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届高三 月模拟考试
2026 4
语文试题参考答案
题号
1 2 3 6 7 11 12 15 18 19
选项
C D B D B C D C B A
解析 直接催生 根本原因 错误 材料一明确指出 节日 神圣性 的产生 是 传统节庆所具有的
1.C 【 】“ ”“ ” , , “ ” , “
这种约束力 以及人们在心理上产生的 过节 观念认知 共同作用的结果 民俗约束力只是其中一个
, ‘ ’ ” ,
方面 并非 直接催生 根本原因
, “ ”“ ”。
解析 因无法传递节日深层文化内涵 终将被原生节日公共文化空间所替代 错误 材料二强调 过
2.D 【 】“ , ” , “
度的技术应用 会导致节日文化内涵无法传递 并非数字节日空间本身无法传递 且明确说明 数字节
” , ; “
日空间即便在未来也不可能完全替代现实的节日文化空间 而是与原生空间相辅相成 陷阱类型 绝
”, ; :
对化 曲解文意
、 。
解析 材料一强调传统节庆通过群体参与 公共性 群聚性 宗族与村落层面的集体活动 实现聚合情
3.B 【 】 、 、 、 ,
感 维护基层社会秩序的价值 侧重个体参与 未体现 聚合 是虚拟空间互动 不涉及基层社
、 。 A、D , “ ”;C ,
会秩序维系 项 村落居民共同筹备 体现群聚性 邻里互助 既聚合情感 又维系村落基层和谐 最
;B “ ” ,“ ” , ,
贴合材料一观点
。
具有公共性 群聚性 分
4.① 、 (2 )
符号化 碎片化和表面化 分
② 、 (2 )
评分细则 每空 分 贴合材料核心 不超过 字 表述准确即可得分 超出字数或偏离材料酌情扣分
【 】 2 , 、 12 、 , 。
增强凝聚力 为群聚与交流提供契机 边城 中端午赛龙舟 捉鸭子活动 吸引全茶峒人共同参与 无论
5.① , :《 》 、 , ,
是桨手协作划船 还是军民同乐捉鸭子 都以群体为基础 扩大了人们的交往范围与频率 契合材料一中
, , , ,
节庆活动以群体为基础 促进社交 的观点 分
“ , ” (2 )。
聚合情感 增强集体认同 赛船时桨手协同配合 两岸人呐喊助威 军民自由参与 共享欢乐 这些活动打
② , : 、 , 、 ,
破身份差异 让茶峒人在共同的节庆体验中联结情感 形成强烈的集体归属感 体现材料一中 节庆聚
, , , “
合情感 的价值 分
” (2 )。
维护基层社会秩序 凝聚地方精神 端午民俗形成了稳定的仪式规制 如赛船的流程 赏罚规则 成为
③ , : ( 、 ),
茶峒人共同恪守的生活范式 潜移默化中规范人们的行为 维系了乡土社会的和谐秩序 彰显传统节庆
, , ,
维护基层社会秩序的价值 分
(2 )。
评分细则 每点 分 需结合 边城 片段具体内容 材料一核心观点分析 答出 凝聚力 聚合情感
【 】 2 , 《 》 + , “ ”“ ”
维护秩序 三个核心要点 分析贴合即可满 分 不结合片段材料酌情扣分
“ ” , 6 , 。
解析 项 暗含老杨内心的愧疚之情 错误 老杨的这句话 是对老贵多年来包容 关照的感恩 认可
6.D 【 】D “ ” , , 、 ,
老贵为两人情谊所做的付出 并非愧疚 老杨去湖北放蜂是自身选择 无愧疚可言
, ; , 。
解析 项 语言华丽细腻 错误 小说语言朴实自然 通俗易懂 贴合乡村题材的特点 比喻 拟人等
7.B 【 】B “ ” , 、 , , 、
手法的运用是为了让描写更生动 而非追求华丽
, ;
推动情节发展 对话直接引出 打药与否 的核心矛盾 串联起老贵的心理变化与行为转型 让情节逻辑
8.① : “ ” , ,
连贯 自然推进
、 ;
刻画人物形象 通过对话鲜明展现老贵务实固执到温和重情的转变 以及梅花重情重义的品性 让人物
② : , ,
形象更鲜活真实
。
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1 5叙事节奏紧凑 没有多余的情节 行文简洁
