（如 “为龙虎”“为宗师”）出现 3 次，表 “是” 或 “成
为”（wéi），需结合判断 / 转化语境区分。
例4：同一语境多 “为” 字（如 “谁为大王为此计”）出现 2 次，需按 “前介后动” 规律区分，前
“为”（wèi）表对象，后 “为”（wéi）表动作。
