文档内容
⻄南⼤学附属中学⾼2026届1⽉⽉考
语⽂试题
注意事项:
1、答卷前,考⽣务必将⾃⼰的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2、回答选择题时,选出每⼩题答案后,⽤铅笔把答题卡上对应题⽬的答案标号涂⿊。如需改动,⽤橡⽪
擦⼲净后,再选涂其他答案标号。回答⾮选择题时,将答案写在答题卡上。写在本试卷上⽆效。
⼀、阅读(70分)
(⼀)阅读Ⅰ(本题共5⼩题， 19分)
阅读下⾯的⽂字，完成1~5题。
材料⼀：
克罗⻬说："逻辑形式虽然不能离开⽂法(审美的)形式，⽽⽂法形式却可离开逻辑形式。"这句话说
明，逻辑形式是通过⽂法形式表达的，⽽⽂法形式⼜可以不受逻辑形式的制约。超常搭配具有可离开逻
辑形式的特征。超常搭配⼀⽅⾯必须受逻辑规律的制约，另⼀⽅⾯，它可利⽤逻辑规律形成逻辑逆反。
这⾥所说的"逻辑逆反"，并不是随意违反逻辑规律，⽽是在逻辑规律的指导下，⾔语表达者经过反
复酝酿，创造⼀种从⾔语形式上超出逻辑形式的表达⽅式，从⽽达到⾔语变异的⽬的。就此⽽⾔，超常
搭配并不是不合逻辑，⽽是逻辑规律的巧妙运⽤。所以我们谈超常搭配的逻辑逆反，是就⾔语形式⽽⾔
的。
逻辑规律认为：任何⼀个思想都必须是确定的，⾸尾⼀贯的，不能⾃相⽭盾，不能回避是⾮，也不
能两可。也就是说，它们都必须共同遵守⽭盾律、同⼀律和排中律。超常搭配具有对逻辑规律的反制约
性，主要体现在它在⾔语形式上突破了⽭盾律、同⼀律和排中律的限制。
⽭盾律认为，⼀个思想不能⾃相⽭盾，即不能两可。也就是说，在⼀个思维过程中，⼀个概念不能
同时既反映事物的某种性质，⼜不反映事物的这种性质；⼀个判断不能同时既肯定事物有某种性质，⼜
否定事物有这种性质。两个互相⽭盾或互相反对的判断，不能同真，必有⼀假。可是在超常搭配中，表
⾯上与这⼀规律不符，实际上含义深刻的例⼦是很多的。例如：
1.这⾥躺着两个死去的活⼈，或者是两个活着的死⼈。
(张贤亮《男⼈的⼀半是⼥⼈》)
2.我追求的是不表演的表演，是⽣活⽽不是演戏。
(姚忠礼《啊，~明星》)
3.富饶的贫困
(《⾛向未来》丛书书名)
例1 中的"死去"和"活⼈"，"活着"和"死⼈"搭配在⼀起，构成超常搭配，表⾯上违反了⽭盾律，实
际上是写两个⼈虽然活着，但他们的精神是麻⽊的。例2中⽤"不表演"修饰"表演"构成超常搭配，看似
⽭盾，实则写表演应该⾃然，不能做作，为表演⽽表演。例3把⼀对反义词组合在⼀起构成超常搭配，
看似⽭盾，实则发⼈深思，意味深⻓。这些在⾔语形式上都打破了⽭盾律的束缚，⽽收到了⼀种看似⽭
盾，语意不通，实则深刻隽永、发⼈深思的修辞效果。
学科⽹（北京）股份有限公司同⼀律同样是⼀条⽐较重要的逻辑规律。同⼀律认为，⼀个思想必须是确定的。也就是说，在⼀个
思维过程中，⼀个概念如果反映了事物的某种性质，那么就应该反映这种性质；⼀个判断如果断定了事
物有某种性质，那么就应该判定它有这种性质；⼀个判断如果是真的，那么它就应该是真的。超常搭配
在运⽤中也打破了这种逻辑规律的束缚。例如：
