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2022 级高三第一学期期中考试
语文试卷答案
1.C【解析】“选择慢吞吞的生活方式来节省能量，以减少食用桉树叶的数量”理解有误。依据材料第6段内容
可知，应该是考拉食用的按树叶较少，因而获得的能量较少，决定了考拉需要选择慢吞吞的生活方式来节省能
量。
2.A【解析】“植物中含有的单宁一旦……甚至引起死亡”分析有误。材料第2段说的是“过量的单宁会影响到
长颈鹿的消化系统，降低它们的消化能力，甚至引起死亡”，选项中的“一旦……就……”表述绝对,且缺少限
定词“过量”。故选 A。
3.C【解析】A.“长颈鹿……通过稀释毒素来降低中毒的风险”说法有误。文中只提到树袋熊稀释毒素，并没有
说长颈鹿也是这样。B.“具有刺激性气味的桉叶素……这一防御武器”说法有误。依据材料第4段“桉树叶片中
含有大量的桉叶油……但在高剂量下，桉叶油仍然有毒”可知，桉树的防御武器主要指桉叶油的毒性。D.“马铃
薯甲虫对各种农药具有强大的农药适应能力”说法有误。材料最后一段说的是“马铃薯甲虫对多种农药都有强大
的适应能力”，并非“各种农药”。
4.①全文层次清晰，逻辑严密。文章以自问自答的形式开篇，引出下文；然后分别从“挑选食物”和“解毒能
力”两个角度引出对长颈鹿、树袋熊的介绍和对马铃薯甲虫解毒能力的介绍。②巧妙运用一系列衔接性词语，使
前后衔接更加紧密。“当然有”“接着”“还有”“更重要的是”“但是”等词语的使用，使文段衔接紧密，段
落内部层次清晰。（每点2分，概括1分，结合材料说明1分，共4分）
【解析】首先，全文层次清晰，逻辑严密。“在动物世界里有没有相应的解毒办法呢？当然有”,文章以自问自
答的形式开篇，引出下文；再依据第1段“长颈鹿并不会在一棵树上吃太久，很快它们就会移动到下一棵金合欢
树”，第3 段“说到挑选食物,还有一个出名的例子，那就是在澳大利亚的桉树林中生活的动物，可能你已经猜
到了，这个动物就是树袋熊(考拉)”，以及第7段“要说到解毒能力，马铃薯甲虫必然是能数得着的狠角色”可
知，文章分别从“挑选食物”和“解毒能力”两个角度引出对长颈鹿、树袋熊的介绍和对马铃薯甲虫解毒能力的
介绍。其次，巧妙运用一系列衔接性词语，使前后衔接更加紧密。如文中使用了“当然有”“接着”“还有”
“更重要的是”“但是”等词语,使文段衔接紧密、层次清晰。
5.①学会挑选食物，尽量选择毒素含量少的植物；②减少有毒植物的摄入量，延长进食时间；③有效利用体内拥
有的高效解毒体系。（每点2分，共6分）
【解析】依据第1段“长颈鹿并不会在一棵树上吃太久，很快它们就会移动到下一棵金合欢树”和第3段“并非
只要是棵桉树,考拉都会吃。在澳大利亚分布着约300种桉树，但是考拉仅仅热衷于吃其中的三种桉树的叶子，
分别是小帽桉、细叶桉和赤桉”可知，有的动物通过学会挑选食物，尽量选择毒素含量少的植物来对抗植物毒
素。依据第5段“为了应对这种高毒性低热量的食物，考拉的应对策略就是少吃多消化”可知，有的动物通过减
少有毒植物的摄入量，延长进食时间来解毒。依据第10段“对于马铃薯甲虫而言,这些根本就不是问题。因为马
铃薯甲虫体内拥有高效的解毒体系”可知,有的动物通过有效利用体内拥有的高效解毒体系来解毒。
6.A【解析】“表现出对取得战争胜利的坚定信心”分析有误,表现的应是黄河的雄浑气势。
