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21、数字和与最大最小问题
【数字求和】
例1 100个连续自然数的和是8450，取其中第1个，第3个，第5个，………，
第99个（所有第奇数个），再把这50个数相加，和是______。
（上海市第五届小学数学竞赛试题）
讲析：第50、51两个数的平均数是8450÷ 100= 84. 5，所以，第50个数是
84。则100个连续自然数是：
35，36，37，………，133，134。
上面的一列数分别取第1、3、5、……、99个数得：
35，37，39，……131，133。
则这50个数的和是：
例2 把1至100的一百个自然数全部写出来，所用到的所有数码的和是
_____。
（上海市第五届小学数学竞赛试题）
讲析；可把1至100这一百个自然数分组，得
（1、2、3、……、9），（10、11、12、……、19），（20、21、22、……29），……，（90、
91、92、……99），（100）。
容易发现前面10组中，每组的个位数字之和为45。而第一组十位上是0，第
二组十位上是1，第三组十位上是2，……第十组十位上是9，所以全体十位上的
数字和是（l+2+3+……+9）×10=450。故所有数码的和是45×10+450+l=901。
续若干个数字之和是1992，那么a=____。
（北京市第八届“迎春杯”小学数学竞赛试题）又，1992÷27=73余21，而21=8+5+7+1，所以 a=6。
例4 有四个数，每次选取其中三个数，算出它们的平均数，再加上另外一个
数，用这种方法计算了四次，分别得到四个数：86，92，100，106。那么，原来四个
数的平均数是
（1993年全国小学数学奥林匹克决赛试题）
讲析：每次所选的三个数，计算其平均数，实际上就是计算这三个数中
原来四个数的平均数为（86+92+100+106）÷2=192。
【最大数与最小数】
例1 三个不同的最简真分数的分子都是质数，分母都是小于20的合数，要
使这三个分数的和尽可能大,这三个分数是
（全国第四届《从小爱数学》邀请赛试题）。
讲析： 20以内的质数有： 2、 3、 5、 7、 11、 13、 17、 19
要使三个分数尽量大，必须使每个分子尽量大而分母尽量小。且三个真
例2 将1、2、3、4、5、6、7、8这八个数分成三组，分别计算各组数的和。已知
这三个和互不相等，且最大的和是最小和的2倍。问：最小的和是多少？
（全国第三届“华杯赛”决赛口试试题）
讲析；因为1+2+3+……+8=36，又知三组数的和各不相同，而且最大的例3 把20以内的质数分别填入□中（每个质数只用一次）：
使A是整数。A最大是多少？
（第五届《从小爱数学》邀请赛试题）
讲析：要使A最大，必须使分母尽量小，而分子尽量大。
分母分别取2、3、5时，A都不能为整数。当分母取7时，
例4 一组互不相同的自然数，其中最小的数是1，最大的数是25。除1之外、
这组数中的任一个数或者等于这组数中某一个数的2倍，或者等于这组数中某两
个数之和。问：这组数之和的最大值是多少？当这组数之和有最小值时，这组数
都有哪些数？并说明和是最小值的理由。
（全国第四届“华杯赛”决赛第一试试题）
析：观察自然数1、2、3、4、5、……、25这25个数，发现它们除1之外，每个
数都能用其中某一个数的2倍，或者某两个数之和表示。因此，这组数之和的最
大值是1+2+3+……+25=325。
下面考虑数组中各数之和的最小值。
1和25是必取的，25不能表示成一个数的2倍，而表示成两个数之和的形式，
共有12种。我们取两个加数中含有尽可能大的公约数的一组数（20+5）或者
（10+15）。当取1、5、20、25时，还需取2、3、10三个；当取1、10、15、25时，还需取
2、3、5。经比较这两组数，可知当取1、2、3、4、5、10、15、25时，和最小是61。22、数字串问题
【找规律填数】
例1 找规律填数
（杭州市上城区小学数学竞赛试题）
（1992年武汉市小学数学竞赛试题）
讲析：数列填数问题，关键是要找出规律；即找出数与数之间有什么联系。
第（1）小题各数的排列规律是:第1、3、5、……（奇数）个数分别
别是4和2。第（2）小题粗看起来，各数之间好像没有什么联系。于是，运用分数
得到了
例2 右表中每竖行的三个数都是按照一定的规律排列的。按照这个规律在
空格中填上合适的数。
（1994年天津市小学数学竞赛试题）
讲析：根据题意，可找出每竖行的三个数之间的关系。不难发现每竖行中的
第三个数，是由前两数相乘再加上1得来的。所以空格中应填33。
【数列的有关问题】
数是几分之几？
（第一届《从小爱数学》邀请赛试题）
讲析：经观察发现，分母是1、2、3、4、5……的分数个数，分别是1、3、5、7、
9……。所以，分母分别为1、2、3……9的分数共例2 有一串数：1，1993，1992，1，1991，1990，1，1989，1988，…这个数列的第
1993个数是______
（首届《现代小学数学》邀请赛试题）
讲析：把这串数按每三个数分为一组，则每组第一个数都是1，第二、三个数
是从1993开始，依次减1排列。
而1993÷3=664余1，可知第1993个数是1。
例3 已知小数0.12345678910111213……9899的小数点后面的数字，是由
自然数1—99依次排列而成的。则小数点后面第88位上的数字是______。
（1988年上海市小学数学竞赛试题）
讲析：将原小数的小数部分分成A、B两组：
A中有9个数字，B中有180个数字，从10到49共有80个数字。所以，第88
位上是4。
例4 观察右面的数表（横排为行，竖排为列）；几行，自左向右的第几列。（全国第三届“华杯赛”决赛试题）
讲析：第一行每个分数的分子与分母之和为2，第二行每个分数的分子与分
母之和为3，第三行每个分数的分子与分母之和为4，……即每行各数的分子与分
母之和等于行数加1。
例5 如图5.4，除了每行两端的数之外，其余每个数都是与它相连的上一行
的两个数的平均数，那么第100行各数之和是_______。
（广州市小学数学竞赛试题）
讲析：可试探着计算每行中各数之和。第一、二、三、四行每行的各数之和分
别是6、8、10、12，从而得出，每行的数字之和，是行数的2倍加4。故第100行各
数之和为100×2＋4=204.例6 伸出你的左手，从大拇指开始，如图5.5所示的那样数数：l、2、3……。
问：数到1991时，会落在哪个手指上？
（全国第三届“华杯赛”决赛口试试题）
讲析：除1之外，从2开始每8个数为一组，每组第一个数都是从食指开始到
拇指结束。∵（1991—1）÷8=248余6，∴剩下最后6个数又从食指开始数，会到
中指结束。
例7 如图5.6，自然数按从小到大的顺序排成螺旋形。在“2”处拐第一个弯
在“3”处拐第二个弯……问拐第二十个弯处是哪个数？
（全国第一届“华杯赛”决赛口试试题）
讲析：写出拐弯处的数，然后按每两个数分为一组：（2，3），（5，7），（10，
13），（17，21），（26，31），……。将会发现，每组数中依次相差1、2、3、4、5、……。
每组的第二个数与后一组的第二个数依次相差2、3、4、5、……。从而可推出，拐
第二十个弯处的数是111。
例8 自然数按图5.7顺次 排列。数字3排在第二行第一列。问：1993排在第
几行第几列？（全国第四届“华杯赛”复赛试题）
讲析：观察每斜行数的排列规律，每斜行数的个数及方向。
每一斜行数的个数分别是1、2、3、4、5、……，奇数斜行中的数由下向上排列，
偶数斜行中的数由上向下排列。
斜行，该斜行的数是由下向上排列的，且第63行第1列是1954。
由于从1954开始，每增加1时，行数就减少1，而列数就增加1。所以1993的
列数、行数分别是：
1993—1954＋1=40（列），63-（1993—1954）=24（行）23、数阵图
【方阵】
例1 将自然数1至9，分别填在图5.17的方格中，使得每行、每列以及两条
对角线上的三个数之和都相等。
（长沙地区小学数学竞赛试题）
讲析：中间一格所填的数，在计算时共算了4次，所以可先填中间一格的数。
（l+2+3+……+9）÷3=15，则符合要求的每三数之和为15。显然，中间一数填
“5”。
再将其它数字顺次填入，然后作对角线交换，再通过旋转（如图5.18），便得
解答如下。例2 从1至13这十三个数中挑出十二个数，填到图5.19的小方格中，使每
一横行四个数之和相等，使每一竖列三个数之和又相等。
（“新苗杯”小学数学竞赛试题）
讲析：据题意，所选的十二个数之和必须既能被 3整除，又能被 4整除，（三
行四列）。所以，能被12整除。十三个数之和为91，91除以12，商7余7，因此，应
去掉7。每列为（91—7）÷4=21
而1至13中，除7之外，共有六个奇数，它们的分布如图5.20所示。
三个奇数和为21的有两种：21=1＋9+11=3＋5+13。经检验，三个奇数为3、5、
13的不合要求，故不难得出答案，如图5.21所示。
例3 十个连续自然数中，9是第三大的数，把这十个数填到图5.22的十个方
格中，每格填一个，要求图中三个2×2的正方形中四数之和相等。那么，这个和
数的最小值是______。
（1992年全国小学数学奥林匹克初赛试题）讲析：不难得出十个数为:2、3、4、5、6、7、8、9、10、11。它们的和是65。在三
个2×2的正方形中，中间两个小正方形分别重复了两次。
设中间两个小正方形分别填上a和b，则（65＋a＋b）之和必须是 3的倍数。
所以，（a＋b）之和至少是7。
故，和数的最小值是24。
【其他数阵】
例1 如图5.23，横、竖各12个方格，每个方格都有一个数。
已知横行上任意三个相邻数之和为20，竖列上任意三个相邻数之和为21。图
中已填入3、5、8和“×”四个数，那么“×”代表的数是______。
（1994年全国小学数学奥林匹克初赛试题）
讲析：可先看竖格。因为每相邻三格数字和为21，所以每隔两格必出现重复
数字。从而容易推出，竖格各数从上而下是：3、10、8、3、10、8、3、10、8、3、10、8。
同理可推导出横格各数，其中“×”=5。
例2 如图5.24，有五个圆，它们相交后相互分成九个区域，现在两个区域里
已经分别填上数字10、6，请在另外七个区域里分别填进2、3、4、5、6、7、9七个数
字，使每个圆内的数之和都是15。
（上海市第五届小学数学竞赛试题）讲析：可把图中要填的数，分别用a、b、c、d、e、f、g代替。（如图5.25）
显然a=5，g=9。
则有：b＋c=10，e＋f=6，c＋d＋e=15。经适当试验，可得b=3，c=7，d=6，e=2，
f=4。
例3 如图5.26，将六个圆圈中分别填上六个质数，它们的和是20，而且每个
小三角形三个顶点上的数之和相等。那么，这六个质数的积是______。
（全国第一届“华杯赛”决赛试题）
讲析：最上面的小三角形与中间的小三角形，都有两个共同的顶点，且每个
小三角形顶点上三数之和相等。所以，最上边圆圈内数字与最下面中间圆圈内数
字相等。
同样，左下角与右边中间的数相等，右下角与左边中间数相等。
20÷2=10，10＝2+3+5。
所以，六个质数积为2×2×3×3×5×5=900。例4 在图5.27的七个○中各填上一个数，要求每条直线上的三个数中，中
间一个数是两边两个数的平均数。现已填好两个数，那么X=_______。
（1992年全国小学数学奥林匹克决赛试题）
讲析：如图5.28，可将圆圈内所填各数分别用a、b、c、d代替。
则d=15。
由15+c+a=17+c+b，得：a比b多2。
所以，b=13+2=15。进而容易算出，x=19。
例5 图5.29中8个顶点处标注的数字：
a、b、c、d、e、f、g、h，其中的每一个数都等于相邻三个顶点
（全国第三届“华杯赛”复赛试题）
讲析：将外层的四个数，分别用含其它字母的式子表示，得即（a+b+c+d）-（e+f+g+h）=024、数的组成
【数字组数】
例1 用1、2、3、4、5、6、7、8、9这九个数字组成质数，如果每个数字都要用到
并且只能用一次，那么这九个数字最多能组成______个质数。
（1990年全国小学数学奥林匹克决赛试题）
讲析：自然数1至9这九个数字中，2、3、5、7本身就是质数。于是只剩下1、
4、6、8、9五个数字，它们可组成一个两位质数和一个三位质数：41和689。所以，
最多能组成六个质数。
