文档文本内容
《采桑子》教学设计
【教学目标】
1．美读全词，感受词中所描绘的颖州西湖自然之美和作者的情感之美。
2．用心品味词中富有表现力的语言，在品词析句中领会情景交融的意境。
3．集合学生智慧，运用再造想象，想象词的画面并用散文化的语言来描绘词
中的西湖美景。
【教学的重点和难点】
重点：通过精读、诵读、美读，理解体味词的意境美、语言美，受到美的
熏陶。 难点：引导学生进入词的意境，运用再造想象感悟词的内容及作
者的情感之美。
【教学过程】
一、闯关，开启“穿越”之旅
1. 激趣导入：近年来，“穿越”剧特别流行。剧中的男主角、女主角由现代
穿越到古代，又从古代穿越回现代。今天让我们也来过一把“穿越瘾”吧！
2．想要玩“穿越”，得先闯关。每组派一个代表，闯关胜利组，才能过一把
“穿越瘾”。哪位同学作为代表来试试呢？
第一关：
（ ）是古代适合合乐歌唱而产生的一种新诗体。又叫“
”、“ ”、“ ”等。 （词
诗余 曲子词 长短句）
第二关：
唐宋八大家分别是：
唐朝：
宋朝：第三关：正确标注拼音，并准确读出
短棹 逶迤 长堤 笙歌 涟漪 3.设置情
境：（播放古筝曲），让学生进入意境中。
请同学们闭上眼睛，让我们一起穿越时空来到颍州的西湖畔，此时的你是何种
身份？你到底是谁呢？请看屏幕—— 二、知人，了解作者及背景 了解诗词
的作者及写作背景。
北宋文学家、史学家；为“唐宋八大家”之一；
支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬知滁州； 字永叔，号醉翁，晚
号六一居士。
晚年的你退居州颍州，极喜爱颍州西湖的景色，在此写下《采桑子》这十首
词。你以轻松淡雅的笔调，描写泛舟颖州（今安徽阜阳）西湖时所见的美丽景
色。全词色调清丽，风格娟秀，充满诗情画意，读来清新可喜。
我作为你的好朋友，读了这些词后非常喜欢，于是我去拜访你，想了解你是如
何创作这些词的？下面让我们进入“名人访谈”。
三、吟咏，感受景物之美
1.感情朗读这首词。
2.提问：词的上阕选取那些景物来表现西湖的美？
3.学生讨论，明确：
轻舟 短棹 绿水 长堤 沙禽 四、赏读，领略氛围之美
1. 提问：运用了怎样的描写手法？营造了怎样的氛围？
2.学生赏读后，交流。
3.明确：词人调动多感官，运用视觉与听觉相结合的描写手法，营造出西湖一
片安谧、恬静的氛围。
五、品读，体会情感之美
1. 提问：词的下阕运用了怎样的描写手法？
这首词表达了怎样的思想感情？2. 学生带着问题再品读，体会词人情感之美。
3. 明确：
下阕的景物描写之中有静景，风平浪静，湖面如镜；也有动景层层涟漪，沙禽
惊飞。动静结合，并且以动衬静，描写出了西湖优美的自然风光，表达了诗人
陶醉自然胜景，流连于风景之情的喜悦之情。
写船动惊禽，划破了湖面的平静，为这一趟悠闲之旅平添了一个兴奋点。大概
沙禽久已习惯于西湖的平滑，所以轻舟带来的小小涟漪，就足以惊起沙禽而掠
岸飞过。惊飞沙禽更显西湖之幽静。
“西湖好”是词眼，直抒胸臆，抒发了对西湖的喜爱与赞美之情。 六、描
绘，展现画面之美
1.集合学生智慧，运用再造想象，想象词的画面并用散文化的语言来描绘词中
的西湖美景。
2. 学生可选择上阕或下阕内容来再造想象，练笔。
3.学生交流，欣赏短文。 七、背诵，再赏语言之美
1.根据关键词提示，学生背诵全词。
轻舟 短棹 绿水 芳草 长堤 笙歌无风 水面 船移 涟漪
沙禽
3. 学生自由背诵。
4. 全班齐背诵。
八、闯关，结束“穿越”之旅
1. 时光飞逝，“穿越”之旅即将结束，但要“穿越”回到现代，必须要闯关，
闯关成功获得皇帝御赐的令牌才可以。请做好闯关准备。
2. 通过闯关游戏，丰富文学常识。
3. 教师结束语：
同学们，我们的“穿越之旅”结束了，请不要忘记你曾化身为词坛写景高手欧
阳修；不要忘记你曾游览过风光秀丽的西湖；更不要忘记你们曾经在这里共同
欣赏了清丽活泼、空灵淡远的《采桑子》。
