文档内容
商洛市２０２４—２０２５学年度第一学期期末教学质量监测
高一语文试卷参考答案与评分标准
一、现代文阅读
１．【参考答案】Ｃ
【命题意图】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
【解题思路】“意在让学生受到劳动教育，进而学习中华优秀的传统文化”错。原文说的是“统
编版语文教材大幅增加了古诗文数量，１—６年级共编排了１１２首古诗词，从《诗经》《楚辞》到
唐诗宋词，使孩子在积累语言的同时，受到中华优秀传统文化熏陶”，虽然“劳动教育”是“中华
优秀传统文化”的一部分，但原文并未特别强调小学里增加古诗文内容就是为了“劳动教育”。
【评分标准】选对得３分。
２．【参考答案】Ｂ
【命题意图】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
【解题思路】“中华民族的传统美德是热爱劳动”错，应该说“热爱劳动是中华民族的传统美
德”，或者说“中华民族的传统美德之一是热爱劳动”。
【评分标准】选对得３分。
３．【参考答案】Ｄ
【命题意图】本题考查学生分析论点和论据的能力。
【解题思路】材料一强调的是应重视“劳动教育”的观点。
Ａ．孟子提出社会分工问题，指出有的人“劳心”，有的人“劳力”，前者统治后者，后者为前者服
务。这个观点不能证明材料一的观点。
Ｂ．郑板桥强调的是要自食其力，不能很贴切地证明这个观点。
Ｃ．毛泽东的话，意思是要让人们的精神变得文明，让他们的身体变得强健。这个观点不能证
明材料一的观点。
Ｄ．顾明远的话，强调了劳动和教育相结合的观点。这个观点证明了材料一的观点。
【评分标准】选对得３分。
４．【参考答案】①首先阐述古诗词的作用，在此基础上强调统编版语文教材大幅增加古诗文数量
的目的意义。
②然后采用并列式的结构，从三个方面阐述如何在古诗词教学中渗透劳动教育。
③最后总结，以呼告的形式倡导孩子阅读古诗词，健康快乐成长。
【命题意图】本题考查学生理解概括文本的论证思路的能力。
【解题思路】在阅读材料二的基础上，分析其论证结构，把握文章写作思路，厘清文章段落间的
逻辑关系。很明显发现材料二文本是按照“提出问题—分析问题—解决问题”的写作思路来
组织材料的，２—５段段首又分别有“首先”“其次”“最后”字样，表明主体部分按照并列式的结
构来证明中心论点。
【评分标准】答对一点得１分，全对得４分。一点多条或者多点一条只能算作１分，没有标注
“首先”“其次（或然后）”“最后”字样的酌情扣分。
５．【参考答案】①通过古诗词教学，引导学生培养正确的劳动观和劳动态度。
②通过古诗词教学，激发学生热爱劳动、热爱劳动人民的感情。
高一语文试卷·参考答案 第 １页（共８页）
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书书书③通过古诗词教学，让学生养成劳动的习惯。
【命题意图】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
【解题思路】①由材料二原文“学习古诗词能引导学生培养正确的劳动观和劳动态度。我国古
代有许多赞美劳动的诗词，这些古代的诗人们对劳动给予了很高的褒奖”可知，通过古诗词教
学，能引导学生培养正确的劳动观和劳动态度。
②由材料二原文“学习古诗词能对学生热爱劳动以及热爱劳动人民进行积极的情感熏陶。从
古至今，劳动养育了一批批中国人，我们通过读古诗词了解当时的劳动现状，让孩子们形成以
劳动为荣、以懒惰为耻的品质。抵制好逸恶劳、贪图享受、不劳而获、奢侈浪费等恶习的影响”
可知，通过古诗词教学，能激发学生热爱劳动、热爱劳动人民的感情，使他们健康快乐地成长
为一个热爱生命、热爱生活的人。
③由材料二原文“汲取古诗词中的养分能让学生养成劳动的习惯”可知，通过古诗词教学，能
培养学生养成劳动的习惯。
【评分标准】答对一点给２分，三点全对给６分，分条表述，思路清晰。一点多条或者多点一条
