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高一英语学科素养测评
评分细则
听力1~5 ACCBA
6~10 CBCAA
11~15 CBACB
16~20 ABACB
阅读21-23 ABC
24-27 DBCD
28-31 CADA
32-35 BCAD
七选五36-40 EGFAD
完形填空41-45 DABCB
46-50CADBD
51-55AACDB
56.a
57.but
58.ranging
59.response/responses
60.participated
61.tested
62.by
63.officially
64.professional
65.to serve
【评分细则】按照答案评分。
应用文：
Dear Mr. Brown,
I am Li Hua, a student of our school. Learning that our school will hold a Dragon Boat Festival
Traditional Culture Exchange Exhibition and is recruiting English-speaking volunteer guides, I am
writing to apply for this position with sincere enthusiasm.
I have distinct advantages to be competent for this role. On the one hand, I have a profound
insight into the Dragon Boat Festival, including its historical origin associated with Qu Yuan and
time-honored customs such as zongzi-making and dragon boat races. On the other hand, I have a
solid command of spoken English and excellent communication skills, which enables me to clearly
and professionally interpret the cultural significance of the festival for foreign visitors.
I sincerely hope to be granted this precious opportunity, as I am eager to take advantage of it to
promote traditional Chinese culture and show the unique charm of traditional festivals to more
people through my efforts. Looking forward to your favorable reply.
Yours,
Li Hua
【评分细则】应用文：
内容整体要求：第一段：回应题干信息+表明申请目的；第二段：分层陈述个人申请优势
（主体核心内容）；第三段：阐明个人初衷与活动意义、表达期待。段落功能分明，逻辑顺
序合理，完整覆盖题干三大核心要点（表明申请意愿、陈述自身优势、弘扬传统文化）。优
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势介绍具体详实、贴合英文讲解志愿者岗位需求，内容紧扣活动主题，全文逻辑清晰、衔接
自然，语言准确且句式丰富多样。
书信格式与开头：具备标准正确的英文书信格式（称呼、结尾落款），开头简洁得体，
准确捕捉学校招募端午文化展英文讲解志愿者的核心信息，清晰直白地表明自己的申请意愿
与写信目的，贴合书信正式、诚恳的语体风格。
主体优势阐述：需提供具体、可行、针对性强的个人优势，贴合英文文化讲解志愿者岗
位要求。主要包含两大核心维度：一是文化素养优势，熟悉端午节历史渊源、屈原典故、包
粽子、赛龙舟等传统习俗，具备扎实的传统文化储备，能够精准解读节日文化内涵；二是语
言能力优势，英语口语扎实、沟通能力良好，可流畅、专业地向外宾讲解端午文化。所有内
容紧密围绕“胜任英文讲解、服务文化交流”核心目标，内容充实、贴合岗位、真实合理。
结尾初衷与期许：自然收束全文，紧扣活动文化交流的核心主旨，阐明自己申请岗位的
深层初衷，希望借助此次机会传播中华优秀传统文化、展现传统节日独特魅力，同时表达获
得机会的恳切期待与对回复的等候，情感真挚、立意积极，收尾规范得体。
评分原则：
1. 本题总分为15 分，按五个档次进行评分。
2. 评分时，应主要从内容、词汇语法和篇章结构三个方面考虑，具体为：
（1）对內容要点的覆盖情况以及表述的清楚程度和多样性。
（2）使用词汇和语法结构的准确性、恰当性和多样性。
（3）上下文的衔接和全文的连贯性。
3. 评分时，先根据作答的整体情况初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来综合衡量，
确定或调整档次，最后给分。
4. 评分时还应注意：
（1）词数少于60 个的，酌情扣分。
（2）单词拼写和标点符号是写作规范的重要方面，评分时应视其对交际的影响程度予以考虑。
英、美拼写及词汇用法均可接受。
（3）书写较差以致影响交际的，酌情扣分。
二、各档次的给分范围和要求
第五档（13-15 分）
覆盖了所有内容要点，表述清楚、合理。
使用了多样并且恰当的词汇和语法结构，可能有个别小错，但完全不影响理解。
有效地使用了语句间衔接手段，全文结构清晰，意义连贯。
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完全达到了预期的写作目的。
第四档（10-12 分）
覆盖了所有内容要点，表述比较清楚、合理。
使用了比较多样并且恰当的词汇和语法结构，可能有些许错误，但不影响理解。
比较有效地使用了语句间衔接手段，全文结构比较清晰，意义比较连贯。
达到了预期的写作目的。
第三档（7-9 分〉
覆盖了大部分内容要点，有个别地方表述不够清楚，合理。
使用了简单的词汇和语法结构，有一些错误或不恰当之处，但基本不影响理解。
基本有效地使用了语句间衔接手段，全文结构基本清晰，意义基本连贯。
基本达到了预期的写作目的。
第二档（4-6 分）
遗漏或未清楚表述一些内容要点，或一些内容与写作目的不相关。
所使用的词汇有限，语法结构单调，错误较多，影响理解。
儿乎不能有效地使用语句间衔接手段，全文结构不够清晰，意义不够连贯。
未能达到预期的写作目的。
第一档（1-3 分）
遗漏或未清楚表述大部分内容要点，或大部分内容与写作目的不相关。
所使用的词汇有限，语法结构单调，错误很多，严重影响理解。
几乎没有使用语句间衔接手段，全文结构不清晰，意义不连贯。
完全未达到预期的写作目的。
零分末作答，所写内容太少或无法看清以致无法评判；所写内容与题目要求完全不相关。
读后续写：
Tired as I was, I was determined to earn honor for my class. During the fierce competition with
my opponent, sweat kept streaming down my forehead and my legs trembled from extreme fatigue.
