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押新高考第 20 题
论述题
高考历史论述题注重考查学生的价值观，包括爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等。这类题
目通常会以具体的历史事件或人物为背景，让学生分析其对当代社会的启示或影响。更加强调学生的历史
素养，包括历史知识、历史思维、历史方法等。这类题目通常要求学生运用历史知识，结合自己的理解和
见解，进行深入的分析和阐述。会更多地采用情境化的设计，如设置特定的历史时期、地点、事件等作为
背景，让学生在具体的时空背景下进行分析和思考。更加注重创新性，如创设新颖的试题情境、题目条件、
设问方式，考查学生的思维灵活性和创造性。更加注重考查学生的基本功、综合能力和应用能力，如对历
史知识的掌握程度、对历史事件的综合分析能力、对历史知识的实际应用能力等。
1．（2023·广东·高考真题）阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。
材料 中华文明源远流长，其演进过程可从以下几个角度予以探究。
角度 内涵
多元一体格局的 中华文明的演进过程，在很大程度上可以视为不同地域的文明以及不同民族的文明，在
形成 交往中整合为一体的过程。
多民族的交融 中华文明的发展史从一个侧面来看就是多民族不断交融、共同创造的历史。
外来文明的吸收 中华文明不断与域外异质文明接触，积极吸收外来文化，具有很强的包容性。
雅与俗的互动 中华文明就是由雅化俗、由俗化雅，在雅与俗的互相转化中得以发展。
以复古为革新 中华文明实现变革的一种常见方式是以复古为革新，即借复古之名行革新之实。
——摘编自袁行霈等主编《中华文明史》从材料中任意选取一个角度，对中华古代文明史进行分期，并运用中国古代史知识进行阐述。（要求：写
出选取的角度，分期明确，阐述须有史实依据，逻辑清晰）
2．（2023·湖南·高考真题）阅读材料，完成下列要求。
材料 1919年12月，实业家穆藕初创办的上海厚生纱厂准备添雇工人千余名，其中50名女工计划在
湖南招募。1920年1月，纱厂在湖南《大公报》等处刊登招工简章。与长沙同工种工人相比，该厂提供的
待遇更为优厚。截止日未到，便有一百余人报名，最后64人成行。
招工简章引起湖南知识分子高度关注。他们在报上质问，为什么从上海跑到长沙来招募女工？女工每
日须工作12小时，最后能剩下多少自由支配的时间？日夜轮班怎么可能不损害身体健康？以上海的物价，
每月8元工资怎么够用？他们还认为，女工入厂要家长署名加铺保，三年契约，统统等于漠视自由人权。
对上述质疑，穆藕初刊文表示，厚生纱厂给湖南女工的工资中规中矩，对其工作环境已尽最大努力加
以改善。他批评湖南知识分子不知道中西发展水平的巨大差距，不了解当下中国工人的教育程度、工作能
力、职业道德尚弱于西方，不明白中国大多数社会阶层的生活水平还不及工人等。他讥讽这些知识分子以
“泰西之糟粕”来拯救中国等于“自杀主义”。
穆藕初的回应引发了沪湘知识分子新一轮批评。他们借助“劳动主义”“劳工神圣”与社会主义学说，
批评资本家群体是“掠夺者”“剥削者”，并警告他们，如果固守“资本掠夺”，“那小的就是同盟罢工
和息业，厉害一点就是俄国的榜样来了”。
在这场激烈的论争中，湖南女工近乎置身事外。妇女界代表张默君参观厚生纱厂后，称女工们“起居
饮食，虽不如居家之适然，视彼江北苦工破屋不蔽风雨、薄粥不充饥肠者，固胜一筹矣”。
——改编自李国芳《一九二○年初上海厚生纱厂招募湖南女工争议》
根据材料，结合所学知识，对上海厚生纱厂招募湖南女工一事引发的争议进行评析。（要求：史实准确，
符合逻辑，表述清晰。）
3．（2023·山东·高考真题）阅读材料，回答问题。
一份人才招聘启事
1981年9月17日，深圳市蛇口工业区在《广州日报》登载了一份人才招聘启事。
为适应我区建设发展需要，经上级批准，拟在广州招收一批有志于企业管理的技术人才，进行企业管
理、外贸业务和商业英语等知识的培训，为期一年。结业后，由我区统一分配到区内各企业工作。
凡符合下述条件的职工均可报考：
1、坚持四项基本原则，道德品质好，谈吐及待人接物坚持“五讲四美”;
2.大专院校理工和财经专业毕业，有一定的实际工作经验；3.具有初等英语基础；
4.有一定的社会知识和中文水平；
5.年龄在45岁以下，身体健康。
——居南兆旭《深圳记忆：1949—2009》
结合材料，以“深圳·窗口”为题写一则历史短文。（要求：表述成文，叙述完整；立论正确，史论结合；
逻辑严密，条理清晰。）
4．（2023·江苏·高考真题）阅读材料并完成下列要求
材料
我和妈妈去旅游（宣传画，1985年）
提取材料中的信息并结合所学知识，写一篇历史短文。（要求：主题明确，史论结合，逻辑严谨，表述成
文）
5．（2023·天津·高考真题）阅读材料，完成下列要求。
在历史研究和学习中，有一类概念主要是对具体历史史实的总结、概括和说明，用来指代特定的历史
