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专题二 文学类文本阅读（小说）（综合训练）
目录
01 基础模拟练........................................................2
02 重难创新练.......................................................13
03 真题实战练.......................................................26
（测试时间：每道大题20 分钟，共计60 分钟）
（一）阅读下面的文字，完成小题。（16 分）【衔接课文：《念奴娇·赤壁怀古》】
与周瑜相遇
迟子建
一个司空见惯平淡无奇的夜晚，我枕着一片芦苇见到了周瑜。那个纵马驰骋英气逼人的三国时
､
､
的周瑜。
因为月亮很好，又是在旷野上，空气的透明度很高，所以即使是夜晚，我还是一眼认出了他。当
时我穿着一件白色的睡袍，乌发披垂，赤着并不秀气的双足，正漫无目的地行走在河岸上。凉而湿的水
气朝我袭来，我不知怎的闻到了一股烧艾草的气息，接着是鼓角相闻，我便离开河岸，寻着艾草的味儿
和凛凛的鼓角声而去，结果我见到了一片荒凉的旷野，那里的帐篷像蘑菇四处皆是，帐篷前篝火点点，
军马安闲地垂头吃着夜草，隐隐的鼾声在大地上沉浮。就在这种时刻，我见到了独自立在旷野上的周
瑜。
我没有小乔的美貌，周瑜能注意到我，完全是因为在这旷野上，睁着眼睛的只有两个人，一个是
我，一个就是周瑜。
因为见到了我最想见到的一个男性，所以那一瞬间我说不出话来，我见到亲密的人时往往都是那
个表情。
周瑜身披铠甲，剑眉如飞，双目炯炯，一股逼人的英气令我颤抖不已。
“战事还未起，你为何发抖?”周瑜说。
我想告诉他，他的英气令我发抖，只有人的不可抗拒的魅力才令我发抖，可我说不出话来。
我不知道又有什么战事要发生。这么大规模的安营扎寨，这么使周瑜彻夜难眠的战事，一定非同
1
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一般。短兵相接，战前被擦得雪亮的军刀都会沾有血迹。只有刀染了血迹，战争才算结束。
周瑜并没有在意我的发抖，而是将一把艾草丢进篝火里，我便明白了艾草味的由来。可是先前所
闻的鼓角声呢?
周瑜转身走向帐篷时，我见到了支在地上的一面鼓，号角则挂在帐篷上。他拿起鼓槌，抑扬顿挫
地敲了起来，然后又吹起了号角。他陶醉着，为这战争之音而沉迷，他身上的铠甲闪闪发光。
我说：“这鼓角声令我心烦。”
周瑜笑了起来，他的笑像雪山前的回音。他放下鼓槌和号角，朝我走来。他说：“什么声音不令
你心烦?”
我说：“流水声鸟声孩子的吵闹声女人的洗衣声男人的饮酒声。”
､
､
､
､
周瑜又一次笑了起来。我见月光照亮了他的牙齿。
我说：“我还不喜欢你身披的铠甲，你穿布衣会更英俊。”
周瑜说：“我不披铠甲，怎有英雄气概?”
我说：“你不披铠甲，才是真正的英雄。”
我们不再对话了。月亮缓缓西行。篝火微明，艾草味由浓而淡。晚风将帐篷前的军旗刮得飘扬起
来。我坐在旷野上，周瑜也盘腿而坐。
我们相对着。
他说：“你来自何方?为何在我出征前出现?”
我说：“我是一个村妇，我收割完芦苇后到河岸散步，闻到艾草和鼓角的气息，才来到这里，没
想到与你相遇。”
“你不希望与我相遇?”
“与你相遇，是我最大的心愿。”我说。
“难道你不愿意与诸葛孔明相遇?”
“不。”我说，“诸葛孔明是神，我不与神交往，我只与人交往。”
“你说诸葛孔明是神，分明是嘲笑我英雄气短。”周瑜激动了。
“英雄气短有何不好?”我说，“我喜欢气短的英雄，我不喜欢永远不倒的神。英雄就该倒下。”
周瑜不再发笑了，他又将一把艾草丢进篝火里。我见月亮微微泛白，奶乳般的光泽使旷野显得格
外柔和安详。
我说：“我该回去了，天快明了，该回去奶孩子了，猪和鸡也需要喂食了。”
周瑜动也不动，他看着我。
我站了起来，重复了一遍刚才说过的话，然后慢慢转身，恋恋不舍地离开周瑜。走前我打着哆
嗦，我在离开亲密的人时会有这种举动。
我走了很久，不敢回头，我怕再看见月光下周瑜的影子。快走到河岸的时候，却忍不住还是回了
一下头，我突然发现周瑜不再身披铠甲，他穿着一件白粗布的长袍，他将一把寒光闪烁的刀插在旷野
上，刀刃上跳跃着银白的月光。战马仍然安闲地吃着夜草，不再有鼓角声，只有淡淡的艾草味飘来。一
个存活了无数世纪的最令我倾心的人的影子就这样烙印在我的记忆深处。
我伸出一双女人的手，想抓住他的手，无奈那距离太遥远了。
我抓到的只是旷野上拂动的风。一个司空见惯平淡无奇的夜晚，我枕着一片芦苇见到了周瑜。那
､
片芦苇已被我的泪水打湿。
1．（3 分）下列对小说内容的理解，分析不正确的一项【衔接考点：内容理解分析】
2
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A．小说前后“我颤抖不已”和“我打着哆嗦”这两处动作描写，表明了“我”对周瑜的倾心和不
舍。
B．“流水声、鸟声、孩子的吵闹声”“布衣”代表和平宁静的生活，“鼓角声”“铠甲”代表战
争。
C．文中“我”和周瑜的交谈内容在变化，“我”的感情在变化，可周瑜对待战争的态度却没有变
化。
D．文中的“我”认为真正的英雄并非在战场、在血腥的搏杀里，脱下铠甲的和平守卫者更是大英
雄。
2．（ 3 分 ）下列对小说艺术特色的理解与鉴赏，分析不正确的一项【衔接考点：艺术特色理解鉴
赏】
A．小说第二段中环境描写突出了梦境的素雅、安静、荒凉、开阔等特点，渲染了战前紧张激烈的氛
围，为周瑜的出场做了铺垫。
B．小说多次写到“烧艾草”这一细节，营造“我”和周瑜相见的氛围，推动故事的发展；“艾”与
“爱”谐音，象征友爱和睦。
C．第一人称适合直接表达人物情感，便于拉近作者和读者的距离。本文第一人称的使用，将村妇内
心世界的变化描写得淋漓尽致。
D．小说采用梦境方式穿越历史时空，通过类似寓言的方式寄寓人生道理，以女性的视角看待英雄人
物，表达了珍爱和平这一主题。
3．（4 分）联系苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，分别概括苏轼心中的周瑜和本文塑造的周瑜各是怎
样的英雄形象。(教考衔接题)
4．（6 分）有人说这是一个关于英雄的梦，也有人说这是一个关于平凡的梦。这二者矛盾吗？请谈
谈你的看法。【衔接考点：个性化阅读和有创意的解读】
【参考答案】
1．C 2．A
3．①苏轼心中的周瑜是一个外表儒雅、婚姻美满、驰骋疆场、威名赫赫、功业早就的大英雄。
②本文塑造的周瑜原先是一位沉迷于战争、颇为自负（或英气逼人具有不可抗拒的魅力）的英雄，后
来成为一位放弃战争、甘做平民的英雄。
4．①不矛盾，本文是一个关于英雄的梦，也是一个关于平凡的梦。
②周瑜是“我”心目中真正的英雄。在旷野、帐篷、鼓角声的背景下，周瑜身披铠甲、剑眉如飞、双
目炯炯闯入“我”的梦境里，这是在战场上足智多谋、建功立业的英雄。然而，当“我”面对这样的英
雄时，却宁愿这样的英雄倒下，成为一介布衣。
③英雄和平凡并不矛盾，和平的守卫者更是大英雄。小说鲜明地体现了作者淳朴至善的美好情怀，表
达了作者希望友爱和平的愿望。
【解析】1．本题考查学生分析理解作品内容的能力。
3
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C.“可周瑜对待战争的态度却没有变化”错误，根据原文“周瑜说：‘我不披铠甲，怎有英雄气概’”