③ , , 。
烘托氛围 暗示主旨 两人的对话充满乡土生活气息 朴素直白的语气 烘托出乡村农户朴实平淡的生活
④ 、 : , ,
氛围 对话中蕴含的 生计与人情 的考量 含蓄暗示了 守望相助 向善而行 的小说主旨 让主旨表达
; “ ” , “ 、 ” ,
贴合乡土叙事基调 自然不生硬
, 。
任答一点 分 意思对即可 酌情给分
( 2 , , )
以 小场景 承载 大背景 以河南乡村的油菜花海这一小场景 折射出农业转型 乡村空心化 乡村振
9.① “ ” “ ”: , 、 、
兴等乡土中国的重大时代命题
;
以 小矛盾 承载 大抉择 以老贵与梅花 打药与否 的小矛盾 展现现代农业发展中短期利益与生态
② “ ” “ ”: “ ” ,
伦理 个人生计与乡土人情的重大抉择
、 ;
以 小情谊 承载 大温暖 以老贵与老杨跨地域的小情谊 展现人与人之间守望相助 知恩图报的普遍
③ “ ” “ ”: , 、
人性之美 彰显乡土文明的核心价值
, ;
以 小转变 承载 大寓意 老贵从 重收成 到 兼顾发展 的个人转变 开办民宿带动乡亲返乡的微小
④ “ ” “ ”: “ ” “ ” 、
举措 看似是个人的生活选择 实则印证了新时代乡村振兴背景下 乡土农民的思想觉醒与乡村发展的
, , ,
新面貌 藏着对乡村未来的大情怀
, 。
任答一点 分 意思对即可 酌情给分
( 2 , , )
涂黑对应字母 断句为 今日乐之 自我躬耕苦作 胼手胝足享之 胡力而倚帝 评分标准 限断
10.ADF ( , : , , , ) : 3
处 每断对 处得 分 错断 多断 漏断均不得分
, 1 1 , 、 、 。
解析 错误 进而劳之曰 的 劳 意为 慰问 慰劳 靡室劳矣 的 劳 意为 劳作 劳动
11.C 【 】C ,“ ” “ ”, “ 、 ”,“ ” “ ” “ 、 ”。 A
正确 均为疑问代词作宾语前置 正确 文中 责 是要求 责臣逋慢 的 责 是责备 正确 均
, 。 B , “ ” ,“ ” “ ” 。 D ,
为使动用法
。
解析 错在 完全一致 材料四 管子 侧重顺民心 爱民 利民 是儒家民本与法家治道结合 并
12.D 【 】D “ ”。 《 》 、 、 , ,
非都主张 清静无为 与汲黯的黄老无为 田父的重劳作思想不能等同
“ ”, 、 。
年轻人不轻浮放荡 老年人不用手提肩扛重物 孩童不到田边耕作 百姓都安居乐业
13.(1) , , , 。
得分点 戏狎 轻浮放荡 斑白 老人 挈 手提 一点 分 句意 分
( :“ ”: ,“ ”: ,“ ”: 。 1 , 1 。)
古代贤明的君主 选拔贤能之士来治理国家 任用有才干的官吏来管理百姓 他们治理政事的根本
(2) , , , ,
确实在于爱护百姓
。
得分点 举 选拔推举 临 治理 官 任用 一点 分 句意 分
( :“ ”: ,“ ”: ,“ ”: 。 1 , 1 。)
材料一 二从官吏施政角度 以子产 汲黯的史实 阐述宽简安民 清静治民的为政理念
14.① 、 , 、 , 、 。
材料三从百姓视角 借田父之语强调民生安定源于自身劳作 而非天幸与帝力
② , , 。
材料四从治国理念角度 直接阐明顺民心 爱民利民是为政的根本
③ , 、 。
答出两点得 分 答出三点得 分 意思对即可
( 4 , 5 , )
附文言文参考译文:
材料一
子产担任国相一年,浪荡子弟不再轻浮嬉戏,老年人不用手提肩扛重物,孩童不用到田边耕地,百姓
都安居乐业。 第二年,集市买卖不漫天要价,商人定价公平,没有欺诈之事。 第三年,百姓夜晚不用关闭
大门,路上丢失的东西无人拾取,国家没有盗贼,百姓没有奸邪之行。 第四年,农具不用带回家,百姓彼此
信任,路上没有遗失之物。 第五年,读书人不用登记服兵役,政令不待下达就能推行,百姓守丧不用命令
就能自行办妥。 子产治理郑国二十六年后去世,青壮年在街巷痛哭,老年人像孩童一样在家啼哭,都说:
“子产离开我们死去了啊! 百姓将要依靠谁呢?”