4.最佳的表演就是不表演……
（姚忠礼《啊，明星》）
5.但缩⼩是为了⽆限地扩⼤，扩⼤视野，扩⼤胸怀。
（雁翼《题苏州留园》）
例4中的"表演就是不表演"这个主谓式超常搭配打破了同⼀律(A是A)的束缚，把追求⾃然、反对
做作的意思曲折地表达出来了，⾔简意深。例5同上例⼀样，也打破了同⼀律的束缚，它主要是写身处
留园，了解世界的意思。
排中律也是⼀条⽐较重要的逻辑规律。排中律认为：在是⾮之间，不能都不肯定，即不能两不可。
也就是说，在⼀个思维过程中，⼀个⽭盾的思想对象或者反映事物的某种性质，或者不反映事物的这种
性质，⼆者必居其⼀ 两个互相⽭盾的判断不能同假，必有⼀真。超常搭配也打破了这种规则的制约。
例如：
6.她感到陈实和陈银娥，既是⼀个⼈，⼜不是⼀个⼈。
（绍六《⽣活⾥没有观众》）
7.他觉得照⽚上的她，离他既很远，⼜很近；那脸庞似乎很熟悉，可⼜很陌⽣。
（李国⽂《危楼记事》）
例6中的"既是⼀个⼈，⼜不是⼀个⼈"，例7中的"既很远，⼜很近"、"似乎很熟悉，可⼜很陌⽣"
都是同时反映⼈或事物的性质，它们同时存在，互相补充，冲破了排中律的羁绊，辩证地表达了复杂的
思想内容，⾔简意深。如果根据排中律的要求，各例在⾔语形式上都"⼆者必居其⼀"，那么思想内容的
表达就受到了⼀定的制约，⾔语形式也缺少灵活多变，因此，我们可以说，超常搭配对逻辑规律的反制
约性，是从思想内容表达的需要出发的。
从以上的分析中我们看到，超常搭配的运⽤，具有对逻辑规律的反制约性，这种反制约性是建⽴在
⾔语表达效果的基础上的。如果不注意⾔语表达效果，随意搭配，违反逻辑规律，就犯了逻辑错误。因
此，我们必须把超常搭配同违反逻辑严格区别开来。
摘编⾃冯⼴艺《超常搭配中逻辑逆反的表现》
材料⼆：
形式逻辑认为，逻辑规律对于思维具有规范作⽤，它们是正确思维与正确认识的必要条件。违反了
这些规律的思想和认识，必然是混乱的、不正确的。然⽽，成功的交际，为了更好地表达思想感情，不
仅要求表达得准确、明⽩，⽽且要求表达得⽣动，要选择最恰当的语⾔形式，运⽤⼀定的修辞⽅式加强
表达效果。就是说，⼈们在⽤语⾔表达思想的过程中，既要遵守形式逻辑的基本规律，⼜需要语⾔艺术
的表达———修辞。
修辞与逻辑有怎样的关系？⼀⽅⾯，修辞要以逻辑为基础，修辞要合乎逻辑，也就是要合乎逻辑规
学科⽹（北京）股份有限公司律，违背正确的思维规律，就谈不上语⾔的表达效果；另⼀⽅⾯，修辞与逻辑⼜不是⼀回事，修辞有⾃
⼰的规律。有些修辞⼿法确实⽆法从严格的逻辑学上得到解释，但它们是艺术的表达⼿段，我们不应把
有意识的修辞看成是违反形式逻辑的基本规律。在这⾥，修辞要求与逻辑要求呈现出⼀种交差现象，⼆
者不可混同。
关于逻辑和修辞，是⼀个⼗分复杂的问题，我们只能做⼀些举例性的说明，⽬的在于有助于把修辞
⼿段与违反逻辑要求的错误区别开来。
……
摘编⾃冯景国《逻辑规律与修辞艺术》
1.下列对材料⼀相关内容的理解和分析，正确的⼀项是( )(3分)
A.⽭盾律要求思想不能两可，因此它禁⽌⼈们同时谈论⼀个事物的两个⽅⾯。