和“我突然发现周瑜不再身披铠甲，他穿着一件白粗布的长袍，他将一把寒光闪烁的刀插在旷野上，刀
刃上跳跃着银白的月光”可知，交谈初期的周瑜沉迷于战争之音，认为铠甲象征英雄气概，结尾处周瑜
脱下铠甲，穿布衣、插刀于旷野，暗示他对战争的反思。
故选C。
2．本题考查学生分析文章的体裁特征和表现手法的能力。
A.“渲染了战前紧张激烈的氛围”错误，根据原文“帐篷像蘑菇四处皆是，帐篷前篝火点点，军马安闲
地垂头吃着夜草，隐隐的鼾声在大地上沉浮”可知，环境描写营造了战前暂时宁静、祥和的氛围。
故选A。
3．本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。
①苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”突出周瑜婚姻美满、人生
得意，展现其战场上的英勇气概；“羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭”，周瑜手执羽扇，头戴纶巾，
描绘了周瑜从容指挥、以智取胜的儒将形象。苏轼笔下的周瑜是神化的、完美的英雄形象，代表对功业
的向往与赞美。
②本文一开始描述的周瑜是“身披铠甲，剑眉如飞，双目炯炯，一股逼人的英气令我颤抖不已” “我
说：‘我还不喜欢你身披的铠甲，你穿布衣会更英俊。’周瑜说：‘我不披铠甲，怎有英雄气概’”，
在本文作者的眼中，周瑜渴望在征战中展示英雄气魄，原本是一位好战的自矜功伐的英雄；到文章的最
后“我突然发现周瑜不再身披铠甲……只有淡淡的艾草味飘来”，周瑜成了一位放弃战争、甘做平民的
英雄。本文中的周瑜从执迷战争到觉醒，最终回归人性，体现作者对“英雄”的重新定义——真正的英
雄应守护平凡而非制造杀戮。
4．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
①考生首先要亮明观点，这两种说法其实并不矛盾，然后结合文本分析阐述。文章的首尾呼应，都写到
了“一个司空见惯平淡无奇的夜晚，我枕着一片芦苇见到了周瑜”。不同的是，文章开头是“纵马驰
､
骋英气逼人的三国时的周瑜”；而结尾“那片芦苇已被我的泪水打湿”，联系“我突然发现周瑜不再
､
身披铠甲……烙印在我的记忆深处”可知，小说写了“我”的一个关于英雄的“梦”，这梦中的英雄已
经由不断杀伐征战的英雄，变成了一位平民英雄。
②“周瑜身披铠甲，剑眉如飞，双目炯炯，一股逼人的英气令我颤抖不已”“他的英气令我发抖，只有
人的不可抗拒的魅力才令我发抖”，塑造了周瑜英气逼人，足智多谋，建功立业的英雄形象，可见，周
瑜是“我”心目中真正的英雄；“我还不喜欢你身披的铠甲，你穿布衣会更英俊”“你不披铠甲，才是
真正的英雄”“我喜欢气短的英雄，我不喜欢永远不倒的神。英雄就该倒下”，“我”宁愿这样的英雄
倒下，成为一介布衣，主要表达“我”对和平的渴望，对平民英雄的渴望。
4
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③由此可知，“我”喜欢周瑜，因为他是“我”心目中真正的英雄，这是一个关于英雄的梦；同时，
“我”厌恶战争，渴望和平，宁愿英雄倒下，成为平民，表达了作者希望友爱和平的愿望，这也是一个
关于平凡的梦。可见，英雄和平凡并不矛盾。
（二）阅读下面的文字，完成下面小题。（16 分）【衔接课本内容：《县委书记的榜样焦裕禄》】
在旷野里（节选）
柳青
人们自豪地叫作“八百里秦川”的渭河平原，是我们这个伟大民族的摇篮。但是在整个悠久的历史
上，这里是不光有过升平盛世和文物创造，而且到两年以前的解放为止，简直是充满了征战、掠夺、压
迫、剥削、痛苦和饥饿……各种矛盾的现象好像是跟随着空气普遍到每一个村庄，以至于在老革命根据地
生活过十几年的干部初来的时候，不禁为这个全国著名的小麦和棉花的出产地那么富足又那么贫困、那么
凶狠又那么可怜而大吃一惊。
新上任的县委书记朱明山在他房里砖铺的潮湿的脚地上踱来踱去，考虑着吃饭时大家谈论的一个严重
问题——渭河两岸的产棉区普遍发现了棉蚜虫。对于农业科学还远没有摸到边的朱明山，光听说在棉花生
长的一个季节里，单性生殖的棉蚜虫每一个就可以繁殖到六万万亿，他就敏感地意识到这种害虫向刚刚翻
身的棉农生活和新生国家的工业生产侵犯的危险性，好像他过去在营里听到敌人运动的侦察报告一样。一
清早，县委秘书就跑来向他报告，深夜有两个区打电话来要求暂停征粮工作，集中力量治虫。早饭时，青
年团县工委副书记李瑛又说，昨天晚上从渭北回来的农业工作站的一个人正在连夜给县政府赶写报告，说
那里的四个区情况已经严重到不是少数喷雾器可以解决问题的了。当地干部反馈：“连个群众会都召集不
起来，群众都说‘咳！人还能把那虫给治了？’”
“昨天又有两个村抬万人伞祭虫王爷……”
“翻了棉花地种晚包谷的人一天比一天多了……”
“群众老远看到工作队的同志，就把香纸往袖筒或襟子底下藏着，像小偷儿一样鬼鬼溜溜地躲走
了。”
“群众对干部们最好的态度就是灰心丧气地应付一两句‘日头爷高了，盯一盯回去吧。你们能有啥办
法哩嘛’……”
“写什么报告？”朱明山不满地想着，“要是在军队里发生了紧急情况就这么搞，报告转来转去转到
指挥员手里，也许早给包围了。我自己到农业工作站去。”
吃过早饭，朱明山就和区委书记骑车子到渭阳区三乡蔡家庄去了，那里是区的重点，有一个植棉能手
蔡治良。蔡治良发现肥皂和蒸馍用的石碱都可以杀虫。人的智慧的确是经过劳动逐渐提高的：他们居然根
据工业产品“硫磺石灰合剂”这个概念，创造了许多新的“合剂”——烟叶半斤、辣子半斤，加水四十斤
熬好滤过；煤油六两、肥皂六两，加水八十斤溶化调匀；煤油四两、石碱四两，加水八十斤溶化调匀……
这些“合剂”比单独一样东西杀虫的威力大得多。大家商讨后得出的结论是：科学最有力量的宣传是实
验。
“所有这些新办法，都要在这几天里试验。”朱明山向其他干部嘱咐，“以后再提出来的法，也要试
验。试验成功就请大家参观。”
李瑛报告：“药械已经准备好了。”
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“准备好了就出动。”
经过两三天在烈日底下的鏖战，渭北四个区的治虫工作就出现了新气象。
在大批干部下乡的第四天，从渭河北岸来到渭阳镇街上的人就带来了乡村里弥漫起来的新气象，好像
土地改革的浪潮一样，变成人们谈论的话题。人们说有许多村子白天已经看不见几个人了，很多大门锁
了，大门外面摆着盛药剂的水缸，有的甚至把水缸搬到棉花地边上。遍地都是男人、女人、老汉和小孩，
端着盆子、瓢、大碗，用扫帚蘸着各种土制药剂刷着被棉蚜虫爬满的棉苗。人在随便哪条路上走，都看见
路两旁一排一排戴草帽和笼头巾的人，青壮年二垄，老年人两垄，娃们一垄，互相帮助着往前刷……
朱明山在街上遛了个弯，带着满意的笑容这里听听，那里听听。回想起头一天到这街上人们一见他就
躲避的情景，一种成功的喜悦使他浑身都感到轻快。
他到合作社去。买煤油、石碱和肥皂的人很多，他挤到台阶上去，见柜台上摆了许多竹篮子和瓶子。
合作社的工作人员应接不暇，其盘珠子的声音、锤子敲石碱的声音和玻璃瓶子磕碰的声音在柜台后面混杂
成一片。
“你们应该一个乡或一个村组织起来买，”朱明山望着柜台外面挤得满头大汗的农民们说，“你们那
里的工作组没有帮助你们组织吗？”
