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专题 05 名篇名句默写
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本次 2026 年江苏高考一模名篇名句默写题，紧扣高考语文核心素养要求，打破传统机械识记的考查
模式，以生活化、场景化、主题化为核心设计理念，整体呈现出①情境化包裹考点，聚焦实践应用能力；
②考查范围全覆盖，兼顾经典与灵活；③题型创新求变，强化理解迁移运用；④文化内涵深融，凸显文脉
传承价值的四大特征，实现了对学生名句积累、语境理解、文化感知与灵活运用能力的全方位检测，让名
篇名句考查真正成为语文核心素养落地的重要载体。
一、情境化包裹考点，聚焦实践应用能力
名篇名句默写全程以沉浸式的生活、学习、社会实践场景为命题背景，将默写考点融入真实可感的语
言情境中，打破了孤立的名句识记考查形式，让默写题成为 “理解 + 运用” 的综合检测，凸显 “名句
源于经典，用于生活” 的考查导向。
考题设置的情境贴合学生日常学习、社会热点与时代语境，涵盖人工智能发展、校园读书分享、国防
教育主题班会、成人礼寄语、旅游打卡、企业发展座谈、粮食育种研究、传统节日与生肖文化等多个维
度。
如结合人工智能时代年轻人凭借本领脱颖而出的场景，考查韩愈《师说》中相关名句；围绕杭州旅游
热点，关联柳永《望海潮》《临安春雨初霁》的经典写景句；在国防教育主题班会上，聚焦高适《燕歌
行》中将士与主帅的矛盾诗句；结合 2026 丙午马年，设置 “马” 意象相关名句默写。所有默写名句均
与情境高度契合，要求学生不仅能识记名句，更能理解名句的含义、语境适配性，实现了从 “机械记
诵” 到 “实践运用” 的考查转变。
二、考查范围全覆盖，兼顾经典与灵活
试题考查范围严格遵循高考考纲要求，全面覆盖必修与选修经典篇目，兼顾诸子散文、唐诗、宋词、
明清散文等不同文体，同时在固定句默写的基础上，创新设置开放性补写题，实现 “固定考查” 与
“灵活拓展” 的有机结合，既夯实学生的经典积累，又考查知识迁移与拓展能力。固定句默写聚焦高考核心经典篇目，涵盖《师说》《望海潮》《谏太宗十思疏》《念奴娇・过洞庭》
《归园田居》（其一）《燕歌行》《劝学》《虞美人》《种树郭橐驼传》《报任安书》等必考篇目，考查
的名句均为篇目中的核心句、主旨句、情景句，是学生必须掌握的经典内容。
开放性补写题围绕特定主题、意象、文化符号设置，如 “热情好客” 的传统美德、“官职代人”
的文化符号、“鹧鸪”“流水”“植物” 等古典意象、马年 “马” 的壮志意象，要求学生从积累的古
诗文中筛选契合的名句，答案不唯一。这种设计既给学生答题空间，又考查古诗文积累量与主题、意象的
归类能力，实现了经典积累与灵活拓展的兼顾。
三、基础题型求变，强化知识迁移运用
传统的名篇名句默写多为 “直接上句接下句” 的机械题型，本次试题在保留核心考点的基础上，实
现设问方式与考查角度的双重创新，摒弃套路化记诵考查，强化学生对名句的理解、筛选与迁移运用能
力，倒逼学生摆脱 “死记硬背” 的学习模式。
一是设问方式创新，不再笼统要求 “补写出下列句子中的空缺部分”，而是通过情境描述、主题限
定、内涵解读等方式引导默写。如以 “企业拥有卓越创新力，他人难以模仿” 提示《种树郭橐驼传》的
名句，以 “抽象情感具象化” 解读李煜《虞美人》的名句，要求学生先理解情境与句意，再匹配对应的
名句；
二是融合时代热点，将人工智能、马年生肖、国防教育等时代元素与名句默写结合，如结合 “青春
与时代同行” 主题活动，要求默写勇担使命的名句，让经典名句与当代生活产生关联；
三是分层考查能力，固定句默写考查经典识记能力，开放性补写题考查知识筛选与迁移能力，层层递
进的设计，让名篇名句默写成为检测学生语文综合能力的重要题型。
四、文化内涵深融，凸显文脉传承价值
试题以中华优秀传统文化与时代精神为核心载体，将名句默写与文化内涵、传统美德、精神内核、民
俗符号深度融合，在考查名句积累的同时，引导学生感知中华经典的文化魅力，理解传统文化的当代价
值，落实 “文化传承与理解” 的语文核心素养要求。
一是融入传统美德与人文精神，如 “热情好客”“勇担使命”“坚守本心” 等主题，关联《诗经》
“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”、李白 “长风破浪会有时” 等名句，传递传统美德与进取精神；
二是传承古典意象与文化符号，如 “鹧鸪”“流水”“马” 等古典意象，“官职代人” 的文化惯
例，这些都是中华文脉的重要组成部分，试题通过意象关联的名句默写，引导学生积累与理解古典文化符
号；
三是关联传统生肖与节日文化，结合 2026 丙午马年设置 “马” 意象名句默写，将传统文化与时代
语境结合，让经典文化在当代生活中延续传承；
四是彰显治学与处世智慧，如《劝学》中 “终日而思不如须臾之学” 的治学理念，《谏太宗十思
疏》中 “竭诚待人” 的处世之道，让学生在默写中理解古代先贤的智慧结晶。
从名句识记到文化理解，从情境运用到精神传承，试题层层深挖中华优秀传统文化的底蕴，让学生在
答题过程中既巩固名篇名句积累，又感受经典背后的文化内涵与精神内核，真正实现了名篇名句默写的文
化价值与育人功能。
整体而言，本次 2026 年江苏高考一模名篇名句默写题，紧扣高考命题趋势与语文核心素养要求，通
过情境化、多元化、创新化的考查设计，打破了机械记诵的考查弊端，让名篇名句考查成为 “识记 + 理
解 + 运用 + 文化感知” 的综合检测。这为高考名篇名句复习指明了明确导向：回归经典，夯实必背篇目积累；理解内涵，把握名句的句意与情感；注重迁移，学会结合语境与主题筛选名句；融合文化，感知
经典背后的中华文脉与精神内核。
真题限时训练