B.同⼀律是正确思维的基础，它要求⼀个概念在思维过程中保持内涵不变。
C.排中律强调在两个⽭盾判断中必选其⼀，这意味着它不适⽤于存在中间状态的情况。
D.超常搭配的成功，证明了逻辑规律是艺术表达的桎梏，⽂学表达中需要背离逻辑规律。
2.下列对材料⼀和材料⼆相关内容的理解和分析，不正确的⼀项是( )(3分)
A.两则材料都探讨了语⾔艺术与逻辑规律的关系，并认为成功的表达需要兼顾⼆者。
B.两者都承认逻辑是⾔语表达的基础，违反逻辑基本规律会导致思想表达的混乱。
C.两则材料在核⼼观点上⾼度⼀致，都着重论证了超常搭配对逻辑规律的反制约性。
D.在⽅法论上，材料⼀侧重于通过⽂本实例进⾏分析，材料⼆则侧重于理论阐述。
3.结合材料内容，下列语句中不属于"超常搭配"的⼀项是( )(3分)
A.我觉得，你看我时很远，你看云时很近。(顾城《远和近》)
B.⼼事浩茫连⼴宇，于⽆声处听惊雷。(鲁迅《⽆题》)
C.我想，希望是⽆所谓有的，⽆所谓⽆的。(鲁迅《故乡》)
D.有的⼈活着，他已经死了；有的⼈死了，他还活着。(臧克家的《有的⼈》)
4.下⾯这段⽂字，适合论证材料⼀中的观点，还是材料⼆中的观点？请结合两则材料，简要说明理
由。(4分)
蜜蜂是在酿蜜，⼜是在酿造⽣活，不是为⾃⼰，⽽是为⼈类酿造最甜的⽣活。
这⾥，由蜜蜂"酿(造)蜜"，顺势巧妙地变换其"酿蜜"的原意，⽽说它"酿造最甜的⽣活"。前后的"
酿造"表达的不是⼀个概念，这是⼀种艺术的修辞⽅式，作者运⽤巧妙的联想，热情地赞美了⼩蜜蜂，
表达了作者丰富的感情。因⽽不应看作是违反了同⼀律。
5.某校⽂学社计划举办"语⾔艺术与逻辑思维"专题研讨会。请结合材料⼀的观点，分析下⾯语句中
加点部分在⾔语形式上突破的逻辑规律及判断标准，并赏析其表达效果。(6分)真的猛⼠，敢于直⾯惨
淡的⼈⽣，敢于正视淋漓的鲜⾎。这是怎样的哀痛者和幸福者？
(鲁迅《记念刘和珍君》)
学科⽹（北京）股份有限公司(⼆)阅读Ⅱ(本题共4⼩题，16分)
阅读下⾯的⽂字，完成6~9题。
泥泞
迟⼦建
①北⽅的初春是肮脏的，这肮脏当然源⾃于我们曾经热烈赞美过的纯洁⽆瑕的雪。
②在北⽅漫⻓的冬季⾥，寒冷催⽣了⼀场⼜⼀场的雪，它们⾃天庭伸开美丽的触⻆，纤柔地飘落到
⼤地上，使整个北⽅沉沦于⼀个冰清⽟洁的世界中。如果你在⻜雪中⾏进在街头，看着枝条濡着雪绒的
树，看着教堂屋顶的⽩雪，看着银⾊的⽆限延伸着的道路，你的内⼼便会洋溢着⼀股激情：为着那⽆与
伦⽐的壮丽或者是苍凉。
③然⽽，春⻛来了。春⻛使积雪融化，它们在消融的过程中容颜苍⽼、憔悴，仿佛⼀个即将撒⼿⼈
寰的⽼妇⼈。雪在这时候将它的两重性毫⽆保留地暴露出来：它的美丽依附于寒冷，因⽽它是⼀种静⽌
的美、脆弱的美；当寒冷已经成为⻄天的落霞，和⻛丽⽇映照它们时，它的丑陋才⽆奈地呈露。
④⼩巷⾥泥⽔遍布；排⽔沟因为融雪后污⽔的加⼊⽽增⼤流量，哗哗地响；燕⼦在潮湿的空⽓⾥衔
着湿泥在檐下筑巢；鸡、鸭、鹅、狗将它们游荡⼩巷的⽖印带回农家的⼩院，使院⼦⾥印满⽆数⽖形的
泥印章，宛如⽉下松树庞⼤的投影；⽼⼈在⾛路时不⼩⼼失了⼿杖，那⼿杖被拾起时已成了泥⼿杖；孩