例2 用0、1、2、……9这十个数字组成五个两位数，每个数字只用一次，要求
它们的和是一个奇数，并且尽可能的大。那么，这五个两位数的和是______。
（1991年全国小学数学奥林匹克决赛试题）
讲析：组成的五个两位数，要求和尽可能大，则必须使每个数尽可能大。所以
它们的十位上分别 是9、8、7、6、5，个位上分别是0、1、2、3、4。但要求五个两位
数和为奇数，而1+2+3+4=10为偶数，所以应将4与5交换，使和为：
（9+8+7+6+4）×10+（1+2+3+5）=351。
351即本题答案。
例3 一个三位数，如果它的每一个数字都不超过另一个三位数对应数位上
的数字，那么就称它被另一个三位数“吃掉”。例如，241被342吃掉，123被123
吃掉（任何数都可以被与它相同的数吃掉），但240和223互不被吃掉。现请你设
计出6个三位数，它们当中任何一个数不被其它5个数吃掉，并且它们的百位上
数字只允许取1、2；十位上数字只允许取1、2、3；个位上数字只允许取1、2、3、4。
这6个三位数是_______。
（第五届《从小爱数学》邀请赛试题）
讲析：六个三位数中，任取两个数a和b，则同数位上的数字中，a中至少有
一个数字大于b，而b中至少有一个数字大于a。当百位上为1时，十位上可从1开始依次增加1，而个位上从4开始依次减少
1。即：114，123，132。当百位上为2时，十位上从1开始依次增加1而个位上只能
从3开始依次减少1。即：213，222，231。经检验，这六个数符合要求。
例4 将1、1、2、2、3、3、4、4这八个数字排成一个八位数，使得两个1之间有
一个数字；两个2之间有两个数字；两个3之间有三个数字；两个4之间有四个数
字。那么这样的八位数中的一个是______。
（1991年全国小学数学奥林匹克初赛试题）
讲析：两个4之间有四个数字，则在两个4之间必有一个数字重复，而又要求
两个1之间有一个数，于是可推知，这个重复数字必定是1，即412134或421314。
然后可添上另一个2和3。
经调试，得23421314，此数即为所答。
【条件数字问题】
例1 某商品的编号是一个三位数，现有五个三位数：874，765，123，364，
925。其中每一个数与商品编号，恰好在同一位上有一个相同的数字，那么这个三
位数是_______
（1993年全国小学数学奥林匹克决赛试题）
讲析：将五个数按百位、十位、个位上的数字分组比较，可发现：百位上五个
数字都不同；十位上有两个2和两个6；个位上有两个4和两个5。故所求的数的
个位数字一定是4或5，百位上一定是2或6。经观察比较，可知724符合要求。
例2 给一本书编页码，共用了1500个数字，其中数字“3”共用了_______
个
（首届《现代小学数学）》邀请赛试题）
讲析：可先求出1500个数字可编多少页。
从第一页到第9页，共用去9个数字；从第10页到第99页，共用去
2×90=180（个）数字；余下的数字可编（1500-189）÷3=437（页）
所以，这本书共有536页。
l至99页，共用20个“3”，从100至199页共用20个“3”，从200至299
页共用20个“3”，从300至399页共用去120个“3”，从400至499页共用去
20个“3”，从500到536页共用去11个“3”。所以，共用去211个数字3。
例3 在三位数中，数字和是5的倍数的数共有_______个。（全国第四届“华杯赛”决赛口试试题）
讲析：可把三位数100至999共900个数，从100起，每10个数分为一组，得
（100，101、……109），（110、111、……119），……（990、991、……、999）
共分成了90组，而每组中有且只有两个数的数字和是5的倍数，所以一共有
2×90=180（个）。
例4 有四个数，取其中的每两个数相加，可以得到六个和。这六个和中最小
的四个数是83、87、92、94，原因数中最小的是______。
（上海市第五届小学数学竞赛试题）
讲析：设原四个数从小到大为a、b、c、d，则有a+b=83，a+c=87，所以c比b大
4。而对于和为92和94时，或者是b+c=92，或者是b+c=94。
当b+c=92时，因c比b大4，可得b=45，进而可求得a=38。
当b+c=94时，因c比b大4，可得b=44，进而可求得a=39。
所以，原四数中最小的数是38或39。
abcd=______
（广州市小学数学竞赛试题）
讲析：原四位数增加8倍后得新的四位数，也就是原四位数乘以9，得新四位
数（如图5.29）。从而可知，a一定为1，否则积不能得四位数。则
例6 有两个两位数，它们的个位数字相同，十位数字之和是11。这两个数的
积的十位数字肯定不会是哪两个数字？
（1990年《小学生报》小学数学竞赛试题）讲析：由题意可知，两个数的十位上为（2，9），（3，8），（4，7），（5，6），而个上
则可以是0至9的任意一个数字。如果分别去求这两个数的积，那是很麻烦的。
设这两个数的个位数字是c，十位数字分别为a、b，则a+b=11，两数分别为
（10a+c)，（10b+c）。
字。
能是6、8。
例7 期的记法是用6个数字，前两个数字表示年份，中间两个数字表示月份
后两个数字表示日（如1976年4月5日记为760405）。
第二届小学“祖杯赛”的竞赛日期记为921129。这个数恰好左右对称。因此
这样的日期是“吉祥日”。问：从87年9月1日到93年6月30日，共有_______
个吉祥日。（第二届“祖冲之杯”小学数学竞赛试题）
讲析：一个六位数从中间分开，要求左右对称，则在表示月份的两个数中，只
有11月份。而且“年份”的个位数字只能是0、1、2。
所以是共有3个吉祥日：901109、911119、921129。25、数的整除性规律
【能被2或5整除的数的特征】（见小学数学课本，此处略）
【能被3或9整除的数的特征】一个数，当且仅当它的各个数位上的数字之和
能被3和9整除时，这个数便能被3或9整除。
例如，1248621各位上的数字之和是
1+2+4+8+6+2+1=24
3｜24，则3｜1248621。
又如，372681各位上的数字之和是
3+7+2+6+8+1=27
9｜27，则9｜372681。【能被4或25整除的数的特征】一个数，当且仅当它的末两位数能被4或25
整除时，这个数便能被4或25整除。
例如，173824的末两位数为24，4｜24，则4｜173824。
43586775的末两位数为75，25｜75，则25｜
43586775。
【能被8或125整除的数的特征】一个数，当且仅当它的末三位数字为0，或者末
三位数能被8或125整除时，这个数便能被8或125整除。
例如，32178000的末三位数字为0，则这个数能被8整除，也能够被125整除
3569824的末三位数为824，8｜824，则8｜3569824。
214813750的末三位数为750，125｜750，则125｜214813750。
【能被7、11、13整除的数的特征】一个数，当且仅当它的末三位数字所表示的数，
与末三位以前的数字所表示的数的差（大减小的差）能被7、11、13整除时，这个
数就能被7、11、13整除。
例如，75523的末三位数为523，末三位以前的数字所表示的数是75，523-
75=448，448÷7=64，即
7｜448，则7｜75523。
又如，1095874的末三位数为874，末三位以前的数字所表示的数是1095，
1095-874=221，221÷13=17，即
13｜221，则13｜1095874。
再如，868967的末三位数为967，末三位以前的数字所表示的数是868，967-
868=99，99÷11=9，即
11｜99，则11｜868967。
此外，能被11整除的数的特征，还可以这样叙述：
一个数，当且仅当它的奇数位上数字之和，与偶数位上数字之和的差（大减
小）能被11整除时，则这个数便能被11整除。
例如，4239235的奇数位上的数字之和为
4+3+2+5=14，偶数位上数字之和为2+9+3=14，
二者之差为14-14=0，0÷11=0，
即11｜0，则11｜4239235。
26、数的公理、定理或性质
【小数性质】小数的性质有以下两条：
（1）在小数的末尾添上或者去掉几个零，小数的大小不变。
（2）把小数点向右移动n位，小数就扩大10 倍；把小数点向左移动n位，小
n
数就缩小10 倍。
n【分数基本性质】一个分数的分子和分母都乘以或者都除以同一不为零的数
分数的大小不变。即
【去九数的性质】用9去除一个数，求出商后余下的数，叫做这个数的“去九
数”，或者叫做“9余数”。求一个数的“去九数”，一般不必去除，只要把该数
的各位数字加起来，再减去9的倍数，就得到该数的“去九数”。（求法见本书第
一部分“（四）法则、方法”“2．运算法则或方法”中的“弃九验算法”词条。）
去九数有两条重要的性质：
（1）几个加数的和的去九数，等于各个加数的去九数的和的去九数。
（2）几个因数的积的去九数，等于各个因数的去九数的积的去九数。
这两条重要性质，是用“弃九验算法”验算加、减、乘、除法的依据。
【自然数平方的性质】
（1）奇数平方的性质。任何一个奇数的平方被8除余1。
为什么有这一性质呢？这是因为奇数都可以表示为2k+1的形式，k为整数。
而
（2k+1）=4k+4k+1
2 2
=4k（k+1）+1
k与k+1又是连续整数，其中必有一个是偶数，故4k（k+1）是8的倍数，能被
8整除，所以“4k（k+1）+1”，即（2k+1）能被8除余1，也就是任何一个奇数的平
2
方被8除余1。
例如，27=729
2
729÷8=91……1
（2）偶数平方的性质。任何一个偶数的平方，都是4的倍数。
这是因为偶数可以用2k（k为整数）表示，而（2k）＝4k
2 2
显然，4k 是4的倍数，即偶数的平方为4的倍数。
2
例如，216=46656
246656÷4=11664
即 4|46656
【整数运算奇偶性】整数运算的奇偶性有以下四条：
（1）两个偶数的和或差是偶数；两个奇数的和或差也是偶数。
（2）一个奇数与一个偶数的和或差是奇数。
（3）两个奇数之积为奇数；两个偶数之积为偶数。
（4）一个奇数与一个偶数之积为偶数。
由第（4）条性质，还可以推广到:
若干个整数相乘，只要其中有一个整数是偶数，那么它们的积就是个偶数。
【偶数运算性质】偶数运算性质有：
（1）若干个偶数的和或者差是偶数。
（2）若干个偶数的积是偶数。
例如，四个偶数38、126、672和1174的和，是偶数2010；用偶数相减的算式
3756-128-294-1350的差，也是偶数1984。
【奇数运算性质】奇数运算性质有：
（1）奇数个奇数的和（差）是奇数；偶数个奇数的和（差）是偶数。
（2）若干个奇数的积是奇数。27、数的大小概念
【比较分数大小】用常规方法比较分数大小，有时候速度很慢。采用下述办法，
往往可大大提高解题的速度。
（1）交叉相乘。把要比较大小的两个分数的分子分母交叉相乘，然后
2×5＝10， 3×3=9， 3×8=24， 5×5=25，
之所以能这样比较，是由于它们通分时，公分母是分母的乘积。这时，分数的
大小就只取决于分子的大小了。
（2）用“1”比较。当两个分数都接近1，又不容易确定它们的大小（4）化相同分子。把分子不同的分数化成同分子分数比较大小。有时
序排列起来：（5）两分数相除。用两个分数相除，看它们的商是大于1还是小于1，往往能
快速地找出它们的大小关系。由于这样做，省略了通分的过程，所以
显然，将它们反过来相除，也是可以的：
【巧比两数大小】若甲、乙两数间的关系未直接给出，比较它们的大小，有一定难
度。这时，可按下面的办法去做：
（1）先看分子是1的情况。例如下题：
第一种方法是直观比较。先画线段图（图4.4）：由对线段图的直观比较可知，乙数大于甲数。
数。
可知
（2）再看分子不是1的情况。例如下题：
它同样也可以用四种方法比较大小。比方用直观比较方法，可画线段图如下（图4.5）：
由图可知，甲数大于乙数。
用统一分子的方法，也可比较它们的大小。因为
用图表示就是图4.6：
这就是说，把甲数分为9份，乙数分为8份，它们的6份相等。所以，它们每
一份也相等。而甲数有9份，乙数只有8份，故甲数大于乙数。
去，即可知道甲数大于乙数。
如果用转化关系式比较。由题意可知
根据一个因数等于积除以另一个因数，可得28、数的大小比较
【分数、小数大小比较】
（全国第二届“华杯赛”决赛口试试题）
