文档内容
02《李凭箜篌引》教学设计
学习目标
1.了解作者简介及写作背景，熟练诵读并背诵诗歌。
2.明确诗歌内容，掌握诗歌写作手法，提升诗歌鉴赏能力。
3.比较诗歌异同，掌握诗人写作技巧，提升个人文学修养。
4.直面高考，通过实际训练，提升文本分析运用能力。
课时安排
本课课时安排 1课时
单元课时安排 第2课时
课堂导入
中国的汉字像是一幅铺展的白卷，诗人将才情泼洒在卷面之上，便有了鸟语花香，诗情画意。今天，
让我们跟随李贺的脚步，走入他的声音世界——《李凭箜篌引》，体会心灵的震撼。
【设计意图:通过语言吸引学生注意力，帮助学生们快速进入学习状态。】
任务活动任务活动一 知人论世，筑牢知识基础
任务活动二 诵读诗歌，明确节奏翻译
任务活动三 精读诗歌，掌握诗歌内容
任务活动四 重点解读，掌握诗歌手法
任务活动五 关注字眼，明确炼字深意
任务活动六 对比阅读，分析文本差异
任务活动一 知人论世，筑牢知识基础
1.作者简介
李贺（790——816），字长吉，中唐著名诗人，人称 “鬼才”、“诗鬼”。文学史上有“太白仙才，长
吉鬼才”之说。他的诗喜欢运用奇特诡异的想象和夸张，充满浪漫主义色彩，形成“凄艳诡谲”的诗风，
所以他本人亦被称为“诗鬼”，他的诗歌在唐诗中别出一格，被称为“长吉体”。
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诗人的的称号
诗仙：李白，字太白，号青莲居士。
诗圣：杜甫，字子美，号少陵野老。他的诗被称为“诗史”。
诗佛：王维，字摩诘，号摩诘居士。“诗中有画，画中有诗。”
诗魔：白居易，字乐天，号香山居士。
2.写作背景
《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。李凭：唐朝著名
宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价超过了盛唐著名歌手李
龟年（杜甫曾写过《江南逢李龟年》）。
任务活动二 诵读诗歌，明确节奏翻译【情境设计】高中诗歌需要学生反复吟咏，准确把握诗歌的节奏，明确文本的基本含义，为深入探究
诗歌内容打下坚实的基础。
1.朗读指导
凤凰叫 ----声调轻柔,语速较慢;
芙蓉泣露 ----语调低沉,语速较慢;
香兰笑 ----读出欢快的感觉,重读“笑”；
石破天惊 ----重读“破、惊”。
老鱼瘦蛟 ----语速稍快,重读“跳、舞”。
2.文本翻译
在深秋的夜晚，弹奏起吴丝蜀桐制成的精美箜篌。听到美妙的乐声，天空的白云凝聚起来不再飘游。
湘娥把泪珠洒满斑竹，九天素女也牵动满腔忧愁。出现这种情况，是由于乐工李凭在京城弹奏箜篌。乐声
清脆动听得就像昆仑山美玉击碎，凤凰鸣叫；时而使芙蓉在露水中饮泣，时而使香兰开怀欢笑。清脆的乐
声，融和了长安城十二门前的清冷光气。
二十三根弦丝高弹轻拨，打动了高高在上的天帝。高亢的乐声直冲云霄，冲上女娲炼石补过的天际。
好似补天的五彩石被击破，逗落了漫天绵绵秋雨。幻觉中仿佛乐工进入了神山，把技艺向女仙传授；老鱼
兴奋得在波中跳跃，瘦蛟也翩翩起舞乐悠悠。月宫中吴刚被乐声吸引，彻夜不眠在桂树下逗留。桂树下的
兔子也伫立聆听，不顾露珠斜飞寒飕飕！
任务活动三 精读诗歌，掌握诗歌内容
【情境设计】在明确诗歌内容的基础上，我们还要进一步分析诗歌的情感和所用手法。那诗歌抒发了
什么情感？它又运用了什么样的手法呢？请同学们深入思考，完成下列问题。
1.速读全诗,设计音乐会海报。要求：有演奏会的演奏者、演奏的乐器、演奏的时问、演奏的地点。2.请介绍听众的身份,并描绘一下他们听李凭演奏时有何反应。
(1)江娥,就是湘妃,传说中的湘水女神。 悲啼洒泪
(2)素女,是神话中的月宫仙子。 顿起愁容
(3)紫皇,天神紫皇,天上最尊贵的神。 深深打动
(4)女娲,神话中的创世纪女神 听得入迷
(5)神妪,神仙婆婆,好音乐,能弹箜篌。 折服请教
任务活动四 重点解读，掌握诗歌手法
【情境设计】《李凭箜篌引》这首诗歌手法运用巧妙，通过重点解读，可以掌握李贺的诗歌写作技巧，
提升诗歌鉴赏能力。
1.李凭的箜篌演奏的确具有“惊天地,泣鬼神”的艺术魔力,作者主要运用了什么手法来描摹音乐的呢?
