文档文本内容
《峨眉山月歌》教学设计
旅顺实验中学
一、课题：
《峨眉山月歌》是人教版七年级语文学科课后古诗。
二、教材分析：篇幅短小，易懂，适于初中学生“初步鉴赏浅易古代诗词”的
要求。
三、学情分析：
1. 初中学生对诗词阅读的兴趣不浓，欣赏诗词的能力停留在对诗词内容的感性
认识阶段。2.这一节课学习的重点在读，在反复诵读中理解诗歌内容，品味诗
歌意境，体会作者情感。学生在反复诵读中激发学习诗词的热情和兴趣。
四、教学目标：
1.知识与能力目标：正确、流利地诵读诗歌。
2.过程与方法：有感情地诵读诗歌，读出诗的节奏、重音、情感。
3.情感态度价值观：感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
五、教学重点：有感情地诵读诗歌，读出诗的节奏、重音、情感。
六、教学难点：感悟诗的意境。
七、教学准备：新浪微博、微课。
八、教学过程：
（一）导入
【设计意图】设置情境，由平时积累的诗词引入本课内容。
“天生我材必有用，千金散尽还复来。”恣意狂妄的李白喷涌而出的情感，至
今读来仍血脉偾张；“野火烧不尽，春风吹又生。”16岁的白居易就写出寓意
深远，经久流传的名句；“会当凌绝顶，一览众山小。”年轻的杜甫登高一
览，豪情冲破云霄，今天依然激荡。
这些千百年前的诗句，今天读来，仍让人感到震动古今的气势和力量，这就是中国古诗词的魅力。
今天我们借李白的《峨眉山月歌》来展开一场诗词之旅，去体会那历久弥新的
诗句。
【设计意图】教师分享微博图片，共同欣赏峨眉山景观。
同学们知道峨眉山在哪吗？峨眉山是李白故乡最有名的大山，李白幼时跟随父
亲迁居四川，这首诗是李白年轻时初次离开蜀地所做。
【设计意图】写作背景在过渡语和微课中介绍。
（二）初读
1、教学内容。 朗朗的吟诵，体会音韵美。 ①范读 （配乐范读） ②同学
自由诵读古诗。
③读准字音，把古诗读通、读顺。 （字音强调：羌、渝） ④请同学读，再
读，齐读。
2.师生活动。
学生自主学习，自由练习朗读。把易读错的字标注在书上。
【设计意图】诵读的第一步，读准字音，读通，读顺。体现学生自主学习的过
程，培养自主学习的能力。
（三）细读
1.教学内容。好好的译读，感受图画美。
①学生自主学习，边读边品味诗的意境，说说读懂了哪些。 ②小组交流，分
享感悟。
③小组推荐一人朗读。（说说为什么这样读） 强调诵读的要求：读出诗的节
奏、重音、情感。 ④学生练读。 ⑤齐读。
2. 师生活动。
①学生自主学习，读懂诗的大意。 ②小组交流，分享所感。
③推荐一人发言，边读边说说感悟。
【设计意图】诵读第二步，边读边赏，读出诗的节奏、重音、情感。学生在自主理解的基础上，进行小组讨论，交流碰撞，形成新的认识。
（四）研读
1.教学内容。美美的品读，感受情感美。
①24岁的李白为实现政治理想，“仗剑去国，辞亲远游”第一次离开故乡，行
船于平羌江坐在小船上抬头看到月亮，会有怎样的心情？ （语速——轻快舒
缓。）
②诗人渐行渐远，沿岸山重水复，月亮或隐或现，此时月亮已不再是故乡峨眉
山的月亮，诗人此时会感到？ （语速——低缓）
③根据对诗的理解、感悟，有感情地练习诵读。 ④齐读。
3. 师生活动。
设计具体问题，引导学生进一步体会诗的意境，师生在反复读中共同体会作者
情感。
【设计意图】进一步领会诗人思想情感。
（五）拓展延伸和积累
1.教学内容。
请学生在微博上分享积累的诗歌，并诵读。 要求：微博发表感悟。
读准字音、尽量读出节奏、重音、情感。
2.师生活动。师生在微博下共同评论。学生诵读自己所喜欢的诗歌，并简要说
说诵读的感悟。
学生互评，教师点拨。
【设计意图】从一首诗的诵读拓展延伸到对所喜欢的诗歌的诵读，激发学生学
习诗歌的兴趣，增加对传统文化学习的热情。
（六）课堂检测：诵读《峨眉山月歌》
（七）课堂小结:诗歌中蕴含了古代文人的情怀与智慧，是我国古代文化的瑰
宝，诗词穿越时空，陶冶了一点又一代人的情操，这是我们的财富，也是我们
的根。期望同学们也能喜爱上诗词并传诵它们。（八）布置作业：积累所喜欢的诗歌，课下练习诵读
九、板书设计：
峨眉山月歌 李白
1、读准字音，读通、读顺。
2、读出诗的节奏、重音、情感。