⼦在⼩巷奔跑嬉闹时不慎将嘴⾥含着的糖掉到泥⽔中了，他便失神地望着那泥⽔呜呜地哭，⽽窥视到这
⼀幕的孩⼦的⺟亲却快意地笑起来……
⑤这是我童年时常常经历的情景，它的背景是北⽅的⼀个⼩⼭村，时间当然是泥泞不堪的早春时光
了。
⑥我热爱这种浑然天成的泥泞。
⑦泥泞常常使我联想到俄罗斯这个伟⼤的⺠族，罗蒙诺索夫、柴可夫斯基、陀思妥耶夫斯基、托尔
斯泰、蒲宁、普希⾦就是踏着泥泞⼀步步朝我们⾛来的。俄罗斯的艺术洋溢着⼀股⾼贵、博⼤、不屈不
挠的精神⽓息，不能不说与这种春⽇的泥泞有关。泥泞诞⽣了跋涉者，它给忍辱负重者以光明和⼒量，
给苦难者以和平和勇⽓。⼀个伟⼤的⺠族需要泥泞的磨砺和锻炼，它会使⼈的脊梁永远不弯，使⼈在艰
难的跋涉中懂得⼟地的可爱、博⼤和不可丧失，懂得祖国之于⼈的真正含义。当我们爱脚下的泥泞时，
说明我们已经拥抱了⼀种精神。
⑧如今，在北⽅的城市所感受到的泥泞已经不像童年时那么深重了。但是在融雪的时节，我⾛在农
贸市场的⼟路上，仍然能遭遇那种久违的泥泞。泥泞中的废纸、草屑、烂菜叶、⻥的内脏等等杂物若隐
若现着，⼀股腐烂的⽓味扑⼊⿐息。这感觉当然⽐不得在永远有绿地环绕的⻄⼦湖畔，撑⼀把伞在烟⾬
淳淳中耽于幻想来得惬意，但它仍然能使我陷⼊另⼀种怀想。想起⽊轮⻋沉重地辗过它时所溅起的泥珠，
想起北⽅的⼈⺠跋涉其中艰难的背影，想起我们曾有过的苦难和屈辱，我为双脚仍然能触摸到它⽽感到
欣慰。
⑨当我们在被细⾬洗刷过的⻘⽯板路上⾛倦了，当我们⾯对着⽆边的落叶茫然不知所措时，当我们
的笔⾯对⽩纸不再有激情⽽苍⽩⽆⼒时，我们是否渴望着在泥泞中跋涉⼀回呢？
⑩为此，我们真应该感谢雪，它诞⽣了寂静、单纯、⼀览⽆余的美，也诞⽣了肮脏、使⼈警醒、给
学科⽹（北京）股份有限公司⼈⼒量的泥泞。因此，它是举世⽆双的。
6.下列对⽂本相关内容的理解和分析，不正确的⼀项是()(3分)
A.第②段，⽂章选择从雪着笔，对雪进⾏了细致的描摹，是为后⽂描写"泥泞"做铺垫，⼆者在视觉
上形成反差。
B.第④段，作者在具体描写泥泞时，特意描绘了鸡、鸭、鹅、狗等动物的活动，意在突出乡村⽣活
的闲适与诗意。
C.第⑦段，作者由泥泞联想到了俄罗斯。作为磨砺精神的⼒量，泥泞催⽣了俄罗斯艺术的⾼贵、博
⼤、不屈不挠。
D.第⑩段，作者在结尾表达了对雪的感谢。雪诞⽣了泥泞，超越了单纯的美学价值，因此作者称赞
它"举世⽆双"。
7.下列对⽂本艺术特⾊的分析与鉴赏，不正确的⼀项是()(3分)
A.第③段，⽤⽐喻将融化的雪⽐作⼀个即将撒⼿⼈寰的⽼妇⼈，形象化地呈现了雪消融时的状态，
引出下⽂对雪"两重性"的思考。
B.第⑥段，单独成段的"我热爱这种浑然天成的泥泞"⼀句直抒胸臆，鲜明地表达了作者对泥泞的态
度，在⽂中有承上启下的作⽤。
C.第⑧段，将北⽅城市的泥泞与⻄⼦湖畔的惬意景致进⾏对⽐，突出了对作者⽽⾔，泥泞能引发更
为深沉的历史怀想这⼀重要价值。
D.⽂章由泥泞展开联想，从童年记忆写到现实感悟，最终聚焦在现代⽂明进程中传统失落的感慨，
较好体现了"形散神聚"的特点。
