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大庆市高三年级第二次教学质量检测
语文试题答案
1.【答案】C
【解析】A.曲解文意，过于绝对。原文材料一第二段说“依靠好奇本身实在难有作为，它也
不会带我们深入到小说中去——至多能到达故事的层面。我们如果想抓住情节，就必须再加
上有脑子和有记性。”“再加上”意味着“好奇”也是考虑的一部分，“无须考虑”曲解文意，
过于绝对。
B.两处错误。原文材料一第三段说“他或许并没有弄懂它，可他并不期望所有的事件都能一
目了然。一部结构高度严密的小说，其中描写的事件往往必然是相互关联、互为因果的，理
想的观察者绝不会妄想瞬间将它们一览无余，他知道要等到最后，等他登高望远时才能总揽
全局，理清所有的脉络。”第一，“期待弄懂小说所有的情节，”曲解文意。第二，“希望在开
始阅读时就能对全局一目了然，”混淆时态，“他知道要等到最后才能总揽全局”。
D.无中生有。“越揭露隐秘，越是好故事”无中生有。
2.【答案】C
【解析】曲解文意，根据材料二第二段，“能够给人们带来快乐和满足”是小说的功能之一，
而非“最重要的功能”。
3.【答案】B
【解析】A项《击壤歌》是一首远古先民咏赞美好生活的歌谣。C项是《庄子·列御寇》中
的寓言故事，此典故引申出成语“屠龙之技”。D项是二十四节气中寒露的物候特征。三项
均不符合福斯特强调的小说情节应具备因果关系、谜团等特点。
4.【答案】
（1）论证结构严谨清晰，采用总分式论证结构。开篇设问，“是什么使得一个故事‘值得一
讲’呢？故事又是干什么的呢？”，统领全文；然后从“给人们带来快乐和满足”“教人们认
识世界”“故事的叙述来源（或‘故事的叙述可以是幻觉的来源，也可以作为一种主要的、
由我们支配的制造感觉的手段’）”三个方面进行论证回答。
（2）论证方法恰当灵活，如运用引用论证。引用亚里士多德的叙述，以证明故事能带来快
乐与满足，增强了文本观点的说服力。
（论证方法回答道理论证、因果论证也酌情给分。）
5.【答案】
（1）内容层面：“国王死了，后来王后也死了”侧重对时序排列事件的叙述，是故事；“国
王死了，王后死于心碎”侧重对因果关系的叙述，是情节。本句运用举例论证，指出“故事”
与“情节”的叙述重点不同。
（2）结构层面：承上启下，承接上文对故事和情节的界定，引出下文的进一步论述，为下
文论证“如何抓住情节”作铺垫。
（3）表达效果层面：举例论证鲜活生动、化难为易，增强了文本的趣味性，便于读者理解。
6.【答案】D
【解析】A项，“弥蒙而充满生气”曲解文意，渲染了枯寂清冷的氛围。B项，“表现出水手
在船上的生活寂寥单调”错误，睡觉是因为已入夜并且天冷，从“这时节岸上船上都有人说
话”可看出船上的水手生活也并不都是寂寥的，“烤火”是水手上岸后的行为。C项，“各色
湘西人的气息”曲解文意，根据原文“这是近一二十年来经过此地若干人中一小部分的题名
录”可知，名片上的是一小部分经过此地的人，他们也不一定都是“湘西人”。
7.【答案】D
第 1 页 共 6 页【解析】“本文将视角转向空间”表述不恰当，本文是时间层面和空间层面同时在推进。
8.【答案】
①小羊的叫声中可能有对母亲的呼唤、对摆脱孤独、危险甚至死亡的呼告，这是由听觉引发
的作者的心理感受。
②小羊的命运有一定的象征性，体现了作者观照世界的悲悯态度。寄托了作为旅人的“我”
对亲人的思念和对人生短暂的思考。
③引起下文，引出作者对人类命运遭际的思考感悟。
9.【答案】
①用比喻的手法，把历史比作河流，生动形象地写出历史奔流向前、绵延不绝的特点。
②真正承载历史的，恰恰是如“石头和砂子”“腐了的草木”“破烂的船板”一样的最普通、
最寻常的生命个体。以此展现最真实动人、最易被忽视的哀与乐，正如湘西水上人的生活一
般。
③表达了作者对湘西人命运的思考，对被忽视的人世的关注，对普遍、永恒的人类哀乐的关
注。
10.【答案】A
【解析】句意为：（韩王）派韩阳告诉上党太守靳黈说：“秦国两路出兵攻韩，韩国不能保有。
现在大王有令把上党献给秦国求和，派我把情况告诉太守，太守还是献给他吧。”
“韩不能有”意为“韩国不能保有”，“今”为时间状语应置于句首，“有”“今”需要断