侧面烘托 : 即通过对周围人物或环境的描写来表现音乐的感染力。诗人通过写听众们的反应 , 烘托了李
凭箜篌乐曲惊天地 , 泣鬼神的艺术魅力及其弹奏技艺的高超。
2.本诗中还有什么样主要的手法，请你找出手法及对应的诗句。
本诗还运用了直接描写的手法。“昆山玉碎”形容乐声清脆 ; “风凰叫”形容乐声的和缓 ; “芙蓉泣
露”可以唤起露滴残荷的形象感 , 形 容乐声的凄凉哀怨 ; “香兰笑”可以唤起兰花盛开宛如笑靥的形 象感 ,
形容乐声的欢快愉悦。任务活动五 关注字眼，明确炼字深意
【情境设计】考试中，诗歌模块总会出现炼字类试题。对于这类试题，我们要在课本中寻找相应的内
容，进行有针对性的训练，提升分析解答能力。
1.“空山凝云颓不流”中的“颓”字有什么独特之处？
“颓”有消沉的意思，形象地描写出流云被音乐击中那一刹那凝滞无力的情态，流云仿佛在俯首谛
听，突出地表现了箜篌音乐声的神奇美妙。
2.“女娲炼石补天处,石破天惊逗秋雨”哪一个字把音乐的强大魅力和奇瑰的景象紧紧联系起来?
“逗”。两句诗的情境承接“紫皇” , 在天界展开。清冷的音乐情绪发展到极致 , 达到整个乐曲的高
潮。乐声传到天上 , 在女娲炼石补天的地方 , 连五色石都被乐音震破 , 引来场秋雨。
“逗”把音乐的震撼力描摹得无以复加，秋雨又能够让人产生丰富的联想 : “ 秋雨”是一个忧愁的意象 ,
“ 石破天惊”之后气势磅礴的秋雨 , 象征铺天盖地的茫茫愁绪 ; 秋雨落地的声响 , 恰如紧凑繁复的乐声。本该曲
终人寂 , 但诗人又在“梦幻”中展开了一片神奇的天地。
3.诗人用“老”和“瘦”两个干枯的字眼有何妙处?
用“老”和“瘦”这两个似乎干枯 , 却有着完全相反的艺术效果 , 使音乐形象更加丰满。老鱼和瘦蛟本
来羸弱乏力 , 行动艰难 , 现在竟然伴随着音乐的旋律腾跃起舞 , 这种岀其不意的形象描写 , 使那无形美妙的箜篌
声浮雕般地呈现在读者的眼前了。
任务活动六 对比阅读，分析文本差异
【情境设计】同为摹写音乐的佳作，但是《李凭箜篌引》却有自身的独特之处。通过对比阅读，可以
帮助我们加深对文本手法的理解，提升对诗歌的鉴赏能力。
1.请你阅读白居易的《琵琶行》和《李凭箜篌引》,结合自己的理解，从表现手法、表达效果、结构顺序、
内容侧重等几个方面，比较它们音乐描写的不同？
表现手法不同。《琵琶行》主要用正面描写和比喻，写琵琶女弹奏前试弦调音，弹奏中指法。写乐曲
旋律变化是由舒徐流畅到逐渐沉咽，由间歇停顿到激越雄壮，最后是戛然而止。侧面描写的成分较少。而
《李凭箜篌引》主要用侧面描写，通过幻想天空流云、湘妃素女、天上紫皇、山上神妪、仙人吴刚、月宫
玉兔的听后反响，烘托出了箜篌奇异变幻的声音。
表达效果不同。《李凭箜篌引》通过描绘李凭箜篌所创造的离奇幽怪的艺术境界 , 赞美李凭的高超技巧 , 有人说这首诗的描写“幽若神鬼 , 顽若异类泣鬼神”，恰当指出了它的特点 , 即以描绘幽冷怪诞的意境取
胜。《琵琶行》触景生情 , 描绘琵琶声 , 处处围绕着人 , 围绕着人的情感来写 , 使眼前景、耳中声、心头景三者
结合 , 与人物情感融汇在一起，能移人性情。
结构顺序不同。《琵琶行》就全诗而言，依次写江边闻琵琶、江心听琵琶、听诉身世苦、共鸣感慨
多，结构严谨；就音乐描写而言，先写琵琶女调弦动作，然后分两个阶段写她的演奏内容，最后写乐曲收
束，层次分明。《李凭箜篌引》先渲染乐声产生的艺术效果，再点明李凭在弹奏，然后刻画奇异怪诞的艺
