文档文本内容
2026高考作文主题预测
2026 高考作文主题预测十
青年价值选择
主题内涵+押题理由+写作框架+各地模拟+押题作文
（熟记模块语段，考场直接套用）
真题展示
人生取向（江苏重点中学联考）
青春的选择，与时代同歌（广东六校联考）
有用无用的价值选择 （深圳二模）
失败是否无用（广东模拟测试）
一、主题内涵
2026年高考作文“青年价值选择”主题，核心围绕“新时代青年在时代变局中，如何
锚定个人价值坐标、平衡个人理想与国家需求、兼顾功利追求与精神成长”展开，核心内
涵包含三大层面，贴合青年成长实际与时代发展需求，拒绝空洞说教，强调辩证思考与实
践导向。
1. 价值内核：以“小我融入大我”为核心，彰显青年的责任与担当，明确青年价值选择
的根本方向是将个人理想与国家发展、民族复兴同频共振，拒绝精致利己主义，坚守精神
追求与道德底线。
2. 辩证关系：聚焦“选择与被选择”“功利与坚守”“个人与时代”“实干与空想”的
辩证统一，引导青年摒弃短视功利心态，在时代需求与个人热爱中找到平衡点，既不盲目
跟风，也不脱离现实。
3. 实践导向：强调价值选择的落地性，反对空谈理想，倡导青年以实干践行选择，在基
层一线、科技创新、文化传承、国防建设等领域，用行动诠释青年担当，实现个人价值与
社会价值的统一。
二、预测理由
结合高考命题规律、时代背景与青年成长现状，2026年高考作文聚焦“青年价值选
择”具有极强的必然性，核心理由有四点，兼具时代性、导向性与现实性：
1. 时代命题的必然要求：当前我国处于高质量发展关键期，面临科技攻关、文化自信、乡村振兴等重大任务，时代赋予青年新的使命，“青年如何选择”成为关乎国家未来的重
要命题，契合高考“立德树人”的核心导向，与“强国建设、民族复兴”的时代主旋律高
度契合。
2. 青年成长的现实需求：当下部分青年陷入“内卷”焦虑，在专业选择、职业规划中存
在功利化、盲目化倾向，或在“选择与被选择”中迷失方向，亟需通过高考作文引导青年
树立正确的价值取向，明确成长方向，摒弃精致利己主义，实现精神成长与人生价值的统
一。
3. 高考命题的延续与创新：近三年高考作文持续聚焦青年成长（如2023年“故事的力
量”、2024年“科技与人文”），2026年将进一步聚焦“价值选择”这一青年成长的核
心议题，既延续“青年视角”的命题传统，又结合时代变局，增加辩证思考的深度，避免
重复命题。
4. 政策与舆论的导向支撑：近年来，国家高度重视青年成长，强调“青年兴则国家
兴”，各级媒体、教育部门持续引导青年树立正确的择业观、价值观，相关政策与舆论导
向为高考命题提供了明确方向，也为作文写作提供了丰富的素材支撑，如西部计划、青年
科技工作者攻关等实践案例。
三、命题角度
结合2026年命题趋势，“青年价值选择”主题将以“材料作文”为主要形式，侧重考
查辩证思维与实践能力，核心命题角度分为4类，覆盖不同立意方向，适配不同写作风
格：
角度1：辩证类（核心考查辩证思维）—— 提供“功利选择与精神坚守”“个人热爱与国
家需求”“选择与被选择”的相关材料（如青年择业中“热门专业”与“冷门坚守”的对
比），要求青年谈如何平衡二者关系，体现辩证思考，避免片面化。如：深圳二模
角度2：实践类（核心考查实践导向）—— 结合具体案例（如青年科技工作者深耕基础研
究、青年志愿者扎根基层、青年传承人坚守传统文化），要求青年谈“如何以实干践行价
值选择”，强调“知行合一”，反对空谈理想。
角度3：时代类（核心考查时代担当）—— 结合时代背景（如科技自立自强、乡村振兴、
