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2024~2025 学年高二年级教学质量监测卷（八）
语文参考答案
1．（3分）D 【解析】A．材料一原文是“有无数个星系正好和太阳系完全相同”，但并未提
及“每个星系中都有一个与地球一模一样的行星”，选项扩大范围。B．原文中“约 101028
米”是“拜访离你最近的另一个你需要走的距离”，并非寻找“翻版地球”的距离，选项
偷换概念。C．“万亿亿亿个零”的表述是为了突出距离的极其遥远，而非证明“翻版地球”
不存在，选项与原文逻辑不符。
2．（3 分）A 【解析】根据材料二“新的计算结果说明这是安全的，他们不会被撕裂。原先
以为，一旦进入蛀洞，时间就会变慢，有可能地球上已经历了数十亿年；新的计算结果说
明，在蛀洞中往返一趟所花费的时间只需一天”可知，“人在蛀洞中往返只需一天”是对 “新
的计算结果”的概括，但这一结论的前提是“在原则上”，且文中明确提到“人类穿越蛀
洞的现实可能不存在”，因为“打开蛀洞需要的能量极其巨大”。选项忽略了“原则上”这
一前提条件，表述过于绝对。
3．（3分）A 【解析】B．“蛀洞理论已从幻想变为现实”不正确，原文强调蛀洞理论仍处于
理论阶段，尚未实现。C．“增强了论述的……严谨性”不正确，原文无此效果。D．“均围
绕‘平行宇宙’展开”不正确，材料一主要探讨可观测宇宙外的“翻版”现象，未直接涉
及“平行宇宙”概念，选项对材料内容的概括不准确。
4．（4分）①打开蛀洞所需能量巨大，即便集中地球上所有能量也无法满足。②蛀洞极其微小，
直径尚未达到一个质子大小，人类无法穿越。（每点2分）
5．（6分）①材料一：以“遥远宇宙中的另一个你”为切入点，用生活化类比（如“孪生兄弟
/姐妹”）和通俗语言解释宇宙学理论，侧重趣味性和认知冲击；②材料二：以“蛀洞穿越”
为线索，对比爱因斯坦与索恩、霍金的理论分歧，结合能量需求等现实限制，体现科学理
论的发展性与局限性；③材料三：从量子力学出发，结合具体案例（如高考选择）和前沿
理论（弦论），阐释平行宇宙的机制，强调理论的假设性与科学探索价值。（每点2分）
6．（3分）C 【解析】A．“他大病初愈后身体机能下降，想以技巧弥补体力不足”不正确。
“又快又准”是斗牛士的专业要求，文中未提及与“身体机能下降”有直接关联，属于过
度解读。B．“暗示了曼纽尔斗牛生涯的终结”不正确。观众投掷物品主要体现其情绪激动
与不满，但“暗示斗牛生涯终结”于文无据。D．“放弃了剪掉他辫子的打算”不正确。舒
里托的同意是对曼纽尔精神的安慰，而非“放弃剪辫子”，文中明确提到剪辫子的约定，
舒里托的动作（举剪刀）也暗示了这一行为并未取消。
高二语文参考答案·第1页（共7页）
{#{QQABIQSUggiAAgAAAAgCUQHaCEOQkAGAAaoGBAAcsAABCANABAA=}#}7．（3分）D 【解析】医疗场景是写实描写，旨在表现曼纽尔的肉体结局，与“现代文明冲
击”无关。
8．（4分）①对肉体痛苦的宣泄：被牛角抵伤、剑脱手、观众起哄后，曼纽尔的咒骂是对身体
剧痛与失败屈辱的本能反应，带有情绪崩溃的意味；②对命运不公的抗争：“这一切”既
指斗牛的残酷现实（老板压榨、观众冷漠），也指自身身体虚弱的不幸，咒骂是对命运压
迫的反抗；③精神不屈的象征：即便肉体溃败，他仍以咒骂拒绝向现实低头，呼应“没有
被斗败”的核心——精神未被摧毁，痛苦与愤怒恰是生命力的证明。（每点 2 分，任答两
点即可）
9．（6分）完全符合。①他多次被牛角抵伤，鲜血淋漓，甚至可能面临死亡，但始终拒绝放弃
斗牛。②明知身体虚弱，仍坚持完成斗牛仪式，甚至在手术台上抗拒剪辫子（象征斗牛士
身份），将职业尊严置于生死之上。③尽管动作因伤病变形（如剑弯、踉跄），但他始终保
持对技术的追求（“又快又准”），在失败中维持着斗牛士的仪式感。④斗牛结果已不重要，
曼纽尔的抗争本身就是意义——他对抗的不仅是公牛，更是衰老、疾病、命运的无常。（每
点2分，任答三点即可）
10．（3分）BDF 【解析】原文标点：凡兵家之法，要在应变。好古知兵，举动必先料敌。
11．（3 分）B 【解析】A．“而此独以钟名，何哉”的“名”名词作动词，二者用法相同。
正确。B．“克己复礼为仁”的“克”意思是约束，二者意思不同。不正确。C．“泰山之
阳，汶水西流”的“阳”指山的南面。二者意思不同。正确。D．“信可乐也”的“信”