事物，如近代科学革命、欧洲启蒙运动、冷战等。还有一类概念，通过对某一历史事物特质的提炼，形成
具有一定抽象意义、使用范围更为广泛的概念，如科学精神、启蒙思想、冷战思维等，它们既与特定的历
史事物相联系，又被赋予了不同于第一类概念的新含义。
从科学精神、启蒙思想、冷战思维三个概念中选择一个，写出这一概念的定义，并说明其与历史事物的联
系及其具有的新含义。（要求：1概念定义完整明确；2所联系的历史事物具体准确；3含义表述清晰，体
现新意）
6．（2023·辽宁·高考真题）阅读材料，完成下列要求。
材料 下图是西方学者绘制的一幅历史地图，包含了多种历史信息。紧扣材料所示信息，结合世界史相关知识，为该图命名，并阐释命名理由。（要求：名称中须包含时间尺
度；史实准确，逻辑严谨，表述清晰）
试题特色 应试策略
(1)从命题立意上看 (1)了解赋分的主要标准
试题坚持能力立意、引领素质教育的基本精 开放性试题评卷的一般套路为：观点分/论据分/结构
神，逐渐加强了从注重知识立意向能力立意、 分/逻辑分/表达分/整体评价分。强调观点的明确性和准
素质立意的转变，试题考查综合应用能力、创 确性。论证的角度与深度、广度。与材料的结合度及逻
新能力。第一，答题思维上倡导多角度、多层 辑表达等。
次发现、分析和解决问题；第二，答题原则上 (2)明确答题的基本原则
强调论从史出、史论互证和史论结合；第三， ①紧扣主题：对材料进行快速、准确甄别，提出观点或
语言表达上强调逻辑严密、文字通顺。 提取信息。
(2)从考查内容上看 ②观点明确：观点要指向明确，具体化。
“开放探究型题”重视对历史主干知识的依 ③逻辑严密：在阐述理由时，史实要充分，逻辑要严
托，选取新材料，创设新情境，试题命制灵 密，形成“因果关系”。
活，在覆盖面上属于小切口，深内涵，重视对 ④格式规范：表述成文，答案向多元方向发展，概括精
背景、结果及影响的探究。 练，说明简洁，论述合理，层次分明，逻辑严谨。
(3)从开放角度上看 (3)熟练掌握答题技巧方法考生熟悉答题格式，才会保证答题的完整性。在回答观
开放性试题是与传统问题中条件结论的“封闭
点、论证问题时，首先需要提出观点，或选择观点，或
性”相对而言的，它主要考查考生是否具有变
判断观点；其次是利用史实加以论证，论证时要注重史
通的能力，是否具有知识迁移的能力，是否具
论结合和语言连贯，形成连贯性思维；同时在论证过程
有创新能力。设问的开放性日益增强，答案设
中，注意结合多个史实来进行论证；最后要上升到理论
计上也日益体现多元化。
或史观的高度。
技巧1：论题、论证、史论结合——准确解答提取信息说明类
1．开放探究类试题是高考历史学科的“试验田”，以其开放性、创新性，引起广泛关注。此类试题
在凸显主干知识和考查学科能力的前提下，稳中有变，命题素材不断丰富，题型不断推陈出新。
2．提取信息说明类开放探究题有三大特点：第一，试题通常提供大量历史材料，为考生列举许多历
史事实；第二，材料多以表格的形式呈现；第三，材料中通常没有可参考或直接移植的“观点”，需要考
生从材料中提取信息、自拟论题，并结合所学知识予以说明、分析或阐述。
解题指导
第一，定主题。提取材料关键信息，确定主题，明确论证方向。
第二，拟论题。①论题要明确，切不可模糊，甚至没有。②)论题不能出现知识上、程度表述上、逻辑
上的错误。③论题的层次不应过于宏观或微观，过于宏观易导致论证空洞，言之无物;过于微观可能会导致
论据不足，无法论证。
第三，明论证。①史实准确，不能出现知识性错误②)至少选用两个史实，至少从两个角度作答，并要
将多个要点联系起来，整合成个整体。③注意设问中对史实选取范围的要求(需要注意的是，当史实选取范
围为“世界史”时，不能用中国史的相关内容作答，虽然中国是世界的一部分，但我们一般将中国史和世
界史区别开来)。④史实与论题之间的逻辑关系要清晰、严
第四，巧总结。①以“综上”“因此”等具有总结性的字眼开头。②)总结时力争上升到历史学科核心
素养所要求的理论高度，形成一定的历史感悟，使答案说理更为透彻，立意更为高远。
技巧2：观点、评论、立意高远——巧妙解答选取观点评析类
1．高考开放探究型试题
(1)材料主观：高考“开放探究题”以材料呈现，有历史图片、教材目录、公式、统计表、文字与地图
结合、纯文字等。这要求学生对各种历史资料(地图、文献、实物、表格、漫画、图片、公式)都要有所涉
及，选择灵活。
(2)设问方式：高考“开放探究题”在设问中通常有“说明”“评述”“评析”“探讨”等关键词，主
要考查考生对历史观点、规律的认知、分析和论证能力。
2．观点评析类开放探究题常提供一段历史结论型或历史解释型材料，材料大多出自历史学者的著作，
学术性较强，其中常常蕴含一些历史观点，要求考生评述他人对史实的解释，得出结论。
解题指导
1．选取观点评析类开放探究题三步作答
第一步：明确表达自己的观点。首先选取材料中的某一观点并加以概括。材料中可能存在一种或多种
观点，作答时要选取一个具体的观点进行概括；材料中的显性观点可直接使用，隐性观点则需要根据材料进行概括。据此提出自己的观点。观点表述一定要准确、简练，内容要具体，不能笼统、含糊。
