文档文本内容
浣溪沙· 一曲新词酒一杯
一、 学习目标
通过诵读，品词明意，体会词的文学美，提高对诗词的鉴赏能力。
（设计意图：古诗词重点是背诵和默写，难点是赏析，而赏析必须是在理解诗
意的基础上才能赏析，而理解诗意的基础读准字音，读准节奏有助理解诗意，
所以制定通过来理解诗意，进而提高诗词鉴赏的能力的学习目标。）
二、 学情分析
本节课通过重点是朗读，通过朗读来理解诗意，提高学生对诗词的鉴赏能力，
也就是这节课朗读是基础，但是农村中学的学生比较害羞，朗读时会出现不好
意思读的现象，在这方面要正面引导，只要有一个观众，也要做最好的自己。
在品词明意这个环节，去年天气、旧亭台、徘徊等词中等生可能不能理解，所
以通过小组讨论来解决。
三、 重难点
教学重点：品词明意，体会词的文学美 教学难点：有感情的朗读
四、 知识网路
浣溪沙（晏殊） 词牌名
节奏 重音 诗意 感情 赏析
五、教学过程
（一）流程一
1.诗词导入
2000 多年前，孔子站在大河边长叹： “逝者如斯夫，不舍昼夜。”1000
多年前， 李白面对黄河疾呼： “君不见， 黄河之水天上来， 奔流到海
不复回。 ” 现代，朱自清也曾急切地寻找答案,燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。聪明的，你告诉我，我
们的日子为什么一去不复返呢？面对时光流逝，“宰相词人” 晏殊又有怎样
的感慨呢？今天让我们一起学习他的《浣溪沙》（板书题目和作者）
(设计意图:以学过的名家惜时的诗句来导入，不仅是对旧知识的复习与整理，而
且激发了学生的学习兴趣，将学生很快带入情境。)2.投影出示，作者简介
请同学结合课下注释谈谈作者。谁来说作者的字？朝代？家？做过什么官？
他的成就？咱们把作者情况汇总一下。 投影出示晏殊简介。
晏殊（991-1055），字同叔，北宋时期著名的文学家和政治家。抚州 ( 今江
西临川 ) 人。景德初年，他刚十四岁，就以“神童”的才名应殿试考中进
士。仁宗庆历中，晏殊曾多次担任参知政事，兼枢密使，这是相当于宰相的职
位，为官清廉，秉直从政。他曾上书皇帝，主张严格选任州郡长官，量才录用
地方知县，清除庸劣不称职者，这份万言书声震一时。
晏殊是一位著名的文学家，擅长词令 ( 长短句 ) ，尤擅小令。风格婉约，
历有“此宗令词之专精者，首推晏殊”的评价。他的名作《浣溪沙》中的“无
可奈何花落去，似曾相识燕归来”历来为脍炙人口的名句。 欧阳修，范仲淹
皆出于其门下。
（设计意图：先让学生说有关作者的知识，然后教师通过出示投影的方式进行
汇总，既锻炼了学生搜集信息的能力，培养了学生的自学能力，又增强了学生
的主人翁意识。）
3.学习目标（投影出示）
学生齐读：通过诵读，品词明意，体会词的文学美，提高对诗词的鉴赏能力。
（设计意图：通过齐读，强化目标，让学生带着目标来学习。）
4.解题：
关于这首词的相关资料，我请一名学生来读。（投影出示解题。） 这首词选
自《全宋词》。“浣溪沙”是词牌名。这首词写了晚春薄暮之时的景象，感叹
光阴的流逝和人事的变迁，表达了对美好事物的留恋，对时光流逝的怅惘。
（设计意图：通过对题目的解释，使学生明白这首诗的主题。） 很好,接下来
我们将穿越时空,回到北宋,一起感受晏殊的留恋与怅惘。
（二）流程二
1.朗读——读出音乐美 评论
（1）整体把握,感知内容
接下来我们进入第一个环节------朗读——读出音乐美（投影出示）
先来听读录音,要求听清字的读音,注意诗的朗读节拍和重音。（2）最后一个词的读音是 。这首词的上下片节奏一样吗？ （
强调读音：徘徊。节奏：上片 2∕2∕3 下片4∕3，词中上下片划分节奏的
方法不一定一样，词不像诗歌，诗歌比如是 2∕2∕3 的结构，那么通篇都是
2∕2∕3，因为诗歌讲究对仗，每一句和每一句都对仗，整首诗都对仗，而词讲
究长短句，这是一种新诗体，长短句就是每句和每句词不需要字数相等，结构
相对，它淡化了对仗这种修辞在词中的用法，所以在词中就有可能上片和下片
采用不同的结构方式，所以大家不用纠结上片是 2∕2∕3，下片要不要在“无
可”和“似曾”后边也划一划，4∕3的结构完全可以。另外，下片的无可奈
何、似曾相识本身就是一个词，不要把词读破。）
（3）师：接下来，请同学们把这首读一读。
（4）师：好，停。谁来给大家读一读（点评）
（5）师：读古诗，除了注意节奏，还要注意应该重读的词，大家请看大屏幕，
绿色的字是要重读的，谁来试试。指名读（点评）
（6）要想把一首词读好，除了字音，注意节奏和重音外，还要读出感情来，而
感情必须是在理解诗意的基础上才能读好，接下来咱们进入第二个环节。
(设计意图:听、读古诗,初步感受诗的内容,通过读准字音、节拍、重音等体会诗
的音乐美,激发学习古诗的兴趣。在此基础上练习朗读,以朗读古诗来促进理解诗
意。)