意思是确实、实在。二者意思不同。正确。
12．（3分）D 【解析】“衢地要合兵交锋”不正确。“交合”意为“结交诸侯”。古代“衢地”
指多国交界之地，需与其他诸侯结盟以巩固势力，而非“合兵交锋”。
13．（8分）
（1）（4 分）敌情没有变化，就等待其变化；趁其发生变化，就根据变化采取措施应对，
这样做才对作战有利。（译出大意给2分，“待之”“乃利”两处，每译对一处给1分。）
（2）（4 分）刘鄩喜欢用随机应变的方式用兵，本来想用表示软弱的方法让我们麻痹来袭
击我们，现在他被梁帝催逼，一定谋求快速开战。（译出大意给2分，“机变”“见”两处，
每译对一处给1分。）
14．（3分）①“君命有所不受”：面对梁帝催战的命令，坚持根据战场形势判断，拒绝盲目应
战；②“临敌制变，安可预谋”：认为作战需因敌变化，反对预设策略，贸然出击，与“九
变之利”中随机应变的思想一致；③“杂于利害”的权衡：分析晋军气盛难克，未因君
命强行出战，而是等待战机，体现了在利弊中寻求战机的智慧。（每点1分）
高二语文参考答案·第2页（共7页）
{#{QQABIQSUggiAAgAAAAgCUQHaCEOQkAGAAaoGBAAcsAABCANABAA=}#}15．（3 分）C 【解析】“都借云营造缥缈意境”不正确。颈联“回望白云生翠巘”写猎后回
望青山白云，意境清俊开阔，而李白“云青青兮欲雨”以乌云密布营造雨前的压抑与奇
幻感。二者营造的意境不同，本诗是实景中的开阔，李白诗是梦境中的缥缈。
16．（6分）①叙事：诗中先写猎队出行时场景，接着描绘“弄风骄马”“趁兔苍鹰”的打猎过
程，最后以“归来红叶满征衣”收束，按时间顺序叙事，如散文般清晰展现猎事全貌。
②写景：山峦青翠、白云缭绕；骄马腾跃、苍鹰疾飞，写景如文句铺陈，画面富有层次
感。③用典：以“西凉簿”自比，用典自然，融入叙事与写景后，借古人事表达自己渴
望建功的情怀，使诗意更深远。（每点2分）
17．（6分）
（1）众女嫉余之蛾眉兮 谣诼谓余以善淫
（2）廊腰缦回 檐牙高啄
（3）示例一：尔来四万八千岁 不与秦塞通人烟
示例二：青泥何盘盘 百步九折萦岩峦
示例三：一夫当关 万夫莫开
示例四：天台四万八千丈 对此欲倒东南倾
示例五：千岩万转路不定 迷花倚石忽已暝
示例六：千呼万唤始出来 犹抱琵琶半遮面
示例七：十二门前融冷光 二十三丝动紫皇
示例八：三顾频烦天下计 两朝开济老臣心
示例九：有三秋桂子 十里荷花
示例十：落木千山天远大 澄江一道月分明
18．（5 分）示例：《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》都以反语写了“忘却”，而主题又
是强烈地指责“忘却”的惰性，抒写“不能忘却”的前赴后继的战斗精神，特别是《为
了忘却的记念》，则更分明地寄寓着对一定会胜利的明天的希望。（写成三个语句给2分；
写成四个及以上，给4分；句子通顺，给1分。）
19．（4 分）①解释说明作用：破折号后“诗与政论的结合”是对前文“体现这种‘情感中的
理性的美’的最突出的文学形式”的具体阐释，让读者更清晰地理解鲁迅笔下“散文小
品”的文学特征；②强调突出作用：通过破折号，将“诗与政论的结合”这一关键信息
加以强调，突出其在鲁迅散文小品中作为美学特征体现形式的重要性。（每点2分）
高二语文参考答案·第3页（共7页）
{#{QQABIQSUggiAAgAAAAgCUQHaCEOQkAGAAaoGBAAcsAABCANABAA=}#}20．（3分）D 【解析】文中加点的“将”，把、用，介词，用于引出动作的对象或处置的事
物。A．副词，又、且，前后两个“将”并列修饰“信”和“疑”。B．名词，将领、将士。
C．动词，带领、携带。D．拿、用、把，介词，用于引出动作的对象或处置的事物。与
文中的“将”字用法、意义都相同。
21．（4分）
①墨家的兼爱是一种禽兽理论
②儒家的仁爱则强调有差别
【解析】①处，材料的中心内容是孟子认为的“墨家的兼爱是‘禽兽’理论”，下文的三
段论就是在推断这一中心观点，故可填“墨家的兼爱是一种禽兽理论”。②处，关于“爱”，
儒家和墨家的观点刚好相反，前文说墨家的“兼爱强调无差别”，那么横线处所说儒家的
爱就是有差别，故所填句子应为“儒家的仁爱则强调有差别”。
22．（4 分）墨家和儒家，在“爱”的思想方面，一个从外到内，一个从内到外，如果能够充
