文档文本内容
《孔乙己》教学设计
绍兴市第一初级中学教育集团龙山校区
一、 教材分析
《孔乙己》这篇文章是我国现代文学巨匠鲁迅先生的著名小说，体现了“一般
社会对苦人的凉薄”。鲁迅以极俭省的笔墨和典型的生活细节，塑造了孔乙己
这样一个被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所
吞没的读书人形象。也向我们展示了为社会所侵害的麻木冷漠的看客群体。既
展示了中国广大下层知识分子不幸命运的生动写照，也体现了中国封建传统文
化“吃人”本质的具体表现。展现个人性格之悲、社会之悲、人性之悲。
二、 教学目标
(一) 知识与能力目标
1.学会分析小说人物孔乙己迂腐、好吃懒做、自命清高、懦弱不争等性格之悲
2.能分析孔乙己悲剧成因并理解该小说批判科举制度、封建等级观念、人心凉
薄等社会之悲的社会意义
3.通过拓展延伸，体会孔乙己这一形象具有底层人和异己者这一古今中外普遍
意义的人性之悲，对小说内容、主题有自己的看法
(二) 过程与方法目标
1.能在分析孔乙己形象与酒店中人形象时运用诵读涵咏法和圈点批注法
2.能在分析孔乙己性格之悲、社会之悲与人性之悲时运用合作探究法和任务驱
动法
(三) 情感态度与价值观目标
1.能体会作者对孔乙己的哀其不幸、怒其不争之情，体会作者对科举制度、封
建等级观念、人心凉薄的批判，对底层人和异己者的慨叹。
三、 教学重难点
（一） 教学重点：
1.学会分析小说人物孔乙己迂腐、好吃懒做、自命清高、懦弱不争等性格之悲
2.能探究孔乙己悲剧成因并理解该小说批判科举制度、封建等级观念、人心凉
薄等社会之悲的社会意义及人性之悲。
（二） 教学难点：
1.能体会作者对孔乙己的哀其不幸、怒其不争之情，体会作者对科举制度、封
建等级观念、人心凉薄的批判，对底层人和异己者的慨叹。
三、教法学法
在教法上，我主要采用点拨法，课标主张：“阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。”因此在课堂教学过程中，学生分析
探究社会之悲时以平板实现交互式课堂，亦采用走下讲台与学生面对面交流点
拨的方式，跟进学生探究。
在学法上，主要采用赏读评议法、合作探究法、任务驱动法、圈点批注法等教
学方法，采用导学单实施任务驱动，圈点批注便于学生养成良好习惯，在新课
程理念引导下，让学生采用赏读评议与合作探究的方法，便于学生在合作中自
主解决疑难问题。
四、 教学过程
（一） 明确“苦人”命运
（设计意图：调动学生积极性，激发学生课堂参与度，同时引入本课主题，即
对孔乙己这一苦人悲剧命运的探究）
1.布置预习作业，导学单任务一：请你用一个词来概括对孔乙己的印象。
2.导入：同学们，作为绍兴人，我们对于孔乙己定然不会陌生，每当你路过咸
亨酒店，看到门口的孔乙己雕像，你有驻足想过他是个怎么样的人吗？今天让
我们一起走进鲁迅笔下的《孔乙己》
3.教师ppt出示学生任务一中的几个词，并请学生思考哪个词最能概括孔乙己的
命运。 明确：凄凉、凄惨等词即可，并稍作分析。
师:是啊，大家和鲁迅先生不谋而合，他认为孔乙己是一个苦人。
（二） 探寻“苦人”原因
（设计意图：以我看孔乙己的视角切入，分析孔乙己人物形象，明确性格之悲；
以酒店中人看孔乙己的角度切入，分析酒店中人对孔乙己的态度，明确科举制
度、等级观念、人心凉薄等社会之悲。）
师：是什么导致了孔乙己成为一个苦人？
预设：个人原因，社会原因
1.我看孔乙己，明性格之悲
师：孔乙己成为这样一个苦人，有他个人因素，是他怎样的性格导致他成为一
个苦人呢？请你结合文章中具体内容来分析。 明确：好吃懒做、迂腐、自命清
高
2．他人看孔乙己，明社会之悲