只能算作２分，没有标注序号或者文字表述内容不全者酌情扣分。
６．【参考答案】Ｃ
【命题意图】本题考查学生对文章内容和艺术手法的鉴赏能力。
【解题思路】“突出了……脆弱的一面”错误，呼日勒哨长听到娜仁花的歌流泪主要是因为歌声
中传达出对美丽草原的爱引起了他的共鸣。
【评分标准】选对得３分
７．【参考答案】Ａ
【命题意图】本题考查学生对文中画横线句子涉及的文章内容艺术手法和思想感情的鉴赏
能力。
【解题思路】“意在表现他的好奇心和认真的态度”有误，写那日松寻找的细节是为了突出哨所
只有一个人，表现呼日勒哨长的孤独和他坚守哨所的奉献精神。
【评分标准】选对得３分
８．【参考答案】①得知即将结束演出的轻松与愉悦。
②得知哨所只有哨长一个人在坚守，“我们”非常惊讶。
③听完哨长的讲述，“我们”对他非常敬佩和尊重。
④离开的时候，“我们”依依不舍。
【命题意图】本题考查学生结合文本内容，简要概括人物心理活动变化过程的能力。
【解题思路】明确题干要求是概括“我们”的心理经历了怎样的变化，梳理文本内容，找出与“我
们”相关的表述心理活动变化过程的文字，然后加以整合概括。组织答案时先叙述“我们”心
理活动变化的背景或者前提，然后再表述在此背景或者前提下产生的心理活动。
【评分标准】每点１分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分。
９．【参考答案】①增强故事的真实性和亲切感。文章通过第一人称视角叙述呼日勒哨长的故事，
使故事情节更加真实可信。
②突出人物形象。“我们”的观察、讲述，使呼日勒哨长的形象更加鲜明、立体。
③凸显主题。通过“我们”的切身感受，突出了呼日勒哨长无私奉献、坚守岗位的精神品质，也
进一步凸显了文章歌颂边疆战士默默坚守的主题。
④有利于情感表达。通过第一人称“我们”的视角，能够更直接地表达对呼日勒哨长的敬佩、
高一语文试卷·参考答案 第 ２页（共８页）
{#{QQABZY4EggigAhAAARhCEQFACAGQkBEAAYgGwEAUsAAAyAFABAA=}#}感动等情感。
【命题意图】本题考查学生分析鉴赏人物形象在文本中的作用的能力。
【解题思路】按照情节结构上、人物形象塑造上、主题表达上和表达效果上四个方面进行分析
鉴赏。
【评分标准】每点２分，答出任意三点即可。每一点答案应该先概括再分析。
二、古诗文阅读
１０．【参考答案】ＢＥＧ
【命题意图】本题考查学生文言断句的能力。
【解题思路】这段话的意思是：地位高的人可以问身份低的人，道德才能高的人可以问道德才
能低的人，老人可以问年轻的人，只考虑道德学问方面的成就罢了。
“贵”“贱”、“贤”“不肖”、“老”“幼”是三组反义词，且它们都是形容词作名词；“贵可以问贱”
“贤可以问不肖”“老可以问幼”是并列结构，均为主谓宾结构，故应在宾语后ＢＥＧ处断开。
【评分标准】每涂对一处给１分，共３分，涂黑超过三处不给分。
１１．【参考答案】Ａ
【命题意图】本题考查学生理解常见文言实词、虚词用法和识记古代文化常识的能力。
【解题思路】Ａ．“群”，名词作状语，成群；“贤”，形容词的意动用法，以……为贤。
Ｂ．第一个“焉”为代词，他；第二个“焉”为兼词，“于之”。
Ｃ．第一个“者”译为“……的人”；第二个“者”是定语后置的标志，不译。
Ｄ．正确。
【评分标准】选对得３分。
１２．【参考答案】Ｃ
【命题意图】本题考查学生概括文章内容的能力。
【解题思路】Ｃ“真理不是专一固定的”错。“理无专在”的意思是真理不专门存在于某人身上。
【评分标准】选对得３分。
１３．【参考答案】（１）不懂得断句，不能解答疑难问题，有的（断句）向老师学习，有的（疑难问题）却
不向老师学习。
（２）圣人所不了解（的事物），不一定不被普通的人了解。
【命题意图】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
【解题思路】得分点：（１）以“之”为标志的宾语前置句；或：有的；师：学习。
（２）所不知：“所”字结构译为名词性偏正短语；不：同“否”；为……所，被动句式。