讲析：这两个分数如果按通分的方法比较大小，计算将非常复杂。于是可采
用比较其倒数的办法去解答。倒数大的数反而较小。个数是______。
（1992年全国小学数学奥林匹克决赛试题）
讲析：将给出的六个数分别写成小数，并且都写出小数点后面前四位数，则
把这六个数按从大到小排列是：
【算式值的大小比较】
例1 设A=9876543×3456789； B=9876544×3456788。
试比较A与B的大小。
（1990年《小学生数学报》小学数学竞赛试题）
讲析：可将A、B两式中的第一个因数和第二个因数分别进行比较。这时，只
要把两式中某一部分变成相同的数，再比较不同的数的大小，这两个算式的大小
便能较容易地看出来了。于是可得
A =9876543×（3456788＋1）
=9876543×3456788＋9876543；
B =（9876543＋1）×3456788
=9876543×3456788＋3456788；
所以，A＞B。
例2 在下面四个算式中，最大的得数是算式______。（1992年全国小学数学奥林匹克决赛试题）
讲析：如果直接把四个算式的值计算出来，显然是很麻烦的，我们不妨运用
化简繁分数的方法，比较每式中相同位置上的数的大小。
比较上面四个算式的结果，可得出最大的得数是算式（3）。
例3 图5.1中有两个红色的正方形和两个蓝色正方形，它们的面积
问：红色的两个正方形面积大还是蓝色的两个正方形面积大？
（全国第四届“华杯赛”决赛口试试题）
讲析：方形放入大正方形中去的办法，来比较它们的大小（如图5.2）。
所以，两个蓝色正方形的面积比两个红色正方形的面积大。
29、实践与实际操作
【最短路线】
例1 一只蚂蚁要从A处出发，经粘合在一块木板上的正方体（如图5.74）的
表面爬到B处。请你在图上画出最短的路线（看得见的画实线，看不见的画虚线），有几条就
画几条。
（1990年“新苗杯”小学数学竞赛试题）
讲析：可将正方体的几个面，按正视位置的前面—上面展开，前面—右面展
开，左面—后面展开，左边—上面展开，其展开图都是由两个正方形面组成的长
方形（如图5.75所示）。
根据两点之间直线段最短的原理，故最短路线为每个长方形对角线，它们共
有四条，如图5.76所示。
例2 请你在图5.77（3）、（4）、（5）上画出三种与图（2）不一样的设计图，使它
们折起来后，都成为图（1）所示的长方形盒子（粗线和各棱交于棱的中点）。
（第四届《从小爱数学》邀请赛试题）讲析：解题的关键，是要分清实线与虚线
然后思考它们是按什么方式展开的。
不难想象，其答案如图（3）、（4）、（5）所示。【切分图形】
例1 请将图5.78分成面积相等，形状相同，且每一块中都含有“数学竞赛”
字样的四块图形。
（“新苗杯”小学数学竞赛试题）
讲析：从条件看，所分成的每一块图中，必须有四个小正方形，且只有五种
（如图5.79）。
根据图中汉字的具体位置，可发现图5.79中图（1）、图（2）明显不合，图（3）、
图（4）也不能分成。于是只剩下图（5）。
进一步搜索，便可得到答案。答案如图5.80所示。例2 在一张正方形纸上画两个三角形，最多可以把这个正方形分成________
块，画三个三角形，最多可以把这个正方形分成________块；画四个三角形，最多
可以把这个正方形分成_________块。
（1990年无锡市小学数学竞赛试题）
讲析：可先找出规律。
在正方形纸上，画一个三角形，依次画三条边时，增加了（1＋1＋1）块，最多
可把它分成4块；画二个三角形，依次画三条边时，增加了（3＋3＋3）块，共13块
画三个三角形，依次画三条边时，增加了（5＋5＋5）块，共28块，如图5.81所示。
由此推得，画四个三角形，可增加（7＋7＋7）块，最多，共49块。
【拼合图形】
例1 图5.82是由图5.83中的六块图形拼合而成的，其中图①放在中间一列
的某一格。请在图5.82中找出这六个图形，并画出来。
（1993年全国小学数学奥林匹克总决赛试题）
讲析：可先确定图①的位置。因为图①在中间的一列的某一格，当图①放在
A、B、C处时，经试验，与其它五图不能拼成图5.82。当图①放在D处时，这六幅图可以拼成图5.82。拼法如图5.84所示。
例2 7块正方体积木堆在桌上。
从东、南、西、北四个方向看去，所看到的一面都只有5个正方形，而且看到
的图案是一样的。（如图5.85）。那么从上面看下去，看到的图形可能是什么
样的？请在图5.86中正确的图形下面打
“√”，错误的图形下面打“×”。（《从小爱数学》邀请赛第五届试题）
讲析：上面的七幅图都是俯视图。在看每幅图是否正确时，关键是想象出将
另两块积木，放在这五块中哪两块的上面，然后分别从东西南北四个方向去看，
得出的图形是否与图5.85相吻合。
经试验，得出的答案如图5.86所示，即按从左往右，从上至下的位置，依次为
√、√、×、√、×、√、√。省工省时问题
例1 某车队有4辆汽车，担负A、B、C、D、E、F六个分厂的运输任
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（图5.97所标出的数是各分厂所需装卸工人数）。若各分厂自派装卸工，
则共需33人。若让一部分人跟车装卸，在需要装卸工人数较多的分厂再配备
一个或几个装卸工，那么如何安排才能既保证各分厂所需工人数，又使装卸工
人数最少？
（1990年《小学生报》小学数学竞赛试题）
讲析：可从需要工人数最少的E分厂着手。假定每辆车上配备3人，则需
在D、C、B、A、F五处分别派1、5、2、3、4人，共需27人。
* Z3 d, m7 Q6 s. H/ [
若每车配备4人，则需在C、B、A、F四处分别派4、1、2、3人，共需26人。
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若每车配备5人，则需在C、A、F三处分别派3、1、2人，共需26人。
所以，上面的第二、三种方案均可，人数为26人。
& W D4 p4 u. a) }4 k" E) w" e3 c
例2 少先队员在植树中，每人植树2棵。如果一个人挖一个树坑需要25
分钟，运树苗一趟（最多可运4棵）需要20分钟，提一桶水（可浇4棵树）需要
10分钟，栽好一棵树需要10分钟，现在以两个人为一个小组进行合作，那么，
完成植树任务所需的最短时间是______分钟。
（福州市鼓楼区小学数学竞赛试题）
讲析：可将甲、乙两人同时开始劳动的整个过程安排，用图5.98来表示出
来。
5 g1 d; d) y1 x- ?- o, O6 J由图可知，完成任务所需的最短时间，是85分钟。
0 h2 Q* h0 ` D4 A, g1 I$ A
例3 若干箱同样的货物总重19.5吨，只知每箱重量不超过353千克。今有
载重量为1.5吨的汽车，至少需要______辆，才能保证把这些货物一次全部运
走。（箱子不能拆开）
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（北京市第七届“迎春杯”小学数学竞赛试题）
讲析：关键是要理解“至少几辆车，才能保证一次运走”的含义。也就是
说，在最大浪费车位的情况下，最少要几辆车。
∵这堆货物箱数至少有：
2 v% \- b' {6 B" s: A) e
19500÷353≈55.2≈56（箱）；
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一辆汽车每次最多能装的箱数：
1500÷353≈4.2≈4（箱）。
∴一次全部运走所有货物，至少需要汽车56÷4=14（辆）。
8 u' ~3 l+ b q Z4 o
例4 如图5.99，一条公路（粗线）两侧有7个工厂（01、02、……、07），通过
小路（细线）分别与公路相连于A、B、C、D、E、F点。现在要设置一个车站，使
各工厂（沿小路和公路走）的距离总和越小越好。这个车站应设在一______点。
（1992年福州市小学数学竞赛试题）
7 E6 x u* ~. C" E* a/ ]6 x
讲析：从各工厂到车站，总是先走小路，小路的总长不变，所以问题可转
化为：“在一条公路上的A、B、C、D、E、F处各有一个工厂，D处有两个工厂。要在公路上设一个站，使各厂到车站的距离总和最小（如图5.100）。
; D& Q6 |9 Y; d# ?# m
显然，车站应设在尽量靠七个厂的中间部位。
如果车站设在D处，则各厂到D总长是：
6 K5 j7 X- P4 W; e
（DA＋DF）＋（DB＋DE）＋DC=AF＋BE＋DC；
如果车站设在C处，则各厂到C总长是
（CA＋CF）＋（BC＋CE）＋2·DC＝AF＋BE＋2·DC。
9 k \6 h1 z4 k! f2 G k
比较上面两个式子得：当车站设在D处时，七厂到车站的距离总和最小。
8 S. E2 z0
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【费用最少问题】
例1 在一条公路上每隔100千米有一个仓库（如图5.101），共有五个仓库。
一号仓库存有10吨货物，二号仓库存有20吨货物，五号仓库存有40吨货物，
其余两个仓库是空的。现在想把所有的货物集中存放在一个仓库里，如果每吨
货物运输1千米需要0.5元的运费，那么最少要花多少运费才行？
$ I/ }5 S% x8 H: a. ^% e- p8 B
（全国第一届“华杯赛”复赛试题）
讲析：这类问题思考时，要尽量使运这些货物的吨千米数的和最小。处理
的方法是：“小往大处靠”。
/ K* m9 ?- G2 R6 E
因为第五个仓库有40吨，比第一、二仓库货物的总和还多。所以，尽量把
第五个仓库的货不动或者动得最近。
当存放站设在第四仓库时，一、二、五仓库货物运输的吨千米数为：
10×300＋20×200＋40×100=11000；
当存放站设在第五仓库时，一、二仓库货物运输的吨千米数为：10×400+20×300=10000。
所以，存放点应设在第五号仓库，运费最少。运费是0.5×10000=5000（元）。
例2 有十个村，坐落在从县城出发的一条公路上（如图（5.102，单位：千
米），要安装水管，从县城送自来水到各村，可用粗细两种水管，粗管足够供应
所有各村用水，细管只能供一个村用水，粗管每千米要用8千元，细管每千米
要用2千元。把粗管细管适当搭配，互相连接，可降低工程总费用。按最节省
的办法，费用应是多少？
7 ?& Z5 D/ i4 i8 S6 ]
（全国第一届“华杯赛”决赛第二试试题）
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讲析：因为粗管每千米的费用是细管的4倍，所以应该在需要安装四根或
四根以上水管的地段，都应安装粗管。因此，只有到最后三个村安装细管，费
用才最省。
不难求出，最少费用为414000元。
" S# k0 f `: Z4 X. n1 o- N% [30、容斥原理问题
例1 在1至1000的自然数中，不能被5或7整除的数有______个。
（莫斯科市第四届小学数学竞赛试题）
讲析：能被5整除的数共有1000÷5=200（个）；
能被7整除的数共有1000÷7=142（个）……6（个）；
同时能被5和7整除的数共有1000÷35=28（个）……20（个）。
所以，能被5或7整除的数一共有（即重复了的共有）：
200＋142—28=314（个）；
不能被5或7整除的数一共有
1000—314=686（个）。
例2 某个班的全体学生进行短跑、游泳、篮球三个项目的测试，有4名学生
在这三个项目上都没有达到优秀，其余每人至少有一个项目达到了优秀。这部分
学生达到优秀的项目、人数如下表：
求这个班的学生人数。
（全国第三届“华杯赛”复赛试题）讲析：如图5.90，图中三个圆圈分别表示短跑、游泳和篮球达到优秀级的学
生人数。
只有篮球一项达到优秀的有
15—6—5+2=6（人）；
只有游泳一项达到优秀的有
18—6—6+2=8（人）；
只有短跑一项达到优秀的有
17—6—5＋2=8（人）。
获得两项或者三项优秀的有
6＋6+5—2×2=13（人）。
另有4人一项都没获优秀。
所以，这个班学生人数是13＋6＋8＋8＋4=39（人）。31、奇数偶数与奇偶性分析
【奇数和偶数】
例1 用l、2、3、4、5这五个数两两相乘，可以得到10个不同的乘积。问乘积
中是偶数多还是奇数多？
（全国第二届“华杯赛”决赛口试试题）
讲析：如果两个整数的积是奇数，那么这两个整数都必须是奇数。在这五个
