文档内容
2 i u ü y w 说课稿
一、说教材
第一部分是3个单韵母、2个声母和3个整体认读音节，配有一幅乡村生活
情境图。晾衣杆上晒着一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示 i、y、yi的音，
衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的图形提示 i 的形，树权、衣服袖子和衣身
之间的皱痕提示 y的形。一只乌鸦停在大树上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌
龟的“乌”提示 u、w、wu的音，停着乌鸦的大树权和乌龟充的形状提示 u的
形，屋顶的形状提示 w 的形。一个小男孩正在和水中的鱼儿、乌龟打招呼，
“鱼”提示ü和yu的音，一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示ü的形。
第二部分是单韵母i、u、ü和整体认读音节 yi、wu、yu的四声。
第三部分是 y yi、w wu、y yu的比较。同时学习 y和ü组成音节 ü上两点
要省略的拼写规则。第四部分是要求书写的字母 i、u、ü、y、w的笔顺以及在
四线格中的位置。
二、说教学目标
1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。
⒉正确认读整体认读音节 yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
三、说教学重难点
1.i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读; i、u、ü和yi、wu、yu的四
声练习。(重点)
2.i、u、ü 的第二声和第三声的正确发音;韵母、声母和音节的初步区分;知
道 y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。(难点)
四、说教学过程
(一）单韵母i、u、ü的教学1.读准音。
教师要充分的利用情境图引导学生说话，发现图中字母的音、形等元素。
可以先引导学生观察情境图，说说看到了谁，它们在干什么。结合学生说话时
具体的语言情境，借助“衣、乌、鱼”3个字的读音引出单韵母i、u、ü。
(1）发音指导。
告诉学生 i、u、ü和a、o、e都是单韵母，发音时一样，口型不能变动。
通过反复示范，引导学生观察 i、u、ü发音时的嘴型，掌握发音方法。同时，
还可通过第一单元学过的汉字“一”和“五”来帮助正音，让学生说说书上有
哪些数量是“一、五”的景物，如一件衣服、一个男孩、一棵树、一只乌鸦、一条小河、一条鱼、一只乌龟;五个字母......将学习拼音与既有知识相结合，由
旧知到新知，提高教学效率。
(2）编儿歌练发音。
教师可通过书上图画中与i、u、ü发音相似的“衣、乌、鱼”，编成儿歌帮
助学生掌握发音要领，还可以和学生一起编字母口型歌，帮助学生掌握 3个单
韵母的发音，如”牙齿对齐 iii，嘴巴突出uuu，嘴吹口哨üüü”)
⒉识记形。
(1）情境图中找字母。
记忆i、u、ü的字母形状时，教师可以引导学生观察图中晾衣竿上挂着的衣
服、树权、乌龟壳和吐泡泡的鱼，找出它们之间的联系，利用图画与字母之间
的相似点来记忆字形。
(2）游戏、生活记字母。教师可以和学生一起做做字母手指操，边说口诀边
用手指做出字母形状，帮助学生记忆 i、u、ü的形。还可以引导学生联系生活
中的事物，充分的发挥想象来识记。如，i像一根蜡烛、带橡皮的铅笔，u像小
茶杯。
(3)书写字母。单韵母i、u、ü书写指导时要注意新的笔画，如竖右弯。教师可以先让学生
观察 i、u、ü在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。
i 两笔写成，占中格和上格。书写时要注意圆点不要点得过大。u 两笔写成，
占中格。书写时要注意占满格。ü 四笔写成，占中格和上格。书写时注意两点
的位置略微向中间靠拢。
3.四声练习。
(1) i、ü的标调规则。
教学 i、u、ü 的四声时，老师要告诉学生 i、u、ü 和 a、o、e 一样，都有