2.研读——读出诗意美 （投影出示）
师：请同学们结合课下注释翻译这首词,可以和小组交流。（小组活动,质疑,解
答。）
师：还有没有不理解的字词，举手。 生：学生发言,提出不理解的字词,共
同解答。
师：接下来，咱们来一起来品词明意（投影出示：品词明意） 师：“一曲新
词”的一曲是什么意思？（生：一首） 师：为什么说这首词要用“一曲”呢
（生：不知） 师：因为词是可以配上谱子唱出来的。所以说一曲新词。 师
：第一句的意思就是听着新词谱成的歌，喝着酒，可见诗人的生活多么的惬
意。
师：来看第二句，去年天气旧亭台，“去年天气”的意思是生：去年这个时节
的天气
师：第二句的意思是，
生：去年这个时节的天气、旧亭台依旧存在师：第三句。夕阳西下几时回，“夕阳西下”是写景，那么多的景物，作者为
什么选择夕阳西下呢？咱们都知道，一切景语皆情语，
师：夕阳西下，就是太阳落山，太阳落山说明这一天就要过完了，所以在上片
作者通过新词旧景的对比，以及夕阳西下的景物描写抒发昨是今非的惆怅，感
叹时光流逝。
师：谁来说说上片的意思。
师：来看下片，“花落”是什么意思？ 生：花谢，
师：花谢，点名了季节，说明这是暮春，这么美好的春天就要结束了，真是可
惜呀！这是作者在感伤春天的离去，心情一定很低落。
师：下一句是“似曾相识燕归来”，“燕归”的意思是？ 生：燕子飞回来
了。
师：对，燕子飞回来了，说明又是一年过去了，花落是自然现象，谁也没办
法，“燕归”是自然规律，所以作者把自然景物和诗人的感受巧妙的结合在一
起，来表达春光易逝，怀旧伤春之情。
师：谁来翻译下片。
师：好，现在，咱们理解了词意，就可以带着感情读这首词。咱们一起来看屏
幕（投影出示下一张）
师：第一句听着歌，喝着酒，生活和惬意，应该用什么样的语调读？
生：轻松。
师：第二句写去年的天气和旧亭台，应该以什么样的口吻读。 生：回忆的口
吻
师：第三句呢？夕阳什么时候再回来？用什么语气？
生：怀疑的语气
师：第四句，花落了，春天要过去了，谁也无可奈何，应该用什么语调来表达
这中无可奈何呢？
生：降调
师：第五句，似曾相识燕归来，作者一定在想，这燕子是不是去年的那只燕子
呢？作者说似曾相识，所以要用怀疑思考的语气来读。师：最后一句，作者在小花园中落花遍地的小径上来来回回的走。他肯定不是
单纯的走，一定是一边走，一边思考。应该用什么语调来读？
生：低沉而缓慢。
师：接下来，请同学们，有感情的读这首词。
师：接下来，咱们先分小组读。一会咱们比一比谁读的好！ 师：谁来展示
（点评）配乐
师：请大家用散文的语言写出这首词的画面。（5分钟） 生:指名读
师：写不好，是因为没有注意这首诗的意象，咱们来欣赏一篇范文，看看，名
家是怎么写的？（投影出示）
师：谁来读一读。
师：一首词，除了会读，还要会赏，接下来咱们进入第三个环节。 (设计意图:
通过自主学习、小组探究、集体解决的方式来完成目标。先让学生结合注释自
己翻译古诗，培养学生的自学能力，然后通过小组合作解决自己结合课下注释
也不能翻译的字词,提高他们的团
结协作能力，最后，小组也解决不了的由全班共同解决，进一步提高他们的学
习能力！)
3.赏读——欣赏文学美（投影出示）
师：请大家选取其中一个角度，进行赏析，用这样的方式写“从(
)中，赏析到（ ）美。理由是（ ）”（3分钟）
温馨提示：炼字之美、炼句之美、对比之美、景物之美、哲理之美、画面之
美、修辞之美、内容之美、情感之美、语言之美……
师：诗词注重积累，这首词背过的举手 师：指名背 师：齐背
师：默写。一名学生到黑板上默写。
师：指派一名学生到黑板前判卷并改错，满分 10分，错一减1，减完为止，给
到黑板前默写的同学判完卷后，指令同桌交换判卷，错一改三。
（设计意图：古诗赏析是学习古诗的难点，所以通过提示学生赏析古诗的角度
来让学生赏析古诗，提高学生的古诗鉴赏能力。这个环节在答题模式上，我们
把赏析和仿写综合在一块，提高学生的写作能力。）（三）流程三
1.小结
师：今后咱们学诗词时，也要像今天这样，先读准字音，注意节奏和重音，理
解诗意后有感情的读，来体会古诗词的魅力。
2.结束语
让我们以一篇《浣溪沙》的扩写，作为今天的结束语吧! 绿蚁新醅酒，我小酌
着，染着醇香的一阕新词，在宣纸上开出娴静的花来。又是一年暮春时节，又
是桃雨柳风的旧天气，又是枕霞撷月的小亭台，只那情怀、不似旧家时。夕阳
如血，已薄西山，夕阳啊，你几时又会重回碧落？我伸出手，却怎么也握不紧
匆匆的时光。
人生如梦，匆匆如白驹过隙，这般无可奈何。繁花落尽，那质朴而孤独的枝
干，难道就是生命的本来吗？燕语呢哝，我顿生似曾相识之感，但花落仍再
生，燕去春又回，光阴荏苒，逝去的，却再也唤不回。曲径通幽处，我漫步在
落英缤纷之中，任凭思绪在脑海发酵着，踱入庭院深深。
（设计意图：通过对这首古诗的扩写，提高学生的鉴赏力、想象力和写作水
平。）
