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考教衔接 小说阅读 专题讲义
目 录
考：高三联考典型试题分析.........................................1
教：必修教材学习目标分析.........................................3
衔：试题对课标的多样呈现.........................................3
接：问题解决背景中读与写.........................................4
专题：典型试题优选精练...........................................5
高三联考典型试题分析
本篇所选试题涉及的是高中语文教学大纲中关于小说文本分析的部分，主要考查学生对于小说中人物
形象、文体特征、叙事结构、主题思想以及文学技巧等方面的理解和鉴赏能力。以下是这些试题所具有的
一些特点：
1. 人物形象分析：试题要求学生通过对人物言行举止的描述来分析其性格特点及其在作品中的作用
（例如第2 题）。
2. 文体对比分析：考察学生能否识别不同文体之间的差异，并分析这种差异如何影响作品的艺术表
现力（例如第3 题）。
3. 叙事结构理解：需要学生理解小说的时间线安排及其对情节发展的影响（例如第6 题）。
4. 文学创作理念探讨：让学生思考作者的创作意图和文学创作的本质（例如第7 题）。
5. 象征意义解读：要求学生能够找出并解释文本中的象征元素，如伤痕所代表的意义（例如第10
题）。
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6. 文学批评能力培养：引导学生学会撰写文学评论，能够从不同的角度对作品进行评价（例如第11
题）。
7. 心理描写分析：考查学生是否能捕捉到人物复杂的内心世界（例如第13 题）。
8. 历史题材小说的主旨分析：让学生通过人物形象来探讨小说的主题思想（例如第14 题）。
9. 标题含义与作用探究：理解标题与作品内容的关系（例如第17 题）。
10. 宏大叙事与日常生活细节相结合的作用分析：分析小说如何通过宏观的历史背景和个人生活的细
微之处来表达主题（例如第18 题）。
11. 结尾效果分析：探讨小说结尾的设计对整体情感氛围的影响（例如第21 题）。
12. 作品风格对比分析：通过对比不同作品的风格特点来加深对某一作家或时期文学特色的理解（例
如第22 题）。
在高三考试中，小说知识的考频比例通常较高，因为小说作为重要的文学体裁之一，在文学鉴赏和语
言运用方面具有重要的地位。具体的考频比例会根据当年的情况有所调整，但总体来说，理解小说的人物
形象、情节结构、主题思想等内容依然是高考语文的重要组成部分。
【例题展示】
2．【人物形象】老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。
3．【文体特征】这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。
10．【关联教材】文本一中写到女子的伤痕，《祝福》中写到祥林嫂的伤疤，二者的伤疤分别有什么特别
的涵义？
11．【文学评论】如欲以“蒲宁小说的诗意处理”为题为《伤痕》写一则小评论，请结合文本列出评论要
点及对应“论据”。
13．【人物心理】文本一中第
至
段写出李善德的多重心理感受，请结合文本梳理概括。
⑬
⑯
14．【技巧分析】同一历史事件，文本一与文本三都通过塑造人物形象的方式来表现主旨，就此方面，结
合文本分析两文的不同。
17．【标题理解】本文以“月满西楼”为题有什么妙处？
22．【文体特征，关联教材】《奔月》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，与其出自小说集《彷徨》的
《祝福》相比，《奔月（节选）》有不少“新”处，请自选角度简要分析二者的不同之处。
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必修教材学习目标分析
理解小说的人物形象、情节结构、主题思想——以《哦香雪》与《祝福》为例
小说作为一种文学形式，不仅为我们提供了丰富的想象空间，也承载了深刻的社会意义和个人情感体
验。理解小说的关键在于把握其人物形象、情节结构以及主题思想。本文将结合高中语文教材中的经典篇
目《哦香雪》和《祝福》，探讨上述三个方面的重要性及其相互关系。
人物形象
人物形象是小说的灵魂所在，它们不仅仅是故事情节的推动者，更是作品传达主题和情感的载体。以
铁凝的《哦香雪》为例，主人公香雪是一个农村少女，她渴望着山外的世界，这种渴望体现在她对铅笔盒
的执着追求上。香雪的形象反映了作者对于乡村女孩纯真与渴望进步的美好愿景。通过对香雪性格的刻画，
读者得以窥见一个渴望改变现状、向往美好未来的少女形象，同时也反映了当时社会背景下农村女性的生
活状态和精神追求。
而在鲁迅的《祝福》中，祥林嫂是一个典型的悲剧人物。她经历了丧夫、失子等一系列打击后，最终
被社会抛弃，成为人们嘲笑的对象。祥林嫂的形象展示了封建社会下妇女悲惨的命运，她的遭遇让人深思
传统观念对于个体命运的影响。鲁迅通过祥林嫂的命运变化，展现了社会对底层人民尤其是女性的冷漠与
压迫，同时也表达了对于这种现象的批判态度。
情节结构
情节结构是小说发展的脉络，它决定了故事如何展开、高潮何时到来以及结局如何收场。《哦香雪》
中，故事围绕香雪为了换取一个铅笔盒而踏上火车的经历展开，这一过程充满了冒险与期待，同时又蕴含
着对未知世界的向往。通过这样的情节设置，作者巧妙地将香雪的个人成长与社会变革联系起来，使得小
说既有个人色彩又有时代印记。
《祝福》的情节则更为紧凑，以祥林嫂的人生转折点为主线，通过一系列事件展现了她的悲剧命运。
小说开头即设定了祥林嫂的不幸结局，之后通过倒叙的方式回忆她曾经的幸福生活以及遭受的种种不幸，
最终回到开头的场景。这样的叙事方式增强了故事的悲剧色彩，同时也让读者更加深刻地感受到祥林嫂的
无助与悲哀。
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主题思想
主题思想是贯穿于小说始终的核心观念，它是作者想要传达给读者的主要信息。《哦香雪》的主题可
以归纳为对纯真美好的追求以及对个人梦想的坚持。小说通过香雪的故事告诉读者，即使身处逆境，也应
该保持内心的纯净与对未来的憧憬。而《祝福》则揭示了封建礼教对人性的束缚以及社会对弱势群体的冷
漠，表达了鲁迅对于旧社会制度的批判和对人道主义精神的呼唤。
结语
综上所述，理解小说的人物形象、情节结构以及主题思想是解读一部作品的关键所在。《哦香雪》与
《祝福》虽然风格迥异，但都是通过细腻的人物描绘、紧凑的情节安排以及深刻的主题探讨，向我们展示
了一个个鲜活的世界。通过对这些要素的学习与分析，我们可以更好地领略到小说的魅力，也能从中获得
更多的启示与思考。
通过以上分析可以看出，小说不仅是语言的艺术，更是人类情感与智慧的结晶。掌握好人物形象、情
节结构以及主题思想这三个方面，有助于我们在阅读过程中更好地领悟作品的内涵，提高自己的文学鉴赏
水平。
试题对课标的多样呈现
小说考点知识清单
1. 人物形象分析
性格特征： - 性格鲜明，如《哦香雪》中的香雪渴望进步，纯真善良；《祝福》中的祥林嫂坚韧却
悲苦。
行为动机： - 行为背后的心理动机，如香雪为何如此渴望得到铅笔盒。
成长轨迹： - 角色经历的变化及其影响，如祥林嫂从幸福到悲剧的命运转变。
象征意义： - 角色是否代表某种社会现象或文化特质，如祥林嫂象征了封建社会下女性的悲剧命运。
2. 情节结构分析
时间顺序： - 故事是否按照时间先后顺序叙述，或是采用倒叙、插叙等手法。
关键事件： - 识别并分析推动故事发展的关键事件，如香雪乘坐火车换铅笔盒。
冲突设置： - 冲突的类型（人与自然、人与社会、人与自我），如祥林嫂与封建礼教的矛盾。
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高潮与结局： - 高潮部分如何展现，结局是否出乎意料或意味深长。
3. 主题思想分析
主题陈述： - 明确作品所传达的核心思想，如《哦香雪》中对梦想与希望的赞美。
社会背景： - 考虑作品创作的时代背景，如《祝福》反映的民国时期的封建残余。
作者立场： - 分析作者的观点态度，如鲁迅通过《祝福》批判封建礼教。
象征手法： - 作品中是否有象征性的物件或事件，如铅笔盒代表了香雪对外界的向往。
4. 文学手法与风格
语言特色： - 描述语言是否优美，是否使用了比喻、拟人等修辞手法。
叙述视角： - 叙述者是全知全能还是有限视角，对故事理解有何影响。
细节描写： - 注意细节描写对人物性格和情节发展的贡献，如祥林嫂的伤疤。
心理描写： - 通过内心独白或梦境等手段展现人物复杂的情感世界。
5. 对比分析
文体对比： - 比较不同作品的文体特征，如现代小说与古典小说的区别。
主题对比： - 探讨相似主题下的不同表达方式，如《祝福》与《伤痕》对悲剧命运的不同呈现。
人物对比： - 比较同一作品中不同人物的性格差异及其影响，如香雪与其他村民的对比。
时代背景： - 考察不同时代背景下作品主题的异同，如鲁迅作品反映的民国时期与当代社会的差异。
问题解决背景中读与写
小说阅读欣赏指南
小说作为一种文学体裁，以其独特的魅力吸引着无数读者。无论是细腻的情感描写，还是跌宕起伏的
情节安排，都能让读者沉浸在故事之中，获得心灵上的共鸣。以下是几点关于如何有效阅读和欣赏小说的
指导建议。
一、人物形象的解读
1. 角色定位： - 在开始阅读之前，先明确小说中各个角色的地位和作用。主要人物往往承载着故事的
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核心，而配角则可能起到补充或反衬的作用。
2. 性格特征： - 关注人物的语言、行为和心理活动，这些都是塑造人物性格的重要元素。通过这些细
节，我们可以了解人物的性格特点和内在动机。
3. 角色关系： - 分析人物之间的互动关系，特别是主要人物与次要人物之间的联系。这些关系往往会
影响故事情节的发展方向。
二、情节结构的剖析
1. 主线与支线： - 确定小说的主要情节线索，即主线。同时，也要注意支线的存在及其对主线的辅助
作用。支线常常用来丰富故事的层次感。
2. 转折点分析： - 识别故事中的关键转折点，这些往往是情节发展的重要节点。转折点能够推动故事
进入新的阶段，为后续发展埋下伏笔。
3. 高潮与结尾： - 注意小说的高潮部分，这是情节最紧张激烈的时刻。同时，结尾也是不容忽视的部
分，好的结尾往往给人留下深刻的印象。
三、主题思想的探索
1. 主题识别： - 通读全文后，尝试总结小说的核心主题。这需要读者有一定的抽象思维能力，从具体
情节中提炼出普遍意义。
