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复习任务群一 文言文阅读
——基于传承与理解、包容与借鉴的传统文化经典阅读
一、(2021·新高考卷Ⅰ)阅读下面的文言文，完成1～5题。(20分)
正文区
唐高祖武德九年秋八月甲子，太宗即皇帝位于东宫显德殿。 初上皇欲强 ① 宗室
以镇天下故皇再从三从弟及兄弟之子虽 ② 童孺皆为王王者数十人上从容问群臣遍
封宗子于天下利乎封德彝对曰：“上皇敦睦③九族，大封宗室，自两汉以来未有如
今之多者。爵命既崇④，多给力役，恐非示天下以至公也。”上曰：“然。朕为天子，
所以⑤养百姓也，岂可⑥劳⑦百姓以养己之宗族乎！”十一月庚寅，降宗室郡王皆为
县公，惟⑧有功者数人不降。上与群臣论止盗⑨。或请重法以禁之，上哂⑩之曰：“民
之所以为盗者，由赋繁役重，官吏贪求，饥寒切身，故不暇顾廉耻耳。朕当去奢省费
⑪，轻徭薄赋，选用廉吏，使民衣食有余，则自不为盗，安用重法邪！”自是数年之
后，海内升平，路不拾遗，外户不闭，商旅野宿焉。上闻景州录事参军张玄素名，召见，问以政道。对曰： “隋主好自专庶务，不任群臣，群臣恐惧，唯知禀受奉行而
已，莫之敢违。以⑫一人之智决天下之务，借使⑬得失相半，乖谬⑭已多，下谀上蔽，
不亡何待⑮！陛下诚⑯能谨择群臣而分任以事，高拱穆清而考其成败，以施刑赏，
何忧不治！”上善⑰其言，擢为侍御史。 上患 ⑱ 吏多受赇，密使左右试赂之。 有司门
令史受绢一匹，上欲杀之，民部尚书裴矩谏曰： “为吏受赂，罪诚⑲当死。但陛下
使人遗⑳之而受，乃陷人于法也，恐非所谓‘道之以德，齐之以礼’。”上悦，召文
武五品已上告之曰：“裴矩能当官力争，不为面从○，傥○每事皆然，何忧不治？”
臣光曰：古人有言：“君明臣直。”裴矩佞○于隋而忠于唐，非其性之有变也，
君恶○闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。是知君者表○也，臣者景也，表
动则景○随矣。
(节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》)
笔记注释
①强(使强大)
②虽(即使)
③敦睦(亲善厚待)
④崇(高)
⑤所以(用来)
⑥岂可(怎么可以)
⑦劳(使劳苦)
⑧惟(只有)
⑨止盗(平息盗贼)
⑩哂(笑，讥笑)
⑪省费(减少费用)
⑫以(凭借)
⑬借使(即使)
⑭乖谬(犯的错误)
⑮何待(等什么)
⑯诚(如果)
⑰善(以……为善)⑱患(担心)
⑲诚(的确)
⑳遗(送)
○面从(当面顺从)
○傥(如果)
○佞(佞臣)
○恶(讨厌)
○表(测影的圭表)
○景(影子)
1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )(3分)
A.初/上皇欲强宗室/以镇天下故皇/再从三从弟及兄弟之子/虽童孺皆为王/王者数
十人/上从容问群臣/遍封宗子于天下利乎/
B.初/上皇欲强宗室以镇天下/故皇再从三从弟及兄弟之子/虽童孺皆为王/王者数
十人/上从容问群臣/遍封宗子/于天下利乎/
C.初/上皇欲强宗室以镇天下/故皇再从三从弟及兄弟之子虽童孺/皆为王/王者数
十人/上从容问群臣/遍封宗子于天下/利乎/
D.初/上皇欲强宗室/以镇天下故皇/再从三从弟及兄弟之子虽童孺/皆为王/王者数
十人/上从容问群臣/遍封宗子于天下/利乎/
解析 “欲强宗室”的目的是“以镇天下”，中间可不断，排除A、D两项；“虽”
是连词，表让步，即使，放句首， “童孺”是“皆为王”的主语，不应断开，排除
C项。
答案 B
2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是( )(3分)
A.甲子，甲为天干首位，子为地支首位，干支相配以纪年月日，文中是纪日。
B.宗室，是古代社会中对与君主同一宗族血亲的称谓，历代皇族例称为宗室。
C.海内，即国内，古人认为我国疆土四面环绕着大海，故称国境之内为海内。
D.庶务，指国家的各种政务，后来专指朝堂之上跟军国大事相关的各种急务。
解析 D项，“后来专指朝堂之上跟军国大事相关的各种急务”错误。根据文意
也可推知，庶务不是专指朝堂急务，是指国家各种政务，亦指这些事务的经办人员。答案 D
3.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是( )(3分)
A.唐太宗赞同封德彝的意见，认为天子应该养育百姓，不应辛劳百姓以养活自己
宗族，于是将有功者之外的宗室郡王全都降格为县公。
B.在讨论制止偷盗一事时，有人提出用重法治理，唐太宗认为应减轻赋税，选用清
官，使百姓衣食无忧，严刑峻法反而不能达到目的。
C.唐太宗向张玄素询问政事，张说隋亡在于君王专权，以致下谀上蔽，若君王能分
任贤能之臣，考核成败，赏罚分明，一定能够大治。
D.裴矩是隋朝的旧臣，进入唐朝后，忠于国事，不做面从之臣，敢于进言，对唐太宗
的不当行为谏诤，受到唐太宗的认可和当众表扬。
解析 B项，“严刑峻法反而不能达到目的”有误，原文只说“安用重法邪”，用
不着重法，并没有说严刑达不到目的。
答案 B
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)上患吏多受赇，密使左右试赂之。
(2)君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。
答案 (1)皇上担心官吏中多有接受贿赂的，暗地里叫身边人贿赂官员进行试探。
(2)君主厌恶听到自己的过错，忠臣就会变为佞臣；君主喜爱听到正直的言论，佞臣
就会变成忠臣。
5.文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什
么道理？他这样说的目的是什么？(3分)
解析 《资治通鉴》是一部专为皇帝编撰的介绍历代兴亡得失的作品，其创作目的
就是告诫君主如何吸取历代教训。司马光的评价源于上文对唐太宗三个善于纳谏
的故事，说明君王要提升自己的道德和执政水平，上行下效，成为臣子的表率，实
现良好的君臣互动。
答案 第一问：臣下就像君主的影子，随着君主的好恶而行动。第二问：告诫后世
君主要正道直行，起表率作用。
【参考译文】
唐高祖武德九年秋季八月甲子，太宗李世民在东宫显德殿即皇帝位。起初，太
上皇想加强皇室宗族的力量来震慑天下，所以与皇帝同曾祖、同高祖的远房堂兄弟以及他们的儿子，即使是幼童也均被封为王，做王的有数十人。太宗语气和缓地
问群臣：“遍封皇族子弟为王，对天下有利吗？”封德彝回答道：“太上皇亲善厚
待皇亲国戚，大肆分封宗室，自两汉以来没有像现在这样多的。封的爵位已经很高，
又大量赐给劳力仆役，这恐怕不能向天下人显示大公无私吧。”太宗说：“是的。
我做天子，就是为了养育百姓，怎么可以使百姓辛劳来养活自己的宗族呢？”十
一月庚寅，将宗室郡王都降为县公，只有几位有功者没有降。太宗与群臣讨论制止
偷盗一事。有人请求用严酷的刑法来禁止偷盗，太宗笑他说： “百姓之所以做盗
贼，是因为赋役繁重，官吏贪财求贿，百姓饥寒交迫，所以便顾不得廉耻了。我主张
应当杜绝奢侈减少浪费，减轻徭役，降低赋税，选用清廉守正的官吏，使百姓吃穿
有余，那么他们自然不去做盗贼，怎么用得到严酷的刑法呢？”从此数年之后，天
下太平，路不拾遗，大门不闭，商人旅客可在野外住宿。太宗听说景州录事参军张
玄素的名声，召见他，向他询问为政之道。张玄素答道： “隋朝皇帝喜欢自己把
持所有事务，不委任给群臣，群臣内心畏惧，只知道奉命加以执行罢了，没有敢违
抗的。靠一人的智慧决定天下事，即使做到得失参半，荒谬悖理的地方已经很多了，
(加上)君主被下面人的阿谀奉承蒙蔽，国家不灭亡还等什么？陛下如果真能够谨
慎地选择群臣，分别让他们担任事务，自己安坐在朝廷上，天下太平，考查臣下的
成败，然后施以刑罚或者赏赐，(如果能够这样，)还担心国家治理不好吗？”太宗
赞许他的言论，提拔他为侍御史。皇上担心官吏中多有接受贿赂的，暗地里叫身边
人贿赂官员进行试探。有司门令史收受绢帛一匹，太宗想要杀掉他，民部尚书裴矩
劝谏说：“当官的接受贿赂，犯的罪的确应当处死。但是陛下派人送贿赂给他，他
才接受，这是陷害人触犯法律，恐怕不符合(孔子)所说的‘用道德加以引导，以礼
教来整齐民心’。”太宗听了很高兴，召集五品以上的文武官员，对他们说： “裴
矩能够做到在位敢于力争，不一味顺从，假如每件事情都能这样做，还担忧国家治
理不好吗？”
臣司马光说：古人说过：“君主贤明则臣下敢于直言。”裴矩在隋朝是佞臣而
在唐朝则是忠臣，不是他的品性有变化，君主厌恶听到自己的过错，忠臣就会变为
佞臣；君主喜爱听到正直的言论，佞臣就会变成忠臣。由此可知君主如同圭表，大
臣如同影子，圭表一动影子就随之而动。
二、(2021·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文言文，完成6～10题。(20分)
正文区初范阳祖逖少有大志与刘琨俱为司州主簿同寝 ① 中夜闻鸡鸣蹴 ② 琨觉 ③ 曰此非
恶 ④ 声也因 ⑤ 起舞 。及渡江，左丞相睿以为军谘祭酒，逖居京口，纠合⑥骁健，言于睿
曰：“晋室之乱，非上无道而下怨叛也，由宗室争权，自相鱼肉⑦，遂使戎狄乘隙，毒
流中土。今遗民既遭残贼⑧，人思自奋⑨，大王诚⑩能命将出师，使如逖者统之以复
中原，郡国豪杰必有望风⑪响应者矣。”睿素⑫无北伐之志，以逖为奋威将军、州刺
史，给千人廪⑬，布三千匹，不给铠仗，使自召募。秋八月，逖将⑭其部曲百余家渡，
中流，击楫而誓曰：“祖逖不能清中原而复济⑮者，有如大江！”遂屯淮阴，起冶铸
兵，募得二千余人而后进。逖既入谯城，石勒遣石虎围谯，桓宣救之，虎解去。晋王
传檄天下，称：“石虎敢帅犬羊，渡河纵毒，今遣九军，锐卒三万，水陆四道，径造
⑯贼场，受祖逖节度。”大兴三年，逖镇雍丘，数遣兵邀⑰击后赵兵，后赵镇戍归逖
者甚多，境渐蹙⑱。秋七月，诏加逖镇西将军。逖在军，与将士同甘苦，约己务施，劝
⑲课⑳农桑，抚纳附，虽疏贱者皆结以恩礼。逖练兵积谷，为取河北之计。后赵王勒
患之，乃下幽州为逖修祖、父墓，置守冢二家，因○与逖书，求通使及互市。逖不报○
书，而听○其互市，收利十倍。禁诸将不使侵暴○后赵之民。边境之间，稍得休息○。四
年秋七月，以尚书仆射戴渊为西将军，镇合肥，逖以已翦荆棘收河南地，而渊一旦
来统之，意甚怏怏，又闻王敦与刘刁构隙，将有内难。知大功不遂○，感激○发病。九
月，卒于雍丘。豫州士女若丧父母，谯、梁间皆为立祠。祖逖既卒，后赵屡寇○河南，
拔○襄城、城父，围谯。豫州刺史祖约不能御，退屯寿春。后赵遂取陈留，梁、郑之间
复骚然○矣。
(节选自《通鉴纪事本末·祖逖北伐》)
笔记注释
①寝(睡觉)
②蹴(踢，蹬)
③觉(睡醒)
④恶(不好)
⑤因(于是)⑥纠合(集合)
⑦鱼肉(比喻残杀、残害)
⑧残贼(残害，伤害)
⑨自奋(奋起反抗)
⑩诚(假如)
⑪望风(听到消息)
⑫素(一向) 廪(粮食)
⑭将(率领) 济(渡河)
⑬
⑯造(到) 邀(派遣)
⑮
⑱蹙(缩小) 劝(勉励)
⑰
⑳课(督促) ○因(于是)
⑲
○报(答复) ○听(听凭)
○暴(欺凌)
○休息(休养生息)
○遂(完成)
○感激(情绪激动)
○寇(侵犯) ○拔(攻取)
○骚然(骚乱不安)
6.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )(3分)
A.初/范阳祖逖少有大志/与刘琨俱为司州主簿/同寝中夜/闻鸡鸣/蹴琨觉曰/此非恶
声也/因起舞/
B.初/范阳祖逖少/有大志/与刘琨俱为司州主簿/同寝中夜/闻鸡鸣/蹴琨/觉曰/此非
恶声也/因起舞
C.初/范阳祖逖少有大志/与刘琨俱为司州主簿/同寝/中夜闻鸡鸣/蹴琨觉曰/此非恶
声也/因起舞
D.初/范阳祖逖少/有大志/与刘琨俱为司州主簿同寝/中夜闻鸡鸣/蹴琨/觉曰/此非恶
声也/因起舞
解析 根据句意断句，“祖逖少有大志”句意完整，中间不断开，排除B、D两项；
“中夜”是半夜时分，是时间状语，修饰“闻鸡鸣”，应连在一起，排除A项。
答案 C7.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是( )(3分)
A.京口，古城名，在今江苏省镇江市，是古代长江下游军事重镇，为兵家所重。
B.遗民，指改朝换代后仍然忠于前朝的人，也泛指沦陷区的人民，文中指后者。
C.部曲，原指古代豪门大族和将领招募的私人军队，文中是指部队的编制单位。
D.传檄，指檄文，是古代官府用以征召、晓谕声讨的文书，传檄即传布檄文。
解析 C项，“文中是指部队的编制单位”错。从原文来看，“逖将其部曲百余家
渡”，这里的“部曲”是指祖逖的私家军队。
答案 C
8.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是( )(3分)
A.祖逖力请北伐，时任左丞相司马睿虽无北伐之志，但仍然尽力支持，这坚定了祖
逖的斗志，祖逖指江发誓：若不能收复中原就不再渡江返回江南。
B.祖逖北伐，先在谯城遭石虎围攻，幸得桓宣救；后镇雍丘，屡次派兵邀击后赵军
队，使后赵疆土日益缩小；又为攻取河北练兵积谷，与后赵相持。
C.大兴三年秋，朝廷任命祖逖为镇西将军。祖逖与将士同甘共苦，严于律己，广施
恩惠，勉励督促农桑，安抚接纳新来归附的人，不论贵贱都加以礼遇。
D.祖逖死后，后赵频频侵犯河南地区，攻陷襄城、城父，包围谯城，豫州刺史祖约抵
挡不住，退驻寿春，后赵攻取陈留，梁、郑之间又重新陷入了骚乱。
解析 A项，“仍然尽力支持”错。原文是“睿素无北伐之志，以逖为奋威将军、
州刺史，给千人廪，布三千匹，不给铠仗，使自召募”，只给了一千人的粮食，三千匹
布，连军队都没给，让祖逖自己招募，算不上“尽力支持”。
答案 A
9.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)逖不报书，而听其互市，收利十倍。
(2)知大功不遂，感激发病。
解析 (1)报，答复。听，听凭。互市，互相贸易。(2)遂，完成。感激，情绪激动。
答案 (1)祖逖没有答复这封信，而听凭双方民间互相贸易，收取十倍的利润。
(2)祖逖知道大功不能告成，情绪激动引发重病。
10.文中说到“边境之间，稍得休息”，具体原因是什么？请简要说明。(3分)
答案 (1)祖逖多次拦击后赵军队取胜，使得后赵疆土缩小，后赵王石勒不得不向
祖逖示好，要求通使及互市；(2)祖逖没有阻止民间互相贸易，并约束士兵不要侵犯后赵百姓，使得两国边境稍微得到了休养生息。
【参考译文】
从前，范阳有一个叫祖逖的人，年轻时就有大志向，曾与刘琨一起担任司州的
主簿，与刘琨同寝，夜半时听到鸡鸣，他踢醒刘琨，说： “这不是令人厌恶的声
音。”就起床舞剑。渡江以后，左丞相司马睿让他担任军谘祭酒。祖逖住在京口，聚
集起骁勇强健的壮士，对司马睿说：“晋朝的变乱，不是因为君主无道而是臣下
怨恨叛乱，由皇亲宗室之间争夺权力，自相残杀，这样就使外族人钻了空子，祸害
遍及中原。现在晋朝的遗民遭到摧残伤害后，大家都想着自强奋发，大王您确实能
够派遣将领率兵出师，使像我祖逖这样的人统领军队来光复中原，各地的英雄豪
杰，一定会有闻风响应的人！” 司马睿一直没有北伐的志向，他听了祖逖的话以
后，就任命祖逖为奋威将军、豫州刺史，仅仅拨给他千人的口粮，三千匹布，不供给
兵器，让祖逖自己想办法招募士兵。这一年的秋天八月，祖逖带领自己私家的军队
共一百多户人家渡过长江，在江中敲打着船桨说：“祖逖如果不能使中原清明而
光复成功，就像大江一样有去无回！”于是到淮阴驻扎，建造熔炉冶炼浇铸兵器，
又招募了二千多人然后继续前进。祖逖已经进入谯城，石勒派遣石虎包围了谯城，
桓宣来解救祖逖，石虎解围而去。晋王传檄文昭告天下，称： “石虎胆敢率领犬
羊乌合之众，渡过黄河荼毒民众，现派遣琅邪王司马裒等九军、精锐士卒三万，由
水、陆四路直赴贼寇所在地，受祖逖指挥。 ”大兴三年，祖逖镇守雍丘，多次派遣
兵士拦击后赵军队，后赵镇守的将士归附祖逖的很多，后赵疆土日益缩小。这一年
秋天七月，皇帝下诏加封祖逖镇西将军。祖逖在军中，与将士同甘共苦，严于律己，
广施恩惠，勉励督促农业生产，安抚接纳新来归附的人，不论贵贱都加以礼遇。祖
逖在积谷练兵，为夺取黄河以北做打算。后赵王石勒很担心这件事，于是到幽州为
逖修了祖父、父亲的坟墓，安排了两户人家替他们看守祖坟，于是给祖逖写了一封
信，请求通使及互相贸易。祖逖没有答复这封信，而听凭双方民间互相贸易，收取
十倍的利润。禁止将领们不使他们侵犯后赵的百姓。两国边境之间，稍微得到了休
养生息。四年秋七月，朝廷让尚书仆射戴渊为西将军，镇守合肥，祖逖已经扫除了
障碍，收复了黄河以南的土地，而戴渊突然有一天来统领这里，祖逖内心怏怏不乐，
又听说王敦与刘刁互相结怨，将要有内乱。祖逖知道大功不能告成，情绪激动引发
重病。九月，死在雍丘。豫州的男女百姓都像失去了自己的亲生父母，谯国、梁国之
间都为祖逖建立祠堂。祖逖去世后，后赵多次侵犯河南，攻取了襄城、城父，包围谯城。豫州刺史祖约不能抵抗，退守寿春。后赵于是攻取陈留，梁、郑之间又骚乱不安
了。
1.从选材上看，2021年之前选文均出自二十四史，一般为人物传记，传主品质
一般与当前社会价值观相吻合。如2020年2套文言文阅读的人物传记表现了传主
刚直不阿的品格。2021年新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷和2021年全国甲卷、乙卷文言文考查
的都是纪事本末体文章，都是记事为主。这可能会成为文言文选材和考查的一个
新方向。主要呈现出以下鲜明特点：
(1)材料于原文是摘编并列按照原文间断地截取，截取跨度大，思维跳跃性强；
(2)表达以记叙、议论为主，文中多人物对话，多时空转换，口语色彩更浓烈；
(3)近乎非连续文本，一篇文中可能会写到几件事情，且几件事情之间存在明
显时间先后，但彼此之间不一定存在有机联系，因为文中所涉及的主要人物可能
在转换；
(4)微言大义，阅读理解难度会适度加大，上下文中可供理解性连贯阅读的信
息减少；对学生文言知识的积累以及古文素养的要求会更高。
2.从题型上看，2021年新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷和2020年新高考Ⅰ卷(山东)、Ⅱ卷
(海南卷)的文言文阅读，均设置三道选择题和两道主观题。三道选择题分别为文言
文断句题、理解古代文化知识题、概括和分析文本内容题，两道主观题为文言文翻
译题和筛选整合信息题，突出了对文言词语的意义和用法、文言句式和用法、古代
文化知识以及筛选整合信息能力的考查。与全国新课标两套试卷相比，增加了一
道主观题，考查筛选整合信息的能力。看似难度不大，其实暗含着对思维能力的考
查，需从不同角度进行思考。
文言文阅读题型较为固定。三道选择题，一道断句题，一道文化常识题，一道
概括文意题。断句题为选取正确的选项，其余均为选取不正确的选项。两道简答题，
一道为文言翻译，一道为概括题。由此猜想2023年概括题基本会按往年的方式命
制，不会出现较大的变动。要注意出现文言实词的理解和文化常识合并考查的可
能。重视基础，追求语文知识、能力与素养的融会贯通。复习任务一 突破文言基础知识 扫除文言文阅读障碍
突破一 文言实词
常考文言实词主要包括通假字、古今异义、偏义复词、词类活用、一词多义、5
大类，其中对一词多义、词类活用、古今异义和通假字的考查是重中之重，偏义复
词相对较少。
考向一 通假字
“通假字”中的“通”是通用之意，“假”是借用之意。所谓通假，就是两字
通用或这个字借用为那个字。它的分类如下：
类别 释义 示例
两个读音相同或相近、 “失其所与，不知”(《烛之武退秦师》)中的
意义也相通的字，古代 “知”就是“智”的意思，“知”和“智”这
通用字
可以写这个，也可以写 两个字在古代是通用的，现代一般认为“知”
那个。 通“智”。
“旦日不可不蚤自来谢项王”(《鸿门宴》)中的
两个读音相同或相近、 “蚤”，本义是跳蚤，因为它和“早晨”的
假借字 意义毫不相干的字，古 “早”读音相同，被借用了“早”的意义。
代有时也可以借用。 “早”是本字，是“蚤”的假借义；“蚤”是
“早”的假借字，“蚤”通“早”。
一个汉字(古字)原有几 “师者，所以传道受业解惑也”(《师说》)中的
个意义，后为区别，另 “受”是古字，“授”是今字，古今字在意义上
古今字 造一个新字(今字)来表 一般是有联系的，通假字在意义上一般是没有
示其中的一个或几个 联系的，为了方便起见，对于通假字和古今字，
意义。 在课本中都用“同”或“通”表示。
【技法指导】
通假字辨识“3方法”
正确辨识文言文中的通假字，一是靠对常用通假字的牢固掌握，二是靠对句