“嘿！谁倒给你说没组织？一家一家来买，能把这房子挤塌。”一个眼睛一大一小的中年农民斜斜他
的大眼睛，瞟了瞟看来很清闲的朱明山，把他当作一个说漂亮话的人碰了一句，然后把他的竹篮子又往前
边推一推。
朱明山并不显得难堪，笑了笑走开了。
有月亮的夏天晚上，在渭河平原上的旷野里是这样令人迷恋，以至于可以使你暂时忘记内心的负担和
失掉疲倦的感觉，而像一个娇儿一样接受祖国土地上自然母亲的爱抚。风把炊烟味和牛粪味带到路上来。
农村气息时刻跟随着你，使你感觉到处处是在许多村庄的中间。要不然，路两旁的树丛挡住你的视线，笔
直的白杨树顶着布满繁星的蓝天，野兔就在你面前从路这边的草丛跑到路那边的草丛里。
朱明山和县委副书记赵振国骑上自行车，在旷野上月牙照耀下的公路上飞奔，他们又要往渭河南岸去
了。
（节选自柳青《在旷野里》，1953 年，有删改）
1．（3 分）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是【衔接考点：综合赏析文
学作品的思想内容和艺术手法】
A．小说开篇描写的渭河平原解放前动荡凋敝的惨象，与“八百里秦川”历史悠久、安定富庶的盛况形
成对比，令人震撼。
B．合作社里那位“眼睛一大一小”的中年农民的语言与神态，极具代表性地表现出群众对朱明山组织
治虫工作有不满情绪。
C．小说结尾写朱明山与赵副书记骑着自行车往渭河南岸奔去，令读者想见他们星夜兼程地踏上工作新
征程，言有尽而意无穷。
D．本文标题与鲁迅的《祝福》相似，含义丰富，既指渭河平原辽阔富饶的地域特征，也指建国初期农
村建设面临的挑战与希望。
2．（3 分）关于文本中治杀棉蚜虫的场景，下列说法不正确的一项是【衔接考点：体会重要语句的
丰富含意，品味精彩的语言表达艺术】
A．小说先用“新气象”一词展现治虫的初步成效，再对村里男女老幼参与治虫的场面展开细节描写。
6
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B．棉花地这一场景里的人物塑造，着眼于群像，大伙儿各尽所能又互帮互助，热火朝天，干劲十足。
C．朱明山看到的合作社里的火爆场面，与前文田地里的奋战相呼应，全面反映出治虫工作的喜人形势。
D．合作社里的“煤油”“算盘”“柜台”等物件，具有象征含义，有助于强化小说中的人物性格特点。
3.（4 分）文中画横线的内容，看似闲笔，实则独具匠心，请加以赏析。【衔接考点：分析情节、语
段的作用】
4.（6 分）“县委书记的榜样”焦裕禄曾说“吃别人嚼过的馍没味道”，这句话体现了怎样的工作特
点？请结合文中朱明山的治虫工作，谈谈你的理解。(教考衔接题)
【参考答案】
【答案】1．B 2．D
3.①描绘渭河平原夏夜迷人景色，营造宁静祥和氛围，与紧张治虫工作形成对比，使节奏张弛有度。
②强调农村生活气息，为人物活动提供典型环境背景。
③侧面反映干部享受自然抚慰、暂忘疲惫，体现对土地热爱，丰富人物形象，为下文奔赴南岸工作做铺垫。
4 ①注重实地调研：朱明山得知棉蚜虫害，不坐等报告，亲自前往农业工作站和蔡家庄了解情况。
②亲力亲为：参与商讨治虫办法，安排试验新方法并要求推广。
③积极主动解决问题：迅速行动，安排药械出动治虫。
【解析】
1．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。
B.“有不满情绪”错，从“嘿！谁倒给你说没组织？一家一家来买，能把这房子挤塌”可知，这位中年农
民并非对朱明山组织治虫工作不满，而是强调工作组已经组织过了，只是一家一家来买导致合作社人多拥
挤的状况。
故选B。
2．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
D.“有象征含义”错，“煤油”“算盘”“柜台”等物件是合作社真实场景的描写，它们真实地展现了当
时的工作场景和治虫工作中物资交易的情况，并没有象征含义。
故选D。
3．本题考查学生分析情节、语段的作用的能力。
①这段环境描写展现了渭河平原夏夜的迷人景色，如“有月亮的夏天晚上，在渭河平原上的旷野里是这样
令人迷恋”，营造出宁静、祥和的氛围，与前文紧张的治虫工作形成鲜明对比，使小说节奏张弛有度。
②“风把炊烟味和牛粪味带到路上来。农村气息时刻跟随着你”，强调了农村的生活气息，暗示着这片土
地上人们的生活状态，为人物活动提供了典型的农村环境背景。
③这样的描写也从侧面反映出朱明山等干部在紧张工作之余，享受着大自然的抚慰，暂时忘却工作的疲惫，
体现了他们对这片土地的热爱，丰富了人物形象。同时，也为下文他们奔赴渭河南岸继续工作做铺垫，暗
示了他们在这片土地上不断为人民服务的征程。
4．本题考查学生分析人物形象的能力。
“吃别人嚼过的馍没味道”体现了不依赖他人成果，注重实地调研、亲力亲为、积极主动解决问题的工作
特点。
①注重实地调研：朱明山得知棉蚜虫问题后，没有坐等报告，而是想着“要是在军队里发生了紧急情况就
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这么搞，报告转来转去转到指挥员手里，也许早给包围了。我自己到农业工作站去”，并“和区委书记骑
车子到渭阳区三乡蔡家庄去”，亲自去了解情况，体现了不依赖他人汇报，实地调研的工作特点。
②亲力亲为：在蔡家庄，朱明山参与商讨治虫办法，得出“科学最有力量的宣传是实验”的结论，并向其
他干部嘱咐“所有这些新办法，都要在这几天里试验。以后再提出来的法，也要试验。试验成功就请大家
参观”，积极参与治虫工作的决策与安排，亲力亲为。
③积极主动解决问题：面对棉蚜虫问题，朱明山迅速行动，在得知情况后，立刻采取措施，安排治虫工作，
如“准备好了就出动”，积极主动地应对问题，而不是被动等待，体现了“吃别人嚼过的馍没味道”所蕴
含的积极主动解决问题的工作态度。
（三）阅读下面的文字，完成下面小题。（16 分）【衔接单元主题：选必上第三单元】
对峙①
阎连科
先爷喝了一肚子水，饥饿和口渴都被那泉水压下去，他想我只要立在这沟的脖子里，挺着不要倒下
去，也许我就能活着走出这条沟。太阳最后收尽了它的余红。黄昏如期而至，沟中的天色和这群黄狼的
身子一模一样。静寂在黄昏中发出细微的响动，开始从沟的上空降下来。
先爷立在那儿如同栽在那儿的一棵树。
狼群中绿荧荧的一片目光，圆珠子样悬在半空里。死寂像黑的山脉一样压在先爷和狼群的头顶上。
先爷不动。先爷也不再弄出一点响声来。狼群似乎明白先爷刚才那么迅捷，就是为了抢占那段沟的脖颈
时，有条老狼发出了青红条条的叫。随后，狼群便又朝先爷走过来。先爷把提在手里的勾担猛一下顿立
在了面前。狼群立下了。
僵持像悬桥样搭在先爷和狼王的目光上，他们每眨一下眼，那僵持就摇摇晃晃弄出一些惊心的响动
来。先爷看不见狼身在哪儿，他盯着一片绿珠的狼眼不动弹，只要那些绿珠有一颗移动了，他就把勾担
摇出些声音来，把那绿珠重逼得退回去。时间和沉默的老牛拉车一模样，在僵持中缓缓慢慢，轧着先爷
的意志走过去。月亮出来了，圆得如狼们的眼，不是十五就是十六。凉风习习，先爷感到他的后背上有
蚯蚓的爬动。他知道，他的后背出汗了。他感到了腿上的酸困麻刺刺地正朝着他上身浸。僵持正比往日
的劳累繁重几倍地消耗着他的体力。他极想看到狼群因为纹丝不动的站立累得卧下来，哪怕它们动动身
子，活动活动筋骨也行。可是狼们没有。它们成一个扇形在五六步外盯着先爷，如经过了许多风吹雨淋
的石头样。先爷听到了它们眼珠转动的细碎的叽嘎声，看见它们背上的瘦毛在风中摆着有了吱吱的火
