文档内容
品读外国经典 讲好中国故事
13.2《致大海》教学设计
学习目标
1.了解作者生平及创作特点,把握本诗的写作背景。
2.反复诵读文本，分析诗歌情感及意象，提升诗歌鉴赏能力
3.迁移应用，进一步领悟诗人对大海的热爱和赞颂，提升个人文学修养。
课时安排
本课课时安排 1课时
单元课时安排 第4课时
课堂导入
我国是诗歌的国度，当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时也不妨调转艺术的轻舟，扬起思维的双
浆，驰向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光。今天我们共同欣赏俄国伟大诗人
普希金写的一首著名政治抒情诗——《致大海》。
【设计意图:通过语言吸引学生注意力，帮助学生们快速进入学习状态。】
任务活动任务活动一 知人论世，筑牢知识基础
任务活动二 反复吟咏，明确内容情韵
任务活动三 深入诗歌，感悟诗歌情感
任务活动四 分析意象，明确象征意义
任务活动一 知人论世，筑牢知识基础
1.作者简介
亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799-1837），19世纪俄罗斯的伟大诗人。普希金坚定地站在十二月党人
一边，反对专制农奴制度，热爱、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。他的诗体小说《欧根·奥涅金》是
他的代表作。普希金对俄罗斯文学的发展有很大的影响，被高尔基誉为“俄国文学之始祖”。
2.主要作品
代表作品：
抒情诗歌: 《自由颂》《致恰达耶夫》
叙事诗: 《茨冈》《青铜骑士》
诗体小说: 《欧根.奥涅金》
长篇小说: 《上尉的女儿》
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假如生活欺骗了你|不要悲伤|也不要心急|忧郁的日子里需要镇静|相信吧|快乐日子将会来临|心儿永远向往着
未来|现在却常是忧郁|一切都是瞬息|一切都将会过去|而那过去的|就会成为亲切的怀念|假如生活欺骗了你|不
要忧郁|也不要愤慨!不顺心的时候暂且容忍：相信吧|快乐日子就会到来|我们的心永远向前憧憬|尽管活在阴
沉的现在：一切都是暂时的|转瞬即逝的|而逝去的将变为可爱
3.写作背景
《致大海》写于1824年。1820年，年仅21岁的普希金因创作了大量反对专制暴政和歌颂自由民主的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎奥德萨总督，于
1824年又革职遣送回乡（第二次流放）。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，
想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。
任务活动二 反复吟咏，明确内容情韵
【情境设计】通过反复吟咏诗歌，掌握诗歌整体结构，可以帮助我们更好的理解文本内容，为下一步
深入探究文本打下基础。
1.诵读技巧
1.把握情感基调：在诵读《致大海》时，要把握住诗人对大海的向往和敬仰之情，以及内心的挣扎和无奈。
诵读时要将这种情感贯穿始终，让听众能够感受到诗人的内心世界。
2.注重语音语调：在诵读时，要注意语音语调的运用。要使用清晰、准确、富有感染力的语音，以及适度
的语调和节奏变化，以更好地表达诗人的情感。
3.突出关键词句：在诵读过程中，要突出关键词句，如“大海”、“向往”、“挣扎”等，以强调诗歌的
主题和情感。同时，要注意语气的变化，让听众能够更好地理解诗歌的内涵。
4.注重停顿和节奏：在诵读时，要注意停顿和节奏的运用。适当的停顿可以让听众更好地感受诗歌的情感