However, while playing table tennis, I concentrated with the eyes sparkling with the light of resolve.
My classmates cast admiring glances at me as if they thought I had pushed myself beyond my limits.
The second round of the match was extremely intense. Despite all my efforts, I still missed the final
shot. When the ball bounced away for the last time, my knee/legs finally gave out. All the struggles
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seemed in vain. At the very moment, I couldn’t contain sadness and began sobbing uncontrollably.
Before I knew it, a hand gently landed on her shoulder. “It is not your fault.” My best friend
Mary murmured in a soft way. The monitor stepped forward and comforted me with a reassuring
smile, “We feel proud of you. You had tried you best. That’s what truly counted.” Around me, my
classmates stared at me with sincerity and encouragement instead of disappointment and blame.
Seeing the reaction of my classmates, I immediately wiped the tears from my face and breathed a
sigh of relief. All the guilt that had accumulated gradually melted away. Thankfully, I felt a heavy
weight lifted off my mind. In the meanwhile, I came to realize that true competition lay not in
defeating others, but in breaking boundaries and fulfilling one’s full potential.
【评分细则】读后续写解析
一、导语
这篇短文讲述了一个关于勇气、担当与自我成长的励志故事。文章设置了充满挣扎的成长冲
突：主人公拥有多年乒乓球功底，却因自卑怯懦不敢参赛，在班级赛事缺人陷入危机时，被
同学鼓励临时登场，意外拿下首轮胜利。但赛事突发变故，队友突发生病离场，疲惫不堪的
主人公被迫独自迎战后续比赛。故事的核心冲突在于：是顺从身心的疲惫与内心的恐惧选择
退缩放弃，还是咬牙坚持、挺身而出扛起班级责任。这一冲突在续写部分将完成最终的行动
落地与情感收尾，要求考生贴合人物心理变化与故事逻辑，完成一段情感真挚、立意积极、
凸显青春成长的续写。
二、故事情节分析
开端（场景与心理铺垫）
故事以班级年度乒乓球联赛为背景，交代了主人公的特殊状态：常年练习乒乓球，具备扎实
功底，却因极度缺乏自信心，主动放弃报名参赛。这种有实力却不敢尝试的自卑心理，为后
文临危受命、赛场拼搏、突破自我的成长蜕变埋下充足伏笔，让人物形象更加真实立体。
发展（危机降临与初次突破）
赛事进行中突发危机，班级缺少女队员无法参赛，面临直接淘汰的困境。在好友与班长的再
三恳请与鼓励下，忐忑不安的主人公鼓起勇气临危受命。出乎所有人意料，自卑的主人公在
首轮比赛发挥亮眼，凭借出色的球技拿下胜利，收获全场掌声与同学认可，初次打破自我否
定的心理枷锁，实现阶段性的自我突破。
转折（困境叠加与内心挣扎）
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短暂的胜利转瞬即逝，故事迎来核心转折。第二轮比赛中队友突发疾病无法继续参赛，所有
