文档文本内容
《海燕》教学设计
一． 学情分析
七年级下册的学生尚未接触到散文诗的学习，而且对于俄国 1905年的这段历史
也基本没有了解。《海燕》这篇课文的象征手法特别突出，文中的意象也含义
深远，要想引领七年级的学生阅读此诗，我打算从朗诵和创作背景两个切口进
入，再通过紧扣文本的一些提问慢慢引导学生去分析与理解，让他们体会到诗
歌中的情感表达，懂得诗人创作此诗的目的。
二． 教学目标
1. 朗诵诗歌，通过反复朗读感受作者寄寓文中的革命激情； 2. 结合创作背景，
理解文中主要意象的含义；
3. 通过修辞解析，概括海燕的形象，体会作者希望无产阶级革命掀起新的历史
浪潮。
三． 教学重难点
教学重点：诗歌朗读；象征手法；作者寄寓文中的思乡情感； 教学难点：象征
手法；作者寄寓文中的思乡情感；
四． 教学时数
1课时
五． 教学工具
互动课堂、PPT等
六． 教学过程
（一） 新课导入
教师：20世纪初，西欧基本完成了第二次工业革命，进入了快速发展的电
气化时代；中国正遭受了八国联军侵华战争，在半殖民地半封建化的社会里自
救；而此时的俄国也正处于一个矛盾激化的阶段，沙皇封建、残暴、专制的统
治使人民苦不堪言，无产阶级的勇士们正在努力为自身正当权利的争取而努力。
今天我们要学习的散文诗《海燕》是高尔基于这一时间段写下的，让我们一起
学习，去感受高尔基创作此篇的目的。
作者介绍：玛克西姆·高尔基（Maxim Gorky，1868年—1936年），前苏联作家、
诗人、评论家、政论家、学者。主要代表作品为自传体小说《童年》、《在人
间》和《我的大学》。
（二） 文本初探
1. 听朗读示范，注意情感、停顿和重音。
2. 全班齐读，找出文中的意象。
3. 自由阅读课文，小组讨论，完成表格。（三） 片段深析
1. 课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？在写海燕高傲
地飞翔时，为什么还写了乌云、闪电、狂风、雷声？
参考答案：写海鸥“呻吟”、“飞窜”、“恐惧”、“掩藏”，海鸭
“呻吟”、“吓坏”，企鹅“胆怯”、“躲藏”的惊恐万状的丑态，是为了
与海燕“高傲地飞翔”、“欢乐的叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇
坚强、乐观自信的形象。
在写海燕高傲地飞翔时还写了乌云、闪电、狂风、雷声是为了点明海燕
所处环境的险恶，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。2.文章语句优美华丽，并运用了多种修辞手法。请找到自己喜欢的句子
并进行赏析。 示例：
（1）“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，运用比喻和拟人的修辞
手法，形象生动地写出了海燕飞翔动作迅速，体现了海燕的高傲勇敢，无所
畏惧。
（2）“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅
膀掠起波浪的飞沫”，运用比喻、夸张的修辞手法写出海燕的敏捷、锐不可
当。
（3）从第十、十 一段可以感受到。运用了比喻、拟人、反复的修辞手
法，写出海燕的勇敢无畏，充满必胜信念。
（4）······
（四） 情感体悟
1.“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全
诗的结束语？
参考答案：
·革命先驱者向人民群众发出的召唤；对无产阶级革命的渴望和期待；预
示无产阶级革命风暴的即将到来 ；表现无产阶级革命战士高瞻远瞩、坚定
不移的革命精神。
·富于鼓动性和战斗力，鼓励和号召人民群众积极行动起来，投身革命，
推翻沙皇的专制统治。
2.总结寄寓：高尔基借“海燕”这一勇敢坚强、自由无惧、信念坚定的
形象，寄托了自己希望无产阶级革命尽快到来改变困窘的生活现状的渴望与
期待，以及对无产阶级取得革命胜利的坚定信念。 借助高尔基的《海燕》，
我也希望我们同学在生活、学习中也可以对自己的目标拥有这般坚定的信念。
勇者无惧，一往无前。
（五） 作业布置
写一篇200字小作文，要求用到突出象征手法。
七． 教学板书