2. 背景关联： - 结合小说创作的时代背景和社会环境，理解主题产生的社会根源。背景信息可以帮助
我们更好地理解作品的深层含义。
3. 作者意图： - 探索作者的写作目的，思考作者想要传达的信息是什么。这需要结合作者的生平经历
和创作理念来进行分析。
四、文学手法的应用
1. 语言风格： - 注意小说的语言特色，包括词汇的选择、句式的构造以及修辞手法的运用。这些都是
形成作品独特风格的重要因素。
2. 叙述技巧： - 分析小说的叙述视角，如第一人称、第三人称全知或有限视角。不同的视角会带给读
者不同的阅读体验。
3. 象征意义： - 寻找小说中的象征符号，如特定的物品、地点或事件。这些符号往往具有深层次的象
征意义，反映了作者的创作意图。
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五、综合运用与拓展
1. 对比阅读： - 选择几部风格相近的作品进行对比阅读，分析它们在人物塑造、情节安排、主题表达
等方面的不同之处。
2. 个人体验： - 结合自己的生活经验，谈谈阅读小说后的感受和收获。这不仅能加深对作品的理解，
还能促进个人情感的升华。
3. 批判性思考： - 培养批判性思维，对小说中的观点和立场进行独立思考。这有助于提高我们的思辨
能力和文学鉴赏水平。
通过以上方法，我们可以更加全面地欣赏小说的魅力，同时也能提升自身的文学素养和审美能力。小
说不仅是一种艺术形式，更是连接过去与现在、个人与社会的文化桥梁。
专题：
典型试题优选精练
一、（2022 高考甲卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
支队政委（节选）
王愿坚
我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟
棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不是，我的手正在他手
里攥着呢。
见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？”
“怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简直像是块白石头刻
出来的。
“我让你干什么你干什么？”
“一定！”
他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要出发？”
“不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。”
我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现出鱼肚白了。老
胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我一句：“真的叫你干啥你干啥？”
“真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。
“好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子后面一背，厉声
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说：“把我绑起来！”
“该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧？”我想，本想不干，无奈已经有言在先了，我一面绑，一面问
“这是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点，绑紧点！”等我们把他两手绑好，
他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住！”我们也照办了。
看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！”
直到这时，我才明白他的意思，我叫过小林，轻经地打开了他伤口上的布带子。伤口，像个发得过了
火的开花馒头，又红又肿，没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦……
“快，快下手哇！”他在催我。
“我，我干不来！”我痛苦地说。
“你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似地说，“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话
说‘伤口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干
点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的：“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命今，我命令
你：挤！”
我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手劲，我觉得手底下他的
肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？”
“没关系，你，你别管我！”
我继续用力挤着伤口，这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分散他的注意，减少些
痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来？”
“说……说不上…”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。
“再追上来怎么办呢？”我又问。
“嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。
“要是真来了，咱就再干他一下，好不好？”
“嗯……”他又是一阵猛抖。
一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望，只见他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的
脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。
我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐水来！”
蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过指缝掉落到脚下的草
丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。
我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼，像睡
着了似的。我撩把野草擦着手，坐到他的身边，小林正在掰着他的手指，他手里紧握着一把潮湿的泥土。
太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的险上。他无力地睁开了眼，深深地吸了口气，说：“老黄，痛
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——啊！”
汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴咸咸的东西滚下
来，流到了嘴角上。
（有删改）
文本二：
长征：前所未闻的故事（节选）
[美]哈里森·索尔兹伯里
陈毅的伤口始终愈合不了，到了1935 年6 月，他已不能行走。游击队缺医少药，只有四种成药：八公
丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂在伤口上，再换上新纱布。不久，伤口情况有所好转。①
夏天，陈毅还能一瘸一拐地走路，可是到了9 月，伤口变得疼痛难忍，腿也肿了起来，为了去南雄开
会，他不得不拄着拐棍，脚步蹒跚地翻山越岭。这时他决定彻底治疗一下他的腿伤。他叫警卫员把他伤口
中的脓挤出去。警卫员看到陈毅痛得脸色发白，急忙停下手来。陈毅命令他继续挤，警卫员说他下不了手。
陈毅已经痛得浑身发抖，“好吧，”他说，“用绳子把我捆起来，这样我就不会发抖了。”警卫员把陈毅
的腿捆在树上又继续挤，直到把脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下。然后，用盐水冲洗了伤口，用涂过万
金油的干净布包扎好。陈毅痛得像得了舞蹈病似地浑身发抖，但不久就恢复了自制力，笑着说：“这回它
不会再反攻了。”的确如此，伤口彻底愈合了，再也没有发作。②
[注]①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。②材料来自1984 年3 月23 日对胡华的采访。
（过家鼎等译，有删改）
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文本一依次写到“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”，既推进了情节发展，也
暗示了主人公心理的变化。
B．文本一中的老黄是小说叙述者，也是“手术”的实施者，小说通过描写他不敢下手、不敢看等情形，
烘托了老胡的刚毅。
C．文本二中陈毅“术”后笑着说“这回它不会再反攻了”，这样的话语既带着战争年代的特定色彩，
也表现出陈毅的乐观与幽默。
D．通过对老胡和陈毅战胜身体痛苦的描写，两个文本不仅写出了战斗生活的艰苦卓绝，更写出了革命
信仰的巨大力量。
2．老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。
3．这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。
【答案】
1．A 2．①意志坚强：为了继续战斗，能够忍受常人难以忍受的痛苦；②处事果断：一旦决定“手
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术”，坚决实施；③善于做思想工作：为了说服战友，或说理，或命令，或请求，切实有效。
3．①文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。②文本一运用场景描写、细节描写、语
言描写、行动描写等多种表现手法，塑造了老胡这一艺术形象；文本二以采访、回忆录等为基础，记录了
陈毅的真实经历。③文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为主，语言平实简洁。