分结合起来，将有可能产生出更加合理而全面的思想体系。
【解析】画线句共有两处语病：第一处，搭配不当：“联合”一词使用不当。语境中强调
两种思想的“结合”，而“联合”更侧重“暂时合作”（如团体、组织间的协作），此处应
改为“结合”（指思想、元素相互融合）；第二处：“产生出更加合理又全面的思想体系出
现”中，“产生出……思想体系”与“思想体系出现”句式杂糅，应删去“出现”，改为
“产生出更加合理又全面的思想体系”。两种表达结构强行叠加，导致句子语法混乱。
23．（60 分）【写作指导】本题材料聚焦平行宇宙理论“未被证实”与“给予理论无限的遐想
空间”的矛盾特性。审题时需抓住科学理论与现实验证的关系，思考理论假设对科学发
展的意义。可从科学探索精神、想象力与实证的平衡、未知领域研究的价值等维度切入，
探讨理论假设在科学进步中的作用，避免仅停留在对平行宇宙理论的描述，要深入挖掘
其背后的哲学与科学意义。可有如下立意参考：①想象为帆，探索作桨：强调想象力是
科学探索的重要驱动力，即使理论无法证实，大胆的想象也能为科学发展指明方向。②
在证实与想象间寻找平衡：探讨科学研究中，既要重视实证精神，也要包容想象力，在
两者间寻求平衡以推动科学进步。③未知的价值：阐述平行宇宙理论这类未知领域的研
究，虽未被证实，但对拓展人类认知边界、激发科学热情具有不可忽视的价值。④打破
验证的枷锁：鼓励突破对理论必须被证实的固有观念，肯定未经证实的理论对科学创新
的积极意义。⑤理论假设具有持久生命力：论述即使平行宇宙理论可能永远无法证实，
其蕴含的假设也能不断衍生新的科学问题和研究方向，具有持久生命力。⑥发扬科学的
浪漫主义探索精神：从人文视角出发，赞美科学家对无法证实理论的执着探索，体现人
类对宇宙奥秘的浪漫追求与探索精神。
高二语文参考答案·第4页（共7页）
{#{QQABIQSUggiAAgAAAAgCUQHaCEOQkAGAAaoGBAAcsAABCANABAA=}#}作文等级评分标准
一等【20～16分】 二等【15～11分】 三等【10～6分】 四等【5～0分】
符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
内
中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明
容
内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当
20
基 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康
分
础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假
等 基本符合文体要
表 符合文体要求 符合文体要求 不符合文体要求
级 求
达 结构严谨 结构完整 结构混乱
结构基本完整
20 语言流畅 语言通顺 语言不通顺，语病多
语言基本通顺
分 字体工整 字迹清楚 字迹潦草难辨
字迹基本清楚
发 特 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意
展 征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好
等 20 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩
级 分 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意
说明：
（一）基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择
角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第
三等及以下评分（“发展等级”不给分）。
（二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。
1．深刻：（1）透过现象深入本质（2）揭示事物内在的因果关系（3）观点具有启发作用
2．丰富：（4）材料丰富（5）论据充足（6）形象丰满（7）意境深远
3．有文采：（8）用词贴切（9）句式灵活（10）善于运用修辞手法（11）文句有表现力
