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哈九中 2024 级高一学年上学期 12 月考试语文试卷
考试时间：150分钟 满分：150分 共5页
一、现代文阅读（26分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，14分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
在谈论昌耀先生的诗歌之前，我翻阅了网页上可以查找到的关于昌耀先生的评论，有博士论文、昌耀
先生追捧者的文章等，这些文章的作者大多给昌耀先生一个“悲情诗人”的称号。我觉得他们丝毫不懂昌
耀先生。与“悲情诗人”恰恰相反，他是一个那么热爱生命的人。要不然面对父亲、母亲以及其他人的离
世，面对误读的诬陷，面对两手空空无一物的家庭，以及家庭的烦恼、无回应的爱情，渴望生活而一再受
挫的昌耀先生，早不知道要被杀死多少回，但他依然在不停地向上。上天是公平的，给了他凡·高式的磨
难，也给了他大诗人的桂冠。上天安排他来完成他应践行的诗歌使命。诗歌的句子不是与生俱来的，句子
和词语，是依托在诗人敏感的情怀和敏锐的洞悉之中的。如果没有这些经历，在一次次打击中崛起，一次
次忍受孤寂与他人的不解，怎么能获得这些厚重的句子和词语呢？技法固然重要，但形式与内容是并重的。
纵使有再高超的技巧，而内容空洞，也不过是炫技而已，那样的诗句，机器人就可以造就了，那根本不是
承载灵魂的艺术。
昌耀先生的诗，大多都是充满隐喻的，他吝啬词语，也吝啬着词语的修辞艺术，字里行间无不体现了
他这样的想法。他大部分的诗也在修改后面世，诗的裁剪程度是一个正常人都不舍得的，但他坚持着自己
的观点继续着。他的不分行的诗歌，其设想的走向又被如今许多被认为是“先锋”的诗人书写着。读明白
昌耀先生的诗，不能单从字面上去解读，要读一读大西北的文化背景，读一读中国1930年以来的历史进程。
昌耀先生不只是在写诗，他是在用生命记录着每一段经历。
（摘编自若小曼《浅谈诗人昌耀及其〈斯人〉》）
材料二：
我们在读昌耀的诗集时，会发觉其选入的诗歌与网上的通行版本有些差异。
作为研究昌耀的专家，燎原当然更早注意到了这个现象：“但当涉及如何看待昌耀早期的诗作——亦
即他20世纪五六十年代的诗作时，我们却可以通过相关资料发现，收入昌耀诗集中的很多早期诗作，都并
非当年的原貌，而存在着1979年之后不同程度的改写。”
昌耀对其早期创作的“重写”，已构成一个不容忽视、需要我们认真对待的现象。很多人认为这种改
写“带有根本性，涉及语言风格、修辞手段乃至价值观的调整”。在我看来，昌耀对于自己早期作品的否
定和彻底改写，完全体现了他对诗歌标准新的认定，也体现了他重写自己一生的意志和决心。他要以他成熟期所确立的“尺度”来严格考量自己。不仅是重写旧作，他还要让那个一直带在他身上的年轻苦役犯重
新出来说话，这就是诗集中那些落款为20世纪五六十年代，实则明显写于八十年代，并且“属于八十年
代”的一些作品。如果说这是一个一生都在寻求“救赎”的诗人，那么重写旧作就是他自我救赎的一种方
式。他要留下一个他自己可以接受、也可以面向未来的一生。纵然这给人们的研究带来了很大的困难，但
这就是昌耀。他最终要奉献的，是一部他用全部生命铸就的“命运之书”，而非一部面目混乱、良莠不齐
的全集或选集。
在中国当代诗歌史上，昌耀最重要和独特的，在我看来，是形成了一种卓越的、和他的生命与美学追
求相称的文体，这种孤绝超拔、沉雄遒劲、具有“新古典”性质和青铜般色调的文体，我们可以称之为
“昌耀体”。正是这种“昌耀体”使他的诗歌成为一种强有力的语言存在。这种“昌耀体”当然不限于一
般意义上的个人风格，而是和昌耀的精神人格、美学追求和创作实践（包括对早期的重写）密切地联系在
一起。它不仅有着它独具的词汇学、修辞运作方式、意象系统，还有着它统摄性的精神风骨。更重要的，
是有着足够的语言作品作为支撑。他在20世纪八九十年代的全部创作，把这一切提升到可以从多种角度进
行探讨和研究的高度。
“昌耀体”的显著标志，正如人们看到的，首先来自昌耀高度自觉地与汉语言古典传统的接通，由此
给我们的“新诗”带来了汉语本身的底蕴、调性和文白之间的语言张力，带来了一个“文明之子”才具有
的那种崇高感、历史感和文脉贯通之感，也形成了他那时而苍劲恣纵、时而雍容华贵、时而高峻幽秘的文
体风格。诗论家胡亮也曾这样精彩地描述过他对昌耀的语言文体的印象：“他大量启用古字古词，粗粝，
嶙峋，滞涩，狰狞，惊悚，硬语盘空，而又能透出个人的呼吸和血肉。如此讲究到极致，精雕细刻，穷物
尽相，甚至连每个小局部都会有生动的乐感和画面感。”
（摘编自王家新《论昌耀诗歌的“重写”现象及“昌耀体”》）
材料三：
在新诗如何用汉语发声的问题上，昌耀给我们作了示范。他不仅在语言上有滞涩的古语化倾向，汉语
气质纯正，更主要的是，他凭一己之力，为汉语诗歌开辟了另一条路：用生命与脚下的土地建立起血脉联
系。从土地的苦难生存直觉中滴出来的诗，必然是带着体温的诗。有生命痛感的诗，才能揭示自己和这片
土地存在的真相。这样的诗，发出的必然是纯正汉语的声音。
昌耀固守青海高原，在生命与脚下土地之间建立语法关系，打通了汉语诗歌本土性与现代性之间的任
督二脉。广袤的青海高原，因为有了钉子一样的诗人昌耀，将生命和语言持续有力地注入，已经发生了神
奇的变化，成为中国西部最有诗性意义的场域。
（摘编自谭克修的相关文章）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 昌耀是一位热爱生命、有美学追求的诗人，他凭着敏感的情怀和敏锐的洞悉力，在诗歌界达到了同凡·高之于绘画领域的地位。
B. 昌耀重返诗坛后，以他成熟期的风格与“尺度”，对其早期作品进行了大幅度重写，但并未使其早期
创作发生质的变化。
C. “昌耀体”是一种具有“新古典”性质和青铜般色调的文体，其含义等同于材料一中“厚重的句子和
词语”。
D. 材料三认为昌耀在语言上有滞涩的古语化倾向，发出了纯正汉语的声音，同时重建了生命与脚下土地
之间的语法关系。
2. 根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 昌耀被很多人冠以“悲情诗人”的称号，作者认为是因为那些写评论的博士与追捧者没有真正地读懂
昌耀。
的
B. 昌耀先生 诗大多都是充满隐喻的，这与其生活经历、历史进程以及当时的文化背景密切相关。
C. 昌耀十分重视对自己早期作品的修改与裁剪，他于20世纪五六十年代创作的诗皆在修改后才面世。
D. “昌耀体”不仅是昌耀创作的一种文体风格，更与其精神人格、美学追求和创作实践密切地联系在一
起。
3. 下列诗句中，不可以作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ）
A. “啸然一声/对我们红色的生活/作一次惊愕的眺视/而后/和我们一同欢呼”（昌耀《群山》）
B. “是的/在善恶的角力中/爱的繁衍与生殖/比死亡的戕残更古老/更勇武百倍”（昌耀《慈航》）
C. “我从空气摄取养料/经由阳光提取钙质/我的须髭如同箭毛/而我的爱情却如夜色一样羞涩”（昌耀
《良宵》）
D. “斜扫过这金属般凝固的铸体/消失于远方岩表的返照/遁去如骑士”（昌耀《踏着蚀洞斑驳的岩
原》）
4. 材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。