子整体意思的把握。一般来说，若某个文言实词按照它字面的意思解释不通时，它就很有可能是通假字。考生具体可以从以下三个方面来辨识通假字。
1.字音分析法 有一部分通假字与本字在读音上相似，这是辨识通假字的途
径之一。如“河曲智叟亡以应”(《愚公移山》)中的“亡”，通“无”，这是双声通假；
“合从缔交，相与为一”(《过秦论》)中的“从”，通“纵”，这是叠韵通假；“列缺
霹雳”《( 梦游天姥吟留别》)中的“列”，通“裂”，这是同音通假；“君子生非异也，
善假于物也”(《荀子·劝学》)中的“生”，通“性”，这是变音通假。
2.字形分析法 有的通假字与本字有共同的声旁，考生可以用增加、更换、取
消形旁的方法去辨识通假字，找出本字，从而正确理解该通假字的意思。
(1)增加形旁，找出本字。在形声字的声旁本身与形声字通假的情况下，考生可
以用给声旁增加形旁的方式找出本字。如“行李之往来，共其乏困”(《烛之武退
秦师》)中的“共”，通“供”，意思是“供给”；“皆为龙虎，成五采”(《鸿门宴》)中
的“采”，通“彩”，意思是“光彩，色彩”。
(2)更换形旁，找出本字。在声旁相同的形声字互相替换而形成通假的情况下，
考生可以用给通假字更换形旁的方式找出本字。如“燕王诚振怖大王之威”(《荆
轲刺秦王》)中的“振”，通“震”，意思是“惧怕”；“秦王还柱而走”(《荆轲刺秦
王》)中的“还”，通“环”，意思是“环绕”。
(3)取消形旁，找出本字。在形声字代替声旁字形成通假的情况下，考生可以把
通假字的形旁取消，从而找出本字。如“使臣奉璧，拜送书于庭”(《廉颇蔺相如列
传》)中的“庭”，通“廷”，意思是“朝廷”。
3.字义分析法 通假字与本字在字义上一般没有关系，如果将A的词义放入
句子中解释不通，而换成B来解释时句子意思通顺，那么考生就可以考虑“A”通
“B”。如“士之耽兮，犹可说也”《( 氓》)中的“说”，理解为“解释，说明”说不通，
所以可以考虑这是一个通假字。“说”通“脱”，摆脱，脱身。
边练边悟 阅读下面的文言文，完成后面的题目。
朱然，字义封。尝与权同学书，结恩爱。至权统事，以然为余姚长。后迁山阴令，
督五县。权奇其能，分丹杨为临川郡，然为太守。会山贼盛起，然平讨，旬月而定。
建安二十四年，从讨关羽，别与潘璋到临沮禽羽，迁昭武将军。虎威将军吕蒙病笃，
权问曰：“卿如不起，谁可代者？”蒙对曰：“朱然胆守有余，愚以为可任。”蒙卒，权假然节，镇江陵。魏遣张郃等攻江陵，郃围江陵，然中外断绝。时然城中兵多
肿病，堪战者裁五千人。郃等起土山，立楼橹临城，弓矢雨注，将士皆失色。然晏如
而无恐意，方厉吏士，伺间隙攻破两屯。江陵令姚泰领兵备城北门，见外兵盛，城中
人少，谷食欲尽，因与敌交通，谋为内应。垂发，事觉，然治戮泰。郃等不能克，乃彻
攻退还。由是然名震于敌国，改封当阳侯。
(节选自《三国志·吴书》，有删改)
指出下列各句中所含的通假字并解释。
(1)别与潘璋到临沮禽羽
“ ”通“ ”，
(2)堪战者裁五千人
“ ”通“ ”，
(3)方厉吏士，伺间隙攻破两屯
“ ”通“ ”，
(4)郃等不能克，乃彻攻退还
“ ”通“ ”，
答案 (1) “禽”通“擒”， 捉拿，捕获
(2)“裁”通“才”， 仅仅 (3)“厉”通“励”， 激励，勉励 (4)“彻”通“撤 ”，
撤退
【参考译文】
朱然，字义封。曾经与孙权一同学习，结下深厚的友谊。到了孙权统领事务时，
孙权任用朱然担任余姚长官。后来升迁为山阴令，监管五个县。孙权认为朱然的才
能出众，把丹杨划分到临川郡，朱然担任太守。适逢山贼兴起作乱，朱然讨伐他们，
十天就平定了。建安二十四年，跟随讨伐关羽，另外和潘璋到临沮擒获了关羽，升
迁为昭武将军。虎威将军吕蒙病重，孙权问： “爱卿如果一病不起，谁可代替
您？”吕蒙回答说：“朱然胆识不凡，我认为可以接任。”吕蒙去世，孙权授予朱
然节杖，镇守江陵。魏派遣张郃等将进攻江陵，张郃包围了江陵，朱然内外断绝。当
时朱然城中士兵有许多得了浮肿病，能够作战的只有五千人。张郃等堆起土山，靠
近城池立起楼橹，弓箭如下雨般射入城内，将士都大惊失色。朱然镇定自若无一丝
恐惧，激励官吏士兵，趁隙攻破了魏军两座军营。江陵令姚泰带领军队在北门防守，
见敌人众多，城中人少，粮食几尽，于是和敌人勾结，谋划作为内应。将要起事时，事情被发现了，朱然治姚泰的罪，杀了姚泰。张郃等人不能攻克江陵，于是撤兵返
回。从此，朱然名震敌国，改封为当阳侯。
考向二 古今异义
所谓“古今异义”，是指文言词语或短语与现代汉语中书写相同(同形)而意义和用法不
同的现象。这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的，大致包括词义扩大、词义缩
小、词义转移、词义弱化、词义强化、感情色彩变化几种。
类型 解读 典例
如“中国”，古义一般指中原地区，也指京师；今义则指
古义的范围小于 整个中国。“江”“河”，古义一般特指长江、黄河，如
词义扩大
今义。 “将军战河北，臣战河南”《( 鸿门宴》)；今义则泛指一
般的江河。
如“谷”，原是庄稼和粮食的总称；现在北方的“谷”
古义的范围大于
专指小米，南方的“谷”则专指稻谷。再如“锲而不
词义缩小 今义，今义一般包
舍，金石可镂”(《劝学》)中的“金”，原来泛指一切金
含在古义之中。
属，现在专指黄金。
词义由表示甲事
如“孙子膑脚”中的“脚”，古义指“小腿”，现在专指
词义转移 物变为表示乙事
“足”。
物。
同样的词语，在古 如“病”，在古代的基本义是“重病”，轻微的病一般用
代表示的语义较 “疾”；而现在，只要是生理上或心理上出现不正常的
词义弱化
强，现在表示的语 情况，都通称为“病”，不再单纯表示“重病”这个意
义较弱。 思。
同样的词语，在古
如“宣言曰：‘我见相如，必辱之’”(《廉颇蔺相如列
代表示的语义较
词义强化 传》)中的“宣言”，古义是“扬言”，今义是“宣告、声
弱，现在表示的语
明”。
义较强。
词语在使用过程 如“新妇识马声，蹑履相逢迎”(《孔雀东南飞》)中的
感情色彩变化 中，感情色彩逐步 “逢迎”，古义是“迎接”，中性义；今义是“迎合”，贬
发生了变化。 义。
古今异义词辨识“3方法”
方法 示例
如“璧有瑕，请指示王”(《廉颇蔺相如列传》)中的“指示”为
1.要区分所给词语是否由
“指”和“示”两个词，译为“指出来，给……看”；而在现代汉
两个词组成。
语中，“指示”为一个词。
2.即使所给词语古今都是 如“备他盗之出入与非常也”(《鸿门宴》)中的“非常”在此是
一个词，也要看其含义是否 “意外的变故”之意。在现代汉语中，“非常”作程度副词，意
相同。 为“十分、极”。
3.结合所给词语的感情色 如“先帝不以臣卑鄙”《( 出师表》)中，“卑鄙”的含义是“身份
彩是否一致加以区分。 低微，见识短浅”，在古代汉语中是自谦的词语；在现代汉语中，“卑鄙”意为“(语言、行为)恶劣，不道德”，是贬义词。
边练边悟 阅读下面的文言文，完成后面的题目。
宣王好射，说人之谓己能用强弓也。其实所用不过三石。以示左右，左右皆引试之，中关而
止。皆曰：“此不下九石，非大王孰能用是？”宣王悦之。宣王之情，所用不过三石，而终身自
以为九石，岂不悲哉？
(1)解释下列各句中加点的词。
①其实所用不过三石( )
②左右皆引试之( )
③所用不过三石( )
④而终身自以为九石( )
答案 ①他实际上 ②近臣，随从 ③不超过 ④认为
(2)翻译文中画横线的句子。
此不下九石，非大王孰能用是？
答案 此弓(的强度)不少于九石，除非大王，谁能使用它？
【参考译文】
齐宣王爱好射箭，喜欢别人说自己能用强弓。实际上他用的弓都不超过三石(的强度)。把
(他用的弓)给群臣看，群臣就都试着拉弓，拉弯一半就不再拉了。都说： “此弓(的强度)不少
于九石，除非大王，谁能使用它？”宣王很高兴。宣王的实际情况是，用过的弓都不超过三石，
然而(他)终生认为自己能拉九石(的强度)，这岂不是可悲的吗？
考向三 偏义复词与同义词、反义词连用
类型 释义
古汉语中有少量的双音节词，偏义复词是其中特殊的一类。这类词由两个意义相
近、相关或相反的语素构成，而在特定的语境中，其词义却偏在一个语素上，另一
个语素只起陪衬作用。不了解这类词的特点，就会产生误解。为避免误解，要紧扣
语境加以揣摩。
偏义复词 “契阔谈，心念旧恩”(曹操《短歌行》)中“契阔”的“契”是
语素意义
“合”，“阔”是“疏远”，在这里是偏用“契”的意义，契阔，指久别
相反
重逢。“契阔谈”意为“久别重逢，欢饮畅谈”。
语素意义 “以先国家之急而后私仇也”(《廉颇蔺相如列传》)中的“国家”是
相关 偏义复词，此处只取“国”之意。
同义复词，是指构成合成词的两个语素的意义相同。如“根本”中“根”“本”
同义复词
都是指“植物长在土里的部分”，“谤讥”中“谤”“讥”都是“批评”的意思。
区分点 需要注意的是：同义词、反义词连用与偏义复词很相似，而考生要善于把二者区分
开来。同义词、反义词连用时，其中的每一个实词的意义都有所保留；而偏义复词，是在某一语境下，其中一个语素的意义失去了。如“无毛羽以御寒暑”(《汉
书·刑法志》)与“寒暑易节，始一反焉”(《愚公移山》)两个句子相比较，前一句中
的“寒暑”是偏义复词，偏在“寒”义；后一句中的“寒暑”是两个单音节词，兼
有“寒”“暑”的意思，是两反义词连用。
边练边悟 指出下列句子中的偏义复词(同义复词)，并写出类型及解释。
(1)陟罚臧否，不宜异同。(诸葛亮《出师表》)
词语及类型：
释义：
(2)昼夜勤作息。(《孔雀东南飞》)
词语及类型：
释义：
(3)备他盗之出入与非常也。(司马迁《鸿门宴》)
词语及类型：
释义：
(4)缘溪行，忘路之远近。(陶渊明《桃花源记》)
词语及类型：
释义：
解析 (1)“异同”偏义复词，义在“异”，“同”是衬字；(2)“作息”偏义复词，义在“作”，
“息”是衬字；(3)“出入”偏义复词，义在“入”，“出”是衬字；(4)“远近”偏义复词，义在
“远”，“近”是衬字。
答案 (1)异同，偏义复词 不一样、不相同(2)作息，偏义复词 劳作 (3)出入，偏义复词 进入 (4)远近，偏义复词 距离远
考向四 词类活用
词类活用就是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有了某种新的语法功能，而这种
语法功能与现代汉语相比具有明显的不同。词类活用一般有名词活用、动词活用、形容词活用
等三种类型。
1.名词的活用
(1)名词作状语。凡是谓语前面的名词如果不是主语，则必然活用作了状语。
示例(解释加点的词) 规律总结
项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公
①表动作行为的状态、所涉及的方式与工具，
译为“像……一样”“用……”
翼：
夫以秦王之威，而相如廷叱之
②表动作行为的方位、地点，译为“在……”
“向……”“从……”
廷：
日扳仲永环谒于邑人
③表动作行为发生的时间，译为“每……”
“在……”
日：
答案 ①像鸟张开翅膀一样 ②在朝廷上
③每天
(2)名词用作动词。文言文中如果名词后面带了宾语，该名词则活用作了动词。如果名词紧跟在
能愿动词后面，该名词也用作动词。
示例(解释加点的词) 规律总结
a.籍吏民，封府库
籍：
①名＋名(代)
b．名之者谁？太守自谓也
名：
假舟楫者，非能水也
②能愿动词＋名
水：
左右欲刃相如
③副词＋名
刃：
沛公军霸上
④名词＋补语(介宾补语)
军：
答案 ①a.登记 b．命名 ②游水 ③杀 ④驻扎、驻军
(3)名词的使动和意动用法。名词用作使动词，是指这个名词带了宾语，并且使宾语所代表的人或事物变成了这个名词所代表的人或事物。名词用作意动词，是把它后面的宾语所代表的人
或事物看作这个名词所代表的人或事物。
示例(解释加点的词) 规律总结
①既东封郑，又欲肆其西封
封：
②徐孺下陈蕃之榻
下：
③越国以鄙远
判断方法：首先判定这个名词活用为一般动
鄙： 词，然后再看它是否具有认为宾语怎么样的
意思。
④侣鱼虾而友麋鹿
翻译方法：a.主语认为宾语是[名词]；b.主语把
侣：
宾语当成[名词]。
友：
答案 ①使……成为边境 ②使……放下 ③把……作为疆界 ④以……为侣 以……为友
2.动词的活用
(1)动词用作名词。当这个动词在句子中具有明显的表示人与事物的意义时，即活用作名词。
示例(解释加点的词) 规律总结
①追亡逐北
亡：
②殚其地之出，竭其庐之入 动词的主要作用是充当谓语，但有时也出现
在主语或宾语的位置上(有时前边有“其”或
出：
“之”)，表示与这个动词的动作行为有关的
入： 人或事，这时它就活用为名词了。
③盖其又深，则其至又加少矣
至：
答案 ①逃亡的人 ②出产的东西 收入的东西 ③到达的人
(2)动词的使动和为动用法。动词的使动或为动用法一般只限于不及物动词。不及物动词本来
不带宾语，用于使动或为动时，后面就可以带宾语。
示例(解释加点的词) 规律总结
①宁许以负秦曲
负：
②项伯杀人，臣活之
活：
③后秦击赵者再，李牧连却之
却：
④等死，死国可乎 有些动词所表示的动作，是主语表示的人为死：
了宾语所表示的人或物而发出的。
⑤后人哀之而不鉴之
哀：
答案 ①使……担负 ②使……活 ③使……退却 ④为……而死 ⑤为……哀叹
3.形容词的活用
(1)形容词用作名词。当形容词处在句中主语或宾语的位置，它已不再表示人或事物的性质或
特征，而是表示具有某种性质或特征的人或事物时，即活用为名词。
示例(解释加点的词) 规律总结
行李之往来，共其乏困
①形容词用在“其”“之”后充当中心语时，活用为名词
乏困：
a.群贤毕至
贤：
②形容词作主语、宾语时，活用为名词
b．至于幽暗昏惑而无物以相之
幽暗昏惑：
四美具，二难并
美： ③形容词用在数词后面作中心语，活用为名词
难：
答案 ①缺少的东西 ②a.贤能的人 b．幽深昏暗、叫人迷乱的地方 ③美好的事物 难得
的贤主和嘉宾
(2)形容词用作动词。指形容词带宾语后，具有了动词的性质，它和宾语的关系是动宾关系。
示例(解释加点的词) 规律总结
火尚足以明也
①能愿动词＋形容词
明：
(项伯)素善留侯张良
②形容词＋名(代)
善：
不知东方之既白
③形容词表示某种动态
白：
答案 ①照明 ②与……交好 ③显出白色
(3)形容词的使动和意动用法。形容词带上宾语后，使宾语所表示的人或事物具有这个形容词
所表示的性质或状态，这就是形容词的使动用法。形容词的意动用法，就是把形容词放在宾语
前面，表示主观上认为(觉得)宾语所表示的事物具有这个形容词所表示的性质或状态。
示例(解释加点的词) 规律总结①春风又绿江南岸
绿：
②大王必欲急臣
急：
③既来之，则安之
安：
④吾妻之美我者，私我也
美：
⑤且庸人尚羞之，况于将相乎
羞：
⑥其下圣人也亦远矣，而耻学于师
耻：
答案 ①使……变绿 ②使……急 ③使……安 ④以……为美 ⑤以……为羞(觉得羞耻)
⑥以……为耻(把……当作耻辱)
词类活用辨识“2方法”
1.掌握古代汉语的正常语序，即(定语)＋主语＋[状语]＋谓语＋(定语)＋宾语。记住每个句
子成分一般由什么词来充当：定语，一般由形容词、名词来充当；主语，一般由名词、代词来充
当；状语，一般由副词等来充当；谓语，一般由动词、形容词来充当；宾语，一般由名词、代词来
充当。例如“众星北流”，主语是“众星”，由名词充当，没有活用。 “流”，动词作谓语，没有
活用。但是“北”是方位名词，却作了“流”的状语，这就与现代汉语的一般用法相悖了。故
应该在“北”前加一个“向”字，翻译成“向北”，即名词作状语。
2.掌握古代汉语的搭配规律。
(1)句中一定要有谓语。如“帝鞭马长骛至湖城”中，“帝鞭马”实际上是个短句，少了一
个谓语，所以“鞭”应该活用为动词“用鞭子抽打”。这就符合了“句中一定要有谓语”的原
则。
(2)名词放在谓语前作状语。如“此水东流”句，其中“东”字是方位名词，位于谓语
“流”之前，作“流”的状语，所以译为“向东”。这就符合了“名词放在谓语前作状语”的
原则。
(3)名词不能带宾语和补语(有时是介词结构作补语)。我们以前在课文中学过的“刑于寡
妻”中，“刑”是名词，是“榜样”的意思，但是由于后面接了一个由“于”引导的介词结构，
所以活用为动词，译为“做榜样”，这就符合了“名词不能带宾语和补语”的原则。边练边悟 阅读下面的文言文，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(注意词类活用)
上问侍臣：“创业与守成孰难？”房玄龄曰：“草昧之初，与群雄并起角力而后臣之，创
业难矣 ！ ” 魏征曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣。 ”上曰：“玄龄与
吾共取天下，出百死，得一生，故知创业之难。征与吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于
所忽，故知守成之难。然创业之难，既已往矣；守成之难，方当与诸公慎之。”玄龄等拜曰：“陛
下及此言，四海之福也。”
(选自《资治通鉴·唐纪》)
(1)草昧之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！
(2)征与吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于所忽，故知守成之难。
答案 (1)国家开始创立时，我们与各地豪强竞相起兵较量而后使他们称臣，创业难啊！(句中
的“臣”为名词的使动用法，“使……臣服”)
(2)魏征协助我一起安定天下，常常担心在富贵的时候滋生骄奢，在疏忽的时候发生祸乱，所以
懂得保持成就的艰难。(句中的“安”为形容词的使动用法，“使……安定”)
【参考译文】
唐太宗问身边的大臣：“创业与守成哪个难？”房玄龄回答说：“国家开始创立时，我们
与各地豪强竞相起兵较量而后使他们称臣，创业难啊！”魏征说：“自古以来的帝王没有不在
艰难的时候取得天下，而在安逸的时候失掉天下的，守成难啊！”太宗说：“玄龄协助我一起
取得了天下，历经百战，九死一生，所以体会到创业的艰难。魏征协助我一起安定天下，常常担
心在富贵的时候滋生骄奢，在疏忽的时候发生祸乱，所以懂得保持成就的艰难。但是创业的艰
难已经过去，保持成就的艰难，正应该和大家谨慎对待。 ”玄龄等人拜了拜说：“陛下说这一
番话，是天下百姓的福气啊。”
考向五 多义实词
“多义实词”是指一个词在不同的语境中具有不同的含义。多义实词在文言文中相当普
遍。把握多义实词，要注意了解词的本义、引申义和比喻义。由于本考向的【技法指导】涉及多
方面的知识，所以放在本讲最后讲解。
1.本义 在多义词的诸多义项中，总有一个是最原始、最基本的意义，称之为本义，如
“向”的最初意义是“朝北的窗户”，“兵”的最初意义是“兵器”，“走”的最初意义是
“跑”，等等。2.引申义 引申义是从本义引申出来的意义，同基本意义相类似、相对立或相关联。词义
的引申方式主要有以下两种：
(1)连锁式：本义和引申义环环相扣，步步延伸开去，因此各引申义与本义之间的联系有密
有疏。例如：寒→本义：冷(冰，水为之，而寒于水)→引申义：贫寒(大庇天下寒士俱欢颜)→引申
义：恐惧，害怕(若是，王以十万戍郑，梁氏寒心)
(2)辐射式：词义的引申环绕着一个中心向不同的方向展开，各引申义与本义之间的联系
紧密度相同。例如：
不难看出词义引申的一般规律是：由具体到抽象，由个别到一般。
3.比喻义 词的比喻义是在比喻的基础上所产生的意义。因为它使用比喻的手法，使语言
风格特殊、色彩鲜明，所以跟引申义并列，成为转义的一种。例如：
多义实词推断“5方法”
(一)语境推断法
利用语境(句内语境和句外语境)来推断实词的含义，这是最主要的推断方法。如《鸿门宴》
中“旦日不可不蚤自来谢项王”一句，“谢”有多个义项，“辞别、告辞”“道歉、谢罪”
“感谢”“谢绝”“告诉”等，结合语境分析，当天项羽已决定攻打刘邦，所以说“明天早晨一定要早些亲自来向项王道歉”，由此可知，此处的“谢”应为“道歉、谢罪”的意思。
(二)联想推断法
高考试题中考查的实词，其意义大都能在所学课文中找到印证。因此，我们要善于联系课
内所学实词的含义，推断试题中实词的含义。如2021年全国甲卷的翻译句子题“若欲货财，
汉以玉帛赐单于，有故事，宣许之”中的“故事”，联系教材《六国论》中“下而从六国破亡之
故事”，推断“故事”的意义为“先例，旧例”。
成语中保留了大量的文言词义，因此我们还可以联系成语的意义、用法，推断文言实词的
含义。如2019年全国卷Ⅲ“楚悼王素闻起贤”中的“素”，联系成语“素不相识”可推断意
为“一向”。
(三)句式推断法
文言文中，排比句、对偶句、并列句对举的语言现象很多。在对举句中，位置对称的词语一
