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遂宁市高中 2026 届高三一诊考试
语文试题参考答案
1.（3 分）【答案】C
【解析】A 项契合材料一 AI“概率化写作” 导致风格同质化、模糊原创与模仿边界
的论述；B 项材料一张学谦、王琦教授的言论聚焦 “文学的人类主体性与人文温度”，
材料二麦家论述写作本质强调“人类情感体验”，二者核心指向一致；C项过度推断。50%
使用率仅针对“作家助手”用户，不等同于全体网文作者；“功能使用率”不能证明AI
是“主流工具”；新人选择也无法推及“广大创作者普遍认可”；D 项符合材料二既认可
AI创作提升效率的优势，也强调AI创作行业需建立伦理规范的表述。
2.（3 分）【答案】C
【解析】A 项契合原文 “AI 可辅助工作，人类核心价值不可替代” 的观点；B 项
呼应原文“AI 同质化倒逼原创深化生命体验”的逻辑；C项“确保溯源信息的可靠性”的
表述，与材料二中 AI 存在 “幻觉” 问题，本质是 “概率游戏”，不会核实真实性，“天
然存在事实偏差隐患”的表述矛盾；D契合“AI 可模仿形式，需完善版权规范” 的主张。
3.（3 分）【答案】A
【解析】A 项“AI 创作热”对应热潮现状，“冷思考” 涵盖同质化、AI 幻觉、版权
争议等问题及规范诉求，契合材料二核心内容；B 项聚焦 “AI 与文学形神对比”，与材
料二 “热潮、隐忧、规范”无关，主题错位；C 项“守边界”仅为材料二结尾的解决方
案之一，未涵盖“热潮”背景与“隐忧”等核心内容；D 项仅聚焦 “AI 幻觉” 单一问
题，未覆盖同质化、版权争议等核心内容及规范诉求，片面化。
4.（4 分）【参考答案】
①材料一侧重文学本质和价值层面：聚焦文学的 “人本位” 核心，强调人类主体性
与生命体验是 AI 无法替代的文学灵魂；
②材料二侧重行业实践与规范层面：围绕 AI 写作的行业应用利弊，聚焦同质化、事
实偏差、法律伦理等现实风险及规范路径。
（评分参考：每点2 分，意思相近即可；角度1 分，阐述1 分。其他合理答案，酌情
给分。）
5.（6 分）【参考答案】
①深化生命体验，守护 “人本位的魂”，以专属生命感悟抵御 AI 的“概率化写作”；
②强化原创意识，拒绝同质化，守护创作个性，保持文学的 “不可预测性”；
③明确 AI 工具属性，警惕 “AI 幻觉”，不依赖 AI 主导文本内核，坚守人文底线，
守住创作主体性。
（评分参考：每点2 分，其他合理答案酌情给分。第①点有“生命体验”“情感体验”
“人本位的魂”、第②点有“个性化”“原创性”“不可预测性”“拒绝同质化”、第③
点有“主体性”“主导性”等相似性表述，即可得2 分。）
6.（3 分）【答案】D
【解析】“主要意图是突出表现当年科技条件落后下人为事故的不可避免性”理解有误。
文中叙述“酒馏子岩”修路过程，重点在于表现筑路工人的奉献精神与牺牲意义，表达对
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学科网（北京）股份有限公司劳动者的敬意与缅怀，并非强调事故的“不可避免性”。
7.（3 分）【答案】C
【解析】“都以含蓄克制的动作完成情感的升华”说法不准确。《百合花》中新媳妇缝
补衣物的细节是通过细腻动作展现人物内心情感的升华与军民深情的凝结，具有含蓄深沉
的抒情性；本文结尾老人哼唱跑向月台时人物情感的释放与心愿的达成是外放、直接的。
8.（6 分）【答案】①第一轮对话：通过谈论车站命名、棕峡等信息，初步勾勒神农架的
地理特征与历史积淀，为后文艰苦的修路背景提供空间依据。
②第二轮对话：详细回忆筑路队的工作细节、生活条件与互助故事，生动展现集体劳
动中的艰苦与乐观，刻画“艰苦奋斗”精神内涵。
③第三轮对话：聚焦“大头”牺牲经过及老人持续十五年的怀念，将个人记忆升华为
对奉献者的深切缅怀，完成“铭记历史、致敬平凡英雄”的主题升华。
【评分标准】每点2 分，共6 分。意思对即可。
9.（6 分）【答案】
① 亲历者视角增强真实感：老人作为筑路亲历者，其回忆具有历史见证性，使被遗忘
的艰苦岁月与奉献精神得以真实再现（2 分）。
② 细节叙述保存集体记忆：通过老人对工具、食物、劳动场景、事故细节等的讲述，
保存了容易被湮没的集体劳动记忆（2 分）。
③ 情感传递实现精神延续：老人对“大头”的深切怀念与执着祭奠，将个人情感升华
为对一代奉献者的致敬，使精神得以传承（2 分）。
【评分标准】每点2 分，其他合理分析可酌情给分。
10.（3 分）【答案】C、E、H
【解析】正确断句为“其于文不修饰而能工，不雕琢而自合，然其大指必取衷‘六经’，
而好太史公书”。C（工）、E（合）、H（经）后为正确断点。
