文档内容
语文答案
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
1.C “主要目的是让读者全面了解该著作及作者各方面的情况”错误，根据材料二中“为了
让更多非专业的普通读者能够接受这些经典之作”“让‘经典’与‘科普’同行，让大师更加
平易近人”等信息可知，这样做的主要目的是降低阅读门槛，使普通读者更容易读懂、理解这
些科学经典。（3分）
2.C 《放射性物质的研究》应是《居里夫人文选》的核心内容，不属于“附加值”。（3分）
3.A B、C、D三个选项均只提及科学家进行科学研究所付出的努力与艰辛，未涉及科学元典
中的科学思想对后世的影响。（3分）
4.①科学经典和人文经典一起可以勾勒出人类智识的发展轨迹，对我们民族的发展非常重要。
②长期以来，我们民族重人文经典而轻科学经典，汉译科学著作寥寥无几。（每点2分，共4
分。源于文本且合理的其他答案也可给分）
5.①要具有敢于挑战权威、相信科学的思想和敢于斗争、捍卫科学的精神。②要敢于创新，在
科研方法上具有独创性。③探索过程中要坚持不懈、不畏艰辛。④要注重科技与人文的融通，
拓展视野，重视实证。（每点2分，答到其中三点即可得6分。源于文本且合理的其他答案也
可给分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
6.D A项“继承衣钵”无中生有；B项角色契合只是表面原因，深层是为她打好基础；C 项“固
执与不近人情”不对，是对艺术的严苛追求。（3分）
7.B 苟存忠的誓言并非体现“传承的残酷性”，而是强调他对艺术的执着和对易青娥的激励。
（3分）
8.①“苦累”与“绞痛”体现主角需承受身体极限的付出，“重视的快慰”说明观众的掌声、
老师的肯定、同学的关注给主角带来被认可的成就感。②将肉体痛苦与精神满足对比，揭示主
角光环的双重意义——既需艰苦付出，也能收获超越平凡的荣耀。（每点2分，共4分）
9.①老师的培养：老师苟存忠慧眼识才，训练时严格要求，演出时热情鼓励。②自身的努力：
老师的评价也是她学戏的真实表现，乖、笨、实即用心投入、不走窍门、扎实苦练。③时代的
机遇：改革开放初期，万物复苏，传统戏剧复兴对人才的召唤。（每点2分，共6分）
— 1 —二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，21分）
10.ACE 断句为：流俗之弊，多徇谄谀，揣所悦意则侈其言，度所恶闻则小其事。（3分）
11.B 两个“鉴”意思不同，原文中的“鉴”为名词，而《阿房宫赋》“后人哀之而不鉴之”
中的“鉴”为动词，解释为“以……为鉴”。（3分）
12.D “多次中伤”于文无据。（3分）
13.（1）您平息军队、忍受屈辱，宽恕了那些叛逆的首领，（其实）只有这些下层的百姓，（才
是）应该怜悯抚恤的。（得分点：“含垢”“宥”“兹”“矜恤”。每点1分，共4分）
（2）这就像丢弃墨线而凭自己的意愿裁定曲直，丢弃秤砣秤杆而用手衡量轻重，即使十分细
致，也无法避免差错。（得分点：“意”“权衡”“虽”“无谬”。每点1分，共4分）
14.①贽不负德宗：陆贽对德宗积极进言，做到了知无不言、言无不尽。②德宗负贽：德宗没
有听从陆贽关于人才选拔的建议，且听信谗言将陆贽等人贬谪外地。（每点2分，共4分）
【参考译文】
材料一：
贞元八年（壬申，792）夏四月，唐德宗任命赵憬、陆贽为同平章事。陆贽请求让三省长
官举荐下属，将名字写在诏书上，（以供）他日考核其政绩高下，并据此提升或贬抑举荐者，
唐德宗下诏实行。不久，有人对唐德宗说：“三省等各部门举荐的人都是举荐人的亲朋故旧，