1．（2026·江苏南通·一模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）人工智能时代，许多年轻人脱颖而出，尽管接触前沿技术有早有晚，但都凭借过硬的本领在各
行各业大显身手，正如韩愈在《师说》中所言“_______，_______”。
（2）秋日重游杭州，游客看到西湖荷花盛开的景象，不禁吟诵起柳永《望海潮》中的“_______，
_______”。
（3）热情好客是中华民族的优良传统，古诗词中常有体现，如“_______，_______”。
2．（2026·江苏·一模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《登泰山记》“_________，_________”两句补足了李白《梦游天姥吟留别》“半壁见海日”
所未展开描写的日出景象。
（2）小明念念不忘要去杭州游玩，朋友问他为何会被杭州吸引，他用《临安春雨初霁》中
“_________，_________”两句作答。
（3）古人写诗常以官职代人，有的已成为特殊的文化符号，如“_________？_________”。
3．（2026·江苏·一模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在《谏太宗十思疏》中，魏征运用对比手法，指出用不同态度对待别人会产生截然不同结果的
句子是：“_______，_______。”
（2）张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“_______，_______”两句，写词人于清冷孤寂之境中坦然自适，
物我两忘，尽显坦荡气度。
（3）古诗词中，诗人常借“鹧鸪”的鸣叫声来渲染某种特定的情绪或意境，比如“_______，
_______”。
4．（2026·江苏·一模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）校园读书分享会上，同学分享陶渊明《归园田居》（其一）时，引用“_______，_______”两
句，表达挣脱世俗束缚、回归本真生活的快意。
（2）国防教育主题班会上，老师分析高适《燕歌行》时，用“_______，_______”两句，揭示边塞
战争中将士浴血奋战与主帅荒淫享乐的尖锐矛盾。
（3）2026年某校开展“青春与时代同行”主题活动，同学们可引用古诗文名句“_______，
_______”，抒发勇担时代使命、砥砺前行的豪情。
5．（25-26高三上·浙江湖州·期末）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）探究成语的来源是准确深入理解成语的好方法。比如，“欣欣向荣”就出自《归去来兮辞》中的“_______，_______”两句。
（2）在高三年级成人礼上，校长以“自信人生二百年，会当水击三千里”的豪情寄语全体学子，并
特别借用李白《将进酒》中“_______，_______”两句，激励大家坚信个人才华终将闪耀，以乐观昂
扬之姿勇担时代重任。
（3）子曰：“有朋自远方来，不亦说乎？”在古诗词中，有不少诗句同样表达了对朋友来访的喜悦
之情，如“_______，_______”。
6．（25-26高三上·宁夏银川·期末）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）班级学习经验交流会上，学霸分享道：“《劝学》中‘______________，______________’两句
告诉我们，整天空想不如片刻学习，这正是高效学习的秘诀。”
（2）古诗词鉴赏课上，老师分析李煜《虞美人》，用“______________，______________”两句，
指出词人以满江春水喻满腔愁绪，将抽象的情感具象化，成为千古传诵的名句。
（3）自然界动物的啼叫有时会引发人们的悲思愁绪，这在唐诗宋词中屡见不鲜，如
“______________，______________”。
7．（2026·江苏·一模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）某车企老板在谈及企业发展时，引用柳宗元《种树郭橐驼传》中的“______，______”来说明
企业一旦拥有了卓越创新力，即便他人模仿也难以赶上。
（2）某旅游博主与友人泛舟湖中，见水天辉映，一片澄明，想到了张孝祥《念奴娇·过洞庭》中的
“______，______”。
（3）丙午马年即将到来。“马”是古典诗词中极具张力的意象，常常承载壮志豪情，比如“______，
______”。
8．（2025·河北·模拟预测）补充下列句子中的空缺成分。
（1）李白在《行路难（其一）》中，借“垂钓”的典故暗喻自己虽暂陷困顿却未放弃希望，这句诗
是：“_______，_______。”
（2）白居易《琵琶行》中，以江月的清冷烘托琵琶女演奏后全场寂静氛围的句子是：“_______，
_______。”
（3）古人常以“植物意象”隐喻人生品格，且不同篇目会赋予同类意象不同内涵。如“_______，
_______”。
9．（25-26高三上·江苏无锡·期末）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）小剑毅然投身粮食育种的研究，主动放弃报考热门专业。面对他人的不解乃至嘲讽，小剑并不
回应，他认为《报任安书》中“_______，_______”两句很好地道出了他的心境。
（2）无论是六国“几世几年，剽掠其人”得来财宝、珍奇，还是秦人灭掉六国将这些鼎玉金珠“弃掷逦迤”，都违背了《大道之行》的表现：“_______，_______。”
（3）同样用“流水”的意象，小剑认为“流水它带走光阴的故事”这句歌词只写出对时间流逝的个
人感受，远不如古诗词中“_______，_______”来得有历史纵深感。