和韵味，而节奏的变化则可以增强诵读的感染力。
请同学们朗诵诗歌，感知诗歌所写的内容,着重体会作者与大海告别的部分的情感。
2.文本结构
本文共分为三个部分：
第一部分：诗人向大海告别。
第二部分：写诗人由大海引起的回忆和联想，表达诗人对自由的渴望。
第三部分：收束全诗，照应开篇，抒发了诗人告别大海、怀念大海、铭记大海、传播自由的心声。
任务活动三 深入诗歌，感悟诗歌情感
【情境设计】《致大海》这首诗歌内在情绪起伏跌宕，有对现实和自我的深刻思考。我们可以从诗歌
情感、意象等层面把握诗歌的内容，感受诗人在重重束缚下迸发出的斗争激情。
1.诗歌第1、2两节和第14、15两节都是写诗人和大海的告别,其内容与感情有何区别?第 1 、 2 两节 , 诗人向大海告别 , 诗人笔下的大海以它的自由奔放展示出它的美 , 并召唤世人；而诗人也有
崇尚自由的精神 , 但并不能像大海一样自由地展示 , 不能随心所欲地应和大海的召唤 , 为这个愿望得不到实现
而苦恼 , 所以他听到的是大海“忧郁语”“沉郁的吐诉”。所以这里的忧郁和沉郁其实就是诗人的情感。
经过第 3 至 1 3 节的思考、回忆与联想 , 诗人尽管在精神上感到忧郁和渺茫 , 但并没有绝望 , 因为自己的整
个心灵被大海的形象和声响充斥 , 所以他在第 1 4 、 1 5 两节告别大海时 , 表示永不忘记大海的形象和声响 , 决心
把大海的精神带向自己足迹所将要到达的地方 , 永远不会忘记自由 , 会为自由勉励自己 , 为自由奋斗不已。所
以这里情感是激昂的 , 意志是坚定的 , 情绪是高涨的。
2.《致大海》中，诗人写拿破仑和拜伦两个人，表达了作者怎样的思想情感？
拿破仑和拜伦，一个是身上具有不屈服的精神，一个是自由的歌唱者。他们都有大海般召唤自由的品
质，诗人在他们身上看到了自己的影子。在这里，诗人、大海和逝去的英雄三者融为一体。诗人极力赞颂
英雄拿破仑和拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求，另一方面也反映了诗人对二人的结局和自己
前程渺茫、壮志难酬的悲哀。
任务活动四 分析意象，明确象征意义
【情境设计】《致大海》中的不同意象都有其特有的象征意义，我们可以通过分析意象，进一步明确
意象背后的象征意义，提升自身对诗歌的理解能力。
1. 诗人为什么厌烦“凝固的石岸？”岸”又有何象征意义？
“石岸”使诗人无法热烈地拥抱大海，整个人“被缚住”了。这些“凝固的石岸”正是黑暗现实的象
征，它是拘禁诗人的无边的囚牢，它使诗人向往自由的夙愿无法实现。
2.《大海》中的“你”是谁？诗人为什么要向“你”告别？
“你”指大海，大海这一意象已渗透了诗人强烈的主观情感。在诗人看来，大海就是他的朋友。大海
与诗人共有的自由奔放的精神，使得诗人与大海在感情上相通，所以诗人才会将“大海”当成自己可以倾
诉的知己，从而与它深情地话别。
3.诗人为什么如此热爱大海?大海有没有象征意义?
诗人笔下的大海，首先是真实存在的大海，它自由奔放、浩渺无际，黄昏时分无比幽静，脾气发作时
席卷一切，它具有自然界中海洋的物质形态和各种特性，在诗中也给人以视觉和听觉的种种感受。但诗人
笔下的大海，又是被人格化了的大海，被诗人赋予了种种情感和精神，它成为诗人心灵的寄托和对话者，它具有了强烈的象征色彩，它象征着一种自由的意志，象征着一种永远不屈于任何奴役的生命存在。
*写作特色
1.气势奔腾如大海。全诗以“再见吧，自由的原素”起笔，高扬起自由的大旗，状写大海蓝色的浪
头，骄傲的美的壮观，使诗行具有了大海的伟力。在接下来的抒情中，无论是不得自由的沉郁，还是对自
由的无限渴望，无论是因追怀两位天才而产生的伤感，还是篇末的振作与激情似火，字里行间无不洋溢着
