文档文本内容
《屈原》教学设计
教学目标：
1.朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2.赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
3.学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
教学过程：
一、导入新课
同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。腰系博带，
佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，
似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。今天，就让我们走
进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
二、预习成果展示 简介屈原
屈原，战国时楚国人。出身贵族，曾做过左徒、三闾大夫。怀王时，主张
联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，
于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至
江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。其忌日成为后人纪念他的
传统节日——端午节。重要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代文学
影响极大。
走进作者，了解作品背景
作者简介：郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，四川乐山人。我国伟大的无
产阶级文学家、历史学家、的社会活动家、古文字学家。作品有诗集《女神》，
历史剧《屈原》等。
背景资料：《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦
于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。郭沫若面
对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的
黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，
起到了“借古讽今，古为今用”的作用。 读准字音 戏剧知识推介 剧情简介
三、初读感知
速读剧本，谈谈感受。
四、研读赏析
1.自由大声朗读屈原的独白片段，看看写了哪些景象？你从中读到了什么？
明确：(1)这几句运用了呼告、反复的修辞手法，强烈地表现了屈原对风的
热切期盼和对黑暗势力的痛恨。(2)运用呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地
赞美电这种自然界的伟力，表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果敢的决心。(3)
运用了呼告、排比、反复的修辞手法，呼唤着在黑暗中咆哮着、闪耀着伟大的自然力来毁灭这黑暗的社会，表达了必须彻底毁灭黑暗社会的决心，体现了他
与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
2.作者在写这些景象时，运用了什么手法，有什么含义？
明确：风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。洞庭湖、东
海、长江：象征人民群众。无形的长剑：象征坚定的信念。
土偶木梗：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。没有阴谋、没有污秽、
没有自私自利的没有人的小岛：象征寄托灵魂的一方净土。这是象征手法。对
风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热
望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。
3.读完课文，你认为屈原是一个怎样的人？
明确：屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争
精神的形象。作者以屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。歌颂他所坚持
的争取自由和反抗侵略的高风亮节，歌颂他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不
顾身的意志言行。
五、拓展探究
阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。
明确：舞台说明为舞台上屈原的动作、形象外貌做了一个必要的交代，为读者
理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持
真理的爱国者，是一个受到奸佞残酷迫害的形象。
六、归纳小结
屈原：正义和光明的化身。痛恨黑暗，向往光明，蔑视鬼神，鞭挞一切污
秽，誓与丑恶奸佞们战斗到底。对风雷电的呼唤和歌颂，表现了他横扫一切邪
恶的顽强战斗精神。虽桎梏加身，但不屈不挠，浩然正气凛然不可侵犯，充分
表现了忠于祖国，热爱人民的高尚情操和崇高理想。屈原是正义和光明的化身，
是战斗不屈的战士的形象。
七、布置作业
1.背诵文章主体部分——“屈原的内心独白”。
2.拓展阅读历史剧《屈原》，全貌性感受作品的思想内容，写出自己的心
得体会。
八、板书设计
呼唤与歌颂——风、雷、电 怒斥与愤懑——土偶木梗
屈原：爱国爱民，忠贞不屈，浩然正气，英勇无畏