光。先爷想，我能熬持过它们吗？先爷说，你死也要熬持过它们呵。先爷想，它们每一只都有四条腿，
可你只有两条腿，又是过了七十的老人哟。先爷说，我的天呀，这才刚刚入夜你就这样给自己抽筋，你
不是平白要把自己送到狼口吗？有一只小狼站立不住了，它没有看狼王一眼就卧了下来。跟着，另一只
小狼也卧将下来。狼王对小狼看了看，发出了叫声，那两只小狼同时勾回头，哼出了嫩草叶样的回声，
狼群就又复归宁静了。乏累是先从卧的小狼开始的。然而，小狼这一卧，先爷如得了传染样，两腿忽然
软起来。他想活动活动腿，可他只用力把腿上的筋往上提了提，使膝盖骨上下动了动，就又挺挺地立住
了。
你不能让老狼们看见你同小狼一样站立不稳了。先爷想，你只消有一点疲累的样子，它们就会有力
有胆地向你逼过来。能够不动地立住你就能活下来，先爷说，晃晃身子你就会永远地死了去。月亮从正
东朝西南移过去，云彩在月亮脸上浮着，他闻到了云彩的焦干味，料定明儿天又是晴空日出，在山顶上
8
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称日光它最少有五钱或是六钱重，先爷把目光朝头顶瞟了瞟，他看见了月亮前边几十步远处有很浓一片
云。他想月亮走到那儿时，云影一定会投到这条沟里一会儿。他如一段树桩样等到了，那云影果真投过
来。在云影黑绸样从他身上掠过时，他静默悄息地把双腿轮流着弯了弯，转眼就感到腿和上身的气脉接
通了，一股活力从身上输到了腿膝上。他把微歪的身子正了正，勾担的钩儿弄出了湿纸撕裂般的响声
来。也就这一刻，云影又朝狼群移过去，他看见那一片绿光如巨大的萤火虫样朝他挪动了。于是他吼了
一声，把勾担朝两边的崖壁上狠命地打了几下。沙石落下的声音，如水流一样在他脚边响动着，待那声
音一住，云影滑出沟脖到了沟口，他便看见有五只狼离他更近了，仅还有四步或是五步远。
庆幸他在云影中把筋骨松了松，使他能弄出那些有力的响动，把狼群的进逼喝止住，使他僵持中的
弓步站立能继续到后半夜。
他想，我七十二了，过的桥都比你们走的路长哩。
他想，只要我不倒在这沟脖，你们就别有胆靠近我。
他想，狼怎么会怕人站着不动的怒视呢？
他想，有半夜了吧，没半夜我的眼皮怎么会涩呢。先爷说，干万不要瞌睡呵，打个盹你就没命了，
瞎子和玉蜀黍棵都还等着你回呢。那卧着的一对小狼把眼闭上了。先爷看见最亮的两对绿珠子扑闪一下
灯笼样灭去了。他把握勾担的右手悄悄沿着勾担往前移了移，挨着左手时，狠命用指甲掐了左手腕，觉
得疼痛从手腕麻辣辣传到了眼皮上，瞌睡像被火烧了一样惊着抖一下，从眼皮上掉在了沟壑的月光里，
才又把手移回来。又有一只半大的狼把身子卧下了，眼皮立刻耷下来盖住了那绿荧荧的光。狼王用鼻子
哼一下，那只狼扑闪扑闪眼，还是把眼皮合上了。
深夜里，时间的响声青翠欲滴。星星在头顶似乎少了几颗，月光显得有了凄苦的凉意。
先爷又有几次眨动眼皮了。他偷偷抬起一只脚，在另一只脚上踩了一踩，才觉得眼皮从生硬中软和
下来了。看一眼头顶的星月，他知道他终是把半夜熬过了。
【注】①本文选自《年月日》，题目是编者加的。《年月日》是中国当代作家阎连科创作的中篇小
说，小说描写了一个年逾古稀的老农，在村人都去逃荒的大旱之年，一个人留下来同命运抗争的故事。
他与瞎狗相依，与饿鼠争粮，与野狼对峙，在贫瘠的士地上守护着一棵脆弱的玉蜀黍。
1．（3 分）下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是【衔接考点：分析理解作品内容】
A．老人在食尽水竭之际遇到群狼，但他不肯束手就擒，于是有了这惊心动魄的对峙。
B．当群狼袭来时，老人不失时机地选好战斗位置，这为他后续的生还奠定了基础。
C．紧张和沉着、恐惧和勇敢，这样看似矛盾的情绪在老人身上化为一体，十分真实。
D．经过一整夜的对峙，狼群终于都被熬困了，老人以其顽强不屈的生存斗志取得胜利。
2．（3 分）下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是【衔接考点：分析文章的体裁特征和
艺术特色】
A．小说有意减缓节奏，在紧张的情节中穿插细致的心理描写，突显了先爷在困境里焕发出的勇气。
B．小说对气味、色彩和声音的描绘独具匠心，充满着奇异的形容，极具可视性艺术效果。
C．小说依托于苦难而荒诞的生存环境，使老人身上征服自然、开拓进取的精神得到了充分展示。
D．小说具有乡土意识，构建了一个特定的乡村空间并对其中的人和动物作出寓言化描述。
3．（4 分）有人评价小说的主人公先爷是“东方的圣地亚哥”，结合全文分析是如何塑造这一“硬
汉”形象的？（教考衔接题）
4．（6 分）小说叙述故事穿插运用了多种人称，这具有怎样的艺术效果？请结合文本加以分析。
【衔接考点：赏析叙述人称作用】
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【答案】1．D 2．C
3．①正面刻画：运用动作、语言、心理等描写，刻画了先爷与自然搏斗的复杂心理和顽强个性，使其
“硬汉”形象鲜活立体。②环境侧面烘托：在旷远狂烈的大自然中描摹老人的生存图景，以艰难的处境烘
托人的原始抗争力量。③情节塑造：在激烈紧张的抗争情节中表现人物精神，通过与野狼的生死较量有力
展现出老人的智慧和坚韧。
4．①小说讲述人与狼对峙的主要情节时采用全知的第三人称，客观冷静地将故事娓娓道来。②小说穿插
运用第一人称，聚焦先爷紧张而煎熬的内心世界，使老人的形象更加真实鲜活。③第二人称集中在先爷和
自己的对话上，他给自己鼓劲，极力呼唤自己的头脑保持清醒，表现了老人的顽强生命力。④人称穿插使
用，能从多个角度展示叙述对象，丰富了故事的层次，使行文更富变化，增强了叙述的艺术。
【解析】
1．本题考查学生分析理解作品内容的能力。
D.“老人以其顽强不屈的生存斗志取得胜利”错误。从结尾处“看一眼头顶的星月，他知道他终是把半夜
熬过了”可知，人与狼的对抗还没有结束，漫长的夜晚仅过去一半，不能说老人已经取得了胜利。
故选D。
2．本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。
C.“使老人身上征服自然、开拓进取的精神得到了充分展示”错误。老人艰苦奋斗是为了维持生命，守住
家园，而不是征服自然、开拓进取。
故选C。
3．本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。
①在《对峙》中，作者通过对先爷的动作描写，如“先爷把提在手里的勾担猛一下顿立在了面前”，展现
出他面对狼群时的警惕；心理描写如“先爷想，我能熬持过它们吗？先爷说，你死也要熬持过它们呵”，
呈现出他内心的纠结、挣扎以及坚定的求生意志。语言描写“我的天呀，这才刚刚入夜你就这样给自己抽
筋，你不是平白要把自己送到狼口吗？”凸显出他自我激励的性格特点。《老人与海》中圣地亚哥老人出
海捕鱼过程中的动作描写，拉鱼、搏斗等一系列动作展现其与鲨鱼抗争的艰难；心理描写是老人不断给自
己鼓劲，思考如何战胜鲨鱼体现他不服输的个性；语言描写也有很多体现其硬汉气质的话语，通过这些动
作、心理、语言描写让“硬汉”形象生动鲜活地呈现出来。
②《对峙》的故事背景是大旱之年，先爷独自留在村里，不仅要面对恶劣的自然环境，还得与饥饿的狼群
对峙，在这样旷远且充满危险的沟壑中，他孤立无援，生存面临极大挑战，而就在这样艰难的处境下，他