数中，只有三个奇数，两两相乘可以得到3个不同的奇数积。而偶数积共有7个。
所以，乘积中是偶数的多。
例2 有两组数，甲组：1、3、5、7、9……、23；乙组：2、4、6、8、10、……24，从甲
组任意选一个数与乙组任意选出一个数相加，能得到______个不同的和。
（《现代小学数学》邀请赛试题）
讲析：甲组有12个奇数，乙组有12个偶数。甲组中任意一个数与乙组中任意
一个数相加的和，必为奇数，其中最大是47，最小是3。
从3到47不同的奇数共有23个。所以，能得到23个不同的和。
本题中，我们不能认为12个奇数与12个偶数任意搭配相加，会得到
12×12=144（个）不同的和。因为其中有很多是相同的。
【奇偶性分析】
例1 某班同学参加学校的数学竞赛。试题共50道。评分标准是：答对一道给
3分，不答给1分，答错倒扣1分。请你说明：该班同学得分总和一定是偶数。
（全国第三届《从小爱数学》邀请赛试题）
讲析：如果50道题都答对，共可得150分，是一个偶数。每答错一道题，就要
相差4分，不管答错多少道题，4的倍数总是偶数。150减偶数，差仍然是一个偶
数。
同理，每不答一道题，就相差2分，不管有多少道题不答，2的倍数总是偶数，
偶数加偶数之和为偶数。
所以，全班每个同学的分数都是偶数。则全班同学的得分之和也一定是个偶
数。
例2 5只杯子杯口全都朝上。规定每次翻转4只杯子，经过若干次后，能否使
杯口全部朝下？
（美国小学数学奥林匹克通讯赛试题）
讲析：一只杯口朝上的杯子，要想使杯口朝下，必须翻转奇数次。要想5只杯
口全都朝上的杯子，杯口全都朝下，则翻动的总次数也一定是奇数次才能办得到
现在每次只翻转4只杯子，无论翻多少回，总次数一定是偶数。
所以，不能使杯口全部朝下。
例3 某班共有25个同学。坐成5行5列的方阵。我们想让每个同学都坐到与
他相邻的座位上去。（指前、后、左、右），能否做得到？
（广州市小学数学竞赛预赛试题）
讲析：如图5.44，为了方便，我们将每一格用A或B表示，也就是与A相邻的
用B表示，与B相邻的用A表示。
要想使每位同学都坐到相邻座位上去，也就是说坐A座位的同学都要坐到B
座位上去，而坐B座位上的同学都要坐到A座位上去。但是，A座位共13个，而B座位共12个，所以，不管怎样坐，要想坐A座位的
同学都坐到B座位上去，是办不到的。
例4 线段AB的两个端点，一个标以红色，一个标以蓝色。在线段中间插入
1991个分点，每个分点随意标上红色或蓝色。这样分得1992条不重叠的小线段，
如果把两端点颜色不同的小线段叫做标准线段，那么标准线段的条数是奇数还是
偶数？
（1992年长沙市小学数学竞赛预选赛试题）
讲析：每插入一个点，无论其颜色怎样，其非标准线段的条数增加0条或2条
所以插入1991个点后，非标准线段增加总数是一个偶数。又原非标准线段条数为
1，是一个奇数，故最后得到的非标准线段必为奇数。
非标准线段条数+标准线段条数=1992条。
所以，标准线段的条数是奇数。
32、其他定理或性质
【算术基本定理】任意一个大于1的整数，都能表示成若干个质数的乘积，如
果不计质因数的顺序，则这个分解式是唯一的。即任意一个大于1的整数
a=[p×p×p×……×p（p≤p≤p≤……≤p）其中p、p、p、…、p都质数；
1 2 3 n 1 2 3 n 1 2 3 n
并且若
a=q×q×q×…q（q≤q≤q≤…≤q）
1 2 3 m 1 2 3 m其中q、q、q、…、q 都是质数。那么，m=n，q =p （i=1，2，3，…，n）
1 2 3 m i i
当这个整数是质数时是符合定理的特例。
上述定理，叫做“算术基本定理”。
【方程同解变形定理】方程的同解变形，有下列两个基本定理：
定理一 方程两边同时加上（或同时减去）同一个数或整式，所得的方程与原
方程同解。
根据这一同解定理，可把方程中某一项改变符号后，从方程的一边移到另一
边。这种变形叫做移项。
例如，解方程3x=2x+5。
解 移项，得
3x-2x=5
合并同类项，得
x=5。
定理二 方程两边同时乘以（或除以）同一个不是零的数，所得的方程与原方
程同解。
是同解的。
【一笔画的性质】为掌握“一笔画”的性质，先介绍“一笔画”的有关概念。
图──用若干条线（不一定是直线段）把一些点连接起来的图形，如图1.7。
这些点叫图的顶点，如A、B、C、D；这些线叫图的边，如AB、AC、AD等。点的次--每个点上所连接的线的条数，叫做这个点的“次”。如图1.7中，A
点有五条线与它相连，B点有三条线与它相连，则A点的次为5；B点有三条线与
它相连，则B点的次为3。
奇点--点的次数为奇数，则这个点为“奇点”。如图1.7中的A、B、C、D点，
全部都是奇点。
偶点--点的次数为偶数，则这个点叫做“偶点”。
如图1.8中的B点（4次）、D点（2次），都是偶点。一笔画问题--在图1.8中，
能否从A点（或其他点）出发，不重复任一边（点可随便经过若干次）而一笔画出
全图的问题，叫做“一笔画问题”（也称“七桥问题”，见本书第九部分“七桥
问题”词条）。
能一笔画的图形，具有下面两条性质：
（1）若一个图形中，奇点的个数不大于2，则这个图形必能一笔画成，否则就
不能画成。
例如图1.7中，奇点有A、B、C、D四个，它无论从哪一点出发，都是不可能一
笔画成的。而图1.8中，奇点只有A、C两个，它是可以一笔画成的。其画法可如图
1.9所示：从A点出发，经1到C，经2到D，经3到B，经4到A，又经5到B，再经6
到A，然后经7到C，完成全图。显然，此图的画法并不止于这一种，这只是多种画
法中的一种画法。
（2）若一个图中没有奇点，那么始点和终点必须重合；若一个图中有两个奇
点，则这两个奇点必是起点和终点。例如图1.10中，点A、B、C均为偶点，没有奇点。若从A点出发，按图外箭头
所指的方向，经①、②、③、④、⑤，便又回到了A点。这样，A点便既是始点又是终
点。而图1.8中有A、C两个奇点，按性质（1）中的画法，可从A点出发，到C点结
束，A是始点，C是终点。图1.9（也可以从C点出发，到A点结束，C为始点，A为终
点。）
平移变换
【平移线段】有些几何问题，通过线段的上、下、左、右平移以后，能使问题很
快地得到正确的解答。
例如，下面的两个图形（图4.17和图4.18）的周长是否相等？
单凭眼睛观察，似乎图4.18的周长比图4.17的要长一些。但把有关线段平
移以后，图4.18就变成了图4.19，其中的线段，有的上移，有的左移，有的右移，
它可移成一个正方形。于是，不难发现两图周长是相等的。
【平移空白或阴影部分】有些求阴影部分或空白部分面积的几何题，采用平
移空白部分或平移阴影部分的办法，往往能化难为易，很快使问题求得解答。例
如，计算图4.20中阴影部分的面积。圆面积”，然后相加，得整个阴影部分的面积。这显然是很费时费力的。但认真观
察一下就会发现，图4.20左半左上部的空白部分，与右半左上部的阴影部分大小
一样，只需将右半左上部的阴影部分，平移到左半左上部的空白部分，所有的阴
影部分便构成一个正方形了（如图4.21）。所以，阴影部分的面积很快就可求得为
5×5=25。
又如，一块长30米，宽24米的草地，中间有两条宽2米的走道，把草地分为
四块，求草地的面积（如图4.22）。
这只要把丙向甲平移靠拢，把丁向乙平移靠拢，题目也就很快能解答出来了
（具体解法略）33、平面图形的计算
【周长的计算】
例1有9个同样大小的小长方形，拼成一个大长方形（如图5.54）的面积是
45厘米2，求这个大长方形的周长。
（第四届《小学生数学报》邀请赛决赛试题）
讲析：设每个小长方形的长是a厘米，宽是b厘米。于是有
a×b=45÷9＝5；
又有：4a=5b。
可求得b=2，a=2.5。
所以大长方形的周长为6a＋7b=29（厘米）。
例2 图5.55中图（1）和图（2）是两个形状、大小完全相同的大长方形，在每
个大长方形内放入四个如图（3）所示的小长方形，斜线区域是空下来的地方，已
知大长方形的长比宽多6厘米，问：图（1），图（2）中画斜线的区域的周长哪个大？
大多少？（全国第四届“华杯赛”决赛试题）讲析：图5.55（1）中画斜线区域的周长恰好等于大长方形的周长，图5.55
（2）中画斜线区域的周长明显比大长方形周长小。二者相差2·AB。
从图5.55（2）的竖直方向看，AB＝a－CD
图5.55（2）中大长方形的长是a＋2b，宽是2b＋CD，
所以，（a+2b）-（2b＋CD）=a-CD=6（厘米）
故：图5.55（1）中画斜线区域的周长比图5.55（2）中画斜线区域的周长大，
大12厘米。
【面积的计算】
例1如图5.56，长方形ADEF的面积是16，三角形ADB的面积是3，三角形
ACF的面积是4，那么三角形ABC的面积是______。
（北京市第十届“迎春杯”小学数学竞赛试题）
讲析：连结AE（如图5.57），则三角形AEC的面积是16÷2-4=4。因为△ACF
与△AEC等高，且面积相等。所以，CF=CE。同理，△ABE的面积是16÷2-3=5，则BD∶BE=3∶5。即BE=
从而，△ABC的面积是16-（3＋4+2.5）=6.5。
例2 如图5．58，在等边三角形ABC中，AF=3FB，FH垂直于BC，已知阴影部分
的面积为1平方厘米，这个等边三角形的面积是多少平方厘米？
（1992年武汉市小学数学竞赛试题）
讲析：如图5.59，连接△ABC各边中点，则△ABC被分成了大小相等的四个小
三角形。
在△DBG中，再连接各边中点，得出将△DBG又分成了四个很小的三角形。
经观察，容易得出△ABC的面积为（1×2）×4×4=32（平方厘米）。
例3 三条边长分别为5厘米、12厘米、13厘米的直角三角形如图5.60（1），
将它的短直角边对折到斜边上去与斜边相重合如图5.60（2）。那么，图5.60（2）
中阴影部分（即未被盖住部分）的面积是______平方厘米。
（1993年全国小学数学奥林匹克总决赛第一试试题）讲析：如图5.60（2），设EC等于a厘米，那么DE也为a厘米。
△ABC的面积等于△ABE的面积加上△AEC的面积。
例4 如图5.61，ABCD是一个梯形，已知三角形ABD的面积是12平方厘米，
三角形AOD的面积比三角形BOC的面积少12平方厘米，那么梯形ABCD的面积是
______平方厘米。
（广州市小学数学竞赛试题）
讲析：可设△AOD的面积为S。
1
则，△BOC的面积为S＋12。
1
于是有：S△ =S△ -S△ ＝12-S，
ABO ABD AOD 1
S△ =S△ +S△ =（12-S）＋（S＋12）
ABC ABO BOC 1 1
=24（平方厘米）。
所以，梯形ABCD的面积是24+12=36（平方厘米）。
例5 梯形ABCD被两条对角线分成了四个三角形S、S、S、S。已知S=2厘米
1 2 3 4 1
2，S=6厘米2。求梯形ABCD的面积。
2
（小学数学奥林匹克通讯赛决赛试题）
讲析：三角形S 和S 都是等高三角形，它们的面积比为2∶6=1∶3；
1 2则：DO∶OB=1∶3。
△ADB和△ADC是同底等高三角形，
所以，S=S=2厘米2。
1 3
三角形S 和S 也是等高三角形，其底边之比为1∶3，所以S∶S=1∶
4 3 4 3
所以，梯形ABCD的面积为
例6 正方形边长为20厘米（如图5.63），已知DD′=EE′，CE=6厘米。则阴
影部分三角形的面积最大值是______平方厘米。
（海口市小学数学竞赛试题）
讲析：E′点在BE段滑动，D′点在DC段滑动。
设DD′长a厘米。
D′C=20-a，E′C=a＋6。
又因为D′C＋E′C=（20-a）＋（a＋6）=26。
运用等周长的长方形面积最大原理，两个数的和一定（等于26），要把这个和
分成两个数，使这两个数的积最大，则当20-a=a＋6=13时，即a=7
=84.5（平方厘米）。例7 图5.64是一个正方形，图中所标数字的单位是厘米。问：阴影部分的面
积是多少平方厘米？
（全国第四届“华杯赛”决赛试题）
讲析：如图5.65，连接AC，所分成的四个小三角形分别用S、S、S、S 表示。
1 2 3 4
容易看出S 和S 是关于OC为对称轴的对称图形。
2 3
所以S=S。
2 3
从而不难得出S、S、S、S 四个小三角形面积相等，即每个小三角
1 2 3 4
例8 一个正方形（如图5.66），被分成四个长方形，它们的面积在图中标出
（单位：平方米）。图中阴影部分是一个正方形。那么，它的面积是______。