文化出海），要求青年谈“新时代青年的价值选择应具备哪些特质”，引导青年将个人选
择融入时代发展，彰显青年的时代使命与责任。
角度4：反思类（核心考查自我反思）—— 针对部分青年价值选择中的迷茫、功利化倾
向，要求青年结合自身经历或社会现象，谈“如何走出价值选择的迷茫”，体现自我反思与成长，增强作文的真实性与感染力。
四、万能模版（适配所有命题角度，800字+，议论文）
模版核心逻辑：
引材料（扣题）→ 亮观点（明确价值选择方向）→ 分论点（3个，层层递进）→
联现实（反思/呼应）→ 结全文（升华），可根据具体命题角度调整分论点与素材，灵活
适配。
开头：引述材料（1-2句话，概括材料核心，如“青年的选择，是青春最鲜明的底色，更
是时代发展的缩影。材料中XX的选择，折射出当代青年在价值坐标中的思考与坚守，也
引发我们对青年价值选择的深度叩问”）→ 亮明中心论点（1句话，如“新时代青年，当
以时代为坐标，以坚守为底色，在个人与国家的同频共振中，作出无愧于青春、无愧于时
代的价值选择”）。
分论点1（基础层：价值选择的前提——明辨方向）：青年的价值选择，首先要摒弃功利
短视，坚守精神初心（结合素材，谈拒绝盲目跟风，明确自身追求，如扎根基础研究的青
年学者、坚守传统文化的青年传承人）。
分论点2（进阶层：价值选择的核心——担当作为）：青年的价值选择，要立足时代需
求，将小我融入大我（结合素材，谈响应国家号召，在时代舞台上践行选择，如西部计划
志愿者、青年科技工作者）。
分论点3（升华层：价值选择的落地——实干践行）：青年的价值选择，从来不是空洞的
口号，而是脚踏实地的实干（结合素材，谈如何以行动践行选择，避免空想，强调知行合
一）。
过渡段（联现实）：反观当下，部分青年在价值选择中陷入迷茫，或追求功利、盲目跟
风，或消极懈怠、逃避责任（简要分析现象），这恰恰说明，明确价值选择、坚守初心担
当，是当代青年的必修课。
结尾：总结全文（呼应中心论点）→ 升华主题（联系时代，发出号召，如“时代浪潮滚
滚向前，青年当以初心为舵，以担当为帆，以实干为桨，在价值选择中坚守自我、拥抱时
代，用青春的力量书写强国华章，用坚定的选择诠释青年担当”）。
五、精彩标题（分3类，适配不同立意，简洁有文采，避免俗套）
1. 大气担当类（适配时代类、实践类角度）
—— 以青春之选，筑强国之基；择心之所向，赴时代之约；以小我之择，赴大国之需；
青春有选择，担当无上限2. 辩证思辨类（适配辩证类角度）
—— 择功利之尺，守精神之境；在选择与坚守中，见青年本色；不困于选择，不怠于担
当；功利之外，自有青春远方
3. 温情励志类（适配反思类、个人成长角度）
—— 以初心择路，以实干前行；青春无标准答案，选择有滚烫初心；择一事坚守，赴一
生热爱；破迷茫之雾，赴青春之约
六、开头语段（6组，适配不同命题角度，简洁扣题，有文采，可直接套用）
1. （适配辩证类）“选择是人生的十字路口，而青年的选择，更是关乎个人成长、关乎
时代发展的重要答卷。有人追逐功利的浪潮，迷失自我；有人坚守精神的高地，步履坚
定。在‘有用’与‘无用’、‘自我’与‘家国’的抉择中，当代青年当以清醒的认知，
作出无愧于青春的价值选择，在平衡中坚守，在坚守中成长。”
2. （适配时代类）“时代赋予青年使命，青年以选择回应时代。从大漠黄沙中的青年守
护者，到实验室里深耕攻关的青年学者；从基层一线的青年志愿者，到文化舞台上的青年
传承人，一代代青年的选择，汇聚成推动国家发展的磅礴力量。新时代的我们，当以时代