【解析】
1．本题考查学生分析鉴赏小说内容和艺术特色的能力。
A．“也暗示了主人公心理的变化”错误，文中“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”
主要是推进情节发展，如一开始“月光一照”才能体现老胡的苍白的脸色，所以有了下文挤脓血的情节；
接着“启明星贼亮贼亮的”意味着时间的推移，挤出脓血势在必行；最后“太阳已经出来了”意味着挤脓
血的危险过去，所以推动了情节的发展，不能暗示主人公心理的变化。故选A。
2．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
由“老黄，我求你个事成不成？” “把我绑起来！” “来，使劲挤它！”“帮我挤挤就好了”可知，老
胡腿部受伤化脓，影响行动，且从后文“你看今天敌人还会不会再跟上来”可知，后面还有追兵，这种情
况之下，老胡果断让人帮助把腿部的脓血挤出，体现出处事的果断。
由“没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦”“听得出话是从牙缝里挤出来的”“没
关系，你，你别管我！”“他猛地抖了一下”“他又是一阵猛抖”“蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片
硬硬的小碎骨片跳到了我的手上”可知，当时没有器械，也没有麻药，是生生挤出腿部的脓血，甚至挤出
了两片碎骨片，这些内容体现出老胡意志的坚强。
从当时的情境来看，老胡腿部中弹、伤口化脓、病情严重，为了继续战斗，只能在缺医少药的情况之下用
土法疗伤，为了说服战友，他和“我”说理，如“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话说‘伤口出
了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作”，
对小林命令，如“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命今，我命令你：挤”，这说明老胡善于做
思想工作。
3．本题考查学生分析文体特征以及表现手法的能力。
由题干可知，首先要明确两个文本的文体。文本一是小说，文本二是纪实文学。
然后结合两种文体的特点分析二者艺术表现上的差异。
文本一是小说，小说是可以虚构的，在对老胡的塑造之中运用了动作、语言、神态等描写方式，如为了让
“我”和林大富把他绑起来，他说“老黄，我求你个事成不成？”“我让你干什么你干什么？”“不，有
任务！”，这些是语言描写，如”老胡说着抓起一个挎包”，这是动作描写，同时文中借助场景描写进行
烘托，借助“我”和“林大富”进行衬托，作者借助这些方式塑造了一位铮铮铁骨的英雄形象；
文本二是纪实文学，所以重在真实，以采访、回忆的方式展现陈毅的疗伤的过程，这是真实的记录，没有
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环境的烘托渲染，真实展现当时的画面。
从语言来看，文本一是小说，在描写疗伤的过程中，有细致的描写，语言生动形象，而文本二主要是叙述
事件，讲述了陈毅必须采用土法疗伤的原因以及疗伤的过程，叙事简约，语言平实简洁。
二、（2025 届湖南省名校联合体9 月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
沙发椅的故事
[匈牙利]托特·克里斯蒂娜
①盖尔格陪客人上了楼。酒窖专门留了一间小房用来品酒。透过宽大的落地窗，能看到葡萄园。葡萄
藤上没剩下几片叶子，然而天中云翳低垂，地上的灰岩层层叠成梯田，晚秋的景色依然很美。盖尔格深爱
着这片乡间田野。今年春天，他从佩斯市搬到了这个地方。
②盖尔格对着光线举起酒杯，开始讲解：深红的宝石色泽，层次丰富而多彩的花香，经典的温暖口感，
值得花几分钟留在口中细细品咂。他刚刚说到这里，手机就响了。他本打算接起来，说一句“一会儿再打
给您”就挂掉，但屏幕显示，来电人是阿嬷。阿嬷是他奶奶。
③“我的小盖尔格，猜猜我在哪儿？”
④阿嬷问得激情澎湃，仿佛她现在正在月球上给他打电话。盖尔格没办法，只好先离开品酒室，乖乖
听她讲。此时，阿嬷正跟高比站在特雷兹环路上一栋房子的门前，她在那儿度过了整段童年时光，后来还
一直住到了四十五岁。顺便插一嘴，她是家里唯一一个安然活过了童年的人：她有三个兄弟姐妹，全都死
在了德国纳粹集中营，就像他们的父母和祖父母一样。高比是阿嬷的第二任丈夫。这回是陪阿嬷来佩斯市
看牙医。回家的路上，顺道来瞧瞧这所房子，他们朝二楼看过去。窗户上糊着牛皮纸，上面写着“房屋出
售”和一串电话号码。
⑤“打过去问问！”盖尔格试图脱身，“对不起，阿嬷，我得挂了，现在我这儿有客人呢。”
⑥高比打通了那个电话，屋主说他刚好在家，两位可以上来看看。阿嬷像个小姑娘一样害羞起来，磨
磨蹭蹭地上了楼梯，看了看信箱上的名字。老住户大多已经不在了，不过地上铺着的还是原来的瓷砖，楼
上的两扇弹簧门也安着跟原先一样的磨砂玻璃。高比不怎么想参观，但阿嬷坚持要上来。
⑦开门的是一个秃顶的胖男人。他裹着一件大棉袄，因为这间空屋子里没有暖气。阿嬷站在里面四下
打量。壁炉还在，墙肯定已经重新粉刷过了，但也不知道有多少年没人打开过这几扇门了。它们颜色发黄，
又烂又脏。木地板嘎吱作响，也还没有翻新过。她能看到最里面那间小屋子，还有屋门上的线条。阿嬷走
上前去，俯下身子。她知道这里的每一条痕迹都是谁划上去的：最上面那条线是她长到一米五二时做的记
号，门把手下面最矮的那条线是小弟的身高。老太太紧盯着那些痕迹，根本移不开视线，直到高比走过来，
手搭上她的肩膀。
⑧“以前爷爷的沙发椅就放在那里。”阿嬷指向墙角，声音颤抖着。妈妈以前总是坐在那里给他们读
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书，有时她也会讲起自己的童年，她曾经历的那些故事。战争过后，他们才找到这张沙发椅，它已经有些
脏了。后来沙发椅装上了新的软垫，归了盖尔格的爸爸。去年盖尔格从父母家搬到乡下时也带上了这把椅
子。不是他自己想带，而是为了让奶奶开心，他绝对恨这椅子恨得牙痒痒，也从来没有坐上去过。
⑨阿嬷缓步来到走廊，准备打电话。她觉得，当着外人的面打电话，就像当众补妆一样失礼。她在反
光的宽楼梯前停下了脚步，拨了号。
⑩“我的小盖尔格，你还记不记得，我给你讲过沙发椅的故事？”
盖尔格绝对记得，她已经给他讲过一百遍了。不过因为阿嬷现在没了牙齿，听她说话是种折磨。他
⑪
刚给品酒的客人端来了三明治和奶酪，这对盖尔格来说倒是个好借口，他可以从品酒室出来，去厨房待上
几分钟。阿嬷给小盖尔格讲故事时，总要提一句，曾祖母每天晚上都会坐在孩子们的床边给她们讲故事，
而爸爸的轶事他已经听过无数遍了。
盖尔格的爸爸出生在一个秋日的午后，他们家那一带刚被战争的坦克轰成废墟。阿嬷从来不放过任
⑫
何一个给家里人讲这个故事的机会，据她说，爸爸当时刚满一岁，社区儿科医生正用听诊器给他做检查时，
这个小男孩突然从沙发椅上爬起来，细细打量着他。大夫弯下腰，小男孩用手指碰到了他的脸和小胡子，
他摸了一会儿，然后突然从喉咙里发出一阵咯咯声：咯……咯……咯……
盖尔格很怕阿嬷要再讲一遍这个老掉牙的故事。他第一次听时，就觉得没意思，听到第一百次时，
⑬
简直就成了上刑。幸好这次不是听故事，不过也够他受的了，阿嬷细细描述起壁炉的样子，还列数了几个
尚在人世的老住户。
“对不起，我得去看看客人了。”他打断了奶奶，“他们还在等我呢，我们今天有个品酒会。”盖
⑭
尔格挂了电话，他想，他是不是还应该把这个该死的手机关了。干脆把那张沙发椅也卖了吧，如果有人能
用得上它的话。
（节选自《像素》，有删改）
文本二：
《像素》的故事背景并不囿于匈牙利一地。书中的故事并非线性排列，在阅读中，我们常常要在时间
线上来回跳跃。我们还会看到这些人物在不同年龄时期的样子，他们在生活里扮演的各种角色。我想在这
本书里探索的是，我们如何在社会身份和性别身份的差异中经营我们的生活。在现代社会中，我们必须满
足各种各样的期望，而在这本书中，大多数人物都迷失了自己原本的方向。他们漠然地在自己的生活里游
荡，试图回想起曾经的渴望与欲求。
（节选自《文本的身体——致中国读者》，《像素》一书的作者序）
4．下列对文本一相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．盖尔格深爱着乡间田野，今年春天从佩斯市搬到这里，说明他厌倦了城市的喧嚣，渴望宁静的乡村
生活。
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B．阿嬷对特雷兹环路上的房子充满感情，不仅因为她在那里度过童年，还因为那里有许多关于家人的
回忆。
C．高比打通电话后，阿嬷像小姑娘一样害羞，磨磨蹭蹭地上楼，体现了她对过去生活的逃避和不敢面
对。
D．盖尔格对阿嬷提到的沙发椅恨得牙痒痒，却在搬到乡下时带上它，也是他想借此怀念自己的童年时
光。
5．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文中既对品酒室窗景进行了描绘，营造了品酒的氛围，也通过盖尔格的讲解，展现了他对葡萄酒的
深厚了解和鉴赏能力。
B．打电话时，阿嬷在电话中的激情澎湃和盖尔格的无奈应对，形成鲜明对比，生动展现了祖孙之间不
同的性格特点和情感状态。
C．通过描写旧屋和阿嬷的细腻观察，展现了房子破旧的现状与岁月的痕迹，表现了阿嬷对家族历史的
深厚情感和怀旧情绪。
D．文本通过叙述盖尔格与阿嬷之间的故事，主要探讨了年轻一代与老一代之间的代沟和矛盾，以及如
何化解这些矛盾的问题。
6．文本二中画波浪线的句子表明书中的故事是“在时间线上来回跳跃”，请根据文本一简要概括。
7．作者曾说“文本并不是抽象的事物，我的解释是，文学是对现实有血有肉的模仿”。请根据两则文本，
谈谈你对这句话的理解。
【答案】
4．B 5．D 6．①故事在盖尔格接电话的当下与他对沙发椅、爸爸儿时场景的回忆之间来回切换。
这种现实与回忆的交织，使得时间线在叙述中不断地跳跃和穿插。②叙述了阿嬷在不同人生阶段的经历，
从她的童年到成年，再到与盖尔格及高比的互动，展现了时间的跨度。③对房子的描述也跨越了时间，从
阿嬷小时候住在这里，到后来房子出售、空置，这些描述让人感受到时间的流逝和变迁。④对沙发椅的回
忆是另一种时间跳跃的体现。沙发椅不仅承载了阿嬷的回忆，还连接了她的过去与现在，以及与盖尔格之
间的情感纽带。
7．①情节设计：作者通过阿嬷与盖尔格的互动，将过去与现在交织在一起，映射现代人在忙碌与怀旧间
的挣扎，展现了现代人的内心冲突。②角色塑造：阿嬷怀旧，盖尔格注重现在，对比鲜明，展现了他们面
对过去的不同态度，揭示现代人的迷茫与探索。③情感层面：阿嬷对沙发椅的依恋，是对家族的怀念，触