师：除了个人因素外，还有什么原因导致了他成为一个苦人呢？ 预设：来自他
人的伤害
师：他人指的是谁？
明确：丁举人、酒客、掌柜、小伙计、孩子
请结合任务二，结合文章内容小组讨论他人对孔乙己的态度。 明确：丁举人
——打（为什么打？明确他是一个上层阶级的人） 掌柜——冷漠酒客——嘲笑（酒客中的短衣帮其实和孔乙己一样都是穷苦的普通人，却为
什么也嘲
笑同阶层的孔乙己呢？明确他们麻木冷漠的看客心理） 小伙计——轻视
小孩子——有利则来，利尽则散（通过小伙计和小孩子看出连孩子都对孔乙己
没有同情心，可见深受社会影响，感受到世态炎凉）
作者为什么要塑造这么多个人物？
明确：丁举人是上层阶级，掌柜是中层阶级，酒客中的短衣帮是底层阶级，他
们三类都是成年人，小伙计是少年，孩子是儿童，所有阶层、所有年龄段都对
孔乙己抱有凉薄，用鲁迅先生的话做注脚便是“一般社会对苦人的凉薄”。
（三）体悟“苦人”意义
（设计意图：明确鲁迅对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的态度，深入理解
“苦人“内涵，并层层挖掘，体悟”苦人“的普世价值，明确小说揭示的人性
之悲，并依托1+X探究其他文本中苦人形象）
1.鲁迅看孔乙己，明“哀其不幸，怒其不争”的“苦人”内涵
师：孔乙己这样一个苦人在遭受了一般社会的凉薄之后，他的结局是怎样的呢？
我们不妨来看看文章第 11自然段，请大家齐读这一段文字，探究孔乙己最后
的结局
破夹袄：孔乙己脱下了长衫，不得不向命运低头 他的眼色，很像恳求掌柜，不
要再提：说明他非常的绝望
不再是排出九文钱这样的有气势，爱炫耀，而是用摸，显得非常窘迫 用手慢慢
走去了，似乎是像动物一样的爬，丧失了人的尊严 明确：孔乙己几近绝望，向
命运屈服，走向死亡悲剧
师:我们说所谓的悲剧，不是一个人身处悲剧之中，而是他身处悲剧之中却完全
丧失了反抗悲剧的意志，鲁迅先生用“哀其不幸，怒其不争”这句话来表明了
他对孔乙己的态度。
小结：我们通过“我看孔乙己”，“他人看孔乙己”，“鲁迅先生看孔乙己”
来探究了这场悲剧的原因，也深刻明白了孔乙己的性格之悲，整个社会之悲。
2.拓展迁移，体悟“苦人”的普世价值
师：老师想问大家，鲁迅先生在这里所讲的“哀其不幸，怒其不争”，仅仅就
是孔乙己吗？ 预设：不是
师：我们再回过头来看看孔乙己姓名的由来。“因为他姓孔，别人便从描红纸
上的‘上大人孔乙己’这半懂不懂的话里，替他去下一个绰号”。而没有名字
主要是两种情况，一者，其人太过卑微，二者，他是一个象征符号。
请大家结合任务单中的任务四小组讨论，探究孔乙己代表了怎样的一些人，并
结合相关文学作品或社会实际来说说看还有哪些像孔乙己一样的人？ 预设1：
像孔乙己一样的受科举制度毒害的读书人拓展1：结合你学过、看过的文学作品或联系社会实际，像这样的苦人还有哪
些？ 明确：范进，周进
预设2：广大的社会底层的人（通过引导学生探究剥去长衫，褪去读书人身份
来看，他的意义扩大为一般的社会底层人） 拓展 2：像这样的苦人又有哪些？
明确：阿Q，闰土
预设3：与社会格格不入的形象（通过穿长衫的站着喝酒的唯一的人可见他是
个格格不入的人）
拓展3：像这样的苦人又有哪些？
明确：丑小鸭，现实生活中的精神异己者等
小结：由此可见，“孔乙己”这个人物其实没有真正的具体的名字，他具有社
会的普遍性，在古今中外，在文学作品，在现实生活中都有存在，这是一种人
性之悲。
（三） 总结
同学们，今年是五四运动的 100 周年，也是鲁迅先生创作孔乙己这个人物的
100周年，百来年里，对于孔乙己的解读从未停歇，愿我们这堂课是我们解读
这篇小说的开端，期待着大家有更多的发现。今天的课就到这里，下课，同学
们再见！