5. 昌耀先生在诗歌创作上有哪些特点？请结合材料简要概括。
【答案】1. D 2. C
3. A 4. ①在论证思路方面，先提出问题，再分析问题，最后解决问题（引论—本论—结论）；
②在论证方法方面，运用了引用论证、比喻论证等多种论证方法。
5. ①充满隐喻，吝啬词语及其修辞艺术，早年的创作大多在修改后才面世；
②体现了其用生命记录着每一段经历以及其成熟期对诗歌标准新的认定；
③文体风格孤绝超拔、沉雄遒劲，具有“新古典”性质和青铜般色调（或时而苍劲恣纵、时而雍容华贵、
时而高峻幽秘）；
④来源于土地的苦难生存直觉，揭示了其和这片土地存在的真相。【解析】
【导语】这篇文章通过分析昌耀的诗歌创作，展示了其作为诗人的多重特质。材料一强调昌耀的隐喻诗风
和人生经历的深刻影响，体现他对生命的热爱与韧性。材料二探讨他的诗歌重写现象，揭示其对艺术的高
标准追求和自我救赎的过程。材料三则阐述了昌耀在语言和地域文化上独特的贡献，形成了一种与众不同
的“昌耀体”。整体来看，昌耀的诗歌创作蕴含着深邃的思想和独特的艺术风格。
【1题详解】
本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。
A.“在诗歌界达到了同凡·高之于绘画领域的地位”说法错误。无中生有，原文表述为“给了他凡·高式
的磨难”。
B.“但并未使其早期创作发生质的变化”说法错误，原文表述为“带有根本性”“否定和彻底改写”。
C.“其含义等同于”错误，两者含义显然不同，“厚重的句子和词语”来自“诗人敏感的情怀和敏锐的洞
悉”，“昌耀体”是指“孤绝超拔、沉雄遒劲”。
故选D。
【2题详解】
本题考查学生根据材料进行判断、推理的能力。
C.“他于20世纪五六十年代创作的诗皆在修改后才面世”说法错误，原文表述为“大部分”“很多早期
诗作”。
故选C。
【3题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
B.“戕残”、C.“须髭”、D.“金属般凝固的铸体”可以作为论据论证材料二中的“孤绝超拔、沉雄遒
劲、具有‘新古典’性质和青铜般色调的文体”“苍劲恣纵、时而雍容华贵、时而高峻幽秘的文体风格”。
故选A。
【4题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
①论证思路：材料二，先提出问题“昌耀的诗集……与网上的通行版本有些差异”，接着分析产生这种差
异的原因是“他要以他成熟期所确立的‘尺度’来严格考量自己”“重写旧作就是他自我救赎的一种方
式”，最后指出昌耀在中国当代诗歌史上，最重要和独特的是形成了一种卓越的和他的生命和美学追求相
称的“昌耀体”。作者在行文安排上逻辑严密，结构清晰。
②在论证方法方面，运用了引用论证、比喻论证等多种论证方法。例如，在论证昌耀体特征的时候引用诗
论家胡亮的话“他大量启用古字古词，粗粝，嶙峋，滞涩，狰狞，惊悚，硬语盘空，而又能透出个人的呼吸和血肉。如此讲究到极致，精雕细刻，穷物尽相，甚至连每个小局部都会有生动的乐感和画面感”，使
论证更有说服力；“昌耀最重要和独特的，在我看来，是形成了一种卓越的、和他的生命与美学追求相称
的文体，这种孤绝超拔、沉雄遒劲、具有‘新古典’性质和青铜般色调的文体，我们可以称之为‘昌耀
体’”，在概括昌耀的文体特征的时候把他的文体特征比作青铜般的色调，直观形象。
【
5题详解】
本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
①结合“昌耀先生的诗，大多都是充满隐喻的，他吝啬词语，也吝啬着词语的修辞艺术，字里行间无不体
现了他这样的想法。他大部分的诗也在修改后面世”可知，他的诗充满隐喻，吝啬词语及其修辞艺术，早
年的创作大多在修改后才面世；
②结合“昌耀先生不只是在写诗，他是在用生命记录着每一段经历”可知，他的诗体现了其用生命记录着
每一段经历以及其成熟期对诗歌标准新的认定；
③结合“昌耀最重要和独特的，在我看来，是形成了一种卓越的、和他的生命与美学追求相称的文体，这
种孤绝超拔、沉雄遒劲、具有‘新古典’性质和青铜般色调的文体，我们可以称之为‘昌耀体’”可知，
他的诗文体风格孤绝超拔、沉雄遒劲、具有“新古典”性质和青铜般色调（或时而苍劲姿纵、时而雍容华
贵、时而高峻幽秘）；
④结合“从土地的苦难生存直觉中滴出来的诗，必然是带着体温的诗。有生命痛感的诗，才能揭示自己和
这片土地存在的真相”可知，他的诗源于土地的苦难生存直觉，揭示了其和这片土地存在的真相。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，12分）
阅读下面的文字，完成下列小题。
澄河边上
茹志鹃
这是一九四七年的夏天。解放军粉碎了敌人重点进攻的计划后，作战略性转移。敌人乘机前阻后追。
大部队迅速转移了，掉在后面的是二十多个伤、病、弱的同志。临时组成的一个小队，由警卫连副连长周
玉兆带领。
周玉兆是领队，一连两个月的恶性疟疾，加上头部又挂了轻花，人瘦落了形，但样子十分剽悍。他搀
扶着文工团里的小余，走在队伍前面。
近黄昏的时候，小队来到了澄河边上。①乌云从四面推来，天色越来越昏暗，不一会儿暴雨从天上直
泻下来。澄河水在猛涨，已涨到河滩边一排柳树的半腰了。
会议决定，由两个同志出去寻找当地老乡，了解一下哪里有浅滩，并搞些吃的，其余的同志留在河边，
用绑腿、用背包带子连接起来，试验拉绳过河。周玉兆带了文工团的小余，就向离河较近的一个村子走去。忽然，周玉兆停住脚步，他听见有一个声音，便小心地向发出声音的方向走去。
两个人仔细一看，原来他们脚跟前是一片瓜地，在瓜地的那头，有一个老人正光着头，弯着腰，在瓜
地里走着。
“同志，你们来啦？”
“是，老大爷。我们……，前面部队过去多少时候了？”
老人向他们打量了一下。“你们要过河是不是？”
周玉兆点点头，把大致的情况说了一遍。
老人听后，沉吟了一会，便说：“不怕，河水再大，一定叫你们今晚过河。”
留在河边的同志拉绳过河没有试成功。这时老人急忙地把他们叫了来，又不知从哪里挖了一篮地瓜，
点起火，要大家烤衣服、煮地瓜吃，安排完这一切，老人便不见了。
忽然，河堤那边传来一种古怪的声音，周玉兆凝神听了一会，便和小余加快脚步向河边走去。一会儿，
他们望见那位老人站在河堤上，高高地举起锄头，在地上掘着什么东西。周玉兆走近一看，见堤上堆了一
堆土，一条刚掘出来的小沟，已从堤的里边快通到河边。周玉兆愣了一愣，猛然明白过来，就快步抢过去
夺下锄头，喘吁吁地说道：“大爷，你……”
老人不言语，只是把锄头又夺过去，缓和地解释道：“澄河不太深，主要是下暴雨水来得太急，开一
点口子，水一有了出处，流头就缓了，人在河里淌水走也能过去了。”
“不行。”周玉兆不等他说完，就坚决地说道，口气很硬，毫无商量的余地，而且把锄头又夺过来，
把土推进沟里。
老人一看他动手填沟，便暴跳起来，大声吼道：“给我放手。”
周玉兆一听，便回身抱住了老人，含泪说道：“大爷，我们是人民的部队，活着是为了老百姓，死了
也是为了老百姓。”
老人不等他说完一挥手说道，你们坐下来听我说：“这澄河向来就是水猛流急，有一年夏天，雨水多，
也像今年这样，我下到水里，被河水冲着，命已去了半条。正在这紧要关头，我忽然想起河堤上横生着一
棵老树。我一想到这棵树，心里顿时有了指望。你们看，‘指望’这东西，看不见，抓不着，可是有多大
的力量。一个人过日子，要是没个指望，那是活不下去的，活着也没有趣。现在，你们就是老百姓的指望。
这个道理，你们懂了吧!”