术境界。
*写作特色
1.描绘感受，惊心动魄。这首诗着重写“感”，写音乐给人的感受，写音乐强烈的，惊心动魄的艺术
感染力。
2.想象奇特，瑰奇绚丽。诗人借助想象，飞向天庭、神山。把自己对箜篌声的抽象感觉借助联想转化
为具体的物象，使之可见可感，引人人胜。
3.活用典故。这首诗用典灵活，将众多神话传说进行了综合加工，熔铸在诗人独特的奇峭词句和想象
中，创造了神奇瑰丽的艺术境界。
*课堂小结
诗人致力于把自己对于箜篌声的抽象感觉、感情与思想借助联想转化成具体的物象,使之可见可感。
诗歌没有对李凭的技艺作直接的评判,也没有直接描述诗人的自我感受,有的只是对于乐声及其效果的摹
绘。然而纵观全篇,又无处不寄托着诗人的情思,曲折而又明朗地表达了他对乐曲的感受和评价。
拓展延伸
*拓展延伸题
【情境设计】古诗词诵读是高考的必考项目。在平时学习的过程中，我们不仅要将课上所学知识进行
迁移应用，还需要直面高考真题，提升对诗歌内容的理解，准确把握考试内容。
1.李贺在诗歌中非常善用侧面描写表现箜篌演奏的精彩，请你结合本文所学内容，对你生活中听到过的美
妙音乐进行描述，并与同学们交流分享。
示例：
大家好，今天我想和大家分享一段我听到过的美妙音乐。那是一个夜晚，我独自在公园里散步。突然，我听到了一阵悠扬的琴声，它像是一个人在细语低吟，
又像是在诉说着一段古老的故事。我被这美妙的音乐深深吸引，不由自主地走向了声音的源头。
当我来到一个亭子前，我看到了一个中年男子，他正弹奏着一把古琴。他的手指在琴弦上轻轻跳动，
每一次触碰都像是在唤醒一段旋律，让整个空间都充满了音乐的气息。他的眼睛里闪烁着光芒，仿佛看到
了另一个世界，那个被音乐所描绘的世界。
我坐在一旁，聆听着这美妙的音乐。它像是一个画师，用音符描绘出一幅幅美丽的画卷。我仿佛看到
了一个古代的庭院，听到了流水声和鸟鸣声。每一个音符都像是一个故事，它们交织在一起，形成了一个
动人的篇章。
当音乐停止时，我感到一种难以言表的情感涌上心头。那是对美好事物的感动，也是对人类创造力的
赞叹。我深深地向那位中年男子鞠了一躬，感谢他带给我这么美妙的音乐。
2.链接高考
（ 1 ）侧面写乐声的诗句是：“空山凝云颓不流 ”，“ 江娥啼竹素女愁 ”。这里诗人故意避开无形无
色，
难以捉摸的主体，从客体落笔，以实写虚，亦真亦幻，极富表现力。
（ 2 ）《李凭箜篌引》运用浪漫主义的手法 , 用自由的想象和瑰丽的神话世界来表现音乐世界的美妙 , 与《琵
琶 行 》 “ 东 船 西 舫 悄 无 言 , 唯 见 江 心 秋 月 白 ” 有 形 同 之 妙 的 诗 句 是 : “
”
*课后作业
【情境设计】针对古诗词诵读的基本特点，所设内容基本围绕诗歌本身内容及高考链接，重在考查学
生对诗歌内容的把握和理解。
1．完成本课链接高考习题，加深对本文知识的巩固与理解。
2．扩展阅读李贺的《梦天》，试分析这首诗中是否有李贺“鬼才”特点的体现。
李凭箜篌引
侧面烘托
摹写音乐
直接描写课后反思
课后反思评估表
特色亮点
不足之处
课堂教学建议
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1.创作背景：李贺是唐代著名的诗人之一，他的诗歌多以奇特的想象力和瑰丽的色彩为特点。《李凭箜篌
引》是他在长安任职期间创作的，是一首音乐性强的诗歌，表达了诗人对音乐艺术的赞美和对美好生活的
向往。