第二步：论证观点。从所学知识中选择能证明观点的史实，并表述成文，做到论从史出，史论结合，
论证有力。
第三步：总结。最大限度地体现历史学科的特点，层次分明，高度概括。
2．把握应试的重要环节
是什么——你所认同的观点是什么。以“我认为”，或“我同意”“我反对”等用语引领自己的看法。
为什么——即理由是什么，多从几个角度进行论证，必须史论结合，论证充分。
怎么样——最后进行小结或提升。用“所以”“因此”“总之”等用语，表明自己的结论是建立于扎
实的因果推理之上的。
技巧3：案例、探究、表述成文—— 以不变应万变的技法解答
1．开放探究型试题
充分体现了核心素养立意的高考命题趋势。但是这类试题因材料来源广、信息容量大、设问角度巧、
能力层次高、考查功能多等特点，又成为制约考生取得优异成绩的瓶颈。
2．开放探究型试题的不变
开放探究型试题始终不变的是对历史思维能力的考查。始终要求对材料中的观点进行论证，或者要求
提出不同的观点进行论证，或者提出修改意见并加以说明，或者指出相同点与不同点进行说明。
解题指导
(1)开放探究型试题应对策略
①要关注新观点、新知识。由于高考对学生能力考查的要求很高，考题的材料往往超出教材的范围，
学生在复习备考时，对于课程标准中涉及的历史事件、历史人物、历史现象，除了牢牢掌握教材上的评价
外，还需要经常跳出教材，提出不同的史学观点，发现不同的历史视角，了解一些学术前沿的研究成果。
掌握好这些，有利于同学们拓宽历史视野，不至于在考试中看到不同于教材的学术观点就无所适从。
②注重历史学科的史证思维
“史由证来，证史一致；论从史出，史论结合”是历史学科特有的一种思维方法，也是作为高中学生
研究能力的体现。
(2)表述成文时要紧紧抓住三要素
①揭示真相。某一历史事件或现象的真相是什么？用事实说话，最有说服力。
②精选史实。因为这是“评论”，不是叙述，所以论证不一定要全面，但语言绝对要精练。
③认识升华。为什么会产生这样的主观认识？上升到理论层次。历史观点是指人们对历史事件、历史
现象、历史人物的评价，它是人们对客观对象的主观认识。历史观点是人们主观思维活动的产物，必然会
受到阶级、时代、环境和个人素质等方面的影响，从而导致与客观事实有所偏差。
1．（2024·河北张家口·一模）阅读材料，完成下列要求。
材料 儒家、法家与道家政治理论的比较儒家 法家 道家
一个礼崩乐坏的世界重建 君主的政治危机成就霸业的 一个偏离“道”的社会重建合乎
问题意识
良善的政治秩序 难题 “道”的社会
人是自利的，接近君主的人
没有系统的因果解释，但 都想获得权力，故君主
唯有合乎“道”的自然秩序是良
理论解释 可基于观念、行为和秩序 随时可能面临危机；若不 善秩序，所有偏离“道”的人为
三个维度来理解周朝礼制
的崩解 能强君、不能弈法、不能聚 秩序都会导致国家昏乱
焦农战就无法成就霸业
周朝礼制、政治伦理实行 循道而为、柔弱处下无为而治、
解决方案 强君、农战、法制、赏罚
仁政、君子人格 绝圣弃智
“事在四方，要在中央”
理想社会 “大道之行，天下为公” “小国寡民”“至德之世”
“以成霸王之名”
——摘编自包刚升《儒法道：早期中国的政治想象》
从表格中提取一个或多个信息，自拟论题，并结合所学知识进行阐述。(要求：论题明确，史论结合，论
证充分，逻辑清晰。)
2．（2024·江苏·一模）阅读下列材料
材料 在世界文化发展的很长一段时间里，中华传统文化不仅明显高于周边的文化，同时也高于其他
文化圈，特别是在唐代，在整个欧亚大陆上，中国是世界文化总体格局中的中心，正如著名科学史专家贝
尔纳指出的，中国在“许多世纪以来，一直是人类文明和科学的巨大中心之一”。
——摘编自张西平《深刻认识中华传统文化的产生、发展及价值》
提炼材料的核心观点，并结合所学知识予以简要评析。(要求：态度明确，史论结合，逻辑严密，表述成
文。)
3．（2024·广东佛山·一模）阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。
材料 “大一统”是我国历史上长期形成的政治观、民族观与天下观，也是历代国家治理所追求的理
想与目标。大一统的国家治理主要表现出以下四个特点：
特点 内涵
国家统一是大一统中央集权国家治理体系形成的基础，也是历代统治者追求的主要目
国家统一
标。
中央集权是2000多年封建国家治理的最基本的制度体系，其核心是“事在四方，要在
要在中央
中央”。
郡县体制 郡县体制是中央集权下地方治理体系的概括因俗而治 我国历史上大一统的国家治理模式，并非一味地追求整齐划一，也有高度的灵活性。
——摘编自部编教材《国家制度与社会治理》
从材料中任意选取一个角度，围绕“大一统的国家治理”这一主题自拟论题，运用中国古代史知识进行阐
述。(要求：写出选取的角度，论题明确，阐述须有史实依据，逻辑清晰)
4．（2024·福建龙岩·二模）阅读材料，完成下列要求。
材料 唐宋时期南北方主要省份农业水利工程数量统计表
北方 南方
山 江
