文档内容
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想
课题 3 金属资源的利用和保护
[教学目标]
知识与技能
1．知道常见的金属（铁、铝等）矿物；了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。
2．会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。
3．了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。
过程与方法
1．通过实验，让学生了解练铁的原理，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。
2．通过对某些含有杂质的物质的计算，使学生把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在
一起，培养学生灵活运用知识的能力。
情感态度与价值观
1．通过对我国古代练铁的介绍，让学生了解我国的悠久历史，激发学生的爱国热情。
2．通过对废弃金属对环境的污染，让学生树立环保意识，认识回收利用废旧金属等金属资
源保护的重要性。
3．通过对矿物可供开采的年限的介绍，让学生产生金属资源的危机意识，更让学生懂得要
保护金属资源。
[教学重难点]
重点：铁的冶炼，以及有关铁的锈蚀以及防护的“活动与探究”
难点：化学方程式中有关杂质问题的计算，以及对铁的锈蚀防护的“活动探究“的结论的辨
析归纳，从而得出铁生锈的条件，以及防锈的方法。
[课时安排] 2课时
[教学过程]
教 学 教师活动 学生活动 设计意图
流程
（第一课时） 让学生通过多种途
课
前 〈课前准备〉 径收集资料，培养学
准 发动学生课前查找金属资源的有 生的资料收集的能
学生课前准备，搜集材
备 关资料：矿物标本、实物照片、图 力。
料。
表、有关金属资源的文字描述
等。
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〈展示资料〉 学生展示材料，交流信 由课上来展示收集
展
示 由小组分别展示收集的资料。 息，讨论、小结： 的成果，不仅可以培
材 地球上金属资源 养学生的兴趣，而且
料 很丰富，我国矿物储量 可以激发学生的学
、 〈过渡〉 种类齐全。在所有的金 习热情。同时营造一
导
金属资源是不是取之不尽用之不 属中，含量最丰富的是 种宽松、民主的学习
入
竭的呢？我们今天就来学习金属 铝，而提取量最大的是 氛围。
新
资源的利用和保护。 铁。
课
教学流 教师活动 学生活动 设计意图
程
媒
体
实
验
相
结
合
、
原
理
实
际
相
联
〈过渡〉
我们已经知道了提取量最大
的是铁，那么铁是如何从铁矿
石中冶炼出来的呢？
〈多媒体展示、介绍〉
观看多媒体展示的图 利用多方面的材料，
1．我国古代炼铁图——了解
片，了解我国炼铁的悠 激发学生的爱国热
我国炼铁的悠久历史
久历史，知道我国钢铁 情。培养学生的民族
2．新中国成立后钢铁工业的
工业的迅速发展。 自豪感。同时设置了
发展——上海宝山钢铁公司
一个悬念：钢铁是怎
炼铁高炉；为纪念1996年中
样炼成的？激发了
国钢产量突破1亿吨而发行的
学生的求知欲望。
邮票。
〈设问〉 由设问把学生心中
人们是如何把铁矿石炼制成 所思明朗化，给了学
铁的呢？ 生一个明确的求知
〈演示实验〉 方向。
介绍炼铁的原理
观察实验，描述现象，
P16页一氧化碳还原氧化铁的
思考原理，完成化学方
实验。
程式。 〈小结〉
1．炼铁的原料：铁矿石、焦碳、
石灰石。
2．炼铁原理：
3CO+Fe O 2Fe+3CO
系 2 3 2
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〈过渡〉 学生思考：铁矿石、生 通过例题的方式，把
在实际生产中，所用的原料或 铁、钢等物质是纯净物 化学原理、计算和生
产物一般都是含有杂质的。因 还是混合物？ 产实际紧密地结合
此，在实际生产中必然会涉及 在一起，使学生活动
到杂质的计算问题。 成为有机的整体，有
〈例题〉用1000t含氧化铁80% 利于学生主动参与
的赤铁矿石，理论上可以炼出 思考含有杂质的物质 学习。
含铁96%的生铁多少吨？ 如何来进行计算。
（解题过程见板书设计） 归纳解题思路
教 学 教师活动 学生活动 设计意图
流程
〈教师小结〉 完成整个解题过程。 在解题过程中培养
解题思路：有关化学方程式的计 学生严瑾的思路，严
算都是纯物质的计算，要把含杂 瑾的解题格式。培养
质物质的质量换算成纯物质的 学生严瑾的学习习
质量。 惯。
〈课堂练习〉 学生练习
P21页习题5、6
（第二课时） 学生阅读 P18-19 页内 由一个简单的设问
设
问 〈导入〉 容。 和一个具体的数字，
导 大家知道吗？我们每年要向自 将学生的思维带入
入 然界索取大量的金属矿物资源， 了金属资源的保护
然而，每年因腐蚀而报废的金属 中来。让学生清楚地
设备和材料相当于年产量的 认识到金属资源的