为坐标，锚定价值方向，书写属于这一代人的青春答卷。”
3. （适配实践类）“空谈误国，实干兴邦，青年的价值选择，从来不是挂在嘴边的口
号，而是脚踏实地的行动。所谓价值，不在于选择多么光鲜亮丽，而在于是否能以实干践
行初心，以担当诠释使命。当代青年，当摒弃空想、立足实际，在实干中践行选择，在奋
斗中实现价值。”
4. （适配反思类）“当下，部分青年在价值选择中陷入迷茫：有人盲目追求热门、跟风
逐利，有人消极躺平、逃避选择，有人在‘选择与被选择’中失去自我。其实，青春的价
值选择，没有标准答案，却有不变的底色——坚守初心、勇于担当、脚踏实地，唯有如
此，才能走出迷茫，不负青春。”
5. （适配文化传承类）“文化兴则民族兴，青年强则国家强。青年作为文化传承的主力
军，其价值选择直接关乎传统文化的延续与创新。选择坚守，是对文化根脉的敬畏；选择
创新，是对时代需求的回应。当代青年，当以文化为魂，在传承与创新中作出选择，让传
统文化在青春的力量中焕发新生。”
6. （适配科技报国类）“科技自立自强，青年勇挑重担。在科技飞速发展的今天，青年
的价值选择，与国家科技发展的未来紧密相连。有人选择深耕基础研究，攻克‘卡脖
子’难题；有人选择投身科技转化，助力产业升级。青年当以科技为刃，以坚守为盾，在科技创新的道路上，作出属于青年的价值选择。”
七、结尾语段（6组，呼应开头，升华主题，可直接套用）
1. （适配大气担当类）“青春逢盛世，奋斗正当时。当代青年的价值选择，从来不是孤
立的个人抉择，而是与国家命运、民族未来紧密相连的时代答卷。愿我们以初心为灯，以
担当为路，以实干为笔，在价值选择中坚守自我、拥抱时代，用青春的汗水浇灌梦想，用
坚定的选择书写强国华章，让青春在为祖国、为人民的奉献中焕发出绚丽光彩。”
2. （适配辩证思辨类）“功利的浪潮或许会迷惑双眼，但精神的高地永远值得坚守。青
年的价值选择，既要兼顾现实需求，不脱离实际；也要坚守精神初心，不迷失自我。愿我
们在‘选择与被选择’中保持清醒，在‘功利与坚守’中找到平衡，以青春之我、奋斗之
我，在时代的舞台上，作出无愧于自己、无愧于时代的选择。”
3. （适配实践类）“道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。青年的价值选择，始
于初心，成于实干。没有一蹴而就的成功，没有轻而易举的坚守，唯有脚踏实地、勇于担
当，把每一次选择都化作前行的动力，把每一份坚守都变成实干的行动，才能在青春的赛
道上，实现个人价值与社会价值的统一，不负时代，不负韶华。”
4. （适配反思类）“走出迷茫，方能行稳致远；坚守初心，方能不负青春。当代青年，
不必为一时的选择而焦虑，不必为他人的眼光而动摇，只需坚守内心的热爱与责任，明确
价值坐标，脚踏实地前行。愿我们都能在价值选择中成长，在坚守担当中成才，用青春的
力量，书写属于自己的精彩人生，为民族复兴注入青春动能。”
5. （适配文化传承类）“薪火相传，生生不息；青春接力，不负使命。青年对文化的选
择，是对民族根脉的守护，是对时代文明的传承。愿当代青年，以敬畏之心对待传统文
化，以创新之力激活文化生命力，在传承与创新的选择中，坚守文化自信，扛起文化担
当，让中华优秀传统文化在青春的传承中，代代相传、生生不息。”
6. （适配科技报国类）“科技兴则国兴，青年强则国强。新时代的青年，生逢科技发展
的黄金时代，更应锚定科技报国的价值方向，在科技创新的道路上勇毅前行。愿我们以智
