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《雪地里的小画家》教学反思
《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易
懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造
冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜
悦之情。第二、三、四句采用拟人的修辞手法，运用形象的比喻，准确而又饶有趣味地描绘
了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠
这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。教学重点为认识“的、家”等 11个生
字，掌握宝盖头这个偏旁；会写“竹”“马”等 5个字；课文重点引导学生正确朗读课文，
感受“小画家”雪地作画的快乐之情；结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬
眠的特点。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是采取多种识字方法帮助学生识字。如
“鸡”：“又”加“鸟”。“牙”播放大象牙齿图片，建立图文联系，使学生巧妙记住。回
顾方法时，学生提出了熟字组词法，如“几天”“竹子”。写字教学时，针对学生预习情况，
书写质量较差的字、重点字。“竹、马、牙、用、几”做示范，采取学生先观察，老师范写，
学生练写，教师指导的形式。学生达到了夯实基础的目的，写字习惯得到培养。
2.通过范读、引读、带读、对读等方式，强化不同语气和语句节奏，不读破，不唱读，
让学生在读中有所感悟和体会。为避免朗读技巧的抽象指导，我启发学生回忆：下大雪时，
看到雪地上一片洁白，你们的心情怎样，会到雪地上做什么？学生结合自身实际，想象“小
画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，朗读时把自己的激动、开心、兴奋的心
情表达出来。
3.关注语气和停顿，感受和体会课文轻快活泼的基调。学生展示朗读，借助情境想象，
读出课文中“小画家”们生动作画的场面。最后一句“睡着啦”要读得轻柔，突出青蛙在冬
眠呢。
4.理解运用。找一找文中描写了哪些动物和景物，用圈一圈、画一画的方法，把小动物
的足迹和雪地上的“竹叶、梅花、枫叶、月牙”联系起来，启发学生与生活实际相结合，说
说对小动物们的了解，激活学生的生活经验，了解动物样貌、冬眠特性，以此加深对课文的
理解。
5.说说。雪地画画是多么有趣呀！了解还有哪些动物也会来雪地“画画”，还有那些动
物也冬眠。用“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。（ ）画（ ），（ ）画
（ ）。（ ）画（ ），（ ）画（ ）。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。（）为什么没参加？他在洞里睡着啦”。这样既积累了语言，又提高了认识，写话能力得到了
锻炼。
二、成功之处
1.用圈一圈、画一画的方法，找文中描写的动物和景物，锻炼了学生找课文中明显信息
的能力。
2.《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践
性课程。读写不分家，学生初步了解课文的基础上，尝试自己说句子。用“下雪啦，下雪啦！
雪地里来了一群小画家。（ ）画（ ），（ ）画（ ）。（ ）画（ ），（
）画（ ）。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。（ ）为什么没参加？他在洞里睡着
啦”给学生句式，减轻了学生仿句的压力。学生仿句兴趣在信心中得到提高。学生积极性高，
符合课标要求。
三、不足之处
课上教师展示“青蛙冬眠”的知识，学生属于被动接受，学习积极性不高；课上在仿句
说话环节中，学生用时较多，教师的应变引导能力还不够好，因此，课前学生不仅要做好文
具准备，更应做好知识准备——说白了，教师掌握把控课堂能力还需继续提高。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学生在字
词、读课文上多下功夫。首先让学生认识11个生字，了解会写字笔画，能组词两个，指导学生上网查阅
资料，了解小动物样貌、脚印形状及青蛙冬眠这一科学知识；正确流利熟读文本，整体感知课文内容；
然后要引导学生结合自己的生活经历和体验，深入体会动物们“作画”的快乐心情。在此基础上，采用
多种形式的朗读并进行具体的朗读指导，帮助学生更深入地体味人物的心理和情感，理解文章主旨及写
作意图。
