9 鱼我所欲也
教材分析
《鱼我所欲也》是一篇经典课文，出自《孟子·告子上》。《孟子》一书在宋朝
时被朱熹列为《四书》之一，成为儒家经典。孟子思想在历史上有着深远的影
响。因此在学习本文字句的同时，对孟子的思想体系略作剖析，这有助于学生
正确地理解课文内容。
孟子主张人性善，他认为人生而具有恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之
心。只要不使这些“善心”丧失，就在道德方面具备“仁义理智”。本文从这
种理论出发，阐明了义重于生、义重于利和不义可耻的道理，提出舍生取义的
主张。孟子认为如果把生命看得比义重就会做出不义的事来，赞扬了那些重义
轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。告诫人们要辨别
义和利,不要失去“本心”。本文行文流畅,论证严密，引譬设喻，排比铺陈，气
势恢宏，体现了《孟子》散文的艺术特点。
学情分析
九年级下学期的学生，已经掌握了一定的文言知识，也具备了一定的文言语感。
所以本节课的教学应努力激发学生自主学习的热情，努力让学生自主阅读，自
主体验，自主探索。教学中，教师要改变传统的教师角色，成为学生学习活动
的指导者、组织者和学习伙伴，让学生在相互合作中，对话探究,共享成果。教
学过程中应注意加强朗读，使学生深入体会文章的内容和文章的气势，从而体
会孟子善于论辩的特点。
教学分析
教学目标
1.积累文言文常用的实词、虚词,扩充文言词汇量,提高文言文阅读能力。
2.强化朗读训练,品味《孟子》散文的语言特色,提高语言分析能力。
3.把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法,理解作者的观点。(教学
重点)
4.了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵,感受中国传统文化的魅力。(教学
难点)
课前准备
1.学生搜集有关孟子的文学文化常识。
2.通读课文，扫除字词障碍。
3.借助工具书理解重点语句的意思，能初步读懂文章。4.针对预习课文时不能理解的内容，提出自己的疑问。
教学过程设计
一、创设情境，激情导入
人的一生中，要做出许许多多各种各样的选择，在对待像生与死、利与义这样
重大的问题上，当我们必须做出非此即彼的选择时，这对任何人来讲都是一个
严肃的人生课题。古今中外，有很多的仁人志士都用自己的实际行动对这一重
大课题做出了选择。
教师引导：请同学们看屏幕,你读了这些名人名言有什么体会?
投影展示，学生齐读
富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。 (孟子) 生命诚可贵,爱情价
更高,若为自由故,二者皆可抛。 ([匈牙利]裴多菲) 人生自古谁无死?留取丹心照
汗青。 (文天祥) 砍头不要紧,只要主义真。杀了夏明翰,还有后来人。 (夏明翰)
学生谈谈对这几句名言的体会。
今天，我们学习《鱼我所欲也》，看看孟子在对待像生与死、利与义这样重大
的问题时是如何做出选择的。
(设计意图:通过学生对这几句名言的理解,激发学生的学习兴趣,同时对学生进行
启发式的思维引导,让学生更好地理解文本的深层含义,初步引导学生树立正确的
义利观。)
二、知识冲浪，扫清障碍 教师检查学生的预习情况。
1.读准音，读懂意。
学生读课件上的句子，检查对字音的掌握情况，然后全班齐读，巩固掌握情况。
2.会断句,通晓意。
学生朗读课文，学生和老师订正朗读节奏。 教师活动补充断句的小技巧。
(设计意图:断句是古代启蒙教育的第一步,是读书人的一项基本功。现在考查断
句能力也是考查文言文水平的一个重要方式,断句正确与否直接关系到是否正确
理解文意。因此在文言文教学中要注意培养学生的断句能力。)
3.知其人，品其文。
学生以小组为单位交流查找到的资料。 教师对学生的表现进行点拨。 投影展示
资料
孟子(约前372—前289),名轲,邹(今山东邹县)人。是孔子之后战国中期儒家学派
的代表人物。他曾游梁,说惠王,不能用;乃见齐宣王,为客卿。宣王对他很客气,可
是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意,教授弟子。孟子死后,门人万章、公孙
丑等记其言行,为《孟子》七篇。《孟子》的思想核心是“仁”“义”,是孔子思想的发展。其散文气势充沛,感情