慧为帆，以坚守为桨，以实干为舵，在攻克难题、深耕创新的选择中，彰显青年担当，助
力科技自立自强，为国家发展注入源源不断的青春科技力量。”
八、素材论证语段（8组，分4类，适配不同分论点，可直接嵌入作文，避免素材陈旧）
（一）坚守精神，拒绝功利（适配分论点1）
1. 拒绝功利诱惑，坚守学术初心，方能成就长远价值。“敦煌女儿”樊锦诗青年时期选
择扎根大漠，放弃都市的繁华与便捷，一生致力于敦煌莫高窟的保护与研究，拒绝商业化功利诱惑，用一生坚守诠释了青年的价值选择。她的选择，没有即时的功利回报，却为中
华文化的传承留下了宝贵财富，彰显了青年坚守精神、拒绝短视的崇高追求。
2. 摒弃功利心态，坚守热爱本心，青年方能在自己的领域发光发热。青年学者颜宁，放
弃国外优厚待遇，选择回国深耕基础生物研究，拒绝浮躁功利的学术风气，专注于破解生
命科学的未知难题。她的选择，彰显了当代青年不慕名利、坚守科研初心的价值追求，也
证明了唯有摒弃功利，才能在长远的道路上实现更高的人生价值。
（二）小我融入大我，践行时代担当（适配分论点2）
1. 青年的价值选择，当与国家需求同频共振，以小我之力，筑大国之基。“00后”青年
陈祥榕，主动选择参军入伍，奔赴边疆，在喀喇昆仑高原用青春和热血守护祖国领土，践
行“清澈的爱，只为中国”的誓言。他的选择，将个人青春融入国家国防事业，用生命诠
释了青年的时代担当，彰显了新时代青年的价值追求。
2. 响应时代号召，选择扎根基层，青年方能在奉献中实现价值。西部计划志愿者中，无
数青年放弃城市就业机会，选择奔赴西部、扎根基层，在教育、医疗、乡村振兴等领域，
用知识和汗水助力基层发展。他们的选择，是对时代需求的回应，是“小我融入大我”的
生动实践，让青春在基层奉献中绽放光彩。
（三）实干践行，拒绝空想（适配分论点3）
1. 青春的价值选择，从来不是空洞的口号，而是脚踏实地的实干。青年科技工作者周承
钰，在文昌发射场负责火箭燃料加注工作，面对高强度、高风险的工作，她以实干践行选
择，精益求精、严谨细致，用专业能力保障了火箭发射的顺利进行，用实干诠释了青年的
责任与担当，让青春在实干中实现价值。
2. 以实干践行选择，以奋斗成就未来，青年方能在时代浪潮中站稳脚跟。青年农民王
磊，放弃城市白领工作，选择回到家乡创业，扎根乡村振兴一线，依托家乡的特色资源，
发展特色农业，带动村民增收致富。他的选择，没有惊天动地的壮举，却用实干践行了青
年的价值追求，证明了唯有脚踏实地，才能让价值选择落地生根、开花结果。
（四）辩证选择，平衡成长（适配辩证类分论点）
1. 青年的价值选择，当平衡功利与坚守，在现实与理想中找到契合点。青年演员张译，
在演艺道路上，既兼顾职业发展的现实需求，又坚守演员的初心与底线，拒绝流量诱惑，
专注于打磨演技，用一个个经典角色诠释了青年演员的价值。他的选择，既不排斥合理的
功利追求，又坚守精神初心，实现了现实与理想的平衡，彰显了辩证的价值选择智慧。
2. 正确看待“选择与被选择”，在顺应时代中坚守自我，方能实现价值最大化。青年医生吴天一，年轻时响应国家号召，被选择奔赴青藏高原，从事高原医学研究，他顺应时代
需求，同时坚守医学初心，深耕高原数十年，攻克高原医学难题，守护藏族群众的健康。
他的经历告诉我们，“被选择”不是被动妥协，而是顺应时代的智慧，在“被选择”中坚
守自我，同样能实现崇高的人生价值。
九、2026年各地模考真题及满分例文
01（江苏重点中学联考）阅读下面的材料，根据要求写作。
阅读Ⅱ中的三位少年，在面对人生道路时做出了不同的选择：一人选择向大海，渴望