压力尽数落在主人公身上。此时主人公早已体力透支、身心俱疲，一边是极致的疲惫、对失
利的恐惧与自我怀疑，一边是同学的期待、队友的信任与班级的集体荣誉。主人公在退缩逃
避与责任担当之间剧烈挣扎，将故事推向必须直面挑战、做出抉择的关键节点。
三、续写的思路
所给段落首句清晰承接前文的内心挣扎与责任坚守，续写需围绕咬牙拼搏→遗憾失利→温情
慰藉→成长顿悟的脉络展开，完整情节应包含以下核心要素：
第一段：竭力拼搏与遗憾落败
紧承“心怀班级荣誉、决意坚持”的初心，细致刻画主人公极限拼搏的赛场状态。细致描摹主
人公身心俱疲的细节，汗水淋漓、双腿发软，却依旧眼神坚定、全力以赴专注每一次挥拍，
拼尽全力迎战对手。重点展现主人公直面困境的坚韧与担当，即便拼尽全部力气，最终还是
遗憾错失关键一分、输掉比赛。极致的努力与落败的落差，让主人公陷入自责与难过，忍不
住情绪崩溃，完成赛场情节与人物情绪的递进。
第二段：温情治愈与成长升华
紧承首句温暖的触碰，开启全员包容治愈的温情场景。描写好友、班长以及全班同学纷纷上
前安慰、鼓励主人公，没有人责备她的失利，反而由衷为她的坚持与付出感到骄傲，让主人
公紧绷的情绪逐渐释怀。最后落脚于主人公的成长顿悟：比赛的真谛从不是输赢胜负，而是
敢于突破自卑、挑战自我的勇气，是全力以赴、不负初心的坚守，完成全文情感与主题的升
华。
四、故事的主旨意义
拼搏的价值远超胜负输赢：赛场之上，成败皆是常态。真正的成长从不是一帆风顺的夺冠，
而是明知疲惫、心怀恐惧，依旧选择迎难而上、全力以赴的坚守，奋力拼搏的过程远比结果
更加珍贵。
成长是突破怯懦、直面自我：主人公从自卑退缩、不敢参赛，到临危受命、逆风迎战，即便
失利也全力以赴，完成了与自我的和解与突破。战胜内心的怯懦，勇敢挑战未知，是青春最
可贵的成长。
集体温情给予成长底气：同学的信任、赛前的鼓励、赛后的包容与安慰，构筑起温暖的集体
力量，治愈了主人公失利的自责，让她明白集体的意义不在于必须夺冠，而在于彼此支撑、
彼此包容。
总结：本次续写聚焦青少年赛场成长与心理蜕变，既考查考生的细节描写与语言表达能力，
也传递正向价值观。文章围绕“奋力拼搏—遗憾失利—温情治愈—自我顿悟”展开，突出真正
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的竞技是突破自我，而非战胜他人的核心主旨，诠释青春成长、责任担当与集体温情的深刻
内涵，满满正能量。
注意：续写设定为主人公奋力拼搏后成功获奖，情节逻辑与主题立意自洽即可。
五.评分原则
（1）总分25 分，按5 个档次给分，5 分一档。
（2）读后续写评分以15 分为参考线，根据内容的协同性和连贯性、情节的合理性和逻辑性、
语言的
准确性和丰富性，以质量定档给分，然后以该档次的要求衡量、确定或调整档次，最后给分。
（3）评分时，应注意的主要内容为：与所给短文及段落开头语的衔接程度；内容的协同性和
首句关键
词的衔接情况；上下文的连贯性、逻辑性；词汇和语法结构的准确性和丰富性等。
（4）重点关注续写完整性，结尾处有升华，可加1~2 分。(关于升华，不要出现几个抽象词
就简单加分，要上升到正能量层面的完整表达，要出彩，因为这是加分项，不能滥用。）
（5）不足120 词扣1 分；对词数没有上限，即超词不扣分。
（6）如果在续写的每段中再自行分段，扣1-2 分。
（6）如果仅续写一个段落，三档中位12. 5 分为上限，在此基础上酌情扣分。
（7）拼写与标点符号是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑。
英、美
拼写及词汇用法均可接受。
（8）书写较差以至于影响交际的酌情扣分。
（9）摘抄阅读理解或前文的一律记0 分。
评分细则：
1. 本题总分为25 分，按5 个档次给分。
2. 评分时，先根据所续写短文的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡
量、确定或调整档次，最后给分。
3. 评分时，应主要从以下四个方面考虑：
（1）与所给短文及段落开头语的衔接程度；
（2）应用语法结构和词汇的丰富性和准确性；
（3）上下文的连贯性。
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（4）拼写与标点符号是语言准确性的一个重要方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以
考虑。