（1992年全国小学数学奥林匹克决赛试题）讲析：可将四个长方形分别用A、B、C、D表示（如图5.67），阴影部分是B中的
一部分。
大正方形的面积为1平方米，所以它的边长为1米。
因为长方形C和D的宽相等，所以它们长的比等于面积比。于是得C的
米。
例9 把大的正三角形每边8等分，组成图5.68所示的三角形网。如果每个
小三角形面积是1，那么图中粗线围成的三角形面积是______。
（1988年北京市奥林匹克邀请赛试题）
讲析：一般地，关于格点多边形的面积，有下面的公式：
这里，格子面积等于小正方形或平行四边形面积，也就是小三角形面积的2
倍。
题中，格子面积为1×2=2，内部格点数为12，边上格点数为4。
所以，粗线围成的面积是
34、判断题的解答【用筛去（消倍）法判断】一个数能否被3整除，本来是不太难的问题。但当一
个数比较大时，用各数位上的数相加，速度很慢，而且容易出现口算错误。若用
“筛去（消倍）法”来判断，情况就大不一样了。例如
（1）判断76935能否被3整除。先直接筛去能被3整除的6、9、3，剩下的7与
5，和为3的倍数，所以3|76935（3能整除76935，或76935能被3整除）。
（2）判断3165493能否被3整除。先直接筛去3的倍数3、6、9、
能整除3165493，或3165493不能被3整除。）
【能否被7整除】一个数能否被7整除，只要把这个数的末位数字截去，再从
余下的数中，减去这个末位数字的2 倍，如果这时能看出所得的差能被7整除，
则原来的数就能被7整除，否则就不能被7整除；若是仍看不出来，就要继续上述
过程，直到能清楚作出判断为止。例如，判断133能否被7整除：
因为差数7能被7整除，所以7|133。
这是什么原因呢？请看下面的算式：
133×2＝（13×10＋3）×2
＝13×20＋3×2
=13×（21-1）+3×2
=13×21－13＋3×2
=13×7×3-（13-3×2）
显然，13×7×3 中有约数7，它能被7整除，故只要检验后面的（13-3×2）能
否被7整除就可以了。（原理可见第一部分的整除性定理）
如果要判断的数的位数很多，那么，将这种做法一直进行下去就是。例如，判
断62433能否被7整除：∵7|42，∴7|62433
这样的判定方法可称作“割尾法”。一个数能否被11、13、17和19整除，也
可用割尾法去判断。
【能否被11整除】判断一个数能否被11整除，可以采用割尾法、奇偶位差法
及分节求和法。
（1）割尾法。一个数能否被11整除，只要把它的末尾数字截去，从余下的数
里减去这个末位数，看所得的差能否被11整除。差能整除的，原来的数就能整除
差不能整除的，原来的数就不能整除。如一次所得的差还看不出能否被11整除，
就继续上述过程，直到能作出判断为止。例如，判断2629能否被11整除：
因为11｜22，所以11｜2629。
之所以能这么判断，原因在于
2629=2620+9
=262×10+9
=262×（11-1）+9
=262×11-262+9
=262×11-（262-9）
在262×11中有因数11，所以只要看（262-9）的差能否被11整除，就可判断
原来的2629能否被11整除。而（262-9）的差是253，
253=250+3
=25×10+3
=25×（11-1）+3
=25×11-25+3
=25×11-（25-3）
同样，只要看（25-3）能否被11整除，就会知道253能否被11整除。进而便
可知2629能否被11整除了。
（2）奇偶位差法。判断一个数能否被11整除，可先分别求出此数的奇位数字
之和及偶位数字之和，再求这两个和的差数，若这个差能被11整除，则原来的那
个数就能被11整除；否则，原来的数就不能被11整除。例如，判断823724能否被
11整除：
∵它的奇位数字之和为4+7+2=13（数位数，从右边个位开始往左数），
它的偶位数字的和为2+3+8=13
两个和的差数是13-13=0（两数不等时用大数减小数）
而 11｜0
∴11｜823724
之所以能这样判断，是因为
823，724
=8×100，000+2×10，000+3×1，000+7×100+2×10+4
=8×（100，001-1）+2×（9，999+1）+3×（1，001-1）+7×（99+1）+2×（11-1）+4
=8×100，001+2×9，999+3×1，001+7×99+2×11+[（2+7+4）-（8+3+2）]
显然，在前几项中，因数100，001、9，999、1，001、99、11都是11的倍数，故
只需检验[（2+7+4）-（8+3+2）]
能否被11整除，就可以作出判断了。（3）分节求和法。把一个自然数从右向左每两位截为一节，然后把这些节加
起来。若所得的和能被11整除，那么这个数就能被11整除；否则，这个数就不能
被11整除。在这一情况下，如果仍不能作出判断，那就继续上述过程，直到清楚
地作出判断为止。例如，判断762421能否被11整除：
这一判断方法的理由，可见下面的算式：
762421=76×10000+24×100+21
=76×（9999+1）+24×（99+1）+21
=76×9999+76+24×99+24+21
=76×9999+24×99+（76+24+21）
在前两项中，因数9999和9都能被11整除，所以只需要检验后面的
（76+24+21）能否被11整除了。能整除的原数就能被11整除；不能整除的原数，
就不能被11整除。
【能否被13整除】一个数能否被13整除，可采用“割尾法”判断：截去末位
数字，余下的数加上末位数的4倍。所得的和是13的倍数，则这个数就能被13整
除，否则，就不能被13整除。要是割尾一次仍不能作出判断，那就继续割尾，直到
能作出判断为止。例如，判断364能否被13整除：
∵13｜52，∴13｜364。
这一判断的理由，可由下式看出：
364×4=（36×10+4）×4
=36×40+4×4
=36×（39+1）+4×4
=36×39+36+4×4
=36×13×3+（36+4×4）前面的36×13×3中，有约数13，所以作出判断时，只需要检验（36+4×4）是
否能被13整除了。
【能否被17整除】一个数能否被17整除，同样可用“割尾法”作巧妙而快速
地判断。不过，具体地做法有所不同。例如，判断731能否被17整除，判断方法如
下：
∵17｜68，∴17｜731。
这样做的理由，可见下面的算式推导：
731×5=（73×10+1）×5
=73×50+1×5
=73×（51-1）+1×5
=73×51-73+1×5
=73×17×3-（73-1×5）
由于前面的73×17×3有约数17，故只需检验（73-1×5）能否被17整除，就
知道“731×5”能否被17整除。知道“731×5”能否被17整除，也就是知道
731能否被17整除了（根据整除性定理）。
若是“割尾”一次仍不能作出判断，那就依法继续割尾下去，直到能作出判
断为止。例如，判断279191能否被17整除， 可以作如下割尾判断：
∵17｜17，∴17｜279191【能否被19整除】一个数能否被19整除，也是可用“割尾法”作巧妙判断的
具体做法如
判断475能否被19整除：
∵19｜57，∴19｜475。
其中的道理，可见下面的算式推导：
475×2=（47×10+5）×2
=47×20+5×2
=47×（19+1）+5×2
=47×19+（47+5×2）
最后算式中的47×19有约数19，故只需要检验（47+5×2）能否被19整除，
就知道“475×2”及“475”能否被19整除了。
如果一次“割尾”仍不能作出判断，那就继续“割尾”下去，直至能作出判
断为止。例如，判断14785能否被19整除：
排列与组合
【有条件排列组合】
例1 用0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这十个数字能够组成______个没有重复数
字的三位数。
（哈尔滨市第七届小学数学竞赛试题）讲析：用这十个数字排列成一个不重复数字的三位数时，百位上不能为0，故
共有9种不同的取法。
因为百位上已取走一个数字，所以十位上只剩下9个数字了，故十位上有9
种取法。
同理，百位上和个位上各取走一个数字，所以还剩下8个数字，供个位上取。
所以，组成没有重复数字的三位数共有
9×9×8=648（个）。
例2 甲、乙、丙、丁四个同学排成一排，从左到右数，如果甲不排在第一个位
置上，乙不排在第二个位置上，丙不排在第三个位置上，丁不排在第四个位置上，
那么不同的排法共有______种。
（1994年全国小学数学奥林匹克初赛试题）
讲析：因每个人都不排在原来的位置上，所以，当乙排在第一位时，其他几人
的排法共有3种；同理，当丙、丁排在第一位时，其他几人的排法也各有3种。
因此，一共有9种排法。
例3 有一种用六位数表示日期的方法，如890817表示1989年8月17日，也
就是从左到右第一、二位数表示年，第三、四位数表示月，第五、六位数表示日。如
果用这种方法表示1991年的日期，那么全年中六个数字都不相同的日期共有
______天。
（1991年全国小学数学奥林匹克决赛试题）
讲析：第一、二位数字显然只能取9和1，于是第三位只能取0。
第五位数字只能取0、1、2或3，而0和1已取走，当取3时，第六位上只能取
0和1，显然不行。因此，第五位上只能取2。
于是，第四位上只能取3、4、5、6、7、8；第六位上也只能取3、4、5、6、7、8，且
第四、六位上数字不能取同。
所以，一共有 6×5=30（种）。
【环形排列】
例1 编号为1、2、3、4的四把椅子，摆成一个圆圈。现有甲、乙、丙、丁四人去
坐，规定甲、乙两人必须坐在相邻座位上，一共有多少种坐法？
（长沙市奥林匹克代表队集训试题）讲析：如图5.87，四把椅子排成一个圆圈。
当甲坐在①号位时，乙只能坐在②或④
号位上，则共有4种排法；同理，当甲分别坐在②、③、④号位上时，各有4种
排法。
所以，一共有16种排列法。
例2 从1至9这九个数字中挑出六个不同的数填在图5.88的六个圆圈中，
使任意相邻两个圆圈内数字之和都是质数，那么最多能找出______种不同的挑法
来。（挑出的数字相同，而排列次序不同的都只算一种）
（北京市第九届“迎春杯”小学数学竞赛试题）
讲析：在1至9这九个自然数中，奇数有1、3、5、7、9五个，偶数有2、4、6、8
四个。要使排列之后，每相邻两个数字之和为质数，则必须奇数与偶数间隔排列，
也就是每次取3个奇数和3个偶数。
从五个奇数中，取3个数共有10种方法；
从四个偶数中，取3个数共有4种方法。
但并不是每一种3个奇数和3个偶数都可以排成符合要求的排列。经检验，
共有26种排法。35、逻辑思路
“逻辑思路”，主要是指遵循逻辑的四大基本规律来分析推理的思路。【同一律思路】同一律的形式是：“甲是甲”，或“如果甲，那么甲”。它的基
本内容是，在同一思维过程中，同一个概念或同一个思想对象，必须保持前后一
致性，亦即保持确定性。这是逻辑推理的一条重要思维规律。运用这一规律来解
题，我们把它叫同一律思路。
例1 某公安人员需查清甲、乙、丙三人谁先进办公室，三人口供如下：
甲：丙第二个进去，乙第三个进去。
乙：甲第三个进去，丙第一个进去。
丙：甲第一个进去，乙第三个进去。
三人口供每人仅对一半，究竟谁第一个进办公室？
分析（用同一律思路推理）；
这一类问题具有非此即彼的特点。比如甲是否是第一个进办公室只有两种可
能：是或非。我们用1表示“是”，0表示“非”，则可把口供列表处理。
（1）若甲第一，则依据丙的口供见左表，这个表与甲的口供仅对一半相矛盾；
（2）若甲非第一，则依据丙的口供，乙第三个进去，进行列表处理如右表，与
“三人口供仅对一半”相符。
从而可以判定，丙最先进入办公室。
这个问题也可以不列表而用同一律推理。
甲的话第一句对，第二句错，则丙第二，乙不是第三，又不是第二，自然乙第
一，甲第二，这个结论与丙说的话“半对半错”不符。因此，有甲的第一句错，第
二句对。即乙第三个进去，丙不是第二个，自然是第一个。这个结论与乙的话“半
对半错”相符：甲不是第三，丙是第一。并且这个结论与丙的话“半对半错”也
相符：甲不是第一，乙是第三。
在整个思维过程中，我们对三人的话“半对半错”进行了一一验证，直到都
符合题目给定的条件为止。例2 从前一个国家里住着两种居民，一个叫宝宝族，他们永远说真话；另一
个叫毛毛族，他们永远说假话。一个外地人来到这个国家，碰见三位居民，他问第
一个人：“请问你是哪个民族的人？”
“匹兹乌图。”那个人回答。