到未知的远方寻找“灵魂的乡土”；一人选择向山外，希冀建功立业，“宣扬这山间民族
的美德于外面世界”；一人选择向山林的更深处扎根，用自己的双手“感谢这土地”。
这三个人中，你更认同谁的选择？请综合材料内容及含义作文，体现你的思考、权衡
与选择。
要求： 选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于
800字。
【审题】
这是一道典型的价值权衡类作文题。三个选项分别代表三种人生取向：向外探索（追
求精神自由与自我实现）、向上攀登（承担沟通内外的责任使命）、向下扎根（坚守故
土、反哺家园）。三者并无高下之分，关键在于考生能够清晰阐述自己的价值立场，并对
其他选择予以合理回应。建议从“时代需要怎样的青年”切入，结合自身认知做出选择。
【例文】
扎根者，亦是筑梦人
三位少年立于山前，各择其路：一人向海，追寻灵魂的远方；一人出山，欲将家乡之
美告于天下；一人入林，以双手感恩土地的馈赠。若问我更认同谁，我会毫不犹豫地选择
那位向山林深处走去的少年——选择扎根的人，往往比远行的人更需要勇气，也承载着更
深沉的力量。
向外探索诚然可贵。向往大海的少年，心中装着对未知的渴望，这种“精神的远征”
是人类文明进步的原动力。从张骞凿空西域到麦哲伦环球航行，正是对远方的向往，拓宽
了世界的边界。而选择建功立业的少年，立志成为故土与世界的桥梁，他身上有一种可贵
的使命感——让美好的东西被看见、被理解。
然而，我更被那位选择扎根的少年打动。他的选择看似“退守”，实则是更深沉的
“进取”。不是每个人都有勇气在喧器的时代里选择“向下”，但恰恰是这种选择，构成了社会最坚实的基座。
扎根，是对土地的深情回应。“用自己的双手感谢这土地”——这句话朴素却动人。
它让人想起那些将论文写在大地上的农业科学家，想起无数坚守在乡村讲台的教师，想起
用一生守护一片林的护林员。他们或许没有走向远方，但他们让脚下的土地变得更美好。
这种“反哺式”的价值实现，比单纯的“出走”更需要定力与情怀。
扎根，也是一种被低估的创造力。选择留下，不意味着停止生长。恰恰相反，真正的
扎根是以土地为养分，让自己长成一棵能够荫庇一方的大树。李子柒将中国乡村生活拍成
诗意图景传遍世界，她从未离开土地，却让土地的价值被全世界看见；一批批大学生村官
扎根基层，他们用新知识激活沉睡的乡村，让古老的土地焕发新生。谁说扎根者不能改变
世界？他们改变的，是世界对“价值”的定义。
当然，认同扎根，不等于否定远行。一个健康的社会，既需要有人去远方探索，也需
要有人守护家园。只是在这个鼓励“出走”的时代，选择“留下”的声音常常被忽略。我
想为这种选择正名：扎根不是退缩，而是以另一种姿态拥抱世界；扎根者未必不伟大，他
们的伟大，藏在日复一日的坚守里。
泰戈尔说：“大地借助于绿草，显出她自己的殷勤。”那些选择扎根的少年，正是大
地上最朴素的绿草。他们不追逐远方的浪花，却在脚下的土地上开出了花朵。这样的人，
值得我们的敬意。
青春的选择，与时代同歌
02（广东六校联考）阅读下面的材料，按要求作文。
材料一： 1906年，在日本留学学医的鲁迅，认识到最需要疗救的是国人的灵魂，弃
医从文；1917年，24岁的毛泽东写下《心之力》，立志“以天下为己任”；20世纪五六
十年代，在偏僻山村任教的袁隆平下定决心，用农业科技战胜饥饿。
材料二： 树的方向，由风决定；人的方向，自己决定。方向的选择中有魄力，方向的
选择中有情怀，方向的选择中有智慧……