般词性相同，词义相近或相反，因此，通过对已知词语的词义、词性进行分析，就可以推知未知
词语的词义、词性。如2021年全国乙卷的翻译句子题中“此乃忍小忿而存大信也”，从句式结
构来看，“小忿”与“大信”相对，根据常用字“信”的意思，由此可推知，“忿”就是“愤
怒”的意思。
(四)语法推断法 分析句子结构，运用划分句子成分和寻找搭配关系的方法，明确文言实
词在句中充当什么成分，确定其词性，从而推断其意义。
1.划分句子成分法。如《隆中对》中“信义著于四海”，“信义”作主语，可判断“信”是
名词，为“信用”之意；《梦游天姥吟留别》中“烟涛微茫信难求”，“信”作状语，实在；《屈
原列传》中“楚王贪而信张仪”，“信”作谓语，信任。
2.看搭配。如《陈涉世家》中“辍耕之垄上”，“之”后接表地点的“垄上”，很明显，
“之”在这里只能译成动词“到”才能与之搭配。
(五)通假推断法 当遇到一个句子中某词的本义、引申义都讲不通时，便可以从通假字的
角度考虑。然后根据通假字与本字大多音同音近、字形也相近的特点推知本字。如2020年新
高考全国卷Ⅰ“都御史周应秋犹以所司承追不力，疏趣之，由是诸人家族尽破”中的“趣”，
通“促”，意思是“催促”。又如2019年全国卷Ⅰ“孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫”中
的“说”应该为通假字，通“悦”，解释为“高兴”。突破二 文言虚词
一、最易混淆的四个虚词辨析
(一)而 “而”作为文言文中一个重要的虚词，它的主要用法是作为两项内容的连接词，
表明前后内容或上下句之间的关系，但是作为连词，构成的关系较为复杂。以下三种情况考生
最容易辨析不清，我们重点加以讲解。
1.表修饰VS表递进
“而”表修饰关系是指“而”连接的前后两项分别是句子的状语和动词谓语，其中前项
一般表示动作行为的状态、方式、时间等。那么，判断“而”是不是修饰关系，只要看它是否处
在状语和谓语之间就基本上可以断定了，此时的“而”不用翻译。如“夜缒而出”和“吾尝
终日而思矣”中的“而”皆表修饰关系。
“而”表递进关系是指“而”连接的前后两项分别是包含主语和谓语的两个句子，并且
在语意上后面内容对前面内容来说呈现更进一步的递进关系，此时的“而”要译为“并且，
而且”。如“君子博学而日参省乎己”中的“而”表递进关系。
2.表顺承VS表并列
如何判断“而”是表顺承关系还是表并列关系，主要看两点：(1)“而”前后的词语有无
时间上或逻辑上的先后顺序，如果有，则此时“而”表示顺承关系，如“图穷而匕首见”。
(2)“而”前后的词语是否地位相等，是否可以互换位置而不改变语意，如果可以，那么“而”
一般表示并列关系，如“侣鱼虾而友麋鹿”。
3.表修饰VS表顺承
前者侧重“而”后面的动词，“而”前面的词作状语，修饰后面的动词；后者强调先后关
系。例如：(1)填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。《( 寡人之于国也》)“而”，表修饰关系，连接
状语和后面的动词，一般不译。(2)广起，夺而杀尉。《( 陈涉世家》)“而”，表顺承关系，不译或译
为“就，接着”。
边练边悟1 解释下列句子中“而”的意义和用法。
(1)秦王还柱而走( )
(2)蟹六跪而二螯( )
(3)夫赵强而燕弱( )
(4)毕礼而归之( )
(5)然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣( )(6)人非生而知之者( )
(7)秦人拱手而取西河之外( )
(8)荆轲和而歌( )
答案 (1)连词，表修饰 (2)连词，表并列 (3)连词，表并列 (4)连词，表顺承(5)连词，表递进 (6)
连词，表顺承 (7)连词，表修饰 (8)连词，表修饰
(二)以 “以”在文言文中是使用最广泛的一个虚词，在其众多的义项中，我们重点区分
最易混淆的“以”表原因时的两类词性。
介词表原因VS连词表原因
区分表原因的“以”是介词还是连词，关键看它后面的成分：
(1)“以”为介词：常与后面的代词、名词、名词性短语组成介宾短语。如“不以物喜，不
以己悲”“且以一璧之故逆强秦之欢”中的“以”均是表原因的介词。
提示 “以”作介词时，有修饰或限制作用，介宾短语后可加“而”，如上面“不以物(而)
喜，不以己(而)悲”“且以一璧之故(而)逆强秦之欢”。
(2)“以”为连词：它后面多为句子。“以”的前后是被连接的两个部分，而这两部分中
后一部分是前一部分的原因，如“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也”中的“以”
连接了前后两个句子，因此，应该看作表原因的连词。
提示 “以”作连词时，没有修饰和限制作用，只起关联作用，且因果配套使用，即有因
必有果，可以加“所以”或“之所以”。如上面“(之所以)晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且
贰于楚也”。
边练边悟2 解释下列句子中“以”的意义和用法。
(1)少以父任，兄弟并为郎( )
(2)古人……往往有得，以其求思之深而无不在也( )
(3)臣以供养无主( )
(4)但以刘日薄西山( )
(5)既罢，归国，以相如功大，拜为上卿( )
(6)而彭祖乃今以久特闻( )
答案 (1)介词，因为 (2)连词，因为 (3)介词，因为 (4)连词，因为 (5)连词，因为 (6)介词，因为
(三)与 “与”作“和、跟、同”时，既可以作介词，又可以作连词。在某些试题中，此类
“与”属于意义相同而用法不同，尤其需要注意辨别区分。另外，如何分清“与”是实词还是
虚词，这也是个关键问题。
1.介词表“和、跟、同”VS连词表“和、跟、同”“与”译为“和、跟、同”是连词还是介词，可以这样辨别：
(1)当“与”作介词时，前后内容不是并列关系，二者位置不能互换，若互换，基本意思发
生改变，且在句中前面可以加入状语等其他成分，如“当与秦相较”中的“与”作介词。
(2)当“与”作连词时，前后内容为并列关系，二者能够互换位置而基本意思不变，且在句
中作同一种成分，此时“与”前面不能增加状语成分，如“备他盗之出入与非常也”中的
“与”作连词。
2.实词“与”VS虚词“与”
分不清“与”的词性是虚是实，这是关于“与”的第二个难点。判断“与”是实词还是
虚词，关键要看“与”的前后是构成完整语句，还是构成并列短语。例如：(1)与嬴而不助五国
也。(《六国论》)这里的“与”和后面的“嬴”构成动宾短语，因此“与”是实词，译为“亲附、
亲近”。(2)蜩与学鸠笑之。(《逍遥游》)这里的“与”前后都是名词，因此“与”是连词，译为
“和、同”。
边练边悟3 解释下列句子中“与”的意义和用法。
(1)沛公军霸上，未得与项羽相见( )
(2)陈涉少时，尝与人佣耕( )
(3)苏子与客泛舟游于赤壁之下( )
(4)则与一生彘肩( )
(5)虽与府吏要，渠会永无缘( )
(6)夫子喟然叹曰：“吾与点也。”( )
(7)况吾与子渔樵于江渚之上( )
答案 (1)介词，和、跟、同 (2)介词，跟、同 (3)连词，和、同 (4)动词，给予、授予 (5)介词，
和、同 (6)动词，赞成 (7)连词，和、跟
(四)焉 代词或兼词VS语气助词
如何区分“焉”作代词或兼词还是作语气助词？我们只要注意辨别，就有规律可循。只
要符合下列条件之一的，句尾的“焉”字即为语气助词，否则就是代词或兼词。
(1)主语是表示处所的名词或名词性短语时，句尾的“焉”字为语气助词。如“彭蠡之口
有石钟山焉”(《石钟山记》)中的“焉”表陈述语气。
(2)主语是代替表示处所、范围、方位的名词或名词性短语的指示代词时，句尾的“焉”为
语气助词，如“此之谓三有礼焉”(《孟子·离娄下》)中的“焉”为陈述语气。
(3)状语是表示处所、范围、对象、原因、方式的词语或短语时，句尾的“焉”字为语气助
词，如“其乡人曰：‘肉食者谋之，又何间焉？’”《( 左传·曹刿论战》)中的“焉”表疑问语气。边练边悟4 解释下列句子中“焉”的意义和用法。
(1)于是余有叹焉( )
(2)且焉置土石( )
(3)积土成山，风雨兴焉( )
(4)万钟于我何加焉( )
(5)若不阙秦，将焉取之( )
(6)犹且从师而问焉( )
答案 (1)表陈述语气的助词，啊 (2)表疑问的代词，哪里 (3)兼词，于此，在这里 (4)表反问
的语气助词，呢 (5)表疑问的代词，哪里 (6)代词，代指老师
二、“六技法”推断文言虚词
解答文言虚词题最根本的方法就是熟练掌握虚词的基本意义和用法，然后把意义和用法
代入原文语境中去验证。比如“以”作介词时有“因”“用”“拿”等意思，当遇到文言语
句中有“以”作介词的时候，就可把这几个义项代入原文中验证推断。但在牢记文言虚词意
义和用法的基础上，还可以灵活运用一些推断方法，以提高解题的效率。
(一)语境句意推断法 虚词通常有多种用法，要确定其具体意义和用法，必须结合具体的
上下文，利用文意解题。如2021·全国甲卷“宜许之”中“之”，在动词“许”之后，结合前面
语境“若欲货财”，可以推断出“之”为代词，译为“他们”。
(二)标志推断法 一些特殊文言句式是以某些虚词为标志的，如表被动的“见”“于”
“为”“为所”，表宾语前置的“之”“是”；含有虚词的固定格式“是以”“无以”“有
所”等。如2021年全国乙卷“此乃忍小忿而存大信也”中“此乃…… 也”，是判断句的标志，
表明该句为判断句。
(三)句位推断法 一些虚词在句中不同位置就起不同作用。如“其”，在句首一般作代词
(如“今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也”)；还常作语气副词，表反问或揣测(如“其李将军之
谓也”)；在句中动词后一般是代词(如“秦王恐其破璧”)；在名(代)词后一般是语气副词，表
期望、祈使语气(如“尔其无忘乃父之志”)。
(四)语法分析法 这种方法是根据词语在句子中所作的成分来推断其含义，不同的句子
成分决定了词语的词性和用法。如《鸿门宴》 “如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为”，句中有
三个“为”，前两句的主语是“人”和“我”，宾语是“刀俎”和“鱼肉”，句中的两个“为”
应为动词，作谓语，译为“是”；末句“何辞”，即“辞何”，是个动宾结构，主语承前省略，可见
句末的“为”是表疑问的语气助词。(五)词性界定法 有些文言虚词的词性不一样，用法也不一样。如《兰亭集序》中的“及其
所之既倦”和“不能不以之兴怀”两句，前一个“之”是动词(往、到达)；后一个“之”是代
词(代指“向之所欣……已为陈迹”)，通过词性即可推断二者不一样。
(六)同位互推法 语言结构相同或相似的句子，其对应位置上词语的用法往往相同或相
似。由此可从句中熟悉的虚词的用法，推断对应位置的虚词的用法。如“舟遥遥以轻飏，风飘
飘而吹衣”(《归去来兮辞 并序》)中的“以”和“而”处于对应位置，“而”是表修饰的连
词，由此可推断“以”也是表修饰的连词。
突破三 文言句式
一、判断句——分清类别，翻译成含有“是”的句子
文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词“是”来表示，而往往让名词或名词
性短语直接充当谓语，对主语进行判断。文言文中常用以下几种类型表示判断：
类型 示例
“……者……也”句 廉颇者，赵之良将也。(《廉颇蔺相如列传》)
①四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上
“者”“者也”句
纯父。(《游褒禅山记》)
②莲，花之君子者也。(《爱莲说》)
“也”字句 南阳刘子骥，高尚士也。(《桃花源记》)
①臣本布衣。(《出师表》)
无标志句 ②今臣亡国贱俘。(《陈情表》)
③勃，三尺微命，一介书生。(《滕王阁序》)
①如今人方为刀俎。(《鸿门宴》)
用“为”“是”表判断
②不知木兰是女郎。(《木兰诗》)
①当立者乃公子扶苏。(《陈涉世家》)
用“乃”“则”“皆”等
②此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》)
表判断
③此皆良实，志虑忠纯。(《出师表》)
①六国破灭，非兵不利。(《六国论》)
用“非”或“匪”表否定
判断
②所守或匪亲。(《蜀道难》)
边练边悟
1.阅读下面的文言文，完成后面的题目。
谯国夫人者，高凉冼氏之女也。世为南越首领，跨据山洞，部落十余万家。夫人幼贤明，多筹略，在父母家，抚循部众，能行军用师，压服诸越。梁大同初，罗州刺史冯融闻夫人有志行，
为其子高凉太守宝娉以为妻。融本北燕苗裔，三世为守牧，他乡羁旅，号令不行。至是，夫人诫
约本宗，使从民礼。
(节选自《隋书·列女传》，有删改)
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)世为南越首领，跨据山洞，部落十余万家。
(2)融本北燕苗裔，三世为守牧，他乡羁旅，号令不行。
解析 (1)句中的“世为南越首领”是用“为”表判断的判断句。(2)句中的“融本北燕苗裔”
是无判断标志词的判断句。
答案 (1)(冼家)世代都是南越的首领，各部落占据山洞，部属多达十余万家。
(2)冯融本是北燕后代，三代都担任州郡长官(守牧)，客居在他乡，政令得不到施行。
【参考译文】
谯国夫人，是高凉冼氏的女儿。(冼家)世代都是南越的首领，各部落占据山洞，部属多达十
余万家。夫人幼年时就贤德聪明，多谋略，出嫁前在父母家时，就能安抚部众，能够行军用兵，
镇抚越族各部落。梁大同年间，罗州刺史冯融得知夫人有志向有品行，让他的儿子高凉太守冯
宝娶为妻子。冯融本是北燕后代，三代都担任州郡长官(守牧)，客居在他乡，政令得不到施行。
至此，夫人告诫约束本族族人，让他们遵守公共礼制。
二、被动句——看清关键词，翻译成含有“被”的被动句
所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是谓语动词所表示行
为的被动者、受事者，而不是主动者、施事者。在古代汉语中，主语是谓语动词所表示行为的被
动者的句式叫被动句。被动句主要有两大类型：一是有标志的被动句，即借助一些被动词来表
示被动；二是无标志的被动句，又叫意念被动句。
类型 形式 示例
“于”字句：谓语＋于 六艺经传皆通习之，不拘于时。(《师说》)
①秦城恐不可得，徒见欺。(《廉颇蔺相如列传》)
“见”字句：见＋谓
语、见＋谓语＋于
②臣诚恐见欺于王而负赵。(《廉颇蔺相如列传》)
“受”字句：受＋谓语
吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。《( 赤壁之战》)
有标志句 ＋于
“为”字句：为＋动词 身死人手，为天下笑者，何也？(《过秦论》)
①悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫。(《六国
“为……所”句、 论》)
“……为所”句
②不者，若属皆且为所虏。(《鸿门宴》)舞榭歌台，风流总被雨打风吹去《( 永遇乐·京口北固亭怀
古》)
“被”字句
(注：并不是所有带“被”字的都是被动句，如“秦王复
击轲，被八创”中的“被”译为“遭受”，这句并不是被
动句)
①感斯人言。(《琵琶行 并序》)
无标志句 无固定格式
②而刘夙婴疾病。(《陈情表》)
边练边悟
2.阅读下面的文言文，完成后面的题目。
樊深字文深，河东猗氏人也。早丧母，事继母甚谨。弱冠好学，负书从师于三河，讲习“五
经”，昼夜不倦。魏孝武西迁，樊、王二姓举义，为东魏所诛。深父保周、叔父欢周并被害。深因
避难，坠崖伤足，绝食再宿。于后遇得一箪饼，欲食之；然念继母年老患痹，或免虏掠，乃弗食。
夜中匍匐寻母，偶得相见，因以馈母。还复遁去，改易姓名，游学于汾、晋之间，习天文及算历
之术。后为人所告，囚送河东。属魏将韩轨长史张曜重其儒学，延深至家，因是更得逃隐。
(节选自《周书·樊深传》)
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)魏孝武西迁，樊、王二姓举义，为东魏所诛。深父保周、叔父欢周并被害。
(2)于后遇得一箪饼，欲食之；然念继母年老患痹，或免虏掠，乃弗食。
(3)后为人所告，囚送河东。属魏将韩轨长史张曜重其儒学，延深至家，因是更得逃隐。
解析 (1)句中的“为东魏所诛”是用“为……所……”表被动的被动句；句中的“深父保周、
叔父欢周并被害”是用“被”表被动的被动句。(2)句中的“或免虏掠”是无被动标志词的被
动句。(3)句中的“后为人所告”是用“为……所……”表被动的被动句。
答案 (1)魏孝武帝西迁，樊、王二姓起义，被东魏诛杀。樊深的父亲樊保周、叔父樊欢周都被
杀害。
(2)之后得到一箪饼，本想吃饼；但想到继母年老且身患痹症，可能没有被俘获，于是不吃。
(3)后来被人告发，囚送至河东。恰逢魏将韩轨的长史张曜器重他的儒学，邀请樊深到他的家，
(樊深)因此再次得以逃脱隐藏起来。
【参考译文】
樊深字文深，是河东猗氏人。早年丧母，侍奉继母十分孝顺谨慎。成人时喜好学习，背负书
籍到三河拜师，讲议研习“五经”，日日夜夜不知疲倦。魏孝武帝西迁，樊、王二姓起义，被东魏
诛杀。樊深的父亲樊保周、叔父樊欢周都被杀害。樊深因为避难，坠落山崖跌伤脚，两天没吃饭。
之后得到一箪饼，本想吃饼；但想到继母年老且身患痹症，可能没有被俘获，于是不吃。在晚上爬行着寻找继母，恰巧得以相见，于是把食物给继母。回家后又悄悄离开家乡，改易姓名，在汾、
晋地区游学，学习天文及数学历法之术。后来被人告发，囚送至河东。恰逢魏将韩轨的长史张
曜器重他的儒学，邀请樊深到他的家，(樊深)因此再次得以逃脱隐藏起来。
三、宾语前置句——判定形式，调整提前的宾语到动词后
现代汉语中宾语一般处于谓语之后用来回答是“谁”或是“什么”。而在古代汉语中，
却往往出现宾语放置在动词谓语之前的情况，这种现象的句子就叫宾语前置句。其常见的类
型有以下几种：
类型 例句
疑问句中代词作宾语 大王来何操？(《鸿门宴》)
否定句中代词作宾语 然而不王者，未之有也。(《寡人之于国也》)
①句读之不知，惑之不解。(《师说》)
用“之”或“是”为标志，强调宾
语
②唯利是图(成语)
边练边悟
3.阅读下面的文言文，完成后面的题目。
王思礼，高丽人，入居营州。父为朔方军将。思礼习战斗，从王忠嗣至河西，与哥舒翰同籍
麾下。翰为陇右节度使，思礼与中郎将周佖事翰，以功授右卫将军、关西兵马使。从讨九曲，后
期当斩，临刑，翰释之，思礼徐曰： “死固分也，何复贷为？”诸将壮之。天宝十三载，吐谷浑
苏毗王款附，诏翰至磨环川应接，思礼坠马，蹇甚。 翰谓监军李大宜曰 ： “ 思礼跛足，尚欲何
之？ ” 俄加金城郡太守。
(选自《新唐书·王思礼传》，有删改)
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
翰谓监军李大宜曰：“思礼跛足，尚欲何之？”
解析 句中的“尚欲何之”为疑问句中代词作宾语的宾语前置句，正常语序为“尚欲之何”。
答案 哥舒翰对监军李大宜说：“王思礼跛足，还能到何处呢？”
【参考译文】
王思礼，是高丽人，居于营州。(他的)父亲担任朔方军将。王思礼熟习作战，(他)跟从王忠
嗣到河西，与哥舒翰一同属任王忠嗣部下。哥舒翰担任陇右节度使，王思礼与中郎将周佖侍奉
哥舒翰，因功授任右卫将军、关西兵马使。(王思礼)随从(哥舒翰)征讨九曲，延误了期限应当被
处斩，临刑时，哥舒翰释放了他，王思礼慢慢地说：“死原本是罪有应得，为什么又要宽免
呢？”诸将认为他很壮烈。天宝十三年，吐谷浑苏毗王真诚归附，(皇上)下诏让哥舒翰到磨环
川接应，王思礼坠下马，脚跛得厉害。哥舒翰对监军李大宜说： “王思礼跛足，还能到何处呢？”不久(王思礼)加授金城郡太守。
四、省略句——分析上下文，补充成完整的句子
文言文语句中根据习惯，省略某词或某种成分的句子叫省略句。省略句主要有三种类型：
类型 示例
承前省略 沛公军霸上，(沛公)未得与项羽相见。(《鸿门宴》)
省略 蒙后省略 (公)度我至军中，公乃入。(《鸿门宴》)
主语
樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“(今日之事)甚急！”
对话中省略
(《鸿门宴》)
承前省略 择其善者而从之，(择)其不善者而改之。(《论语》)
蒙后省略 因跪请秦王(击缶)。秦王不肯击缶。(《廉颇蔺相如列传》)
省略
谓语 共喻省略(根据上下
文一看便会明白省 及左公下厂狱，史朝夕(俟)狱门外。(《左忠毅公逸事》)
略的是什么)
省略 动词宾语省略 项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告(之)以事。(《鸿门宴》)