4. 如书写较差以致影响交际，可将分数降低一个档次。
（二）评分档次
档次描述
第五档21-25 分
（1）与所给短文融洽度高，与所提供段落开头语衔接合理；
（2）内容丰富；
（3）所使用语法结构和词汇丰富、准确，可能有些许错误，但完全不影响意义表达；
（4）有效地使用了语句间的连接成分，使所续写短文结构紧凑。
第四档16-20 分
（1）与所给短文融洽度较高，与所提供段落开头语衔接较为合理；
（2）内容比较丰富；
（3）所使用语法结构和词汇较为丰富、准确，可能有些许错误，但不影响意义表达；
（4）比较有效地使用了语句间的连接成分，使所续写短文结构紧凑。
第三档11-15 分
（1）与所给短文关系较为密切，与所提供段落开头语有一定程度的衔接；
（2）写出了若干有关内容；
（3）应用的语法结构和词汇能满足任务的要求，虽有一些错误，但不影响意义的表达；
（4）使用了简单的语句间的连接成分，使全文内容连贯。
第二档5-10 分
（1）与所给短文有一定的关系，与所提供段落开头语有一定程度的衔接；
（2）写出了一些有关内容；
（3）语法结构单调、词汇项目有限，有些语法结构和词汇方面的错误，影响了意义的表达；
（4）较少使用语句间的连接成分，全文内容缺少连贯性。
第一档1-5 分
（1）与所提供短文和开头语的衔接较差；
（2）产出内容太少；
（3）语法结构单调、词汇项目很有限，有较多语法结构和词汇方面的错误，严重影响了意义
的表达；
（4）缺乏语句间的连接成分，全文内容不连贯。
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0 分
（5）白卷、内容太少无法判断或所写内容与所提供内容无关。
【A 篇】本文是一篇应用文（培训项目宣传广告）。文章主要介绍汽车修复技术课程宣讲活
动，涵盖活动时间、地点、参与人数限制、活动价值、特色体验及面向新生的相关提示，吸
引感兴趣的人群报名学习、规划职业发展。
21. 细节理解题。根据原文关键信息：Time periods: 9:00–10:30 a.m. or 2:00–3:30 p.m.。A 项
时间段与原文上午场次完全吻合；B 项下午时间与原文不符；C 项属于文中未提及的无中生
有信息；D 项篡改结束时间，与原文时长不一致。故选A 项。
22. 细节理解题。定位文中活动价值部分：receive professional knowledge from experts
specializing in car damage repair。B 项表述与原文信息高度对应；A 项文中没有免费培训的相
关内容；C 项仅可参观设备，不可私人取用；D 项与原文教师提供指导的内容相悖。故选B
项。
23. 推理判断题。全文围绕汽车维修培训课程展开，介绍活动安排、课程优势、职业前景并
号召大家报名参与，具有明显的招生宣传属性。A 项旅游指南、B 项科研报道、D 项交通安
全杂志均与文章主题无关；C 项“培训项目广告” 贴合本文文体与写作目的。故选C 项。
【B 篇】本文是一篇记叙文。文章讲述了外表粗犷的志愿者Jake 不顾严寒救下被困小女孩，
却未得到任何感谢，但他依旧保持善良。作者借此经历明白：勿以貌取人，不应被偏见蒙蔽
双眼。
24. 细节理解题。根据文章第一段，Jake 浓密的胡须与破旧的外套令路人紧张避让，作者初
见时认为他难以让人信任，难以亲近。A、B、C 三项均与初次印象不符。故选D。
25. 细节理解题。根据第二段可知，小女孩在结冰路面滑倒，被风雪困住，Jake 艰难跋涉穿
过大雪，是为了营救被困的小女孩。A、C、D 三项均不符合原文内容。故选B。
26. 推理判断题。根据文章最后一段，作者时刻提醒自己不要以容貌评判他人，不让偏见掩
盖真相。A 项偏离主旨；B 项内容片面；D 项表述错误。故选C。
27. 主旨大意题。全文围绕核心人物Jake 展开，他见义勇为却未得到感谢，默默坚守善意。
A、B、C 均为文章细节，无法概括全文；D 项最贴合文章主旨。故选D。
【C 篇】本文是一篇说明文。文章主要介绍数字阅读与AI 个性化书单的普及现状，分析了
AI 推荐书单的利弊，并指出过度个性化的阅读推荐会减少青少年的共同阅读经历、弱化群体
交流，同时以传统报纸的衰落为例，反思新技术带来的潜在社会问题。
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28. 细节理解题。第二段One major reason is the widespread use of e-readers and reading apps...