外地人听不懂，就问其他两个人：“他说的是什么意思？”
第二个人回答：“他说他是宝宝族的。”
第三个人回答：“他说他是毛毛族的。”
请问，第一个人说的话是什么意思？第二个人和第三个人各属于哪个民族？
分析（用同一律思路思考）：
如果第一个人是宝宝族的，他说真话，那么他说的是“我是宝宝族的”。如
果这个人是毛毛族的，他说假话，他说的还是“我是宝宝族的”。这就是说，第一
个人不管是什么民族的，那句话的意思都是：“我是宝宝族的”。
根据这一推理，那么第二个人回答“他说他是宝宝族的”这句话是真的，而
从条件可知，说真话的是宝宝族人，因此可以判断第二个人是宝宝族人。
不管第一个人是什么民族的，根据前面推理已知他说的话是“我是宝宝族
的”，而第三个人回答“他说他是毛毛族的”显然是错的，而说假话的是毛毛族
人，因此可以断定第三个人是毛毛族人。
我们在分析本题时，始终保持了思维前后的一致性，这就是同一律思路的具
体运用。
【不矛盾律思路】不矛盾律的形式是“甲不是非甲”。它的基本内容是：同一
对象，在同一时间内和同一关系下，不能具有两种互相矛盾的性质，它是逻辑推
理的又一重要规律，运用不矛盾律来推理、思考某些问题的解答，这种思路我们
把它叫做不矛盾律思路。
例1 有三个和尚，一个讲真话，一个讲假话，另外一个有时讲真话，有时讲假
话。一天，一位智者遇到这三个和尚，他先问左边的那个和尚：“你旁边的是哪一
位？”和尚回答说“讲真话的。”他又问中间的和尚：“你是哪一位？”和尚答
“我是半真半假的。”他最后问右边的和尚：“你旁边是哪一位？”答：“讲假
话的。”根据他们的回答，智者马上分清了他们，你能分清吗？
分析（运用不矛盾律思路探讨）：
两件相互矛盾对立的事情，如果一件是不正确的，另一件就是正确的，这就
是不矛盾律的基本思路。我们先假设左边和尚讲的是真的，那么中间的和尚是讲
真话的，但这与他的回答：“我是半真半假的”矛盾，所以左边和尚讲真话这一假设不对。从而左边和尚讲的是假话，他一定不是讲真话的和尚。中间那个和尚
也一定不是讲真话的，所以右边的和尚是讲真话的和尚。根据他的话，中间是讲
假话的和尚，剩下左边的和尚自然就是半真半假的。
例2 一次学校举行田径运动会，A、B、C、D、E五个班取得了团体前五名，发奖
后有人问他们的名次，回答是：
A班代表说：“B是第三名，C是第五名。”
B班代表说：“D是第二名，E是第四名。”
C班代表说：“A是第一名，E是第四名。”
D班代表说：“C是第一名，B是第二名。”
E班代表说：“D是第二名，A是第三名。”
最后，他们都补充说：“我的话是半真半假的。”请你判断一下，他们各个班
的名次。
分析（用不矛盾律思路分析）：
先简化一下记法，比如B班是第三名，则写成B-3，其它类似，这样五个班代
表的讲话可简记为：
（1）B-3，C-5。
（2）D-2，E-4。
（3）A-1，E-4。
（4）B-2，C-1。
（5）A-3，D-2。
假设（1）的前半句是真的，即B-3，那么由（4）有C-1，由（3）知A-1不对，有
E-4；再由（2）知D-2不对，从（5）知A-3，这与假设矛盾，所以（1）中正确的应是
C-5，于是由（4）知C-1不对，应该是B-2，进而知（2）D-2不对，有E-4，并知（5）
D-2不对，有A-3，最后只剩下D及第一名，所以知道D应为第一名。
最后排出名次自然就非常简单了。
上述叙述虽然简化了记号，但文字表述仍然觉得累赘，所以还可以借助图表
表达上述推理过程。如图2.21，假设B-3，在B上画一个圆圈（左图），表示推理的起点，找到另一
个B，则应是不对的，画一个“×”，再找与这个B同行的“C”，它应是对的，画
一个“√”，找与C同列的“A”，它不对，画一个“×”，等等。最后A-3被画了
一个“√”，这与B-3相矛盾，故B-3是错的。在这个“B”上画一个“×”，重
新开始推理（右图）。
从（1）的C开始，因B-3是错的，则C-5记“√”，则（4）中C-1画“×”，
B-2记“√”，由此推出（5）D-2记“×”，（2）D-2记“×”，……从表中可以看
出，B-2，A-3、E-4、C-5，那么谁是第一，表中虽然未表达，但明眼人一看就知道了。
【排中律思路】排中律的形式是“或者是甲，或者是非甲”。它的基本内容是：
同一对象在同一时间内和同一关系下，或者是具有某种性质。或者是不具有某种
性质，二者必居其一，不能有第三种情况。它是处理肯定判断与否定判断之间的
关系的一个规律。运用这一规律来推理的思路，我们把它叫排中律思路。
排中律和不矛盾律的基本作用是相同的，即都是排除思想中的矛盾。但也有
区别：一是适用范围不同，不矛盾律的适用范围宽，既适用于互相反对的判断，也
适用于互相矛盾的判断，排中律的作用范围窄些，只适用于互相矛盾的判断，不
适用互相反对的判断；二是要求不同，不矛盾律要求对互相反对的和互相矛盾的
判断，不能同时断定其中每一个都是真的，因为其中至少有一个是假的。排中律
则要求：对于互相矛盾的判断，必须肯定其中一个是真，因为其中必有一真，不能
都假。如果我们确定了某一个是正确的，根据不矛盾律，就可以得出另一个是错
误的。反过来。如果我们确定了某一个是错误的，根据排中律，就可以得出另一个
是正确的。从这方面来看，如果说不矛盾律提供我们逻辑否定的基础，那么排中
律则主要提供我们逻辑肯定的基础；三是逻辑错误性质不同，不矛盾律要求的逻
辑错误是“自相矛盾”，排中律要求的逻辑错误是“模棱两不可”。例1 老师有一黑两白三顶帽子，给两个学生看后，让他们闭上眼睛，从中取
出两顶给他们戴上，然后让他们睁开眼睛，互相看清对方戴的帽子，并立即说出
自己头上戴的帽子是什么颜色，两位同学都不能立即说出，请问你知道这两位学
生戴的各是什么颜色的帽子吗？
分析（运用排中律思路思索）：
假设你是这两个学生中的一个，因为你知道只有一顶黑帽子，当你看到对方
戴的是黑帽子时，你能判断自己戴的帽子颜色吗？可以的，根据排中律：“非此
即彼”，你一定会推断出自己戴的是白帽子。
现在两个学生都不能利用排中律很快地说出自己戴的是白帽子，说明他们两
人都没有看见黑帽子，由此断定，老师给两位学生戴的是两顶白帽子。
例2 曾实、张晓、毛梓青在一起，一位是工程师、一位是医师、一位是教师。
现在只知道：
（1）毛梓青比教师年龄大；
（2）曾实和医师不同岁；
（3）医师比张晓年龄小。
你能确定谁是工程师？谁是医师？谁是教师吗？
分析（沿着排中律思路探索）：
根据排中律的要求，如果我们能确定某个是错误的，就可以得出另一个是正
确的。现在已知（1）曾实和医师不同岁，（2）医师比张晓年龄小，就可以判定曾实
和张晓都不是医师，因此只有毛梓青是医师；
若张晓是教师，则根据（1）毛梓青比教师年龄大，即毛梓青比张晓年龄大，与
（3）医师比张晓年龄小，即毛梓青比张晓年龄小，这两个结论是互相矛盾的，因此
张晓不可能是教师。张晓既不是医师（因为毛梓青是医师），又不是教师，所以张
晓应该是工程师了。因为三个人、三个职业，已经确定了毛梓青是医师，张晓是工
程师，剩下的曾实只能是教师了。
该题的思路还可以用下表表示：【充足理由律思路】充足理由律的形式是：“所以有甲，是因为有乙”。它的
意思是说，任何正确的思想，一定有它的充足理由；任何思想，只有当它具有充足
的理由时，这种思想才能被认为是正确的。在数学中，如果由条
正确的，A就是B的正确性的充分理由。因此B的正确性要以A的正确性为基
础，而要使A的正确性得到确认，又得为它提出充足的理由，照此类推。这样，当
我们要论证某一思想是正确的时候，常常要引证一系列的理由。以此连锁引证下
去，直到最后的理由——它的正确性已经确定，并且得到普遍承认的。具体说来
有下列三种：（1）明显的事实，它可以为人们所直接感知的；（2）公理；（3）科学的
规律。当然在实际进行论证时，并不是总要引证到最后的理由，数学中已经证明
过的定理、定律、公式、法则等，都可以作为论证所根据的理由。
充足理由律是进行推理的基础。运用充足理由律来思考数学问题，我们把它
叫做充足理由律思路。
例1 200米赛跑，张强比李军快0.2秒，王明的成绩是39.4秒，赵刚的成绩
比王明慢0.9秒，但比张强快0.1秒，林林比张强慢3秒，请你给这五人排出名次
来。
分析（运用充足理由律思路思索）：
题中有两种概念。一是成绩好坏，需要进行量的计算；二是快慢关系推理，先
用计算量进行比较推理。
抓住“各人跑200米需要的时间”为比较量。并设字母A、B、C、D、E来分别
表示张强、李军、王明、赵刚、林林的时间。
∵王明的成绩是39.4秒，赵刚的成绩比王明慢0.9秒（即C=39.4秒，D=C＋
0.9）
∴D=39.4+0.9=40.3（秒）
又∵ 赵刚比张强快0.1秒（即D＋0.1＝A）
∴A=40.3＋0.1=40.4（秒）（传递性）
又∵张强比李军快0.2秒（即A=B-0. 2）
∴B=A＋0.2=40.4＋0.2=40.6（秒）
又∵林林比张强慢3秒（即A=E-0.3）
∴E=A＋3=40.4＋3=43.4（秒）
由43.4＞40.6＞40.4＞40.3＞39.4即 E＞B＞A＞D＞C
谁是第一、谁是第二、第三、第四、第五名，不就一目了然了吗？
本题还可以单纯用快慢关系来进行判断。
∵ A＜B，D＞C， D＜A， E＞A，
可得B、E均＞A＞D＞C，
∴一、二、三名分别应是C、D、A。
但第四、五名仍需计算。
由E=A＋3秒，B=A＋0.2秒，
可知E＞B，
故 B是第四，E是第五名。
例2 填数使下列竖式成立：
分析（运用充足理由律思路来探讨这两个式题）：
第（1）题。抓住乘、除法法则和乘除的互逆关系去思考。
∵( )( )×5=33( )∴只要求得 33( )÷5=( )( )，就可以得出竖式被乘数了，现可知33( )÷5
商的十位得6，故被乘数的十位应是6，个位是几呢？
再往下看：乘数35的十位数字是3，3与被乘数个位相乘的积的末尾数字要
是8，显然只有3与6相乘末尾数字才能是8，所以被乘数是66。
找到了被乘数是66以后，其他数字自然就容易找到了。
第（2）题仍抓住除法算式特征和乘除的互逆关系去找理由。
由除法竖式特征第二次余数为0，只好把被除数十位数和个位数同时移下，
故可得y=0。
∴x＞8。
又∵1≤x≤9，∴x=9，
则商数为9807。
∴ab≥12。
故ab=12。
此题确定了商和除数，其他数字自然就容易找了。
36、连续数求和的速算
苦干个连续整数求和的问题，可以分为“连续自然数求和”、“连续奇数求
和”与“连续偶数求和”三类。
【连续自然数求和】几个连续的自然数相加，可以把它们的首项和末项相加，
把所得的结果除以2以后，再乘以项数，得到的便是这几个连续自然数的和。
例如，13＋14＋15＋16+17+18＋19＋20＋21＋22
=（13+22）÷2×10
=17.5×10
=175
如果加数的个数（项数）是奇数（单数），也可以直接用排列在正中间的数（中
间项）乘以项数，去求它们的和。例如=15×9 （中间项）
=135
【连续奇数求和】连续奇数的求和，也可以用上面介绍的“连续自然数求和
的速算”方法去速算。例如
3+5＋7+ 9＋11＋13+ 15＋17＋19
＝（3＋19）÷2×9
=11×9
=99
=11（中间项）×9（项数）
=99
如果是从1开始的几个连续奇数求和，则可以用这些奇数的个数自乘，便得
到这几个连续奇数的和。例如
1＋3＋5+ 7＋9＋11=6×6=36（奇数个数是6）
1+3＋5＋7＋9＋11＋13＋15＋17＋19＋21
=11×11
=121。（奇数个数是11）
【连续偶数求和】 连续偶数的求和，同样可以用“连续自然数求和的速算”
方法速算。例如
8＋10＋12＋14＋16＋18+20+22＋24
＝（8＋24）÷2×9
=144如果连续偶数是从2开始的，即求从2开始的连续偶数之和，则可以用这些
偶数的个数乘以个数加1之和，就得到这几个连续偶数的和。例如
2＋4＋6＋8＋10=5×（5+1）（偶数个数是5）
=30
2＋4＋6＋8＋10＋12＋14＋16＋18＋20＋22＋24＋26
=13×（13＋1）（偶数个数是13）
=182
37、利用间接条件
【利用隐含的间接条件】 发现和利用隐含的间接条件来解答题目，往往能克
服所学知识不够所造成的困难，大大减少计算的时间。例如如图4.65，已知正方形面积为18平方厘米，求阴影部分的面积。
一般解法是用正方形面积，减去圆的面积。但在小学阶段，大家还不会求圆
的半径或直径怎么办呢？
因为圆面积公式是
刃而解。至于能否求出r或d这样的直接条件，是并不重要的。所以，可以用下面