“懂了，老大爷。”周玉兆激动地对着繁星点点的天空，对着澄河，对着这位白发苍苍的老人，暗暗
地发誓：只要有一口气在，他就要向前，就要和部队一起打回来。周玉兆站起身，拿起锄头，更用力地去
填那条沟。他不知哪里来的力气，一下子把一条沟填得结结实实。
老人坐在那里，不说话，他皱起眉，看着黑沉沉的河水，凛然不动。过了一会儿，他站起来说道：
“我去看一看。你们在这里等着。”说完，就大步流星地走了。一度沉寂的枪声，又响了起来，而且很近很激烈。
②河水没有退，而且还在涨，高地上的水，都在汇流入河。两顿饭的工夫，老人就气喘吁吁地跑来了。
后面还跟来了两个中年老乡，每人肩上都扛了五六根肩担。
“好了，好了，我捉了两条‘水鳗’来了。”老人忽然变得又风趣又活泼，长眉毛一耸一耸的，高兴
非凡。那两位被叫作“水鳗”的老乡，笑嘻嘻地跟大家打了招呼，也没多说话，就和老人动手绑扎扁担。
东方蒙蒙发白，天快亮了。老人和那两位老乡也把扁担绑扎好了。他们把扁担扎成两个棋盘式的空心
筏子，两个老乡一人扛着一只走到水边。
老人送到水边，刚才那副高兴样子，忽然又不见了，神态又变得冷静、严峻。他嘴唇动了一阵，决断
地说道：“同志们一路平安，我老了，不能送你们过河去。记住我们的澄河，明年老头子还是种瓜，等同
志们来吃……”
周玉兆站在水里，仰面望了望河堤上的老人，在这一刹那间，他忽然感到自己不是在撤退，而是在向
前挺进。小队渐走渐远了，他们带着一个不可摧毁的信念走远了。河边仍然站着那个人影，佝偻了身子，
一动不动……
(有删改)
6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 周玉兆即使受伤也要搀扶着小余的情节表现出他对战友的爱护；口气很硬、毫无商量余地地阻止老人
挖沟，则表现出他心系百姓的品质。
B. 一棵老树成为老人被河水冲走后求生的指望，解放军队伍则成为老人今后生活的指望，小说以此来讴
歌老百姓对解放军必将带来光明的坚定信念。
C. 小说将“枪炮声”与澄河河水的暴涨放在一起进行叙述，这样安排既能构成故事发展的自然背景，又
能揭示小队渡河的意外和变故。
D. “河边仍然站着那个人影，佝偻了身子……”小说以此收束全文，凸显了坚定拥护解放军的老人形象，
给读者以无限遐思。
7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说运用开阔的全知叙述视角去讲述一个“伤、病、弱”的小队在热心老乡的帮助下功渡澄河的故事，
让读者获得通观全局的阅读感受。
B. 小说中老人掘沟、周玉兆暗暗发誓的情节，体现了人民甘愿帮助解放军，解放军全心人民奉献的革命
情怀，凸显了军民团结互助的主题。
C. 小说通过动作、语言、心理描写等刻画出老人的形象，如“急忙”“暴跳”“气喘吁吁”“跑”等词
句，表现出老人的心理和情感变化。
D. 小说读来令人感到亲切质朴，人物语言虽浅近平实，却塑造了鲜活灵动、有血有肉的物形象，这是因为文本使用了口语化的语言。
8. 本文和《百合花》都塑造了可敬可亲的战士形象，《百合花》中塑造了一个腼腆、憨厚、英献身的小通
讯员形象，请简要分析本文周玉兆的形象特点。
9. 请分别分析文中两处画横线句子中景物描写的作用。
【答案】6. C 7. C
8. ①勇敢无畏，危急时带领小余去问路。
②坚定信念，留下来也要打游击；发誓只要有一口气，就要向前。
③心系百姓，宁可死也不祸害百姓，发誓也要和部队打回来。
9. ①写出环境的恶劣，表现出我军战斗条件的艰苦；为渡河营造一种压抑和紧张的氛围，突出过河难度很
大；引出后文老百姓想办法帮助解放军渡河的情节。
②照应前文下暴雨的情节，交代澄河水势更大，暗指过河难度加大，为后文三个老百姓齐心协力帮助解放
军渡河做铺垫，更能突出军民鱼水情的主旨。
【解析】
【6题详解】
本题考查学生分析理解作品内容的能力。
C.“构成故事发展的自然背景”错误，“枪炮声”属于故事的社会环境背景。
故选C。
【7题详解】
本题考查学生分析鉴赏作品艺术特色的能力。
C.“小说通过动作、语言、心理描写等刻画出老人的形象”错误，“急忙”“暴跳”“气喘吁吁”“跑”
等词是对老人的神态和动作描写，“他站起来说道：‘我去看一看。你们在这里等着’”等为语言描写，
文中没有对老人的心理描写。
故选C。
【8题详解】
本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
从“周玉兆是领队……他搀扶着文工团里的小余，走在队伍前面“警卫连副连长周玉兆带了小余，向离河
较近的一个村子走去……”可知，周玉兆危急时挺身而出，带领小余去问路，体现了他的勇敢无畏；
从“周玉兆目光深邃的望向夜空，说道，‘小余，应该说，和老百姓在一起，我们什么也不怕。’”
“他……暗暗地宣誓：只要有一口气在，他就要向前，就要和部队一起打回来”可知，周玉兆决定留下来
也要打游击，发誓只要有一口气，就要向前。体现了他的信念坚定；从“‘大爷，我们就是死，也不能祸害老百姓的田地和庄稼。’周玉兆激动得浑身打战” “他……暗暗
地宣誓：只要有一口气在，他就要向前，就要和部队一起打回来”可知，周玉兆宁可死也不祸害百姓，发
誓要和部队打回来。体现了他心系百姓。
【9题详解】
本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。
①“乌云”“不一会儿暴雨从天上直泻下来”写出了当前澄湖环境的恶劣，表现出我军战斗条件的艰苦；
“澄河水在猛涨，已涨到河滩边一排柳树的半腰了”为渡河营造一种压抑和紧张的氛围，突出过河难度很
大；
从结构上看，该句交代自然环境恶劣，澄湖水势大，引出下文解放军渡河需要当地百姓的帮助，为老百姓
想办法帮助解放军渡河的情节作铺垫。
②从结构上看，前文提到澄湖下暴雨，“河水没有退，而且还在涨，高地上的水，都在汇流入河”照应前
文下暴雨的情节，交代澄河水势更大，暗指过河难度加大；
后文提到“老人就气喘吁吁地跑来了。后面还跟来了两个中年老乡，每人肩上都扛了五六根肩担”，因此
为后文三个老百姓齐心协力帮助解放军渡河做铺垫，更能突出军民鱼水情的主旨。
二、古代诗文阅读（58分）
（一）课内文言文（本题共10小题，20分）
10. 下列加点词的解释，全都正确的一项是（ ）
①漫江碧透（弥漫） ②穷睇眄于中天（看） ③薄言有之（取得，获得）
④秧根未牢莳未匝（圈） ⑤静女其姝（美丽） ⑥采之欲遗谁（赠送）
⑦北海虽赊（远） ⑧忆往昔峥嵘岁月稠（美好）
A. ①②④⑦ B. ②③⑤⑥ C. ②③⑦⑧ D. ②④⑦⑧
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
①“弥漫”错误，遍布。句意：满江青绿而透明。
②正确。句意：极目远眺，尽情地观赏天空。
③正确。句意：我们赶紧采起来。
④“圈”错误，完成 。句意：秧苗根部尚不牢固，栽种也还没完成。
⑤正确。句意：娴静姑娘真漂亮。
⑥正确。句意：可是我采了荷花要送给谁呢。
⑦正确。句意：北海虽然十分遥远。
⑧“美好”错误，多。句意：回想过去不平常的日子是很多的。综上，①④⑧错误，②③⑤⑥⑦解释正确。
故选B。
11. 下列加点词的释义正确的一项是（ ）
A. 等终军之弱冠（等到） 叨陪鲤对（惭愧地承受，表示自谦）
B. 恭疏短引（序） 一言均赋（铺陈）
C. 舍簪笏于百龄（指官职） 桑榆非晚（日出的地方，表示早）
D. 台隍枕夷夏之交（枕着） 龙光射牛斗之墟（区域）
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查学生辨析文言文实词含义的能力。
A.等，等同。句意：等同于终军请缨的年龄。
正确。句意：聆听他的教诲。
B.正确。句意：恭敬地写下这篇小序。
正确。句意：每人都写一首诗。
C.百龄，一生。句意：我抛弃了一生的功名。
桑榆，指日落处，表示晚年。句意：人已到晚年，但并不迟。
D.枕，占据，地处。句意：城池坐落在夷夏交界的要害之地。
正确。句意：其光彩上冲牛斗之宿。
故选B。
12. 下列各句中 “的穷”字，可解释为“困厄、处境艰难”的一项是（ ）
A. 穷岛屿之萦回 B. 穷且益坚 C. 羡长江之无穷 D. 响穷彭蠡之滨
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查学生理解文言实词一词多义的能力。
A.极尽。句意：极尽岛屿的纡曲回环之势。
B.困厄、处境艰难。句意：遇虽然困苦，但节操应当更加坚定.