This makes reading a deeply private and personal experience.数字阅读工具的普及让青少年阅读
变得更加私人化。A、B、与原文不符；D 无中生有。故选C。
29. 细节理解题。第四段AI suggests, but it does not prevent independent exploration.青少年不会
被AI 束缚，可以依托网络自主搜索、探索更多书籍。B 是AI 书单自带的弊端，并非青少
年主动做的行为；C、D 原文无依据。故选A。
30. 细节理解题。第五段they no longer share common books or authors. Without shared reading
experiences, it becomes harder for them to connect with peers。AI 高度个性化推荐，导致青少年
缺少共读经历，难以依托共同话题交往。A 是类比事例，并非AI 书单造成的后果；B、C 表
述绝对且与文意相反。故选D。
31. 推理判断题。最后一段。作者以《纽约时报》曾经的全民共读、共同讨论为例，类比论
证：AI 虽能打造个性化阅读，但会削弱人们的共同体验与社交联结，以此体现人工智能潜在
的社会影响。B、C、D 偏离文章写作目的。故选A。
【D 篇】本文为生活哲理类说明文。文章先阐释焦虑的产生原因，指出轻微焦虑是一种自我
提醒；继而指出社交媒体和无目的的线上消遣，会加重精神疲惫与内心烦躁；批判浅层网络
娱乐浪费时间、阻碍深度思考；最后提出中心建议：不要用电子产品逃避焦虑，学会直面负
面情绪、理性反思，才能拥有平和高效、充实平衡的生活。
32. 答案：B 原文第一段：watching short videos might be relaxing but hardly valuable, while
finishing a long-term exercise plan is tiring but can undoubtedly bring a strong sense of value.用
while 连接前后两种相反现象：短视频→放松但无价值；长期运动→疲惫但有意义，明显采
用对比（contrast）写法。选项分析：A. 下定义无；B. 对比对照符合原文；C. 列举科学
数据无；D. 讲述个人故事无。综上，选B。
33. 答案：C 题干：根据第二段，轻微焦虑的作用是什么？原文第二段原句：when mild anxiety
appears, it should act as a warning to improve our present lifestyle and mental state.对应选项：A
warning for life improvements（改善生活的警示）。A 重病征兆、B 回避他人的原因、D 极
差睡眠习惯的结果，原文均未提及。
34. 答案：A 词义：eliminate 此处意为消除；排解语境：do not try to eliminate it at once with
digital entertainment 译为：不要试图立刻用数字娱乐消除焦虑A. Remove 消除；去除→同
义匹配B. Create 创造不符C. Explain 解释不符D. Express 表达不符。
35 题A 项：文章并未详细描述轻微焦虑的表现，只是提及轻微焦虑的警示作用，并非写作
目的，排除。B 项：社交媒体引发精神疲惫只是文章论述的部分原因，属于细节内容，并非
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全文主旨与写作意图，排除。C 项：文中仅指出刷短视频能放松却无价值，并非阐释其为何
是放松方式，与文意相悖，排除。D 项：文章先点明焦虑的危害，分析网络娱乐只会加重内
心焦躁，最后呼吁大家不要借助数字娱乐逃避焦虑，要直面焦虑、理性调节，契合作者写作
目的。
【七选五】本文是一篇说明文。文章开篇指出掌握公众演讲这项技能颇具难度，但借助合理
方法可以有效攻克；随后依次给出提升公众演讲能力的实用建议：坚持每日短时规律练习、
丰富训练内容以保持专注与效率、多与人交流并观看聆听优质演讲、坚持书写演讲日记记录
心得，帮助人们逐步提升表达能力，成为从容自信的演讲者。
36. E 空前说明掌握演讲这项技能颇具难度，空后引出提升演讲能力的各类建议。E 项以转折
逻辑衔接上文的困难，引出下文的方法指导，起到承上启下的作用，语境衔接紧密。其他选
项无法实现首尾过渡，故选E。
37. G 本段核心论述日常规律短时练习的重要性，反对临时突击式训练。G 项具体说明每日
短时间练习能够逐步提升能力，贴合本段论点，内容呼应空前“small, daily practice”，逻辑连
贯，故选G。
38. F 本段提倡训练内容多样化，避免单一重复的练习模式。F 项介绍混合训练任务带来的好
处，承接前文更换训练内容的做法，解释多样化训练的意义，贴合段落主旨，故选F。
39. A 空后详细列举与人交流、观看演讲、收听音频等练习方式。A 项简洁概括后文三类实
践途径，总领下文内容，话题高度契合，衔接自然，故选A。
40. D 本段围绕写演讲日记这一练习方式展开。D 项补充说明书写记录的具体形式，承接前