凭借着顽强的意志坚守着，凸显出其作为人的原始抗争力量。《老人与海》里圣地亚哥老人独自在茫茫大
海之上，远离陆地，面对波涛汹涌的大海，还要与不断来袭的鲨鱼展开殊死搏斗，大海的广袤以及鲨鱼的
凶猛，构成了他艰难的生存环境，在此环境中老人不屈不挠的抗争就更彰显出他人性中的伟大力量。
③《对峙》中先爷与狼群形成长时间的僵持局面，狼群步步紧逼，先爷通过各种办法应对，在紧张激烈的
与狼对峙、生死较量的情节里，充分展现出先爷的智慧以及坚韧不拔的精神，哪怕自己已经年迈、体力消
耗巨大，依然毫不退缩。《老人与海》中圣地亚哥老人与鲨鱼一次又一次地搏斗，鲨鱼不断地撕咬他捕获
的大马林鱼，老人用鱼叉、船桨等工具奋力反击，在这激烈紧张的与鲨鱼较量中，展现出老人那种永不言
败、坚韧顽强的精神品质以及应对危险时的智慧。
4．本题考查学生赏析叙述人称作用的能力。
①小说在讲述先爷与狼群对峙这一主要情节时，运用全知的第三人称视角，作者可以像一个旁观者一样，
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客观冷静地去描述先爷所处的环境、狼群的状态以及二者对峙的整个场景，将故事有条不紊地展开，让读
者能够清晰、全面地了解故事发生的来龙去脉以及当时紧张的氛围，仿佛置身事外却又能细致地观察整个
事件的发展。
②小说穿插运用第一人称，“挺着不要倒下去，也许我就能活着走出这条沟”“先爷想，我能熬持过它们
吗”，文中穿插使用第一人称，通过先爷自己内心的想法和对自己说的话来展现，能够让读者直接进入到
先爷的内心，感受到他在面对狼群时那种紧张、煎熬、害怕又不断给自己打气、努力坚持的真实心境，使
得先爷更加真实、鲜活，仿佛就是生活中一个真实在困境中挣扎的老人，拉近了读者与人物之间的距离。
③文中第二人称集中在先爷和自己的对话上，像“你只消有一点疲累的样子，它们就会有力有胆地向你逼
过来。能够不动地立住你就能活下来，先爷说，晃晃身子你就会永远地死了去”，这里先爷以第二人称的
方式告诫自己、激励自己，更强烈地表现出他在疲惫的情况下，极力保持清醒，生动地展现出老人顽强的
生命力，那种即使身处绝境也要想尽办法活下去的求生意志。
④小说通过将第三人称、第一人称、第二人称穿插运用，从不同角度展示先爷以及整个故事，第三人称客
观呈现故事全貌，第一人称深入人物内心，第二人称强化人物的自我激励，丰富了故事的层次，避免了单
一叙述的单调感，使行文富有变化，增强了整个叙述的艺术性，让读者能够从多个层面去感受故事的魅力
以及人物的特点。
（测试时间：每道大题20 分钟，共计60 分钟）
（四）阅读下面的文字，完成下面小题。（16 分）【衔接单元主题：必修下第六单元：分析人物性格】
最后的十五法郎
陈星如
蒂沃道夫是个爱讲老掉牙笑话的老推销员。最近，他说成了一笔大生意。解剖师乔治终于同意以
十五法郎的价格收购他。蒂沃道夫对此很满意，他将节省下来一笔不小的费用，让别人心甘情愿地花钱
为他置办一个好去处。蒂沃道夫为自己抓住了那天才般的灵光一现而感到骄傲。世界上再没有第三个人
能想到将自己推销出去，蒂沃道夫一边擦拭着画框上的灰尘一边微笑着。
画中的人是年轻时的蒂沃道夫，那时他凭借着英俊的面庞和善辩的口才，成了乌克里小镇上最优
秀的推销员。无论是牛奶、牙膏、剃须力、巧克力或是别的什么，只要经过蒂沃道夫的手，就不愁销量
不好。
小孩们喜欢他，因为在他衬衫上衣的口袋里除了一支蓝色的水性钢笔，还有各种颜色的巧克力和
糖果。老人们喜欢他，因为他踏实可靠的肩膀总会替他们分担那些难以承受的重物。男人们喜欢他，因
为他对足球的了解毫不逊色于他的酒量。女人们喜欢他，因为他总是绅士又幽默，他从不介意将唇吻在
粗糙皲裂的手指，他大方地称赞她们的美丽，将她们比作盛开的蔷薇，歌颂她们如野草莓一般的甜美动
人。同时，他又是盲人的眼睛、瘸子的拐杖、聋哑人的嘴巴和耳朵，他的确是一个忠诚又贴心的好帮
手。
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毫无疑问，蒂沃道夫是受人欢迎的，他也为此而自豪着。直到那一天，当那位优雅美丽的少妇用
柔软的嗓音和泪水涟涟的眼睛不住哀求他时，尽管他的心脏颤抖得是那样厉害，就好像有千万只蝴蝶在
他的胃里撞个不停，他也还是狠下心肠，不肯回头再看一眼，甚至不肯施舍一个吻或是一场美好的梦。
蒂沃道夫的冷漠让这位年轻的少妇终日郁郁寡欢，不幸的婚姻如同没有星星的黑夜一样漫长。第
二年春天，她用一把锋利的剪刀刺穿了自己的喉呢。
两周后，蒂沃道夫得知了这个消息。这个辜负他人真心的年轻人对这个消息的反应实在太过平
淡，再精明的慧眼也无法从他脸上捕捉到一丝一毫悲伤的情绪，他照常做着自己的工作，日复一日。但
不久之后，蒂沃道夫搬家了，人们都在猜测他的去向。
蒂沃道夫离开的第一年，牛奶商哈克顿看着囤积在铁桶里的牛奶常常会想到：要是蒂沃道夫在就
好了，这个聪明的年轻人总不会让这些牛奶全都洒进河里。蒂沃道夫离开的第二年，退休工卡米尔坐在
轮椅上用放大镜看报纸时不止一次想过：要是蒂沃道夫在就好了，这个善良的年轻人准会把报纸上的内
容一字不差地读给他。蒂沃道夫离开的第三年，鼻涕虫莱诺抱着被扎破的足球一边哭一边想着：要是沃
道夫在就好了，这个高大的年轻人会像哥哥一样抡起拳头揍扁那些欺负他的混蛋们。蒂沃道夫离开的第
四年，人们几乎已经不再提起那个记忆中的年轻人了。蒂沃道夫离开的第五年，忘记他的人已经远远多
过那些还记得他的人……
到今天，蒂沃道夫已经六十九岁了，他一生未婚，没有儿女。他陆续搬过几次家，也换过几个城
市居住，他做过木工也做过泥瓦匠，他换过许多工作，到老了又做回了推销员。
他的邻居们都对他感到好奇，他们觉得这个年迈又独身的老人处处都透着古怪。他们好奇他的身
份，因为他时常敲响邻居们的房门，去兜售一些谁也不缺的日用品或者过时的老物件。起先，人们都很
尊重他，认为他是个不得不自食其力的可怜的老人家而对他礼待有加。但后来，人们渐渐开始讨厌他，
他总是有意无意地攀谈，一边喝酒一边讲述他的曾经。他热情得过头而让人难以招架，甚至不顾主人的
意愿在家里长时间停留。直到主人再也无法忍受这漫长的应酬，却又不得不保持最后的礼貌请他出去，
他才恋恋不舍地离开。
人们不约而同地形成了共识，谁也不想再搭理这个胡搅蛮缠的老无赖。他们将他拒在门外，甚至
为了躲避他而装作无人在家。他们听从了那些恶意者的挑唆，尽管那些话是他们曾不肯相信的，如今却
也显得真实可信起来。
“他或许心怀不轨。”“他肯定别有企图。”他一定是想入室行窃。”……无论是哪一种，都值
得人们对他保持十二万分的警惕。
孩子们不被允许同他讲话，他们从父母的嘴里得知这个走路迟缓的老家伙是魔鬼的化身，在他弯
曲的脊背下封印着漆黑色的乌鸦。他们偷偷用石子砸他。女人们都刻意躲避他，她们害怕自己被冠上
“不贞”或是“不祥”的名号，那些流言蜚语会让她们一辈子都喘不过气来。甚至连那些和他同样衰老
又贫穷的老人都不愿同他多说几句话，像他们这把年纪的人最恐惧的不是死亡，而是那些上下转动的眼
睛。
这里已经没有人愿意买蒂沃道夫推销的商品了，当然也没有任何家店铺愿意委托他。他是那样的
衰老，以至于他无法再搬到另一个城市生活，他的生命被那些各式各样关闭着的门吞噬和咀嚼，他就静
止在牙齿和舌头的运动中。他渐渐开始减少外出，甚至变得畏惧阳光，他吃得越来越少，睡觉也总是惊
醒，但祷告的时间一天比一天长。
某天，蒂沃道夫的脑海里突然闪过一个念头：“我曾推销过那么多物品，我为什么不试试看将自
己推销出去呢?”