大海的激情。
2.意境雄浑如大海。诗歌以大海为主意象构筑意境。诗中的大海有蔚蓝翻滚的雄姿，有深沉浑厚的深
渊音响，有滔滔向前的奔腾气势；有反复无常的激情变化，时而温柔娴静，时而惊涛骇浪，时而深情缝
缕，时而抑郁幽怨。这些与大海相关的意象，构筑起雄浑的意境，给人强烈的艺术感染力。
3.自由的信念如大海。大海，是自由的象征，是力量的象征。诗人纵情歌唱大海的精神气度、性格力
量，实际上是表达自己对自由的景仰，对伟力的祟尚。诗人有心灵挣扎，也有追随大海，奔向远方而未能
如愿的遗憾。但是，无论是哪一种情感，都具有波飞浪涌，滚滚向前，不可阻挡的力量，这种力量来自于
对自由的坚信。
*课堂小结
这首诗以大海作为自由精神的象征,赞美了自由奔放的大表达了诗人与大海相通的自由精神。诗人借
大海自由奔放的壮美形象,生发联想,尽情抒怀,表达了渴求自由的愿望。
拓展延伸
*拓展延伸题
【情境设计】外国作家作品研习任务群学习目标教学提示中指出，不仅要激发学生阅读外国文学作品
的兴趣，更要组织学生选择自己感兴趣的作家作品或专题，充分利用各种学习资源，拓展阅读，研讨交流。
1.好的作品值得我们细细品读、放声诵读。今天，我们所学这首诗歌里面便蕴藏着作者最充沛的情感。那
你能够用最合适的方式将这首诗歌诵读出来吗？
2.好的作品不仅需要我们细细品读，更需要我们从中学习到一些写作的技巧与方法。接下来，请同学们将
《致大海》进行改写，加入自己的主观想法，使它成为你自己的作品。
示例：致大海
大海啊，你是如此深邃，如此广阔，如此神秘。你的波涛汹涌，你的浩渺无垠，都让我深深地着迷。
我向你致敬，向你诉说我的心声。
你是一首永恒的诗，一曲激昂的歌。你的潮汐，你的波涛，都是你生命的旋律。你的蓝色深邃而悠
远，你的白色纯洁而壮丽。你有时安静如镜，有时狂暴如兽，但你总是那么美丽，那么神秘。
大海啊，你是自由的象征，是勇气的源泉。你的广阔让我感到自由，你的深邃让我感到勇气。你让我
明白，无论生活多么艰难，我们都要像你一样，勇往直前，无畏无惧。
大海啊，你是我的朋友，我的导师。每当我感到困惑，我会向你寻求答案。每当我感到疲惫，我会在
你的怀抱中寻找安慰。你让我明白，生活就像大海一样，有时平静，有时狂暴，但无论如何，我们都要热
爱生活，珍惜生活。
大海啊，我要向你学习，向你致敬。我要像你一样坚韧不拔，像你一样勇往直前。我要像你一样热爱
生活，珍惜生活。因为我知道，只有这样，我才能像你一样，成为生活的强者。
大海啊，你是我的朋友，我的导师。我会永远向你学习，向你致敬。因为你是我心中的大海，我永远
的向往。
*课后作业
【情境设计】着眼于诗歌本身的特点，从反复诵读和鉴赏的角度体会诗歌本身所特有的声韵之美，掌
握诗歌的写作方法。
1．反复朗读诗歌内容，体会诗歌起伏跌宕的内在情绪，感受作者在束缚下迸发的斗争激情。
2．诗歌中意象具有强烈的象征意味，请你模仿本诗的写作手法，自主创作一首现代诗歌。
致大海
意象——自由的意志
课后反思
课后反思评估表
特色亮点
不足之处课堂教学建议
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1，普希金原著：《致大海》是普希金所作的政治抒情诗，原著诗歌本身的语言表达优美，具有深厚的情
感，非常值得一读。
2，诗歌鉴赏类书籍：《致大海》作为一首著名的政治抒情诗，在诗歌鉴赏类书籍中通常会有对其深入的
分析和解读，有助于理解诗歌的内涵和深层含义。
3.普希金传记：了解普希金的生平经历和创作背景，对于理解《致大海》这首诗的情感和思想有很好的帮
助。普希金传记可以提供这方面的信息。
4.诗歌朗诵视频：通过观看诗歌朗诵视频，可以更直观地感受《致大海》这首诗的韵律和节奏，增强对诗
歌的感受和理解。