C.穷尽。句意：羡慕长江没有穷尽。
D.极尽。句意：那歌声响彻彭蠡湖滨。
故选B。
13. 下列各选项中，含有通假字最多的一项是（ ）
A. 浩浩乎如冯虚御风 须臾成五采 B. 说怿女美 洵美且异C. 匪女之为美 自牧归荑 D. 序属三秋 时运不齐
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。
A.“冯”，通“凭”，乘。句意：浩浩淼淼好像凌空驾风而行。
“ 采 ”，通“ 彩 ”，彩色。句意：片刻之间就变成了五光十色的彩霞。
B. “说”，通“悦”，喜爱；“女”同“汝”，第二人称代词，相当于“你”或“您”。句意：爱她姑娘
好容颜。
句意：确实美好而且与众不同。
C.“匪”，通“非”，不是；“女”，通“汝”，第二人称代词，相当于“你”或“您”。句意：并非你
这荑草美。
“归”，通“馈”，馈赠、赠送。句意：从远郊归来赠送我初生的茅草。
D.没有通假字。句意：按节序已是深秋。/遭遇逆境，命运不好。
综上，含有通假字最多的是C，有三个通假字。
故选C。
14. 下列各句中加点的词语，古今词义全相同的一项是（ ）
A. ①俨骖騑于上路 ②童子何知 B. ①千里逢迎 ②阮籍猖狂
C. ①白露横江 ②所赖君子见机 D. ①纤歌凝而白云遏 ②则天地曾不能以一瞬
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查学生理解文言文古今意义的能力。
A.①“上路”，古义：高高的道路；/今义：走上路程。句意：驾着车马在高高的道路上前行。
②“童子”，古义：此处的童子应该是不到及冠之年的人；/今义：小孩儿。句意：一个后生知道什么。
B.①“逢迎”，古义：迎接；/今义：说话和做事故意迎合别人的心意（含贬义）。句意：千里相会相聚。
②“猖狂”，古义：狂放、不拘礼法；/今义：狂妄而放肆。句意：阮籍狂放。
C.①“白露”，古义：白茫茫的雾气；/今义：二十四节气之一。句意：白茫茫的雾气弥漫江面。
②“见机”，古义：事前洞察事物的动向；/今义：看机会，看形势。句意：只不过君子能够看到细微的
预兆。
D.①古今词义相同，柔缓的歌声。句意：柔缓的歌声吸引住飘动的白云。
②古今词义相同，表时间短暂。句意：天地间没有一瞬间不发生变化。
故选D。
15. 对下列句子中加点词的活用情况的分类，正确的一项是（ ）①宾主尽东南之美 ②徐孺下陈蕃之榻 ③四美具，二难并 ④襟三江而带五湖 ⑤泣孤舟之嫠妇
⑥雄州雾列 ⑦哀吾生之须臾 ⑧东望武昌 ⑨谁悲失路之人 ⑩侣鱼虾而友麋鹿
A. ①②③/⑤⑨/④⑩/⑥⑧/⑦/ B. ①③/②⑤/④⑩/⑥⑧/⑦⑨/
C. ①③/②⑤/④⑦⑩/⑥⑧/⑨ / D. ①③/②⑤⑨/④⑩/⑥⑧/⑦/
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。
①“美”，形容词用作名词，俊杰。句意：宾客与主人包括了东南地区最优秀的人物。
②“下”，使动用法，使……放下。句意：陈蕃专为徐孺设下几榻。
③“难”，形容词用作名词，难得的条件。句意：这四种美好的事物都已经齐备，（贤主、嘉宾）这两个
难得的条件也凑合在一起了。
④“襟”“带”，意动用法，以……为襟，以……为带。句意：以三江为衣襟，以五湖为腰带。
⑤“泣”，使动用法，使……哭泣。句意：使孤舟上的寡妇听了落泪。
⑥“雾”，名词用作状语，像雾一样。句意：洪州境内的建筑如云雾排列。
⑦“哀”，形容词用作动词，哀叹。句意：哀叹我们的一生只是短暂的片刻。
⑧“东”，名词用作状语，向东。句意：向东可以望到武昌。
⑨“悲”，形容词用作动词，同情。句意：有谁同情我这不得志的人。
⑩“友”，意动用法，以……为友。句意：与鱼虾作伴，与麋鹿为友。
①③形容词用作名词；②⑤使动用法；④⑩意动用法；⑥⑧名词用作状语；⑦⑨形容词用作动词。
故选B。
16. 下列各句中加点的词，意义完全相同的一项是（ ）
A. 当其南北分者 老当益壮 B. 胜友如云 躬逢胜饯
C. 气凌彭泽之樽 凌万顷之茫然 D. 举匏樽以相属 举酒属客
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查学生对文言实词中的一词多义现象的理解能力。
A.在；/应当。句意：在那(阳谷和阴谷)南北分界处的。/年纪大了，志气应当更壮。
B.才华出众；/盛大。句意：才华出众的友人云集。/有幸参加了一场盛大的宴会。
C.胜过；/越过。句意：越过浩瀚无垠的茫茫江面。/大家酒量也胜过陶渊明。
D.均为“劝人喝酒”。句意：举起杯盏相互敬酒。/举起酒杯向同伴劝酒。
故选D。
17. 将下列各句按句式特点分类，正确的一项是（ ）①是造物者之无尽藏也 ②极娱游于暇日 ③而今安在哉 ④崖限当道者
⑤怀帝阍而不见 ⑥固一世之雄也 ⑦奏流水以何惭 ⑧都督阎公之雅望
A. ①⑥/②/③⑦/④⑧/⑤ B. ①/②③/⑤/④⑧/⑥⑦
C. ①⑥/②③/④⑦⑧/⑤ D. ①⑥/②⑤/③④/⑦⑧
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查学生理解文言文特殊句式的能力。
①判断句。“……也”，判断句标志。句意：这是大自然无穷无尽的宝藏。
②状语后置句，正常语序是“于暇日极娱游”。句意：在假日里尽情欢娱。
③宾语前置句，正常语序是“而今在安哉”。句意：然而如今在哪里呢？
④定语后置句，正常语序是“限当道崖”。句意：挡在路上的像门槛一样的山崖。
⑤被动句，语意被动。句意：怀念着君王的宫门，但却不被召见。
⑥判断句。“……也”，判断句标志。句意：本来是一代的枭雄。
⑦宾语前置句，正常语序是“奏流水以惭何”。句意：弹奏一曲《流水》又有什么羞愧呢？
⑧定语后置句，正常语序是“雅望之都督阎公”。句意：享有崇高名望的都督阎公。
①⑥判断句；②状语后置句；③⑦宾语前置句；④⑧定语后置句；⑤被动句。
故选A。
18. 下列关于文学文化常识的表述，不正确的一项是（ ）
A. 五言诗成熟期的代表作，被誉为“五言之冠冕”“一字千金”的《古诗十九首》，用平浅质朴的文字
表达游子思乡、闺人怨别的情感。
B. 词，又叫“曲子词”“长短句”“乐府”等。每首词都有一个表示音乐的调名，叫词牌，它规定了可
供演唱的词的音乐，也规定了“词”的字数、句数、韵数等。
C. “万户侯”本来指食邑万户的封侯者，是汉代侯爵最高的一层，其中卫青与霍去病是典型代表；在毛
泽东《沁园春·长沙》指大军阀、大官僚。
D. 我国文学史向来以“风骚”并称，“风”指的是《诗经》中的“国风”，“骚”指的是《离骚》，它
们分别开创了我国浪漫主义和现实主义诗歌传统。
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化知识的能力。
D.“《诗经》……《离骚……》，它们分别开创了我国浪漫主义和现实主义诗歌传统”错误。《诗经》开
创了我国现实主义诗歌传统，《离骚》开创了浪漫主义诗歌传统。
故选D。19. 下列有关文中内容的说法，正确的一项是（ ）
A. “弱冠”，指男子满十八岁。古代男子年满十八岁要举行加冠之礼，以示成年。