【评分标准】一个得分点１分，句意１分。
１４．【参考答案】①文本一中士大夫因为人们地位身份有高有低会产生羞耻或者谄媚的心理而不
愿向他人求教。
②文本二中世俗之人因为对自己过于肯定，自以为是；对于他人，因为嫉妒、轻视、过于熟悉
亲近而不愿向他们求教。
【命题意图】本题考查学生对比阅读理解和概括文本的能力。
【解题思路】①据文本一：士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼
年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”可知第①个要点。
②据文本二：由“俗之同病。学有未达，强以为知；理有未安，妄以臆度”可知世俗之人因为对
自己过于肯定，自以为是；由“贤于己者，忌之而不愿问焉；不如己者，轻之而不屑问焉；等于
高一语文试卷·参考答案 第 ３页（共８页）
{#{QQABZY4EggigAhAAARhCEQFACAGQkBEAAYgGwEAUsAAAyAFABAA=}#}己者，狎之而不甘问焉，如是，则天下几无可问之人”可知对于他人，因为嫉妒、轻视、过于熟
悉亲近而不不愿求教。
【评分标准】满分３分，第一点给１分；第二点有两种原因，每一点给１分，总共给２分。如有
其他答案，言之成理可酌情给分。
【参考译文】
文本一：
（人们）爱他们的孩子，选择老师来教他；（但是）对于他自己呢，却认为跟从老师（学习）是可
耻的事，真是糊涂啊。那些孩子们的老师，是教他们读书，（帮助他们）学习断句的人，不是我所
说的能传授道理、解答疑难问题的人。不懂得断句，不能解答疑难问题，有的（断句）向老师学
习，有的（疑难问题）却不向老师学习，小的方面要学习，大的方面反而放弃（不学），我没看出那
种人是明智的。巫医乐师和各种工匠，不以拜别人为师为耻。士大夫这类人，（听到）称“老师”
称“弟子”的，就成群地聚在一起讥笑人家。问他们（为什么讥笑），就说：“他和他年龄差不多，道
德学问也差不多，（以）地位低（的人为师）就觉得羞耻，（以）官职高（的人为师），就近乎谄媚了。”
文本二：
一个有见识的人，他做学问必然喜欢向别人提问请教。“问”和“学”是相辅相成地进行的。
不“学”就不能提出疑难问题，不“问”就不能增加知识；喜爱学习却不多问，不是真的喜爱学习的
人。道理明白了，可是还不能应用于实际；认识了（懂得了）那些大的原则（纲领），可是还可能不
了解那些细节。（对于这些问题）除了问，怎么能解决问题呢？
（对于）比自己道德才能高的人，向他们问，借以破除那疑问，（这就是孔子）所说的“到有道
德有学问的人那里去匡正自己”。（对于）不如自己的人，向他们问，借以求得一点正确的见解，
（这就是曾子）所说的“以高才能向低才能（的人）问，以道德高知识多向道德低知识少（的人）
问”。（对）同自己水平相等的人，向他们问，借以共同研究，（这就是《中庸》）所说的互相诘问，详
细地考察，明确地分辨它。《尚书》不是说吗？“喜爱问（的人，学问知识）就丰富。”孟子论述“找
回自己的放纵散漫的心”（的时候），并提“学问之道”，“学”之后（就）紧跟着“问”。子思谈“重视
品德修养”（时），归结到“要（好）问（勤）学”，（在他的提法中）“问”并且在“学”的前面。
世俗人有共同的毛病。学习有未贯通（不理解）的地方，（却）偏偏以为理解；（所持的）道理
有不稳妥（的地方），（却）胡乱地凭主观猜测。像这样，就终生几乎（都）没有（什么）可问的事
（了）。（对）比自己道德才能高的人，（就）妒忌他，不愿意向他问；（对）不如自己的人，（却）轻视
他，（认为）不值得向他问；（对）同自己水平相同的人，抱着戏谑的态度而不敬重他，不甘愿向他
问。像这样，天下就几乎没有可以问的人了。
聪明的人考虑一千次，（也）一定会出现一次错误。圣人所不了解（的事物），不一定不被普
通的人了解；普通的人所能做的事情，圣人不一定能做。真理不专门存在于某人，学习是没有止