有才能的人并没有得到推举。”唐德宗秘密地指示陆贽：“从今以后，提拔或任免官员，请你
自行决定人选，不要依靠各部门的荐举。”秋七月，唐德宗任命司农少卿裴延龄担任度支职位。
陆贽请求由李巽暂时担任度支，唐德宗准许。后来又想任用裴延龄，陆贽说：“度支平抑各种
货物的价格，过于苛刻吝啬就会产生祸患，过于宽大就会滋生奸邪。裴延龄是个狂妄奸诈的小
人，任用这种人恐怕有损您明察鉴别的声誉。”唐德宗不予理睬。
八月，（唐德宗）派使者宣慰安抚诸道。因为发生水灾，陆贽请求派使者前往赈济安抚。
唐德宗说：“我听说受到的损失不大，立即宣布救济安抚，恐怕会滋生奸邪欺诈。”陆贽上奏
说：“流俗的弊病在于人们大多阿谀谄媚，曲意顺从，揣摩着是您高兴听到的就故意夸大其词，
估计是您讨厌的就极力缩小事实。朝廷采取措施和防备失去准确的依据，问题就经常出在这里。
况且现在派人巡视安抚，花费的是钱财，收拢的却是人心，假如没有失掉人心，还用发愁缺乏
用度吗?”唐德宗说：“淮西（治蔡州，今河南汝南）拒不缴纳贡赋，就不必派人安抚了吧。”
陆贽说：“您平息军队、忍受屈辱，宽恕了那些叛逆的首领，（其实）只有这些下层的百姓，
— 2 —（才是）应该怜悯抚恤的。当年秦、晋是仇敌，秦穆公还能救济晋国的饥荒。何况您是帝王，
要招抚四方万邦，应当重视的只有恩德和道义。宁可让人亏负我，而我却不可亏负别人。”于
是派中书舍人奚陟等人宣慰安抚诸道。唐德宗性好猜忌，不敢将政事放手委托给臣下，官不分
大小，一定亲自选任；一旦受到贬斥，便终身不能得到录用；录用人往往看他是否能言善辩，
因此敦厚朴实的人得不到选用。陆贽又劝谏说：“圣明的君王不会仅凭一句话就对人盖棺定论，
不会仅凭自己的意愿选拔士子，如果是自己喜好的就不加选择地予以任用，听到悦耳的言辞就
不考察其行为，提拔或贬斥完全根据自己的爱憎喜好，亲疏远近完全根据兴趣爱好是否投合，
这就像丢弃墨线而凭自己的意愿裁定曲直，丢弃秤砣秤杆而用手衡量轻重，即使十分细致，也
无法避免差错。”唐德宗不予接受。陆贽因为唐德宗对他有知遇之恩，并且厚待自己，（因此）
有不同意的事，便竭力争辩。和他亲近的人有的规劝他不要太锋芒外露，陆贽说：“我对上不
辜负天子，对下不辜负平生的学识，其他没有什么可顾恤的。”
贞元十年（甲戌，794）冬十二月，陆贽被罢为太子宾客。贞元十一年（乙亥，795）夏四
月，裴延龄诬陷李充、张滂、李铦与陆贽结党。适逢天旱，他上奏说：“陆贽等因为失势十分
怨愤，说‘天旱，百姓流离，度支亏欠诸军很多粮草’以动摇人心，用意不只是要中伤我一人
而已。”过了几天，唐德宗在苑中打猎，恰好有军人投诉“度支不给马匹草料”。唐德宗想裴
延龄的话大概是可信的，立即回宫，将陆贽贬为忠州别驾，李充、张滂、李铦都被贬为各州长史。
材料二：
评论说：陆贽这样的人才，可以称得上是知道的就没有不说的，说了就毫无保留地说尽的
人。他的性情刚直就像魏徵一样，但是性格品行较为淳厚；端方正直像宋璟一样，但是有着更
好的谋略。指出陈述当时的政事，清楚得就像看火一样透彻分明，且都是以仁义为根本。虽与
皇上情谊深厚正直进言，但还是不为奸佞之人所容而被贬谪流放，在外十多年而死。陆贽自己
说：“我对上不辜负天子，对下不辜负平生的学识，我所学到的，是通过学习成为忠孝之人，
是通过学习来明察事理，是通过学习来治理国事并且让百姓安宁。”陆贽这样的人才可以称得
上是有大学识的人。陆贽没有辜负德宗，但是德宗却辜负了陆贽，可悲啊！
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
15.D 词作并未隐含“孤寂落寞之意”。（3分）