B. “敕令”，即帝王所发布的命令、法令或立法。有时也称太后、太子发布的诏令。
C. “乾隆”是清高宗的年号，年号是我国封建王朝用以纪年的名号，一位皇帝只有一个年号。
D. “四夷”，是古代对中原周边各族的统称，即：东夷、南蛮、西戎和北狄的合称，亦泛指外族。
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查学生识记古代文化常识的能力。
A.“指男子满十八岁。古代男子年满十八岁要举行加冠之礼”错误。“弱冠”指男子年满二十，二十岁行
加冠之礼。
B.“有时也称太后、太子发布的诏令”错误。“敕令”是帝王所颁发的命令或指令，不能用来指其他人发
布的诏令。
C.“一位皇帝只有一个年号”错误。一个皇帝所用年号少则一个，多则十几个，如唐高宗有14个。
故选D。
（二）课外文言文阅读（本题共5小题，18分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
赵王遣使者之楚，方鼓瑟而遣之，诫之曰：“必如吾言。”使者曰：“王之鼓瑟，未尝悲若此也。”
王曰：“宫、商固方调矣！”使者曰：“调则何不书其柱耶？”王曰：“天有燥湿，弦有缓急，宫、商移
徙不可知，是以不书。”使者曰：“明君之使人也，任之以事，不制以辞。遇吉则贺之，凶则吊之。今楚、
赵相去，千有余里，吉凶忧患，不可豫知，犹柱之不可书也。”
楚庄王举兵伐宋，宋告急，晋景公欲发兵救宋，伯宗谏曰：“天方开楚，未可伐也。”乃求壮士，得
霍人解扬，字子虎，往命宋毋降，道过郑，郑新与楚亲，乃执解扬而献之楚。楚王厚赐，与约，使反其言，
令宋趣降。三要，解扬乃许。于是楚乘扬以楼车令呼宋使降遂倍楚约而致其晋君命曰晋方悉国兵以救宋，
宋虽急，慎毋降楚。晋兵今至矣！”楚庄王大怒，将烹之，解扬曰：“君能制命为义，臣能承命为信，受
吾君命以出，虽死无二。”王曰：“汝之许我，已而倍之，其信安在？”解扬曰：“所以许王，欲以成吾
君命，臣不恨也。”顾谓楚军曰：“为人臣无忘尽忠而得死者。”楚王诸弟皆谏王赦之。于是庄王卒赦解
扬而归之。晋爵之为上卿。故后世言霍虎。
齐攻鲁，子贡见哀公，请求救于吴。公曰：“奚先君宝之用？”子贡曰：“使吴责吾宝而与我师，是
不可恃也。”于是以杨杆麻筋之弓 六往。子贡谓吴王曰：“齐为无道，欲使周公之后不血食，且鲁赋五
①
百，邾 赋三百，不识以此益齐，吴之利与、非与？”吴王惧，乃兴师救鲁。诸侯曰：“齐伐周公之后，
②
而吴救之。”遂朝于吴。（选自《说苑·奉使》，有删改）
【注】①杨杆麻筋之弓：即用杨木和麋鹿筋做成的强弓。“麻”应作“麋”。②邾：即“邹”，鲁国
附庸国。
20. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请写出相应位置的答案标号。
于是楚乘扬A以楼车B令呼宋使C降D遂倍E楚约而致其晋君F命曰G晋方悉H国兵以救宋
21. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 宫、商，古代五音中的宫音与商音，后也泛指音乐、音律。
B. 吊，文中指慰问，与成语“吊民伐罪”中的“吊”含义相同。
C. 方，文中指正、正在，与“书生意气，挥斥方遒”中的“方”含义不同。
D. 血食，享受后代的牺牲祭祀，因祭祀杀牲取血，故称。
22. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 赵王派使者到楚国，并嘱咐使者一定要按他的话去做，但是使者却以弹瑟调音无法记在弦柱上作喻，
以此告诉赵王不应用言辞来限制他。
B. 宋国向晋国求援，晋景公想要发兵救援宋国，但伯宗却劝谏说上天正要使楚国兴盛，不应出兵援助宋
国，后来晋景公派解扬前往宋国传递不要投降的消息。
C. 解扬被郑国押解到楚国后，楚庄王厚赏了他，并且让他反传晋君的话，让宋国赶快投降，在楚庄王多
次要挟下，解扬才答应了楚庄王的要求。
D. 子贡前去吴国请求援兵，既指出了齐国的无礼之举，又分析了如果鲁国和邾国的军赋都落入齐国，将
不利于吴国，最后吴王答应出兵。
23. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语，
（1）汝之许我，已而倍之，其信安在？
（2）使吴责吾宝而与我师，是不可恃也。
24. 解扬受命出使宋国，屡遭风险却能全身而退，其原因有哪些？请简要概括。
【答案】20. BDG
21. C 22. B
23. （1）你答应了我，随后又背叛我，你的信用在哪里呢？
（2）假若吴国要索取我国宝物才派给我国救兵，这个国家就不可依靠。
24. ①有勇有谋，能灵活应对复杂情况；
②对国君忠诚不二、宁死不屈的精神，最终感动了楚国君臣。
【解析】
【导语】本文讲述了三则古代外交智慧和忠诚的故事。首先，赵王派遣使者至楚国，嘱其灵活应对，教导
了使者在不同情况下应用智慧随机应变。其次，解扬冒险奉晋命说服宋国不降楚，虽被楚擒获，最终以忠信赢得庄王赦免，展现了个人忠诚和谋略的重要性。最后，子贡巧言劝说吴国出兵援鲁，通过对形势的精
准分析取得成功，反映出外交的策略与技巧，强调了忠诚、机智和应变能力在古代外交中的重要性。
【20题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：于是楚王让解扬乘坐有瞭望楼的战车，命他呼唤宋君使宋国投降，解扬这时却违背与楚王的约定而
传达晋君的意旨说：“晋国正集中全国的兵力来援救宋国，宋国即使情况危急，也决不要投降楚国。晋国
的军队很快就要到了！”
“以楼车”作“乘扬”的后置状语，二者中间不可断开，状语后断开，即B处。
“呼宋使降”作“令”的宾语，其后断开，即D处。
“倍楚约”“致其晋君命”和“曰”为连动句，承前省略主语“解扬”，中间不可断开；“曰”表对话，
断句的标志，其后断开，即G处。
故选BDG。
【21题详解】
本题考查学生了解并掌握常见的文化常识，理解文言实词一词多义的能力。
A.正确。
B.正确。句意：遭遇凶险就慰劳他。/慰问受苦的人民，讨伐有罪的人。
C.错误。含义均为“正、正在”。句意：上天正要兴盛楚国。/大家踌躇满志，意气奔放正强劲有力。
D.正确。
故选C。
【22题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“不应出兵援助宋国”错误。原文“未可伐也”，指不可以讨伐、进攻楚国，并不代表不出兵援助宋国。
故选B。
【23题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“许”，答应；“倍”，背叛；“信”，信用；“安在”，在哪里，宾语前置。
（2）“使”，假若，假使；“责”，索取，索要；“是”，这个国家；“恃”，依靠，依赖。
【24题详解】
本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
①原文中解扬受命后被郑国擒拿献给楚国，在楚王的再三请求下答应反传晋君的话，让宋国赶快投降；
“于是楚乘扬以楼车，令呼宋使降，遂倍楚约而致其晋君命曰：‘晋方悉国兵以救宋，宋虽急，慎毋降楚。