宾语 介词宾语省略 竖子不足与(之)谋。(《鸿门宴》)
介词“于”省略 列坐(于)其次。(《兰亭集序》)
介词“以”省略 陈胜、吴广皆(以)次当行。(《陈涉世家》)
省略介
词
介词“自”省略 两岸青山相对出，孤帆一片(自)日边来。(《望天门山》)
省略兼语 使(之)归赵。(《廉颇蔺相如列传》)
边练边悟
4.阅读下面的文言文，完成后面的题目。
仲长统，字公理，山阳高平人也。少好学，博涉书记，赡于文辞。年二十余，游学青、徐、并、
冀之间，与交友者多异之。并州刺史高干，袁绍甥也。素贵有名，招致四方游士，士多归附。统
过干，干善待遇，访以当时之事。统谓干曰：“君有雄志而无雄才，好士而不能择人，所以为君
深戒也。”干雅自多，不纳其言，统遂去之。无几，干以并州叛，卒至于败。并、冀之士皆以是异
统。统性俶傥，敢直言，不矜小节，时人或谓之狂生。每州郡命召，辄称疾不就。常以为凡游帝
王者，欲以立身扬名耳，而名不常存，人生易灭，优游偃仰，可以自娱，欲卜居清旷，以乐其志。
(节选自《后汉书·仲长统传》)
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)游学青、徐、并、冀之间，与交友者多异之。
(2)统过干，干善待遇，访以当时之事。
(3)每州郡命召，辄称疾不就。
解析 (1)该句省略了主语“仲长统”，“游学”后省略介词“于”以及省略了“与(之)交友者
多异之”的“之”。(2)句中“干善待遇(之)，(高干)访(之)以当时之事”省略了宾语、主语及动词宾语。(3)“每州郡命召(之)，(仲长统)辄称疾不就”省略了宾语及主语。
答案 (1)(仲长统)在青州、徐州、并州、冀州附近游历学习，和他交往的人都认为他与众不同。
(2)仲长统拜访高干，高干善待了他，向他询问当时的形势。
(3)每次州郡下令征召他，他总是称病不去。
【参考译文】
仲长统，字公理，是山阳高平人。年少时爱好学习，广博涉猎书籍，擅长言辞。20多岁
时，(仲长统)在青州、徐州、并州、冀州附近游历学习，和他交往的人都认为他与众不同。并州
刺史高干是袁绍的外甥。(高干)向来喜欢名士，招揽四方游士，四方游士多归附于他。仲长统拜
访高干，高干善待了他，向他询问当时的形势。仲长统对高干说： “你有做大事的志向却没
有做大事的才干，喜欢招揽士人却不善于选择人才，这就是您要十分戒备的事情。 ”高干向
来自视甚高，没有采纳他说的话，仲长统于是离开了高干。没过多久，高干凭借并州(之力)叛乱，
最终落得失败的结局。并州、冀州的士人因此都认为仲长统与众不同。仲长统生性洒脱，敢于
直言，不拘小节，因此当时有人称他为“狂生”。每次州郡下令征召他，他总是称病不去。常常
认为凡是游说帝王的人，都是想以此来立身扬名罢了，但是名声不能长久存在，人的一生容易
消亡，悠然自得，与世俗沉浮，可以自娱，想选择清静空旷的地方居住来使自己感到快乐。
五、定语后置句——察看标志词，译成定语修饰中心词
“定语后置句”是指为了强调和突出定语所表现的内容，把定语放到了中心词之后的一
种特殊的文言句式。定语后置句的类型主要有以下几种：
类型 例句
①客有吹洞箫者，倚歌而和之。(《赤壁赋》)
中心词＋后置定语＋者
②太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。(《荆轲刺秦王》)
①蚓无爪牙之利，筋骨之强。(《劝学》)
中心词＋之＋后置定语
②凌万顷之茫然。(《赤壁赋》)
中心词＋之＋后置定语＋者 石之铿然有声者，所在皆是也。(《石钟山记》)
中心词＋数量词 我持白璧一双，欲献项王。(《鸿门宴》)
边练边悟
5.阅读下面的文言文，完成后面的题目。
前一夕，宿诸贤士大夫。厥明日，既出，相帅向北行，以壶觞随。约二里所，始得涧流，遂沿
涧而入。水蚀道几尽，肩不得比，先后累累如鱼贯。又三里所，夹岸皆桃花，山寒，花开迟，及是
始繁。又三十步，诡石人立，高可十尺余，面正平，可坐而箫，曰凤箫台。又六七步，奇石怒出，
下临小洼，泉洌甚，宜饮鹤，曰饮鹤川。自川导水为蛇行势，前出石坛下，锵锵作环佩鸣。客有善琴者，不乐泉声之独清， 鼓琴与之争。琴声与泉声相和，绝可听。
(节选自宋濂《桃花涧修禊诗序》)
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
客有善琴者，不乐泉声之独清，鼓琴与之争。琴声与泉声相和，绝可听。
解析 该句“客有善琴者”为定语后置句，翻译时需要调整语序为“有善琴客者”。
答案 有一位擅长弹琴的客人，不喜欢泉水独自清鸣，就弹琴来跟泉水争鸣。琴声跟泉水声相
应和，非常好听。
【参考译文】
头一天晚上，安排各位贤士大夫住宿休息。到了第二天，出发时，成群向北走，带着酒壶和
酒杯。大约走了二里远的地方，才遇到涧流，于是沿着山涧而行。流水把道路侵蚀得无一完整，
不能并肩而行，先后紧紧相连像鱼群游动一样。又过了三里左右，两岸都是桃花，山里寒冷，花
开得晚，到这里才繁盛。又走了三十步，怪石像人一样站着，高约十尺多，面平整，可以坐下来
吹箫，叫作凤箫台。又走了六七步，怪石突出，下面是一口小泉，泉水很清澈，适合用来给鹤饮
用，叫作饮鹤川。从小川引水，像蛇行一样蜿蜒，从石坛前面流下，声音就像玉佩碰撞一样。有
一位擅长弹琴的客人，不喜欢泉水独自清鸣，就弹琴来跟泉水争鸣。琴声跟泉水声相应和，非
常好听。
六、状语后置句——分析句子结构，调整状语到动词前
在现代汉语中，介词结构经常放在谓语或主语之前，作句中或句前状语；而在文言文中，
这种介词结构却经常放在谓语动词后面作补语。状语后置(介词结构后置)句一般有以下几种
类型：
类型 例句
①月出于东山之上。(《赤壁赋》)
用“于”字构成介词结构，后置
②以其无礼于晋，且贰于楚也。(《烛之武退秦师》)
①私见张良，具告以事。(《鸿门宴》)
用“以”字构成介词结构，后置
②申之以孝悌之义。(《寡人之于国也》)
用“乎”字构成介词结构，后置 生乎吾前，其闻道也固先乎吾。(《师说》)
边练边悟
6.阅读下面的文言文，完成后面的题目。
崔福者，故群盗，尝为官军所捕，逸去。因隶军籍。收李全有功，名重江、淮，又累从陈韡捕
贼，积功至刺史、大将军。会淮兵有警，步帅王鉴出师，鉴请福行，韡因厚遣之。福不乐为鉴用，遇敌不击，托以葬女擅归，亦不闻于制置司。鉴怒，请必正其慢令之罪。 会 韡 亦厌忌之 ，遂坐以
军法，然后声其罪于朝，且自劾专杀之罪。
(节选自《宋史·陈韡传》)
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)福不乐为鉴用，遇敌不击，托以葬女擅归，亦不闻于制置司。
(2)会韡亦厌忌之，遂坐以军法，然后声其罪于朝，且自劾专杀之罪。
解析 (1)句中“托以葬女擅归”“亦不闻于制置司”皆为状语后置句，翻译时需要调整语序
为“以葬女托擅归”“亦不于制置司闻”。(2)句中“遂坐以军法”“声其罪于朝”为状语后
置句，翻译时需要调整语序为“遂以军法坐”“于朝声其罪”。
答案 (1)崔福不乐意被王鉴调用，遇到敌人也不出击，以给女儿下葬为借口擅自回来，也不向
制置司报告。
(2)恰巧陈韡也讨厌憎恶崔福，于是便按军法问罪了，然后才向朝廷禀告了崔福的罪状，并且自
己弹劾自己专擅杀人之罪。
【参考译文】
崔福这个人，原本参与聚众反抗，曾经被官军捕获，但他逃跑了。于是就加入了军籍。(因
为)收服李全立了功，在江、淮一带名气很大，又屡次跟随陈韡剿捕盗贼，累积功劳升任刺史、
大将军。适逢淮兵发出警报，步兵统帅王鉴发兵，王鉴请求让崔福同行，陈韡于是隆重地给他
们送行。崔福不乐意被王鉴调用，遇到敌人也不出击，以给女儿下葬为借口擅自回来，也不向
制置司报告。王鉴很生气，请求一定要治崔福一个轻慢军令之罪。恰巧陈韡也讨厌憎恶崔福，
于是便按军法问罪了，然后才向朝廷禀告了崔福的罪状，并且自己弹劾自己专擅杀人之罪。
七、主谓倒置句——辨明语气，调换主语谓语位置
古汉语中，谓语的位置和现代汉语中一样，一般放在主语之后，但有时为了强调和突出谓
语的意义，在一些疑问句或感叹句中，就把谓语提到主语前面，构成主谓倒装句。翻译时要根
据语意、语气表达的需要，适当调整主语、谓语的顺序。主谓倒装句主要有两种类型：
类型 例句
表疑问语气 谁为大王为此计者？(《鸿门宴》)
表感叹语气 甚矣，汝之不惠！(《愚公移山》)
边练边悟
7.阅读下面的文言文，完成后面的题目。
昔者文王侵孟、克莒、举酆，三举事而纣恶之。文王乃惧，请入洛西之地、赤壤之国方千里，
以请解炮烙之刑，天下皆说。仲尼闻之曰： “仁哉文王！轻千里之国而请解炮烙之刑。智哉文王！出千里之地而得天下之心。”
(节选自《韩非子·难二》)
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
仁哉文王！轻千里之国而请解炮烙之刑。智哉文王！出千里之地而得天下之心。
解析 该句“仁哉文王”“智哉文王”皆为主谓倒装句，翻译时需要调整语序为“文王仁
哉”“文王智哉”。
答案 文王真仁慈啊！不看重方圆千里的土地而请求废除炮烙之刑。文王真聪明啊！献出方
圆千里的土地而得到天下的人心。
【参考译文】
从前周文王侵占孟地、攻克莒地、夺取酆地，办过三件事后，引起了纣王的憎恨。文王于是
很害怕，要求进献给纣王洛水西边、赤壤地方方圆千里的土地，用来请求废除炮烙这种酷刑，
天下的人都很高兴。孔子听到这件事后说：“文王真仁慈啊！不看重方圆千里的土地而请求
废除炮烙之刑。文王真聪明啊！献出方圆千里的土地而得到天下的人心。”
八、固定句式——看清固定结构词，固定格式固定译
固定句式也叫固定结构或凝固结构。它的语法特点就是由一些不同词性的词凝结在一起，
固定成为一种句法格式，表达一种新的语法意义，约定俗成，经久不变。熟练地掌握这些句式，
可以收到事半功倍的效果，对快速、正确地翻译文言文非常有帮助。现将常见的固定句式汇集
如下：
1.表示疑问的固定句式
句式标志 翻译格式
奈何？奈……何？ 怎么办？怎么？为什么？把……怎么办？
何如？ 怎么？怎么样？怎么办？
何以……？ 根据什么……？凭什么……？为什么？怎么会？
何所……？ 所……的是什么？
如……何？ 对(把)……怎么办(样)？
孰与……，与……孰？ 跟……比较，哪一个……？与……相比，谁更……？
何故？ 什么原因？为什么？怎么？
边练边悟
8.找出画线句子中的特殊句式，并将画线句翻译成现代汉语。
许将字冲元，福州闽人。举进士第一。神宗召对，除集贤校理、同知礼院，编修中书条例。
契丹以兵二十万压代州境，遣使请代地，岁聘之使不敢行，以命将。将入对曰： “臣备位侍
从，朝廷大议不容不知。万一北人言及代州事，不有以折之，则伤国体。 ”遂命将诣枢密院阅文书。及至北境，居人跨屋栋聚观，曰： “看南朝状元。”及肄射，将先破的。契丹使萧禧
馆客，禧果以代州为问，将随问随答。禧又曰： “界渠未定，顾和好体重，吾且往大国分画
矣。” 将曰 ： “ 此事，申饬边臣岂不可，何以使为？ ” 禧惭不能对。 归报，神宗善之。绍圣初，入
为吏部尚书， 章 惇 为相 ，与蔡卞同肆罗织，贬谪元 祐 诸臣 ，奏发司马光墓。哲宗以问将。 对曰：
“发人之墓，非盛德事。”
(节选自《宋史·许将传》)
(1)将曰：“此事，申饬边臣岂不可，何以使为？”禧惭不能对。
(2)章惇为相，与蔡卞同肆罗织，贬谪元祐诸臣，奏发司马光墓。哲宗以问将。
答案 (1)许将说：“这件事，指示边地官员办理不就行了，要派使者做什么呢？”萧禧羞惭不
能回答。[关键词句：“何以使为”为固定格式。其他关键词语有“申饬”“惭”“对”]
(2)章惇担任宰相，与蔡卞一起恣意罗织诬陷，贬斥元祐旧臣，奏请开挖司马光坟墓。哲宗拿这
件事问许将。[关键词句：“哲宗以(之)问将”为省略句。其他关键词语有“相”“肆”“罗
织”“发”]
【参考译文】
许将字冲元，福州闽县人。考中进士第一名。神宗召他入对，任集贤校理、同知礼院，编修
中书条例。契丹以二十万的兵力逼近代州，派遣使者要求代州的土地，每年岁聘的使者不敢去，
就任命许将去。许将入朝对答说：“我在侍从的职位，朝廷的重要决定不能不知道。万一契丹
谈到代州的事情，不对他们驳斥，就会伤害国家大体。 ”于是命令许将到枢密院查阅文书。
等到了契丹境内，当地住的人骑在房梁上聚众观看，说道： “看看南朝的状元。”等到练习射
箭，许将先射中。契丹派萧禧作陪客，萧禧果然拿代州来提问，许将随问随答。萧禧又说：
“界线没有定下来，以和好为重，我将到贵国去进行划分。 ”许将说：“这件事，指示边地官
员办理不就行了，要派使者做什么呢？”萧禧羞惭不能回答。回来报告，神宗称赞他。绍圣初
年，入朝任吏部尚书，章惇担任宰相，与蔡卞一起恣意罗织诬陷，贬斥元祐旧臣，奏请开挖司马
光坟墓。哲宗拿这件事问许将。许将回答说： “挖别人的墓，不是盛德的人所做的事。”
2.表示反问的固定句式
句式标志 翻译格式
何……哉(也)？ 怎么能……呢？
何……为？ 为什么要……呢？何必……呢？还要……干什么呢？
何……之有？ 有什么……呢？怎么能……呢？
如之何……？ 怎么能……呢？
岂(其)……哉(乎，耶，邪)？ 哪里……呢？难道……吗？怎么……呢？
庸……乎？安……哉(乎)？ 哪里……呢？怎么……呢？不亦……乎？ 这不是……吗？
……非……欤？ ……不是……吗？
顾……哉？ 难道……吗？
岂独……耶(乎、哉)？ 难道……吗？
边练边悟
9.找出画线句子中的特殊句式，并将画线句翻译成现代汉语。
又一日，先生(吕徽之)与陈治中(人名)遇于道。治中策蹇驴，时犹布衣，见先生风神高简，
问曰 ： “ 得非吕徽之乎？ ”
(选自《南村辍耕录》)
时犹布衣，见先生风神高简，问曰： “得非吕徽之乎？”
答案 当时还是平民，看见吕先生风采神韵高洁简淡，就问道： “莫不是吕徽之先生吧？”
(关键词句：“得非吕徽之乎”为固定格式。其他关键词有“布衣”“风神”“高简”)
【参考译文】
又有一天，吕徽之与陈治中在路上相遇。陈治中骑着跛驴，当时还是平民，看见吕先生气
质清高、穿着简单朴素，就问道： “莫不是吕徽之先生吧？”
3.表示感叹的固定句式
句式标志 翻译格式
一何 何等，多么
直……耳 只是……罢了
边练边悟
10.把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。”(《寡人之于国也》)
(2)吏呼一何怒！(《石壕吏》)
答案 (1)(梁惠王)说：“不可以，只是没有(跑)百步罢了，这也是逃跑啊。”
(2)差役吼得多么凶狠啊！
4.表示揣度的固定句式
句式标志 翻译格式
无乃……乎(与)？ 恐怕……吧？只怕……吧？
得无……耶？
大概……吧？恐怕……吧？该不是……吧？能
得无(非)……乎？ 不……吗？
其……欤！ 岂不是……么！
……庶几……与(欤)？ ……或许……吧？边练边悟
11.找出画线句子中的特殊句式，并将画线句翻译成现代汉语。
(刘)显迁尚书左丞，除国子博士。时有沙门讼田，帝大署曰“贞”。有司未辩，遍问莫知。显
曰：“贞字文为与上人。”帝因忌其能，出之。魏使李谐至闻之，恨不相识。叹曰： “梁德衰
矣。善人，国之纪也，而出之，无乃不可乎？”
(选自《南史》)
梁德衰矣。善人，国之纪也，而出之，无乃不可乎？
答案 梁国的德行衰败了。有道德的人，是国家的楷模，却被逐出，恐怕不可以吧。(关键词句：
“善人，国之纪也”为判断句，“无乃不可乎”为固定格式。其他关键词有“衰”“善人”
“纪”，“出”为使动用法)
【参考译文】
刘显升任尚书左丞，授国子博士。当时有僧人诉讼田产的案件，武帝写下一个大大的
“贞”字。主管官员不能辨明其中意思，问遍百官也没有人知道。刘显说： “贞字拆开
是‘与上人’(所以田地归出家人所有)。”皇帝因为嫉妒刘显的才能，驱逐了他。魏国使者李
谐来到后听说了这件事，为不能与刘显相识感到遗憾。感叹道： “梁国的德行衰败了。有道
德的人，是国家的楷模，却被逐出，恐怕不可以吧。 ”
5.表示选择的固定句式
句式标志 翻译格式
与其……孰若…… 与其……，不如……
其……邪(耶)？其……邪(耶)？ 是……呢，还是……呢？
边练边悟
12.把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)与其有誉于前，孰若无毁于其后；与其有乐于身，孰若无忧于其心。(《送李愿归盘谷序》)
(2)其正色邪？其远而无所至极邪？(《逍遥游》)
答案 (1)与其当面受到赞誉，不如背后不受诋毁；与其肉体享受安乐，不如心中没有忧虑。
(2)是它的真正颜色呢，还是因为天空高远而看不到尽头呢？
6.表示陈述语气的固定句式
句式标志 翻译格式
无以、无从 没有用来……的东西、办法，没有什么用来，没有办法，不能
有……的(人、物、事)，有什么……，有……的地方，有……的原因，有……的
有所……
办法
没有……的(人、物、事)，没有什么……，没有什么地方……，没有……的办
无所……
法，没有条件……比及 等到……的时候
边练边悟
13.把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”(《鸿门宴》)
(2)今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。(《陈情表》)
答案 (1)祝酒毕，(项庄)说道：“大王与沛公饮酒，军中没什么用来作为娱乐的，请允许我舞
剑(助兴)。”
(2)如今我是一个亡国的卑贱俘虏，极其卑微鄙陋，受到过分的提拔，恩宠优厚，哪敢徘徊观望，
有什么非分的愿望呢。
7.表示假设关系的固定句式
句式标志 翻译格式
自非 如果不是
然则 既然这样，那么；如果这样，那么
边练边悟
14.把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)自非亭午夜分，不见曦月。(《三峡》)
(2)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。(《六国论》)
答案 (1)如果不是正午和半夜，是看不见太阳和月亮的。
(2)既然这样，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的欲望没有满足，诸侯送给秦国土地越多，秦
国侵略诸侯就越急迫。
8.表示转折关系的固定句式
句式标志 翻译格式
然而 这样却；但是；(既然)这样，那么
虽然 虽然这样，(但)；即使如此
边练边悟
15.把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。(《寡人之于国也》)
(2)虽然，吾自今年来，苍苍者或化而为白矣；动摇者或脱而落矣。(《祭十二郎文》)
答案 (1)七十岁的人能够穿上丝织品、吃上肉食，百姓没有挨饿受冻的，这样却不能统一天下
而称王，从未有过这样的事。
(2)虽然这样，我从今年以来，花白的头发，全要变白了；松动的牙齿，也像要脱落了。
9.其他常见的固定句式句式标志 翻译格式
何乃 怎么这样
且夫 再说，而且
是故 所以，因此
是以 所以，因此，因而
所谓 所说的，所认为的
未尝 从来没有，不曾
何者、何则 为什么呢？
谓之 称他(它)是，说他(它)是，称为，叫作
……的原因，之所以……，为什么……，用来……的方法，用来……的
所以 东西，是用来……的，用来……的地方，用来……的人(事)，靠它来……
的
以故，
所以，因为……的缘故
以……故
以…… 认为……是……，把……当作……，让……作……，任用……为……，
为……
用……作……，把……作(为)……
以为 认为他(它)是，认为，用它来
……之谓 叫作，就是，才算，这就叫作，就是，说的就是
至于 到了，一直到，竟至于，结果，终究，到……结局，到……时候
边练边悟
16.把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)阿母谓府吏：“何乃太区区！”(《孔雀东南飞》)
(2)是故圣益圣，愚益愚。(《师说》)
(3)臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
(《陈情表》)
(4)逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。(《赤壁赋》)
(5)师者，所以传道受业解惑也。(《师说》)
(6)赵王岂以一璧之故欺秦邪？(《廉颇蔺相如列传》)
(7)若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。(《烛之武退秦师》)
答案 (1)阿母对府吏说：“你的见识怎么这样愚拙！”
(2)因此，圣人就更加圣明，愚人就更加愚蠢。
(3)我没有祖母抚养，不能活到今天；祖母没有我供养，不能安度晚年。我们祖孙二人，相依为