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求： 选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于
800字。
【审题】
这道题以历史伟人的选择为引，探讨青年如何将个人方向与时代需求结合。鲁迅、毛
泽东、袁隆平的选择各不相同，但共同点是：他们没有将人生局限在“小我”的得失中，而是在时代最需要的地方找到了自己的位置。写作时应从“选择”切入，落脚到当代青年
的责任与担当。
【例文】
于时代洪流，定人生航向
历史长河奔涌，总有一些选择，如灯塔照亮来路。鲁迅弃医从文，以笔为刃唤醒沉睡
的灵魂；毛泽东立志救国的那一刻，将个人命运与国家前途紧紧绑定；袁隆平埋首稻田，
用一生的坚守让“饥饿”成为遥远的记忆。这些选择告诉我们：青春的方向，从来不是孤
立的个人偏好，而是在时代坐标中找到属于自己那一笔的勇气与智慧。
方向的选择，始于对时代的清醒洞察。鲁迅弃医从文，并非否定医学的价值，而是洞
察到——一个灵魂麻木的民族，再强健的体魄也只是无灵魂的躯壳。他的选择，是基于对
民族病症的深刻诊断。同样，袁隆平并非没有机会从事更“光鲜”的研究，但他看到的是
土地上饥饿的脸，听到的是时代对“吃饱饭”最迫切的呼唤。青年的方向选择，首先是一
种“看见”——看见时代最真实的痛点，看见国家最迫切的需要，然后才谈得上“选
择”。
方向的选择，成于将小我融入大我的自觉。毛泽东写下“应以天下为己任”时，不过
24岁。这句话里没有对个人前途的算计，只有一种“舍我其谁”的担当。正是这种将个人
理想与民族命运绑定的自觉，让他们的选择超越了“职业规划”的层面，成为一种“人生
使命”。当代青年面临的选择更多元，但多元不等于可以随意。真正的选择，是在认清时
代需要后，主动将个人的“变量”嵌入国家发展的“大棋局”中。
方向的选择，还需以实干为桨，让理想落地。鲁迅的选择不只是更换专业，而是此后
数十年如一日地“横眉冷对千夫指”；袁隆平的选择不只是一句誓言，而是半个世纪的风
吹日晒、田间地头。方向确定之后，剩下的路要靠一步一个脚印走出来。没有实干托底，
再宏大的方向也只是空中楼阁。
今天，我们站在自己的“人生路口”。没有硝烟，没有饥饿，但时代的考卷从未消
失。科技攻关的“卡脖子”难题、乡村振兴的广阔天地、文化自信的传播使命——这些都
是新时代的“娄山关”“腊子口”。我们该如何选择？答案或许就在历史回响中：不要只
问自己想做什么，也要问问时代需要什么；不要只仰望星空，也要脚踏实地。
每一代青年都有自己的际遇。我们的际遇，就是在这个充满机遇与挑战的时代，用自
己的选择写下属于这一代人的答案。于时代洪流中定锚，在民族复兴的征途上发光——这
便是青春最美的航向。03（深圳二模）阅读下面的材料，根据要求写作。
本试卷阅读Ⅰ写道，1969年，就资助粒子加速器研发一事，有议员质疑粒子加速器是
否有助于保卫国家，物理学家罗伯特·威尔逊的回答是：“它对保卫国家没有任何直接帮
助，但它可以让我们的国家更加值得保卫。”
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人
信息；不少于800字。
【审题】
材料聚焦1969年冷战背景下的一场价值辩论：议员以“是否直接保卫国家”为唯一标
准，质疑粒子加速器研发的价值，本质是功利主义、实用至上的工具理性思维——一切投
入都需有即时、直接的效用，服务于当下的国家安全需求；物理学家罗伯特·威尔逊的回