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蒂沃道夫重新快乐起来，这将是他的最后一次销售，他希望自己能够打一个漂亮的翻身仗。
（选自《小小说月刊》）
1．（3 分）下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是【衔接考点：对文本相关内容的理解和分
析】
A．年轻时的蒂沃道夫几乎被所有人喜欢，而年老的他却遭到几乎所有人的唾弃。当一个人可有可
无、不被需要的时候，他便失去了所谓的社会价值。
B．面对少妇的哀求，蒂沃道夫只是冷漠回应，就连少妇自杀后他也面无表情，但不见得蒂沃道夫
的内心没有矛盾和挣扎，他的搬走或许也与此有关。
C．蒂沃道夫晚年时逐渐被越来越多的人讨厌和不屑，根本原因是他没有意识到自己已经不再是当
年那个倍受喜爱和追捧的蒂沃道夫了。
D．文末写蒂沃道夫重新快乐起来，这意味着他终于又重新找回了自己的价值、作为推销员，他打
算做的这件事或许别人未曾想过，是件一举两得的事。
2．（3 分）下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是【衔接考点：分析鉴赏文本艺术特
色】
A．小说展现了一种“克制的艺术”，如文中那位年轻的少妇与蒂沃道夫的恩怨，蒂沃道夫为何要
突然搬家等，给了读者较大的解读空间。
B．小说采用倒叙的手法，先交代蒂沃道夫以十五法郎的价格推销出自己的故事结果，然后再从他
年轻时写起。这样写更容易引起读者的阅读兴趣.
C．小说在人物塑造上特别注重侧面描写的手法，蒂沃道夫离开的前几年里总有人想着他的方方面
面，这些都不断印证着蒂沃道夫在小镇人们心中的美好形象。
D．小说的讽刺意味强，以限知视角的方式展开行文，通过蒂沃道夫的一生，尤其是晚年时的蒂沃
道夫遭受的恶意与冷眼讽刺了人性的冷漠。
3．（4 分）请结合全文，分析小说以“最后的十五法郎”为题的妙处。【衔接考点：分析小说标题
的含义和作用】
4．（6 分）初时被喜欢、后又被讨厌和嫌弃，蒂沃道夫的经历与鲁迅笔下的“祥林嫂”这二一人物
有许多相似之处，但两个人物的命运又不尽相同。造成两个人物命运的原因有何异同？请简要分析。
【衔接考点：分析理解文章内容、鉴赏文本艺术形象】
【参考答案】
1．C 2．D
3．①结构上，与文章的开头、结尾相呼应，使小说结构严谨；
②内容上，“最后的”引起读者的阅读兴趣，为下文张本。
4．相同点：
周围人的冷漠与恶意造就了二人的悲情命运，人们对归来的祥林嫂和重新做回推销员的蒂沃道夫的态
度都经历了从好奇到取笑再到厌恶的过程，这使二人“无地自容”。
不同点：
①鲁镇的人对祥林嫂的讥讽与嘲笑推动了祥林嫂的悲剧命运，但彻底打垮她的是中国封建社会“吃
人”的礼教思想，人们的态度也源于此；
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②人们对蒂沃道夫的冷漠是基于他们不再需要他，但社会现实的一面却并未打倒他，他能够积极地想
办法解决自己的问题。
【解析】
1．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
C.“根本原因是他没有意识到自己已经不再是当年那个倍受喜爱和追捧的蒂沃道夫了”错误。蒂沃道
夫被讨厌和不屑主要是由于人性的冷漠。他不再被需要，对人们来说失去了利用价值，所以人们甚至愿意
接受挑唆，厌恶他、唾弃他。
故选C。
2．本题考查学生分析鉴赏文本艺术特色的能力。
D.“以限知视角的方式展开行文”错误。本文运用的是全知视角与限知视角相交替的叙述视角，如蒂
沃道夫的内心活动属于限知视角。
故选D。
3．本题考查学生分析小说标题的含义和作用的能力。
①结构方面：文章开头提到“解剖师乔治终于同意以十五法郎的价格收购他”，结尾说“这将是他的
最后一次销售，他希望自己能够打一个漂亮的翻身仗”，“最后的十五法郎”作为关键线索，贯穿首尾，
使小说结构严谨，形成一个有机的整体。
②内容方面：“最后的”一词设置了悬念，引发读者的好奇心，让读者想要探究为什么是“最后
的”，以及这十五法郎背后有着怎样的故事，从而为下文详细叙述蒂沃道夫的经历和他试图将自己推销出
去的情节做了铺垫。
4．本题考查学生分析理解文章内容、鉴赏文本艺术形象的能力。
相同点：
文中提到蒂沃道夫一开始“是受人欢迎的”，但后来邻居们“渐渐开始讨厌他”，“将他拒在门
外”，孩子们用石子砸他，女人们躲避他，老人们也不愿和他说话。这与《祝福》中鲁镇的人对祥林嫂的
态度变化相似，人们对归来的祥林嫂先是好奇，后来是取笑，最后是厌恶。这种周围人从热情到冷漠甚至
充满恶意的态度转变，让蒂沃道夫和祥林嫂都感到痛苦和“无地自容”，在精神上承受了巨大的压力，造
就了二人的悲情命运。
不同点：
①在《祝福》中，鲁镇的人对祥林嫂进行讥讽与嘲笑，比如祥林嫂再嫁后回到鲁镇，人们对她的经历
进行调侃和歧视，这些行为推动了祥林嫂的悲剧命运，导致其最终的惨死。而这一切的根源是中国封建社
会“吃人”的礼教思想，例如封建礼教对寡妇再嫁的歧视等，导致人们对祥林嫂抱有偏见和恶意。
②小说中的蒂沃道夫，人们对他态度转变是因为“这里已经没有人愿意买蒂沃道夫推销的商品了”，
即人们不再需要他，所以对他冷漠。但蒂沃道夫没有被这种社会现实打倒，他积极地想出将自己推销给解
剖师的办法来解决自己的困境，如文中提到“蒂沃道夫重新快乐起来，这将是他的最后一次销售，他希望
自己能够打一个漂亮的翻身仗”，表现出他积极面对生活的一面，这与祥林嫂被封建礼教彻底击垮的命运
有所不同。
（五）阅读下面的文字，完成下面小题。（16 分）【衔接课本内容：《小二黑结婚》】
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胜利之夜
孙谦
马工作员揩了头上的汗珠，走出农会来。秋风吹醒他膨胀的脑筋，月光照亮他疲困的眼睛，微笑的
影子偷偷地爬上他的嘴唇。他仰天嘘了口气，向着住处走去。
马工作员住在张村已经十天了。初来时候，人生地不熟，从个别谈话，认识人，经过组织“吐苦
水”，“挖穷根”，一直到“扯破脸闹斗争”。如今，战斗胜利了，斗争果实也分了，张村群众在“欢
欣鼓舞”，马工作员也禁不住地“嘻笑颜开”了。
回了住处，房东老太太给他端来一大碗甘草水，点着麻油灯。老太太看着马工作员浮肿的眼睛，用
着抚爱的声调说：“唉，看把个人熬成甚啦，今儿可不敢再熬夜啦，早点睡吧。”说完她就走了出去，
返身替马工作员掩上门。
马工作员目送老太太走后，心中感到很大的安慰。他脱下帽子，准备睡觉。胜利的目标一到达，疲
乏马上狂奔而来，他感到异常的困倦，需要即刻睡觉。
正当他解扣子时，忽然想起一件事来：整理分配果实的材料，统计数字。他重新戴上帽子，拨亮灯
头，翻开一堆名单、数目字，一边算计，一边画札。
马工作员有很精确的计算能力，然而在今夜他碰到很大的困难，加数碰不上总数，算来算去短十五
块白洋。
“这钱到哪里去了呢？”马工作员忿怒起来。把算盘推到一边，站起来，在地上来回走，在混乱的
脑子里，费尽心血地找寻可能找到的端绪……
猛地，一个熟识的影子，从记忆里掠过——
此人姓胡名忠汉，年纪约在五十上下，说话很笨拙，长着满脸络腮胡子，一看就是个受了一辈子凄
惶的穷苦农民……
斗争胜利以后，分配委员胡忠汉开始分发东西，挨到分发白洋时候，胡忠汉当着众人的面，从大堆
中拿出十五块白洋来，许多委员们只笑着点了点头。
“对的，这钱就是胡忠汉拿出去的。再有十五块钱，总数就对起来了。”马工作员清醒了，“可是