20%—40%！防止金属腐蚀已成 保护的重要性。
为科学研究和技术领域中的重
大问题。
〈课前准备〉 学生讨论，设计实验方 让学生再次体验进
设
计 提前一个星期就引导学生结合 案，并于课前完成实 行科学探究的步骤：
实 生活经验来探讨“铁生锈的条 验。 猜想与假设—设计
验 件”实验的设计方案，鼓励学生 实验—进行实验—
方 多动脑筋设计出多种方案，以小 观察现象—解释与
案
组或个人等方式活动，同认真做 结论。
好观察记录。
〈汇报实验方案〉 由各小组代表汇报实 整个活动以小组的
展
示 验方案 形式呈现，可以培养
结 〈汇报实验现象〉 展示实验结果，作简要 学生的小组合作意
果 的分析 识，并在交流汇报的
、 〈归纳辨析实验结果〉 将实验所得的结论进 过程中提高学生的
归
行分析，推断铁生锈的 语言表达能力、分析
纳
条件。 归纳能力，并学会进
辨
〈引导分析〉每个小组的方案的 学生讨论、分析、对比， 行实验评介的方法，
析
优劣。挑选出一个比较完美的实 形成共识。 和进行筛选实验方
验方案。 案的能力。
〈完成实验报告〉 当堂完成实验报告
实验报告见板书设计
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教 学
教师活动 学生活动 设计意图
流程
〈教师小结、投影〉 学生回顾实验步骤，记 分析结束后进行小
小
结 1．铁生锈的条件：一要在潮湿的 忆实验的要点。 结，有利于学生把握
实 空气中（即有水），二要与氧气接 实验的关键，培养学
验 触。 生在实验中注意细
、 2．实验要点：如图P18页8—23， 节，严瑾的实验态
运
试管2中的蒸馏水应煮沸冷却后 度。
用
再放入铁钉，然后再倒入植物油
知
识 进行液封。试管3应烘干后再放
入铁钉，再用橡皮塞塞上。
〈引导讨论〉 分小组讨论防止铁生 从防锈方法的确定，
我们知道了铁生锈的条件，那么 锈的方法，归纳防锈的 结合上学期学过的
如何来防锈呢？ 思路：破坏铁制品锈蚀 灭火方法的确定，引
的条件，使它们不再具 导学生形成基本的
备锈蚀的基础，就能防 运用知识的思路：了
〈讨论分析〉 止铁制品生锈。 解反应的条件—促
自行车的构件如支架、链条、钢 讨论、分析、交流 进或破坏反应的条
圈等，分别采取什么防锈措施？ 件—达到某一目的。
〈过渡〉 让学生学会 用辩证
讨
论 金属的防腐可以有效保护金属 的观点看待金属资
分 资源。 源：丰富与有限。提
析 〈引导讨论〉 高学生的资源意识。
、 1．金属资源丰富，为什么还要保 同时利用金属资源
形 观看多媒体，理解金属
护金属呢？ 的回收提高学生的
成 资源不是取之不尽，用
（多媒体展示一些矿物可供开采 环保意识，使学生积
意 之不竭的。
的年限） 极投入到金属回收
识
2．如何来有效的保护金属资源 的活动中去。
讨论有效保护金属资
呢？
源的途径。
〈小结、投影〉
金属资源的保护途径：
1．防止金属的腐蚀
2．金属的回收利用
3．有计划合理的开采矿物
4．寻找金属的代替品
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流程
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〈总结〉 学生阅读书本，思考并 学完本课题，让学生
总
结 学完本课题，你了解了什么？知 回答。 有时间再整理本课
提 道了什么？ 题内容，使知识形成
高 〈作业〉 脉络。
、 1．P21页习题：1、2、3、4 课堂练习
运
2．调查与研究：你家的金属废弃 第7题和调查与研究放 在完成作业的过程
用
物的主要品种、回收的情况和回 在课后。 中，提高学生利用知
知
识 收的价值，对今后如何回收金属 识解决问题的能力。
废弃物提供自己的建议。
[板书设计]
课题3 金属资源的利用和保护
一．铁的冶炼
1．原料：铁矿石、焦炭、石灰石
2．设备：高炉
3．原理：3CO+Fe O 2Fe+3CO
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现象：红色变黑色，石灰水变浑浊。
二．涉及到杂质问题的计算
例题：
解：1000t赤铁矿石中含氧化铁的质量为：
1000t×80%=800t
设：800t氧化铁理论上可以炼出铁的质量为x
3CO+Fe O 2Fe+3CO
2 3 2
160 2×56
800t x
=
x= =560t
折合为含铁96%的生铁的质量为：
560t÷96%=583t
答：1000t含氧化铁80%的赤铁矿，理论上可炼出含铁96%的生铁583t。
三．金属资源的保护
（一）金属的腐蚀和防护
1．铁生锈的条件：有水和氧气
2．防锈的方法：保持干燥；隔绝氧气
（二）金属资源保护
保护金属资源的有效途径：
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1．防止金属的腐蚀
2．金属的回收利用
3．有计划合理的开采矿物
4．寻找代替品：如塑料等
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