答则跳出这一狭隘框架，先坦诚其“无直接国防帮助”，再升华其核心价值——“让国家
更加值得保卫”，彰显的是超越功利的价值理性，强调国家的价值不仅在于“能保卫什
么”，更在于“有什么值得保卫”。
【例文】
能护山河安澜，更铸文明脊梁
当物理学家威尔逊面对议员“粒子加速器能否保卫国家”的质询时，他坦诚这份研究
并无直接助力，却着重阐明了其背后“让国家值得被保卫”的深层意义。这一问一答，引
人深思：一个国家，若只有抵御外侮的硬实力，却没有值得用力量去守护的精神与文明，
那这份强大又有何价值？我们不禁追问：究竟什么才是国家真正“值得保卫”的内核？当
代青年，又该如何躬身入局，成为这份价值的守护者与创造者？
“能够保卫国家”与“让国家值得保卫”，从来都不是对立的两端，而是相辅相成、
辩证统一的整体。没有坚不可摧的国防力量，文明的火种便难以存续，随时可能被战火熄
灭；可若没有值得守护的精神内核与文明底蕴，再强大的国防，也不过是没有灵魂的冰冷
屏障。威尔逊的回应，既尊重了“保卫国家”的现实需求，更彰显了对文明价值的坚定捍
卫。他所坚守的，是人类对未知世界的探索与追求；而我们应当守护的，是让一个国家拥
有独特气质、屹立于世界民族之林的精神根基。
回望抗战岁月，山河破碎、风雨如晦，却有一群人用坚守守护着文明的火种。西南联
大的师生们，告别故土、徒步西迁，在枪林弹雨中弦歌不辍，坚守讲台、深耕学问；故宫的文物工作者与护送者，冒着生命危险，将一件件国宝辗转南迁，守护着民族的文化记
忆。他们不能奔赴战场奋勇杀敌，不能投身生产支援前线，却用行动守护着“读书的火
种”，延续着民族的文明血脉。东江纵队冒死营救茅盾、邹韬奋等文化名人，并非因为这
些学者能直接抵御外敌，而是因为他们承载着民族的智慧与记忆，是国家精神高度的生动
象征。试想，若没有这些对文明的坚守，没有这些精神的传承，当时的中国，还能拥有值
得亿万儿女舍生守护的价值吗？
历史的光芒照亮前行的道路，也为当代青年指明了担当的方向。如今的中国，国防实
力日益强大，“能够保卫”国家的能力已达到前所未有的高度，但“让国家值得保卫”的
内涵，绝不能停滞不前、固步自封。作为新时代青年，我们该如何定位自己？是仅仅成为
国防力量、实用力量的附庸，还是主动担当，成为国家精神价值的创造者与守护者？
我们可以投身军营、执戈守边，成为“能够保卫”国家的坚实力量；我们更可以深耕
学业、追求卓越，坚守良知、传承文化，成为“让国家值得保卫”的重要一员。当我们沉
心读书，不只为谋取分数、追求功利，更为丰盈精神、提升素养，这难道不是在为国家的
精神内核添砖加瓦，成为“值得保卫”的一部分吗？当我们坚守一门传统技艺，传承一段
民族历史，不辜负先辈的坚守与付出，这难道不是在延续文明的血脉，让国家更具底蕴
吗？当我们以专业之力深耕领域，以热爱之心温暖社会，让身边的世界变得更美好，这难
道不是在赋予国家温度与力量，让它更值得被守护吗？
威尔逊以科研之力守护科学之光，东江纵队以热血之躯守护文化之魂，而今天的我
们，更应扛起这份守护与创造的时代使命。一个国家的真正强大，从来不止于抵御外界威
胁的硬实力，更在于其内部蕴含的、值得每一个人去捍卫的精神光芒与文明力量。
能护山河安澜，是每一个中国人的责任；更铸文明脊梁，是每一位青年的使命。你我
皆是时代的参与者，难道不愿以己之力，成为那“值得保卫”的一部分，让我们的国家，
既有抵御风雨的力量，更有温润人心的光芒吗？
04（广东模拟测试二）阅读下面的材料，根据要求写作。
迈克尔逊-莫雷实验原本旨在证实“以太”的存在，却得出了否定性的“零结果”。这