这十五块钱做了甚啦？！”他又焦躁不安起来，站起来回想了一会儿，毅然地推开门子，跑到大门跟
前。正要往外迈腿时候，月光下，有个黑影子闪进来。他倒抽了口气，下意识地退后两步，张大嘴巴。
“你还没睡？！”黑影子说话了，听声音怪熟悉。
马工作员盯住黑影子看了半天，忽然发现了这就是他要找的人，一下扑过去，捉住黑影子的肩膀，
说：“你没把我吓死！”
他拉住黑影子就往房里走。
灯油快干了，马工作员加上油，拨了灯花，家里更亮起来。房东老太太听到动静，进屋来，对胡忠
汉说：“有甚说的快说吧，说了让他睡一会吧。快半夜呀。”
说完转身出去烧水，屋里顿时静下来。
胡忠汉坐在灯跟前，灯光直射到他的脸上，他新近修剪了胡子，胡子很整齐，满脸红光，精神非常
兴奋，然而在兴奋中，夹杂着局促不安——坐得挺不四正，腿也没有个搁处。
胡忠汉闭着眼睛想了想。忽然睁开眼睛，洒出感激的光芒，非常热情、非常真挚地说：“老马，你
要走了，可把我们想死呀！你要走，这是工作调动，没有法子。你走，老哥没有别的送上的，这是我分
下的四块钱，你带上零花；这是十五块钱，公众议决要送给你的！”他从口袋里掏出白洋来，整整齐齐
地放了两垒。
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马工作员像无故被人打了两耳光，感到莫大的侮辱，他“通”地跳下炕来，想大声发作，重重地回
敬胡忠汉两个耳光。然而正当这时候，某种东西在他的胸膛里忽然作起怪来，好像一下子把他丢在火坑
里，全身燃烧起来。鼻子一酸，眼泪扑落落地掉下来，他忍了一下，直直站在地上，可是说不出话来。
胡忠汉没有觉察出马工作员的恼怒和难受，继续用感激的声调说话：“你来了我们村里，劳累了十
几天，帮助大家翻了身。你是不说话，你要说娶哪个大姑娘，我们也都高兴乐意给你说合。”
一句话把马工作员逗得笑了起来。
“那，”马工作员指着桌子上的白洋，半开玩笑地问道，“这是给我的工钱？”他又大笑起来：
“不，我嫌这工钱太低，要给，把那三千五百元白洋都给我！”
胡忠汉软了。忽然他看出马工作员是开玩笑，于是他也就开起玩笑来：“好，明天把钱收回来，都
给你，这可是大工钱啊——十天就赚三千五百元。你不要土地啊？要了，把那也给你。”
马工作员没有回答他，尽管笑。
开玩笑把胡忠汉开得更固执了，他亲切地对马工作员讲道：
“老弟，你把它拿上吧。你也够个穷人啦。这是我们大家的一点穷心。等明年，我们把土地好好作
务上，打下粮食了，你来吧，你来了，要吃饺子吃饺子，要吃包子吃包子。”
马工作员不笑了，装着很正气的精神说道：“老胡，咱们八路军里有条规矩。”
胡忠汉一看他严肃的脸色，心里凉了半截，急忙问道：“甚规矩？”
“八路军有这样的一条规矩：私拿老百姓的白洋，就是犯了大罪——一块白洋坐三年禁闭。老胡，
你算一算十九块白洋该坐几年禁闭？”
“真的？”
“可不是真的，我甚时哄过你？！”
“呀！”胡忠汉开始怕起来。
“再过五十七年，我的骨头也沤成灰了。咱们还能再见面？”
“啊呀，我可险乎把你害了！”胡忠汉从心坎里感到内疚，泪水从他昏花的老眼睛里涌出来。他慢
慢地走到马工作员身边，抓住他的双手说道：“老马，不是老哥存心害你，实在我是不知道！”
马工作员微笑着把胡忠汉拉坐在他的身旁，开始解释“八路军的规矩”，一直到房东老太太端着开
水走进房来。
“你还不走？！”
“就走呀！”胡忠汉匆忙地站起来，把白洋装进口袋里，扭头对马工作员说：“那明天把这东西再
分配给抗属？”
“分配给抗属。把单据拉出来，贴在农会里。”
马工作员要送胡忠汉出院，但被老太太拦住了：“大门我关吧，快喝点水，喝了水睡吧！”
两位老人出去了，马工作员端起碗来喝水，只听得他们在院里说：
“八路军是从月亮里掉下来的，人人都是干干净净的好人！”
“住在我家十天了，不笑不说话，真像个大闺女！”
“哼，大闺女？斗争起来，像只老虎……”
开水喝完了，身上出了汗。马工作员感到一种无尚的轻松，他想再把统计表填起，然而，眼皮不由
他使唤了。
邻家的雄鸡叫起来，房东老太太送客人回来，强迫马工作员吹灭油灯。
他睡着了……
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（有删改）
1．（3 分）下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是【衔接考点：分析理解作品内容】
A．小说开头处的“秋风”与“月光”，富有人情味，让马工作员摆脱了劳累状态，暗示出人物工
作完成后的轻松愉悦。
B．小说对胡忠汉胡子的两处刻画，表现出斗争胜利前后农民生活境遇和精神状态的变化，体现了
革命斗争的意义。
C．马工作员要求把分配单据拉出来贴在农会里，这体现了他严谨公正、坚持原则的工作态度，为
八路军树立了良好的形象。
D．小说结尾处房东老太太强迫马工作员吹灭油灯，既体现了房东老太太对他的关爱，也反映出干
群关系的融洽。
2．（3 分）下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是【衔接考点：分析文章的体裁特征
和艺术特色】
A．文本用词精当，富有表现力，如“今儿可不敢再熬夜啦”一句的“再”字，既交代了马工作员
疲惫的原因，也体现出群众对干部的关心。
B．文本的描写生动传神，如“许多委员们只笑着点了点头”中，通过“笑”这一细节，写出了委
员们与胡忠汉的默契，为后来的矛盾冲突埋下伏笔。
C．文本借助对话，展现了人物观念的转变，如胡忠汉与马工作员的对话，就展示出胡忠汉在马工
作员的步步引导下由迷信走向新生的过程。
D．文本采用第三人称叙述，以马工作员的视角切入，通过他的所感、所见、所闻、所思，塑造了
栩栩如生的人物形象，更好地表现主题。
3．（4 分）本文与《小二黑结婚》同属于“山药蛋派”作品，具有浓厚的乡土气息。请从选材和语
言两方面对本文这一特点进行简要分析。（教考衔接题）
4．（6 分）“十五块白洋”是本文的重要物象，其在情节方面起到了什么作用？请结合文本分
析。【衔接考点：鉴赏作品的文学形象】
【参考答案】
1．A 2．C
3．①取材于真实的农村革命生活，以张村斗争胜利后的一个故事，体现了农村、农民的新面貌。
②语言通俗质朴，叙述语言、人物对话口语化，如“挖穷根”“画札”“甚””险乎”等，富有地域色彩，
生动形象。
4．①触发故事情节。马工作员发现缺失了十五块白洋，引出了整个故事。
②串联故事情节。寻白洋，送白洋，拒白洋，最终分白洋，情节围绕“十五块白洋”逐步展开，跌宕起伏。
③使情节集中紧凑。以“十五块白洋”为核心，将胡忠汉拿白洋、送白洋等情节集中在一夜之间、一屋之
内，情节环环相扣。
【解析】
1．本题考查学生分析理解作品内容的能力。
A.“让马工作员摆脱了劳累状态”错误。根据后文“老太太看着马工作员浮肿的眼睛”可知月色并没有使
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他摆脱劳累状态。
故选A。
2．本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。
C.“由迷信走向新生的过程”错误。根据原文“老马，不是老哥存心害你，实在我是不知道！”可知，胡
忠汉只是善良的、思想还较为落后的农民，他送白洋并不是因为迷信，而是因为农村人落后的思想。
故选C。
3．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。
①取材方面：根据原文“马工作员住在张村已经十天了”“如今，战斗胜利了，斗争果实也分了”“斗争