7.D【解析】A.“旨在引出渡河时人和自然斗争的雄伟场面”说法有误。文本一中提到《黄河大合唱》，为下文
写八路军对敌斗争时的必胜信念，表现中华民族不屈的力量作了铺垫，并非只为引出渡河时的雄伟场面。B.“不
甘心放弃根据地的心理”说法有误。文本一第5段只是说“到了河东的沙滩上，王首道同志站在那里遥望着河
西，有一刻钟之久，不肯走开”,再结合下文的对敌斗争可知，文中没有表明要“放弃根据地”。C.“超出其他
士兵的家国情怀”说法有误。文本一中的张米贵是普通士兵的代表。故选 D。
8.①自然环境描写。集中体现在对黄河的描写上，作者从视觉、听觉、河岸远观、河上亲历等角度，渲染黄河雄
浑的气势，象征中华民族不屈的力量。②社会环境描写。以村庄被轰炸的场景、黄河两岸村庄标语等体现抗战的
大环境；以王首道、王震、张米贵等构成军人群体形象，以民兵、查路条的孩子等构成民众群体形象，营造了军
民团结、保家卫国的全民族抗战的浓厚氛围，表达了抗战必胜的坚定信念。（每点2分，内容1分，作用1分，
共4分）
【解析】环境描写包括自然环境和社会环境，答题时需要从这两个角度进行分析。自然环境描写集中在文本一第
2段。作者从不同角度描写黄河，通过写水浪、冰雪团块等渲染黄河雄浑的气势，用黄河的力量象征中华民族不
1屈的力量。社会环境描写则比较分散。文本一第3段“日本兵几次打到了河东,毁了这里好多民房”写日军肆意
侵略导致村庄被毁。文本一第5段“我们已经离开陕甘宁边区了。王震同志还没有过来。他正在西岸指挥队伍,
分拨船只”写当时八路军的群体形象,表现了他们为抵抗日军侵略想方设法，指挥战斗。文本一第7段“其中一
位提着一个大型手榴弹，另外一位腰间插着一支士造的手枪。这是民兵”和第8段“我们经过一个名叫马塔的山
村时，突然被一群孩子包围了。他们手执红缨枪，不让我们走，索看路条”写的是民众群体形象，表现了全体民
众团结一心，抗击侵略。二者结合又写出了军民一心保家卫国，从而表达了抗战必胜的坚定信念。
9.特点：①内容上，要载道且道理要浅显易懂；②形式上，要短小且有严密的组织。赏析：①内容上，文本一通
过记述一次行军中的见闻，展现了军民同仇敌忾、保家卫国的精神风貌，道理浅显易懂；②形式上，文本一篇幅
短小，以作者行踪为线索，层次分明，结构严密。（特点2分，每点1分；赏析4分，每点2分）
【解析】第一问“周谷城认为优秀的小品文在内容与形式上各有怎样的特点”，是简单的概括筛选信息和分析作
者观点的题型。由文本二“我则以为除供人消遣外，还须载道，其寿命才能长久”“小品文所载之道，应该是众
人易于明白的道理”“很好的小品文，就形式说，第一个原则，当为短小”“虽极短小，内部仍可以有严密的组
织，仍可以有起承转合”可知，周谷城认为优秀的小品文在内容上，要载道且道理要浅显易懂；形式上,要短小
且有严密的组织。
第二问是结合上述特点赏析文本一。首先从内容的“载道”“道理浅显易懂”上分析，文本一记叙“我”在行军
途中，看到黄河的壮丽景色，看到军队全力保家卫国，看到民众团结一心，从而表达了文本一“军民同仇敌忾、
保家卫国的精神风貌”的主旨，讲述了浅显易懂的道理。其次从形式的“短小”“结构的严密”上分析，文本一
只有1500 字左右，篇幅短小，以“我”的行踪为线索展开故事，情节清晰，结构严密。