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2 5材料二
汲黯字长孺,是濮阳人。 汉景帝时期,他凭借父亲的保举担任太子洗马。 汉武帝即位后,调任他为东
海太守,汲黯研习黄老学说,治理官吏、安抚百姓,喜好清静无为,挑选郡中贤能的郡丞、书史并委以重任。
他处理政务,只要求把握大的原则,不苛求小的过错,不细究微小的瑕疵。 汲黯向来体弱多病,常卧于内
室不出门,不亲自处理细碎事务。 过了一年多,东海郡治理得井井有条,官吏百姓都称颂他。 皇上听闻他
的才干,征召他担任主爵都尉,位列九卿。 他治理政务致力于无为而治,弘扬大局纲领,不拘泥于法令条
文,为政宽和简约,不侵扰百姓生计。
材料三
这一年初冬,天气清朗、寒气渐起,京城附近的县庄稼大丰收,谷物长势喜人;流亡的百姓全都回乡定
居,乡里没有被遗弃的瘦弱饥民。 先生于是整理衣襟,在田埂间向老农行礼,上前慰问说:“老人家您露
天劳作于田野,早晚耕种,风吹雨淋,实在辛苦,勤勉到了极点。 即便如此,今年粮食丰收,粮仓府库都很
充实,少则百囤堆积,多则万箱满盈。 这或许是上天的庇佑才这样的吧? 还是帝王的恩泽才这样的呢?”
老农低头冷笑,抬头回应说:“你的话怎么如此鄙陋! 你不懂得农事的艰辛、耕种的劳苦啊。 如今的收
成,是我早起劳作、日夜勤勉换来的,为何要侥幸归于上天? 如今的安乐,是我亲自耕种,手脚磨出厚茧得
来的,为何要归功于帝王? 我经历的世事太久了,从未见过不勤于耕作却能求得上天庇佑,不努力种田却
能希冀帝王恩泽的人。”说完,就扛着锄头离开了,不再回头。
材料四
古代贤明的君主,选拔贤才治理国家,任用能吏管理百姓,他们治理政事的根本,实则在于爱护百姓。
政令之所以兴盛,在于顺应民心;政令之所以废弛,在于违背民心。 百姓厌恶忧愁劳苦,我就使他们安逸
享乐;百姓厌恶贫穷低贱,我就使他们富足尊贵;百姓厌恶危难祸患,我就使他们安定保全;百姓厌恶家族
灭绝,我就使他们繁衍生息。 所以善于治理百姓的人,不耽误农耕时节,不侵夺百姓利益,减轻刑罚、减少
赋税,轻减徭役,用德行教化百姓,用恩惠养育百姓,这是自古以来治理政事的重要方法、安定国家的良策。
解析 消极避世的虚无思想 错 尾联是说禅意本在当下 不必外求 体现的是随缘自适 物我两忘
15.C 【 】“ ” 。 、 , 、
的旷达 而非消极虚无
, 。
相同点 都以风 江为主要意象 借自然之景写内心境界 体现出身处尘世而内心超脱 从容自得的人生态
16. : 、 , , 、
度 分
。 (2 )
不同点 景物特点不同 本联写夜风喧嚣 江涛汹涌 景象壮阔雄放 气势凌厉 赤壁赋 写清风缓缓
:① : 、 , 、 ;《 》 、
江面平静 景象清幽宁静 和缓舒畅 分
, 、 。 (2 )
写景手法与表达心境不同 本联以动写静 以闹衬静 借外界喧嚣动荡 反衬内心淡定自在 不
② : 、 , , 、
为外物所扰的禅意 赤壁赋 直接写静景 营造澄澈平和之境 表达超然旷达 悠然自适的情怀
;《 》 , , 、 。
分
(2 )
吴楚东南坼 乾坤日夜浮
17.(1) ,
汩余若将不及兮 恐年岁之不吾与
(2) ,
春江花朝秋月夜 往往取酒还独倾 人生得意须尽欢 莫使金樽空对月 明月几时有 把酒问青天 举
(3) , ( , / , /
杯邀明月 对影成三人
, )
解析 文中 一气呵成 侧重 写作 创作等过程连贯顺畅 中途不停顿 不中断 用于形容写作者流
18.B 【 】 “ ” “ 、 , 、 ”,
畅自然的创作状态 一鼓作气 侧重 趁劲头足 士气高 一口气完成事情 多用于形容做事 作战
。 A. : “ 、 , ”, 、
的劲头 且未突出 创作过程连贯 的核心 一挥而就 侧重 动笔后很快完成 书写 创作速度快且
, “ ” ;B. : “ , 、
连贯 既体现 一气呵成 的 创作过程连贯不中断 又贴合文稿创作场景 与原文中 流畅自然 无
”, “ ” “ ”, , “ 、
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3 5需过多删改的创作成果 语义高度契合 一蹴而就 侧重 事情轻而易举 一下子就能完成 侧重
” ;C. : “ , ”,