陕西 河南 直隶 江苏 浙江 福建
西 西
唐朝 32 11 32 24 18 44 20 29
北宋时
12 7 25 20 43 86 18 45
期
南宋时
4 2 14 4 73 185 36 63
期
——摘编自王立霞《论唐宋水利事业与经济重心南移的最终确立》
根据材料并结合所学知识，对表格中的数据整体变化作出合理的历史解释。（要求：史实运用正确，
逻辑严密）
5．（2024·广东肇庆·二模）阅读材料，完成下列要求。
材料 回溯历史，来自北、西两个方向的其他民族陆陆续续进入中原，与中原的原住民——华夏族交
往、通婚，为华夏文明注入新鲜精悍的血液，丰富了中国人的生物学基因，也丰富了中国人的文化基因。
——摘编自赵冬梅《法度与人心——帝制时期人与制度的互动》
根据材料，围绕“文化基因”，提出自己的观点，并运用所学知识进行阐述。要求：写出观点，阐述
须有史实依据，逻辑清晰。
6．（2024·广东韶关·二模）阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。
材料 汉唐以降，中国在处理与他国关系问题上实行“华夷秩序”，并以此逐渐构建了中华宗藩体系。
“华”为中国固有领土、实效管辖，“夷”为周边藩属国，名义上以中国为尊，但其领土自治，定期朝贡。
晚清以降，西方强国通过战争等手段，强行与中国缔约，建立更符合西方价值观的条约制度。自此，传统“华夷秩序”逐渐崩溃。
——摘编自王建朗、黄克武《两岸新编中国近代史晚清卷》
某学者认为，条约制度取代“华夷秩序”，是古代世界不平等外交走向近代世界平等外交的必然结果。
试分析条约制度取代“华夷秩序”的原因，并评述该学者的观点。（要求：赞成或者反对该观点均可，并
阐述理由）
7．（2024·广东深圳·一模）儿童史的兴起为认识历史提供了新的视角。阅读材料并结合所学知识，完
成下列要求。
材料
童蒙读物包括《苍颉篇》《急就篇》等字书，汉代还重视《论语》《孝经》等。汉代砖画像
反映出，当时儿童与成人的界限不清晰，儿童的成人化现象严重。父母往往带着未成年子女参加
秦汉
农业劳作，传习技能。儿童既有掩雀、捕蝉、蹴鞠等一般游戏，也有战争儿戏等模仿大人行为的
特殊游戏。
唐律对儿童与成人做了区分。儿童不再像前代那样穿着成人服装。文学作品中出现了许多关
隋唐 于“牧童”的内容。除《急就篇》《孝经》等读物外，还有文学诗赋等方面的教材。儿童游艺包
括音乐舞蹈、堆沙成塔、采花、斗草、骑牛、骑竹马、叠罗汉、倒立、顶竿、游泳等。
宋人将儿童视为吉祥的象征。画家创作了大量的婴戏图，描绘了儿童蹴鞠、击球、嬉水垂
宋元 钓、骑竹马、舞狮子、皮影戏等场景。《三字经》《百家姓》《千字文》等传播甚广，朱熹等鸿
儒硕学也加入编写儿童读物的行列中。
儿童服饰颜色鲜艳，有些儿童佩有长命锁、金手镯等。官方主张用等级秩序教育儿童，民间
明清 也有发展儿童天性的呼声。跳百索、抖空竹、抽陀螺、放风筝、踢毽子均是儿童喜欢的娱乐活
动。
——摘编自王子今《秦汉儿童的世界》等
从材料中提取信息，自选角度拟定论题，并运用中国古代史相关知识进行阐述。（要求：观点明确，史论
结合，逻辑清晰。）
8．（2024·山东烟台·一模）阅读材料，回答问题。
1907年7月15日，秋瑾于家乡浙江绍兴的轩亭口以谋反罪被杀。消息传出，在各界激起强烈反响。
图2为清末刊行于广州的《时事画报》第17期（1907年8月）刊发的《聂政姊》。结合所学知识，对画报描绘的“聂政姊”形象加以阐释。（要求：表述成文，叙述完整，逻辑严密，条理
清晰。）
9．（2024·河北石家庄·一模）阅读材料，完成下列要求。
材料 中国自传文发展概况（部分）
时代 发展表现及特点
两汉 依附于书籍序传存在，以介绍书籍著述的相关背景为主，附带性地介绍作者的生平等情况
魏晋 开始摆脱传统史传文学，以独立的文体形式出现；出现单篇的散传
单篇自传文大量涌现，内容和表达形式逐渐多样化，记录生活更加细致，心理描写也更加
唐宋
到位
自传文大量涌现。序、状、述、传、墓志铭、祭文、赞文等各种文体皆有很大发展。很多
明中后期
自传文着重张扬个性，或乖张，或狂狷，大都率性而行
在体式上仍延续了传统自传的书写方式，但其间充斥着强烈情绪的宣泄和个性的张扬，在
晚清
自我形象塑造上已向现代迈进了一步
20世纪30— 这一时期男性作家的自传侧重以亲历者身份描写抗战的宏大历史，表现了更多的社会民族
40年代 意识。女性的自传大多仍以争取个性独立，冲破性别歧视，婚姻自由为旨归
——摘编自苏娟《中晚明自传文研究》等
围绕“中国自传文发展”这一主题，从表中提取一个或多个时期的信息，自拟论题，并结合所学知识进行
阐述。（要求：论题明确，史论结合，论证充分，逻辑清晰）
10．（2024·山东济宁·一模）下表为晚清政府颁布的奖励及实业教育章程一览表。阅读材料，回答问题。材料
颁布时
奖励章程法规名称 实业教育法规名称 颁布时间
间
1898.7.1
振兴工艺给奖章程 奏定实业学堂通则 1903
3
奖励公司章程 1903 奏定初等农工商实业学堂章程 1903
1906.10.