10．CGH【解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：前次我上书说应当先攻击充县，粮食运输虽然困难
但兵马好用，几万军人，都想争先奋战。“前舒上书当先击充”，“舒”作主语，“当先击充”是“书”宾语，
故在C处断句；“粮虽难运”和“兵马得用”分别表达了一个不利条件和有利条件，通过连词“而”衔接，构成
并列关系，可单独成句，故在G处断句；“军人数万”中“数万”是军人的后置定语，作“争欲先奋”的主语，
可以单独成句，故在H处断句。故选CGH。
11．A【解析】本题考查学生理解文言词语一词多义、词类活用现象的能力。A.错误。认为/作为，用作。句意：
马援认为那样花费时间，耗费粮食。/剪裁荷叶用作上衣啊。B.正确。副词，将要/动词，做，实施。句意：大家
都忧闷不乐，即将疫死。/我赞许他能实施古人从师之道。C.正确。假托，诈称/纠正，扭转。句意：于是假传圣
旨，调伏波司马吕种代理沅陵县长。/比喻纠正错误超过了应有的限度。D.正确。名词作状语，在南方/名词作状
语，向东。句意：在南方平定交趾。/向东望是武昌。
12.B【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。B.“怕对方假意投降”错误。根据材料一第二段“乃矫制调伏
波司马吕种守沅陵长，命种奉诏书入虏营，告以恩信，因勒兵随其后。”可知，文中意思是宗均假借代表皇上发
布的命令招降敌军,并没有说宗均亲入敌营是因为怕对方假意投降。
13．（1）武陵蛮族侵犯临沅，朝廷派谒者李嵩、中山太守马成前去讨伐，未能获胜。（寇，侵犯；补充主语
“朝廷”；克，取胜。每点1分，句意1分，共4分。）
（2）保全身体来报答亲人，安稳地处于官位来拥戴君主，为什么一定要马革裹尸才觉得愉快呢！（全，保全；
戴，拥戴；奚，为什么；马革裹尸，用马皮把尸体包裹起来/壮烈牺牲在战场上。每点1分，共4分。）
14．原因：不懂得自我珍视/未能在功成名就后退隐。
事实依据：①光武帝怜悯马援年老，起初不同意他出征武陵蛮，但马援坚持请行；②在征讨武陵蛮的过程中，虽
遭遇困境，士卒多疫死，马援仍坚持作战。（原因1分，事实依据2分，共3分）
【解析】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。材料一中，武陵蛮寇临沅，光武帝起初因马援
年老未许其出征，但马援表示自己尚能披甲上马，遂得率四万余人征五溪。困境中坚持作战：征讨武陵蛮时，军
次下隽面临道路选择，马援坚持进壶头，虽路近但水险。后遇暑热，士卒多疫死，马援自己也患病，但他仍不放
弃作战。
参考译文：
材料一：
武陵蛮族侵犯临沅，朝廷派谒者李嵩、中山太守马成前去讨伐，未能获胜。马援请战，光武帝怜他年老，没
有同意。马援说：“我还能身穿盔甲，上马驰骋。”于是派马援带领中郎将马武、耿舒等率四万多人进军五溪。
马援对友人杜愔说：“我受皇恩深重，但年事已高，去日无多，总是担心不能为国而死。今日得遂所愿，我心甘
2情愿，死也瞑目！”到后来马援讨伐武陵蛮夷，军队驻扎在下隽。有两条路可以进入武陵，沿着壶头山进军，路
程近但水流湍急；从充县进军，道路平坦但运输遥远。耿舒打算从充县这条路进军，可是，马援认为那样花费时
间，耗费粮食，不如从壶头山进军。正好遇到天气十分炎热，士兵有很多得了传染病而死。马援也得了病。耿舒
给兄长好畴侯耿弇的信说：“前次我上书说应当先攻击充县，粮食运输虽然困难，可是兵马好用，几万军人都想