8.⽂章在第⑦段中说"当我们爱脚下的泥泞时，说明我们已经拥抱了⼀种精神"。请结合全⽂，分析
"泥泞"蕴含着怎样的精神内涵。(4分)
9.评论家梁海指出，迟⼦建的散⽂能以"温情的笔触"让我们在"晦暗"中读出"悲悯"与"神性"。请结
合《泥泞》全⽂，谈谈你的理解。(6分)
(三)阅读Ⅲ(本题共5⼩题，20分)
阅读下⾯的⽂⾔⽂，完成10~14题。
材料⼀：
范滂字孟博，汝南征羌⼈也。少厉清节，为州⾥所服，举孝廉、光禄四⾏①。时冀州饥荒，盗贼群
起，乃以滂为清诏使，案察之。滂登⻋揽辔，慨然有澄清天下之志。及⾄州境，守令⾃知臧污，望⻛解
印绶去。
后宰修诬⾔钩党，滂坐系⻩⻔北寺狱，狱吏将加掠考，滂以同囚多婴病，乃请先就格。遂与同郡袁
忠争受楚毒。滂后事释南归。始发京师，汝南、南阳⼠⼤夫迎之者数千两。同囚乡⼈殷陶、⻩穆亦免俱
归，并卫侍于滂，应对宾客。滂顾谓陶等⽈："今⼦相随，是重吾祸也。"遂遁还乡⾥。
建宁⼆年，遂⼤诛党⼈，诏下急捕滂等。督邮吴导⾄县，抱诏书，闭传舍，伏床⽽泣。滂闻之，⽈：
学科⽹（北京）股份有限公司"必为我也。"即⾃诣狱县令郭揖⼤惊出解印绶引与俱亡。⽈："天下⼤矣，⼦何为在此?"滂⽈："滂死则
祸塞，何敢以罪累君，⼜令⽼⺟流离乎！"其⺟就与之诀。滂⽩⺟⽈："仲博孝敬，⾜以供养，滂从⻰舒
君归⻩泉，存亡各得其所。惟⼤⼈割不可忍之恩，勿增感戚。"⺟⽈："汝今得与李、杜⻬名，死亦何恨！
既有令名，复求寿考，可兼得乎？"滂跪受教，再拜⽽辞。顾谓其⼦⽈："吾欲使汝为恶，则恶不可为；
使汝为善，则我不为恶。"⾏路闻之，莫不流涕。时年三⼗三。
（节选⾃《后汉书· 范滂传》）
材料⼆：
⽣⼗年，⽗洵游学四⽅，⺟程⽒亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。程⽒读东汉《范滂传》，慨
然太息。轼请⽈："轼若为滂，⺟许之否乎？"程⽒⽈："汝能为滂，吾顾不能为滂⺟邪？"
（节选⾃《宋史· 苏轼传》）
材料三：
吾昔少年时，所居书室前，有⽵楩杂花，丛⽣满庭，众⻦巢其上。武阳君②恶杀⽣，⼉童婢仆，皆
不得捕取⻦雀。数年间，皆巢于低枝，其彀可俯⽽窥也。⼜有桐花凤四、五百，翔集其间。此⻦⽻⽑，
⾄为珍异难⻅，⽽能驯扰，殊不畏⼈，间⾥间⻅之，以为异事。此⽆他，不忮之诚，信于异类也。
（节选⾃《东坡先⽣全集》）
【注】①光禄四⾏：汉代光禄勋选拔官吏的四项品⾏标准。②武阳君：即苏轼⺟亲。
10.材料⼀画波浪线的部分有三处需要断句，请⽤铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂⿊，每涂
对⼀处给1 分，涂⿊超过三处不给分。(3分)
即⾃诣A狱B县令郭揖C⼤惊D出E解印绶F引G与俱H亡。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的⼀项是( )(3分)
A.⽩，此处为动词，禀告，与《孔雀东南⻜》中"便可⽩公姥"的"⽩"的⽤法和意思相同。
B.顾，此处为副词，岂，与《促织》中"顾念蓄劣物终⽆所⽤"的"顾"的⽤法和意思不同。
