文档文本内容
《太阳船》教学设计
教学目标：
1、 了解读书“三到”要求，了解诗歌朗诵基本要求。
2、 了解诗歌赏析的基本方法。
3、 掌握从诗歌的标题与作者结合诗歌内容分析主旨的思路。
4、 让学生亲近诗歌，亲近语文。
教学重点：
1、 朗读时表情是情感表达的重要方面。
2、 修辞和炼字是赏析诗歌的主要方向。
教学难点：
修辞与炼字赏析办法。
教学过程：
创立情境，导入新课。
（问好）亲爱的同学们，当老师像你们这般大的时候，不止一次地想
过，我遇见谁，听见怎样的对白；我等的人，还在多远的未来；我听见风，来
自地铁和人海，我排着队，拿着爱的号码牌。我庆幸自己在一个如此蹉跎的年
纪遇见如此美丽的你们，我也羡慕你们在最美的年纪遇见美丽的诗歌。今天
啊，郑老师将带领你们与现代诗歌当中出类拔萃的代表作《太阳船》来一场轰
轰烈烈地恋爱。
第一篇章：在聆听中相遇
1、请同学们仔细聆听配乐诗朗诵《太阳船》。
2、请同学说说听出了什么。（哀伤、悲壮、豪迈、希望等）。
3、请一位同学点评一下录音中读得怎么样。（教师注意学生的点评，从学生
的发言中提炼出音调、节奏等）第二篇章：在诵读中相识
1、结合学生的点评和老师的提炼，请孩子们自由诵读《太阳船》，白板出示诵
读要点。
（投入的神情、真挚的情感、抑扬的语调、恰当的语速）
2、 黑板板书读书三到：心到、口到、眼到。
3、 点评学生的朗读，借机培养学生读书动笔的意识。
4、 请学生展示诵读成果。
5、 第二名同学点评再尝试。
6、 教师评价两位同学的表情。
7、 第三位同学朗诵。
第三篇章：在赏读中相知
1、 掀起你的盖头来
① 以小组为单位，讨论分析诗歌所描写的意象代表的是什么？将诗歌想象的
内容还原。
② 三节诗歌分别指名小组遣代表发言
2、 让我来看看你的美
① 摘除原诗中第一节的形容词，再请同学说说美不美，为什么。 ② 将同
学们之前还原的诗歌第一节展示出来，请同学们说说美不美，为什么。
③ 引导分析形容词的使用和比喻（想象）给诗歌产生美的原因，最后指名赏
析诗歌的基本方法。
第四篇章：在研读中相爱
1、 读作者。
展示作者生平资料，通过作者一生生活地点的变化引出作者一生的特点：漂
泊。2、 读标题。
通过联想阅读的方式，从古代诗歌意象中获得“船”的象征意义。
3、 提问：作者为什么把太阳比作船？引导孩子们说出“想回家”
此类的答案。
第五篇章：在吟赋中相守
1、 作者把太阳比作船，问问孩子们，他们想把太阳比作什么？通过对孩子们
答案的点评给孩子们鼓励。
2、 从孩子们的答案中总结：内心的志趣和感受不一样，把事物想象的面貌
就不一样。得出结论：诗歌的意象往往代表作者的志趣和理想。
3、 展示教师作品，强调是同龄时所做，激发孩子们自信心和创作热情，并勉
励孩子们。
教后反思。
教案写得再美好，一节课上下来总能发现自己的不足，这就是教师成长最快捷
有效的方式。这节课上下来，我自己明显感受到这些方面做的很不好。
1、 环节上平均用力，导致重点不突出。感觉每个环节学生参与度
都还不错，上课的时候特别开心，但课后往往收获不大。原因就是教师错把课
堂当作自己的舞台而不是学生的舞台。
2、 点评语寡而无味，不能准确贴合孩子们的答案，很难引起孩子们的共鸣。
3、 对课堂的掌控欲太强，表面上有课堂活动，但节奏始终掌握在自己手
里，缺乏课堂生成。
4、 小组活动时的临场指导应该更加到位。
5、 面对陌生学生学情了解不足，导致课堂互动会出现与期望不符的局面。
