文档文本内容
《次北固山下》教学课件
广州市真光中学芳村花园校区
教学目标：
1、理解诗歌的内容，领会诗句所包含的哲理意义。
2、学会从文中找出关键词句分析诗歌感情
3、学习律诗的格律常识。
教学重难点
1、体会颈联中所包含的哲理意义。
2、学会从文中找出关键词句分析诗歌感情.
教学方法：
ppt、moodle平台
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入：
在春秋战国时代，不会吟诗，意味着在任何社交场合你都无法表达自己的愿
望，因为所有的人都必须吟唱《诗经》中的诗句来和对方交流。因此，在诗歌
中自然而然流露出诗人的情志就一直是中国古典诗歌的传统。在唐朝，这种传
统的表现形式一般以抒发诗人的情感、志向为主，到了宋朝，世人都崇尚讲究
理趣的诗歌，所以这种古已有之的传统就主要体现于诗句所包含的哲理意义上
了。今天我们就来复习一首以诗言志的诗歌，感受诗人的内心的情志。
二、朗读诗歌，注意节奏
次/北固山下
王湾
客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达，归雁/洛阳边。
三、格律常识
通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现
的较少格律限制的诗体叫古体诗。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。
（请同学们阅读资料，自行归纳律诗的特点）
资料：律诗发源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对偶的新体诗，至初唐就开
始出现广义五律，武周年代沈佺期、宋之问定型狭义七律，其成熟于中晚唐时
期。律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、七言句，简称五律、七
律。通常的律诗规定每首8句。超过8句 ，即10句以上的 ，则称排律或长
律。通常以8句完篇的律诗，每2句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题
(首联)，第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句(尾联)。每首的二、三两
联(即颔联、颈联)的上下句习惯是对仗句。排律除首尾两联不对外，中间各联必
须上下句对仗。律诗要求全首通押一韵，律诗通常押平声韵;第二、四、六、八
句押韵，首句可押可不押。广义律诗允许失粘，狭义律诗不允许失粘。有"仄
起"与"平起"两式。另外，律诗的格律要求也适用于绝句。（学生进行阅读思
考，小组讨论并发表意见，教师总结） 四、鉴赏诗歌
同学们请再次朗读诗歌，注意节奏，体会诗人所表达的情感，思考以下
问题
1、 从题目中，可以获取什么信息？
答：次：住宿,此指停泊；北固山：地名，近江苏省。从题目可以看出，作者只
是路过北固山，说明当时的诗人处于旅途中，那作者为什么会这样呢？（引入
作者简介）。
2、在诗歌中，从哪些字词句可以看出作者的思想感情？
答：“客路”——驿道；
“行舟”——乘坐小船；
“阔”——开阔；“海日生残夜，江春入旧年”——当残夜还未消退之时，一
轮红日已从海上升起;当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。“乡书”——书信；“归雁”——归去的大雁
（翻译+文中意思(场景)+思想感情）
3、最耐人寻味的是颈联，这一联蕴含了怎样的哲理？
答：当残夜将尽未尽之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江
上已呈露春意起，岸边有发芽的枯枝或其他表示春意的景物。给人以乐观、积
极、向上的艺术鼓舞力量
（学生在moodle平台进行讨论发表意见，教师总结）
五、课外延伸
思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗
人创造了无数的乡愁诗。请同学们说说你学过或者听过的思乡古诗词曲。（学
生自行进行讨论并发表）
六、结语
古时候的诗人为了国家、为了理想、为了家人等不同的原因而远离了故乡。在
夜深人静时，心中那股浓浓的愁绪油然而生，于是他们很自然地用生花妙笔写
下了一首首感情真挚、缠绵悱恻的思乡诗歌，这些诗歌穿越千年，给我们传达
了一种永恒的情感体验，告诉我们不管世间如何变迁，不变的是我们对家乡、
对亲人浓浓的爱意。
知识补充：
1、电子书（视频） 2、古诗阅读训练