四声。特别强调 i 上标调要去点的规则，能够最终靠讲故事、念儿歌等方式让
学生熟记在心: “小i标声要注意，先摘圆帽再标调，īíǐì ”。而ü上标调时，告
诉学生不能省写两点。
(2）练读i、u、ü的四声。四声依然是学生朗读的难点，教师要借助课本中
小汽车的行驶路线方向和声调手势，来帮助练习 i、u、ü的四声调。可以先让
学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。教师要重点指导学生读准第二
三声。可通过日常生活中的常用词语指导学生练读，如: í，阿姨的í(姨)﹔ǐ，蚂
蚁的ǐ (蚁)﹔ú，蜈蚣的ú(蜈)﹔ǔ，五个的ǔ (五）。(二）声母y、w和整体认读音节的教学
1.读准音。
教学声母y、w应与认识整体认读音节 yi、wu、yu结合起来，教师可以先
借助情境图及“衣、屋、乌、鱼”的音帮助读准它们的音。同时通过比较 iy
、u w和ü yu，让学生知道: y、i、yi都读“衣”，w、u、wu都读“屋”，ü
和 yu 都读“迂”。每一组的声母、韵母、整体认读音节发音部位相同，但是
轻重、长短有区别:声母要读得轻短些，韵母和整体认读音节要读得响亮。
2识记形。
(1)情境图中找字母。
在帮助学生记忆声母 y、w和它们的整体认读音节时，可以结合图画，找到
图与字母之间的相似部分，如衣服袖子和衣身之间的皱痕，树权像大 y，屋顶
像大 w。整体认读音节 yi、wu、yu 可以直接用来给汉字注音，教师可以结合
学过的汉字“一”和“五”，加以说明与认读，让学生明白整体认读音节需要
整个儿识记。
(2）故事、游戏中记字母和音节。
特别要强调 yu 中 u 其实就是 ü,y 和 ü 组成音节，ü 上两点省写。为了帮助学生更好地掌握这一规则，教师能够最终靠编童话故事，创设情境帮助学生掌
握，并根据故事内容编成顺口溜，进一步帮助记忆: “小ü见到y，擦掉眼泪笑
嘻嘻。”或“小ü见大y，脱帽行个礼，去掉两点还读ü。”
(3）书写字母。
声母 y、w 书写指导时要注意新的笔画，“\”叫右斜， “/”叫左斜，
“V”叫斜下斜上。教师可以边示范边讲清楚字母书写笔顺和在四线格中的位
置。
y两笔写成，占中格和下格。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。
W两笔写成，占中格。书写时注意“V”不要写得太宽。
(三)问题提示
★如何巧记i和ü的标调规则?
拼音是一种抽象的文字符号，遇 i上标调要去点，ü遇y要省去两点这样的
特殊拼写规则时，若还采用读读记记的方法，可能只会事倍功半。低年级的孩
子喜欢听故事，教师要尽可能把枯燥乏味的知识结合故事来进行教学，学生感
兴趣，效率也高。
i上标调要去点的规则:小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。她戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。并结合课件
演示，i戴上声调帽子就变成īíǐì。
ü 上标调两点不能省去的规则:小鱼(ü）没有眼睛就看不见了，这可不行，
快要下雨了，它游到水面上来吐泡泡，把声调帽子也顶了起来，ǖǘǚǜ。
ü 与 y 组成整体认读音节 ü 要去两点的规则:小 ü 的爸爸和妈妈都出差了，
没人带小 ü 出去玩，怎么办呢?小 ü 急得大哭起来。大 y 妈妈看见了，赶紧来
安慰他，大 y妈妈答应小 ü带他去玩。小 ü一听可开心了，赶紧擦掉眼泪，戴
上帽子，和大y妈妈一起出去玩了，yū、yú、yǔ、yù。
故事教学对于一年级小朋友有较强的吸引力，教学中可以经常使用，但要
注意故事与知识点的紧密结合。★韵母、声母和音节怎样区分?
单韵母i、u、ü，声母 y、w和整体认读音节 yi、wu、yu一起学习，效率
高，但相互之间容易搞混。教师可以组织学生在动手操作中加以巩固。比如，
能够使用教师说，学生拿卡片的游戏进行辨别。“声母 y，韵母 i，音节 yi;声
母w，韵母 u,音节wu;声母y，韵母 ü，音节 yu。”帮助学生对相同读音、不
同意义的字母和音节加以区别。
(四）实践活动1.比一比，看谁读得又准又快。
⒉读读连连。