一“失败”实验意外地撼动了经典物理学的根基，为相对论的诞生开辟了道路。
材料中科学探索的“意外”，引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露
个人信息；不少于800字。【审题】
本题以科学史上的迈克尔逊-莫雷实验为材料，核心在于探讨“意外”的价值。该实
验原本旨在证实“以太”的存在，却得出了否定性的“零结果”——从预设目标看是失败，
从历史后果看却撼动了经典物理学根基，为相对论开辟了道路。材料的关键在于“意外”
二字：它不是对失败的简单歌颂，而是揭示了一种认知规律——人类的探索往往不是直线
前进的，真正的突破常常发生在预设目标之外。否定性结果同样具有价值，甚至可能比肯
定性结果更重要，因为它能暴露既有问题本身的虚假性。本题可以延伸至个人成长、社会
发展、艺术创作等领域——那些偏离计划的机会、未曾预料的挫折、不被看好的尝试，往
往蕴含着突破的种子。
【立意】
1.否定性结果同样能开辟新路。
2.突破往往发生在预设目标之外。
3.比达成目标更重要的是保持开放。
4.重视科学探索中的否定力量。
【例文】
意外的光芒
迈克尔逊和莫雷当年架起那台精密的干涉仪时，想证明“以太”的存在。他们得到了
一个“零结果”——什么也没发现。从目标看，这是失败；从历史看，这次失败撬动了经
典物理学的根基，为相对论清空了跑道。
科学史上这样的“意外”比比皆是。哥伦布向西航行，手里拿着的地图是错的，他以
为到达了印度，实际撞见了一片欧洲人从未知晓的大陆。他至死都不知道自己发现了新世
界。错得如此离谱，却改变了人类历史的走向。
这些“意外”有一个共同点：探索者当时都不知道自己找到了什么。他们的价值不在
于实现了预定目标，而在于打破了预定目标背后的那套认知框架。迈克尔逊-莫雷实验之前，
物理学家深信光需要传播介质，以太被当作一个必须存在的东西。实验的“零结果”没有
回答“以太在哪里”，而是直接否定了“以太存在”这个前提。旧问题消失了，新问题浮
现了，物理学才得以向前跨越一大步。
这给当代青年一个朴素的启示：我们太习惯用“目标达成”来评判一切。考试要考到
多少分，大学要考上哪一所，工作要进入哪个行业，每一步都被预先设定。设定目标本身
没有错，问题在于，当我们眼里只有目标时，就会把所有偏离目标的结果当作失败，当作白费力气。而历史上那些真正的突破，恰恰发生在目标之外。
这不是鼓吹放弃规划，而是提醒自己：在全力以赴走向目标的同时，保持对“意外”
的敏感。弗莱明发现青霉素，不是因为他在“寻找抗生素”的任务清单上打了勾，而是因
为他没有扔掉那个长了霉的培养皿。彭齐亚斯和威尔逊发现宇宙背景辐射，不是因为他们
设计了“探测大爆炸”的实验，而是因为他们没有放过一个解释不了的噪声。目标给了他
们方向，但让他们真正做出发现的，是方向之外的那份好奇和开放。
高中三年，我们被无数目标牵引：下一次模考要进步多少名，哪一科短板要补上来，
心仪的大学需要多少分。这些目标构成了我们日常奋斗的刻度。但如果只盯着这些刻度，
我们可能会错过那些“意外的光芒”——解一道题时偶然触发的兴趣方向，读一篇课文时
意外照进内心的一句话，一次失败后被迫停下、反而想清楚的问题。这些不在任何计划表
上，但它们可能比计划表上的任何一个目标都更持久地塑造我们。
迈克尔逊-莫雷实验的“零结果”，不是零，而是一个圆。它画上了一个旧时代的句号，
也开启了一个新时代的大门。愿我们在奔赴目标的路上，也能认出那些意外照进来的光。