C.殊，此处为副词，特别，与《出师表》中"盖追先帝之殊遇"的"殊"的⽤法和意思相同。
D.他，此处为代词，别的，与《⻬恒晋⽂之事》中"他⼈有⼼"的"他"的⽤法和意思相同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的⼀项是( )(3分)
A.范滂从⼩就对⾃⼰很严厉，节操⾼洁，被州⾥⼈所钦佩。他以天下为⼰任，在清诏使任上成效显
著。
B.范滂敢作敢当，不愿牵连别⼈。当朝廷下达诏书紧急缉捕范滂等⼈时，他毫不退缩，主动站了出
来。
C.范滂与亲⼈的诀别感⼈⾄深。他安慰⺟亲不要悲伤，对孩⼦说的话则表现了乱世清流的纠结与痛
苦。
D.范滂⼈格⾼尚，影响深远。苏轼年幼之时曾与⺟亲讨论《后汉书· 范滂传》，⺟⼦⼆⼈都深受触
动。
13.把材料中画横线的句⼦翻译成现代汉语。(8分)
(1)狱吏将加掠考，滂以同囚多婴病，乃请先就格。
学科⽹（北京）股份有限公司(2)⺟⽈："汝今得与李、杜⻬名，死亦何恨！既有令名，复求寿考，可兼得乎？"
14.请根据材料内容概括苏轼⺟亲的⼈物形象。(3分)
（四）阅读Ⅳ（本题共2⼩题， 9分）
阅读下⾯这⾸宋词，完成15、16题。
破阵⼦
⾟弃疾
为范南伯寿。时南伯为张南轩辟宰泸溪，南伯迟迟未⾏。因作此词以勉之。
掷地刘郎⽟⽃，挂帆⻄⼦扁⾈。千古⻛流今在此，万⾥功名莫放休。君王三百州。
燕雀岂知鸿鹄，貂蝉①元出兜鍪。却笑泸溪如⽃⼤，肯把⽜⼑试⼿不？寿君双⽟瓯。
【注】①貂蝉：指貂蝉冠，贵⾂所戴。
15.下列对这⾸词的理解和赏析，不正确的⼀项是( )(3分)
A.范南伯对⾃⼰的新职并不满意，⼼情低落，所以稼轩创作此词来劝勉他。
B.作者⽤刘邦、⻄施典故勉励范南伯应该学习他们，竭尽所能，奋⼒报国。
C.本词中"千古⻛流"与《念奴娇· ⾚壁怀古》中"千古⻛流"意思相同。
D.下⽚⽤典故赞许了范南伯的远⼤志向，不过也委婉劝诫他应当脚踏实地。
16.词中出现的容器"⽟⽃""⽃""⽟瓯"分别有什么⽤意？请结合诗歌内容简要赏析。(6分)
(五)名篇名句默写(本题共1 ⼩题， 6分)
17.补写出下列句⼦中的空缺部分。
(1)孟⼦有"箪⻝壶浆，以迎王师"之语，描绘了⺠⼼所向的场⾯。类似的，贾谊在《过秦论》中指
出，由于秦的暴政，即便陈涉等⼈身份低微，才能平庸、兵⼒薄弱，揭竿⽽起之时天下也会"
， "。
(2)司⻢迁在《屈原列传》中，认为屈原创作离骚是源于⼼中的"怨"，⽽他也⽤" ，
"简洁地概括了产⽣这种"怨"的最直接原因。
(3)与下图内容相契合的古诗⽂名句，可以是：" ， 。"
⼆、语⾔⽂字运⽤(20分)
请阅读下列⽂字，回答18~22题(本题共5⼩题， 20分)
学科⽹（北京）股份有限公司中国有⼀件事最⾜以表示合作精神的，就是吃饭。⼗个或⼗⼆个⼈共⼀盘菜，共⼀碗汤。A酒席上
讲究同时起筷⼦，同时把菜夹到嘴⾥去，只差不曾嚼出同⼀的节奏来。
中国⼈的吃饭，除了表示合作的精神之外，还要 (1) 。⻄洋每⼈⼀盘菜，吃剩下来就
是①暴殄天物；咱们中国⼈，⼗⼈⼀盘菜，你不爱吃的却正是我所喜欢的，互相调剂， ②各⾏其是。