动读者对自我身份与情感归属的反思。④主题表现：探讨现代人在复杂生活中寻找自我，平衡过去与当下，
反映了现代人在迷失中寻找的普遍心声，洞察生活本质。
【解析】
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文本一阅读文章通过盖尔格与阿嬷的对话和情感互动，深刻呈现了记忆、家庭和代际关系的主题。文章具
体描写了阿嬷对旧房子的情感和盖尔格对阿嬷的复杂情感，展示了普通人的内心世界。文本二揭示了《像
素》在时间叙事上的特点及对人类多重身份的探索，强调了人在现代社会中的迷失。这种细腻的描写和深
刻的主题，体现了文学对现实中人与人之间联系的真切模仿。
4．本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。
A.“说明他厌倦了城市的喧嚣，渴望宁静的乡村生活”错误。文本一第①段“盖尔格深爱着这片乡间田野。
今年春天，他从佩斯市搬到了这个地方”仅能说明盖尔格喜爱乡间田野，并不能直接推断出他厌倦了城市
的喧嚣，渴望宁静的乡村生活。
C.“体现了她对过去生活的逃避和不敢面对”错误。根据第⑤段“阿嬷像个小姑娘一样害羞起来，磨磨蹭
蹭地上了楼梯，看了看信箱上的名字”和第⑥段“高比不怎么想参观，但阿嬷坚持要上来”等可知，阿嬷
的害羞和磨磨蹭蹭不是逃避和不敢面对，而是对过去充满感慨和怀念。
D.“也是他想借此怀念自己的童年时光”错误。根据第⑧段“去年盖尔格从父母家搬到乡下时也带上了这
把椅子。不是他自己想带，而是为了让奶奶开心，他绝对恨这椅子恨得牙痒痒，也从来没有坐上去过”可
知，盖尔格带上沙发椅是为了让奶奶开心，而不是怀念自己的童年时光。故选B。
5．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
D.“主要探讨了年轻一代与老一代之间的代沟和矛盾，以及如何化解这些矛盾的问题”错误。根据第⑧段
“去年盖尔格从父母家搬到乡下时也带上了这把椅子。不是他自己想带，而是为了让奶奶开心”和第⑨段
至第
段盖尔格虽不情愿但仍耐心接听阿嬷电话的情节，可见可以看出文本更侧重于展现家庭成员之间的
⑭
理解和尊重，以及对家族历史的珍惜，并非主要探讨代沟和矛盾以及如何化解这些问题。故选D。
6．本题考查学生理解并概括文章内容的能力。
现实与回忆的交织：根据文本一第②段“盖尔格对着光线举起酒杯，开始讲解：深红的宝石色泽，层次丰
富而多彩的花香，经典的温暖口感，值得花几分钟留在口中细细品咂。他刚刚说到这里，手机就响了”和
第⑧段“以前爷爷的沙发椅就放在那里”可知，故事在盖尔格接电话的当下与他对沙发椅、爸爸儿时场景
的回忆之间来回切换。这种现实与回忆的交织，使得时间线在叙述中不断地跳跃和穿插。
人物经历的时间跨度：根据文本一第④段“她在那儿度过了整段童年时光，后来还一直住到了四十五岁”
和第⑧段“妈妈以前总是坐在那里给他们读书，有时她也会讲起自己的童年，她曾经历的那些故事”可知，
文本叙述了阿嬷在不同人生阶段的经历，从她的童年到成年，再到与盖尔格及高比的互动，展现了时间的
跨度。
房子变迁的时间线：根据文本一第④段“窗户上糊着牛皮纸，上面写着‘房屋出售’和一串电话号码”和
第⑦段“她能看到最里面那间小屋子，还有屋门上的线条”可知，对房子的描述也跨越了时间，从阿嬷小
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时候住在这里，到后来房子出售、空置，这些描述让人感受到时间的流逝和变迁。
沙发椅的回忆与传承：根据文本一第⑧段“去年盖尔格从父母家搬到乡下时也带上了这把椅子。不是他自
己想带，而是为了让奶奶开心”和第⑨段至第
段中阿嬷对沙发椅的回忆，沙发椅不仅承载了阿嬷的回忆
⑭
，
还连接了她的过去与现在，以及与盖尔格之间的情感纽带，这是另一种时间跳跃的体现。
7．本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴的能力。
①情节设计：在文本中，作者巧妙地通过阿嬷与盖尔格两个角色的互动，将品酒会与对过去的回忆交织在
一起。盖尔格在忙碌地主持品酒会间隙接到阿嬷来电，阿嬷看房打电话的过程中激起一波波回忆，这种情
节设计不仅丰富了故事的层次感，还深刻映射了现代人在快节奏生活中所面临的内心冲突。
②角色塑造：阿嬷和盖尔格作为文本中的两个主要角色，他们的性格和态度形成了鲜明的对比。阿嬷是一
个充满怀旧情感的人，她对过去的回忆充满了温情和留恋，尤其是对那张沙发椅的依恋，更是体现了她对
家族温暖与安全的怀念。而盖尔格则更加注重现在，他专注于现实的生活和工作，对过去的回忆并不如阿
嬷那般热衷。这种对比不仅展现了两个人物在面对过去与未来时的不同态度，还深刻揭示了现代人在这种
对比中的迷茫与探索。他们都在努力寻找自己在现代社会中的位置和价值，但同时又难以割舍对过去的情
感和记忆。
③情感层面：阿嬷对沙发椅的依恋，不仅仅是对一件物品的喜爱，更是对家族历史和亲情的深深怀念。这
张沙发椅承载了家族的许多记忆和情感，是阿嬷心中不可替代的温暖象征。这种依恋情感在现代社会快节
奏的生活中显得尤为珍贵和动人，它触发了读者对自我身份和情感归属的深刻反思。在现代社会中，人们
往往因为各种原因而忽视了内心的情感需求和对家庭的依恋，而阿嬷的故事则提醒我们要珍惜这些宝贵的
情感纽带和记忆。
④主题表现：通过阿嬷与盖尔格的故事，文本深刻地探讨了现代人在复杂生活中寻找自我、平衡传统与现
代、过去与未来的主题。阿嬷的怀旧和盖尔格的务实代表了两种不同的生活态度和价值观，但他们都在努
力寻找自己在现代社会中的位置和价值。这种寻找过程充满了迷茫和挑战，但也充满了希望和可能。文本
通过这两个角色的故事，反映了现代人在迷失与寻找中的普遍心声，并深刻洞察了生活的本质和意义。它
告诉我们，无论面对怎样的挑战和困难，我们都应该坚持寻找自己的内心真实和生活意义，努力在复杂多
变的现代社会中找到属于自己的位置和归属。
三、（2024 届重庆八中强化训练三）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
伤痕
[俄]伊·阿·蒲宁
八月里一个暖热的夜晚，天黑漆漆的，依稀看得见几颗星星在高空云层深处若隐若现。一辆小车沿着
布满厚厚尘土的田野大道徐缓地行驶着。车上坐着两个年轻的乘客——一个小姐和一个青年。幽暗的远处
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闪亮着一道火光，时而照亮那对平静地跑着的马儿——马儿鬃毛凌乱，套着简便马具；时而照亮着那青
年----他头戴便帽，身穿麻布衬衫，稳坐在驾驶座位上。马车快速地行驶着，闪过一片收获后空闲着的田
野，向一片黑森森的树林驶去。
昨天晚上，村子里曾响起一阵阵喧嚷声、喊叫声和胆怯的犬吠声。原来，在乡间小木房的农民吃过晚
饭后不久，一只咆哮着的狼闯进一家农户的院子，咬死了一只羊。在狗群的吠叫声中，农民们拿着棍子赶
了出来，从狼口夺回那只已被拦腰撕裂的羊。
现在，车上的这位姑娘神经质地哈哈大笑着，她擦燃一根根火柴，把它们掷向黑暗的夜色之中，并开
心地叫喊：“我怕狼！”
火柴的亮光照耀着青年瘦长而粗鲁的面庞和他那带着兴奋的宽颧骨的脸膛。姑娘长着一副小俄罗斯型
的圆脸，头上扎着一条红色的头巾，红色印花连衫裙的领口自在地敞开着，显露出她那圆圆的健壮的脖子。
马车在奔跑中摇晃着，小姐继续擦燃火柴并把它们掷向黑暗的夜色中，似乎没有察觉到那青年正在深
情地望着她。当他要牵住她的手时，她推开了他。坐在驾驶座位上的青年好像生气了，带着一点儿傻气地
对她大声喊道：“给我火柴！我要抽烟！”
“马上给你！马上给你！”姑娘一边叫嚷着，一边又一次擦燃火柴。随后，夜色中闪过一道亮晶晶的
闪光，夜被衬托得愈加漆黑了。在黑暗中，马车仍在向前行驶，青年与姑娘微笑着看着彼此。突然，猛地
一下碰撞，他们剧烈地摇晃了一下，马车撞在什么地方停住了。沉醉于爱情中的青年快速地勒住了马。
在他们右前方的远处，一起火光分外刺目，由于火光的映衬，林子显得愈加黑森森的。那火焰急急地
向天空乱蹿，眼前的一切都在摇摇晃晃地颤动着，甚至在火前显露出来的整个田野也都好像在那时明时暗
的暗红色火光中颤动着。这火光尽管还在远处，但它那流动的炽烈燃烧的烟火的影子却仿佛离小车只不过
一俄里左右。火势狂暴地蔓延开来，越来越灼热而可怕地笼罩着愈益宽广的地面，甚至已经看得见黑暗地
面上一处即将燃烧尽的屋顶上的红色火网，它的热气仿佛已经扑到了脸上，扑到了手上。
马车就停在被远处的火光所照亮的一座林子前。在树林的阴影下站着三只被火光映红的灰色的狼。它
们的眼睛时而闪出亮幽幽的绿光，时而射出火红的光芒，就像那从红醋栗榨出来的热乎乎的红色果汁似的。
被惊吓的马儿不安地打着响鼻。蓦地，马发狂似的朝左侧的耕地冲去。手持缰绳的青年朝后一仰倒了下去，
马车发出碰撞声，碎裂声，沿着初耕地颠簸着，跳动着……
在耕地上的不知什么地方，马再一次冲腾纵跳，姑娘一跃而起，从吓傻了的青年手中夺过缰绳，她纵
身跃上驾驶座。在此过程中，她的脸不知碰在车子上哪处的一件铁器上。就这样，她的嘴角上终生留下了
一道轻微的伤痕。当人们问及她的这道伤痕时，她总是微微地一笑。
她回忆起早先的那一个夏天。八月里那个干燥的日子和暗黑的夜晚，打谷场上人们在打谷，新堆的谷
草垛发出沁人的气味，那个没有刮脸的青年同她躺在谷草垛上，仰望着那流星发出的瞬息即逝的明亮的弧
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形光辉……
“狼是那样的吓人，马儿在狂奔，”她边回忆边说道，“我急速地拼命地扑了上去，勒住了马——”
再没有什么比这一道——那些一次也不曾领受过她的爱的人都是这样说——像是在嫣然微笑的伤痕更
可爱的了。
文本二：
蒲宁是一位极具艺术个性与成就的作家，虽然他以诗歌创作登上文坛，但小说成就却远远超过诗歌。
与普希金、托尔斯泰、屠格涅夫等现实主义作家相比，他的小说缺少对典型人物形象的刻意塑造，对完整
情节的精心安排，而更注重追求艺术的空灵和对生活的诗意处理。
抒情性是蒲宁小说的突出特征，他的小说跃动着一种难以抑制的情绪，这种情感和思绪还渗透到聚焦
对象中去，尤其是渗透到了自然景色的描写中去，从而使得蒲宁的小说具有浓郁的抒情特色。
蒲宁小说在结构上体现为情节淡化，这也是蒲宁小说诗化的又一个突出特征，这在蒲宁小说中表现为：
在情节发展中置入大量的抒情插笔从而极大地压缩了情节的叙述，有时甚至使情节的发展、高潮消隐在其
中，而开放式的开头和结尾也打破了小说情节的发生、发展、高潮、结局的完整性，从而使小说情节更趋
淡化。这种开放性的情节结构指向的是过去和现在，甚至是未来，从而在三者间架起了一座桥梁，凸现了
作品的主题，为作者抒发哲理性思考提供了途径。
蒲宁小说在题材选择上往往趋向于拾取小型题材，在文字上，注重遣词造句和词的色彩及音响效果，
同时还强调色彩、声音等的结合，使作品呈现出光影声色丰富的特点。诗歌、小说、音乐和绘画这几种艺