容易 快速完成 而非 创作过程连贯顺畅 无法替换 势如破竹 侧重 作战 做事等节节胜利
“ 、 ”, “ ”, ;D. : “ 、 ,
毫无阻碍 多用于形容行动 战事 无法替换
”, 、 , 。
解析 横线后核心强调 人要下笨功夫 慢功夫 贴近生活与群众 衔接句需承上启下 承接前文
19.A 【 】 “ 、 , ”, ,
技术革新 辅助 引出后文 人需主动作为 项既点出 算法 的局限 复刻不了体验与
“ ”“AI ”, “ ”。 A AI( ) (
思想 又呼应后文 人下功夫 的必要性 衔接最紧密 项仅强调 的作用 未引出后文 笨功夫
), “ ” , ;B AI , “ ”,
衔接不连贯 项侧重写作核心 与后文 贴近生活 下功夫 的关联不够直接 项侧重 警惕惰性
;C , “ 、 ” ;D “ ”,
语气过重 且未衔接前文 技术 与后文 生活 的关联
, “ ” “ ” 。
运用排比修辞 句式整齐 结构一致 以 写 不到 就写不出 悟不透 不能 的句式 多角
20.① , 、 , “ …… ……, / / ……” ,
度列举不同文稿的写作要求 增强语言气势 使论证更具说服力
, , ;
选取 田埂麦苗 大爷大妈唠嗑 矛盾窝 等生活化细节 将抽象的 写作要求 具象化 语言通俗鲜
② “ ”“ ”“ ” , “ ” ,
活 贴合 深入实际 贴近群众 的核心观点
, “ 、 ” ;
均采用双重否定句 或条件关系句 突出强调 深入一线 对文稿写作的重要性 呼应前文 文字承载
③ ( ), “ ” , “
的温度需要人来完成 强化 人区别于 的内涵
”, “ AI” 。
任答一点 分 两点 分 意思对即可
( 2 , 4 , )
我之为人 的引号表示强调 分 突出 人之所以为人 的核心特质 强调守护自身独特性 不被
21.①“ ” (1 ), “ ” , 、 AI
同化的重要性 分
。 (1 )
笨功夫 慢功夫 的引号表示特殊含义 分 并非指 笨拙 低效的功夫 而是指人在写作中主动
②“ ”“ ” (1 ), “ 、 ”,
投入的 不依赖 的 深入思考与实践的踏实努力 体现对这种努力的肯定 分
、 AI 、 , (1 )。
意思对即可 需明确区分两种用法 结合语境分析
( , , )
例 写法更好 理由 细节描写真实可感 贴合生活实际 极具画面感 例 紧扣 视力不好 端眼镜
22. 1 。 :① , , 。 1 “ ”“
张望 像寻找海上的船 等真实生活细节 贴合人物处境 有生活实际 句无具体真实细节 仅用笼统
”“ ” , , ;AI ,
表述刻意营造意境 脱离实际 情感真挚深沉 例 是个人真切体悟 情感深沉厚重 不刻意 藏着母亲
, 。 ② , 1 , 、 ,
的焦灼牵挂与 我 的愧疚 句情感是套路化的 深情期盼 浮于表面 空洞虚假 无真实共鸣 语
“ ” ;AI “ ”, , , 。 ③
言风格 例 语言朴素直白 不事雕琢 贴合人之写作的本真 句刻意追求辞藻华丽 语言生硬刻意 缺
: 1 、 , ;AI , ,
乏自然表达 思想厚度 原句借母爱细节 暗含对生命苦难的思考与母爱的觉醒 有人文深度 句仅
。 ④ : , , ;AI
堆砌华丽辞藻 缺乏生活实践支撑 情感流于表面 无法传递出源于生活 发自内心的情感与思考力量
, , , 、 。
每点 分 答出两点 分 紧扣文本观点 意思对即可
( 2 , 4 , 、 )
解析 文本核心观点为 人区别于算法的本质 在于写作中有真实的思考 细腻的观察和真挚的情感 而
【 】 : , 、 ,
非刻意雕琢的华丽表达 这也是人之写作无法被 替代的核心
, AI 。
本次作文材料核心句为 人不一定要往高处走 你也可以往四处走 审题需精准把握关键词内涵与材料
23. “ , ”,
价值导向
。
关键词解读 往高处走 指追求学业 事业 地位的层级攀升 向着更高目标奋进 是纵向的进取之路 代
:“ ” 、 、 , , ,
表拼搏向上 追求卓越的人生态度
、 。
往四处走 指不执着于单一高峰 跳出固化赛道 探索人生多样可能 拓宽生命宽度 是横向的 随
“ ” , , 、 , 、
心性的生活选择 但也并非颓废懈怠 而是拥抱多元 遵从本心的人生姿态
, , 、 。