境的。那么，“问”可以少得了吗？《周礼》（说），朝堂之外（要）询问百姓对朝政的意见，国家的大
事还问到平民。所以地位高的人可以问身份低的人，道德才能高的人可以问道德才能低的人，
老人可以问年轻的人，只考虑道德学问方面的成就罢了。孔文子不以向比他低下的人请教为耻
辱，孔子认为他道德学问高。古人把“问”作为美德，而并不认为它是可耻的，后代的君子反而争
先把“问”当作耻辱，既然这样，那么古人所深深地认为羞耻的事，后代的人施行着却不认为羞耻
的事（就）多了，可悲啊！
高一语文试卷·参考答案 第 ４页（共８页）
{#{QQABZY4EggigAhAAARhCEQFACAGQkBEAAYgGwEAUsAAAyAFABAA=}#}１５．【参考答案】Ｄ
【命题意图】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
【解题思路】Ｄ．“却不及追随李白写下雄奇诗文有滋味”理解有误，词中并未将方士求仙、渔
人泛舟与追随李白写下雄奇诗文进行比较；两种生活实则一脉相承，都是词人超脱旷达的精
神体现。故选Ｄ。
【评分标准】选对得３分。
１６．【参考答案】①时光易逝、年华老去的感叹。本词说渐渐地中秋又过去，自己已是两鬓斑白。
②功业未就、平庸无为的自嘲。本词说自己为清明时代中的一粒沙尘，有感叹个人渺小、才
华无法施展之意。
③超脱尘世、忘怀得失的旷达。本词说“笑看潮来潮去”，希望与李白相伴，写下豪迈诗篇。
【命题意图】本题考查学生分析诗歌思想情感的能力。
【解题思路】首先分析一二句：“苒苒中秋过，萧萧两鬓华”意思是渐渐地中秋已经过完，自己
也已是两鬓斑白。作者在中秋佳节这个时间节点，发现自己两鬓斑白了，反映自己老了，借
此感叹青春不再，年华易逝。
其次分析第三句：“寓身化世一尘沙”中“一沙尘”是比喻修辞，词人以“尘沙”自喻，说自
己就像政治清明有德化的时代中的一粒沙子，渺小而又微不足道，抒发了对自己壮志难酬、
平庸无能、功业无成的自嘲之情。
最后分析“笑看潮来潮去、了生涯”“早知身世两聱牙。好伴骑鲸公子、赋雄夸”几句，作
者用“笑”来看待潮来潮去，即以乐观的心态来面对人生的起起伏伏。“伴骑鲸公子、赋雄夸”
表达了希望与李白相伴，写下豪迈诗篇的愿望，抒发了词人超脱尘世、忘怀得失的旷达之情。
【评分标准】每点１分，写出任意三点即可得满分。如有其他答案，言之成理可酌情给分。
１７．【参考答案】（１）譬如朝露 去日苦多
（２）（故）木受绳则直 金就砺则利
（３）问君能有几多愁 恰似一江春水向东流
【命题意图】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
【解题思路】本题考查“譬”“砺”“利”等字的理解及书写。
【评分标准】每答对一空给１分，共６分，多字、少字、错字、别字均不给分。
１８．【参考答案】（１）大气磅礴（气势磅礴、气势恢宏）
（２）叹为观止（拍案叫绝、啧啧称赞、赞不绝口）
（３）光彩夺目（璀璨夺目、熠熠生辉）
【命题意图】本题考查学生正确使用成语的能力。
【解题思路】第①处形容“北宋江山”，再根据前文罗列的“高远”“深远”“平远”等视角，可知要
填写形容气势大的成语，如“气势磅礴（形容气势雄伟）”“大气磅礴”“气势恢宏”等。第②处
要填一个能表现人的感受的成语来作谓语，可填“叹为观止（赞美看到的事物好到极点）”“拍
案叫绝”“啧啧称赞”“赞不绝口”等。第③处所填的成语既与色彩有关，又能体现“宝石”的特
点，可填“光彩夺目（形容光彩鲜艳耀目）”“璀璨夺目”“熠熠生辉”等。
【评分标准】每填对一个成语给１分，全对给３分。成语中有错字、别字均不给分。
１９．【参考答案】①比喻构成：本体，青绿们（舞蹈演员）；喻词，化作；喻体，料峭的山、层叠的峦。
②将舞蹈演员比作“料峭的山、层叠的峦”，生动形象地表现了舞姿和画中山水的优美，抒发
了作者由衷的赞美之情。
高一语文试卷·参考答案 第 ５页（共８页）
{#{QQABZY4EggigAhAAARhCEQFACAGQkBEAAYgGwEAUsAAAyAFABAA=}#}【命题意图】本题考查鉴赏修辞手法和表达效果的能力。