术在其作品中相融合并产生永恒的魅力。
（摘编自王巍《蒲宁小说诗化特征研究》）
8．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．文本一中姑娘擦燃火柴掷出并开心地喊“我怕狼”，“开心”一词表现了姑娘的活泼可爱与顽皮大
胆。
B．从文本一对马车上的青年男女的动作、语言以及姑娘回忆的描写，可以看出二人彼此相爱，感情深
厚。
C．姑娘对青年的爱真挚而美好，文本一最后一段的叙述，旨在表达人们对未曾领受过这种爱的遗憾之
情。
D．文本二提到的普希金、托尔斯泰、屠格涅夫等现实主义作家创作时，会比较注重典型人物形象的塑
造。
9．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文本一开头写八月里暖热的夜晚与结尾女子回忆这个夏天相呼应，结构浑然一体。
B．文本一第二段的插叙内容，为后文狼出现拦住马车埋下伏笔，使情节发展更合理。
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C．文本一文中画线句子叙述视角与前文不同，从叙述者的全知视角转换为姑娘的有限视角。
D．文本二说蒲宁小说注重色彩，文本一的环境描写便是如此，给人以强烈视觉冲击。
10．文本一中写到女子的伤痕，《祝福》中写到祥林嫂的伤疤，二者的伤疤分别有什么特别的涵义？
11．如欲以“蒲宁小说的诗意处理”为题为《伤痕》写一则小评论，请结合文本列出评论要点及对应“论
据”。
【答案】
8．C 9．C 10．（1）女子脸上的伤疤：象征着她对爱情的勇敢和坚定，见证了他们真挚而美好的
感情，是爱情与勇气的象征。（2）祥林嫂额角上的伤疤：揭示了她悲惨的命运和封建礼教对女性的迫害，
是她苦难经历的标记。
11．（1）评论要点一：注重自然景色描写，使小说具有浓郁的抒情特色。论据：文中对八月夜晚的天空、
田野、树林等自然景色的描写，营造出诗意的氛围。
（2）评论要点二：情节淡化，在情节发展中有大量的抒情笔墨。论据：如文中插入村子里狼闯进农户院
子咬死羊的情节，压缩了主要情节的叙述，使情节更趋淡化。
（3）评论要点三：题材小型日常化，文字注重色彩。论据：文中描写青年与姑娘在马车上的场景，是平
凡的爱情场景；对狼眼睛色彩的描写“亮幽幽的绿光”“火红的光芒”“红色果汁”，注重色彩描写。
【解析】
《伤痕》通过描写一个夏夜的经历，展现了青年男女之间真挚的爱情。蒲宁以细腻的笔触描绘了自然景色
和人物情感，营造出浓郁的抒情氛围。小说情节淡化，注重细节和氛围的刻画，体现了蒲宁小说诗化的特
征。文本二则从艺术个性、抒情性、情节结构和题材选择等方面分析了蒲宁小说的特点，进一步揭示了
《伤痕》的艺术魅力。小说通过开放式的结尾和对伤痕的象征性描写，表达了对爱情和生活的深刻思考。
8．本题考查学生对文本内容的理解能力。
C.“文本一最后一段的叙述，旨在表达人们对未曾领受过这种爱的遗憾之情”错误，文本一最后一段的叙
述，旨在强调姑娘勇敢地勒住马这一行为所留下的伤痕的可爱，突出姑娘真挚美好的爱和坚强乐观的性格，
而非表达人们对未曾领受过这种爱的遗憾之情。故选C。
9．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“文本一中画横线句子的叙述视角与前文不同，从叙述者的全知视角转换为姑娘的有限视角”错误。文
本一中画横线的句子并未明确从叙述者的全知视角转换为姑娘的有限视角，文本整体保持了一种全知视角
的叙述。故选C。
10．本题考查学生分析人物形象特点的能力。
（1）女子脸上的伤痕：女子脸上的伤痕是在她勇敢地控制狂奔的马时留下的。这道伤痕不仅是一个印记，
更重要的是它象征着女子在危险时刻展现出的勇敢和坚定。这一行为发生在她与心爱之人同行的过程中，
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所以伤痕也见证了他们之间真挚深厚的爱情。它是爱情中的勇敢和决心的象征，体现了女子积极主动、不
畏艰险去保护爱人的美好品质。
（2）祥林嫂额角上的伤疤：祥林嫂额角上的伤疤源于她被迫改嫁时的反抗。在那个封建礼教根深蒂固的
社会背景下，祥林嫂的反抗是对不合理的婚姻制度和封建礼教的抗争。然而，她的反抗最终未能改变自己
悲惨的命运，这道伤疤反而成为了她苦难经历的一个外在标记，揭示了封建礼教对女性的迫害和束缚，反
映了她无法自主掌控自己命运的悲哀。
11．本题考查学生分析文体特点和表现手法的能力。
（1）小说具有浓郁的抒情色彩：文中对八月夜晚的天空、田野、树林等自然景色的描写，如“一辆小车
沿着布满厚厚尘土的田野大道徐缓地行驶着”“马车在奔跑中摇晃着，姑娘继续擦燃火柴并把它们掷向黑
暗的夜色中”，营造出诗意的氛围。
（2）情节淡化：文本一的主要情节是青年男女乘车出行遭遇狼，但在叙述过程中，没有着重于情节的跌
宕起伏和紧张刺激，而是更侧重于描绘人物的情感和周围的环境氛围。比如对八月夜晚环境的细腻描写，
以及对青年男女之间情感交流的刻画，都使得情节的发展相对较为平缓，不突出强烈的冲突和转折。在情
节发展中置入大量的抒情插笔：文中插入了关于村子里狼闯进农户院子咬死羊的情节，这一情节看似与主
要情节关系不大，但通过这样的插叙，为后文狼的出现做了一定的铺垫，同时也分散了读者对主要情节的
关注度，使得情节的叙述不那么紧凑，而是在抒情和描述中缓缓推进，从而压缩了主要情节的叙述比重，
使整个故事更富有诗意和抒情性。
（3）题材选择小型化，文字注重色彩、声音等的结合：文本一选取的是一对青年男女在马车上的经历这
样一个相对较小的、日常化的场景，没有宏大的叙事和复杂的社会背景，而是聚焦于个人情感和短暂的瞬
间，体现了小型化的题材特点；文中对环境和事物的描写注重色彩的呈现，如“在树林的阴影下站着三只
被火光映红的灰色的狼。它们的眼睛时而闪出亮幽幽的绿光，时而射出火红的光芒，就像那从红醋栗榨出
来的热乎乎的红色果汁似的”，通过对狼眼睛颜色变化的细致描绘，给读者带来强烈的视觉感受。同时，
文中也有声音的描写，如“被惊吓的马儿不安地打着响鼻”，通过对马打响鼻声音的描写，增强了场景的
真实感和生动性。这种色彩和声音的结合，使读者能够更加身临其境，感受到小说所营造的氛围和情境，
体现了蒲宁小说在文字表达上的独特魅力。
四、（2024 届四川省绵阳市南山中学4 月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
长安的荔枝
马伯庸
①六月初一，贵妃诞辰当日，辰时。
②一骑朝着长安城东侧的春明门疾驰而去。
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③马匹是从驿站刚刚轮换的健马，皮毛鲜亮，四蹄带劲，跑起来鬃毛和尾巴齐齐飘扬。可它背上的那
位骑士却软软趴在鞍子上，脸颊干瘪枯槁，全身都被尘土所覆盖，活像个毫无生命的土俑。一条右腿从马
蹬上垂下来，无力地来回啷当着。
④与其说这是活人，更像是捆在马革上的一具丧尸。
⑤在过去的七日中，李善德完全没有休息。他从骨头缝里榨出最后几丝精力，把从江陵到蓝田的水路
驿站摸排了一遍。今日子时，他连续越过韩公驿、青泥驿、蓝田驿和灞桥驿，先后换了五匹马，最终抵达
了长安城东。
⑥马匹快要接近春明门时，李善德勉强撑开糊满眼屎的双眼。短短数日，他的头发已然全白了，活像
一捧散乱的颓雪，根根银丝映出来的，是远处一座前所未见的城门。
⑦只见城楼四角早早挂上了霓纱，寸寸挽着绢花，向八个方向连缀着层叠彩旗。城门正上方用细藤和
编筐吊下诸品牡丹，兼以十种杂蕊，眼花缭乱，将城门装点得如仙窟一般。
⑧不只是春明门，全城所有的城门、城内所有的坊市都这般装点。为了庆祝贵妃诞辰，整个长安城变
成了一片花卉的海洋。要的正是一个万花攒集、千蕊齐放、香馥冲霄、芳华永继，极绚烂之能事。城门尚
是如此，可以想象此时那栋花萼相辉楼该是何等雍容华丽。
⑨以往贵妃诞辰，都是在骊山宫中，唯有这一次是在城中。现在这场盛宴，只差最后一样东西，即可
完美无瑕。
⑩在距离春明门还有一里出头的距离，李善德的身子突然晃了晃。他的力量已涓埃不剩，毫无挣扎地
从马背上跌落下去，重重摔在一块露出泥土的青岩旁边。
李善德迷茫地看向身下，发现那不是一块青岩，而是一块劣质石碑。碑上满是青苔和裂缝，字迹漫
⑪
滤不清。他再向四周看去，发现自己置身于一片矮丘的边缘。坡面野草萋萋，灰褐色的砂土与青石块各半。
矮丘之间有很多深浅不一的小坑，坑中不是薄棺便是碎碑，偶尔还可以看到白森森的骨头。几条野狗蹲在
不远处的丘顶，墨绿色的双眼朝这里望来。
李善德认出来了，这是上好坊，长安附近的乱葬岗。这里和不远处的春明门相比，简直就是无间地
⑫
狱与极乐净土的区别。
李善德没有急切地逃离这里。他有一种强烈的感觉，也许这里才是自己最终的归宿。他想站起来，
⑬
那条右腿却一点也不争气。它在奔波中没有得到及时的救治，基本上算是废了。他索性瘫坐在石碑旁，让
身躯紧紧依靠着碑面。上好坊的地势很高，从这个角度看过去，春明门与长安大道尽收眼底。
理论上，现在荔枝转运应该快要冲过灞桥驿了吧？在那里，几十名最老练的骑手和最精锐的马匹已
⑭
做好了准备，他们一接到荔枝，便会放足狂奔，沿着笔直的大道跑上二十五里，直入春明门，送入邻近的
兴庆宫去。
当然这只是计算的结果。究竟现在荔枝是什么状况，能不能及时送到，李善德也不知道。
⑮
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能做的，他都已经做完了。接下来的，只剩下等待。
⑯
他吃力地从怀中拿出一轴泛黄的文卷，就这么靠着石碑，入神地看起来，如老僧入定，如翁仲石像
⑰
。
大约在午正时分，耳膜忽然鼓动起来，有隆隆的马蹄声由远及近。李善德缓缓放下纸卷，转动脖颈，浑浊
的瞳孔中映出了东方大道尽头的一个小黑点。
那个小黑点跑得实在太快，无论是马蹄掀起的烟尘、天顶抛洒下的阳光，还是李善德的视线，都无
⑱
法追上它的速度。转瞬之间，黑点已冲到了春明门前。
一骑，只有一骑。
⑲
骑手正弓着脊背，全力奔驰。马背上用细藤筐装着两口鼓瓮，瓮的外侧沾着星星点点的污渍，与马
⑳
身上的明亮辔头形成鲜明对比。
李善德数得没错，只有一骑，两坛。
㉑
后面的大道空荡荡的，再没有其他骑手跟上来。
㉒
从岭南到长安之间漫长驿路中，九成九的荔枝因为各种原因中途损毁了。从化出发的浩浩荡荡的队
㉓
伍，最终抵达长安，只有区区一骑、两坛。坛内应该摆放着各种竹节，节内塞满了荔枝。
至于荔枝到底是什么状态，就只能听天由命了。
㉔
春明门的守军早已做好了准备，二十面开城鼓同时擂响，平时绝不同时开启的两扇城门，罕见地一
㉕
起向两侧让开。
在盛大的鼓声中，飞骑毫不减速地一头扎进城门洞子。与此同时，城内更远处也传来鼓声。一阵比
㉖
一阵更远，一浪比一浪更高。似乎兴庆宫前的城门、宫门、殿门正在次第展开，迎接贵客的到来。
没过多久，一阵悠扬的钟声也加入这场合奏，那是招福寺的大钟，这种事他们可是从不落人后的。随