争先奋战。如今驻军在壶头山，竟不能前进，大家都忧闷不乐，即将疫死。实在令人痛惜！如今果真传染病盛
行，这都应验了我的话。”耿弇接到书信，进呈皇帝，皇帝就派梁松乘着驿车赶去责问马援，趁机就代理督领军
队。（梁松到达时）正遇上马援去世，梁松就趁此罗织罪状陷害马援。光武帝大怒，将马援新息侯的印章组绶追
收回来。
谒者、南阳人宗均任马援大军的监军。马援去世后，官兵因瘟疫而死的超过半数，蛮夷军也饥困交迫。于是
宗均同将领们商议道：“我们如今道路遥远，官兵染病，不可以再作战了。我打算权且代表皇上发布命令招降敌
军，怎么样？”将领们全都伏在地上不敢做声。于是假传圣旨，调伏波司马吕种代理沅陵县长，命他带着诏书进
入敌营，宣告朝廷的恩德和信义，而自己率军跟随其后。蛮夷十分震恐。冬季十月，他们一起杀了首领投降。于
是宗均进入蛮夷大营，遣散兵众，命他们各回本郡，又委任了地方官吏，然后班师。蛮人之乱于是平定。宗均还
没到京城，先自我弹劾假传圣旨之罪。光武帝嘉奖他的功绩，派人出迎，赏赐金帛，命他经过家乡时祭扫祖坟。
材料二：
光武帝对待功臣，恩情十分优厚，给予尊崇的地位，使他们身家安全，名声不受损害，但唯独对马援缺少恩
情。难道是马援自己招来的吗？尽力辅佐别人夺取天下，最终却遭到罪责谴责的人，有的是因为被忌恨其强大，
有的是因为被厌恶其不谦逊，但马援不是这样，只是被光武帝厌恶罢了。老子不是真正懂得大道的人，但在对待
自身与世事方面有见解。他说：“功成名就之后就应退隐。”这也是观察了阴阳屈伸的规律而得出的善于进退的
言论。平定陇地、攻占蜀地，在北方抵御匈奴，在南方平定交趾，马援难道不可以停止了吗？武溪发生叛乱，皇
帝怜悯他年老而不同意他前往平叛的请求，马援坚持请求前往。天下已经安定，功名已经显著，保全身体来报答
亲人，安稳地处于官位来拥戴君主，为何一定要马革裹尸才觉得愉快呢！光武帝由此知道他不懂得自我珍视；不
懂得自我珍视的人，是英明的君主所厌恶的。人们也会说：如果不是贪图俘获的利益，为什么年老了还热衷于征
战而不知道戒止呢？年老了却不知满足，役使别人的军队来实现自己的志向，实在是让人厌恶。所以马援身死名
辱，家族差点不能保全，违背了四季衰亡的规律，背离了寒暑进退的常道，喜好战争、乐于杀戮而忘记了自己的
正命，这就是所谓的“违背天道”。老子的话，难道是欺骗我们的吗？
15．C【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。C.“归隐之心”“彷徨无奈的矛盾心理”错。“绝轮
蹄”是写诗人自己僻居山中，少有官场人物来往的生活状态，与后文“蹑云梯”的出仕之心及注释“曾数次进京
应考，不第还山”对照理解，可知诗人并没有“归隐之心”，也不是表达希望独居，不喜他人打扰的意思，所以
与“茶灶待宾”并不矛盾。故选C。
16．①本诗描绘了杜荀鹤僻居山野的日常生活情景。远离尘嚣，宁静简朴，意境优美，风格平淡自然，与陶渊明
诗歌风格有相似之处。②本诗通过“蹑云梯”句表达希望在仕途有所建树的志向。与陶渊明诗中厌弃官场，不愿
为“五斗米折腰”的心意风骨不同。（每点3分，共6分）
【解析】本题考查学生赏析诗歌意境和评价诗歌思想内容的能力。首先要理解题干中评价的意思，“有陶诗表”
指本诗与陶渊明诗歌在“外表”上有相似之处，“无陶诗骨”指本诗没有陶渊明诗歌中常体现的心意风骨，结合