命，因此，有此拳拳奉养之心，不愿放弃奉养的责任，远出做官。
(4)江水总是像这样不断地流去，但从来没有消失；月亮有时圆有时缺，但最终没有消损和增长。
(5)老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的人。(6)赵王难道会因为一块和氏璧的缘故而欺骗秦国吗？
(7)倘使放弃进攻郑国，让郑国作为您东方道路上的主人，您的外交使者的来往，郑国可以供给
他们缺少的东西，对您也没什么害处。
复习任务二 题型突破 高效答题
题型突破一 文言断句—5 大借助是基础，洞悉异同去排除
一、“5大标志”助你巧断句
1.词性 文言文中名词和代词常用来作主语或宾语，断句时可先找出名词，如人名、地名、
官名、国名、朝代名、器物名、动物名等；也可先找出代词，如吾、予、余(表示“我”)，尔、汝
(女)、公、卿、君、若(表示“你”)，其、彼、此、之等。这些名词和代词如果作主语，那么它的前
面就可能断句；如果作宾语，那么它的后面也可能断句。
文言文中动词、形容词(或活用为动词、形容词的其他词性)常用来作谓语，断句时，可以先
找到语句中的动词、形容词，确定作为谓语的动词、形容词；然后根据谓语前的状语、主语和谓
语后的宾语等来断定语句的停顿点。
边练边悟1 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )
至午门，魏藻德引麟征手曰：“国家如天之福，必无他虞。旦夕兵饷集，公何遽为？”引
之出。明日城陷，作书诀家人曰祖宗二百七十余年宗社一旦至此虽上有亢龙之悔下有鱼烂之
殃而身居谏垣无所匡救法当褫服解带自经，家人救之苏，环泣请曰： “待祝孝廉至，一诀可
乎？”许之。
(选自《明史·列传·卷一百五十四吴麟征传》)
A．作书诀家人曰/祖宗二百七十余年/宗社一旦至此/虽上有亢龙之悔/下有鱼烂之殃/而身居谏
垣/无所匡救/法当褫服解带/自经
B．作书诀家人曰/祖宗二百七十余年宗社/一旦至此/虽上有亢龙之悔/下有鱼烂之殃/而身居谏
垣/无所匡救/法当褫服/解带自经
C．作书诀家人曰/祖宗二百七十余年宗社/一旦至此/虽上有亢龙之悔/下有鱼烂之殃/而身居谏
垣无所匡救/法当褫服解带/自经
D．作书诀家人曰/祖宗二百七十余年/宗社一旦至此/虽上有亢龙之悔/下有鱼烂之殃/而身居谏
垣无所匡救/法当褫服解带/自经解析 亢龙有悔：成语，出自《周易》，意为居高位的人要戒骄，否则会失败而后悔。后也形容
倨傲者不免招祸。鱼烂之殃：鱼腐烂。比喻自内部糜烂腐败。谏垣，读音jiàn yuán，是汉语词语，
意思是指谏官官署，即专职进谏官吏的办公场所。
答案 B
【参考译文】
到午门时，魏藻德拉着麟征的手说“：国家像皇天一样有福气，一定不会有什么祸事的。
很快军队、粮饷都会聚集起来，您惊慌什么呢？”把他拉了出来。第二天，城被攻下了。麟征写
信跟家人永别，说：“祖宗打下的二百七十多年的江山，一天之间成了这样，虽然天子自己遭
到了灾祸，小百姓也遭殃。我身为一名谏议大臣，对朝廷的事务无法匡救，依法应当判罪脱
服。”于是他解下束带，上吊自杀。家人赶快把他救醒，围成一圈流着泪请求说： “等祝孝廉
来后你们辞别一下，行吗？”麟征同意了。
2.对话词 在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”“问”等动词来判断
人物的对话，进行断句。两人对话，一般在第一次问答时写出人名，以后就只用“曰”而把主
语省略。遇到对话时，应根据上下文厘清问者、答者，明辨句读。
边练边悟2 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )
(袁淑)迁太子左卫率。太子劭将为弑逆，其夜淑在直，二更许，呼淑及萧斌等，望相与戮力。
淑及斌并曰：“自古无此，愿加善思。”劭怒变色，左右皆动。斌惧，乃曰： “臣昔忝伏事，
常思效节，况忧迫如此，辄当竭身奉令。 ”淑叱之曰：“卿便谓殿下真有是邪？殿下幼时尝患
风，或是疾动耳。”劭愈怒因问曰事当克不淑曰居不疑之地何患不克但既克之后为天地之所
不容大祸亦旋至耳愿急息之劭左右引淑衣曰：“此是何事，而可言罢。”淑出还省，绕床行，
至四更乃寝。
(节选自《宋书·袁淑传》)
A．劭愈怒/因问曰/事当克不/淑曰/居不疑之地/何患不克/但既克之/后为天地之所不容大/祸亦
旋至耳/愿急息之/
B．劭愈怒/因问曰/事当克不/淑曰/居不疑之地/何患不克/但既克之后/为天地之所不容/大祸亦
旋至耳/愿急息之/
C．劭愈怒/因问曰事/当克不/淑曰/居不疑之地/何患不克/但既克之/后为天地之所/不容大祸/亦
旋至耳/愿急息之/
D．劭愈怒/因问曰事/当克不/淑曰/居不疑之地/何患不克/但既克之后/为天地之所/不容大祸亦
旋至耳/愿急息之/解析 “曰”是对话标志，后面应断开，排除C、D两项；“大祸”是偏正短语，中间不能断开，
排除A项。故选B。
答案 B
【参考译文】
(袁淑)调任太子左卫率。太子刘劭将要杀君叛逆时，那日晚上袁淑值班，二更左右，刘劭召
集袁淑和萧斌等人，希望他们鼎力相助。袁淑、萧斌二人一齐说： “从古到今没有这样做的
道理，希望你三思。”刘劭发怒变了脸色，手下都要动手。萧斌害怕了，就说： “我过去在你
手下供职，常常想为你效力，何况现在情况如此紧迫，就应竭力听从你的号令。 ”袁淑斥责
萧斌说：“你就觉得殿下真会这样做吗？殿下小时候曾中风，可能这是他的病又发作了。”刘
劭更加愤怒，于是问袁淑：“这事能不能成功？”袁淑说：“你处在不被怀疑的位置上，还担
心不能成功吗？但是，成功之后会为天地所不容，大祸也就临头了。希望你迅速打消这个念
头。”刘劭手下的人抓住袁淑的衣领说：“这是什么样的事，怎么能说停止！”袁淑出来回到
省台，绕着床转，到了四更才睡下。
3.虚词 虚词是明辨句读的重要标志，尤其是介词、语气词和一些连词，它们的前后，往往是
该断句的地方。一些议论性语段，不像记叙性文字那样可借助具体情境去猜测，因而显得棘手、
难度大，但是根据虚词就会使断句变得容易，使文段变得一目了然。
断句时应注意的“6类虚词”
虚词类型 示例
夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、窃、
句首发语词——常居句首，其前一般断开
请、敬。
句首时间词——常居句首，其前一般断开 顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而。
陈述句末尾——也、矣、焉、耳。
句末语气词——其后一般断开 疑问句末尾——与(欤)、邪(耶)、乎。
感叹句末尾——哉、夫。
疑问语气词——其后一般构成疑问句，其前 何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈
一般断开 何、如之何、若之何。
虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、
复句关联词语——其前一般断开 则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、
已而、于是、岂、岂非。
复音虚词——复音虚词需保持完整，不能点 有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰若、至
断 于、足以、何以、然则。
边练边悟3 (2019·全国卷Ⅲ)下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )
吴起者，卫人也，事鲁君。齐人攻鲁，将而攻齐，大破之。鲁人或曰夫鲁小国而有战胜之名
则诸侯图鲁矣且鲁卫兄弟之国也而君用起则是弃卫鲁君疑之谢吴起吴起于是闻魏文侯贤，欲事之。魏文侯以为将，击秦，拔五城。起之为将，与士卒最下者同衣食，与士卒分劳苦。卒有病
疽者，起为吮之。
A．鲁人或曰/夫鲁小国/而有战胜之名/则诸侯图鲁矣/且鲁卫兄弟之国也/而君用起/则是弃卫
鲁/君疑之/谢吴起/
B．鲁人或曰/夫鲁小国/而有战胜之名/则诸侯图鲁矣/且鲁卫兄弟之国也/而君用起/则是弃
卫/鲁君疑之/谢吴起/
C．鲁人或曰/夫鲁小国/而有战胜之名/则诸侯图鲁矣/且鲁卫兄弟之国也/而君用起则是/弃
卫/鲁君疑之/谢吴起/
D．鲁人或曰/夫鲁小国/而有战胜之/名则诸侯图鲁矣/且鲁卫兄弟之国也/而君用起/则是弃
卫/鲁君疑之/谢吴起/
解析 画线句中的两个“则”是领起下文的推论句或结论句，其前均应断开，据此可以排除
C、D两项；根据句子大意，应该是鲁君怀疑吴起， “疑”的主语是“鲁君”，“鲁”前应断开，
据此排除A项。故选B。
答案 B
【参考译文】
吴起，是卫国人，侍奉鲁国国君。齐人攻打鲁国，(吴起)率军攻打齐国，大败齐军。鲁国有
人说：“鲁国是小国，却有着战胜国的名声，那么诸侯各国就要谋算鲁国了。况且鲁国和卫国
是兄弟般的国家，而鲁君起用吴起，就是舍弃了卫国。”鲁君怀疑吴起，(就)罢免了吴起。吴起
这时听说魏文侯贤德，想去侍奉他。魏文侯任命吴起为将领，攻打秦国，攻克了五座城池。吴起
做将领，同最下等的士兵穿一样的衣服吃一样的饭，替士兵分担劳苦。有个生毒疮的士兵，吴
起替他吮吸毒汁。
4.句式 文言文中的一些特殊句式，如判断句、被动句、宾语前置句、状语后置句，以及一
些固定句式都可以作为断句的切入点。
常见的句式类型及标志
句式类型 句式标志
判断句 “……者，……也”“为”“乃”“即”“则”。“为……所……”“受……于……”“见……
被动句
于……”。
“不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”
反问句
“安……哉”。
固定句式 “如……何”“况……乎”“何(以)……为”。
边练边悟4 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )
十六年春，世祖幸南苑，雍建疏言： “昨因圣体违和传谕孟春飨太庙遣官致祭至期皇躬
康豫仍亲庙祀此敬修祀典之盛心也。乃回宫未几，复幸南苑，寒威未释，陟历郊原，恐不足以慎
起居。”
(选自《清史稿·列传六十一杨雍建传》，有删节)
A．昨因圣体违和/传谕孟春/飨太庙/遣官致祭/至期皇躬康豫/仍亲庙祀此/敬修祀典之盛心也
B．昨因圣体/违和传谕/孟春飨太庙/遣官致祭至期/皇躬康豫仍亲庙祀此/敬修祀典之盛心也
C．昨因圣体/违和传谕/孟春飨太庙/遣官致祭至期/皇躬康豫仍亲庙祀/此敬修祀典之盛心也
D．昨因圣体违和/传谕孟春飨太庙/遣官致祭/至期皇躬康豫/仍亲庙祀/此敬修祀典之盛心也
解析 “圣体违和”主谓结构，完整，排除B、C项。“孟春飨太庙”状中结构，排除A项。
“至期皇躬康豫”状中结构，排除B、C项。“此敬修祀典之盛心也”判断句，排除A、B项。
答案 D
【参考译文】
顺治十六年春，清世祖顺治驾临南苑打猎，杨雍建上疏谏言： “前些日子因为皇上身体
不适，传旨正月在太庙祭祀，派遣官员致祭，到了那天皇上身体恢复康健，就亲自前去太庙祭
祀，这是非常重视祭祖大典的美好情意啊。但是回宫不久，又驾临南苑打猎，天气还很寒冷，到
郊外原野上驰骋，恐怕不是谨慎起居的方式。”
5.对称 古人写文章讲究句式的整齐对称，或者两句之间讲究意思的正反对比，我们可
以根据这一特点进行断句。
边练边悟5 (2020·天津卷)文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是( )
呜呼，仕而至公卿命也退而为农亦命也若夫挠节以求贵市道以营利吾家之所深耻。子孙戒之，
尚无坠厥初。
A．仕而至公卿/命也/退而为农/亦命也/若夫挠节以求贵/市道以营利/吾家之所深耻
B．仕而至公卿/命也/退而为农/亦命也/若夫挠节以求贵市/道以营利吾家之所/深耻
C．仕而至公卿命也/退而为农/亦命也/若夫挠节以求贵市/道以营利吾家之所/深耻
D．仕而至公卿命也/退而为农/亦命也若夫/挠节以求贵/市道以营利/吾家之所深耻
解析 句中两个“命也”都是对前句的判断，分别在“命也”与“亦命也”前后断开，据此排除C、D两项；“挠节以求贵”与“市道以营利”是对称句式，分别在其后断开，据此排除B
项。故选A。
答案 A
【参考译文】
哎，做官位至公卿，是命，或隐退为农民，都是命，那种屈节折腰以求高官显位，以交易逐
利的方法来谋利的做法，是我们陆家深深感到耻辱的。子子孙孙当引以为戒，希望不要败坏陆
家从前的好名声。
二、无标志断句法——善抓谓语，借助语境
(一)抓谓语中心词
没有标志性词语的句子应如何进行断句，有没有捷径可走、规律可循？其实仔细分析，还
是会发现一些规律的。请看下面的断句例子：
罗既官游击/乃遣人访其妻/以重金赎还/为夫妇如初/报其鬻身救夫之义也/此事不足训/然以视
少共艰苦/既贵而厌弃其糟糠者/其厚薄之区/殆不可以道里计/天生豪杰/磊磊落落/安得以道学
家之律绳之。
通过研究我们就会发现：文言文中，句子多以动词或形容词谓语为中心，找出了动词或形
容词谓语，也就能区分出独立的句子；明确了句子的意思，从而正确断句。
但需要注意的是，确定句子的谓语中心词还要全面考虑，要善于识别兼语句、连动句等特
殊谓语句，这样就能更准确地把握了。
(二)借助语境
目前高考采用的题型均是有语境的断句。考生可先理解上下文，再由此推断断句部分的
大意。如传记，应先明晰人物、事件、言论；议论文则应明晰中心、论据、方法及逻辑关系。特别
要注意断句部分的前后的句意、句式特点等。只有把握了语境，才能正确断句。
边练边悟6 (2020·全国卷Ⅱ)下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )
王安中字履道，中山阳曲人。进士及第，历秘书省著作郎。政和间，天下争言瑞应，廷臣辄
笺表贺，徽宗观所作，称为奇才。他日，特出制诏三题使具草，立就，上即草后批： “可中
书舍人。”未几，自秘书少监除中书舍人，擢御史中丞。开封逻卒夜迹盗盗脱去民有惊出与卒
遇缚以为盗民讼诸府不胜考掠之惨遂诬服安中廉知之按得冤状即出民抵吏罪
A．开封逻卒夜迹盗/盗脱去/民有惊出与卒遇/缚以为盗/民讼诸府/不胜考掠之惨/遂诬服/安中
廉知之/按得冤状/即出民/抵吏罪/
B．开封逻卒夜迹盗/盗脱去/民有惊出与卒遇/缚以为盗/民讼诸府不胜/考掠之惨/遂诬服/安中
廉知之/按得冤状/即出民/抵吏罪/C．开封逻卒夜迹盗/盗脱去/民有惊出与卒遇/缚以为盗/民讼诸府/不胜考掠之惨/遂诬服/安中
廉知之/按得冤状/即出民抵吏罪/
D．开封逻卒夜迹盗/盗脱去/民有惊出与卒遇/缚以为盗/民讼诸府不胜/考掠之惨/遂诬服/安中
廉知之/按得冤状/即出民抵吏罪/
解析 此题在各个选项相异之处没有标志词，可借助语境，抓谓语中心词，运用排除法快速找
到答案。四项中共有两处不同，第一处是“民讼诸府不胜考掠之惨”，“不胜考掠之惨”的意
思是“受不住拷打的惨痛”，“胜”是“禁得住，能承受”的意思。这是“民”被“缚以为
盗”“讼诸府”之后的情状，与后文“遂诬服”逻辑一致，所以应在“不胜”前停顿，首先排
除B、D两项。第二处是“即出民”与“抵吏罪”中间是否应该停顿，由语境可知，这两个短
语为先后两件事，主语均为王安中，王安中先把被诬告的老百姓放出，再治官吏之罪，中间需
要停顿，排除C项。故选A。
答案 A
【参考译文】
王安中字履道，是中山阳曲人。考中进士，历任秘书省著作郎。政和年间，天下争相传言有
祥瑞降临，朝廷大臣就上表称贺，徽宗看了王安中的奏表，称赞他是奇才。有一天，徽宗特意发
下三题制诏令让他草拟，他马上就写成了，皇上就在他的草稿后批道： “可以任中书舍人。”
不久，他从秘书少监被任命为中书舍人，提升为御史中丞。开封巡逻的士兵晚上捉拿盗贼，盗
贼逃脱了，有个百姓受惊出门正好与士兵相遇，被当作盗贼绑起来；百姓到开封府诉讼，受不
住拷打的惨痛，于是无辜服罪。王安中调查到这个案件，审查后定为冤案，立即放出这个百姓，
治官吏之罪。
三、客观断句题解题“2步骤”“3原则”
文言断句的客观题考查形式，在高考断句题中属于相对容易的一种题型。该类试题一般
是从选文中截取一段文字，去掉标点，一般设置8～10处停顿，难度不大。试题中的四个选项，
通常断句位置两两相似，且只有二到三处不同。解答时，可遵循以下技巧。
[解题技法]
(一)文言断句“2步骤”
第一步：四个选项分两组。找出选项中断句停顿点的不同之处，将四个选项两两分组，相
同点多者为一组。
第二步：两级排除定答案。先排除第一组，根据第一步的分组，将两组进行比对分析，排除
有明显错误的一组；再排除另一组，在剩余的两个选项中，依据前面所讲的方法排除错误选项，确定正确答案。
(二)断句“3原则”
1.字句意思要讲通 示例：史可法，明臣也，其不屈正也。(《两般秋雨庵随笔·史阁部书》)
分析：句中的“其不屈正也”令人费解，中间应断开，即“其不屈，正也”。意思是他的英
勇不屈是正义的。
2.内容要符合情理 示例：太祖在江州，遣诸将陈德华、高费聚等分三路兵往援，皆不利。
(《明通鉴》)
分析：按以上标点，“陈德华、高费聚”只有两个人，与下文所说“三路兵”相矛盾，且
史载无此二人，应该是“陈德、华高、费聚”三人。故此句标点应为：……陈德、华高、费聚等
分三路兵往援，皆不利。
3.要兼顾古汉语词汇、语法、音韵、修辞以及古文知识 示例：夫唯禽兽无礼。……是故圣
人作为礼以教人，使人以有礼，知自别于禽兽。(《礼记》)
分析：“是故圣人作为礼以教人”令人费解，这里把两个相邻的意义不同的单音词当作
双音词或词组，致使该断的地方没有断开。应断为“是故圣人作，为礼以教人”。“作”在这里
是“兴起、出现”的意思。
示例：古今英才贵位，其所生往往出自卑贱非第，无损于其子之贤，而愈形其母之贵。(金
埴《不下带编》)
分析：按以上标点把“非第”与“卑贱”并列连读，显然是将其理解为名词成分，意为
“不是高贵的门第”；其实，“非第”是两个副词连用，“非第”即“非但”“不仅”的意思，
与下句“而愈”相呼应。因此，此句标点应为：……出自卑贱，非第无损于其子之贤，而愈形其
母之贵。
题型突破二 文化常识—多方联系细推断，平时积累最关键
古代文化知识囊括的范围十分广泛，涉及时代背景、文化习俗、政治变更、历史变迁等。常
见的考查角度主要有：①古代政府机构；②官职的升迁；③古代的礼法习俗；④古代的时间与
地理方位；⑤古人的称谓；⑥文学典故与常识等。
一、了解古文化常识题常见“7个设误角度”
设误角度 内容阐释
考查某一官职或部门的职责时，添加了不属于它的职责，扩大了
扩大官职职权范围
职权范围。如误把工部和户部职责混淆。考查古代地理常识时，常常用今天的地理知识去阐释古代的地
理知识，弄错古代地名的说法或范围。如2018年全国卷Ⅱ，“京
古今地名识别不清 师是古代京城的通称，现代则称为首都；‘京’‘师’单用，旧
时均可指国都”中的“‘京’‘师’单用，旧时均可指国都”
是错误的。
考查官职知识时，往往会涉及任、免、辞官职的文言词。命题人常
常将表示任官与升迁的词混为一谈，或改变任、免、辞官职的说
法进行设误。如2016年全国卷Ⅱ，“移疾指官员上书称病，实际
弄错官职任、免、辞
是官员受到权臣诋毁，不得不请求退职的委婉说法”中的“实
际是官员受到权臣诋毁，不得不请求退职的委婉说法”是错误
的。
考查关于宗法、祭祀、礼仪知识时，将相似宗法、礼仪内容范围和
等级，天子祭祀与诸侯祭祀的等级或牺牲标准混淆一起。如
弄错宗法礼俗等级标准 2017年全国卷Ⅰ，“姻亲，指由于婚姻关系结成的亲戚，它与血
亲有同有异，只是血亲中的一部分”中的“它与血亲有同有异，
只是血亲中的一部分”是错误的。
将古人的字、号用法混淆，将帝王的年号、谥号、庙号的说法以及
官职等方面的称谓张冠李戴。如2015年全国卷Ⅰ，“太子指封
混淆名字称谓常识
建时代君主儿子中被确定继承君位的人，有时也可指其他儿
子”中的“有时也可指其他儿子”是错误的。
考查科举制度时，往往将科举考试的不同级别及对应名第混淆
在一起，迷惑考生。如“‘进士及第’指科举时代经考试合格后
混淆考试级别名第
录取为进士，科举会试时的一甲三名，赐‘进士及第’的称号”
中的“会试”是错误的，应是“殿试”。
考查典籍知识时，将几种不同典籍的信息打乱，随意搭配，让考
生难以区分。如“《春秋》是我国现存最早的、叙事详细的编年体
打乱典籍对应搭配
史书”中的“叙事详细”是错误的，叙事详细的编年体史书是
《左传》。二、文化常识答题“两清”“四法”
中国古代文化博大精深，内涵十分丰富，并且有许多内容随着历史的
发展，本身也在不断地发展演变，所以，更显示出它的复杂性。它主要
包括古代文学常识和古代文化常识。古代的文化常识主要包括以下几
清楚常见 个方面：姓名和称谓、官职和科举、地理和刑法、宗法和礼俗、民俗和节
知识点 日、天文和历法、文史和典故等。考生对于这些常识都要有所了解，然
