文档文本内容
《枣儿》教案.
【教学目标】
知识与能力 ： 1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
过程与方法 ： 2．把握人物形象，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧
的品
评鉴赏能力。
情感态度与价值观 ：
3.了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应
时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
【教学重点】
1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。
2．体会作品的象征手法。
【教具准备】
多媒体课件
【教学方法】1．演读法 2．讨论法 3，延伸拓展法
【课时安排】
一课时
【教学过程】
教学目标：
（七嘴八舌）说枣 （了解剧情）
一、导语设计
思念，是人生孤寄时的安慰与寄托，是对过去、现在和未来的沟通；思念是
一杯醇香的美酒让品尝它的人深深陶醉；思念是一首动人的老歌让吟唱它的人
思绪万千，今天让我们一起走进剧本《枣儿》，聆听他们的心声！（板书课
题）
二、整体感知，把握剧情
（试着用当地方言读剧本中开头的童谣，将学生代入剧情中）
1．剧本中都写了哪些人物 ？主要人物是谁？
提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；
老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧
桑感和浓浓的乡土气息。2．概括剧情。 （根据多媒体展示的图片）
明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩
这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣。儿”的往事，
流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲
的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家
乡的“枣儿”。
（才思敏捷）品枣 （引读提高，合作探究）
思考：老人在与男孩的谈话中，讲了哪些事情?表达老人什么样的情感？
1.回忆了枣儿小时候的事、儿子“枣儿”一名的来历、儿子只顾摘枣竟尿了老
人一脖子、枣儿小时候一有尿就尿到枣树下、回忆了自己小时候偷枣而长出小
枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。 2.
老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，
对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。
（各抒己见）评枣 （引导学生揣摩剧情，把握人物形象 学生分组讨论。小组长
记录发言要点，并代表小组全班交流，其余小组成员可补充，也可点评。）
多媒体显示：
1．如何评价老人这个形象?
剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，
儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形
象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；
作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所
失落。
2．请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。
剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他
蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地挽扶老人，认真听老
人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜
爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性
3．你对剧中未出场的这两个人物怎么看? 这反映了怎样的社会现实?
老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯
荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新
家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。 （分角色朗读课文，再次体
会人物形象）
4． 关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果?
这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情，以这首童谣开头，
隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族
传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾用这首童谣，但情境有所变化，由
幕后换为前台，由哼唱变成呼喊。由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声
音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容。深化了全剧的思想感情。5．探究枣儿的象征意义，理解作品的思想内涵。
剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么?如何理解作品的主题?
（学生自由发言。）
（1）枣儿象征着亲情。老人思念儿子，男孩想念父亲，枣儿凝聚着老人
与男孩的情感困惑。
（2）枣儿象征着故乡。老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚爱；儿子
久出未归，离开故土追寻心中的梦。
（3）枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡，
更代表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等
人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现
实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精
神归宿都面临着严重的考验。
教师总结：在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也传统生活的象
征和精神家园的象征。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深
刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。请大家谈谈对作品主题的认识。
6、根据剧情你认为枣儿和小男孩的父亲会回来吗？
（多媒体播放图片提示：联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的
现象， 学生畅谈见闻、感受。 教师引导学生关注现实生活和社会问题，关心自
己周围的老人和儿童。） 四、课堂小结
《枣儿》是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊
发自内心，像根在呼吸，像泉在喷涌。那呼喊，不只是期盼，更是一种给予，
一种天赐——是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托，正是这呼喊健
全着他们神经。仁满着他们的羽翼，使他们飞得更高、更远。
枣儿是一座永久的家园，又是一座需要护理和更新的家园，我们相信，爹娘享
用那移栽他乡的奇异的甜果果时，会品出那甜果果中儿孙小时的尿香味；儿孙
回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时，仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好吃”。
七、布置作业:
根据剧情为《枣儿》续写剧本。（300字左右