【评分标准】每涂对一处得1 分，涂错或多涂均不得分。
11．（3 分）【答案】C
【解析】C项错误。“区区里巷童子强作解事者”中的“区区”意为“微不足道”，形
容人微言轻；而《孔雀东南飞》中“何乃太区区”的“区区”意为“愚拙、迂腐”，两者词
义不同。
A项正确：“弱冠”指男子二十岁，“束发”指男子十五岁，年龄不同。
B项正确：“引为南京太仆丞”的“引”意为“举荐”；“不宜妄自菲薄，引喻失义”的
“引”意为“引用，援引”，词义不同。
D 项正确，“聊”都意为“姑且”。
【评分标准】选对得3分。
12.（3 分）【答案】B
【解析】A项正确，均能在原文找到对应依据：B项“不按法律法规处理，坚持自己
的原则行事”错误。“不按法律法规处理”无中生有，过度解读。“坚持自己的原则行事”
原文是指处理政务。C项对应“名为迁，实重抑之也”和“引为南京太仆丞，留掌内阁制
敕房，修《世宗实录》”；D 项对应“有光力相抵排”和“其后亦心折有光，为之赞曰”。
【评分标准】选对得3分。
13. （4 分）（1）【答案】
归有光写作古文，以经学为根本，喜好《太史公书》，深得其精神理趣。
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学科网（北京）股份有限公司【评分标准】
“原本”译为“以……为基础（依据、根本）得1 分。“神理”译为“精神理趣（精神
实质）”得1 分。大意正确2 分。
（4 分）（2）【答案】 现在的人（对于好文章不理解）是不值得去责怪（他们）的，
只是遗憾我们这些人等到功夫下深了、造诣到了之后，而当时的人却不懂得欣赏罢了。
【评分标准】
“怪”，译为“责怪”，译为“感到奇怪”也可，译对得1 分。“恨”译为“遗憾”译对
得1 分。语意得2 分。共4 分。
14. （3 分） 【答案】
①反对雕琢，崇尚自然。 ②重视内容，强调理足。 ③抒写怀抱，注重真情。
【解析】第一点对应文段一“不修饰而能工”和文段二反对“琢句为工”。第二点对应
文段二“须要理足”和反对只重“声音文字”。第三点对应文段一“抒写怀抱之文”和《项
脊轩志》的抒情特点。
【评分标准】 每点1 分，答出三点得3 分；意思对即可。
【译文】
材料一：
归有光，字熙甫，昆山人。九岁就能写文章，二十岁时已通晓“五经”“三史”等典籍。
嘉靖十九年考中举人，之后八次参加会试都未考中。迁居到嘉定安亭江边，读书论道。学
生常有数百人，称他为震川先生。嘉靖四十四年才考中进士，被任命为长兴知县。他采用
古代教化方法来治理政事。每次审理案件，都把妇女儿童带到案前，絮絮叨叨地用吴地方
言交谈，断案完毕就让他们离开，不准备完整的案卷。上级官员的命令若有不妥之处，他
就搁置起来不执行。处理案件时，直接按照自己的判断行事。上级官员大多讨厌他，将他
调任顺德通判，专门管理马政。明代，进士担任知县没有升任通判的，表面上是升迁，实
际上是重重地压制他。隆庆四年，大学士高拱、赵贞吉一向了解归有光，推荐他担任南京
太仆丞，留在京城掌管内阁制敕房，编修《世宗实录》，在任上去世。归有光写作古文，以
经学为根本，喜好《太史公书》，深得其精神理趣。他写文章不刻意修饰却能精巧，不经雕
琢而自然合乎法度，然而他的主要宗旨必定以“六经”为准则，并且喜好《太史公书》的
文风，所写的抒发性情怀抱的文章，即使是小文章也必定精巧，即使是平淡的文章也必定
达到极致。当时王世贞主宰文坛，归有光极力抵触排斥他，把他看作狂妄平庸的文坛霸主。
王世贞十分不满，但后来也真心佩服归有光，为他写赞文说：“千年之间有您，继承了韩愈、
欧阳修的传统。我岂能有不同的追求，只是时间久了自然感到惭愧。”他就是如此推崇归有
光。
材料二：
我的文章怎么能与古人相比？只是当今世人相互推崇以雕琢词句为工巧，自称要追随
秦汉文风，其实不过是剽窃齐梁文风的余绪，而海内文人尊崇这种风气，一致形成风尚，
真令人悲叹啊！那些乡里孩童强充内行，这实在不值得辩驳！文字虽然不过是想要表达意
思，但是其中的起伏变化，必须要道理充足。现在的人只注重音韵文字，不太推求其中的
道理，所以距离古人的境界日益遥远。太仆先生说：“现在的人（对于好文章不理解）是不
值得去责怪（他们）的，只是遗憾我们这些人等到功夫下深了、造诣到了之后，而当时的
人却不懂得欣赏罢了。”这话最为恰当。总之，文字如同金玉，自有其确定的价值，不能凭
口舌来评定贵贱。近年来对这件事颇有体会，所以姑且对您说说。
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学科网（北京）股份有限公司15.（3 分）【答案】D
【解析】D 选项“都运用了典故”错误。卢纶《塞下曲》是高度浓缩的现场叙事，并
未使用任何历史典故。而张巡诗确用了“鱼丽”“白羽”等典故。
【评分标准】选对得3分。
16.（6 分） 【答案】