后再结合具体的语境来分辨。如：人物的称谓：直称姓名→称字→称号
→称谥号→称斋名→称籍贯→称郡望→称官名→称爵名→称官地→谦
两清 称→敬称→特殊称谓。
古代文化常识中有一些易混知识点要分清，如“谥号”(古代帝王、大
臣等死后，据其生平事迹评定的称号，如文帝、武帝、哀帝、炀帝)、“庙
清楚易混
号”(是指皇帝死后，在太庙立室奉祀时特起的名号，如高祖、太宗等)。
易错点 习惯上，唐朝以前对殁世的皇帝简称谥号，如汉武帝、隋炀帝；唐朝以
后，由于谥号文字加长，则改称庙号，如唐太宗、宋太祖；到了明清两代
才用年号来称呼，如“乾隆”是清高宗的年号。
该方法是主要依据平时各种知识的积累直接判断选项的正误。
(1)联系生活常识和历史知识。如“陛下”一词，我们就可以联系古装
电视剧，臣民对皇帝敬称“陛下”等。再如“吏部”可以依据初中历
调动积累
史所学的中国古代的六部(吏部、户部、礼部、兵部、刑部、工部)等相关
直接判断
知识直接判断。
四法
(2)联系教材所学知识。初高中语文教材课下注释及附录文章中的专用
词语、古今异义词、文学知识等很多都属于古代文化常识。
试题中的有关文化常识的词语可通过对构成词语的语素及其结构方式
剖析词语 的分析，或联系相关成语，剖析语素内涵，解读词义，推断题目的正误。
进行推断 如“黜陟”指官吏降免或升迁。联系“罢黜”一词，“黜”应指降职；
结合“陟罚臧否”一词，“陟”应指升职。
结合语境 揣摩文言文中有关文化常识的词语的含义，需要结合具体语境，从文
加以推断 中搜索相关信息加以推断。
四法 生疏知
因为高考题考查的大多是常见的古代文化知识，所以一般不会把冷僻
识灵活 的专有名词作为错项设置，如果出现较生疏的古代文化知识，一般认
为此项表述正确。
推断
边练边悟
(2020·全国卷Ⅲ，有改动)阅读下面的文言文，完成后面的题目。
彪之字叔武。年二十，须鬓皓白，时人谓之王白须。初除佐著作郎、东海王文学。从伯导谓
曰：“选官欲以汝为尚书郎，汝幸可作诸王佐邪！”彪之曰：“位之多少既不足计，自当任之于
时。至于超迁，是所不愿。 ”遂为郎。累迁御史中丞、侍中、廷尉。时永嘉太守谢毅，赦后杀郡
人周矫，矫从兄球诣州诉冤。扬州刺史殷浩遣从事收毅，付廷尉。彪之以球为狱主，身无王爵，
非廷尉所料，不肯受，与州相反复。穆帝发诏令受之。彪之又上疏执据，时人比之张释之。时当
南郊，简文帝为抚军，执政，访彪之应有赦不。答曰： “中兴以来，郊祀往往有赦，愚意尝谓
非宜何者？黎庶不达其意，将谓郊祀必赦，至此时凶愚之辈复生心于侥幸矣。 ”遂从之。永
和末，多疾疫。旧制，朝臣家有时疾，染易三人以上者，身虽无病，百日不得入宫。至是，百官多
列家疾，不入。彪之又言： “疾疫之年，家无不染。若以之不复入宫，则直侍顿阙，王者宫省空矣。”朝廷从之。及简文崩，群臣疑惑，未敢立嗣。或云，宜当须大司马处分。彪之正色曰：
“君崩，太子代立，大司马何容得异！若先面咨，必反为所责矣。 ”于是朝议乃定。及孝武
帝即位，太皇太后令以帝冲幼，令温依周公居摄故事。事已施行，彪之曰： “此异常大事，大
司马必当固让，使万机停滞，稽废山陵，未敢奉令。谨具封还内，请停。 ”事遂不行。加光
禄大夫、仪同三司，未拜。疾笃，帝遣黄门侍郎问所苦，赐钱三十万以营医药。太元二年卒，年
七十三。即以光禄为赠，谥曰简。
(节选自《晋书·王彪之传》)
下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是( )
A．太守是郡一级的最高行政长官，主要掌管民政、司法、军事、科举等事务。
B．立嗣可指无子而以同宗之子承继，又可指确立王位继承人，文中则指后者。
C．周公是周文王之子，周武王之弟，曾辅佐周武王讨伐商纣王最终夺取天下。
D．居摄是指古代帝王因年幼不能亲政，大臣代居其位来处理政务的一种制度。
[解题思维]
选段主要介绍了王彪之的以下几个事迹：
1.年少须白，不计职位高低，屡次升迁。
2.坚持原则，认为谢毅杀周矫案不应交付廷尉审理，面对诏令，据理力
争。
3.直陈郊祀大赦容易让百姓产生侥幸心理，谏议被采纳。
第一步：读原文，把
握语境知大意
4.进言家人染疫官员百日不得入宫的旧例的不妥之处，被朝廷采纳。
5.简文帝驾崩，坚持让皇太子即位。
6.拒绝太皇太后因孝武帝年幼想让桓温代幼主执政的命令。
选文通过对王彪之的生平事迹的描写，赞扬了传主维护朝廷大局、坚
持原则、纠正时弊的品质，意在引导读者学习其优秀品质，从而达到立
德树人的目的。
通览4个选项，A、C两项可依据平时积累直接判定，无须结合语境。A
项错在“军事、科举”上。太守为行政长官，掌管行政事务，古代民政、
第二步：借语境，依
司法隶属行政，而军事、科举不在行政权力范围内。一般说来，太守的
据积累直接判
职责包括治民(民政)、进贤(举荐人才)、决讼(司法)、检奸(查究奸邪)，还
可以自行任免所属掾史。
B项，由原文“及简文崩，群臣疑惑，未敢立嗣”可知，到简文帝去世
时，群臣疑惑，不敢立太子为帝。由此可知“立嗣”在文中指确立王位
第三步：析语境，回 继承人，该项正确。D项，由原文“及孝武帝即位，太皇太后令以帝冲
归原文慎推断。 幼，令温依周公居摄故事”可知，孝武帝即位后，太皇太后因皇帝年
幼，令桓温依照周公的旧例摄政。由此可知“居摄”指古代孝武帝因
年幼不能亲政，大臣桓温代居其位来处理政务，该项正确。
答案 A
【参考译文】
王彪之，字叔武。二十岁时，胡须鬓角都白了，当时人称他为王白须。最初任佐著作郎、东海王文学。堂伯父王导对他说：“选官要任你为尚书郎，你有幸可以做朝官了。”王彪之说：
“职位的高低本来不值得计较，应当在合适的时候任职，至于破格提拔，这并不是我的愿
望。”于是做了尚书郎。多次升迁，担任御史中丞、侍中、廷尉。当时永嘉太守谢毅，大赦后处死
当地人周矫，于是周矫堂兄周球向扬州府诉说冤情。扬州刺史殷浩派从事拘捕谢毅，交付廷尉
审理。王彪之认为周球是诉讼案件的当事人，没有爵位，不在廷尉职责范围以内，不肯受理，这
件事在州里颠过来倒过去。穆帝发出诏令命王彪之受理此案。王彪之又上疏据理力争，当时人
们把他比作西汉廷尉张释之。当时要在南郊祭天，简文帝任抚军，执掌国政，向王彪之询问是
否应该大赦。他回答说：“自从中兴以来，郊祀往往有大赦，我认为不合时宜。为什么呢？老
百姓不明白这个道理，他们认为每逢郊祀必定大赦，到这个时候凶恶愚蠢之辈又要产生侥幸
的心理了。”于是就听从了他的意见。永和末年，多发传染病。按旧例，朝中大臣之家有传染病，
家中传染三人以上的，即使自身无病，百日内也不得进宫。此时，文武百官多称家有时疾而不
入朝理事。王彪之又进言道：“瘟疫之年，没有哪一家不传染。如果因此就不入宫，那恐怕连
近侍也无人充当，皇宫将会空无一人了。”朝廷听从了王彪之的进谏。等到简文驾崩，群臣犹
豫不定，没有敢立继承人。有人说，这件事应该当由大司马来决定。王彪之严肃地说： “国
君驾崩，太子应当即位为君，大司马怎能有资格提出异议？如果事先在大司马的面前询问，那
么一定会被责备的。”于是朝廷的议论才平息下来。等到孝武帝即位，太皇太后因为孝武帝年
幼而下达命令，令桓温沿袭周公代替周成王摄政的旧例。命令已经公布，王彪之说： “这些
不同寻常的违背天命的事，大司马一定要再三辞让，如果导致政务停顿，耽误先帝陵墓的修筑，
我不敢遵奉命令，谨将诏书密封归还宫内，请求停止这件事。 ”于是事情也就没能实行。王
彪之被加封为光禄大夫、仪同三司，没有正式任命。病重后，皇帝派黄门侍郎探病问候，赐钱三
十万给他治病。太元二年去世，享年七十三岁。就赠以光禄的官职，谥号是简。
题型突破三 概括分析—善用比对，精准判断
一、从“5个角度”比对、“10个设误点”判断
命题“3大特点” “5个角度”比对、“10个设误点”判断
①四个选项基本按行文顺序设置，用现代
汉语表述，且内容属于文章主要部分。按
比对法就是把选项与原文进行细致的比对、分析，
顺序设置，有利于快速找到信息区间进行
从中发现选项与原文意思不一致的地方，参照下
文题比对。
面5个比对角度和10个常设误点，找出选项的干
②由过去的“下列对原文有关内容的概 扰之处。
括和分析，不正确的一项是”改为“下列
对原文有关内容的概述，不正确的一项是”，选项偏向于转述原文中人物的观点、 角度一：比对人物 张冠李戴 误解形象
看法，改变了过去先“概括”后“分析”
的语言模式。
角度二：比对时间、地
③四个选项中只有一项错误，且该项错误 时序颠倒 空间错位
点
也非全错，而是错一点，往往是“概括”
无错，“分析”有瑕。
故在比对时可重点关注分析印证的部分
角度三：比对关键词语 曲解文意 归纳不全
文字。
角度四：比对内容 无中生有 以偏概全
角度五：比对关系 改变因果 事件杂糅
角度一 比对人物，避免张冠李戴
张冠 在选项中将原文某人物的事、说的话“移花接木”到另一个
李戴 人物身上，导致对象错位。
命题设误
误解 把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对人物
形象 形象的错误理解。
分清主要人物和次要人物在不同时间、不同地点做的不同事，产生的
不同结果，防止张冠李戴、颠倒事实。辨析时应重点抓住“是谁，在
比对方法
何时何地，说过什么话，做过什么事”，尤其要看主语、谓语与原文是
否一致。
边练边悟1 阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。
[原文] 契丹纵人渔界河，又数通盐舟，吏不敢禁，皆谓：与之校，且生事。公亮言：
“萌芽不禁，后将奈何？雄州赵滋勇而有谋，可任也。 ”使谕以指意，边害讫息。
[选项] 曾公亮防患未然，止息边地事端。契丹违约在界河捕鱼运盐，他认为萌芽不
禁终将酿成大祸，派使者偕同雄州赵滋前往调解，边地双方得以相安无事。( )
[分析] ×。从张冠李戴的角度设误，根据原文介绍契丹人的做法，官吏们怕生事，
曾公亮认为赵滋有勇有谋，并举荐给朝廷，派遣他下达旨意，应该是皇上派遣赵滋
去契丹传达旨意，并非曾公亮“派使者偕同雄州赵滋前往”。故选项与原文内容不
符。
【参考译文】
契丹放纵使人在界河捕鱼，又多次开通盐船，官吏不敢禁止，都说：和他们较
量，将要生事。曾公亮说：“刚开始时不禁止，以后将怎么办呢？雄州赵滋勇敢有
计谋，能够胜任。”(朝廷)派赵滋前去告谕旨意，边境祸害终于平息了。
角度二 比对时间地点，避免时序错乱
概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的
命题设误 时序颠倒
时间顺序颠倒。把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点
空间错位
方面颠倒位置关系。
分析时特别注意选项中人物行为、事件发生的时间
比对方法 地点L的词语，并与原文比对，理清人物在何时何
地做了何事。
边练边悟2 阅读下面的原文与选项，认真对比，看选项分析概括是否有误。
[原文] (2019·全国卷Ⅰ)后岁余，贾生征见。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，
而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，曰： “吾久
不见贾生，自以为过之，今不及也。 ”居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。梁怀王，文
帝之少子，爱，而好书，故令贾生傅之。
[选项] 贾谊答复询问，重新得到重用。文帝询问鬼神之事，对贾谊的回答很满意，
于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊。( )
[分析] ×。从时序颠倒的角度设误。选项中的“于是任命他为自己钟爱的小儿子
梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊”错，由原文“既罢，曰：‘吾久不见贾
生，自以为过之，今不及也。 ’居顷之，拜贾生为梁怀王太傅”可知，文帝向贾谊
询问鬼神之事，对贾谊的回答非常满意，且感慨自己比不上贾谊，没过多久，任命
贾谊做了梁怀王太傅。“感慨自己比不上贾谊”在“任命贾谊做了梁怀王太傅”
之前，选项表述颠倒了时间顺序，故错误。
【参考译文】
一年多以后，贾谊被皇帝召见。汉文帝正在接受神的赐福，坐在宣室接见贾谊。
文帝因为对鬼神的事有所感触，就向贾谊询问鬼神的本原。贾谊因此详细说明了
这里面的道理。一直谈到半夜时分，文帝(听得很入神，)在座席上不知不觉移近了
贾谊。问完之后，文帝说： “我很久没有见到贾谊了，自以为超过了他，现在看来
还是不如他。”过了不久，任命贾谊为梁怀王太傅。梁怀王，是汉文帝的小儿子，很
受宠爱，又喜欢读书，所以让贾谊做他的老师。
角度三 比对关键词语，避免曲解文意
曲解 故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰
文意 考生，这种方式是命题的主要陷阱。
命题设误
归纳 概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、观点等
不全 方面的内容。
要细心辨析选项中对人物的分析、文本道理的阐述等有无
比对方法 夸大、歪曲或偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是
否漏掉了某个起关键作用的词语。边练边悟3 阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。
[原文] (2020·全国卷Ⅱ)宣和元年，拜尚书右丞；三年，为左丞。金人来归燕，谋帅臣
安中请行。王黼赞于上，授庆远军节度使、河北河东燕山府路宣抚使、知燕山府，辽
降将郭药师同知府事。药师跋扈，府事皆专行，安中不能制，第曲意奉之，故药师愈
骄。靖康初，言者论其缔合王黼、童贯及不几察郭药师叛命，罢为观文殿大学士、提
举嵩山崇福宫；又责授朝议大夫、秘书少监、分司南京，随州居住；又贬单州团练副
使，象州安置。
[选项] 王安中外放任职，仕途屡遭坎坷。金人前来归顺，他自请燕山府任职，与辽
降将郭药师共事；靖康初，因此前的行事备受指责，仕途随之沉浮不定。( )
[分析] ×。从曲解文意的角度设误。“金人前来归顺”说法错误，原文“金人来归
燕”的意思是金人来朝归还燕山旧地。
【参考译文】
宣和元年，拜任尚书右丞；宣和三年，任左丞。金人来归还燕山旧地，朝廷考虑
帅臣的人选，王安中请求前往。王黼在皇上面前称赞他，于是授任庆远军节度使、
河北河东燕山府路宣抚使、知燕山府，辽国降将郭药师任同知府事。药师蛮横暴戾，
对府中事务独断独行，王安中无力控制，只是违心顺从他，所以药师更为骄横。靖
康初年，谏官弹劾他勾结王黼、童贯以及没能预先察觉郭药师背叛(皇命)，他被贬
为观文殿大学士、提举嵩山崇福宫；又被贬任为朝议大夫、秘书少监、分司南京，在
随州居住；又被贬为单州团练副使，在象州安置。
角度四 比对内容，避免增减内容
故意添加原材料中未涉及的人物、事件或观点等内
无中生有
容，使选项的分析概括于文无据。
命题设误
将原文对某一个方面的判断通过增加或删减表范围
以偏概全 或程度以及其他类的词语，故意扩大或缩小判断对象
的范围。
辨析时应将选项的内容与原文仔细比对，检查是否有
故意添加的而原材料未涉及的内容，或者筛查选项中
比对方法
有无漏掉原文关键词(尤其是表范围或程度的副词)的
情况。
边练边悟4 阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。
[原文] (2020·全国卷Ⅲ)永和末，多疾疫。旧制，朝臣家有时疾，染易三人以上者，身
虽无病，百日不得入宫。至是，百官多列家疾，不入。彪之又言： “疾疫之年，
家无不染。若以之不复入宫，则直侍顿阙，王者宫省空矣。 ”朝廷从之。[选项] 彪之讲究实效，维护朝廷秩序。永和末年流行传染病，他见各类官员借口家
中有人患病，不愿到任办公，指出这样做的危害，朝政因此恢复。( )
[分析] ×。观点概述不当且表述中存在无中生有的信息。“彪之讲究实效”观点
概述不当，从王彪之谏言对“旧制”的作用看，王彪之谏言表现的是他敢于纠正
“旧制”。“不愿到任办公”中的“不愿”属无中生有，原文为“百官多列家疾，
不入”，按照“旧制”，家有时疾的官员“不准”入宫，不是“不愿”。
【参考译文】
永和末年，天下多发瘟疫。按照旧例，朝臣家中有人得流行病，如果三人以上
染病，即使本人未病，百日之内也不准入宫。此时，文武百官多称家中有人染病，不
入朝理事。王彪之又进言道：“瘟疫之年，没有哪一家没有染病的。如果因此就不
再入宫，那恐怕连近侍也无人充当，皇宫将会空无一人了。 ”朝廷听从了王彪之
的意见。
角度五 比对句间关系，避免因果混乱
将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子强加因果
改变因果
关系，或将因果关系改变成了其他关系。
命题设误
将文段叙述的几件事情或事情的细节进行杂糅混编，或把
事件杂糅 多个人做的事说成一个人做的，故意制造事实的混乱状
态。
辨析时理清人物与事件的关系，事件产生的原因、结果及
比对方法 其内在的逻辑关系，将选项与原文仔细比对，检查关系是
否恰当。
边练边悟5 阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。
[原文] (2015·山东卷)将已受命，拜而报君曰：“臣闻国不可从外治，军不可从中御；
二心不可以事君，疑志不可以应敌。臣既受命专斧钺之威，臣不敢生还，愿君亦垂
一言之命于臣。君不许臣，臣不敢将。 ”君许之，乃辞而行。军中之事，不闻君命，
皆由将出，临敌决战，无有二心。是故智者为之谋，勇者为之斗，气厉青云，疾若驰
骛，兵不接刃而敌降服。
[选项] 将军接受任命后，将再次请求君王给予充分信任，并表明战胜敌人还需要
智者出谋划策、勇士英勇战斗。( )
[分析] ×。从因果关系的角度设误，考查对文章内容的把握。原文中将军接受任命
后，将再次请求君王给予充分信任，这样才能临敌作战，专心一意。因此，智谋之士
都愿意为他出谋划策，勇武之人都愿意为他殊死战斗。原文是因果关系，选项变成了并列关系。
【参考译文】
主将已经接受任命，参拜并向国君报告说：“我听说国事不可受外部的干预，
军队作战不能由君主在朝廷遥控指挥；臣子有异心就不能忠心侍奉君主，疑虑重
重、意志不坚定就不能迎敌应战。我既已奉命执掌军事大权，不获胜不敢活着回来，
希望您也垂示一句赐予我行使权力的话。国君如果不答应我的要求，我不敢接受
担任主将的任命。”国君应允之后，主将就辞别国君率军出征。从此军中一切事务
不听命于国君，而全部听命于主将，临敌作战，专心一意。这样，就能使智谋之士都
愿出谋划策，勇武之人都愿殊死战斗，士气昂扬直冲霄汉，行动迅速如快马奔驰，
兵未交锋而敌人就已降服。
二、概括分析解题流程
[解题技法]
因为选项命制的特点采用“概括＋分析”的形式，常常是先对人物进行概括，然
后再举事例印证分析，且往往是概括“无错”、分析“有瑕”，故应先看“分析”，再
析“概括”，重点关注分析印证部分。选项“分析”部分文字较多，信息量较大，往
往是文中多处文句的综合，因此应将“分析”部分切片，层层比对，便于化整为零，
逐一攻破。
概括分析题解题“2步骤”
第一步：粗读选项内容，确定比对区间。文言文综合分析题，通常按照文本的
顺序设置四个选项。解答时，应依据选项内容，回归文本，筛选出与选项相对应的
句段，锁定比对区间。
第二步：细读选项内容，题文比对，排除干扰。将选项内容与锁定的比对区间
的内容进行比对，在比对中发现选项中的干扰因素，从而作出是否相符的准确判
断。
边练边悟6 阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题。
[原文] 时百官朝朔望，皆服袴褶，崇敬非之，建言： “三代逮汉无其制……宜
停。”诏可。……皇太子欲临国学行齿胄礼，崇敬以学与官名皆不正，乃建议：请以
国子监为辟雍省。祭酒、司业之名，非学官所宜。请以祭酒为太师氏，位三品；司业
为左师、右师，位四品。有诏尚书省集百官议。皆以习俗久，制度难分明，国学非世
官，不得名辟雍省、太师氏。大抵惮改作，故无施行者。[选项] 认为国子学与官名都不正规，建议修改。这些建议都得到实施。
[分析] “这些建议得到实施”错，原文“大抵惮改作，故无施行者”说明建议没
有施行。
【参考译文】
当时百官每月初一和十五上朝，都上穿褶下着裤，归崇敬批评这种做法。建议
说：“三代到汉没有这种制度……应当停止。”皇帝下诏同意。……皇太子要到国