4．有创意：（12）见解新颖（13）材料新鲜（14）构思新巧（15）推理想象有独到之处（16）
有个性特征
（三）缺标题扣2分；不足字数，每少50个字扣1分；每一个错别字扣1分，重复的不计，
最多扣3分；标点错误多的，酌情扣1～2分。
（四）套作、文体不明确的适当扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”
不给分。
高二语文参考答案·第5页（共7页）
{#{QQABIQSUggiAAgAAAAgCUQHaCEOQkAGAAaoGBAAcsAABCANABAA=}#}附文言文参考译文：
材料一：
大凡兵家的用兵法则，关键在于适应变化。喜爱古代兵法而通晓用兵的，采取行动之前
必定要分析判断敌情。敌情没有变化，就等待其变化；趁其发生变化，就根据变化采取措施
应对，这样做才对作战有利。兵法说：“能够根据敌情变化采取相应对策而取得胜利的，就叫
做用兵如神。”
五代时期的后梁末年，魏博镇发生兵变，叛乱者囚禁了当时的节度使贺德伦并向晋王李
存勖投降。李存勖进占魏州，后梁大将刘鄩就在莘县驻军，增修营垒，疏通护城河，从莘县
到黄河，修筑通道来确保粮饷运输畅通。后梁皇帝诏令刘鄩出兵作战。刘鄩上表说：“晋军不
容易打败，我军应当等待敌情变化再进攻，倘若有了适当时机，我怎么敢坐失良机而养患贻
害呢？”皇帝派遣使者询问刘鄩决胜的对策，刘鄩回答说：“臣下没有奇计良谋，只要能供给
每人十斛粮食，等到粮食吃完，也就把敌人打败了。”皇帝听完发怒说：“将军留存这些粮食
是准备治疗饥饿症吗？”接着又派遣使者督察作战。刘鄩见此便对部将们说：“大将受命自主
出征，君命有不接受的情况，面对敌情变化制定应变策略，怎么能预先谋划呢？根据目前情
况推断，敌人士气正盛，难以轻易击败它。对此，诸位认为应该怎么办？”众将领听后都要
求出战，刘鄩只好沉默不语。一天，刘鄩又召集诸位将领并使之依次坐在军营前，给每人一
杯黄河水，命令他们把它喝下去。众人揣摸不透刘鄩的用意，有的遵命喝了，有的则推辞未
喝。刘鄩说：“喝一杯黄河水都像这样困难，滔滔不绝的黄河流水能一下喝尽吗？”众将听后
都变了脸色。这时李存勖率领军队迫近刘鄩的军营挑战，刘鄩仍然坚守不战。其后，梁帝又
多次派人催促刘鄩出战，刘鄩无奈只好率领一万士兵进攻晋军营阵，俘虏的晋兵很多。可是
不一会儿，李存勖率领大军赶到，刘鄩撤退。后来两军又在故元城激战，李存勖和李嗣源、
李存审夹击刘鄩的军队，梁军大败。
材料二：
这时，庄宗在魏州，多次率领强兵逼近刘鄩军营，刘鄩不肯出战，而末帝又多次催促他，
要他出战。庄宗与众将商议说：“刘鄩学过《六韬》，喜欢用随机应变的方式用兵，本来想用
表示软弱的方法让我们麻痹来袭击我们，现在他被末帝催逼，一定谋求快速开战。”于是到处
宣扬要回太原，命令李存审守卫魏州，自己假装西归，却暗中屯兵贝州。刘鄩果然报告末帝
说：“晋王已经西归，魏州没有防备，可以出击了。”于是，他就率领一万人的军队攻打魏州
高二语文参考答案·第6页（共7页）
{#{QQABIQSUggiAAgAAAAgCUQHaCEOQkAGAAaoGBAAcsAABCANABAA=}#}城池的东面，这时，庄宗从贝州返回赶来攻击他。刘鄩突然看见晋军，惊恐地说：“晋王还在
此地吗？”庄宗与李存审摆成两个方阵夹击他，刘鄩摆成圆阵来抵御晋军。双方两次交战，
刘鄩大败，向南逃跑。
材料三：
孙武说：大凡用兵的法则，将帅接受国君的命令，征集兵员编成军队，出征时在难以通
行的地方不要扎营，在四通八达的地方要结交诸侯四邻，在极为险恶、毫无出路的地方不可
停留，在被包围的地方要巧出奇谋，在无法退却、走投无路只有战死的境地就要殊死奋战。
有些道路不宜通过，有些敌军不宜攻打，有些城池不要攻占，有些地方不宜争夺，不合乎上
述“九变”的，即使是国君的命令，也可以不执行。因此，将领通晓九种机变的好处，才算
懂得用兵；将领不通晓九种机变的好处，即使了解地形，也不能获得地形之利。指挥军队不
知道九变的方法，即使知道上面五种情况的好处，也不能充分发挥军队的战斗力。
所以，高明的将领考虑问题时，必定兼顾利弊两个方面。在不利的情况下充分考虑到有
利的因素，战事才可以顺利达成；在有利的情况下充分考虑到不利的因素，各种可能发生的
祸患才可以预先排除。
高二语文参考答案·第7页（共7页）
{#{QQABIQSUggiAAgAAAAgCUQHaCEOQkAGAAaoGBAAcsAABCANABAA=}#}