改订奖励公司章程 奏定中等农工商实业学堂章程 1903
7
1907.8.3
华商办理实业爵赏章程 奏定高等农工商实业学堂章程 1903
1
1907.9.2
奖给章牌章程 奏定实业补习普通学堂章程 1903
0
奖励棉业章程 1910.1 奏定实业教员讲习所章程 1903
奏定艺徒学堂章程 1903
——汪敬虞《中国近代经济史》
以“觉醒与沉沦”为题，写一则历史短文，评述清政府的上述举措。（要求：观点正确，史论结合，逻辑
清晰，表述成文。）
11．（2024·山东枣庄·一模）阅读材料，回答问题。
从广告看时代发展
下图为1918年5月18日《四明日报》刊登的惟明眼镜公司的眼镜广告，广告采用了对仗工整、朗朗
上口的广告诗形式，形式的新颖使得通篇讲述自身的优势但不显乏味。
眼镜一道，光学玄奥；学非专门，莫名机巧；
伪货林立，识者稀少；他业兼营，难得窍妙；
惟我惟明，国货堪夸；延聘诸君，光学专家；学问优业，经验不差；挽回权利，质料无瑕；
金银钢脚，充足成色；保用坚久，最新时式；
装配适宜，不牵耳鼻；致用卫生，遮风蔽日；
远近散斜，镜片各异；随目验光，参究医理；
开幕以来，名播遐迩；倘蒙惠顾，格外克己。
——《宁波报纸广告研究（1899—1999年）》
任选两个角度提取材料信息，分析其反映的历史现象，并进行合理阐释。
12．（2024·安徽黄山·二模）阅读材料，完成下列要求。
材料 “西方”作为中国话语体系的重要政治概念之一、在不同历史时期对其内涵指涉呈现出丰富而
多变的历史图景，见下表。
西域一词最早见于《汉书·西域传》，指葱岭以东地区，有时也指包括中西亚、印度、东
中国古代 欧和北非在内的大片地区。“西洋”一词首先出现在五代，范围逐步扩展到印度及非洲东
部。明末清初“西洋”指大西洋沿岸的欧洲各国。
晚清与民国
“西方”不仅仅是地理范围上的欧洲、美洲，还包含了政治层面、经济层面和文化层面。
初年
大革命和土地革命期间，“西方”概念具有双重内涵指向即作为侵略者而被谴责的“西
方”和动员西方无产阶级进行世界革命的“西方”。
新民主主义
抗日战争期间，将“西方”概念分解为传统意义上的“西方国家”和“西方法西斯”。
革命
解放战争期间，中共反思近代以来中国先进仁人志士向“西方”探寻的救国救民的道路，
“西方”主要作为被反思的对象出现。
社会主义革 “西方”概念在国内是作为社会主义建设的敌对势力而进行批判的对象，也是学习外国先
命和建设探 进技术和思想的目标对象；在国际上，是与亚非拉国家产生共情、建立外交关系、树立自
索时期 信的批判对象。
改革开放新 “西方”概念主要是指经济上“西方”，形成了“引进西方先进技术”，“对西方开
时期 放”，“同西方世界合作”，“不能照搬西方”等概念。
中国共产党对“西方”概念的运用是站在世界历史角度看“西方”，并形成了“绝不照搬
党的十八大
西方政治制度模式”，“世界历史角度审视西方发展”，“博采东西方各国之长”，“共
以来
同发展”等概念。
——摘编自黄晓娟、胡国胜等《中国共产党“西方”概念的起源与话语变迁》
围绕“西方概念在中国历史上的话语变迁”这一主题，从表中提取至少三个历史时期的信息，自拟论题，
并结合所学知识进行阐述。（要求：表述成文，论题明确，史论结合，论证充分，逻辑清晰）13．（2024·湖北·二模）【历史记忆中的西北地区】
材料 “到边疆去”“到西北去”在20世纪三四十年代的中国是相当流行的口号。《良友画报》开辟
专栏反映西北地区风土民情。
1932年9月，良友全国摄影团从上海出发，在七个半月走过黄河流域、长江流域和西南地区共16省，
行程共五万余里，采摄照片万余幅。由此形成的系列报道“全国猎影记"中的“西北印象”报道了对绥远、
宁夏、甘肃、青海、陕西等省的考察印象。西北在“全国猎影记”中留下了“尚未开垦之富源”的印象，
说明“中国并非真的穷，不过偶然拿着钥匙挨饿罢了”。
1935年，开辟了“良友读者旅行列车”，除摄影记者自行前往采访外，还可以由读者投稿。其中有大
量篇幅介绍西北的河套、蒙古、青海，以及西南的康藏地区，展示了西部边疆地区土地广大、物产丰富、
风俗特异、民风淳朴以及周边列强对西北、西南的觊觎。同时还记录上述地区大量的特色风景和文物古迹。
1936年至1937年，推出了“西游记”十篇。专栏作者庄学本，此行是护送班禅大师返回西藏，并且
沿途考察西北与黔藏等省的社会、语言、物种等，行程路线为由首都南京出发，经西安、潼关、陕西、甘
肃、青海入藏，行程万里。专栏充满了少数民族风情的描绘和保卫国族的暗示。
——摘编自王若梅《（良友画报）关于西北地区的论述初探》
根据材料并结合所学，拟定论点，并展开论述。（要求：论点明确，论述清楚，史论结合）
14．（2024·山东枣庄·一模）阅读材料，回答问题。
新中国·新历书
材料
历书作为构建时间秩序与社会运行秩序的重要参照，具有广泛的社会影响。新中国成立初期，有些历
书还完全保留了清代时宪书的神煞宜忌，有些历书时间标注格式极为混乱，如1949年上海福禄寿书局发行
的历书，封面上标注“中华人民共和国公历一九五零年通书”，内页却标注“中华民国三十九年庚寅农历
通书”。同时，很多书店书坊为迎合时势变化，在旧历书中增加时政信息，但这些内容极不严谨。
1951年5月，出版总署对历书编印做出了四项规定。一是由人民出版社负责编辑一种专供干部用的政
治手册性质的新历书，供各地翻印。二是新农历的编印，人民出版社负责组织其中的政治部分材料，供各
地采用；各地根据具体情况自行编辑新历书中的生产知识及卫生常识部分。三是旧历书的出版，不涉及政