子学举行齿胄礼，归崇敬认为国子学与官名都不正规，于是建议说：请把国子监作
为辟雍省。祭酒、司业的名称，不适合学官。请把祭酒作为太师氏，官位为三品；司
业作为左师、右师，官位为四品。皇帝下诏让尚书省召集百官商议。都认为习惯已
久，制度难分辨清楚，国子学不是世官，不能叫作辟雍省、太师氏。大概是害怕变更
所以没有施行。
题型突破四 文言文翻译—领会文意，通达完美
一、文言文翻译“三大赋分点”
文言文翻译和很多题目一样，也是按得分点赋分的。文言文翻译语句的赋分
点主要体现在实词、虚词、特殊句式上，找准了这三点，也就抓住了翻译题的命题
点和基本的得分点。
赋分点一 重要实词
所谓重要实词，从词性上看，以动词居多，其次是形容词和名词。把重要实词
翻译到位，就是把句中的通假字、古今异义词、偏义复词、活用词语(名词用作状语
形容词用作动词、意动用法、使动用法等)和借助语境推断词义的多义词准确理解
并且在译文中正确地体现出来。
边练边悟1 指出并解释下列句子中的重要实词，并把句子翻译成现代汉语。
(1)既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？(《烛之武退秦师》)
重要实词：东(名词用作状语，在东边)、封(边界，疆域，使动用法)、肆(扩大，扩张)、
阙(侵损，削减)。
译文：(晋国)已经在东边使郑国成为它的边境，又想往西扩大边界，如果不使秦国
土地减少，将从哪里取得它所贪求的土地呢？
(2)君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。(《劝学》)重要实词：博学(古今异义词，广泛地学习)、日(名词用作状语，每天)、参(检查)、省
(省察)、知(通假字通“智”，智慧。)
译文：君子广泛地学习而且每天对自己检查、省察，那么他就会智慧明达而行为没
有过错了。
赋分点二 关键虚词
虚词主要指文言语句中的副词、连词、介词、助词等。虚词的翻译要注意两点：
①有些虚词必须译出。有实词义项的，如作代词的“之”“其”等；现代汉语中有
与之相对应的虚词进行互换的，如“之”“而”“以”“于”等。这两类需要译
出。②有些虚词不必译出。在句中起语法作用的“之”、发语词及句末语气助词等，
此类一般不必译出。
总之，我们在翻译虚词时，要仔细辨明词性及意义，能译则译，不需要译出的
切不可强行译出。
边练边悟2 指出下列句子中的关键虚词，并把句子翻译成现代汉语。
(1)项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。(《鸿门宴》)
关键虚词：乃(于是)、之(到)、以(把)。
译文：项伯于是在夜里快马加鞭赶到刘邦军队驻地，私下里见了张良，把事情全部
告诉了他。
(2)既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。(《游褒禅山
记》)
关键虚词：其(第一个，助词，无实义；第二个，指示代词，那个；第三个，第一人称代
词，自己)、则、者、而、之(第一个，第三人称代词，他；第二个，助词，的)。
译文：出洞后，就有人责怪那个想出来的人，并且我也后悔自己跟随他(出来)而不
能尽情地享受那游玩的乐趣。
赋分点三 文言句式
文言句式在翻译题目中是重要的得分点，翻译时审出译句中的特殊句式是关
键。审出译句中的特殊句式后，考生要灵活运用学过的文言句式的判断方法和翻
译格式，重点把握容易忽略的省略句、宾语前置句和固定句式等。
要掌握各种句式的翻译格式。①判断句：必须加上“是”“就是”等词语。②
被动句：必须加上“被”字。③倒装句：必须用“调”的方法将译句按现代汉语的
语法习惯调整过来。如：状语后置句，译时要将状语调到动词前；定语后置句和宾语前置句，译时要将定语和宾语恢复原位。④省略句：必须用“补”的方法补出省
略的成分，确保句意通顺。⑤固定句式(结构)：千万不要生硬地翻译，它有固定的译
法，须在平时掌握好。
边练边悟3 指出下列句子中的文言句式类型，并把句子翻译成现代汉语。
(1)是何异于刺人而杀之曰“非我也，兵也”？(《寡人之于国也》)
句式类型：状语后置句和判断句。
译文：这和拿刀把人杀死后却说“不是我杀的，是刀杀的”有什么不同呢？
(2)夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。(《廉颇蔺相如列传》)
句式类型：被动句和状语后置句。
译文：赵国强大而燕国弱小，而您又被赵王宠幸，所以燕王想和您结交。
二、两个原则：直译为主 意译为辅
直译和意译是翻译的两种基本方法。高考文言文翻译要求以直译为主，实在
不能直译的地方，再意译，即采用“直译为主，意译为辅”的原则。直译，就是严格
按照原文的词句进行翻译，“一一对译，单音变双音”。意译，是指按照原文的大
意灵活变通地进行翻译，主要是对句式、修辞等的翻译。
直译：即用现代汉语的词对原文进行逐字逐句的对应翻译，做到实词、虚词尽可能
文意相对。要求原文字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据。
意译：即根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文的意思，语句尽可能照顾原
文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以
变化。
原文：项王、项伯东向坐；亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西
向侍。
直译：项王、项伯面向东坐着；亚父面向南坐着，——亚父是范增；沛公面向北坐
着；张良面向西侍坐。
意译：项王、项伯坐在西面；亚父坐在北面，——亚父就是范增；沛公坐在南面；张
良陪同坐在东面。
原文：衡下车，治威严。
直译：张衡走下车子，就树立威信。(下车：到任)
意译：张衡一到任，就树立威信。
边练边悟4 (2017·江苏卷)阅读下面的文段，把文中画横线的句子翻译成现代汉
语。
谢侍郎墉提学江左，特取先生为拔贡生。每试，别为一榜，列名诸生前。侍郎尝
谓人曰：“予之先容甫，以爵也；若以学，则予于容甫当北面矣。 ”其见重如此。
解析 “于容甫当北面”，如果翻译成“我对于容甫应当面向北”，则没有把句子的意思清晰表达出来，所以可用意译，“以容甫为老师”。
答案 我超过容甫，是凭借官位；如果论学问，那么我应以容甫为老师。
【参考译文】
侍郎谢墉到江东担任提学一职，特地选拔先生为拔贡生。每次考试，先生都在
整个榜单上与众不同，名字列在众贡生前面。谢侍郎曾经对人说： “我超过容甫
是凭借官位；如果论学问，那么我应以容甫为老师。 ”先生被重视到如此程度。
三、文言文翻译“六关注”，防范“六失误”
文言翻译要做到“信”，即准确地表达原文意思；力争“达”，即文通字顺，句
意畅达；而“雅”，则是更高一级的要求，即做到用语得体，简明优雅。所以翻译时
要先直译，确保字字落实；直译不畅再意译。翻译时，注意运用“6关注”，防范“6
失误”。
关注一 留 所谓“留”，就是保留(照录)文言文中的一些基本词汇和专有名词。
包括：
(1)人名、地名、朝代、年号、谥号、庙号、爵位名、书名、官职名、器物名、典章制
度和度量衡单位等。如“沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰”可译为“沛公的左
司马曹无伤让人对项羽说”。
(2)在现代汉语中仍常用的成语或习惯用语，一般人都能够理解，可以保留不
译(译了，反而显得不通顺)，如《鸿门宴》中的“劳苦而功高如此，未有封侯之赏”，
“劳苦而功高”是成语“劳苦功高”的意思，所以“劳苦功高”这个成语就可以
保留不译。
“六失误”之一 该留不留，强行翻译
把文段中画横线的句子翻译成现代汉语。
赵立，徐州张益村人。……时山东诸郡莽为盗区，立介居其间，威名流闻。会金
左将军昌围楚州急，通守贾敦诗欲以城降，宣抚使杜充命立将所部兵往赴之。且战
且行，连七战胜而后能达楚。
(选自《宋史·赵立传》)
[错误翻译] 适逢金国上将军完颜昌加紧围困楚州，佐理郡务官贾敦诗打算交
出城投降，安抚使杜充命令赵立率领部下前往支援他。
[我来评卷] 官职名“左将军”“通守”“宣抚使”及在句中只起调节音节作
用的“之”，不用翻译，却强行翻译，应保留官职名，删去“之”。[我来改正] 适逢金国左将军完颜昌加紧围困楚州，通守贾敦诗打算交出城投
降，宣抚使杜充命令赵立率领部下前往支援。
边练边悟5 把下面文段中画横线的句子翻译成现代汉语。(注意运用保留法)
荀伯玉，字弄璋，广陵人也。祖永，南谯太守。父阐之，给事中。伯玉仕宋，为晋
安王子勋镇军行参军。齐高帝镇淮阴，伯玉为高帝冠军刑狱参军。高帝为宋明帝所
疑，被征为黄门郎，深怀忧虑，伯玉劝高帝遣数十骑入魏界，安置标榜。
(节选自《南史·荀伯玉传》)
保留词语：高帝、宋明帝、黄门郎、伯玉、魏界。
关键词语：征，征召；安置，设置；标榜，界标。
译文：高帝被宋明帝怀疑，被征召做黄门郎，高帝深感忧虑，伯玉劝高帝派遣几十
骑兵进入魏界，设置界标表示占据该地。
【参考译文】
荀伯玉，字弄璋，是广陵人。祖父荀永，是南谯太守。父亲荀阐之，官任给事中。
荀伯玉在宋朝做官，担任晋安王刘子勋的镇军行参军。齐高帝镇守淮阴，伯玉担任
高帝的冠军刑狱参军。高帝被宋明帝怀疑，被征召做黄门郎，高帝深感忧虑，伯玉
劝高帝派遣几十骑兵进入魏界，设置界标表示占据该地。
关注二 换 所谓“换”，就是用现代汉语中的词语替换文言词语。
(1)将古代汉语词换成相对应的现代汉语词，如，古人讲“书”，现在讲“信”；
古人讲“目”，现在讲“眼睛”；古人讲“首”，现在讲“头”；古人讲“食”，现在讲
“吃”；等等。
(2)将古代汉语的单音节词换成相对应的现代汉语的双音节词。
如：师者，所以传道受业解惑也。(《师说》)
画线部分应译成：传授道理、教授学业、解释疑惑(问题)。
(3)将古今异义词换成相应的现代词语。如“沛公居山东时”，译为“沛公居住
在崤山以东时”，“山东”是古今异义词，翻译时就换成了“崤山以东”。
(4)通假字要换成本字，译成本字的意思。例如：“距关，毋内诸侯”，译为“把
守住函谷关，不要让诸侯进来”，其中“距”译成了本字“拒”的意思“把守”
“内”，接纳，译为“进来”。
(5)将词类活用的词换成活用后的词。例如，“渔樵于江渚之上”，译为“在江
边捕鱼砍柴”，“渔樵”是名词活用为动词，译为“打鱼砍柴”。“六失误”之二 该换不换，文白混杂
把文段中画横线的句子翻译成现代汉语。
绍圣初，(许将)入为吏部尚书， 章 惇 为相 ，与蔡卞同肆罗织，贬谪元 祐 诸臣 ，奏
发司马光墓。哲宗以问将，对曰：“发人之墓，非盛德事。”知颍昌府，移大名。在
大名六年，数告老，召为佑神观使。
(节选自《宋史·许将传》)
[错误翻译] 章惇为相，与蔡卞一起任意罗织罪名，对元祐等众多大臣贬官和
斥责，上奏请求打开司马光的坟墓。
[我来评卷] “章惇为相”“罗织”文白掺杂，“为相”是“成为宰相”还是
“担任宰相”表意不明确，“罗织”为“虚构罪名，进行诬陷”。
[我来改正] 章惇担任宰相，与蔡卞一起恣意虚构罪名，贬斥元祐旧臣，奏请打
开司马光坟墓。
边练边悟6 把下面文段中画横线的句子翻译成现代汉语。(注意运用替换法)
至正末，我兵临庆元城下，方国珍惧，乘楼船遁于海。上怒，欲举兵诛之。莫为
计，詹鼎为草表谢，辞甚恭而辩。 上读表，曰： “ 孰谓方氏无人哉？是可以活其命
矣 。 ” 乃赦之，不问。 更以国珍为右丞，鼎亦召至京师。
(节选自方孝孺《詹鼎传》)
替换词语：句中的“无人”“可以”是古今异义词，可译为“没有人才”“可以
用来”；“活”为动词的使动用法，可译为“使……活命”；“赦”“问”应换成双
音节词“赦免”“问罪”。
译文：皇帝读了奏表，说： “谁说方国珍没有人才呢？这就可以用来使他活命
了。”于是赦免了方国珍，不再问罪。
【参考译文】
至正末年，我朝军队进攻到了庆元城下，方国珍害怕了，乘坐着楼船逃到海上。
皇上非常生气，想发兵讨伐他。方国珍无计可施，詹鼎替他起草上表谢罪，言辞非
常恭谨有道理。皇帝读了奏表，说： “谁说方国珍没有人才呢？这就可以用来使
他活命了。”于是赦免了方国珍，不再问罪。并且让方国珍担任了右丞的职务，詹
鼎也被召到京城。
关注三 调 所谓“调”，就是把文言文中的特殊句式按现代汉语的语序调整过来，使译句畅达。翻译时需要调整语序的情况主要有以下几种：
(1)主谓倒装句。例如：“甚矣，汝之不惠”应译为“你不聪明到了极点”。
(2)宾语前置句。例如：“大王来何操”可译为“大王来时带了什么礼物”。
(3)定语后置句。例如：“村中少年好事者”可译为“村中有个好事的少年”。
(4)状语后置句。例如：“青，取之于蓝，而青于蓝”可译为“靛青，是从蓝草
中提取的，但比蓝草颜色还要深”。
“六失误”之三 该调不调，不合规范
把文段中画横线的句子翻译成现代汉语。
李大亮，京兆泾阳人……贼将张弼异之……世皆贤大亮能报，而多弼不自伐
也。
(节选自《新唐书·列传第二十四》)
[错误翻译] 世人都以大亮知恩图报为贤，并且称赞张弼不自我夸耀。
[我来评卷] “不自伐”否定句中代词作宾语，宾语要前置，不夸耀自己。
[我来改正] 世人都以大亮知恩图报为贤，并且称赞张弼不夸耀自己。
边练边悟7 把下面文段中画横线的句子翻译成现代汉语。(注意运用调序法)
陈韡，字子华，福州侯官人。登开禧元年进士第，嘉定十四年，辟京东、河北干
官。绍定四年二月，躬往邵武督捕余寇，贼首迎降，韡以其力屈乃降，卒诛之。端平
二年，入奏事，帝称其平寇功，韡顿首言曰：“臣不佞，徒有孤忠，仗陛下威灵，苟逃
旷败耳，何功之有。”景定元年，授福建安抚大使兼知福州。明年卒，年八十有三。
(节选自《宋史·陈韡传》)
关键词语：不佞，没有才能；徒，只；苟，暂且。
调整句式：“何功之有”为宾语前置句，应该调整为“有何功”。
译文：我并没有什么才能，所有的只是一片忠心，仰仗着陛下的神威，暂且免于失
败罢了，哪有什么功劳。
【参考译文】
陈韡，字子华，福州侯官人。陈韡开禧元年考中进士，嘉定十四年，被征召为京
东、河北干官。绍定四年二月，亲自前往邵武督察剿捕残余的贼寇，贼寇的首领前
来投降，陈韡认为他是在力量耗尽之后才投降的，最终还是杀了他。端平二年，进
京禀奏事情，皇帝称赞他平定强盗的功劳，陈韡叩头说：“我并没有什么才能，所
有的只是一片忠心，仰仗着陛下的神威，暂且免于失败罢了，哪有什么功劳。 ”景定元年，被授予福建安抚大使兼福州知州。第二年去世，终年八十三岁。
关注四 删 所谓“删”，就是略去不译。文言文中有些词，如句首语气词“盖”
“夫”，音节助词“之”，用于特殊场合的连词“而”等等，现代汉语中没有相应的
词对译，而删去之后又不影响句子的准确、通顺，便可删去不译。文言实词中有些
重文和互文，有时也可略去不译，有的则可以合并译出。
例如：“登轼而望之”，其中“而”连接两个动作，在时间方面前后相承，不必
勉强译为“而且”。
又如：“因利乘便，宰割天下”，其中的“因利乘便”互文，可以合译为“(秦
人)趁着十分有利的形势”。
再如：“山有小口，仿佛若有光”，“仿佛”“若”只译其中的一个即可。
“师道之不传也久矣”，“之”为助词，取消句子独立性，不译。
“昼夜勤作息”，“作息”为偏义复词，其中的“息”无实义，不译。
“六失误”之四 该删不删，画蛇添足
将下面画横线的句子翻译成现代汉语。
时方考选科道，登云因疏言：“近岁言官，壬午以前怵于威，则摧刚为柔；壬
午以后昵于情，则化直为佞。其间岂无刚直之人，而弗胜龃龉，多不能安其身。二十
年来，以刚直擢京卿者，百止一二耳。背公植党，遂嗜乞怜，如所谓‘七豺’‘八
狗’者，言路顾居其半。夫台谏为天下持是非，而使人贱辱至此，安望其抗颜直绳，
为国家锄大奸、 歼巨蠹哉！ 与其误用而斥之，不若慎于始进。”因条数事以献。
(节选自《明史·陈登云传》)
[错误翻译] 那些谏官是为天下主持是非的，而让人侮辱到这种地步，怎么能
希望他不顾情面、正直地做事，为国家除掉大的奸人、消灭败类呢！
[我来评卷] “夫台谏为天下持是非”中的“夫”字，是句首发语词，翻译时
可删去不译，上面答案翻译成“那些”，明显是错误的。
[我来改正] 谏官是替天下主持是非的，却让人践踏到这种地步，怎么能希望
他不顾情面、正直地处理事情，为国除掉奸人、消灭败类呢！
边练边悟8 把下面文段中画横线的句子翻译成现代汉语。(注意运用删削法)
凡兵，不攻无过之城，不杀无罪之人。夫杀人之父兄，利人之货财，臣妾人之子
女，此皆盗也。故兵者，所以诛暴乱、禁不义也。
(节选自《尉缭子》)删削词语：夫、也。
关键词语：利，形容词的意动用法，以……为利；臣妾，名词的意动用法，以……为
臣妾。
译文：杀害人家的父兄，掠夺人家的财物，奴役人家的子女，这些都是强盗的行为。
【参考译文】
凡是用兵，不要进攻没有过失的国家，不要杀害无辜的人。杀害人家的父兄，
掠夺人家的财物，奴役人家的子女，这些都是强盗的行为。战争的目的，是平定暴
乱、制止不义行为。
关注五 补 所谓“补”，就是补充上省略了的成分。以下几种情况可以使用增补
法。
(1)省略了的主语、谓语、宾语要补上。例如：“度我至军中，公乃入”是
“(公)度我至军中，公乃入(辞)”的省略，因此应译为“(你)估计我回到军营中，你
再进去(辞谢)”。
(2)省略了的介词“于”等要补上。例如：“将军战河北，臣战河南”是“将
军战(于)河北，臣战(于)河南”的省略，因此应译为“将军(在)黄河以北作战，我
(在)黄河以南作战”。
(3)判断句要补上判断词。例如：“此则岳阳楼之大观也”为判断句，应译为
“这就是岳阳楼的雄伟景象啊”。
“六失误”之五 该补不补，语意错误
把文段中画横线的句子翻译成现代汉语。
英宗即位，加中书侍郎兼礼部尚书，寻加户部尚书。帝不豫，辽使至不能见，命
公亮宴于馆，使者不肯赴。公亮质之曰： “ 锡宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，
而必使亲临，处之安乎？ ” 使者即就席。
(节选自《宋史·曾公亮传》)
[错误翻译] 赐宴不到场，这是对君主命令的不重视。我们的国君有病，如果一
定要亲自参加，做这样的事能安心吗？
[我来评卷] “锡宴不赴”省略了句子的主语“君主”和“不赴”的主语
“你”，“而必使亲临”省略了句子主语“你”，“使”后省略了“之”，译为“他”，
在翻译时补上这些省略的成分，表达的意思才完整。
[我来改正] (君主)赐宴(你)不到场，这是对君主命令的不尊重。我们的国君有病，(你)却一定要(他)亲临宴会，做这样的事能安心吗？
边练边悟9 把下面文段中画横线的句子翻译成现代汉语。(注意运用增补法)
毕 ，字存之，黄门监构从孙。构弟栩，生凌，凌生匀，世失官，为盐估。匀生讠
咸，蚤孤。夜然薪读书，母恤其疲，夺火使寐，不肯息，遂通经史，工辞章。性端悫，
不妄与人交。
(节选自《新唐书·毕讠咸传》)
增补词语：(毕 )夜然薪读书，母恤其疲，夺火使(他)寐，(毕讠咸)不肯息……
关键词语：然，通“燃”；恤，体恤；工，擅长。
译文：(毕 )晚上燃柴读书，母亲体恤他读书疲惫，夺去火把让(他)睡觉，(毕讠咸)
不肯休息，于是能通晓经书史书，擅长诗文。
【参考译文】
毕 ，字存之，是黄门监毕构的堂孙。毕构的弟弟毕栩，生下了毕凌，毕凌生下
毕匀，世代没有官职，从事食盐生意。毕匀生下毕 ，毕 很早便失去了父亲。(毕
)晚上燃柴读书，母亲体恤他读书疲惫，夺去火把让(他)睡觉，(毕 )不肯休息，于
是能通晓经书史书，擅长诗文。(毕 )性格端正谨慎，不随便与人交往。
关注六 变 “变”指根据语境，灵活变通地翻译。这往往是上述几种方法都用
上了，还难以准确翻译时的一种方法。尤其是碰到文言文中运用修辞或典故的地
方时，应学会变通地翻译。如：①对比喻句的翻译，应尽量保留比喻的说法，如果不
能保留，只译出本体即可。如《过秦论》中“金城”，可译为“坚固的城池”。②对借
代句的翻译，一般只要把所代的事物写出来就可以了，如可以将“缙绅”“三
尺”“纨绔”分别翻译成“官员”“法律”“富家子弟”。③对委婉说法的翻译，
只要将委婉语句按照现代汉语的用语习惯表述出来就可以了，如可将“会猎”
“更衣”翻译成“出兵征伐”“上厕所”。
“六失误”之六 该变不变，语意不畅
把文段中画横线的句子翻译成现代汉语。
嬴氏焚书史，咸阳火正炽。此中有全书，并不遗只字。上溯书契前，结绳亦有记
鲧前视伏羲，已是其叔季。海外多名邦，九州一黑痣。读书三十乘，千万中一二。方
知余见小，春秋问蛄蟪。石彭与凫毛，所见同儿稚。
(节选自张岱《琅嬛福地记》)[错误翻译] (经过此事)我才知道自己看见的很少，就像拿春秋长短寻问蝉一
样。
[我来评卷] 句中的“见”，动词活用为名词，见识； “小”，译为浅陋。“春