的方法来解答：
便是
18-14.3=3.87（平方厘米）
阴影部分的面积便是
18-14.13=3.87（平方厘米）（3）若把正方形面积扩大2倍，则面积为36平方厘米，新正方形的边长就是
6厘米，即随之也扩大了2倍的新圆的直径为6厘米，半径为3厘米。所以随之而
扩大了2倍的阴影部分的面积是
=7.74（平方厘米）
原来的阴影部分的面积便是
7.74÷2=3.87（平方厘米）
又如，如图4.66，ABCD为矩形，里面有一个最大的半圆，OC=10厘米，求阴影
部分的面积。
解题时，可将矩形分割为两个小正方形，并连结O、D。因为△DOC是等腰三角
形，OC=OD=10厘米，所以
故阴影部分的面积便是
100-3.14×50÷2＝100-78.5
=21.5（平方厘米）
【利用定比】 利用题目中不变的“定比”来解题，有时也能使题目得到较快
地解答。这也是利用间接条件去解答题目。我们仍以上面的第一个例子（图4.65）为例。按照扩、缩图形的思路，可将它
一分为四，得到图4.67。
小正方形的面积和阴影部分的面积也会改变。不过，变化中有个不变的因素，即
阴影部分面积和小正方形面积之比是不变的。实际上，这也是题目中的一个间接
条件。
设小正方形边长为a，则阴影部分面积占小正方形面积的
所以，原图阴影部分的面积是
18÷4×21.5％×4=4.5×21.5％×4
=0.9675×4
=3.87（平方厘米）
或者是18×21.5％=3.87（平方厘米）
显然，只要是由这样的基本图形拼合的图形，如以下四图（图4.68），都可用
“21.5％”（即21.5∶100）这一定比，去求图中的阴影部分的面积。（解略）38、立体图形的计算
【表面积的计算】
例1 一个正方体木块，棱长1米，沿水平方向将它锯成3片，每片又锯成4
长条，每条又锯成5小块，共得到大小不等的长方体60块（如图5.69）。那么，这
60块长方体的表面积的和是平方米。
（1988年北京小学数学奥林匹克邀请赛试题）
讲析：不管每次锯的长方体大小如何，横着锯2次一共增加了4个正方形面；
前后竖直方向锯3次共增加了6个正方形面；左右竖直方向锯4次共增加了8个
正方形面。原来大正方体有6个正方形面，所以一共有24个正方形面。
所以，60块长方体的表面积之和是
（1×1）×24＝24（平方米）。例2 图5.70是由19个边长都是2厘米的正方体重叠而成的。求这个立体图
形的外表面积。
（北京市第一届“迎春杯”小学数学竞赛试题）
讲析：如果按每一层有多少个正方体，然后再数出每层共有多少个外表面正
方形，则很麻烦。于是，我们可采用按不同的方向来观察的方法去计算。
俯视，看到9个小正方形面；正视，看到10个小正方形面；侧视，看到8个小
正方形面。
所以，这个立体图形的表面积是（2×2）×[（9＋10＋8）×2]=216（平方厘米）
【体积的计算】
例1 一个正方体的纸盒中恰好能放入一个体积为628立方厘米的圆柱体，
如图5.71，纸盒的容积有多大？（π取3.14）
（全国第四届“华杯赛”复赛试题）
讲析：因圆柱体的高、底面直径以及正方体的棱长都相等。故可设正方即：正方体纸盒的容积是800立方厘米。
例2 在一个棱长4厘米的正方体的上面、右面、前面这三个面的中心分别挖
一个边长1厘米的正方形小孔（如图5. 72所示），并通过对面，求打孔后剩下部
分的体积。
（北京市第二届“迎春杯”小学数学竞赛试题）。
讲析：打完孔之后，在大正方体正中央就有一个1×1×1的空心小正方体。
三个孔的体积是（1×1×4）×3-（1×1×1）×2=10（立方厘米）。
所以，打孔后剩下部分的体积是4×4×4—10=54（立方厘米）。
例3 一个长、宽、高分别是21厘米、15厘米、12厘米的长方体，从它的上面
尽可能大地切下一个正方体，然后从剩余部分中再尽可能大地切下一个正方体，
最后再从第二次剩余部分尽可能大地切下一个正方体，剩下的体积是多少立方厘
米？
（北京市第八届“迎春杯”小学数学竞赛试题）
讲析：解本题的关键，是要想到每次以哪个边长作棱长去切下正方体。实际
上，我们可以将三个数轮换相减，即，在三个数 21、 15、12中，第一次取最小数
12为棱长切下一个正方体；第二次取大数与
小数的差21—12=9为棱长切下一个正方体；第三次取15与9的差为棱长切下一
个正方体（如图5.73）所以，剩下的体积是
21×15×12-（123+93+63)=107（立方厘米）。
39、解应用题的公式
【和差问题公式】
（和+差）÷2=较大数；
（和-差）÷2=较小数。【和倍问题公式】
和÷（倍数+1）=一倍数；
一倍数×倍数=另一数，
或 和-一倍数=另一数。
【差倍问题公式】
差÷（倍数-1）=较小数；
较小数×倍数=较大数，
或 较小数+差=较大数。
【平均数问题公式】
总数量÷总份数=平均数。
【一般行程问题公式】
平均速度×时间=路程；
路程÷时间=平均速度；
路程÷平均速度=时间。
【反向行程问题公式】反向行程问题可以分为“相遇问题”（二人从两地出
发，相向而行）和“相离问题”（两人背向而行）两种。这两种题，都可用下面的公
式解答：
（速度和）×相遇（离）时间=相遇（离）路程；
相遇（离）路程÷（速度和）=相遇（离）时间；
相遇（离）路程÷相遇（离）时间=速度和。
【同向行程问题公式】
追及（拉开）路程÷（速度差）=追及（拉开）时间；
追及（拉开）路程÷追及（拉开）时间=速度差；
（速度差）×追及（拉开）时间=追及（拉开）路程。【列车过桥问题公式】
（桥长+列车长）÷速度=过桥时间；
（桥长+列车长）÷过桥时间=速度；
速度×过桥时间=桥、车长度之和。
【行船问题公式】
（1）一般公式：
静水速度（船速）+水流速度（水速）=顺水速度；
船速-水速=逆水速度；
（顺水速度+逆水速度）÷2=船速；
（顺水速度-逆水速度）÷2=水速。
（2）两船相向航行的公式：
甲船顺水速度+乙船逆水速度=甲船静水速度+乙船静水速度
（3）两船同向航行的公式：
后（前）船静水速度-前（后）船静水速度=两船距离缩小（拉大）速度。
（求出两船距离缩小或拉大速度后，再按上面有关的公式去解答题目）。
【工程问题公式】
（1）一般公式：
工效×工时=工作总量；
工作总量÷工时=工效；
工作总量÷工效=工时。
（2）用假设工作总量为“1”的方法解工程问题的公式：
1÷工作时间=单位时间内完成工作总量的几分之几；
1÷单位时间能完成的几分之几=工作时间。（注意：用假设法解工程题，可任意假定工作总量为2、3、4、5……。特别是假
定工作总量为几个工作时间的最小公倍数时，分数工程问题可以转化为比较简单
的整数工程问题，计算将变得比较简便。）
【盈亏问题公式】
（1）一次有余（盈），一次不够（亏），可用公式：
（盈+亏）÷（两次每人分配数的差）=人数。
例如，“小朋友分桃子，每人10个少9个，每人8个多7个。问：有多少个小
朋友和多少个桃子？”
解（7+9）÷（10-8）=16÷2
=8（个）………………人数
10×8-9=80-9=71（个）………………………桃子
或8×8+7=64+7=71（个）（答略）
（2）两次都有余（盈），可用公式：
（大盈-小盈）÷（两次每人分配数的差）=人数。
例如，“士兵背子弹作行军训练，每人背45发，多680发；若每人背50发，
则还多200发。问：有士兵多少人？有子弹多少发？”
解（680-200）÷（50-45）=480÷5
=96（人）
45×96+680=5000（发）
或50×96+200=5000（发）（答略）
（3）两次都不够（亏），可用公式：
（大亏-小亏）÷（两次每人分配数的差）=人数。
例如，“将一批本子发给学生，每人发10本，差90本；若每人发8本，则仍
差8本。有多少学生和多少本本子？”
解（90-8）÷（10-8）=82÷2
=41（人）10×41-90=320（本）（答略）
（4）一次不够（亏），另一次刚好分完，可用公式：
亏÷（两次每人分配数的差）=人数。
（例略）
（5）一次有余（盈），另一次刚好分完，可用公式：
盈÷（两次每人分配数的差）=人数。
（例略）
【鸡兔问题公式】
（1）已知总头数和总脚数，求鸡、兔各多少：
（总脚数-每只鸡的脚数×总头数）÷（每只兔的脚数-每只鸡的脚数）=兔数；
总头数-兔数=鸡数。
或者是（每只兔脚数×总头数-总脚数）÷（每只兔脚数-每只鸡脚数）=鸡数；
总头数-鸡数=兔数。
例如，“有鸡、兔共36只，它们共有脚100只，鸡、兔各是多少只？”
解一 （100-2×36）÷（4-2）=14（只）………兔；
36-14=22（只）……………………………鸡。
解二 （4×36-100）÷（4-2）=22（只）………鸡；
36-22=14（只）…………………………兔。
（答 略）
（2）已知总头数和鸡兔脚数的差数，当鸡的总脚数比兔的总脚数多时，可用
公式
（每只鸡脚数×总头数-脚数之差）÷（每只鸡的脚数+每只兔的脚数）=兔数；
总头数-兔数=鸡数或（每只兔脚数×总头数+鸡兔脚数之差）÷（每只鸡的脚数+每只免的脚数）
=鸡数；
总头数-鸡数=兔数。（例略）
（3）已知总数与鸡兔脚数的差数，当兔的总脚数比鸡的总脚数多时，可用公
式。
（每只鸡的脚数×总头数+鸡兔脚数之差）÷（每只鸡的脚数+每只兔的脚数）
=兔数；
总头数-兔数=鸡数。
或（每只兔的脚数×总头数-鸡兔脚数之差）÷（每只鸡的脚数+每只兔的脚
数）=鸡数；
总头数-鸡数=兔数。（例略）
（4）得失问题（鸡兔问题的推广题）的解法，可以用下面的公式：
（1只合格品得分数×产品总数-实得总分数）÷（每只合格品得分数+每只不
合格品扣分数）=不合格品数。或者是总产品数-（每只不合格品扣分数×总产品
数+实得总分数）÷（每只合格品得分数+每只不合格品扣分数）=不合格品数。
例如，“灯泡厂生产灯泡的工人，按得分的多少给工资。每生产一个合格品
记4分，每生产一个不合格品不仅不记分，还要扣除15分。某工人生产了1000只
灯泡，共得3525分，问其中有多少个灯泡不合格？”
解一 （4×1000-3525）÷（4+15）
=475÷19=25（个）
解二 1000-（15×1000+3525）÷（4+15）
＝1000-18525÷19
=1000-975=25（个）（答略）
（“得失问题”也称“运玻璃器皿问题”，运到完好无损者每只给运费××
元，破损者不仅不给运费，还需要赔成本××元……。它的解法显然可套用上述
公式。）
（5）鸡兔互换问题（已知总脚数及鸡兔互换后总脚数，求鸡兔各多少的问题），
可用下面的公式：〔（两次总脚数之和）÷（每只鸡兔脚数和）+（两次总脚数之差）÷（每只鸡兔
脚数之差）〕÷2=鸡数；
〔（两次总脚数之和）÷（每只鸡兔脚数之和）-（两次总脚数之差）÷（每只鸡
兔脚数之差）〕÷2=兔数。
例如，“有一些鸡和兔，共有脚44只，若将鸡数与兔数互换，则共有脚52只。
鸡兔各是多少只？”
解 〔（52+44）÷（4+2）+（52-44）÷（4-2）〕÷2
=20÷2=10（只）……………………………鸡
〔（52+44）÷（4+2）-（52-44）÷（4-2）〕÷2
=12÷2=6（只）…………………………兔（答略）
【植树问题公式】
（1）不封闭线路的植树问题：
间隔数+1=棵数；（两端植树）
路长÷间隔长+1=棵数。
或 间隔数-1=棵数；（两端不植）
路长÷间隔长-1=棵数；
路长÷间隔数=每个间隔长；
每个间隔长×间隔数=路长。
（2）封闭线路的植树问题：
路长÷间隔数=棵数；
路长÷间隔数=路长÷棵数
=每个间隔长；
每个间隔长×间隔数=每个间隔长×棵数=路长。
（3）平面植树问题：
占地总面积÷每棵占地面积=棵数【求分率、百分率问题的公式】
比较数÷标准数=比较数的对应分（百分）率；
增长数÷标准数=增长率；
减少数÷标准数=减少率。
或者是
两数差÷较小数=多几（百）分之几（增）；
两数差÷较大数=少几（百）分之几（减）。
【增减分（百分）率互求公式】
增长率÷（1+增长率）=减少率；
减少率÷（1-减少率）=增长率。
比甲丘面积少几分之几？”
解 这是根据增长率求减少率的应用题。按公式，可解答为
百分之几？”
解 这是由减少率求增长率的应用题，依据公式，可解答为
【求比较数应用题公式】
标准数×分（百分）率=与分率对应的比较数；
标准数×增长率=增长数；标准数×减少率=减少数；
标准数×（两分率之和）=两个数之和；
标准数×（两分率之差）=两个数之差。
【求标准数应用题公式】
比较数÷与比较数对应的分（百分）率=标准数；
增长数÷增长率=标准数；