开，排除BC；“以上党入和与秦”意为“把上党献给秦国求和”，“与”“秦”之间不可断开，
排除B；“使阳言之太守”意为“派我把情况告诉太守”，“使”动词，意为“派遣”，“使”
“阳”之间不可断开，排除D。
11.【答案】C
【解析】A项，表述正确；B项，两处“谢”均为“道歉”之意，含义相同；C项，两处“死”
都是为动用法，译为“为……而死”，含义相同；D项，表述正确。
12.【答案】C
【解析】C项，以偏概全，原因表述片面。赵豹认为无故得利将带来大祸，况且秦国用牛耕
田，用水道通运粮食，敢死之士都得到了上等的土地，法令严格而政令贯彻，不能和之交锋。
所以，不同意接受韩国的城邑。
13.【答案】
（1）韩和秦边界相连（接壤），韩国的土地方圆不过千里，（韩国的国君）又反复无常不能
遵守盟约。
采分点：千里，方圆千里；展转，反复无常；约，遵守盟约。
（2）如今上党拥有十七座城邑，愿意恭敬地进献给大王，希望大王您裁度这件事。
采分点：城市之邑十七，十七座城邑，定语后置；拜纳，恭敬地进献；才，同“裁”，
裁度，决定。
14.【答案】
①韩王派阳城君到秦国谢罪，请求献出上党以求息兵。
②在上党太守决意死守后更换守官，避免死战。
③冯亭假意把上党献给赵国，又谎称赵国起兵上党，转嫁危机。
【参考译文】
秦昭王对公子他说：“从前崤下的那一次战役，韩充当主力，和诸侯合兵攻秦。韩和秦
边界相连，他们的土地方圆不过千里，又反复无常不能遵守盟约。我想讨伐它，您认为怎么
样？”公子他说:“大王出兵攻韩，韩必然非常恐惧，他们害怕了，我们不用战斗就可以多
割取土地。”昭王说：“很好。”于是出动军队，一支军队逼近荧阳，另一支指向太行山。
第 2 页 共 6 页韩国害怕了，就派阳城君到秦国去道歉，请求献出上党作为讲和的条件。韩王又派韩阳
告诉上党太守靳黈说：“秦国两路出兵攻韩，韩国不能保有。现在大王有令，把上党献给秦
国求和，派我把情况告诉太守，太守还是献给他吧。”靳黈说：“我请求发动全部守军对付秦
军， 如果最后不能守住，那么我就为国牺牲。”韩阳迅速把情况上报韩王。于是韩王就派冯
亭去接替靳黈。
冯亭暗中派人对赵王说：“韩国守不住上党，将要割让给秦国，上党的百姓都不想做秦
民而愿做赵民。如今上党拥有十七座城邑，愿意恭敬地进献给大王，希望大王您裁度这件事。”
赵王心里高兴，召见平阳君赵豹告诉他这件事。赵豹回答说：“我听说圣人认为无故获利是
最大的祸患。”赵王说：“别人怀恋我的恩义，怎么说是无故呢？”赵豹答说:“秦国遭受劳
苦，而赵国得到利益，即使是强大者都不可能从弱小者手中得到这种好处，而弱小者却能从
强大者手中得到吗？况且秦国用牛耕田，用水道通运粮食，那些勇敢不怕死的将士列阵在上
党，法令严格而政令推行顺利，不能和它交锋。大王还是自己认真考虑一下吧。”赵王非常
生气，赵豹就退下了。
赵王召见赵胜、赵禹，并把此事告知他们。二人回答说：“连年用兵，没有得到一座城，
如今安坐就能得城，这可是十分有利的事啊！”于是派赵胜去接受土地。
赵胜到后宣告说：“敝国的国王派使者臣胜封赏吏民。”冯亭流泪说：“这是我使自己处
在三不义的境地啊。为君主守地而不能战死，而且把它献给旁人，这是一不义；君主把地已
割给秦国，不听主子的命令，这是二不义；卖掉主子的土地而自己得到封邑，这是三不义啊。”
辞谢封赏而回到韩国，对韩王说:“赵国听说韩国无力防守上党，如今已发兵占领了上党。”
韩国告诉秦国说：“赵国已派兵攻取了上党。”秦王发怒，派白起、王齮率领军队与赵国
的军队在长平对阵。
15.【答案】C
【解析】“写出了雨中杨柳的风姿”表述错误。雨馀，为雨后之意。春雨过后，阳光和煦，
空气新鲜，“看柳重”写出了春雨过后柳枝湿润、颜色更绿的风姿。
16.【答案】
①“逍遥”，即自在无拘束，写出了诗人春游南亭的欢愉心情和对滁州风物的喜爱。
②“益愧”，即歉疚、惭愧，是诗人不忘自身职分的爱民自省之言。
③ 在享受游春之乐时，能够自愧自省，是诗人对自己身居官位就应担当有为的诫勉，体现
了诗人经世济民的责任感以及对现实社会的关怀。
17.【答案】
（1）人非生而知之者，孰能无惑？
（2）扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹
