立足高考评价体系 素养导向赋能育人

——2026年河北省普通高中学业水平选择性考试生物学试卷评析

2026年河北省普通高中学业水平选择性考试生物学试卷，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，严格对标《中国高考评价体系》“一核四层四翼”命题框架，以《普通高中生物学课程标准（2017年版2025年修订）》学业质量评价标准为基本遵循，深入贯彻教育部2026年普通高校招生工作通知中“注重考查基础知识、基本技能、基本方法”、“加强项目式、探究式的真实情境问题设计”等命题要求。试卷选取现代农业、生态修复、生物医药、基因工程研究等真实素材创设试题情境，在保持结构稳定、难度适当的前提下，着力增强试题的探究性、综合性与应用性，通过富有时代气息的真实情境深度考查学生的学科核心素养发展水平。整卷注重教考衔接，强化关键能力考查，力求以高质量的命题设计推动高中生物教学从知识灌输向素养培育转型，发挥好考试对服务选才和引导教学的双重功能。

一、试卷整体命题特色

（一）知识覆盖均衡全面，模块分布科学合理

试卷完整覆盖分子与细胞、遗传与进化、稳态与调节、生物与环境、生物技术与工程五大核心模块，各模块考点分布均衡、分值配比协调，无偏题、怪题，各模块考查题号与分值占比如下：

试卷以教材主干知识为根基，兼顾基础概念与综合拓展内容，既夯实学科必备知识，又打通模块边界，引导学生构建完整、连贯的生物知识体系。

（二）真实情境贯穿全卷，破除机械背诵备考模式

试卷摒弃纯理论识记类设问，考点依托多元真实情境呈现，引导学生跳出死记硬背的误区，学会运用生物学原理解决现实问题，情境类型可分为三大类：

1、生产生活实践情境：以马拉松运动稳态调节、三七皂苷植物工厂化生产、白酒窖泥微生物筛选、镇咳药物药理研究等生活化、产业化素材命题；

2、前沿科研实验情境：依托小立碗藓ATP响应机制、拟南芥耐镉基因探究、CreA基因沉默技术等科研成果设计分析类试题；

3、生态保护情境：结合蚯蚓塔生态治理、生态超载与可持续发展、衡水湖湿地生物多样性保护、滨海盐碱地柽柳生态修复等地域生态案例，厚植生态保护理念。

（三）图表载体丰富多元，强化信息提取与转化能力考查

全卷设置十余幅不同类型图表，包含能量变化曲线、实验数据表格、ATP动态响应曲线、遗传系谱图、物种多样性柱状图、生理调节机制示意图、基因电泳结果图等，图文结合成为试题信息核心呈现形式。试题依托图表隐藏关键解题信息，重点考查学生读图、析图、图文转换、数据归纳的综合能力。

二、试卷多维深度评价

（一）以“一核”为根本遵循，落实高考三大核心功能

“一核”（立德树人、服务选才、引导教学）是整套试卷的底层命题逻辑，渗透于每一道试题设计之中。

1、立德树人，厚植家国情怀与社会责任：试题紧扣国家重大发展战略创设命题情境：盐碱地植被修复、衡水湖湿地保护、蚯蚓塔循环等素材传递绿色低碳、人与自然和谐共生的生态文明理念；三七组织培养、黑曲霉基因改良对接种业振兴与粮食安全战略；幽门螺杆菌防治、脑水肿临床干预、镇咳药药效实验普及公共健康知识。将科技报国、生态保护、生命健康等价值观念融入解题全过程，实现知识考查与价值引领有机统一。

2、服务人才选拔，区分学生思维层级：试卷构建梯度化试题体系，基础题保障常规得分，中档题检验综合理解，创新探究题设置思维门槛。多选题、遗传综合大题、实验设计类试题侧重高阶思维考查，如果蝇染色体缺失变异分析、多基因调控辣椒花型遗传推演等题目，要求学生多角度假设、多维度逻辑推导，精准筛选具备学科思维、适配生物相关专业深造的优质人才。

3、正向引导教学，破除套路化、机械化备考：试卷彻底摒弃单一知识点默写类题型，而是以真实情境串联核心概念，促使高中教学摆脱碎片化知识点背诵的固有模式，转向概念整合、逻辑思维培育与知识实践应用，推动课堂教学转型。

（二）以“四层”为考查主体，完整落地学科育人目标

1、核心价值：多维度渗透，树立科学发展观念

试卷从四大维度挖掘育人素材：生态维度依托湿地修复、盐碱地改良培育生态保护意识；农业科技维度借助细胞工程、基因编辑技术凸显生物技术保障粮食安全的战略价值；健康维度依托人体免疫、水盐酸碱稳态普及生命健康常识；产业维度利用窖泥微生物、工业酶制剂展现生物产业发展潜力，实现知识测评与价值塑造深度融合。

2、学科素养：四大素养均衡覆盖，全方位综合考查

生命观念：依托细胞器物质转运、线粒体代谢通路渗透结构与功能观；马拉松酸碱平衡、组胺介导咳嗽调节体现稳态与平衡观；生物自然选择、染色体结构变异强化进化与适应观；柽柳改良盐碱土壤、蚯蚓推动生态物质循环构建系统整体观。

科学思维：以曲线图、数据表格、电泳条带等图表为载体，考查信息筛选、逻辑推导能力；染色体缺失、限制酶酶切等试题，训练学生辩证、系统的分析思维。

科学探究：设置药物对照实验、转基因菌株鉴定等完整实验场景，覆盖变量控制、实验分组、结果预判、误差分析等，全面检验学生实验探究思维。

社会责任：结合生态超载、土地盐碱化治理等现实社会难题，引导学生运用生物学科知识解决实际生产生态问题，树立科技服务社会的责任担当。

3、关键能力：聚焦四大核心能力，突出人才选拔标准

试卷重点测评信息获取、逻辑推理、实验探究、综合应用四项关键能力：大量图文材料要求学生快速提炼有效数据；质粒构建、染色体变异等题型考查多可能性推演；实验完善、结果归因类设问贯穿多道大题；跨模块融合命题打破知识壁垒，检验学生整合多板块知识、综合分析复杂问题的能力。