减少数÷减少率=标准数；
两数和÷两率和=标准数；
两数差÷两率差=标准数；
【方阵问题公式】
（1）实心方阵：（外层每边人数）2=总人数。
（2）空心方阵：
（最外层每边人数）2-（最外层每边人数-2×层数）2=中空方阵的人数。
或者是
（最外层每边人数-层数）×层数×4=中空方阵的人数。
总人数÷4÷层数+层数=外层每边人数。
例如，有一个3层的中空方阵，最外层有10人，问全阵有多少人？
解一 先看作实心方阵，则总人数有
10×10=100（人）
再算空心部分的方阵人数。从外往里，每进一层，每边人数少2，则进到第四
层，每边人数是
10-2×3=4（人）
所以，空心部分方阵人数有
4×4=16（人）故这个空心方阵的人数是
100-16=84（人）
解二 直接运用公式。根据空心方阵总人数公式得
（10-3）×3×4=84（人）
【利率问题公式】利率问题的类型较多，现就常见的单利、复利问题，介绍其
计算公式如下。
（1）单利问题：
本金×利率×时期=利息；
本金×（1+利率×时期）=本利和；
本利和÷（1+利率×时期）=本金。
年利率÷12=月利率；
月利率×12=年利率。
（2）复利问题：
本金×（1+利率）存期期数=本利和。
例如，“某人存款2400元，存期3年，月利率为10．2‰（即月利1分零2毫），
三年到期后，本利和共是多少元？”
解 （1）用月利率求。
3年=12月×3=36个月
2400×（1+10．2％×36）
=2400×1．3672
=3281．28（元）
（2）用年利率求。
先把月利率变成年利率：
10．2‰×12=12．24％再求本利和：
2400×（1+12．24％×3）
=2400×1．3672
=3281．28（元）（答略）
（复利率问题例略）
40、解一般题用得较多的技巧【巧换角度】 从多种角度去思考、分析复合应用题，不仅可找到多种解题方
法，而且还可找到比较巧妙的解法。例如：
“挖一段56米长的水沟，每天挖7米，已经挖了5天。照这样计算，剩下的还
要挖几天？”
按一般思考角度，可先求剩下的长度，再求要挖的天数。如果能换一个角度，
先求共要挖的天数，再求还要挖的天数，那么解答起来就既简便，又巧妙了：
56÷7-5=8-5
=3（天）
了多少名女队员？”
如按一般的思考角度，应抓住“女队员人数”去寻找解法和答案。可是这在
小学的知识范围内，显然有一定困难，题目似乎是无法可解的。但是，只要转换一
个角度，从“男队员人数”方面去思考、分析，前景就“柳暗花明了”：
所以男队员人数是
在有的男女队员总数便是于是，转进来的女队员人数便是
250-240=10（名）
【巧妙替换】 有些应用题，已给的条件常出现两种或更多种不同属性的量，
并且在不同量之间存在有换算关系。这时，暂用其中的一种量去替换另一种量，
有时候往往会给题目的解答，带来不少方便。例如
“工地用5辆大车和4辆小车一次共运来水泥42.5吨，已知每辆大车比每
辆小车多运4吨，每辆大车和每辆小车各运来水泥多少吨？”
题目中有两个未知数，解答起来有一定困难。但运用替换方法，把4辆小车
换成大车，题目的解答就变得比较容易：
设每辆小车都多运4吨，那么小车运的吨数就和大车同样多了（也就是将小
车都转换为大车了）。这时，4辆小车就会共增加运量
4×4=16（吨）
总共运的吨数就会增加到
42.5＋16=58.5（吨）。
这58.5吨便是（5＋4）辆大车运的水泥数，所以，每辆大车运来的水泥便是
58.5÷（5＋4）=58.5÷9
=6.5（吨）
每辆小车运来的水泥便是
6.5-4＝2.5（吨）
显然，将大车转换为小车（即将小车去替换大车解题），也是可以的。
又如，“买3千克奶糖的钱与买4.8千克水果糖的价钱相等。买4千克巧克
力的钱与买6千克奶糖的钱相等。那么，买9千克巧克力的钱可买水果糖多少千
克？”题目的条件中没有具体的钱数，可用替换方法去解。但巧克力与水果糖不能
直接替换，需要通过奶糖这一中间的“媒介”去进行替换。
解题方法可以是：
（1）6千克奶糖是3千克奶糖的多少倍？
6÷3=2（倍）
（2）6千克奶糖可换多少水果糖？
4.8×2=9.6（千克）
（3）1千克巧克力的钱可买多少水果糖？
9.6÷4=2.4（千克）
（4）9千克巧克力的钱可以买多少水果糖？
2.4×9=21.6（千克）
列成综合算式便是
4.8×（6÷3）÷4×9=4.8×2÷4×9
=9.6÷4×9
=21.6（千克）（答略）
【巧用等量关系】 有些应用题已知条件间的关系比较复杂。但是，如果能从
这些复杂的关系中，找到一种合适的等量关系，则常常可使问题较简捷地解答出
来。这是一种力求寻找和巧用最佳等量关系的解题方法。例如
“甲乙二人需要做同样多的零件数，甲比乙每天多做5个，乙因病中途休息
了3天，所以8天后甲做的零件数刚好是乙做的零件数的2倍。求这时甲乙二人
各做的零件个数。”
由题中的条件，可以得到两组等量关系：
甲每天做的个数-乙每天做的个数=5………①
甲 8 在做的个数 = 乙 8 天后做的个数 ×2………②
设甲每天做x个，则乙每天做（x-5）个；
设乙每天做x个，则甲每天做（x+5）个。设元列方程以后，若使用等量关系①，很明显，方程的解答是比较繁琐的，因
为分数需要通分。于是，我们便选择等量关系②来列方程解题：
设乙每天做零件x个，则甲每天做零件（x＋5）个。于是，有方程
（x+5）×8=2×（8-3）x
进而可知，甲每天做的是 20+5=25（个）
8天后甲做的是 25×8=200（个），
8天后乙做的是 20×（8-3）=100（个）
（答略）
36名学生到乙校学习，则甲乙两校学生人数相等。甲乙两校原来各有学生多
少？”
在题目中，可以找到三组等量关系：
甲校原来人数-乙校后来人数=36…………①
甲校原来人数-36=乙校原来人数+36…………②
经过比较，利用等量关系①列方程解题，显然比较简便：
设两校共有x人，可得方程为乙校原有720-396=324（人） （答略）
在利用等量关系解题时，有时候通过“单位1”，可以找到最巧妙的解法。比
方下面的这一道工程问题：
“一项工程，甲独做24天完成，丙独做40天完成，甲、乙、丙三人合做，10天
可以完成。这项工程如果由乙来独做，多少天可以完成？”
在题目条件中，我们可以得到下面的两组等量关系：
乙工效=三人工效和- （甲 + 乙）的工效 …………①
乙工效×工时=工作总量…………………………②
然后，通过巧用“单位1”，还可找到更好的办法：
设乙独做，x天可以完成。若把整个工程看作“单位1”，那么乙每天
所以，其解答就比较简便、快速而巧妙了：
设乙单独做，x天可以完成，则有即乙独做30天可以完成。（答略）
【巧用直觉思维】 有些题目的条件和结构比较特殊，常常不需要把全部条件用于
计算解题，而只要根据其特殊性，经过一次或两次计算，就能将题目解答出来。这
是“巧用直觉思维”的解法。例如
“从同一个地点步行到火车站，甲要40分钟，乙要30分钟。甲比乙先走5分
钟，乙出发后，要走多少分钟才能追上甲？”
若巧用直觉思维解答，可以这样去思考、解答：
甲先走5分钟，他比乙会晚到火车站5分钟。那么，追及时，应是乙在路程的
中心点追上，故可直接用30÷2=15（分钟），求得题目的答案。（答略）
又如，“工厂运来一批煤，计划每天烧3吨，可以烧12天。实际上每天比原
计划节约0.6吨，实际上比原计划可多烧多少天？”
巧用直觉思维，可以这样思考：实际每天节约煤0.6吨，相当于实际每再如，“有一只底面半径为30厘米的圆柱形水桶，桶中有一段半径为10厘
米的圆柱形钢材浸没在水中。当钢材从水桶中取出时，桶里的水下降了5厘米。
这段钢材有多长？”
按一般方法解，必须先求钢材的体积（即下降的水的体积），再求钢材底面积
然后求钢材的长。这是很麻烦、很费时的。若用直觉思维思考、解答，可以设想一
下钢材底面积同水面积的关系，再找出钢材长与水面下降部分的关系，便可不用
求积，而直接求出钢材的长度：
根据水面半径30厘米和钢材底面半径10厘米，可知它们的关系是：钢
妙的解答方法：
5×9=45（厘米） （答略）
【巧妙放缩】 有些应用题，由于条件和问题的特殊情况，从直接给出的已知条件
中不容易找到简捷的解题途径。这时，我们不妨把某一个已知条件扩大或缩小一
定的倍数，促使其他条件相应地发生变化，由此往往能找到简单的解法。例如
“5千克大米的价钱相当于0.8千克食油的价钱，如果2元钱可买2.5千克
大米，那么8元钱可买多少千克食油？”
按一般方法解答，需要先求出5千克大米的价钱是多少，再求出0.8千克食
油的价钱，然后求出每千克食油的价钱，进而才可求出8元钱可买的食油的数量
若采用“放缩方法”，可把其中一个条件放大几倍来思考：将2元钱买2.5
千克大米这一条件放大4倍，可知8元钱可买10千克大米。因为5千克大米的价
钱相当于0.8千克食油的价钱，所以，10千克大米的价钱可买食油0.8×2=1.6
（千克），即8元钱可买食油1.6千克。（答略）有些典型应用题，也可以用“放缩方法”去解答，从而较快、较巧妙地找出
它的答案。例如
“鸡兔同笼，共头48个，共足114只。问：鸡兔各有多少只？”
如果把鸡和兔的足数缩小2倍，则鸡的足数和头数相等，兔的足数为头数的
2倍。这时，鸡和兔的总足数与总头数（总只数）的差数，就是兔子的只数，故可这
样解答：
114÷2-48=9（只）……………兔数
48-9=39（只）…………………鸡数 （答略）
上面两例，是单纯用放大，或单纯用缩小的办法解答的。但有些较复杂的应
用题，就既要用“放大法”，又需用“缩小法”，才能使问题正确而快速地解答
出来。
例如
“甲乙两个商店去年平均每月的利润，甲店比乙店多5万元。已知甲店
元？”
根据这一新条件解题，还难很快发现其数量关系，这时不妨把这个条件再缩
小2倍，于是得到
这样得到的新条件中，就可以清楚地看出，甲店比乙店每月多的5万元，也
就是甲店比乙店多的那个于是，甲店每月的利润数便是
乙店每月的利润数便是
6.25-5=1.25（万元） （答略）
还有比这更复杂一些的问题，可结合其他解法来运用“放缩方法”，使问题
得到解答。例如下面的这道英国名题——“第三牧场的牛数问题（实际上也是个
牛顿问题）”：
“有三个牧场，场上的牧草长得同样的茂盛和同样的快，它的面积分别
二牧场饲养21头牛，可维持9个星期。假若第三牧场饲养的牛，在该场要维
持18个星期，那么，这牧场应养牛多少头？”（注：草料是边吃边生长的。）
按照“牛顿问题”的解法来死套，是很难找到解法的。不过，当我们运用
“放缩法”，假定三个牧场面积同样大，这一道在三个牧场牧牛群的复杂题目，
就会变成在同一牧场牧牛群的简单题目了。这是因为题目中已交代：三牧场牧草
同样的茂盛，并且长得同样的快。
倍数），则
第一牧场可以有牛
第二牧场可以有牛
21×（120÷10）=252（头）（仍是9个星期可以吃完）
那么，第三牧场是多少头牛18个星期可以吃完呢？
这一道用放大了的假定数据编成的题目，还可以改编成一道与它同解的应用
题：“有一个牧场，养牛432头，4个星期可以吃完全部草料。若养牛252头，则9
个星期可以吃完全部草料。如果要在18个星期内吃完这牧场里的全部草料，那么，
它应该养牛多少头呢？（草料是边吃边生长的）”
这是一道简单点的“牛顿问题”，可用“牛顿问题”的解法解答如下：
因为432头牛4星期吃的草料，等于432×4=1728（头牛一星期吃的草料）
252头牛9星期吃的草料，等于
252×9=2268（头牛一星期吃的草料）
而4星期吃完与9星期吃完，要相差
2268-1728=540（头牛一星期吃的草料）
显然，这多出的草料，是
9-4=5（个星期）
之内新长出的草料。所以，牧场一个星期长出的草料是
540÷5=108（头牛一星期吃的草料）
因此，这牧场最初有的草料是
（432-108）×4=1296（头牛吃一星期的草料）
现在，这1296头牛吃一星期的草料，要求能维持18个月，则能饲养的牛数就
只能是
1296÷18=72（头）
但这牧场的草料是不断生长的，还必须用108头牛来吃掉每个星期新长出的
草料，所以，能饲养的牛数总共是
72＋108=180（头）
不过，这还只是假定这牧场为120英亩所得的结果。实际上第三牧场面积只
有24英亩，比假定数缩小了
120÷24=5（倍）
故第三牧场饲养的牛数，也应比这180头缩小5倍。于是可知，第三牧场饲养
的牛数便是180÷5=36（头） （答略）
这道题的解答，显然是得益于“放缩方法”，将复杂题转化为基本题以后，
才找到其解答的。