写作核心 辩证看待两种人生选择 不否定 向上走 的价值 重点阐释 向四处走 的意义 反对单一成功
: , “ ” , “ ” ,
标准 倡导多元人生价值观 说理客观不偏激 结合现实事例与个人感悟展开论证 切忌全盘否定 向上
, , 。 , “
走 避免立意偏激 切勿空谈道理 需结合社会现实 典型事例增强说服力
”, ; , 、 。
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4 5参考立意
:
多元人生 各有芳华 摒弃 唯向上 的单一成功观 接纳人生的多样可能 拓宽生命的广度与厚度
, : “ ” , , ,
每一种正向选择都值得肯定
。
不困于高峰 自在向四方 不必执着于功利性的高位攀登 摆脱内卷内耗 随心而行 向宽而行 遵从
, : , , 、 ,
内心的人生更具价值
。
四方行路 亦是人生坦途 向上是进取 向四方是探索 不同人生路径无高下之分 皆能活出自我 收
, : , , , 、
获专属精彩
。
破固化思维 拓人生边界 打破 唯高峰论 的思维桎梏 向四处行走方能见识别样风景 成就更丰盈
, : “ ” , ,
的人生
。
心向四方 何惧无峰 人生不必强求登顶 横向探索亦是成长 平凡之路亦可绽放不凡光彩
, : , , 。
评分标准
【 】
一等 二等 三等 四等
分 分 分 分
(20 ~16 ) (15 ~11 ) (10 ~6 ) (5 ~0 )
符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
内
中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确
容
内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当
基
20 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康
分
础
感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假
等
表 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求
级
达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱
语言流畅 语言通畅 语言基本通顺 语言不通顺 语病多
20 ,
分 字体工整 字体清楚 字体基本清楚 字体潦草难辨
发 特 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句较有深意
展 征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好
等 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩
20
级 分 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意
说明
:
一 基础等级评分 内容 以 题意 中心 为重点 表达 以 文体 语言 为重点 发展等级评分 以 有
、 ,“ ” “ ”“ ” ,“ ” “ ”“ ” ; , “
文采 有创意 为重点
”“ ” 。
二 发展等级评分 不求全面 可根据下列 特征 项 点中若干突出点按等级分
、 , , “ ”4 16 。
深刻 透过现象深入本质 揭示事物的内在联系 观点具有启发作用
1. :① ② ③
丰富 材料丰富 论据充实 形象丰满 意境深远
2. :④ ⑤ ⑥ ⑦
有文采 用词贴切 句式灵活 善于运用修辞手法 文句有表现力
3. :⑧ ⑨ ⑩
有创意 见解新颖 材料新鲜 构思新巧 推理想象有独到之处 有个性色彩
4. :
三 缺题目扣 分 不足字数 每少 个字扣 分 每 个错别字扣 分 重复的不计
、 2 ; , 50 1 ; 1 1 , 。
四 确认为抄袭的作文 基础等级 在四等之内评分 发展等级 不给分
、 ,“ ” ,“ ” 。
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