一堂习题课 藏着教育温度

8月5日，苏州大学师范学院“乡耕新育”暑期支教实践团走进户胡镇中心小学一年级一班，现场观摩“全国最美教师”获得者、新教育实验榜样教师、“新教师基金”明师班首届学员董艳带来的一堂语文习题课。

本节课以儿童诗《愿望》为阅读载体，四十分钟的课堂里，董艳老师凭借清晰落地的课堂指令、精巧灵动的互动设计、层层递进且温润走心的启发性追问，带领低学段孩子在默读、诵读、表达分享中品读诗歌韵律，感知文字独有的审美意蕴，也让前来观摩学习的苏大新教育教改班师范生直观读懂：何为有温度、有巧思的小学语文课堂艺术。

上课铃响，董艳老师并未直奔教学内容，而是用一套常态化课堂口令快速收拢学生注意力：“准备准备 ——”，话音刚落，全班孩童齐声回应：“各就各位！” 原本稍显松散的一年级教室，瞬间归于安静有序。

整堂课将学习习惯培育融入教学全流程：发现孩子坐姿歪斜时，她轻拍后背温柔提醒；习题订正环节，逐排巡视、一对一核查，确保全员落实过关；课堂激励跳出空洞说教，把登台朗读、领读课文、担任课堂小老师等展示机会交给学生，既激活课堂氛围，更践行 “以生为本” 理念，将柔性课堂管理自然嵌进教学环节。

四十分钟授课过程中，董艳老师从不追赶教学进度，耐心等候每一名学生跟上节奏，保障全体孩子同步参与、同步夯实文本基础。充分诵读之后，她抛出阶梯式思考题激活孩童思维，课堂氛围活泼却不失章法，绝大多数孩子主动举手、乐于吐露心声。

课程尾声设置开放性仿写习题，引导学生仿照诗歌句式写下专属心愿。

她没有直接布置写作任务，而是循序渐进搭建表达阶梯，接连抛出引导式提问：“你的心愿是什么？”“为什么会萌生这个心愿？”“这份心愿是从什么时候藏在你心底的？”

一名小女孩举手分享，坦言长大后想成为一名医生。董艳老师俯身轻声追问心愿背后的缘由，孩子质朴地说道：“我生病的时候特别害怕医生，可医生能救死扶伤，所以我也想当医生。” 。

听完这番纯粹的心里话，董艳老师面向全班温柔解读：“大家听明白了吗？她曾经畏惧医生，却依旧立志行医救人，这份心愿背后，是敢于战胜怯懦、努力成为更好自己的勇气。” 话音落下，教室里响起阵阵热烈掌声。

一句走心的追问，让朴素心愿拥有完整的情感脉络与动人的精神内核

课程结束后，支教实践团全体成员围坐开展专题研讨，畅谈听课感悟、梳理教学反思，围绕 “构筑理想课堂” 展开真诚、深度的交流探讨。

队员们在复盘时发现，董艳老师从不用呵斥约束课堂纪律：节奏明快的激励口令、轻柔贴心的肢体安抚、近距离巡场关怀，共同构筑起温柔又高效的课堂秩序。“准备准备，各就各位”“棒棒棒，你真棒，你是我的好榜样”，简短口令搭配整齐掌声，既能快速收拢学生注意力，也让被表扬的孩子收获满满的自信心；轻拍后背纠正坐姿、逐行核对习题订正。

这些随处可见的细微关怀，让课堂既有规整秩序，更充盈人文温度。

除此之外，大家留意到董艳老师对学生的评价从不止于笼统单薄的 “你很棒”，而是善于引导孩子梳理、挖掘自身都未曾察觉的闪光点。

课后，董艳老师分享的两句教育箴言，令在场所有师范生深受触动：“关注每一个，发展每一个，幸福每一个”“让学生体会学习的乐趣，自律便会自然生发”。

有支教队员在听课日记中这样写道：“教学从来不是单向的知识灌输，而是师生双向的精神共鸣与心灵点燃；课堂也绝非教师独自演绎的舞台，而是每个孩子都能被看见、被倾听、被尊重的成长沃土。这正是董艳老师课堂教学艺术最鲜活、最真切的注脚。”