课内学习的《归园田居（其一）》或《归去来兮辞并序》可知，“陶诗骨”指的就是远离世俗官场，不为“五斗
米折腰”的心意风骨。所以解答此题，首先要分析诗歌指出本诗与陶渊明诗歌意境、风格上的相似，其次要指出
本诗作者的思想内容并无陶渊明诗歌“不为五斗米折腰”的远离世俗官场的心意风骨。①本诗开篇即以“茅斋深
僻绝轮蹄，门径缘莎细接溪”描绘了一个远离尘嚣、幽静深僻的山居环境。接着，“垂钓石台依竹垒，待宾茶灶
就岩泥”两句，进一步展示了诗人日常生活的简朴与雅致，既有垂钓的闲适，也有待客的热情，充满了田园生活
的乐趣。“风生谷口猿相叫，月照松头鹤并栖”两句，通过自然景物的描绘，营造出一种超凡脱俗、宁静和谐的
意境。杜荀鹤的这首诗在风格上与陶渊明的田园诗有诸多相似之处。首先，两者都善于运用平淡自然的语言，描
绘出田园生活的宁静与美好。其次，两者都通过对自然景物的细腻描绘，营造出一种超脱世俗的意境。这种风格
上的相似性，使得此诗被评价为“有陶诗表”。②然而，尽管此诗在表面风格上与陶渊明诗歌相似，但在内在精
神追求上却存在显著差异。陶渊明在诗中往往表达的是对官场的厌弃和对自然生活的向往，他不愿为五斗米折
腰，追求的是心灵的自由与超脱。而杜荀鹤在诗中虽然也描绘了山居生活的闲适与美好，但“不是无端过时日，
拟从窗下蹑云梯”一句却透露出他并未完全放弃仕途的志向。这里的“云梯”喻指仕进之路，表明诗人虽然身处
3山野，但心中仍有建功立业的抱负。这种对仕途的渴望与陶渊明的厌弃官场形成了鲜明对比，因此被评价为“无
陶诗骨”。
17.（1）见贤思齐焉 见不贤而内自省也 （2）所守或匪亲，化为狼与豺
（3）其称文小而其指极大 举类迩而见义远 （4）心非木石岂无感 吞声踯躅不敢言
18．①运用了比喻的修辞手法，将柿子树的叶片比喻成“浸过红颜料的布头”，形象地表现了红色之深和叶片的
厚实；②运用拟人，将柿子树的叶片人格化，赋予其人的情态，突出了柿子树叶的饱满和惹人喜爱。 （每点2
分，共4分）
【解析】本句使用比喻手法，本体是柿子树的叶片，喻体是“浸过红颜料的布头”，这句话描绘了柿子树在秋季
的景象，柿子树的叶片原本就较为厚实，到了秋天，这些叶片变得鲜红，就像是被红颜料浸染过一样。这种红色
叶片包裹着成熟的黄柿子，形成了一幅生动的画面，让人感受到秋天的色彩和丰收的喜悦，这种比喻让人感受到
叶子颜色的鲜艳和浓郁。本句使用了拟人手法，红红的柿子树叶片，裹着黄柿子，说成露出一脸的憨厚，将柿子
树叶片人格化，赋予其人的情感，“裹着黄柿子”进一步强调了秋天是柿子成熟的季节，黄色的柿子被红色的叶
子所包裹，形成了秋天的特色景观，展现了秋天柿子树的美景，让人仿佛能够看到那鲜红的叶子和成熟的黄柿
子，感受到秋天的色彩和丰收的喜悦，运用拟人手法，极为生动，富有表现力，突出了柿子树叶的饱满和惹人喜
爱的情态。
19．爬山虎的蔓也着了红妆 秋天是多彩的季节
【解析】第一空，根据“远处看，柿子树和枫树的叶子着了红妆”，此处是“走近看”，后文是“这时它的蔓却
喷出耀眼的红光”，由此分析，此处主要表达“那爬山虎的蔓也着了红妆”；第二空，上文开头写“秋天是红色
的季节”，此处与之对应，根据后文“松柏、翠竹、没来得及落叶的杨柳和地上绿油油的草坪做了秋的深色背
景”“这时呈现出深褐色”“淡黄”“白绒绒”“颜色的浓淡”等分析，此处应填写“秋天是多彩的季节”。