①卢诗塑造了果决勇猛的进攻者形象。“欲将轻骑逐”显其捕捉战机的敏锐与果敢，“大
雪满弓刀”则于苦寒中见其一往无前的豪迈，形象充满动感与锐气。
②张诗塑造了 坚贞顽强的守卫者形象。“裹疮”“饮血”的细节刻画出其浴血死战的坚
韧，“忠信”“坚贞”的直接抒写更彰显其信念的绝对忠诚，形象沉郁而崇高。
【评分标准】
卢诗分析（3 分）：概括为“进攻者”（1 分），点出“果敢”或“豪迈”特征（1 分），
结合“欲逐”及“雪满弓刀”分析（1 分）。
张诗分析（3 分）：概括为“守卫者”（1 分），点出“坚韧”或“忠诚”特征（1 分），
结合“裹疮饮血”及“忠信坚贞”分析（1 分）。
17.（6 分）（1）【答案】竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路。
【解析】该句通过对比“竭诚”与“傲物”的不同结果，深刻揭示了待人态度对团队
凝聚力的影响，贴合管理中重视人心团结的语境。
（2）【答案】开荒南野际，守拙归园田。
【解析】这两句诗直接描绘了诗人开荒南野、回归田园的生活场景，其中“守拙”一
词尤为精妙，既表达了甘于质朴、不为世俗所累的人生态度，又暗含对自然与本真的坚守。
用于乡村旅游宣传，既能唤起人们对田园生活的向往，又契合现代人追求心灵回归、体验
简单生活的深层需求，语言凝练而意境深远。
（3）【答案】
示例一：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）
示例二：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）
示例三：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
示例四：天生我材必有用，千金散尽还复来。（李白《将进酒》）
示例五：千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。（刘禹锡《杂歌辞·浪淘沙》）
【评分标准】每空1分，一空中有错别字，该空不得分。（3）题诗句意思体现目前处
境不佳，鼓励看到未来的希望即可。
18.（4 分）【答案】
②修改为“修辞不仅影响着语言表达的效果，更彰显着作者的思想立场”
③修改为“一篇文章的成败，往往取决于能否恰当运用修辞”或“一篇文章的成功，
往往取决于修辞的恰当运用”
（评分标准：选对并改对一处，得2 分）
19.（3 分）【答案】 B
【解析】A 项虚构 “互为条件” 逻辑，衔接断裂；B 项承接前文 “须做到三点”，
暗合并列协同属性，承上启下紧密；C 项强加 “层层递进” 关系，与下文平行分述矛盾；
D 项主观设定主次层级，与原文逻辑背离，且只适用于对下文的总结。
20.（3 分）【答案】A
【解析】A. 因循守旧：语义范畴为 “思想、行为”，修饰对象是人或做法，与 “陈
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学科网（北京）股份有限公司词滥调”不契合；B. 人云亦云：语义范畴为 “语言表达”，侧重盲从导致无新意，与 “陈
词滥调”语义契合，修饰成立；C. 味同嚼蜡：语义范畴为 “语言效果”，贴合 “陈词滥
调” 的枯燥感，修饰成立；D. 千篇一律：语义范畴为 “语言形式 或内容”，匹配 “陈
词滥调” 的重复化特征，修饰成立。
21.（4 分）【答案】
①内容层面：通过引用阐释 “立诚” 是修辞标准、“辞达” 是修辞境界的核心概念，
厘清 “达与巧”“繁与简” 的关系，明确 “适切” 的实践原则；
②论证层面：以权威言论为论据，串联 “标准 — 境界 — 实践原则” 的逻辑链，
增强观点的说服力；
③表达层面：古语的融入使文本语言典雅凝练，彰显论述的文化厚重感。
（评分建议：答出内容层面核心作用得 2 分；答出 “权威性”“说服力”或“语
言典雅”“文化厚重感”，任意一点得 2 分，意思对即可。）
22.（4 分）【答案】
①违背 “合角” 与 “切境” 原则：校方对学生的沟通应体现 “亲和引导” 的角
色定位，且校园通知需简洁通俗的语境;（1 分） “务必”“不得有误” 语气强硬，“兹定
于”“诸位”“莅临” 公文用语生硬做作。（1 分）
②修改示例：全体同学，现定于本周三下午 3 点，在学校大礼堂举行“书香校园”主
题分享活动，欢迎大家准时参加。（2 分）
（评分建议：第一点涵盖“角色不匹配”“语境脱节”即可得2 分；修改示例共2 分，
“务必”“不得有误”“兹定于”“莅临”这四处未改或改错一处扣1 分，扣完为止 ）
23.作文（60分）参照高考评卷标准
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