治内容而只讲历象的历书（包括日历、台历等），只要没有科学上的错误，可以自由出版；鼓励编印新农
历；旧历书出版者，如要在历书中自行增加政治内容（如格言、节日解释等）时，选材须严肃认真。四是
历书的出版发行。一切公营及公私合营的发行机构，均不得代售含有封建迷信毒素的旧历书，出版行政机
关并应说服私营发行机构及摊贩不代售此种旧历书。对于新历书，各公营、公私合营及私营的发行机构（包括摊贩、文具店在内），必须大力推销。
——摘编自朱文哲、宋璐瑜《新中国成立初期历书的出版发行》
据材料并结合所学，以“新中国·新历书”为题，写一篇历史短文。（要求：表述成文，叙述完整；立论
正确，史论结合；逻辑严密，条理清晰）
15．（2024·山东聊城·一模）阅读材料，回答问题。
2021年热播的电视剧《觉醒年代》，回溯中国共产党从起源、孕育到诞生的整个过程，生动再现20
世纪初期的历史大变局，是一部重大革命历史题材的主旋律史诗大剧。
材料一 《觉醒年代》第一集，开篇即以旁白的形式交代该剧的历史背景，“那是在1915年第一次世
界大战爆发的第二年，国际国内形势非常紧张”，并通过以下几个精心设计的视觉式的隐喻镜头来表现。
镜头一：一个大仰角拍摄的骆驼脚掌几乎覆盖了整个画面，只用这一个镜头就表现出当时中国正处于
重重压迫之下，且观众的代入感很强，会产生一种被踩踏的感觉。
镜头二：骆驼进入北京城，用了大量的特写和慢镜头来表现车辙。“车辙”在剧中是一个带有高度隐
喻和象征性的细节逻辑：自两千多年前秦始皇用“车同轨”框定中国的车辙以来，直到剧中故事发生的时
代，中国还在沿用古老的车辙。
镜头三：骆驼商队、老百姓的车、北洋士兵的马队，都要从“车辙”上踩踏过去，隐喻中国还在固守
原来的老路。
——摘编自徐妮娜《浅析革命历史题材剧〈觉醒年代〉中的隐喻镜头》
材料二 《觉醒年代》在创作上更加贴近受众，以书写青春破题主旋律。该剧以“南陈北李”为主人
公，跟随其人生轨迹，以《新青年》杂志为主线，将历史事件、历史人物和思想潮流串联起来，将故事主
体聚焦于一群充满活力的年轻人身上：不仅有和常人一样喜怒哀乐的陈独秀，还有与工人做朋友的李大钊、
以笔杆为利剑的鲁迅以及紧跟先辈脚步、积极寻找救国之路的毛泽东和周恩来等。年轻受众对这样一群有
梦想、有不足、受挫折也不言弃的年轻人更能有共情体验。
——摘编自王悦《〈觉醒年代〉给主旋律影视剧的成功启示》
作为历史的观察者，谈谈你对该电视剧以《觉醒年代》命名的理解。
（要求：表述成文，叙述完整；立论正确，史论结合；逻辑正确，条理清晰。）
16．（2024·天津·一模）央视春晚体现了改革开放四十多年来中国社会发展以及中国人民生活变迁的历
史轨迹。阅读材料，回答问题。时间 部分春晚的特色内容
1983年 央视第一届春节晚会亮相。相声：山村小景
1984年 节目首次出现“小品”形式；张明敏一曲《我的中国心》作为港台歌曲首次亮相。
1993年 央视春晚开始实行导演招标制。小品：《市场速写》
《春天的故事》引发全民传唱。《公元一九九七》，演唱：韩磊、孙楠、彭羚（香港）等
1997年
九位歌手
2000—2008 反映北京申奥、抗震救灾、神舟上天等国家大事以及“空巢老人”“大忽悠”等社会现象
年 也以各种形式呈现。
2011年 首次推出网络春晚。
2016年 出现许多反映中国梦的节目，如《丝绸之路》等。
技术创新是晚会亮点，实现了通过5G网络实时传输4K高清视频结合VR技术向全国转播分
2019年
会场节目。
《向祖国报告》，嘉宾：航天科技集团五院的四位总设计师“2020全国脱贫攻坚奖”获奖
2021年
个人及组织代表
根据材料并结合所学知识，以“春晚：时代的眼睛”为题写一则历史短文。
（要求：格式完整，表述成文；立论正确，史论结合；逻辑严密，条理清晰）
17．（2024·重庆·一模）阅读材料，回答问题。
一个国家和民族走什么样的道路，对其文明和文化的发展走势具有决定性意义。一方面，中西方文明
起源不同，但文明是平等的，在交流互鉴中融合发展始终是历史常态。中西方文明的形成和发展有其各自
的社会基础和地缘优势，同样源远流长、影响至深。另一方面，人类文明的多样性始终是一个客观现象，
文明之间并没有高低优劣之分。随着现代化的诞生，人类逐步开启了全球化的历史进程。人类文明新形态
与西方孕育的资本主义文明相比，表面上有许多相似之处，但实际上截然不同，其特定内涵与精神实质是
资本主义文明所不可能具备的。
——摘编自杨增《《大历史观视域下的人类文明新形态：》
阅读材料，任选角度，提出一个观点，并结合所学知识进行论证。（要求：观点正确，史实准确，论证充
分，表达清晰）
18．（2024·云南·一模）阅读材料，完成下列要求。
材料 纵观世界历史，我们看见两条线，一条是横线，一条是纵线。横线是从分散到整体的运动趋势，
终结为人类命运共同体；纵线是从低级到高级的社会发展，文明在发展中持续升华。历史运动的真实却是横向和纵向交互发展，横向发展和纵向发展相互影响，相互推动，单纯的横向和单纯的纵向都不完整。
——摘编自钱乘旦主编《新世界史纲要》
参照材料中的观点，结合世界历史的相关内容，阐述历史发展中不同因素之间的相互作用和相互影响。
(要求：围绕具体史实阐述，突出相互作用和相互影响；史实准确，观点正确，表述清晰。)
19．（2024·辽宁·一模）阅读材料，完成下列要求。
材料 随着马其顿国王亚历山大东征而开始的所谓“希腊化”时代，使得希腊文化的传承进入新高潮。