强烈,富于鼓动性;善于运用譬喻来陈说事理,辨认是非,既能引起人们的注意,又增
强了说服力。《鱼我所欲也》一文就较好地体现了这些特点。
(设计意图:让学生课前搜集孟子的知识,有利于培养学生自主学习的能力,课堂上
不是由老师首先介绍孟子,而是从学生嘴里说出来,学生会听得更认真,记得更牢
固。)
三、再读课文，感知文意 学生再次有感情朗读课文。
学生借助工具书和课下注释自主翻译课文，有不明白的问题可以举手请教老师，
也可组内求助。
学生在预习的基础上用最简洁的语言概括课文内容。
(设计意图:设置本环节的目的是用读——译——读课文的形式,让学生熟悉课文,
并能用简洁的语言概括文意,提高学生的诵读能力、理解能力和概括能力。)
四、师生互动，质疑解疑
学生提出在翻译中遇到的疑难问题，请同学解答，可指名回答，也可自由回答。
教师对学生不能解答的问题，教师酌情给予点拨，对于重点问题要特别强调，
并提醒学生做好笔记。
(设计意图:通过本环节的质疑答疑,让学生能够更好地掌握文章的相关文言知识,
能够准确地把握文意,为理解孟子的议论方法打下良好的基础。)[来源:Zxxk.Com]
五、精读探究，理清文脉
（一）精读第一段
1.文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？
2.“所欲有甚于生者”，“所欲”可以指哪些事情？
3.“所恶有甚于死者”，“所恶”可以指哪些事情？
4.“非独贤者有是心”中“是心”指什么？
5.为什么说“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳” ？（二）精读第二段
1.文中说，得了“万钟”是为了什么？
2.作者认为这种做法如何？
3.作者列举了两种不同的人生观，赞扬了什么样的人，斥责了什么样的人？
学生小结课文内容
（三）学生合作探究：
1. 本文的论点是什么?怎样提出来的? 为什么不直接提出来？
2. 本文的写作特色。
3. 文章写作思路。
4. 文章结构。
(设计意图:此环节主要培养学生在文言文学习中运用探究性学习的意识,要求学
生围绕课文内容,进行交流讨论,提出自己的见解。教学过程中教师适时进行点拨、
提升,能够有效地提高课堂效率。)
六、谈古论今，感悟升华
1.在几千年前,孟子就提出了"鱼和熊掌不可得兼”的问题和应当“舍生取义”的
观点，那么在我们现代社会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，我
们应当做出怎样的选择呢?
教师明确：随着时代的发展，“义”的内涵发生了变化。我们现在所说的“义”是指社会公义，“利”指一己之私利，即个人利益要服从于集体利益、
国家利益以至民族利益。在当今社会，面对越来越多的诱惑，面对人生的各种
考验，我们应该做出正确的抉择。
2.感受孟子的人格魅力。
请结合你的理解和对本课的学习,围绕“我心目中的孟子”这一话题,说一说你对
孟子的看法或理解。
——孟子本人是一个比较高傲的人,他不肯迁就,不肯趋炎附势。他说:“富贵不
能淫,贫贱不能移,威武不能屈。此之谓大丈夫。”孟子曾经在齐国任客卿,后来
因为与齐王意见不合,便决定辞去齐卿回家,断然拒绝了齐王“万钟”的诱惑,这
些言行都表现了孟子大义凛然的性格和气概。
——仁义是最大的利益。有仁义,相关者都会有利益;无仁无义,所有人都不会有
利益。“义”作为一种道德规范,约束一己之私欲,成就集体、民众的大利。孟子
可谓高屋建瓴。
——孟子是一个肩担天下的政治家、思想家。就孟子的人格而言,他有着“如欲
平治天下,当今之世,舍我其谁”的宏愿伟志。他为实现自己的理想遭挫折而矢志
不渝,表现出强烈的使命感和参与意识,展露出以天下为己任的博大胸怀。
——孟子是一个聪明机智、豪爽直率的论辩家。他义正词严,直言不讳,敢于抨击
统治者,展示了一个狂放不羁、泼辣大胆、无私无畏的论辩家的形象。
——孟子以自己的行为实践着自己的人生主张,孱弱的身躯担负着民族的大义。
面对散发着孟子生命气息的文字,我们的心中唯有崇敬。舍生取义,这是怎样的崇
高与豁达,这是怎样的气魄与壮志;这是男儿舍身报国的壮志雄心,这是中华儿女
报效母亲的赤胆忠心。让我们高吟《鱼我所欲也》,谱写生命的壮丽篇章。
七、作业引路,巩固提升
【教师活动】请结合本节课所学内容,以“我所认识的孟子”为话题写一篇文章，
500字左右。