4、必备知识：锚定教材主干，回归课程标准要求

试题严格围绕课程标准核心内容命题，覆盖细胞代谢、物质跨膜运输、孟德尔遗传规律、神经-体液调节、基因工程、生态系统的结构与功能、微生物培养等主干知识。引导日常教学立足教材、夯实基础，不盲目拓展超纲内容。

（三）以“四翼”为评价标尺，清晰界定试题考查维度

1、基础性：选择题、非选择题基础设问聚焦课本核心概念，质壁分离、有氧呼吸等基础考点情境简洁、难度适中，保障基础知识扎实的学生稳定获取基础分值。

2、综合性：打破教材模块划分，大量试题实现跨板块融合，如细胞代谢结合植物抗逆、微生物培养融合RNA干扰与基因工程，引导学生搭建完整、互通的知识网络。

3、应用性：试题扎根农业生产、临床医学、生态治理、窖泥菌种筛选、高渗盐水治疗脑水肿等素材，凸显生物学学以致用的实用价值。

4、创新性：引入染色体缺失、RNA干扰、电泳图谱判定等前沿科研背景，设置机制阐释、原因推导等开放性设问，不固化标准答案，鼓励学生自主梳理逻辑链条，充分考查创新思辨能力。

三、对高中生物课堂教学的实践启示

（一）重构概念教学：从机械识记走向深度理解

1、依托大概念开展单元整体教学：以“细胞是一个统一的有机整体”、“生态系统具有结构与功能相统一的整体性”等核心大概念统领单元内容，整合分散知识点，搭建结构化概念网络。如第1题考查生物分子在细胞器间转运，串联多种细胞器功能，日常教学需弱化孤立知识点讲解，强化知识间内在关联。

2、还原概念生成全过程：摒弃直接灌输定义的授课模式，借助实例、实验、资料分析引导学生自主归纳、建构概念。以质壁分离为例，教学重点放在渗透作用原理、发生条件的推导，而非单纯记忆实验结论；同时厘清概念内涵与外延，准确区分易混淆概念的适用边界。

3、诊断前概念，完成认知转变：针对活化能、渗透压与组织水肿等高频易混知识点，提前摸排学生错误前概念，通过对比辨析、正误案例分析，针对性纠正认知误区。

（二）常态化训练综合能力，贯穿课堂全程

1、落实图表教学，强化图文转化：充分挖掘教材各类图表教学价值，推行“以图导学”，引导学生使用概念图、流程图梳理知识脉络。专项训练两项核心能力：一是文字转图示，如染色体缺失变异题型可通过绘制模式图简化推理；二是图表转文字，如结合柱状图、曲线图规范书写实验结论与原因分析。

2、分层训练逻辑推理，突破遗传重难点：遗传教学不止讲授规律结论，更要完整呈现推导过程：熟练掌握9:3:3:1及其变式遗传比例快速判断方法；建立“拆分法”系统分析多对等位基因遗传；针对ZW型性别决定、染色体缺失致死、伴性遗传等特殊遗传类型开展专题训练，辅以一题多变拓展思维灵活性。

3、规范科学论证表达，建立完整答题逻辑：针对实验原因分析类题型，训练完整表达范式，杜绝答题逻辑断层、论据缺失等问题。

（三）升级实验教学：从操作演示走向完整探究

1、夯实教材基础实验，做好变式迁移：试卷中质壁分离、微生物分离、植物组织培养等试题均源自教材实验拓展变式，课堂必须完整落实课程标准规定基础实验，熟练掌握实验原理、操作流程、结果判断等，为陌生实验情境迁移应用筑牢根基。

2、渗透实验设计核心思路：每一节实验课引导学生自主思考实验目的、自变量与无关变量、对照设置、结果预测逻辑，对应试卷完善实验分组、依据实验现象推导内在机制等题型，提前建立实验思维。

3、开设完整探究式课堂：创造条件让学生完整经历“提出问题—作出假设—设计方案—实施操作—分析数据—得出结论”探究式实验设计，提升自主设计实验、误差分析等高阶能力。

（四）深耕情境教学，打通课堂与现实世界

1、积累多元真实素材，结合本土资源授课：持续收集现代农业、生物医药、生态环保、生物技术等前沿热点素材；善用河北本地生态资源设计课堂案例，拉近学生与学科的距离，增强生态保护责任感。

2、推行项目式综合学习：如以三七皂苷工厂化生产等真实产业项目为载体，整合植物激素、细胞工程、细胞代谢等多模块知识，让学生在解决真实产业问题中完成综合知识学习。

3、训练情境剥离解题技巧：日常练习中专门指导学生剥离繁杂陌生情境，快速定位题目背后考查的核心知识点，消除新情境带来的畏难情绪，实现以不变的主干知识应对多变的试题背景。

2026年河北省普通高中学业水平选择性考试生物学试卷清晰指明高中生物教学转型路径：彻底摒弃机械背诵的低效备考模式，以学科大概念搭建系统化知识框架；常态化开展情境化课堂，融合农业、生态、医疗真实案例开展教学；持续强化实验探究、图表分析、逻辑推理专项训练；深度挖掘试题育人价值，将生态文明、科技报国、生命健康理念融入日常教学，真正实现以考促教、素养导向的全方位育人目标。

获取更多精彩

邯郸教育科研