文档内容
习作：那次经历真难忘
1.能简单地写一次印象深刻的经历，表达出难忘的心情，正确使用标点符号。
2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
能简单地写一次印象深刻的经历，表达出难忘的心情。
“状元成才路”多媒体课件。
2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
能简单地写一次印象深刻的经历，表达出难忘的心情，正确使用标点符号。
板块一 看图交流，激发兴趣
1.谈话导入：回忆一下过往的经历，有没有什么事情让你至今难忘？当时发生了什么？
2.看图说话：教材插图上的小朋友都在干什么？（指三名学生答）
3.提问：这些经历你有过吗？有没有哪次经历让你特别难忘，印象特别深刻？和同学交
流一下。
板块二 微课示范，学习表达
1.微课展示：“贴鼻子”游戏。（视频播放小朋友介绍自己玩“贴鼻子”游戏的场景）
2.回顾介绍：这位同学把自己是怎么玩贴鼻子游戏的经历介绍清楚了吗？他是怎么介绍
的？我们再来回顾一下。
3.出示微视频中介绍“贴鼻子”游戏的片段。
小明害羞地走了上去。一开始，老师先把丝巾叠成好几层，把他的眼睛蒙住，然后
让他站在原地转10圈。转了几圈后，小明已经有点晕乎乎的，晃来晃去，课堂上一片
笑声。10圈转完了，老师把假鼻子递给小明。这时候，只见他拿着假鼻子东摸西摸，
就是不敢贴，老师说：“倒计时了，5——4——3——2——1！”小明听见倒计时，不
知所措地把假鼻子贴了上去。台下顿时一片笑声。最后，小明解开丝巾一看，发现假鼻
子贴到熊猫的额头上去了，他也不好意思地笑了。
4.出示《贴鼻子》思维导图。一开始 眼睛蒙住，原地转圈
↓ ↓
这时候 东摸西摸，不知所措地贴
↓ ↓
最后 解开丝巾，不好意思地笑
板块三 设计导图，自由习作
1.制作习作思维导图。（出示要求：①要用上表示先后顺序的词语。②要用上表示动作
的词语。）
2.完成思维导图。（出示思维导图范例）
3.出示习作小贴士，学生自由习作，教师巡视指导。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
板块一 自评交流，分享心情
1.自读自评。习作完成后自己大声读一读，首先看看有没有把经历写清楚，再看看有没
有表达出难忘的心情。（鼓励多读两遍）
2.交流分享：（1）和同学交流习作，看是否清楚完整地写出了玩的过程，是否表达出
了难忘的心情，标点符号运用是否恰当。（可以找几个同学来读自己的习作，或者自己
读其他同学的习作。）（2）试着修改同学看不明白的地方，使语言表达更流畅、清
楚。
板块二 习作互评，自我完善
1.教师介绍整体情况。
2.展示几名同学的精彩习作或两三个片段，全班欣赏点评。（课件出示“评价标准”）
教师评选出优秀习作。
3.学生互评，修改习作。（教师根据习作情况适当进行个别指导）
（1）同桌互相修改，并将修改好的习作读给对方听，说说自己觉得修改得比较满意的
地方。（2）请对方表达听后的感受，比如从哪里感受到了当时难忘的心情，还有哪些地方不
明白。
（3）学生交换习作，在对方的习作中画出好词好句，圈出错别字和使用错误的标点符
号。
（4）学生再次修改自己的习作：结合老师的评语，伙伴的意见，再次修改自己的习
作，并工整誊抄。
通过搭建情感支架，分享玩耍的图片，唤醒学生真切的生活的感受，激发表达欲
望。紧接着播放一段“贴鼻子”微视频，学生学着按顺序完整地回忆难忘的经历，捕捉
关键动作。引出流程图支架——“一开始”“这时候”“最后”，启发学生按时间先后
顺序串联表示关键动作的短语，梳理玩的过程。这时再出示思维支架，将视频回忆和流
程图转化为文字。最后，采用多元主体评价方式，激发学生自评互评的兴趣，培养其乐
于分享、勤于修改的好习惯。