经过长期的战争，形成了希腊化时代的君主制，它是马其顿国王统治传统和东方君主制以及希腊城邦外壳
有机结合的产物。希腊化时代是以军事征服为先导的，但它开启了欧亚大陆间文化交流、汇合的序幕。随
着罗马的崛起以及随后对希腊本土的征服.罗马人开始大量吸收希腊文化的因素，尤其是在文学、艺术和哲
学等领域。罗马帝国之后，通过阿拉伯和拜占庭两条渠道，古希腊文化在中世纪传入西欧，融入西欧文化
思想界并在其中不断发酵扩展，为后来西欧的文艺复兴和近代自然科学兴起奠定了思想和科学文化的基础。
——摘编自吴长春《中世纪西欧吸收古希腊文化渠道问题初探》
阐述从上述材料中发现的历史现象，并得出一个结论。（要求：现象源自材料，结论明确，史论结合，表
述清晰）
20．（2024·湖北·一模）【传统社会与现代社会】
材料 在传统农业文明转向现代工业文明的过程中，传统社会所遗留的大量阶级因子，对未来的历史
发展产生了重大影响。由此形成三条通向现代社会的政治道路：对封建贵族实行资产阶级革命的英、美、
法走上了西方道路；由于上层资产阶级与反动贵族的政治联姻，德、日、意走上法西斯主义道路；共产党
领导的千百万对资本主义充满义愤的农民则促使俄国和中国走上社会主义道路。
——摘编自巴林顿·摩尔的论著《民主与专制的社会起源》
根据上述观点，结合所学中外历史知识，围绕“农业社会阶级结构与现代工业文明道路”自拟论题，加以
阐述。
21．（2024·福建漳州·一模）阅读材料，完成下列要求。
材料 东西文化接触、交流、碰撞，都曾给对方深刻的刺激和影响，在各自发展的轨迹中都曾留有对
方作用的印记。
17、18世纪这两百年间，来过中国的传教士至少在1000人，在传教士、商人和旅行家的详细描述
中，中国一片繁荣富庶，人民安居乐业，讲究道德，文明、和谐的气氛。制度完美、稳定、经久不衰。整
个国家崇尚学问、重视教育，统治国家的不是贵族，而是一些有高度教养的官员，他们取得官位是通过一系列国家举行的考试获得的，这在欧洲是难以想象的。在欧洲人眼中，中国人在治国术上超过了其他所有
民族。欧洲人也第一次看到孔子著作和中国经书的译本，他们发现，一个两千年前的人居然如此有见地。
在欧洲人的心理上，孔子成为了18世纪启蒙时代的保护神。
——摘编自《专家武斌：中国文化曾影响了欧洲启蒙运动》
结合材料与所学知识，从世界近代史的角度，围绕“东西文化的交融”自行拟定一个主题，并进行论证。
（要求：主题明确，史论结合，逻辑严密，表达清楚）。
22．（2024·山东滨州·一模）阅读材料，回答问题。
文化殖民与民族文化复兴
材料一 19世纪30年代前后，总督威廉·本廷克推行的教育改革措施深受“安立甘派”的影响。“安
立甘派”认为印度文化是迷信粗野的，必须让英国文化取而代之。“安立甘派”的托马斯·B·马考莱在
其1835年的《印度教育备忘录》中主张在印度大力推行英语教育，认为“必须尽最大努力，在我们和被我
们统治的亿万印度人之间造就一个中间阶层，这些人的血统和肤色是印度的，但其品味、观念、道德和才
智却是英国式的，再由他们用印度的语言将西方的科学知识传播给最广大的普通民众。”
——摘编自莫传笈《英国19世纪中叶至一战前的帝国形象》
材料二 提拉克（1856-1920）曾接受英式教育，创办宣扬民族主义的报刊。他继承了自印度史诗《摩
诃婆罗多》以来的历史神话，把雅利安的文明推远几个世纪，把英国统治以前的时代描写为一个神光朗照
的、统一的黄金时代。提拉克认为，印度的社会生活和政治统一就是依靠宗教信仰而得以维持的，任何政
治行动最终都是为了实现民族的“达摩罗阁”亦即神法或宗教法则的统治，所谓爱国主义、民族自治等都
是宗教达摩（即神圣的宗教职责）的应有之义。提拉克强调在殖民统治面前无所作为就是背弃自己的达摩，
就是怯懦行为，这是神所不齿的。
——摘编自欧东明《浅论印度民族主义意识的确立》
指出马考莱与提拉克对待印度文化的不同态度，并予以阐释。
23．（2024·福建厦门·二模）阅读材料，完成下列要求。
材料 “西方中心论”认为西方天然就是先进、文明、自由的，是世界历史特别是世界近现代史发展
的动力、主角。而东方天然是落后、野蛮、专制的，只是世界近现代史和国际关系史的配角、边缘，是西
方的附庸和追随者。我们可以从以下视角对“西方中心论”展开批判
（一）以历史事实对“西方中心论”进行釜底抽薪。
（二）人类命运共同体视域，以人为本，以全体人类为中心。（三）文明的交往、交流、交融，文明形态的多样互鉴，文明演进的多元平行。
（四）人道主义和道德评判视角，民族之间的平等和尊重，人类的公平与正义。
（五）承认近现代西方的优势，但不认可西方是所谓“中心”，更不认可它是永恒不变的“中心”。
——摘编自李兴《世界史“西方中心论”破解与“三大体系”构建初探》
选择材料中的一种视角，结合所学知识，自拟论题对“西方中心论”进行批判。（要求：论题明确，史论
结合，史实准确，逻辑清晰）
24．（2024·江苏·二模）阅读材料，完成下列要求。
材料 下图是西方学者绘制的一幅历史地图，包含了多种历史信息。
提取地图中的历史信息并结合所学知识，写一篇历史短文。(要求：主题明确，史实准确，逻辑严谨，表
述成文。)25．（2024·河南周口·二模）阅读材料，完成下列要求。
材料 新航路开辟后，最初来华的西医师主要身份是传教士，他们通过外科手术在中国站稳脚跟，之
后西医在中国迅速推广。传教士带来西医的同时，也将中医向西方传播。如清前期法国传教士殷宏绪将中
医人痘接种技术传入欧洲；20世纪初，法国驻昆明副总领事苏里耶·德·莫朗学习针灸并回国行医，在西