【解题思路】“青绿们仿佛化作《千里江山图》中料峭的山、层叠的峦”中，使用了比喻的手法，
将舞蹈演员比作“料峭的山、层叠的峦”，既赞美舞蹈演员舞姿优美，又赞美《千里江山图》画
中山水优美。
【评分标准】回答出比喻构成给２分，不全面酌情扣分；回答出比喻的表达效果再给２分。
２０．【参考答案】
①强调的重点不同：改句重点落在动词“铺开”上，强调画面的铺开；原句重点落在修饰语“繁
而不乱，大而有致”上，强调画面布局巧妙，景象丰富，意境深远，更符合原文逻辑。②语言句
式不同：改句是一个较复杂的长句，原句由三个短句构成，长短句交错，更适合抒发作者惊叹
的情感。③语体风格不同：改句比较普通；原句更雅致，和整个文段的文风更和谐。
【命题意图】本题考查鉴赏语言表达效果的能力。
【解题思路】仔细辨别原句与改句的差异之处及优劣，多从用词、修辞、句式和整个文本的语
言风格一致等角度思考。每一点表述先概括，再进行分析。
【评分标准】每点２分，答出任意两点即可。没有进行比较的酌情扣分。
２１．【参考答案】Ｂ
【命题意图】本题考查学生准确理解运用标点符号的能力。
【解题思路】Ａ．表强调，Ｂ和原文双引号的用法都是表特殊含义，Ｃ．表特定称谓，Ｄ．表反语讽刺。
【评分标准】选对得３分。
２２．【参考答案】①服药时不可直接接触药品瓶口 ②不需要用水稀释 ③影响药效的发挥
【命题意图】本题考查学生依据具体语境补写句子的能力。
【解题思路】第一空，由后文“服用这一类药品时，应将药品倒入勺子中，然后直接口服，这样
做可以避免因瓶口沾上病菌而使糖浆污染变质，无法继续使用”可知，此处强调的是不能直
接用嘴接触药瓶瓶口服用，故可填“服药时不可直接接触药品瓶口”。
第二空，由后文“这样会降低药物的黏稠度和浓度，使药效大打折扣”以及“服用药物后
不能马上喝水”“如果服药后立即喝水会稀释药液”可知，服药时应保持药物的粘稠度和浓
度，故可填“不需要用水稀释”。
第三空，由前文“因为糖浆、浸膏类的药物主要是靠黏稠药液将咽喉黏膜覆盖，形成保护
膜，从而发挥药效”可知，黏稠药液的作用是形成保护膜，而被水稀释过的药物则无法产生此
功能，故可填“影响药效的发挥”。
【评分标准】答对每句得２分，意思对即可，超过字数酌情扣分。
２３．【参考立意】弘扬劳动精神，践行青年担当
弘扬劳动精神，彰显青春价值
弘扬劳动精神，传承家国情怀
用劳动精神描画青春画卷
以劳动精神谱写青春乐章
【命题意图】本题考查学生综合写作表达的能力。
【解题思路】本次作文是一道读写结合题，是按照２０２４年新课标Ⅱ卷作文模式，紧扣必修上
册第二单元教学重点命制。体现《中国高考评价体系》中的“一核四层四翼”中的“劳动精
神”———崇尚劳动、尊重劳动，认同劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观
念。坚持以辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动实现自己的人生价值，愿意为国家富强、社会进
高一语文试卷·参考答案 第 ６页（共８页）
{#{QQABZY4EggigAhAAARhCEQFACAGQkBEAAYgGwEAUsAAAyAFABAA=}#}步和人民幸福而辛勤工作。
审题时，我们需要抓住“弘扬劳动精神”和“劳动教育对青年学生的积极意义”这两个关
键词，理解其深刻内涵。
立意上，可以围绕“弘扬劳动精神，践行青年担当”“弘扬劳动精神，彰显青春价值”“弘扬
劳动精神，传承家国情怀”等方面展开。
构思行文时，可以按照“是什么———为什么———怎么办”的层进式结构展开，也可以单一
阐释“弘扬劳动精神”在当代的意义价值（“为什么”），或者“青年如何弘扬劳动精神”（“怎么
办”）按照并列式结构展开。
【评分标准】
作文等级评分标准
等级 一等（２０－１６分） 二等（１５－１１分） 三等（１０－６分） 四等（５－０分）