秋”，古代春秋是一年中重要的两个季节，后用来指代一年的时光。 “春秋问蛄
蟪”为比喻句，在翻译时应该用意译的方式变通翻译。
[我来改正] (经过此事)我才知道自己见识浅陋，就像夏生秋死(或“春生夏
死”)的蝉不知道一年四季的转换。
边练边悟10 把下面文段中画横线的句子翻译成现代汉语。(注意运用变通法)
暇即与其友汪琬、刘体仁、董文骥、王士禛辈出游丰台、草桥诸胜地，或会食浮
屠、老子之宫。诸子酒酣耳热，辨难蜂起，各负气不肯相下。先生默坐，或微笑不发
一语。偶出一语，则人人自失，觉我言为烦。
(节选自王士禛《御史梁皙次先生传》)
变通词语：蜂起，纷然并起。(不能直译为“群蜂飞起”)
关键词语：辨难，辩驳问难；气，意气。
译文：众人酒兴正浓时，辩驳问难纷然并起，人人凭恃意气不肯服输。
【参考译文】
有空闲时就与他的朋友汪琬、刘体仁、董文骥、王士禛这些人外出游览丰台、
草桥等风景名胜，有时大家也一起到寺庙、道观聚餐。众人酒兴正浓时，辩驳问难
纷然并起，人人凭恃意气不肯服输。(这时候)先生默然坐在那里，有时微笑着一言
不发。先生偶尔说出一句话，每个人就会觉得自己说错了，觉得自己说得太烦琐了。
题型突破五 理解简答—精细筛选，分层概括
1. 概括人物事迹和性格品质 主要是围绕传主人生经历和成就，要求概括其
业绩成就、思想性格品质、心理特点等。
如传主是军事将领，应根据其个性化的军旅事迹，分
注意传主的身份以及作者
析其作为一个军事将领的品质；如传主是政府官员，
的写作目的。
应从其政绩(为政)和人品(为人)方面概括。
如求学成才、求财治家、求吏治民、求智研理，还要有
了解通常情况下古代人物
一定的文化积累，多了解古代士大夫的功名心、利禄
的品质追求。
心，以及雅致意趣等。筛选原文信息并自己加工 人物品质特点可以从文中直接提取，多数情况下要用
整合信息。 自己的语言准确概括。
边练边悟1 阅读下文，完成文后题目。
刘珙传
刘珙字共父。生有奇质，以荫补承务郎，登进士乙科，迁礼部郎官。秦桧欲追谥
其父，召礼官会问，珙不至，桧怒，风言者逐之。桧死，召为吏部员外郎，兼权中书
舍人。从幸建康，车驾将还，军务未有所付，时张浚留守建康，众望属之。及诏出，
以杨存中为江、淮宣抚使，珙不书录黄①，仍论其不可。上怒，谓宰相曰： “刘珙
父为浚所知，此特为浚耳！”命再下，宰相召珙谕旨，曰： “再缴②则累张公。”珙
曰：“某为国家计，岂暇为张公谋。”执奏如初，存中命乃寝。
(节选自《宋史·刘珙传》，有删改)
[注] ①录黄：宋时中书省承旨起草的一种文件。②缴：纠缠。
简要分析刘珙的人物形象。
[解题思维]
步骤 演示
审准题干，抓关键词语。如“简要分析”“刘珙的人
第一步：审题干，明方向。
物形象”，知道题目要求，明确答什么。
本段主要讲述了刘珙的两件事。一是“秦桧欲追谥其
父，召礼官会问，珙不至”，二是“以杨存中为江、淮
第二步：读文本，明事件。 宣抚使，珙不书录黄，仍论其不可”“上怒”“命再
下，宰相召珙谕旨”“珙曰：‘某为国家计，岂暇为张
公谋。’执奏如初”。
文言文的人物形象分析跟小说的人物形象分析基本
相同。可以根据人物的所作所为、所思所感以及别人
对他的评价等因素综合思考，运用现代汉语的词语进
行概括。“秦桧欲追谥其父，召礼官会问，珙不至”，
是指秦桧想要追赐自己的父亲谥号，召集礼官会合询
问，刘珙却不到会。这表现出刘珙的刚正不阿、正气
第三步：用技巧，组答案。
凛然的形象。
皇帝想任命杨存中为江、淮宣抚使，刘珙却坚决反
对，拒绝将任命写进承旨起草的文件，支持众望所归
的张浚。在皇帝发怒、宰相劝说后，仍“执奏如初”，
坚持己见。这表现出刘珙一心为国、大公无私的形
象。
答案 秦桧想要追赐自己的父亲谥号，召集礼官会合询问，刘珙却不到会；皇帝想
任命杨存中为江、淮宣抚使，刘珙却坚决反对而为国着想支持众望所归的张浚。这
两件事塑造了刘珙刚正不阿(或不惧权贵)、一心为国(或大公无私)的形象。【参考译文】
刘珙字共父。生来就有特殊的禀赋，因祖上庇荫补任承务郎，后考中进士乙科，
升任礼部郎官。秦桧想要追赐自己的父亲谥号，召集礼官会合询问，刘珙不到会，
秦桧发怒，暗示言官驱逐他。秦桧死后，刘珙才被召还朝担任吏部员外郎，兼任代
理中书舍人。随从皇上到建康，车驾将要回宫，军队事务还没有可以托付的人，当
时张浚留守建康，众人都寄期望于他。等到诏令发出，是派杨存中任江、淮宣抚使，
刘珙不书写录黄，并议论说不能这样。皇上发怒，对宰相说： “刘珙的父亲和张
浚交好，这只是为了张浚罢了！”命令再次发下，宰相召见刘珙，说： “再进言就
会连累张公。”刘珙说：“我是为国家着想，哪里有闲空为张公策划。”坚持上奏
和最初一样，杨存中的任命于是停止。
2. 分析概括事理和事件的原因 任何事件的发生都有原因，原因是造成某种
结果或引发另一事件的条件。就文言文中某一行为或结果要求考生结合文本追溯
原因，几乎适用于所有类型的文言文本，应在备考中引起重视。这类题的命题角度
灵活多样，有的要求概括主要人物做某事成功的原因，有的要求概括人们怀念主
要人物的原因，有的要求概括某种道理形成的理由，甚至有的要求概括作者写作
的理由。2021年新高考全国卷II考的就是这种类型：“文中说到‘边境之间，稍得
休息’，具体原因是什么？请简要说明。”
既然是问原因，那么结果肯定在题干中出现。既然有
结果，那么原因肯定是多方面的，有主观原因又有客
观原因，有主要原因又有次要原因，有外在原因又有
精准审题，明确答题角度。
内在原因。答题的关键点自然在于自身原因，兼及客
观原因、外部原因。另外，如果涉及文章自身，自然要
关涉文章的思路、结构及手法等方面的理由。
在文中寻找理由文字时，对于要点较集中的说理文字
理清层次，搜寻关键信息。 (尤其是长句子)，特别要分清层次，提取关键词语转换
为答案。
在形成初步答案后可以用因果法验证，一是可以检查
分清因果，理顺逻辑关系。 理由与结果之间是否合理；二是看看答案表述是否与
结果保持一致，必要时可以调整答案表述形式。
边练边悟2 阅读下面的文言文，完成后面的题目。
秦相应侯又使人行千金于赵为反间，曰：“秦之所畏，独畏马服君之子赵括
为将耳！廉颇易与，且降矣！”赵王遂以赵括代颇将。蔺相如曰：“王以名使括，
若胶柱鼓瑟耳。括徒能读其父书传，不知合变也。 ”王不听。初，赵括自少时学兵法，以天下莫能当，尝与其父奢言兵事，奢不能难，然不谓善。括母问其故，奢曰：
“兵，死地也，而括易言之。使赵不将括则已；若必将之，破赵军者必括也。”及括
将行，其母上书，言括不可使。王曰： “何以？”对曰：“始妾事其父，时为将，
身所奉饭而进食者以十数，所友者以百数，王及宗室所赏赐者，尽以与军吏士大夫；
受命之日，不问家事。今括一旦为将，东乡而朝，军吏无敢仰视之者；王所赐金帛，
归藏于家，而日视便利田宅可买者买之。王以为如其父，父子异心，愿王勿遣！”王
曰：“母置之，吾已决矣！”母因曰：“即如有不称，妾请无随坐。”赵王许之。
(选自《资治通鉴·周纪五》，有删改)
请用自己的话，归纳概括赵括不适合“做将”的原因。
[解题思维]
第一步，准 文段讲述的是战国时期赵王任用纸上谈兵的赵括的故事。秦国在与
确理解文 赵国的战争中，施用反间计，赵王中计后任用赵括替代廉颇，众人
意。 对赵括为将表示反对。
显性信息：①蔺相如对赵括的评价：“ 括徒能读其 父书传，不知合
变。”②赵括的父亲赵奢对赵括的评价：“括易言之。”③赵括的母
第二步，找 亲阻止赵王：“愿王勿遣。”
准文本依
隐性信息：赵括的母亲叙述赵奢的故事。赵奢“身所奉饭而进食者
据。
以十数，所友者以百数，王及宗室所赏赐者，尽以与军吏士大夫；受
命之日，不问家事”，这是一个隐性的对比，用来说明赵括不爱士
兵，不能忘身舍家，一心为国。
第三步，多 作答时，既要注意对廉颇、赵奢的直接评价；还要注意赵括的母亲
个角度分 讲述赵奢爱护士兵、忘身舍家事迹的用意，答题时不要忽视隐性信
析。 息，特别是用来对比、映衬的相关材料。
答案 ①死读兵书，缺乏实战经验。②骄傲，轻敌。③颐指气使，不尊重将士。④贪
恋财物，不与将士同甘共苦。
【参考译文】
秦相应侯范雎又派人用千金去赵国施行反间计，散布说：“秦国所怕的，只
是马服君赵奢的儿子赵括做大将。廉颇好对付，而且他也快投降了！”赵王中计，
便用赵括代替廉颇为大将。蔺相如劝阻说：“大王因为赵括有些名气就重用他，
这是粘住调弦的琴柱再弹琴呀！赵括只知道死读他父亲的兵书，不知道随机应
变。”赵王仍是不听。起初，赵括从小学习兵法时，就自以为天下无人可比。他曾与
父亲赵奢讨论兵法，赵奢也难不倒他，但终究不说他有才干。赵括的母亲询问原因，
赵奢说：“带兵打仗，就是出生入死，而赵括谈起来却很随便。赵国不用他为大将
也还罢了，如果一定要用他，灭亡赵军的必定是赵括。 ”待到赵括将要出发，他的母亲急忙上书，指出赵括不能重用。赵王问： “为什么？”回答说：“当年我侍
奉赵括的父亲，他做大将时，亲自去捧着饭碗招待的有几十位，他的朋友有几百人。
大王及宗室王族给他的赏赐，他全部分发给将士；他自接受命令之日起，就不再理
睬家事。而赵括刚刚做了大将，就向东高坐，接受拜见，大小军官没人敢抬头正脸
看他；大王赏给他的金银绸缎，全部拿回家藏起来，每天忙于察看有什么良田美宅
可买的就买下。大王您以为他像父亲，其实他们父子用心完全不同。请大王千万不
要派他去。”赵王却说：“老太太你不用管，我已经决定了。”赵括母亲便说：“万
一赵括出了什么差错，我请求不要连累我治罪。”赵王同意了赵母的请求。
3. 概括情节内容和结构思路 情节是作品展示人物性格、表现人物相互关系
的一系列生活事件的发展过程。命题考查概括传主主要活动轨迹和事迹。理清结
构，要求考生对文言文的某一段落或整篇的层次进行梳理，多见于一些议论性文
言文，或传记中的议论性语句，这类题型在北京卷和上海卷中比重较大。
标注文本表时间、地点的 要能在理解文意的基础上准确理清相关人物在不同时
标志词，明确传主所做事 段(或任职的不同时期)依次做了哪些事情，要按照题干
情。 的指向概括相关情节。
用不同符号勾画标注不同人物姓名和官职变动等词
明确人物关系和官职变
语，明确人物之间的相互关系，是上下级、同事，还是
动情况，梳理全文行文脉
亲属。官职和地点的变化，交代了人物的活动轨迹和主
络。
要事迹，便于理清全文脉络。
分析概括事件发生的原 明确事件的前后逻辑关系，便于推断事件发生的前后
因、过程和结果，明确逻 顺序和发展趋势，便于从整体上把握全文的情节和结
辑关系。 构特点。
边练边悟3 (2020·上海卷)阅读下面的材料，完成下面小题。
……
④除湖南提点刑狱公事。衡山浮户有与土人不相中者，曰： “衡山，国之寿
岳。祠城东故有溪，并城南出。后或凿城北址，导水使西，不能无断地脉。请筑山决
水，使复故道。”公曰：“水西出岁久，故道皆为民居。今欲东之，则是数百家者不
无荡析离居之苦。且寿岳之云，无所经见。就如其言，则国家中兴在西流之后，尤不
宜妄有改作。”事乃得已。
(节选自朱熹《宋若水传》)
第④段写宋若水反驳衡山浮户恢复溪水故道的请求，很有说服力，请加以分析。
[解题思维]文段讲述的是宋若水反驳衡山浮户恢复溪水故道的请求；宋若
第一步，准确审
水指出恢复故道会让数百户居民动荡离散，危害极大。“很有
读题干。
说服力，请加以分析”指明了答题要求。
(1)从分析后果的严重性角度来反驳：宋若水指出“故道皆为民
居。今欲东之，则是数百家者不无荡析高居之苦”，表明恢复故
道危害极大。
(2)从对方论据的权威性角度来反驳：而后又说“寿岳之云，无
第二步，找准文 所经见”，意思是寿岳庇佑国运的说法没有在经典中见到相关
本依据。 记载，没有根据。
(3)从对方论述的严谨性角度来反驳：又进一步强调“就如其
言……尤不宜妄有改作”。意思是即使认为地脉影响国运的说
法成立，但由于国家中兴发生在改道之后，更不应该恢复故道，
这说明对方恢复故道的理由自相矛盾。
第三步，整合信 先答反驳的角度和内容，再分析论证效果。宋若水的反驳全面，
息归纳。 针对性强，很有说服力。
答案 (示例)宋若水指出，恢复故道会让数百户居民动荡离散，危害极大。而寿岳
庇佑国运的说法不见经典记载，不足为据。即使认为地脉影响国运的说法成立，由
于国家中兴发生在改道之后，那么恢复故道就会影响大好国运，这与恢复故道的
理由自相矛盾。宋若水从后果的严重性、对方论据的权威性、对方论述的严谨性三
个角度进行反驳，针对性强，很有说服力。
【参考译文】
宋若水被任命为湖南提点刑狱公事。衡山有个与当地人不和睦的没有固定户
籍的人，说：“衡山是庇佑国运昌盛、福寿绵延的山。祠城东面本来有溪流，全都
从城南流出。后来有人在城北开凿河道，引导水向西充，不能无缘无故地隔断地脉。
请求修筑山疏导水流，使故道恢复。”宋若水说：“水从西面流出年岁已久，故道
边都是百姓房屋。现在想要让水向东流，就会使这几百户居民饱受动荡离散之苦。
并且寿岳庇佑国运的说法，没有在经典中见到记载。即使就像他说的，那么国家中
兴也是在开凿河道、引导水向西流之后，更加不应该胡乱地改凿河道。 ”这件事
才得以停止。
4. 概括情感态度和写作意图 情感态度是对所述事件或所说道理进行综合
的判断和推理，它是文言文整体阅读中的重点、难点。
写作意图是文章写作的出发点，即作者通过写作活动以实现文章的社会价值。
这种题型多见于带有议论色彩的阐释类文言文本。如2021年新高考全国卷I考的
就是这种类型：“文末《资治通鉴》的作者司马光评价说‘君者表也，臣者景也’，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？”
文言文中作者情感态度的表述常常借助文言虚词来表达，如
寻找表达情感态
“耳、耶、焉、岂、其、哉、为”等语气词，或批判或赞赏或质
度的标志词语。
疑，考生要结合具体的语境用心揣摩。
文章的写作目的首先要从作品的位置上来分析推断，一般在
抓住首尾段落，探
文首或文末。既要结合时代背景还要弄清事情的来龙去脉，更
求写作目的。
要注意知人论世，与作者的人生经历和内心情怀密切相关。
边练边悟4 阅读下面的文言文，完成文后题目。
章望之字序
欧阳修
校书郎章君，尝以其名望之来请字，曰： “愿有所教，使得以勉焉而自勖
者。”予为之字曰表民，而告之曰：古之君子所以异乎众人者，言出而为民信，事行
而为世法，其动作容貌皆可以表于民也。……名山大川，一方之望也，山川之岳渎，
天下之望也。故君子之贤于一乡者，一乡之望也；贤于一国者，一国之望也；名烈著
于天下者，天下之望也；功德被于后世者，后世之望也。孝慈友悌达于一乡，古所谓
乡先生者，一乡之望也。春秋之贤大夫，若随之季良、郑之子产者，一国之望也。位
于中而奸臣贼子不敢窃发于外，如汉之大将军；出入将相，朝廷以为轻重，天下系
其安危，如唐之裴丞相者，天下之望也。其人已殁，其事已久，闻其名，想其人，若
不可及者，夔、龙、稷、契是也。其功可以及百世，其道可以师百王，虽有贤圣莫敢
过之者，周、孔是也。此万世之望，而皆所以为民之表也。
(本文引用时有删节)
本文的写作目的是什么？请简要概括。
[解题思维]
第一步，精准审题， 题干中有“写作目的是什么？”明确了答题内容，“请简
明确答题方向 要概括”限制了答题要求，只概括，不分析。
序言分为书序和赠序，书序，又名“序言”“前言”“引
言”，可以在文的前面，也可以附后，主要说明作品书籍的
第二步，了解文体特 创作意图，编写体例，资料来源和作者情况，也可以包括对
点，读懂文本 作家作品的评论，或者对其中有关问题的研究和阐发。如
《兰亭集序》；赠序往往就某一方面对后生晚辈进行鼓励，
如《送东阳马生序》，本文显然属于赠序。
文章开头“校书郎章君，尝以其名望之来请字”一句，开
第三步，筛选信息， 门见山，交代了作序意图，下文具体阐释取字用意，关键是
概括关键信息 要理解“愿有所教，使得以勉焉而自勖者”一句中“勖”
的含义，即“勉励”。
答案 阐释取字用意，并借此勉励章望之。【参考译文】
校书郎章君，曾经拿他的名“望之”来请我为他取字，说：“希望您有所指
教，使它能够勉励人进而自我勉励。”我为他取字叫“表民”，并且告诉他说：古
代有德行的人与一般人不同的原因是，话说出来就被百姓信任，事做出来就被世
人效法，他的动作容貌都可以用来做百姓的表率。……名山大河，是一个地方的人
所敬仰的，山河中的五岳四渎，是天下人所敬仰的。因此，比一乡人贤能的君子，是
一乡人所敬仰的；比一国人贤能的君子，是一国之人所敬仰的；名声功业在天下显
著的人，是天下人所敬仰的；功劳德行泽被后代的人，是万代人所敬仰的。孝顺长
辈慈爱晚辈友爱兄弟在一乡中传扬，就是古代所说的乡先生，是一乡人所敬仰的。
春秋时期的贤能大夫，像随国的季良、郑国的子产，就是一国之人所敬仰的。位居
朝堂因而奸臣贼子不敢在外暗中发动的，像汉朝的大将军霍光；出则为将，入则为
相，朝廷把他作为砥柱，天下安危与他关联，像唐朝的裴度丞相，是天下人所敬仰
的。那个人已经死去，那些事情已经久远，听闻他的名字，就想见他的人，好像不可
企及的，夔(尧舜时的乐官)、龙、稷(舜臣，农师，周祖)、契(助禹治水有功，封于商，
商祖)就是这样的人。他的功德可以到达百代，他的思想可以让百王效法，即使有
贤能圣明的人也没有谁敢超越他的，周公、孔子就是这样的人。这些都是万代为人
敬仰的人，因而都可以用来作为百姓的表率。
5. 概括事物或事件的特点和性质 通常情况下，文本会全面介绍主要人物
(传主)，主要包括该人物治学、为人、为官方面的情况。为了考查考生深入理解其中
某一方面内容的情况，命题者会设置有关其某一方面特点的题目，考查貌似非文
章主要方面的内容，如文化常识方面的题目。如2016年高考江苏卷，问题为“根
据文中张汝霖的科举经历，概括当时科举考试的相关特点”。这类题有个特点，就
是答案散落在文章中，没有明显的标志，且缺乏一定的思考分析角度。
仔细阅读，准确筛 把一切有可能的文字都勾画、筛选出来，再细细阅读，认真
选，做好勾画标记。 甄别，去掉无关信息，保留核心信息。
要注意判断题干所暗示的答题角度和表述答案应采用的表
述方式，如概括科举考试的相关特点，其可能的答题角度
精准审题，判断角
有考试内容、举办时间和录取标准等。顺着这个思路想下
度，明确答题方向。
去自然能提高得分值。因此，对这类题，答前预判可能的分
析概括角度极其重要。
边练边悟5 阅读下面的文言文，完成文后题目。汪容甫先生行状
王引之
……③先生于六经、子、史以及词章、金石之学，罔不综览。乃博考三代典礼，
至于文字训诂、名物象数，益以论撰之文，为《述学》内外篇。又深于《春秋》之学，
著《春秋述义》，识议超卓，论者谓唐以下所未有。为文根柢经、史，陶冶汉、魏，不
沿欧、曾、王、苏之派，而取则于古，故卓然成一家言。
……⑤先生，家大人之所推服也。其学其行，窃闻于趋庭之日久矣。而先生于予所
说《尚书》训诂，极奖励，以为可读父书，则又有知己之感焉。虽不能文，尚欲扬榷
而陈之，以告后之君子。
(选自《王文简公文集》，有删节)
根据第三段，概括汪中在治学、为文方面的特点，不超过30个字。
[解题思维]
步骤 具体运用
审清题干，抓关键词，如“第三段”“概括”“治学、为文
第一步：审设问，看
方面”“特点”“30个字”等，看准题目要求，知道问什
要求，明方向。
么，明确答什么(及答题方向)。
依据题干中的提示信息“第三段”，在通读全文的基础上，
确定答题的信息区间，即重点研读的范围——第三段。锁
定相关信息：(1)治学方面，如“于六经、子、史以及词章、金
第二步：读文本，定 石之学，罔不综览”“博考三代典礼，至于文字训诂、名物
范围，找信息。 象数，益以论撰之文，为《述学》内外篇”，由此可概括出
“涉猎广泛、学有专精”的特点；(2)为文方面，如“深于
《春秋》之学”“取则于古，故卓然成一家言”，由此可概括
出“取法于古、见解精辟、自成一家”的特点。
列出上一步找到的信息点，综合分析。依据4分的分值，可
第三步：析要点，看
以确定答案应该有4个采分点，据此归纳上一步获取的文
分值，规范答案。
中的关键词句，用自己的语言规范作答。
答案 (1)治学：范围广泛，学有专精。(2)为文：取法于古，自成一家。
【参考译文】
先生对于六经、子、史以及词章、金石的学问，没有不通览的。普遍广泛地查考
夏商周三代的典制，至于文字训诂、名物象数方面，以撰写论文见长，写了《述学》
内外篇。又深入研究《春秋》，著有《春秋述义》，见识看法超群卓然，看过的人认为
自唐朝以来没有赶得上的。他的文章来自经史，受汉魏的熏陶，不沿袭欧、曾、王、
苏的流派，而取法古人，所以卓越自成一家。
……先生，是家里长辈推崇佩服的人。他的学识，他的品行，私下听说子承父教很长时间了。而先生对我所说的《尚书》训诂，非常鼓励，认为可以读父亲的书了，还
有知己的感慨。虽然不能写文章，还是想着约略举其大概，扼要进行论述，来告诉
后来的君子。