文手写记录的要求，话题统一，衔接流畅，故选D。
干扰项分析
B 项：强调天赋的决定性作用，文章全程倡导后天练习与科学方法，与全文主旨相悖；C 项：
认为提升演讲能力毫不费力，与文章首句点明的“演讲学习有难度” 相互矛盾，故均排除。
【完形填空】本文是一篇夹叙夹议的记叙文。文章讲述了作者作为一名偏瘫患者，长期因害
怕被排斥而刻意隐藏自己的残疾，通过开朗外向的性格掩饰内心的恐惧，直至参加一个为残
疾女孩设立的营地项目后，才逐渐学会接纳自我，并领悟到残疾无需羞愧、自爱才是人生重
要课题的心路历程。
41. D 考查动词短语辨析。句意：我是一个外向、有爱心的残疾人。我过去常常在那句话中
去掉“残疾”这个词。根据后文“That was because I never truly ... it with ease”以及全文讲述作者
从回避到接纳残疾的转变过程可知，此处描述的是过去的一种习惯性行为，现在已不再如此。
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used to 意为“过去常常”，符合语境。refused to 意为“拒绝”，get to 意为“到达；开始做”，have
to 意为“不得不”，均无法表达过去习惯现已改变的含义。故选D。
42. A 考查动词辨析。句意：那是因为我从未真正坦然接受它，更不用说自豪地承认它了。
根据后文“let alone acknowledged it with pride”中的“acknowledged”可推知，此处应选择一个与
“承认”语义相近且程度更基础的词，表达对残疾的内心接纳。accept 意为“接受”，与
“acknowledged”构成递进关系，符合从接受到承认的逻辑顺序。handle 意为“处理”，perform
意为“执行”，complete 意为“完成”，均无法与“admitted”形成自然递进。故选A。
43. B 考查动词辨析。句意：我在16 岁时意识到，我不断害怕因为自己的残疾而被拒绝，所
以我通过表现得合群和友好来补偿。根据后文“so I compensated (补偿) for it”可知，作者需要
补偿的是一种负面的、令人恐惧的情况，而这种恐惧源于他人对自己残疾可能产生的负面反
应。reject 意为“拒绝，排斥”，准确描述了作者所担心的社交后果。discuss 意为“讨论”，notice
意为“注意到”，offend 意为“冒犯”，其中“被讨论”或“被注意到”并不必然带来需要补偿的恐惧，
而“被冒犯”逻辑不通。故选B。
44. C 考查形容词辨析。句意同上。空处与“gregarious”并列，共同描述作者为弥补被排斥的
恐惧而表现出的社交行为。friendly 意为“友好的”，与“合群的”同属积极的社交品质，能够自
然并列，共同构成作者刻意营造的外向形象。lively 意为“活泼的”，likely 意为“可能的”，orderly
意为“有条理的”，其中“活泼的”虽与性格有关，但不如“友好的”更直接对应社交互动中的接
纳需求。故选C。
45. B 考查名词辨析。句意：只是为了填补那种恐惧的空洞。前文明确提到“I constantly feared
being ...”，指出恐惧是作者行为的内驱力，因此作者刻意表现合群友好是为了填补内心深处
的“恐惧”感。fear 意为“恐惧，害怕”，与前文动词“feared”直接对应。故选B。
46. C 考查动词辨析。句意：我的偏瘫显著影响我的右手。根据后文作者被问及手时编造借
口可知，右手存在明显问题，而偏瘫作为一种疾病，其对身体部位的作用是“影响”功能或外
观。affect 意为“影响”，准确描述了疾病与身体部位的关系。leave 意为“留下，离开”，improve
意为“提高”；cause 意为“导致”，通常接结果。故选C。
47. A 考查动词辨析。句意：我不断觉得，为了被接纳，我必须将自己与残疾人群体分开，
即使他们能够理解我。根据后文“even though they would be able to ... me”的让步逻辑可知，作
者本应与残疾人群体有共鸣，却选择远离他们。separate oneself from 意为“将自己与……分开”，
符合作者刻意与同类群体划清界限的心理。protect 意为“保护”，release 意为“释放”，defend
意为“辩护”，separate oneself from 能体现主动疏远的心理距离感。故选A。
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48. D 考查动词辨析。句意同上。残疾人群体因拥有相似经历，能够对作者的处境产生共鸣
与“理解”。appreciate 在此处意为“理解，体谅”，符合残疾同伴之间相互理解的语境。impact
意为“影响”，change 意为“改变”，hate 意为“憎恨”，均无法体现同类群体之间的情感共鸣。故
选D。
49. B 考查名词辨析。句意：当被问及我的手时，我经常会讲一些愚蠢的故事，比如“恐龙咬
了它”。根据后文引号内的直接引语可知，作者是在编造一种虚构的解释来搪塞提问者。story
意为“故事，说法”，符合“编造叙述”的语境。dream 意为“梦”，truth 意为“真相”，nightmare