20．①“喷”字形象地表现出爬山虎藤蔓的红仿佛是猛然爆发、喷射而出的一样，给人以强烈的视觉冲击，
“发”字则较为平淡，缺少“喷”字所带来的震撼感。（3分）②“舞”字写出了爬山虎的蔓随风飘动的样子，
具有动态美，“挂”字则是静态的，缺少“舞”字所展现出的灵动感及飘逸感。（2分）
【解析】要比较句子的表达效果，应从修辞运用、句式特点、语序、语体风格、精妙用词（动词、形容词、拟声
词、叠音词、名词罗列等都是极富特色的）等方面进行分析比较。“这时它的蔓却喷出耀眼的红光”写爬山虎的
蔓在秋天变成红色，发出的红色光芒，“喷”字写出这种光芒足够强烈，给人以强烈的视觉冲击，以至于能够照
亮并装饰周围的环境；“发”字则较为平淡，不能描绘这一美景，表达作者的喜爱之情。“一时墙头便舞着蜿蜒
的红飘带”则是对这一景象的进一步描绘，“舞”写出将蔓藤舞动的状态，既展现了其动态美，使得整个描述更
加生动有趣，增强了读者的阅读体验；“挂”字则是静态的，用语平常，缺少表现力，缺少诗意。
21．B【解析】文中的冒号是用在总说性话语的后边，表示引起下文的分说。A.用在总括性话语的前边，以总结
上文。B.是用在总说性话语的后边，表示引起下文的分说。C.用在称呼语的后面，表示提起下文。D.用在需要解
释的词语后边，表示引出解释或说明。
22．阳光从未落的绿叶上反射着粼粼的光，突然来去的秋风，将落叶扬起又落下。（每处1分，共2分）
【解析】一是搭配不当，“反映着粼粼的光”中动宾搭配不当，可改为“反射着粼粼的光”；二是结构混乱，
“突然来去的秋风，落叶扬起又落下”属于中途易辙，可改为“突然来去的秋风，将落叶扬起又落下”。
23.作文
材料共两句话。第一句:以今年巴黎奥运会运动健将“突破”(成功)、“遗憾”(失败)为例，叙而不发，留
有思考的余地。第二句:借总书记的话表明阐明“何为英雄”“英雄何为”。即不以胜负成败论英雄，而是要凭
敢于争先、勇争第一的追求彰显英雄本色。至此，两句话实现了由此及彼的关联，引发考生进步思考英雄的真正
内涵。潘展乐、郑钦文等那些创造历史突破的健儿固然是英雄，而那些未能蝉联冠军、遗憾退场的老将亦不失英
雄本色。关键是要有勇争第一、敢于争先的英雄精神,而这就不止于奥运健儿,我们每一个人都应该有这份追求。
命题聚焦语文的核心素养，注重审美的鉴赏与创造，思维的发展与提升，旨在引导学生树立正确的“英雄观”。
英雄的标准当不以成败来论，英雄的本质是勇争第一、敢于争先。我们可以追慕英雄，然后成为英雄，即便成不
了英雄，也应该用英雄的精神时刻激励着自己前行。这无疑是对当下汲汲于名利、过分追求成败结果现象的思考
与归正，是对部分曲解英雄内涵、以结果评定英雄价值观的修正与探究。该命题考察学生关注社会现象，学会辩
证分析，进行个性阐发等能力，希望考生在树立正确“英雄观”的基础上，加强“三观”建设，实现全面而富有
个性的成长。
4审题立意：事例引路，以奥运健儿成功、奥运老将失败为例，引发学生对英雄的深入思考。以总书记的话阐
释英雄内涵：即胜负的结果不是英雄的标准，努力过程中的精神风貌，敢于争先、勇争第一的拼搏精神更显英雄
本色。核心立意：英雄本色在胜负之外。思辨立意：真正英雄的勇争第一并不意味着横冲直撞，盲目向前。而是
在理性的加持中，一往无前，勇立潮头浪尖。
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