因此，中国⼈的酒席，往往没有剩菜。
有了这两个优点，中国⼈应该③踌躇满志，觉得圣⼈制礼作乐，关于吃这⼀层总算是想得④尽善尽
美的了。然⽽咱们的先哲犹嫌未⾜，以为⻝⽽不让，则近于禽兽，于是提倡⻝中有让。其初是消极的让，
就是让⼈先夹菜，让⼈多吃好东⻄；后来⼜加上积极的让，就是把好东⻄夹到了别⼈的碟⼦⾥，饭碗⾥，
甚⾄于嘴⾥。有时候，⼀块"好菜"被⼗双筷⼦传观，周游列国之后，却⼜物归原主！中国⼈之所以和⽓
⼀团，也许是津液交流的关系。B将来科学更加昌明，也许有⼀种显微镜，让咱们看⻅酒席上病菌由津
液传播的详细状况。C然⽽我并不因此就否定劝菜是⼀种美德。"有杀身以成仁"，牺牲⼀点⼉卫⽣戒条
来成全⼀种美德，还不是应该的吗？
劝菜固然是美德，但是其中还有 (2) 。孟⼦说："⼝之于味，有同嗜也。"我觉得他⽼
⼈家这句话多少有些语病，⾄少还应该加上⼀段"但书"。我还是⽐较喜欢法国的⼀句谚语："惟味与⾊
⽆可争。"意思是说，⻝物的味道和⾐服的颜⾊都是随⼈喜欢，没有⼀定的美恶标准的。这样说来，主
⼈所喜欢的"好菜"，未必是客⼈所认为好吃的菜。D有时候，把客⼈所不爱吃的东⻄硬塞给他吃，与其
说是有礼貌，不如说是令⼈难堪。
——节选⾃王⼒《⻰⾍并雕斋琐语》(有删改)
18.请为⽂中划横线处补写恰当的语句，使整段⽂字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不
超过12个字。(4分)
19.⽂中加点的成语有⼀处使⽤不当，请指出其序号，修改并说明理由。(4分)
20.下列四个句⼦均与原⽂表述不同，如果⽤选项中的句⼦替换原⽂，语意连贯且没有改变原⽂⽂
意的⼀项是()(3分)
A.酒席上注重同时起筷⼦，同时把菜夹到嘴⾥去，就差不曾嚼出同⼀的节奏来了。
B.将来科学更加昌盛，也许有⼀种显微镜，让咱们看⻅酒席上病菌由津液传播的详细状况。
C.然⽽我并不因此就认为劝菜是⼀种恶习。"有杀身以成仁"，牺牲⼀点⼉卫⽣戒条来成全⼀种美德，
还不是应该的吗？
D.有时候，把客⼈所不爱吃的东⻄硬塞给他吃，这⽐起礼貌的⾏为，更像是难堪的举动。
21.请赏析⽂中画波浪线的句⼦中加点词语的表达效果。(5分)
有时候，⼀块"好菜"被⼗双筷⼦传观，周游列国之后，却⼜物归原主！
22.某中学正在筹备"传统的温度与边界"主题讨论会。你们⼩组负责的版块是"饮⻝⽂化中的情与礼
"。有组员提议⽤⼀副对联来总结对中国传统"劝菜"⽂化的理解，既能体现其情感价值，亦不回避现代
学科⽹（北京）股份有限公司反思。请你撰写这副对联，上下联各不少于5个字。(4分)
三、写作(60分)
23.写作(60分)
在⽇常⽣活中，⼈们有时候通过说理未能让别⼈接受⾃⼰的主张，通过恳请倒可能让别⼈接受。
请写⼀篇⽂章，谈谈你对这种现象的认识和思考。
要求：选准⻆度，确定⽴意，明确⽂体，⾃拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个⼈信息；不
少于 800字。
学科⽹（北京）股份有限公司