后钟鼓齐鸣，交相嗡鸣，所有的庙宇、道观，所有的坊市都加入庆祝行列，整个城市陷入喜庆的狂欢。
李善德低下头，依靠着上好坊的残碑，继续专心读着眼前的纸卷。他的魂魄已在漫长的跋涉中磨蚀
㉘
一空，失去了对城墙内侧那个绮丽世界的全部想象。
文本二：
《新唐书·杨贵妃传》：“妃嗜荔枝，必欲生致之。乃置骑传送，走数千里，味未变，已至京师。”
文本三：
杜牧诗《过华清宫》：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”
[注]李善德：作者虚构的小说人物。在贵妃诞辰前，他接到从岭南运送新鲜荔枝到长安的任务。荔枝
“一日色变，两日香变，三日味变”，而岭南距长安五千余里，山水迢迢，这是个不可能完成的任务，可
为了家人，李善德决心放手一搏：“就算失败，我也想知道，自己倒在距离终点多远的地方。”
12．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文本一开篇描写李善德骑马奔向长安的情景，极具镜头感，先远景展现一骑疾驰的动态画面，再聚
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焦特写，突显骑士的疲惫。
B．文本一中装扮华丽的春明门与残败荒凉的上好坊形成鲜明的对比，暗示社会繁华之下，底层百姓生
活艰辛画面，讽刺意味浓厚。
C．文本一以小见大，通过刻画一个与“荔枝”发生关联的小人物的所见所闻所思来展开故事，深刻书
写了历史深处小人物的命运与悲欢。
D．与文本一相比，文本二中《新唐书·杨贵妃传》叙事整体上更细腻生动，一个“必”表现出杨贵妃
恃宠而骄的蛮横。
13．文本一中第
至
段写出李善德的多重心理感受，请结合文本梳理概括。
⑬
⑯
14．同一历史事件，文本一与文本三都通过塑造人物形象的方式来表现主旨，就此方面，结合文本分析两
文的不同。
【答案】
12．D 13．①命运的无力感。认为上好坊是最终归宿，表现挣扎中的李善德对命运无能为力的痛苦。
②历经千辛万苦后的疲惫感。右腿废了，索性瘫坐，是历经艰辛后的疲惫。
③对任务的坚持，对结果的关注。眼观春明门，心中计算人力路程，等待最终结果．
④对任务是否完成的忐忑、无奈，已尽人事，只剩听天由命的等待。
14．①选择的人物形象不同。文本三选择历史事件中真实的中心人物来塑造，文本一虚构了历史深处一个
不知名的小人物。
②人物形象的塑造方式不同。文本三精于剪裁，人物简略凝练，仅一个“笑”字，点出人物与事件的关联
以及人物的受宠；文本一运用心理、肖像、动作、对比等多样的手法虚构丰富鲜活的低层官员形象。
③表达的主旨不同。文本三借事件与人物的关联，设置悬念，抨击统治阶级的荒淫误国。文本一通过小人
物的命运，不仅批判上层的奢靡，也反映底层艰辛，小人物的坚守与悲哀。
【解析】
这篇阅读文章通过三则材料展现了唐代杨贵妃嗜荔枝的历史事件。文本一以小说形式描绘了李善德为送荔
枝而历尽艰辛的过程，突显了底层人物的命运与悲欢。文本二引用《新唐书·杨贵妃传》，简洁地叙述了
杨贵妃对荔枝的喜爱及其传送过程。文本三引用杜牧的诗《过华清宫》，以诗意的语言描绘了荔枝送达的
场景，反映了贵妃的宠爱与奢华。三则材料相互补充，丰富了历史事件的多维度呈现。
12．本题考查学生对文本相关内容分析鉴赏的能力。
D.“叙事整体上更细腻生动”错，材料二史传叙事整体上更简练，更客观，更接近历史真实。故选D。
13．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
①由“李善德……有一种强烈的感觉，也许这里才是自己最终的归宿”分析，李尊德在运送荔枝的途中异
常艰辛，快到长安时，他认为乱葬岗上好坊是最终归宿，表现挣扎中的李善德对命运无能为力的痛苦。
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②由“那条右腿却一点也不争气。它在奔波中没有得到及时的救治，基本上算是废了。他索性瘫坐在石碑
旁，让身躯紧紧依靠着碑面”分析，李善德历经千辛万苦，右腿废了，索性瘫坐着，他有着历经艰辛后的
疲惫。
③由“理论上，现在荔枝转运应该快要冲过灞桥驿了吧？在那里，几十名最老练的骑手和最精锐的马匹已
做好了准备，他们一接到荔枝，便会放足狂奔，沿着笔直的大道跑上二十五里，直入春明门，送入邻近的
兴庆宫去”分析，李善德眼观春明门，心中计算人力路程，等待最终结果。这表明他对任务的坚持，对结
果的关注。
④由“当然这只是计算的结果。究竟现在荔枝是什么状况，能不能及时送到，李善德也不知道”“能做的，
他都已经做完了。接下来的，只剩下等待”分析，李善德对任务是否完成内心充满忐忑，但自己已力不从
心，无可奈何，已尽人事，只剩听天由命的等待。
14．本题考查学生比较阅读之分析作品的人物形象和主旨的能力。
①选择的人物形象不同。
文本一，注释说“李善德：作者虚构的小说人物。”可见作品虚构了历史深处一个不知名的小人物——李
善德；文本三，“妃子”指唐玄宗宠妃杨玉环，选择历史事件中真实的中心人物——一杨贵妃来塑造。
②人物形象的塑造方式不同。
文本一，重点刻画李善德这一小人物形象，例如，“脸颊干瘪枯槁，全身都被尘土所覆盖”“短短数日，
他的头发已然全白了，活像一捧散乱的颓雪”“李善德低下头，依靠着上好坊的残碑，继续专心读着眼前
的纸卷”“他有一种强烈的感觉，也许这里才是自己最终的归宿”“理论上，现在荔枝转运应该快要冲过
灞桥驿了吧”等。小说通过对李辔德肖像、动作、心理的刻画，运用多样描写人物的手法，虚构了一个丰
富鲜活的低层官员形象；
文本三，“一骑红尘妃子笑”精于剪裁，人物简略凝练，对杨贵妃这一人物形象仅一个“笑”字的动作描
写，就点出人物与事件的关联以及人物的受宠。此外，并没有运用其他的人物描写方法。
③表达的主旨不同。
文本一是小说，围绕运送“荔枝”一事，描写李善德为完成运送荔枝的任务竭尽全力在路上奔跑的情景，
展现他完成任务的艰难，重点刻画历史深处小人物李善德的命运与悲欢，表现了他面对困难时坚持不懈的
抗争。为了杨贵妃吃到岭南的荔枝，累死多少马匹和骑手，小说通过李善德的所见所感，不仅批判上层的
奢靡，也反映底层艰辛、小人物的坚守与悲哀；
文本三是杜牧的一首绝句，将议论托于形象之中，借事件与人物的关联，设置悬念，抨击统治阶级的荒淫
误国。这首诗“一骑红尘”和“妃子笑”两个具体形象的并列推出，启人思索，尤其是杨贵妃骊山上嫣然
一笑的形象，让人联想“褒姒一笑失天下”，将历史教训熔铸在鲜明的形象中，抨击了封建统治者的骄奢
淫逸和昏庸无道，以史讽今，警戒世君。
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五、（2025 届广东省深圳市红岭中学9 月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
月满西楼
葛亮
这时节的广州，已将入夏。茶楼的生意，往年将将淡下来。而此时市面上出现了一种虚浮的和平，是
在战乱中囫囵而生的画皮。本地人或以吃来麻木自身，回归到了民生的基本。而有一些人，便也想进入民
生，刺探这画皮下的血肉。他们穿着本地人的衣服，虽则与本地人面目相若。但是他们的神态里，过分繁
冗的细节与矜持，暴露了异族的痕迹。因此他们的到来，被人察觉。往往窃窃私语，有人埋首默然，有人
昂然离开，是一种行将打破的和平临界。
于是，那些为得月阁的盛名所吸引的，便走入了二楼的包厢。品尝这里出名的点心，并以另一种复杂
的情绪，进行窥伺与交易。
在这个国家，他宣称自己姓赵，赵守智。一个出奇本分的名字，他很满意。在慕众大厦爆炸案之前，
他对一切都感到满意。在“谷机关”更是如鱼得水。他觉得这是他可以施展智力的地方。他不喜欢血肉横
飞的战场，而更倾向暗潮涌动的博弈。他在心里冷冷一笑，想，盛传得月阁是华南著名的情报集散地。
他于是，便将自己钉在了得月阁。守株待兔向为聪明人所不屑，但他反其道而行之，来个大巧若拙。
此刻日本人最不该在的地方，他偏就驻扎下来，坚若磐石地等着。
阿响提着一篮月饼，回到太史第，竟还带着余温。远远地听见有胡琴声，清越地从暗夜里穿过来，软
软在他心上划了一道，是熨帖的。七少爷锡堃看到阿响手中的篮子，说，这是什么，响仔给我们带了好宵
夜来。
赵守智，或河川守智，在旁边微笑着，看锡堃与宋子游吃下了整只月饼，他才佯装收拾好了胡琴，开
始小心品尝。
有一种味道在他的舌尖上打击了一下，齿颊间忽而流出了津液。他心里暗暗吃惊，他想，这种感觉，
似乎在他的童年记忆之后，就再也没有过了。毫无疑问，这是一只非常好吃的月饼。来中国这些年，他吃
过不少月饼。稻香村的京式自来白、自来红，知味观的苏式鲜肉酥皮，乃至潮式朥饼、清油饼、广式月饼，
更是遍尝五仁、金腿、豆沙、蛋黄到枣泥。可是，第一次，他被一款看似普通的莲蓉月饼所震动。他想，
七少爷说缺了一味，是缺了什么。他将月饼吃完，甚至将掉在膝盖上的饼渣捡起来，也吃下去。他微笑地
接了堃少爷的话，这月饼太好吃了，还会欠什么呢。
事实上，河川守智已在太史第盘桓了许多时日，并无实质性收获。至此，他未看出任何蛛丝马迹，却
开始习惯于这大宅里信马由缰的日常。而在这日常中，他却被另一种东西所渗透，浸润，挟裹。
在这寻找的过程中，或者旷日持久，他发现自己渐投入于赵大哥这个角色。甚至在这些青年亲热地唤
他时，竟有些享受。就在刚才，他用天生外翻的右手，艰难而熟练地举着琴弓，奏罢一曲《鸟投林》。这
些青年，看着他的手，没有嘲笑与同情，只有钦羡，甚至是一种可称为挚爱的神情。爱，这个字眼，离他
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非常遥远。即使在自己的家庭，在兄弟姐妹中，他只是一个庶出的残疾的孤儿。可在刚才，七少爷递给他
一块月饼，微笑着，极其自然地，叫他一声，大哥。
得月阁失传了数十年的双蓉月饼，随着当家大师傅叶凤池失踪，在广府销声匿迹。在往后的日子里，
阿响曾经无数次地回想起韩师傅对他说的：盐是百味之宗，又能调百味之鲜。莲蓉是甜的，我们便总想着，
要将这甜，再往高处托上几分。却时常忘了万物有序，相左者亦能相生。孩子，应承我。这一回，别让你
师父又拣错了人。
于是，他站起身，将那暗门打开，取出一个陶罐来，那是师公叶凤池留下的天山岩盐。那罐子粗粝，
表面却闪着晶莹的光。他想，再打一炉月饼，带回太史第去。大中秋的，都等着呢。
这些天的日子，河川守智试图在得月阁与太史第之间建立某种联系，却长久无果。此时，“谷机关”
截获了一封密电，电文为“姮娥遇天皓，谈笑照汗青。”文中所隐为，“中秋太史第见面。”
当他收到来自锡堃的邀请，稍假思索，便答应了下来。
“赏心乐事谁家院，菊黄蟹肥正当时。”宴到兴时，他甚至串了一出《贵妃醉酒》。梅博士蓄了须，
不给日本人唱戏。他未领教过那曼妙的身段，可是他听过唱片。里头是个幽咽而任性的贵妇人，唱出了繁
花似锦，如水夜凉。
此时，不约而同地，锡堃和阿响都想起了那个夜晚，在唱完这出戏后，一张生命静止的、美艳不可方