16.①这两句运用了比拟与用典的手法，生动巧妙地表现了桃、柳的春色与生机。②艳丽的桃
花在春风中绽放，随风飘拂的柳叶也毫无愁意。③词人融情于景，借景物的姿态表达出春天里
悠然闲适的内心感受。（每点2分，共6分）
— 3 —（三）名句名篇默写（本题共1小题，6分）
17.（1）朱弦已为佳人绝 青眼聊因美酒横（2分）
（2）有善始者实繁 能克终者盖寡（2分）
（3）示例：钟鼓馔玉不足贵 但愿长醉不愿醒 / 谈笑间 樯橹灰飞烟灭 / 朱门酒肉臭 路
有冻死骨（2分）
三、语言文字运用（本题共5小题，19分）
18.“俭”改为“睑”；“庸”改为“慵”；“驰”改成“弛”。（改对一处 1分，任选两处
即可，共2分）
19.A：休养生息 B：举足轻重 / 不可或缺 （每处1分，共2分）
20.①比喻：将睡眠比作“奇妙旅行”“修复工厂”“温柔乡”“健康卫士”，将快速眼动睡
眠中心率与血压的联动比作“双人舞”，生动展现睡眠的修复功能和生理特征。②拟人：体温
调节机制“慵懒”、心率“注入活力”等赋予生理现象以人格化特征，增强趣味性。（第一点
3分，第二点2分，共5分）
21.甲：抵御病原物的入侵 乙：体温也随之降低 （每处2分，共4分）
22.示例：快速眼动睡眠是睡眠过程中最独特的阶段，这时人的自主神经活跃，比如眼球在闭
合下快速移动，心率与血压有波动性，呼吸平缓而有起伏，体温调节功能减弱，肌肉处于放松
的状态。（共6分）
四、写作（60分）
23.【立意说明】本题为开放性作文题。材料从教材文段引出，学生有亲切感。材料的关
键词是年轻人与成年人对“世俗的约束”所持的态度。从另一角度看，对“世俗的约束”的态
度是否是不同年龄段的特点和标志？考生可以由此展开联想与思考，可选择以下几个方面立意。
（一）赞同。认同年轻人敢于冲破世俗的约束，敢于创新，一般情况下，年长者更趋于保守。
（二）不赞同。是否接受世俗约束不因年龄而异，而是受人的观念、能力、见识等因素影响。
立意无高下之分，但无论何种立意，都必须观点明确，联系现实，辩证思考，深入分析，
有理有据。
【作文评分建议】
①一类卷（60—54分）：从材料中提炼观点，分析人们受“世俗的约束”的原因，揭示
不同年龄段人们与“世俗的约束”的关系，联系社会实际，提出自己的判断与思考。观点明确、
— 4 —立意深刻，文体特点鲜明，行文思路清晰，逻辑严密，语言严谨、畅达。
②二类卷（53—48分）：有明确的观点，基于材料阐述揭示不同年龄段人们与“世俗的
约束”的关系，辩证地展开分析，能联系生活实际，行文思路清晰，观点鲜明，立意比较深刻，
文体特点鲜明，行文思路较清晰，逻辑较严密，语言畅达。
③三类卷（47—42分）：观点明确、准确，能基于材料揭示不同年龄段人们与“世俗的
约束”的关系，并联系现实生活进行分析，但只强调某一方面，认识不够深入。有文体标志，
结构完整，语言比较通顺。
④四类卷（41—36分）：基于材料对不同年龄段人们与“世俗的约束”的关系进行概括，
观点比较明确、准确，能就观点展开一般性分析，对材料中的问题未能进行深度拓展，说理不
够清晰，思维层次肤浅，文体标志不够鲜明，结构较为完整，语言比较通顺。
⑤五类卷（35—30分）：观点含糊，脱离材料中不同年龄段人们与“世俗的约束”的关
系，对材料加以扩写或随意延展，无文体标志，思路混乱，语言含混不清。
⑥完篇但字数不够每少 50 字扣 1 分，无标题扣 2 分，错别字酌情扣分。未完篇但能扣题
展开，600字左右25—28分，400字左右15—20分。抄袭0分，完全与题目无关0分。
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