（3）我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城
示例二：万里悲秋常作客，百年多病独登台
示例三：亲朋无一字，老病有孤舟
示例四：垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗
18．【示例】①独立自主 ②风华正茂 ③筚路蓝缕
【解析】①处，由前文强调“属于自己的空间站”和后文“体现了中国航天人不依附他人、
不断超越的精神品格”可知，此处语境强调我国空间发展之路独立、不依靠他人他国，可填
写表现独立、不依附、自主创新等意思的成语，如“独立自主”等。②处，所在段落强调航
天团队年轻、有活力，因此可填“风华正茂”“朝气蓬勃”“青春焕发”“奋发有为”等成语。
③处，所填成语要体现出“创业艰苦”的特点，如“筚路蓝缕”等。
19．【示例】中国航天事业一路走来，少不了爬坡过坎之难、闯关夺隘之艰，正是破解一个
个难题、克服一次次困难的进程，推动实现中国从航天大国向航天强国的跨越。
第 3 页 共 6 页【解析】画横线的部分有两处语病：一是搭配不当，“破解”能搭配“难题”，不能搭配“困
难”，应在“一次次困难”前增加动词“克服”；二是成分残缺，“推动实现”没有宾语，可
在“航天强国”后加宾语“的跨越”。
20.【示例】比喻。①化抽象为具体，以“水”“花”喻人心、人情，形象可感。②使表意更
鲜明生动：凸显出湖乡人对返乡之人留恋故土、心宽重情义的赞美。
【解析】由文中画横线的部分中的“心像这湖乡的水一样宽广，情像这湿地上的花一样动人”
可知，作者用“水”“花”做了比喻；根据喻体与本体的关系，可从阅读感受和表情达意两
个角度分析表达效果。
21．【示例】①用第二人称，视角独特，有对话效果，拉近读者与叙述者的距离，读来亲切
自然。②用介绍的口吻，以“你”的所见为引导，写出湖乡湿地水多、植物多的特点，强化
了探访者初到此地的视觉感受。
【解析】分析第二段用“你”而不用“人们”的好处，可从人称视角和内容两方面进行分析。
人称、视角上，第二人称具有对话效果，可以让读者感到亲切自然，视角独特；内容上，用
“你”的所见可以更方便地介绍湖乡湿地的特点，可以强化湖乡湿地带给读者的视觉感受。
22．【示例】①内容生活化：详细列举水上“绿”的种类，是湖乡湿地人生活中的自然实景。
②语言富有地域特征，口语化通俗化，有：多用俗名、短词、短句。③语气徐缓，如数家珍：
讲述者对所述内容十分熟悉且饱含感情。
【解析】分析文中画波浪线部分取得这一表达效果的原因，可从内容侧重、语言特征、语气
语调等方面进行分析。内容上，通过列举水上植物，让人感知到此地的生活实景。语言特征
上，用词有地域特征，句式为口语化的短句。语气语调上，有一种熟悉且喜爱的情感底色。
23.作文
【详解】本题考查学生的写作能力。
【审题】
这是一道核心概念明确，但并非简单一元的思辨性材料作文题。
审读此题材料，需要把握核心概念，同时注意三则名句之间的关系。
作文试题的材料部分由三个名句组成，形成三个层次：“人心齐，泰山移”，强调团结的
巨大作用；“天下之事以利而合者,亦必以利而离”，强调若只以利益合众，那么最终也将因
利益分配的矛盾而离散，即侧重团结之因对结果的影响；“力戒骄傲。这对领导者是一个原
则问题，也是保持团结的一个重要条件”，强调“怎么保持团结”，指出“力戒骄傲”对于“保
持团结”的重要性。
综合材料部分的三个名句，可知其核心概念：团结。可议论的基础范围：团结的作用意
义、影响团结的重要因素。
审读作文试题，还要注意写作任务和一般要求，即试题的第二部分及第三部分。
写作任务部分强调了写作者身份——立志有所作为的当代青年。因此，考生文章的议论
情境应该适当关涉当下，文章不宜只限于谈古，或只论个人与团结有关的成败事迹。立意也
不宜只立足于材料中的单则名句，宜将几句综合。
一般要求部分排除了诗歌文体，同时强调“文体特征明显；不得泄露个人信息”，这两
个要求值得注意：前者要求考生行文是注意表达方式的篇幅比重分配，如写作议论文，则不
要叙事过多；后者要求考生注意写作细节，个人信息不只是考生姓名，如学校、地区、本校
本地广为人知的标志性事件等，都不宜在文章中大肆提及。
【立意】
根据上述分析，我们基于核心概念、议论的基础范围、写作者身份、议论情境，可顺利