物的脸。他们同时闻到了若有若无的，荔枝的气味。
旻伯微笑着，将阿响打好的月饼，端了上来。
河川照例是最后一个吃。这晚霾重，看不到月亮。但他吃下去这月饼的时候，仿佛看到一轮满月，从
富士山巅缓缓升起。蓝色的月亮，冷而大。
其他人，先是笑着，然后看到一滴血，从河川的嘴角流了出来。河川看不清他们的面目，也听不见他
们说什么。他只看见这枚冷而大的蓝色月亮，升起来了。当他倒下的时候，看着阿响，外翻的手掌抖动了
一下，僵直地向一个方向使了一下劲，便垂了下来。
在那个中秋，市面上忽然出现了久违的得月阁的月饼。其中一些，上面点着很大的血红的圆点。人们
咬开，发现里面藏着一张纸条，用小楷写着激烈的抗日标语。每一张纸条的背面，同样以极敦厚的小楷写
着一个名字，韩世江。
（节选自葛亮《燕食记》，人民文学出版社2022 年7 月版，有删改）
15．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．“此时市面上出现了一种虚浮的和平，是在战乱中囫囵而生的画皮”交代了小说发生的背景，小说
由此展开了对河川守智、阿响、韩世江等人物故事的叙写。
B．“有一些人，便也想进入民生，刺探这画皮下的血肉”“他们穿着本地人的衣服，虽则与本地人面
目相若”等为下文日本人河川守智的出现作了巧妙的铺垫。
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C．“看锡堃与宋子游吃下了整只月饼”“才佯装收拾好了胡琴”“开始小心品尝”展现的是河川守智
从对周围的人或物具有戒备心理到完全放下了戒备心理的过程。
D．在河川守智第一次品尝月饼的情节中插入对京式、苏式、潮式、广式月饼的描述，写出了这块“看
似普通的莲蓉月饼”的特性，让读者感受到了中国宏博精深的饮食文化。
16．关于“中秋太史第暗杀河川守智”的部分，下列说法不正确的一项是（ ）
A．在“赏心乐事谁家院，菊黄蟹肥正当时”的宴饮中，暗流涌动，埋藏着正义的杀机。
B．小说结尾两次提及冷而大的蓝色月亮，其作用都是为了表达河川守智对家乡的思念。
C．成就这场中秋正义暗杀的，是失传已久的得月阁莲蓉月饼中所蕴含的食物精妙之道。
D．阿响、韩世江等人用个人的孤勇的方式，参与到抗战中，表现了小说救亡图存主题。
17．本文以“月满西楼”为题有什么妙处？
18．葛亮在一次访谈中说：“把人物命运放在历史大场景中，一方面建构宏大的叙事，另一方面又有日常
的精微，以此给小说带来一种格局感，达到润物无声的效果。”请结合文本，谈谈“宏大的叙事”与“日
常的精微”在小说中的体现及它们之间的关系。
【答案】
15．C 16．B 17．①从小说环境的角度看，月满之夜，即中秋之夜，为在太史第暗杀河川守智的事
件提供了典型环境，渲染了冷寂的氛围。
②从小说情节的角度看，小说围绕“月饼”展开叙事，突出了河川守智在月满的中秋之夜 品尝月饼被暗
杀的主要情节。
③从小说人物的角度看，中秋月满之夜暗杀了河川守智的情节，塑造并丰满了阿响、韩世江等人的人物形
象，表现了平民百姓在抗日救亡图存运动中展现的可歌可泣的勇气与魄力和深沉的家国大义。
④从小说主题的角度看，阿响、韩世江等人以月饼为诱饵顺利暗杀河川守智，表现了小说抗战救亡图存主
题。
⑤“月满西楼”小说标题是出自宋词，为文章增添了文化韵味。
18．①宏大的叙事：小说的背景是抗日战争时期，以河川守智为代表的日本间谍潜入我国境内，刺探情报。
阿响、韩世江等人用自身的无穷智慧、传统手艺，甚至以个人孤勇的方式，参与到救亡图存的历史中，暗
杀间谍，取得胜利。
②日常的精微：小说中阿响提一篮月饼回太史第，河川守智演奏胡琴、品尝月饼、串演《贵妃醉酒》，韩
世江将久违的得月阁月饼散发于广州民间等情节皆是对日常精微的书写。
③关系：“宏大的叙事”与“日常的精微”展现的是时代命运和个人之间的关联；以食物反映烽火硝烟的
抗战历史，便是以日常烟火建构起大时代的根本。得月阁月饼就是一种象征，既是深沉的家国大义，更是
万千生民所共同点燃历史的高光；小说写出了普通中国百姓心中最朴素最真挚的家国情怀，这是普通人用
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日常精微的食物关联起的对幸福的守望，更是中国人逆流向上的风骨在宏大的历史叙事中的真切体现。
【解析】
《月满西楼》通过细腻的笔触描绘了战乱时期广州的市井生活，展现了在虚浮和平下的暗潮涌动。小说以
河川守智的视角，刻画了他在得月阁与太史第之间的潜伏与探寻，最终在中秋之夜被暗杀的故事。作者巧
妙地将历史大背景与日常生活细节结合，既有对抗日情报战的宏大叙事，又有对月饼、胡琴等细节的精微
描写，营造出一种润物无声的叙事效果，突显了人物在历史洪流中的命运与情感。
15．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“……展现的是河川守智从对周围的人或物具有戒备心理到逐渐放下戒备心的过程”错误，“看锡堃与
宋子游吃下了整只月饼”“才佯装收拾好了胡琴”“开始小心品尝”能够展现河川守智从对周围的人或物
具有戒备心理，“整只““才”“佯装”“小心”等词更是突出表现了这种戒备心理，但并不能体现出
“逐渐放下戒备心”。故选C。
16．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
B.“其作用都是为了表达河川守智对家乡的思念”错误，第一处“蓝色的月亮，冷而大”指的是富士山上
的一轮满月，表达了河川守智思念家乡的感情，也为暗杀河川守智的情节提供了典型环境，暗示在中秋月
圆之夜河川守智被暗杀；第二处“冷而大的蓝色月亮”是河川守智被暗杀，失去意识时看见的，凄冷的色
调，宣告着人物死亡的结局，并非对家乡的思念。故选B。
17．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
①从小说中“这晚霾重，看不到月亮。但他吃下去这月饼的时候，仿佛看到一轮满月，从富士山巅缓缓升
起。蓝色的月亮，冷而大”可知，暗杀河川守智被定在中秋之夜，而中秋正是月满之夜，而从河川守智的
想象“蓝色的月亮，冷而大”可知，这为暗杀河川守智的事件提供了典型环境，渲染了冷寂的氛围。用
“月满西楼”为题，正好反映了这一典型环境。
②从小说情节的角度看，河川守智在中秋之夜被暗杀，而暗杀所用的工具正是中秋的时令食物——月饼。
所以，“月满西楼”这一标题暗示了小说的情节。
③在中秋月满之夜暗杀了河川守智，是通过阿响、韩世江等人经过精心策划的结果。阿响、韩世江只是普
通的百姓，但他们不畏危险，积极参加到抗日救国的运动中去。所以在小说人物的塑造上，“月满西楼”
这一标题丰富了小说中的人物形象，表现了在国家和民族的危亡之时，平民百姓在抗日救亡图存运动中展
现的可歌可泣的勇气与魄力和深沉的家国大义。
④“月满西楼”这一标题暗示了阿响、韩世江等人以月饼为诱饵顺利暗杀了日本间谍河川守智，“月满”
代表着家庭的团圆，也暗示了国家的完整，以此为题，表现了小说抗战救亡图存的主题。
⑤在小说的文学性方面，“月满西楼”出自宋代词人李清照的词作《一剪梅》，小说标题对宋词的运用，
体现了作者对中国传统文化的推崇，也为文章增添了文化韵味。
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18．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
①对于“宏大的叙事”，应从故事发生的背景角度分析。从小说中“这时节的广州，……是在战乱中囫囵
而生的画皮”“而有一些人，便也想进入民生，刺探这画皮下的血肉。他们穿着本地人虽则与本地人面目
相若。……有人昂然离开，是一种行将打破的和平临界”可知，小说的背景是抗日战争时期，以河川守智
为代表的日本间谍潜入我国境内，刺探情报。而在中秋之夜，阿响、韩世江等人用无穷智慧，暗杀了日本
间谍河川守智。小说的情节放在抗日战争的背景下展开，让小说笼罩在抗击外国侵略、救国图存氛围之中，
一般百姓的行为却关系着国家的危亡，所以说小说采用了宏大的叙事。
②日常的精微则是体现在小说情节的细节当中，如“阿响提着一篮月饼，回到太史第，竟还带着余温”
“稻香村的京式自来白……他将月饼吃完，甚至将掉在膝盖上的饼渣捡起来，也吃下去。他微笑地接了堃
少爷的话，这月饼太好吃了，还会欠什么呢”“他甚至串了一出《贵妃醉酒》……唱出了繁花似锦，如水
夜凉”等情节，这些情节反映的都是日常的小事，但小事中蕴含着生活的精致和真实，正是这些日常的精
微让小说真实可信。
③“宏大的叙事”与“日常的精微”展现的是时代命运和个人之间的关联。作者的视角奇特，以食物反映
烽火硝烟的抗战历史，独具匠心。民以食为天，小说中通过食物反映时代精神，便是以日常烟火建构起大
时代的根本。比如小说中得月阁月饼就是一种象征，月饼是中国的传统食品，象征着团圆美好，在国家受
到日本侵略军的侵犯时，通过月饼来展现民族的抗日决心，既是深沉的家国大义，更是万千生民所共同点
燃历史的高光。小说写出了普通中国百姓心中最朴素最真挚的家国情怀，像阿响、韩世江等人，他们只是
普通的百姓，却愿冒着生命危险去刺杀日本间谍，他们所用的工具就是月饼，这是普通人对国家所尽的义
务，这是中国人对国家对民族对中国文化的守卫，这是普通人用日常精微的食物关联起的对幸福的守望，
更是中国人逆流向上的风骨在宏大的历史叙事中的真切体现。所用“宏大的叙事”与“日常的精微”构成
了本篇小说的特点，也是小说感人至深的源泉。
六、（2025 届广东省深圳市外国语学校9 月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
奔月（节选）
鲁迅
过了一夜就是第二天。
羿①忽然睁开眼睛，只见一道阳光斜射在西壁上，知道时候不早了；①看看嫦娥，兀自摊开了四肢沉
睡着。他悄悄地披上衣服，爬下豹皮榻，躄出堂前，一面洗脸，一面叫女庚去吩咐王升备马。
女乙将五个炊饼，五株葱和一包辣酱都放在网兜里，并弓箭一齐替他系在腰间。他将腰带紧了一紧，
轻轻地跨出堂外面，一面告诉那正从对面进来的女庚道——
“我今天打算到远地方去寻食物去，回来也许晚一些。看太太醒后，用过早点心，有些高兴的时候，
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你便去禀告，说晚饭请她等一等，对不起得很。记得么？你说：对不起得很。”
他快步出门，跨上马，加上两鞭，一径飞奔前去，一气就跑了六十里上下，望见前面有一簇很茂盛的
树林，马也喘气不迭，浑身流汗，自然慢下去了。大约又走了十多里，这才接近树林，然而②满眼是胡蜂
，
粉蝶，蚂蚁，蚱蜢，那里有一点禽兽的踪迹。他望见这一块新地方时，本以为至少总可以有一两匹狐儿兔
儿的，现在才知道又是梦想。他只得绕出树林，看那后面却又是碧绿的高粱田，远处散点着几间小小的土
屋。风和日暖，鸦雀无声。
“倒楣！”他尽量地大叫了一声，出出闷气。