切合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
内容 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确或立意不当
（２０分） 内容充实 内容较充实 内容单薄 没什么内容
基
基 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假
础
等 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱
级
表达 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语病多
（２０分） 字迹工整 字迹较工整 字迹清楚 字迹潦草难辨
符合文体要求 大体符合文体要求 大体符合文体要求 不符合文体要求
深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有点深刻
发
展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别细节或例子较好
等 （２０分） 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩
级
有创意 较有创意 略显创意 个别地方有新意
【说明】
（一）基础等级（４０分）
基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。
内容项（２０分）的重点是题意、内容。对于内容要综合考虑，对于材料的把握，虽然符合题
意，但文章不佳、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的，可以在三等上打分。
考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证
文章观点的，要适当扣分。
表达项（２０分）的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。
（１）根据表达项的细则，在“内容”评等的基础上，除了在相应的等级上评分外，还可以考虑
在上一等或下一等打分。
（２）在“内容”等级判分的基础上，表达项原则上不跨等级评分，如内容判三等，表达不能在
一等评分，只能在二等、三等或四等评分。
（二）发展等级（２０分）
发展等级评分，不求全面，可根据以下４项１６点中若干突出点按等级评分。
（１）深刻：透过现象看本质；揭示事物内在因果关系；观点具有启发作用。
（２）丰富：材料丰富；论据充足；形象丰满；意境深远。
高一语文试卷·参考答案 第 ７页（共８页）
{#{QQABZY4EggigAhAAARhCEQFACAGQkBEAAYgGwEAUsAAAyAFABAA=}#}（３）有文采：用词贴切；句式灵活；善于运用修辞手法；文句有启发作用。
（４）有创意：见解新颖；材料新鲜；构思新巧；推理想象有独到之处；有个性特征。
（三）扣分项评定
缺标题的作文，扣２分；出现错别字的作文，１个错别字扣１分，重复不计，扣完５分为止；
标点符号出现３处以上错误的作文，酌情扣分；字数不足的作文，每少５０字扣１分；确认为抄袭
的作文，“基础等级”在四等之内评分，“发展等级”不给分。
（四）残篇评定
（１）６００－８００字的作文，按评分标准评分，扣字数分，每少５０字扣１分。
（２）４００－６００字的作文，在３０－３５分之间评分。
（３）２００－４００字的作文，在１０－３０分之间评分。
（４）２００字以下的作文，在０－１０分之间评分。１０分以下评分，不再扣字数分。
（５）只写一两句话的作文，给１分或２分，不给０分。
（６）只写标题的作文，给１分或２分，不给０分。
（７）完全空白的作文，评０分。
高一语文试卷·参考答案 第 ８页（共８页）
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