晋兵今至矣！”可知，解扬虽答应，但面对强楚，仍然坚持完成晋国君命，大呼“晋方悉国兵以救宋，宋虽急，慎毋降楚。晋兵今至矣”；面对楚王指责“汝之许我，已而倍之，其信安在？”，巧妙陈述理由
“君能制命为义，臣能承命为信，受吾君命以出，虽死无二”，说接受了我的国君的命令而出使，即使死
了也无二心；我之所以答应大王，是想要以此来完成国君给我的使命，我现在没有遗憾了。由此可见，解
扬有勇有谋，能灵活应对复杂情况。
②解扬答应楚王劝降宋国，临阵却大呼“宋虽急，慎毋降楚。晋兵今至矣”，这样做必然触怒楚王，但他
仍然做了，是因为“所以许王，欲以成吾君命”，且“不恨也”，回头对楚军说“为人臣无忘尽忠而得死
者！”表明自己的初衷“臣子不要忘记为国君尽忠而死！”解扬对国君忠诚不二、宁死不屈的精神，最终
感动了楚国君臣“楚王诸弟皆谏王赦之”。
参考译文：
赵王派遣使者到楚国去，刚弹瑟为使者送行，又告诫他说：“你一定要按照我的话去做。”使者说：
“大王弹瑟，音调未曾像这样悲哀过！”赵王说：“音调本来是刚才就调好的！”使者说：“调好了音为
什么不记在弦柱上呢？”赵王说：“天气有干燥湿润的时候，弦也随之有松紧，音的转移是不能预知的，
因此不去记它。”使者说：“英明的君主派人出使，只把事情托付给他，而不用言辞来限制他。遭遇顺利
就祝贺他，遭遇凶险就慰劳他。楚、赵两国相距千里有余，吉凶忧患不能预知，就好比弦柱上不能记下调
好的音一样。”
楚庄王兴兵攻打宋国，宋国向晋国告急，晋景公想要发兵援救宋国，伯宗劝谏说：“上天正要兴盛楚
国，不能去讨伐它。”于是就寻找勇士，找到霍邑人解扬，（解扬）字子虎，派他前去传命让宋国不要投
降，解扬途经郑国，郑国新近与楚国亲善，就捉住解扬把他送给楚国。楚王厚赏解扬，与他相约，让他反
传晋君的话，让宋国赶快投降。楚王再三请求，解扬才答应了。于是楚王让解扬乘坐有瞭望楼的战车，命
他呼唤宋君使宋国投降，解扬这时却违背与楚王的约定而传达晋君的意旨说：“晋国正集中全国的兵力来
援救宋国，宋国即使情况危急，也决不要投降楚国。晋国的军队很快就要到了！”楚庄王大怒，准备烹死
解扬。解扬说：“国君能够制定命令是义，臣子能够承受命令是信。我接受了我的国君的命令而出使，即
使死了也无二心。”楚王说：“你答应了我，随后又背叛我，你的信用在哪呢？”解扬说：“我之所以答
应大王，是想要以此来完成国君给我的使命，我现在没有遗憾了。”于是他回头对楚军说：“作为臣子不
要忘记为国君尽忠而死！”楚王的弟弟们都劝谏楚王赦免他，于是楚王终于赦免解扬并送他回国。晋国封
赏他上卿的爵位，因此后人称他为“霍虎”。
齐国攻打鲁国，子贡谒见鲁哀公，请求向吴国求救。鲁哀公说：“要用先王留下的什么宝物呢？”子
贡说：“假若吴国要索取我国宝物才派给我国救兵，这个国家就不可依靠。”于是子贡就带上六张杨木麋
皮弓前往吴国。子贡对吴王说：“齐国做出无理的事，想要使周公的后代不能再祭祀祖先。再说鲁国军赋
五百丘，邾国军赋三百丘，不知道用这些来补益齐国，是对吴国有利呢，还是不利？”吴王感到恐惧，就发兵援救鲁国。诸侯说：“齐国攻打周公的后代，吴国却援救它。”于是都到吴国朝拜。
（三）古代诗歌阅读（本题共2小题，6分）
阅读下面这首词，完成下面小题。
渔歌子
【五代】李殉①
获花秋，潇湘夜，橘洲佳景如屏画。碧烟中，明月下，小艇垂纶初罢。
水为乡，篷作舍，鱼羹稻饭常餐也。酒盈杯，书满架，名利不将心挂。
【注】①李殉：五代词人，前蜀灭亡后，词人不仕后蜀，而“志在烟霞慕隐沦”，从蜀中乘船沿长江东下，
经巫峡，入湖湘，在湖南、湖北一带生活了一段时期，这首《渔歌子》便是作于此时期。
25. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 本词与毛泽东的《沁园春·长沙》同样是描写湘江秋景图，但描写的时间不同，本词写秋日湘江夜晚
之景，毛词写秋日湘江白天之景。
B. 本词与《沁园春·长沙》的意境不同，选取的景物精致秀雅，江边获花、江上碧烟、天空明月、水面
小艇、意境清朗明丽。
C. 通过“渔歌子”这一词牌，我们可知本词叙写了江边渔人的生活，表达了对长期以水为乡，以船为家
的渔人清苦生活的深切同情。
D. 词人这首词写景平淡，不事雕琢，明白如话，真实地表现了词人以隐逸为乐的内心活动，旷达超脱，
余韵悠悠。
26. 这首词表达了作者怎样的情感？请结合词句试作分析。
【答案】25. C 26. ①对潇湘自然风物和恬淡生活的喜爱之情。词的上阕描写了地处潇湘的橘子洲的秋
夜，荻花临风，美景如画。作者一叶扁舟，月下徜徉于如梦如幻江景之中，安闲恬适。②淡泊名利，怡情
山水的隐逸情怀。词的下阕写隐逸之乐。生活江中，舟中吟诗饮酒，生活简朴恬淡，不将名利挂心上，开
怀惬意。
【解析】
【25题详解】
本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。
C.选项有两处错误。首先“通过‘渔歌子’这一词牌，我们可知本词叙写了江边渔人的生活”说法错误，
词的词牌名与词作内容没有直接的关联。
“表达了对长期以水为乡，以船为家的渔人清苦生活的深切同情”分析错误。应是描写了对自己能过与渔
人一样以水为乡、以船为家的生活而感到满足与愉悦。
故选C。【26题详解】
本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
上片写景。开头三句写潇湘的静夜里，清风吹拂着秋天的荻花，橘子洲头的美景，宛如屏上的山水画。点
明时间、地点。“碧烟中”三句，将镜头渐次拉近，月光下的江水，轻柔澄碧，云烟淡淡，词中主人公刚
刚垂钓完毕，划着小艇在水上荡漾。真是如诗如画，如梦如幻。表现了作者对潇湘自然风物的喜爱赞美之
情。
下片写人事，主要写词人的隐逸生活及其乐趣。隐在民间，云水就是家乡，蓬舍就是住所，经常吃的是家
常的鱼羹稻米饭。杯中斟满美酒，架上摆满书籍，开怀惬意，其乐陶陶，绝不把名利挂在心上。词人淡淡
地写景，不事雕琢，明白如话，把一个一个远离名利，以隐逸为乐的词人的内心活动真实地展示出来，旷
达超脱，余韵悠悠。
（四）名篇名句默写（本题共1小题，14分）
27. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）____________。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，____________。（毛泽东《沁园春·长
沙》）
（2）____________，____________。静女其娈，贻我彤管。（《诗经·邶风》）
（3）还顾望旧乡，____________。____________，忧伤以终老。（《涉江采芙蓉》）
（4）____________，____________，问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》）
（5）纤云弄巧，飞星传恨，____________，____________，便胜却人间无数。（秦观《秦观》）