但再前行了十多步，他即刻心花怒放了，远远地望见一间土屋外面的平地上，的确停着一匹飞禽，一
步一啄，像是很大的鸽子。他慌忙拈弓搭箭，引满弦，将手一放，那箭便流星般出去了。
这是无须迟疑的，向来有发必中；他只要策马跟着箭路飞跑前去，便可以拾得猎物。谁知道他将要临
近，却已有一个老婆子捧着带箭的大鸽子，大声嚷着，正对着他的马头抢过来。
“你是谁哪？怎么把我家的顶好的黑母鸡射死了？你的手怎的有这么闲哪？……”
羿的心不觉跳了一跳，赶紧勒住马。
“阿呀！鸡么？我只道是一只鹁鸪。”他惶恐地说。
“瞎了你的眼睛！看你也有四十多岁了罢。”
“是的。老太太。我去年就有四十五岁了。”
“你真是枉长白大！连母鸡也不认识，会当作鹁鸪！你究竟是谁哪？”
“我就是夷羿。”他说着，看看自己所射的箭，是正贯了母鸡的心，当然死了，③末后的两个字便说
得不大响亮；一面从马上跨下来。
“夷羿？……谁呢？我不知道。”她看着他的脸，说。
“有些人是一听就知道的。尧爷的时候，我曾经射死过几匹野猪，几条蛇……。”
“哈哈，骗子！那是逢蒙②老爷和别人合伙射死的。也许有你在内罢；但你倒说是你自己了，好不识
羞！”
“阿阿，老太太。逢蒙那人，不过近几年时常到我那里来走走，我并没有和他合伙，全不相干的。”
“说诳。近来常有人说，我一月就听到四五回。”
“那也好。我们且谈正经事罢。这鸡怎么办呢？”
“赔。这是我家最好的母鸡，天天生蛋。你得赔我两柄锄头，三个纺锤。”
“老太太，你瞧我这模样，是不耕不织的，那里来的锄头和纺锤。我身边又没有钱，只有五个炊饼，
倒是白面做的，就拿来赔了你的鸡，还添上五株葱和一包甜辣酱。你以为怎样？……”他一只手去网兜里
掏炊饼，伸出那一只手去取鸡。
老婆子看见白面的炊饼，倒有些愿意了，但是定要十五个。磋商的结果，好容易才定为十个，约好至
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迟明天正午送到，就用那射鸡的箭作抵押。羿这时才放了心，将死鸡塞进网兜里，跨上鞍轿，回马就走，
虽然肚饿，心里却很喜欢，他们不喝鸡汤实在已经有一年多了。
他绕出树林时，还是下午，于是赶紧加鞭向家里走；但是马力乏了，已是黄昏时候。只见对面远处有
人影子一闪，接着就有一枝箭忽地向他飞来。
羿并不勒住马，任它跑着，一面却也拈弓搭箭，只一发，只听得铮的一声，箭尖正触着箭尖，在空中
发出几点火花，两枝箭便向上挤成一个“人”字，又翻身落在地上了。第一箭刚刚相触，两面立刻又来了
第二箭，还是铮的一声，相触在半空中。那样地射了九箭，羿的箭都用尽了；但他这时已经看清逢蒙得意
地站在对面，却还有一枝箭搭在弦上正在瞄准他的咽喉。
“哈哈，我以为他早到海边摸鱼去了，原来还在这些地方干这些勾当，怪不得那老婆子有那些
话……。”羿想。
那时快，对面是弓如满月，箭似流星。飕的一声，径向羿的咽喉飞过来。也许是瞄准差了一点了，却
正中了他的嘴；一个筋斗，他带箭掉下马去了，马也就站住。
逢蒙见羿已死，便慢慢地躄过来，微笑着去看他的死脸，当作喝一杯胜利的白干。
刚在定睛看时，只见羿张开眼，忽然直坐起来。
“你真是白来了一百多回。”他吐出箭，笑着说，“难道连我的‘啮镞法’都没有知道么？这怎么行。
你闹这些小玩艺儿是不行的，偷去的拳头打不死本人，要自己练练才好。”
“即以其人之道，反诸其人之身……。”④胜者低声说。
“哈哈哈！”他一面大笑，一面站了起来，“又是引经据典。但这些话你只可以哄哄老婆子，本人面
前捣什么鬼？俺向来就只是打猎，没有弄过你似的剪径的玩艺儿……。”他说着，又看看网兜里的母鸡，
倒并没有压坏，便跨上马，径自走了。
“……你打了丧钟！……”远远地还送来叫骂。
“真不料有这样没出息。青青年纪，倒学会了诅咒，怪不得那老婆子会那么相信他。”羿想着，不觉
在马上绝望地摇了摇头。
一九二六年十二月作
[注]①羿：亦称夷羿，我国古代传说中善射的英雄，关于羿，有后羿射日、羿射封豕长蛇，以及羿为
妻子嫦娥“请不死之药于西王母”、嫦娥“窃以奔月”等传说。②逢蒙：我国古代善射的人，相传他是羿
的弟子。
19．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“豹皮榻”“堂前”“女庚”“王升”“女乙”等信息，反映出羿作为曾经的英雄拥有比较富贵的
身份和地位。
B．从羿出门打猎前对女庚交代的话语看，羿交代细致，考虑周全，陪着许多小心，可见他对妻子嫦娥
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有深深的爱。
C．老婆子不知道夷羿是谁，甚至认为封豕长蛇是逢蒙射杀的，这反映出老百姓在封建礼教长期毒害下
的愚昧无知。
D．羿的箭正贯鸡心的细节，与逢蒙精准对射的场景，以及其“啮镞法”的绝招，都突出了羿之善射，
彰显英雄气。
20．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．①处这一细节，有消解“崇高”的意味，既显出英雄在家中地位低下，也使小说诙谐有趣而可读。
B．②处通过列举渲染昆虫繁多，与没“一点禽兽的踪迹”形成比对，为英雄无用武之地的郁闷张本。
C．③处写出羿为自己射杀母鸡有辱英雄名声的羞愧，与前文自报家门以为天下闻名的自信形成呼应。
D．④处以“胜者”称呼逢蒙，运用反语，既表达对加害英雄的小人的讽刺，也暗含英雄落魄的悲哀。
21．小说末尾写羿“绝望地摇了摇头”，请结合文本简要概括其“绝望”的原因。
22．《奔月》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，与其出自小说集《彷徨》的《祝福》相比，《奔月
（节选）》有不少“新”处，请自选角度简要分析二者的不同之处。
【答案】
19．C 20．A 21．①自己所教的学生没有出息，残酷加害自己；②百姓受学生的蛊惑，愚昧无知而
不知真相；③自己英雄落魄，得不到尊重。
22．①《祝福》直接书写时代现实，有更强的真实性；《奔月》通过解构夷羿射日、嫦娥奔月等神话传说
故事，借古观今，反映时代现实，富有历史韵味。②《祝福》是以“我”为视角，“我”既是故事的叙述
者，也是参与者与见证者，更容易呈现祥林嫂悲剧命运的真实与深刻；《奔月》以第三称的全知视角叙述，
更侧重对英雄落魄遭际的全面刻画。③《祝福》的情节采用倒叙手法，以现实与回忆交织的方式展开，在
比照中叙述祥林嫂的悲剧；《奔月》只是书写夷羿的现实生活，而暗含与其英雄往昔的比对。④《祝福》
文风是深刻冷隽而细腻，细节真实；《奔月》文风幽默诙谐，在轻松中蕴含深刻严肃，虚构情节与细节，
作品充满想象力及创造性。⑤《祝福》揭示礼教吃人的主题，针对的是社会中腐朽的传统文化思想与制度；
《奔月》侧重观照的是个人遭遇，书写英雄被陷害和漠视的悲哀。
【解析】
鲁迅的《奔月》通过对古代传说的改编，赋予了传统故事新的视角和现代意义。文章描绘了英雄羿在日常
生活中的窘境和无奈，揭示了英雄在现实中的落魄与无力。通过细腻的描写和生动的对话，鲁迅不仅展现
了人物的复杂性，还反映了社会的变迁和人性的多面。小说以诙谐的笔调和讽刺的手法，揭示了英雄光环
背后的真实与无奈，具有深刻的现实意义和艺术价值。
19．本题考查学生对文本相关内容的理解的能力。
C.“这反映出老百姓在封建礼教长期毒害下的愚昧无知”错误，原文有“我以为他早到海边摸鱼去了，原
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来还在这些地方干这些勾当，怪不得那老婆子有那些话……”，可知是夷羿的功绩被弟子逢蒙冒领，逢蒙
造谣蛊惑民众，老太太所代表的民众的相关认知也被误导。体现了老太太的人云亦云，也一定程度折射了
当时民众的无知。故选C。
20．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。
A.“有消解‘崇高’的意味，既显出英雄在家中地位低下”错误，①处细节并没有消解“崇高”的意味，
而是表现了夷羿的日常生活，体现了他作为普通人的一面。故选A。
21．本题考查学生理解文章相关内容概括信息的能力。
①“真不料有这样没出息。青青年纪，倒学会了诅咒”，自己所教的学生忘恩负义，没有出息，诅咒并残
酷加害自己；
②“那是逢蒙老爷和别人合伙射死的。也许有你在内罢；但你倒说是你自己了，好不识羞！”“怪不得那
老婆子会那么相信他”，百姓受自己学生逢蒙的蛊惑，认定逢蒙才是射日的英雄，愚昧无知而不知真相；
③“瞎了你的眼睛！看你也有四十多岁了罢。”“你倒说是你自己了，好不识羞！”，由于弟子造谣，没
人再认识夷羿，夷羿英雄落魄，得不到尊重。
22．本题考查学生比较阅读之赏析文章艺术特点的能力。
①《祝福》直接书写时代现实，叙述了祥林嫂连遭不幸的几段人生经历，从初到鲁镇做工，到被劫掠被卖，
到丧夫丧子后重回鲁镇，一直到最后悲惨地死去，有更强的真实性；《奔月》是鲁迅依据《淮南子·览冥
训》里的一段关于“羿请不死之药于西王母，姮娥窃以奔月”的记载，生发开来。作者把取材于“夷羿射
日”“逢蒙杀羿”的历史传说，别出新裁地将这位神话传说中为民除害的英雄置于平凡琐屑的日常生活里，
集中表现他完成了历史功绩后的悲剧性遭遇和心态，借古观今，反映时代现实，富有历史韵味。
②《祝福》是以“我”的视角，来看祥林嫂的一生，“我”既是故事的叙述者，也是参与者与见证者，第
一人称叙事，更容易呈现祥林嫂悲剧命运的真实与深刻；《奔月》以第三称的全知视角叙述，更侧重对英
雄落魄遭际的全面刻画。
③《祝福》用倒叙方式讲述故事，先写祥林嫂在雪夜悲惨地死去，然后回忆祥林嫂三次到鲁镇的情形，以
现实与回忆交织的方式展开，在比照中叙述祥林嫂的悲剧；《奔月》只是书写夷羿的现实生活，夷羿离家
打猎，射杀母鸡，被徒弟逢蒙暗杀，不被尊重……暗含与其英雄往昔的比对。
④《祝福》文风是深刻冷隽而细腻，细节真实，如对祥林嫂三次到鲁镇的外貌描写，集中刻画了其眼睛，
来反映人物的经历和变化，以及写鲁镇的祝福场景，在文章开头和结尾，都有细致的描写，介绍了社会环
境，渲染了悲凉的氛围；《奔月》文风幽默诙谐，如写夷羿出猎误杀母鸡，遭老太太谩骂，并搭上了一天
的口粮，语言上，“一包辣酱”“甜辣酱”等，明显带有现代气息。在轻松中蕴含深刻严肃，虚构情节与
细节，作品充满想象力及创造性。
⑤《祝福》揭示礼教吃人的主题，深刻刻画祥林嫂的悲剧，她遭受肉体、经济、精神的几层摧残，生前哀
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苦，死时恐惧，揭露了封建礼教吃人的本质，针对的是社会中腐朽的传统文化思想与制度，是作家对社会
黑暗穷根究源的探索，批判更显性、更深广、更彻底、更激烈；《奔月》侧重观照的是个人遭遇，夷羿是
射日的英雄，作者着力渲染他的寂寞、悲凉和徒叛亲离的难堪处境，他尖刻、轻蔑地嘲笑了对手逢蒙的卑
下和低能。表示出他对忘恩负义之徒的卑劣人格的痛恨，书写英雄被陷害和漠视的悲哀。
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