意为“噩梦”，stories 更侧重于口头讲述的具体说辞，与“tell”搭配最自然。故选B。
50. D 考查动词辨析。句意：有一天，我母亲为我在EmpowHer Camp 报了名，这是一个为残
疾女孩开设的全年项目。根据后文作者参加该项目的经历可推知，母亲是替作者办理了报名
手续。signed sb. up for 意为“为某人报名（参加活动或课程）”，是固定搭配。cover 意为“覆
盖，报道”，raise 意为“举起，抚养”，cheer 意为“欢呼”，均不能与“up for”构成报名相关短语。
故选D。
51. A 考查名词辨析。句意同上。根据项目名称“EmpowHer Camp”中的“Her”可知，该营地面
向的对象是女性或女孩。girl 意为“女孩”，符合项目名称的性别指向和作者身份。故选A.
52. A 考查动词辨析。句意：在那里经历了诸多眼泪和困难后，我终于明白，隐藏我的残疾
从来都不是最好的选择，因为我的残疾是我的一部分。通观全文，作者始终在描述自己从回
避、掩饰残疾到逐渐接纳的过程，前文有“remove ‘disabled’ from that sentence”、“tell silly ...”
等隐瞒行为。hide 意为“隐藏”，精准概括了作者过去对待残疾的态度。overcome 意为“克服”，
mention 意为“提及”，address 意为“处理，应对”，均与作者之前逃避的态度相反。故选A。
53. C 考查形容词辨析。句意：即使我仍在与自己斗争该如何接纳我的残疾，但我已经明白，
残疾没什么可羞耻的，我不应该用我外向的性格来掩盖我的残疾。根据前文作者长期隐藏残
疾以及最终领悟“... my disability was never the best choice, because my disability is a part of me”
可知，此处意在否定将残疾视为负面、耻辱之物的心态。ashamed 意为“羞愧的，羞耻的”，与
“be ... of”构成固定搭配，准确表达了对残疾不应有的负面情感。aware 意为“意识到的”，tired
意为“厌倦的”，mindful 意为“留心的”，均无法与“hiding”行为形成直接的反义对应。故选C。
54. D 考查名词辨析。句意：我接纳自己残疾的那一刻，是世界上最令人解脱的经历之一，
而那是我们都应该分享的自爱的一部分。此处将“接纳的那一刻”定义为一种令人解脱的内心
感受和人生片段。experience 意为“经历，体验”，可数名词复数形式准确表达了这种具有特殊
意义的个人事件。mind 意为“思想，头脑”，voice 意为“声音”，spirit 意为“精神”，均不如
“experience”能概括一个具体时刻所带来的整体人生感受。故选D。
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55. B 考查名词辨析。句意同上。文章核心讲述了作者从自我否定到接纳自我的转变，最终
落脚于一种对自身不完美部分的宽容与珍视，这是一种指向自我的爱。self-love 意为“自爱”，
完美契合文章“接纳自身残疾，不再以此为耻”的主旨升华。self-doubt 意为“自尊”，self-control
意为“自控”，self-pity 意为“自怜”，“自爱”更强调对自身全部（包括缺陷）的无条件接纳，与
文中“残疾是我的一部分”和“分享”这一正向情感高度一致。故选B。
【语法填空】本文是一篇新闻报道类说明文。文章介绍夜幕降临后北京亦庄开展人形机器人
夜间马拉松模拟演练，完整复刻赛事全流程，多支队伍参与、多款机器人同步测试；受具身
人工智能技术突破影响，本届赛事备受期待，赛事正式开赛时间已定，复杂环境对机器人算
力、感知决策能力要求极高，不同机器人将各司其职，本次赛事也将成为具身人工智能商业
化发展的重要试炼平台。
56. a；可数名词单数track 表泛指“一条安静的跑道”，用不定冠词a
57. but；固定句式not...but...，表“不是…… 而是……”
58. ranging；主句已有谓语，用现在分词作伴随状语，range 与逻辑主语为主动关系
59. response；固定搭配emergency response 应急响应，动词respond 转化为名词
60. participated；叙述过去举办的演练事件，用一般过去时
61. tested；with 复合结构中，robots 与test 为被动关系，用过去分词作宾语补足语
62. by；过去分词作状语表被动，be driven by 为固定搭配，意为“受…… 推动”
63. officially；修饰动词短语kick off，用形容词official 对应的副词形式作状语
64. professional；与complex、dynamic 并列修饰名词，名词profession 转化为形容词
65. to serve；固定搭配be expected to do sth.，意为“预计/ 被期望做某事”
听力材料
Text 1 理想的工作
M: I always dream of being a writer. But I am afraid maybe it is just a dream.