方掀起了学习中医的热潮。新文化运动后，国内出现了激烈的中西医论争。南京国民政府曾一度通过废止
中医的法案。新中国成立之初，仍有许多人强烈要求废除中医，毛泽东坚定支持中西医结合，中医才得以
延续和发展。改革开放后，中医得到长足的发展，并进一步走向世界。据统计，到2022年，中医已传播到
183个国家和地区，其中18个国家和地区将针灸纳入医疗保险体系。
——摘编自罗曼《西医东渐及其与中医的碰撞》等
根据材料并结合所学知识，任选一个或多个角度，自拟论题，并加以阐述。（要求：论题明确，史论结合，
表述准确，逻辑严密）
26．（2024·广东广州·一模）阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。
材料 近代以来中国的世界史研究
时间 主要研究内容
19世纪中后期 埃及、土耳其等国的亡国史研究
20世纪初 世界各国革命史研究
20世纪三四十年代 列强侵华史研究
20世纪50—70年代 各国人民友谊史研究
1978年以来 全球史研究
——据于沛《学术史研究是建构世界史自主知识体系的源头活水》
根据材料概括中国的世界史研究特点，并选择其中两个阶段加以说明。
27．（2024·广东广州·一模）阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。
材料15世纪末开始，葡萄牙要求在印度洋航行的所有船只必须携带果阿总督或各地要塞的行政长官颁
发的通行证，并就船只所载商品缴纳税款。1602年，荷兰东印度公司成立。该公司有权以荷兰联省议会约
名义，在东印度建设要塞、任命总督、招募士兵，以及和当地统治者签署条约。
1603年2月，荷兰东印度公司的一支船队在马六甲海峡“捕获”了一艘葡萄牙商船，并将船上货物进
行拍卖，获得巨额利润。这引起了当时法律上的争论。格劳秀斯受荷兰东印度公司之托，撰写了《论捕获法》，论证这一捕获行为是“正义战争”。《论捕获法》分为三篇：第一篇，讨论的是自然法与万民法上
战争的意义、交战权及捕获权；第二篇，叙述了荷兰自1596年以来受到的葡萄牙的虐待，以致两国间开启
战端的理由等；第三篇，引用了查士丁尼法律汇编中宣布的“海洋是人类共有的自然权利原则”，论证荷
兰东印度公司有与印度诸岛通商的权利，葡萄牙禁止这种和平的交通没有正当理由。两个世纪以后，公海
自由的原则得到了世界的认可。
1625年，格劳秀斯又撰写了《战争与和平法》。该著作对《论捕获法》中的一些概念做了进一步的阐
述，提供了处理国际关系的法律根据，很快赢得当时欧洲各国普遍欢迎。
——摘编自章永乐《格劳秀斯、荷兰殖民帝国与国际法史书写的主体性问题》等
有学者认为《论捕获法》有利于解决国际争端，也有学者认为《论捕获法》激化了殖民国家间的矛盾。谈
谈你对《论捕获法》的认识。（要求：可以阐述学者的观点或另外提出自己的认识，并说明理由）
28．（2024·山东青岛·一模）阅读材料，回答问题。
贸易霸权之路
20世纪上半期，经历了来自国内和国外的压力与调整后，美国通过签署法案或协定的方式，完成了自
身从贸易实力的积累到贸易权力的生成、再到贸易霸权的转变。
阶段 法案 措施 简介
1913年 当时欧洲各国对那些既非自己殖民地范围内，又未与自己签署贸
《安德伍 大幅下调 易协定的国家，普遍施行高贸易壁垒的政策。美国在1913年仍只
第一阶段
德-西蒙斯 关税 满足于对西半球的统治权，常因此原因遭受贸易歧视，主动给予
关税法案》 他国贸易优惠，借以换取他国对自己的平等待遇。
1930年
该法案影响了世界上其他主要经济体贸易政策中关于市场开放程
《霍利-斯 大幅调高
度的倾向性，这种影响力产生作用的基础在于战前贸易秩序的破
穆特关税法 关税税率
坏。
案》
第二阶段
1934年
下调进口 美国贸易从此摆脱了浓重的国内政治色彩，成为在国际上维护国
《互惠贸易
关税 家利益的工具。
协定法案》
1947年 削减关税
以美国为主的战后经济秩序重建者支撑起一个由更多国家组成的
第三阶段 《关税及贸 和其它贸
更低贸易壁垒的多边协定。
易总协定》 易壁垒
——摘编自张馨《美国对外贸易背后的霸权逻辑》
结合所学知识，对美国的“贸易霸权之路”加以解读。
29．（2024·黑龙江吉林·二模）阅读材料，完成下列要求。材料 世界历史是历史学的一门重要分支学科，内容为对人类历史自原始、孤立、分散的人群发展为
全世界成一密切联系整体的过程进行系统探讨和阐述。近代以来中国学者对世界历史研究的成果之一、是
史观不断发生变化。如表是中国学者将历史研究视野扩大到整个世界后史观变化的统计。
时间 学者 著作 史观
1849年 徐继畬 《瀛寰志略》 “坤舆大地，以中国为主。”
19世纪末
对中国中心论史观提出异议，力斥“中华外夷”乃千年谬
梁启超 《欧洲心影录》
论。
20世纪初
1940—1949
周谷城 《世界通史》 反对“欧洲中心论”，用全局来考察世界历史。
年
周一良、 新中国成立以来第一部以马克思主义唯物史观基本原理编
1962年 《世界通史》
吴于廑 著的世界历史著作。
应摒弃“西方中心主义”，重视除少数几个大国之外的世
《新世界史纲
2023年 钱乘旦 界其他地区和文明的历史，注意人类交往的历史和“世界
要》
历史”的形成过程。
——摘编自刘祚昌、王觉非《世界史·近代史编》和钱乘旦主编《新世界史纲要》
根据材料并结合所学知识，围绕世界史的史观变化提炼出一个论题，并加以论述。（要求：论题明确，持
论有据，表述清晰）