（6）____________，____________，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。（王勃《滕王阁序》）
（7）____________，风雨兴焉；____________，蛟龙生焉。（《荀子·劝学》）
（8）师者，____________，____________，孰能无惑？（韩愈《师说》）
（9）____________，____________。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。（苏轼《赤壁赋》）
（10）及既上，____________，____________。（姚鼐《登泰山记》）
（11）《荀子·劝学》中的“____________，____________”，以马为喻，从反面强调了学习要坚持
不懈的重要性。
（12）“没有人是天生懂道理的”，这与《师说》中的“____________，____________”说法是一致
的。
（13）苏轼《赤壁赋》中，“____________，____________，”化用孔子名句，阐释了“短暂与永
恒”“静止与变化”的辩证关系。
（14）《滕王阁序》中，描写当地繁华富庶，都是富贵人家的句子是：“____________，
____________。”【答案】 ①. 携来百侣曾游 ②. 风华正茂 ③. 爱而不见 ④. 搔首踟蹰 ⑤. 长路漫浩浩
⑥. 同心而离居 ⑦. 雕栏玉砌应犹在 ⑧. 只是朱颜改 ⑨. 银汉迢迢暗度 ⑩. 金风玉露一相
逢 ⑪. 披绣闼 ⑫. 俯雕甍 ⑬. 积土成山 ⑭. 积水成渊 ⑮. 所以传道受业解惑也 ⑯.
人非生而知之者 ⑰. 寄蜉蝣于天地 ⑱. 渺沧海之一粟 ⑲. 苍山负雪 ⑳. 明烛天南 ㉑.
骐骥一跃 ㉒. 不能十步 ㉓. 人非生而知之者 ㉔. 孰能无惑 ㉕. 哀吾生之须臾 ㉖. 羡长
江之无穷 ㉗. 闾阎扑地 ㉘. 钟鸣鼎食之家
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。
易错字词：携、见、踟蹰、砌、迢、绣闼、雕甍、受、蜉蝣、粟、烛、骐骥、须臾、闾阎、鼎食。
三、语言文字运用（6分）（本题共2小题，6分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
老远我就看到那棵大樟树了。那是怎样的一棵樟树？看它的主干比碾盘还要粗壮。枝丫盘曲着伸向天
空，每一根都分明留下铁打铜铸的英雄气，树上所有的叶子都葱绿、晶亮，它们密密簇簇，横拓出去，遮
盖了村落前大半个稻场；填满叶与叶之间缝隙的，不仅有被春雨洗亮的阳光，更有比田间的蛩声更为轻盈
的鸟鸣。
这棵大树后面，是一栋江南常见的白墙青瓦的古民居，一种四水归堂的泥砖建筑——这是当年毛泽东
担任中央苏维埃政府主席时的旧居。
虽然战争是残酷的，但战场上的风景往往如诗如画。就像这栋位于瑞金叶坪的伟人住过的古民居，无
论是它瓦檐上苍郁的针菲，还是泥墙上被风雨剥蚀的苔痕；无论是它天井里潮润的细沙，还是瓦脊上等待
炊烟的雨燕，给予我的都是恬淡的乡村牧歌式的画面。住在这样的房子里，面对数十倍于红军的敌人的
“围剿”，毛泽东指挥若定，他以浓得化不开的战场硝烟为墨，写下这样的诗句：“赤橙黄绿青蓝紫，谁
持彩练当空舞？”
28. 下列各句中的破折号，和文中破折号作用相同的一项是（ ）
A. 他纳闷了——究竟是计算的方法失误，还是运用不到家？
B. “可怜的妈妈，”箍桶匠说，“你不知道我多爱你。——还有你，我的儿！”
C. 你买这本吧——这本比那本好。
D. 三只五只的白鸥轻轻地掠过，翅膀扑着波浪——一点一点躁怒起来的波浪。
29. 文中画波浪线的句子可以改写成：“被春雨洗亮的阳光，比田间的蛰声更为轻盈的鸟鸣，填满了叶与
叶之间的缝隙。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？
【答案】28. D 29. ①改变了句间关系。改句缺少关联词，显得平铺直叙；、原句的“不仅……更……”
体现了一种递进关系，重点强调“比田间的蛰声更为轻盈的鸟鸣”。②与语境衔接不力。改句把“填满了叶与叶之间的缝隙”放在最后，与前文语境脱离；原句“填满叶写叶
之间缝隙的”与上文话题一致，衔接得当。
【解析】
【28题详解】
本题考查学生理解并正确使用标点符号的能力。
文中“——这是当年毛泽东担任中央苏维埃政府主席时的旧居”破折号表示对“泥砖建筑”的补充说明。
A .破折号的作用是强调、引出下文分说的内容。
B.破折号表示说话的中断或间顿。
的
C.破折号 作用是解释原因。“这本比那本好”是“你买这本吧”的原因。
D.“一点一点躁怒起来的波浪”是对“波浪”的补充说明。
故选D。
【29题详解】
本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
首先，从表达效果看，改句“被春雨洗亮的阳光，比田间的蛰声更为轻盈的鸟鸣，填满了叶与叶未间的缝
隙”，介绍阳光的样子，客观直接、冷静理智，语气平淡，没有作者情感的突出表现；而原句把“填满叶
与叶之间缝隙的”放置前面，设置悬念，增强了吸引力，也突出了“阳光”和“鸟鸣”的存在感。使用了
“不仅……更……”表示递进关系的关联词语，不仅使语言更加整齐，而且能够重点强调“比田间的蛰声
更为轻盈的鸟鸣”，从而使表达更生动、更能体现作者的情感。
第二从连贯角度看，前句写“它们密密簇簇，横拓出去，遮盖了村落前大半个稻场”，再往前看“它们”
指代叶子，所以把“填满叶与叶之间缝隙的”放前面，主体一致，衔接更自然。
四、写作（60分）
30. 阅读下面的材料，根据要求写作。
19世纪80年代，首批官派留学生被召回国，他们发愤图强，为国家带来新气象。
20世纪20年代，大批留学生回到祖国，他们赴汤蹈火，探索救国救民的道路。
20世纪50年代，一批批留学生冲破重重阻碍，投身新中国建设，创造无数奇迹。
20世纪80年代，大量中国青年远赴海外，谋求发展，书写别样人生。
21世纪，出现留学生“归国潮”，同时，中国成为亚洲最大的留学目的国。
青年是时代发展的晴雨表，也是引风气之先的社会力量。作为一名正在求学路上努力奋斗的当代青年，
读了上述材料，你会有怎样的感触和思考？请就此写一篇发言稿，在班会上与同学分享。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800字。【答案】例文：
携初心送行，归时纷华不染
亲爱的老师、同学们：
大家好！
《围炉夜话》里有这样的一句话：“粗粝能甘，纷华不染。”能甘于生活的粗粝，不染生活的纷华，
这让我想起了中国历代的出国留学而后归国的奋斗者，他们携初心送行，归来时不染纷华。
似乎仍能看见，在归国的轮船上，少年詹天佑向着祖国的方向远眺，他似乎有着强烈的预感，祖国需
要他，而他也必定为祖国创造新的气象；似乎仍能听到，林徽因与梁思成夫妇重新踏上祖国故土时那急切
而坚定的脚步，他们知道，他们要赴往祖国需要他们的地方……而现如今，站立在时代的潮头之上，我想，
我们需要重新思考我们因何远行，又缘何归来?