W: Why? I thought you are content with your present job. After all, you are getting on very well
with your students.
Text 2 父母的年龄
M: I think your parents must be older than mine. Because you are three years older than me. My
parents are both 46 years old. What about yours?
W: My father is 48, and my mother is 43.
Text 3 学习外语
M: What foreign languages have you studied?
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W: I studied English in high school, majored in Japanese in college, and now I’m learning Korean
to watch Korean soap operas.
Text 4 选购衬衫
M: What do you think of the blue shirt, Mary?
W: Actually, I prefer the white one with the yellow buttons.
Text 5 圣诞计划
M: Are you going anywhere for Christmas?
W: I’m going to see my sister in New York. How about you?
M: I’ll probably just stay at home with my family.
Text 6 准备去听音乐会
M: I’d like to drive to the concert, but my brother will drive the car to the cinema with his friends
tonight.
W: We can take the bus if we go a little earlier.
M: When is the concert on?
W: It starts at 7:00 pm.
M: There’s not much time left. We’d better take a taxi.
W: OK.
Text 7 假期活动
M: How was your holiday?
W: Great. I took a roller skating course. It was really interesting.
M: What about Albert?
W: He learned to cook Chinese dishes — he wants to work as a food writer.
M: Zena went to the same holiday camp, didn’t she?
W: Yes, but she had a week of Spanish dancing lessons.
M: Is Mick on holiday too?
W: No, he went to another city to attend a music contest there.
Text 8 默契度考验
M: Alice, let’s play a game and see how well we know each other.
W: OK, go ahead. I bet I know all of you.
M: Start now! What’s my favorite pet?
W: Cat. It’s my turn. Where am I from?
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M: Er ... I know it’s the USA, but which city ... Washington or San Francisco?
W: Oh, my God, we’ve known each other for almost two years, but you have no idea where I’m
from. I’m from Chicago.
M: I’m sorry. Try to ask me another question. I’m sure I’ll be right this time.
W: Well, what’s my favorite food?
M: I like hamburgers best, and you like sandwiches best, right?
W: You broke my heart. I’m different. Seafood is my favorite.
Text 9 不付诸实践的梦想
W: What are you doing, Mike? It’s already 7:30.
M: It’s Saturday, Mum. And I don’t go to school. I need a big change. I’m going to get a haircut.
W: Oh. That’s a really big change for you.
M: It’s just the beginning. I’m going to give up some of my bad habits too.
W: Uh-huh. How is it possible?
M: I’m not kidding! I really want to change. And when I’m rich and famous …
W: Oh, I remember, you’re going to become a famous race car driver.
M: No. That was last week.
W: You’re going to be a rock star?
M: No way! I can’t sing. I’m going to write a book that sells a million copies.
W: That sounds great. So what’s it going to be about?
M: I don’t know yet. But I know it starts with a guy who wants to get a haircut. And then maybe he
becomes a super cool movie star or ...
W: I really can’t stand those daydreams any more. Maybe I need a change first. Get out of bed now
or you need me to get you out?
Text 10 天气预报
M: This is Radio One. It’s six o’clock in the morning, and here is the local news. The bad weather
has again brought lots of trouble in the local areas. Though the wind stopped, the heavy snow which
has been falling since yesterday afternoon has caused great difficulty. So please do not drive to town.
If you must go to town, take a bus or take a train to be safe. Some schools in the countryside are
closed. The students and teachers have not been able to get to school. In the city itself, however,
schools open as usual. It’s going to snow all day today, and it will last at least two days. Bad news
for many, although I guess kids would be happy. Well, that’s the news at six o’clock. The next news
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will be in two hours. And now let’s have some light music.
