文档文本内容
温州市南浦实验中学教育集团惠民路分校 201709010414 主备人：黄丹帆 审定人：语文组
班级： 姓名： 组名： 初评： 复评：
课题：故乡（第二课时）
【学习目标】
1.运用想象与补白的方法理解闰土的变化；
2.结合生活体验理解小说多元主题，并感受鲁迅式呐喊的特点；
3.体会作者对旧社会的憎恶、对底层劳动人民的悲悯，以及变革现实的强烈愿望。
【资料链接】
《故乡》反映辛亥革命十年后中国农村社会。辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并没改变中国半
殖民地半封建的社会性质。“帝国主义是封建地主阶级的主要支持者”，“封建地主阶级是帝国主义
统治中国的主要社会基础”。因此，“中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化……他们过着饥寒
交迫和毫无政治权利的生活。中国人民的贫困和不自由的程度，是世界所少见的”。（《中国革命和
中国共产党》）
从日本留学归来，鲁迅先生在故乡教了几年书。蔡元培做教育部长时，经人推荐，应蔡之聘去教
育部工作，于1912年来到北京。后来又兼做北京大学、师范大学、女子师范大学的国文教师。1919
年底，鲁迅返回故乡，将全家迁居北京。回乡期间，耳闻目睹了农村疮痍累累的残酷现实，加之在这
个风雨如磐的社会中求索了三十余年的生活体验，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》。
【走进文本】
1.请参照示例，通过想象和补白理解闰土的变化。（至少三处）
方法提示：①语言的空白（停顿、省略、转换等）②动作的空白③情节的空白
例：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的深情；动着嘴唇，却没有作声。”
想象补白：闰土当时的心理：“盼了这么久，终于再见到迅哥儿了！这么多年过去了，他竟还叫我闰
土哥！看来他不曾忘记儿时的情谊，我太开心了！可是……哎，他现在是有头有脸的老爷，我一个当
下人的得守规矩，怎么好和老爷攀那儿时不懂事的交情！”
例：
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想象补白：____________________________________________________________________
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例：
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想象补白：____________________________________________________________________
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阅读小说和研究小说从来就不是为了印证作者，相反，好作品的价值在激励想象，激励认知。——毕飞宇例：
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想象补白：____________________________________________________________________
_________温_州__市_南__浦_实__验_中__学_教__育_集__团_惠__民_路__分_校__ _ _ _20_1_7_09_0_1_04_1_4_ _主_备__人_：__黄_丹__帆_ _ _ _审_定__人_：__语_文__组______
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例：
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想象补白：____________________________________________________________________
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2.《故乡》出自鲁迅的小说集《呐喊》，有同学提出了自己的困惑：“呐喊必然是激情澎湃的，甚至
于应当是脸红脖子粗的，这篇小说没有一点呐喊的样子！”请你结合全文谈谈你的看法。
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【课后拓展】
3.请重读文中描写宏儿和水生的语句，并展开想象的翅膀尝试续写故事。（可参考课文54-74段的描
写角度：语言、神态、外貌、动作、心理等）
30年后，宏儿再次见到水生……
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【推荐阅读】
《凡人鲁迅》张守涛 《一个人的村庄》刘亮程
阅读小说和研究小说从来就不是为了印证作者，相反，好作品的价值在激励想象，激励认知。——毕飞宇