出国留学在当下似乎是一种潮流，可在熙熙攘攘的热闹与急切中，却鲜少有人思考因何而远行。在我
看来，出国留学第一层次的意义在于让自我面向世界，认识世界。当下全球化的趋势使国与国之间的关联
更为紧密。青年人，当面向世界。第二层次的意义则归于自身的深造提高，不同的国家有其不同的专长领
域。青年人，当立志全面发展自我。而至于最高的意义在于为国家的发展而进行自我提升。当下国家正处
于转型发展之际，高层次人才正当急需。青年人当具为中华崛起而读书的初心和壮志。正源于此，当代青
年人要携带初心远行。
远行，是为了更好的回归。在当代，回归祖国实质上意味着为国家的发展注入新的活力。出国留学，
意味着与世界的交流，与国际的接轨，于自身，是创新思维的进发，是创新能力的提升。打开当下中国的
电台，请认真聆听：国家以“创新驱动发展”作为国家的发展战略，“大众创业，万众创新”的新思路被
国家所重视……因此，远行者们，归来时请不忘你们那不染纷华的初心。
詹天佑归国的轮船已经远去，林徽因与梁思成的脚步也已远行于昨日的历史。相比昨日，在今日远行
者的回归还有全新的内涵——多元发展的机遇。祖国一直在发展，而在今日，我们的祖国正敞开一方沃土，
待归来者植根。
远行的脚步没有停下，正在求学路上奋斗的你我，请携起我们的初心远行吧，归来时“为天地立心，
为生民立命”的初心当不染纷华。
谢谢大家！
【解析】
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
题目中的材料选取了三个世纪五个不同年代的时间段，在时间的纵轴中呈现身处该时段的中国青年在走向世界与回归中国的时代选择上所体现的人生截面——
19世纪80年代，首批官派留学生被召回国。这批学子受到欧风美雨熏陶，回国后奋发有为，是中国矿业、
铁路业、电报业的先驱。有“中国铁路之父”“中国近代工程之父”之称的詹天佑即在此列。他们中还出
现了今天清华大学、天津大学最早的校长，出现了中国最早的一批外交官，出现了中华民国的第一任总理。
20世纪20年代，大批留学生回到祖国。他们中有声名显赫的革命家，更有为数众多的无名英雄。他们中
的中共党员、优秀分子为改造中国社会，完成反帝反封建的民族民主革命立下不朽的功勋，为社会主义新
中国的建立作做出了巨大贡献。如1937年日军大举入侵中国时，近6000名留日学生在两个月内几乎全部
回国，2000多名在欧美读书的留学生也返国参战，占留学欧美人员总数的一半。
20世纪50年代，一批批留学生冲破重重阻碍，投身新中国建设。他们创造了新中国科学研究和科技发展
事业的诸多奇迹，华罗庚、邓稼先、钱学森等便是他们当中的佼佼者。
20世纪80年代，随着改革开放的大幕渐次拉开，国内多地涌现“出国潮”。许多中国青年远赴海外，谋
求新的发展机会，他们在异国的大地上，书写或成就了别样的人生。
步入21世纪，随着改革开放数十载的成果逐步显现，发展迅猛更具活力的经济态势、兼容并蓄更具灵活性
的激励政策，都为有志青年提供了更好的逐梦平台，于是又出现了留学生“归国潮”，同时，中国也成为
亚洲最大的留学目的国。
总体上说来，前三个年代的青年书写的都是留学归来扎根华夏奏响青春华章的人生故事，后两个年代则以
出国潮和归国潮的现象对举来呈现时代的变化与国家的发展。但无论哪一个年代，青年人的选择与其所处
的时代乃至国家的发展都是紧密联系在一起的，青年人的成长与其所处的时代乃至国家的发展也是紧密联
系在一起的。很显然，材料中包含着个人与时代、个人与国家的立意导向和表述横轴。由此看出，纵、横
双轴交织，形成抚今追昔的思想空间、代代传递的家国情怀和极具张力的时代强音，以期激活时代青年更
具活力的人生思考和更有格局的人生选择。
而引导语“青年是时代发展的晴雨表，也是引风气之先的社会力量”既是对材料内容的总括，更是对立意
和写作的方向作了明确引领与限定。考生必须以当代青年的独特视角来解读材料，审视青年与时代、青年
与国家的关系，并在时代进步、社会发展和国家建设的大背景下思考个体如何做好人生选择，走好人生道
路，从而勾画人生蓝图，、谱就青春乐章。由此，试题给出写作任务“作为一名正在求学路上努力奋斗的
当代青年……请就此写一篇发言稿，在班会上与同学分享”，指令非常明确。写作者的身份：正在求学路
上努力奋斗的当代青年；写作对象：班级同学；写作内容：写一篇发言稿，表达你的观点和思考；写作目
的：分享感触与思考。因此写作时需要有身份意识、对象意识，要符合演讲稿的文体要求。
写作时，文章开头可以用极富深情的语言扼要地解读材料，并引出写作的中心论点：比如可说周恩来总理
儿时有言“为中华之崛起而读书”，此时我更要知道：我以为血荐轩辕，我以我梦兴中华。文章的主体部
分，可先简明而深刻地阐释材料，明确指出“变的是时代，不变的是精神”，可高度赞美历代学成归来的先辈们为国家民族建立的不朽功勋；再回归当下，强调新时期新气象下的中国当代青年应该努力追寻先辈
之精神，肩负历史使命，奋力前行，助力中华复兴梦的实现，最后可为身为当代青年的同龄人提出一些具
体的要求。文章结尾可引用名言警句：鲁迅说过：“愿中国青年摆脱冷气，只是向上走”，在此，我愿意
与君共勉，以血荐轩辕以梦兴中华，扣题点题，首尾呼应。写作时要注意发言稿的格式要求。
立意：
1.青年兴，则国兴。
2.万里求学，只为家国。
3.“归国潮”彰显国家实力。
4.昔日求经，今日传经。
5.携初心远行，归时纷华不染。
6.思留学之浪，逐时代之潮。