得出考场作文的立意方向。一、团结可以成就事业，以正道团结众人，事业恒久；以私利团
结众人，则容易分崩离析。因此当代青年应该以正道团结众人，开创利国利民的事业。二、
第 4 页 共 6 页想要团结众人、有所作为，需要树立崇高的目标，并且谦逊待人、戒骄戒躁。三、合众而谋
事成业，不可避免地要涉及利益，但不能只靠利益建立团队，要善于分利、树立正确的团队
价值观，才能行稳致远。
参考立意：
①以义合众，为功恒远。
②目标高尚、平等待人，方能合众而有所作为。
③不傲人，善分利，可合众谋远。
附：【2018年高考全国卷作文评分标准】
（一）基础等级（40分）
基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全
面衡量。
1．内容项(20分)——题意、内容
其重点是题意、内容。对于内容要综合考虑，对于材料的把握虽然符合题意，但文章不
好、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的，可以在三等上打分。
考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能
佐证文章观点的，要适当扣分。
2．表达项(20分)——语言、文体和结构、卷面
其重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。
根据表达项的细则，在“内容”评等的基础上，除了在相应的等级上评分外，还可以考
虑在上一等或下一等打分。
在“内容”等级判分的基础上，表达项原则上不跨等给分，如内容判三等，表达不能在
一等给分，只能在三等或二等或四等给分。
（二）发展等级(20分)
基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。
1．发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一般可
在二等给分。
2．发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在
一等或二等给分。
3．发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在一等给
分。
4．内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分；确为抄袭的，“发展等级”不给分。
发展等级评分。不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。
1．深刻：①透过现象看本质；②揭示事物内在的因果关系；③观点具有启发作用；
2．丰富：④材料丰富；⑤论据充足；⑥形象丰满；⑦意境深远；
3．有文采：⑧用词贴切；⑨句式灵活；⑩善于运用修辞手法； 文句有表现力；
4．有创意： 见解新颖； 材料新鲜； 构思精巧； 推理想象有独到之处； 有个性
⑪
特征。
⑫ ⑬ ⑭ ⑮ ⑯
（三）新课标卷作文等级评分标准（满分：60分）
一等（20-16分） 二等（15-11分） 三等（10-6分） 四等（5-0分）
符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
基础 内容 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确
等级 20分 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当
思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康
第 5 页 共 6 页感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假
基本符合文体要
符合文体要求 符合文体要求 不符合文体要求
求
表达 结构严谨 结构完整 结构混乱
结构基本完整
20分 语言流畅 语言通顺 语言不通顺语病多
语言基本通顺
字迹工整 字迹清楚 字迹潦草难辨
字迹基本清楚
第 6 页 共 6 页