胜利以后”可知马工作员是在农村进行革命斗争工作，该故事取材于真实的农村革命生活，讲述了一个张
村斗争胜利后的一个小插曲。根据原文“这是十五块钱，公众议决要送给你的”可知，张村农民胡忠汉在
分配革命果实的时候，居然私自拿了公有的财产用来送别马工作员。在马工作员的引导下，胡忠汉才意识
到该行为是错误的，“老马，不是老哥存心害你，实在我是不知道！”，胡忠汉在“送白洋”的过程中得
到了思想的提升，故事体现了农村、农民的新面貌。
②语言方面：根据原文“看把个人熬成甚啦，今儿可不敢再熬夜啦”“要吃饺子吃饺子，要吃包子吃包
子”等体现文章中多对话，且叙述语言口语化，语言通俗易懂，质朴简单。根据“挖穷根”“画札”
“甚”“我可险乎把你害了”等可知文章极富地域特色，生动形象。
4．本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。
①触发故事情节。根据原文马工作员在夜里统计数据的时候，“算来算去短十五块白洋”，从而思索“这
钱到哪里去了呢？”，到对胡忠汉的猜测。这“十五块白洋”，引出了整个故事。
②串联故事情节。根据原文“这钱到哪里去了呢？”“这是十五块钱，公众议决要送给你的！”“八路军
有这样的一条规矩……你算一算十九块白洋该坐几年禁闭？”“那明天把这东西再分配给抗属？”可知文
章主要围绕寻白洋，送白洋，拒白洋，最终分白洋逐步展开，故事跌宕起伏。
③使情节集中紧凑。原文从马工作员发现少了十五块白洋“这钱到哪里去了呢？”；到胡忠汉送白洋，
“这是十五块钱，公众议决要送给你的！”；到马工作员拒白洋，“八路军有这样的一条规矩……你算一
算十九块白洋该坐几年禁闭？”；到最后商议白洋分配的事情，“那明天把这东西再分配给抗属？”。文
章以“十五块白洋”为核心，将胡忠汉拿白洋、送白洋等情节集中在一夜之间、一屋之内展开，情节紧凑，
环环相扣。
（六）阅读下面的文字，完成下面小题。（16 分）【衔接课文：《荷塘月色》《我与地坛（节选）》《赤
壁赋》《百合花》《哦，香雪》《荷花淀》】
北方的河（节选）
张承志
他突然听见那姑娘尖叫起来：
“快看！黄——河！”
他浑身一震，忙转过头来。卡车正登上山顶。这一定就是那座黄土高山，你全忘啦。他轻轻地责备着自
己，屏住了呼吸。陕北高原被截断了，整个高原正把自己勇敢地投入前方雄伟的巨谷。他眼睁睁地看着高原边
缘上一道道沟壑都伸直了，笔直地跌向那迷朦的巨大峡谷，千千万万黄土的山峁还从背后像浪头般滚滚而来。
他激动地喃喃着，“嘿，黄河，黄河。”他看见在那巨大的峡谷之底，一条微微闪着白亮的浩浩荡荡的大河正
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从天尽头蜿蜒而来。潮湿凉爽的河风拂上了车厢，他已经冲到了卡车最前面，痉挛的手指扳紧拦板。
他一直牢牢记着，一个乳臭未干的毛头小伙子目瞪口呆、惊惶失措地站在山顶，面对着那伟大的、劈开了
大陆、分开了黄土世界和岩石世界的浩莽大河的时刻。他现在明白了：就是这个记忆鬼使神差地使他又来到这
里，使他一步步走向地理学的王国。“我一定要考上！”他低声地发誓说。
“你说什么？”他发现自己原来和那姑娘并肩站在一起，抓着车厢前挡板。
我说，我一定要考上！“晋陕峡谷”，他激动地又想起了一个新名词。这个名词是多么难以咀嚼和消化
呵，我将在将来要写的一切论文里，把“晋陕峡谷”四个字都改成“伟大的晋陕峡谷”，这么干才值得。我要
干这一行。他发觉自己在这一刹间为自己的一生做了坚决的选择。
“喂！你是要考研究生吗？”他听见那姑娘对着他的耳朵喊。“我一定能考得上！”他吼叫着，他有些发
怒，但又满心痛快。我当然会考上的，我已经做了准备，我已经读完了地理系那本讲义，我会把那些“曲流宽
谷”背得滚瓜烂熟，我要利用这个暑假跑几条河流，增添感性知识。我要从新疆一直跑到黑龙江，调查北方的
所有大河。
他们来到了河边上。河水隆隆响着，又浓又稠，闪烁而颠动，像是流动着沉重的金属。这么宽阔的大峡都
被震得摇动啦，他惊奇地想着：也许有一天两岸的大山都会震得坍塌下来。真是北方第一大河啊。他痛快地大
声叫嚷着，是感到自己已经完全融化在这喧腾声里，融化在河面上生起的、掠过大河长峡的凉风中了。
“全想起来了，”他开口道，“我早知道，一到这儿我就能想起来。”
“想起来什么？地理讲义么？”
“不，是这块石头。”他说，“十几年前，我就是从这儿下水的。”
“我去延川看同学，然后想回北京，上错了车。我听说这儿有渡船，就赶了四十里路来到了这里。”
“就在这儿我下了水，游过了黄河。”
“你真勇敢！”她说。
他抬起头来。黄河正在他的全部视野中急驶而下，满河映着红色。沉入陕北高原侧后的夕阳先点燃了一条
长云，红霞又撒向河谷。整条黄河都变红啦，它烧起来啦。他想，没准这是在为我而燃烧。铜红色的黄河浪头
现在是线条鲜明的，沉重地卷起来，又卷起来。他觉得眼睛被这一派红色的火焰灼痛了。他听见这神奇的火河
正在向他呼唤。我的父亲，他迷醉地望着黄河站立着，你正在向我流露真情。他解开外衣的纽扣，随即把它脱
了下来。
她踉跄着冲过来，一把抓住了他的手臂。“你要下水？”“不行！太危险了！”
他看见黄河赤铜色的浪头缓缓地杨起着，这是在呼唤我呢，这是我的黄河父亲在呼唤我。他迅速甩掉上
衣，褪掉长裤，把衣服团成一团走向那姑娘。“拿着，等着我！”他急匆匆地朝着那片疾速流动的火焰奔去。
她站了起来，缓缓地端起了沉重的相机。她看见了一幅动人的画面：一条落满红霞的喧嚣大河正汹涌着棱
角鲜明的大浪。在构图的中央，一个半裸着的宽肩膀男人正张开双臂朝着莽莽的巨川奔去。
当那男人纵身扑向黄河的一刹，她稳稳地按下了快门。
他垂直对准着河对岸的山。他双臂均匀地划着水。他觉得浑身被温暖的河水浸得很舒服，但他的每一根神
经都绷紧着。那回你登上山西的河岸时，激动得跳着喊了一声“万岁”，今天我才明白，你是仗着黄河父亲的
庇护和宽容才横渡成功。水浮力很大，他感觉着身躯被浑重的河水托住的滋味。真的，黄河在保护着我呢。
一下跌入中流，他就吃惊地发觉黄河正疯狂地搂着他飞跑。他觉得两臂上的三角肌发酸。我累了，他警觉
地想。上一次我一点儿也不觉得累。这回刚游了一半你就累了。伙计，你在衰老。他突然觉得满心凄凉。十几
年流逝得像这黄河水。你还没有长成人，你的肉体就已经开始要背叛你。可是我的青春别想背叛！“我活着就
不让你背叛！”他划上一个浪峰吸了一口气，脸颊仿佛在发烧。
他的心激动地跳了起来，河岸已经近在眼前啦。他的呼吸有些急促。哦，黄河父亲又一次护卫了我，肉体
也没有背叛，三角肌忍住了疲乏，严格地服从了青春指挥。我还没有衰老，我不会衰老的。
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他奋力扬起臂膀，鼓足力气，用爬泳对准山西的石壁冲刺。两条手臂突然瘫软了，他感到肩头上沉重如
铅，酸疼难忍。河水拥着他贴着石岸滑下，他看见又一块狰狞的巨石朝他驶来了。他低哑地从喉头里吼了一
声。他蔑视这块礁石，他知道自己已经胜利。当他看见陡崖上的一个棱角闪过眼前时，他一把攫住了它。浑黄
的浪头激烈地推撞着他，在他四周响成轰轰的一片。黄河父亲，他想道，我感激你。接着他逆着水流收起双
腿，然后牢牢地踏住了坚实的石岸。
（有删改）
1.（3 分）下列对文本相关内容的理解，正确的一项是【衔接考点：理解分析文章内容】
A.小说开篇部分用比喻、对比、化静为动等手法，描写出晋陕峡谷的雄浑壮阔，衬托了黄河浩荡苍莽的气势。
B.不顾“她”的劝阻，“他”一意孤行，不畏艰险横渡黄河，可以看出“他”是一个极易冲动、不顾后果的人。
C.文中的黄河既是祖国壮美山河的代表，壮阔浩荡；又象征着父亲，包容着保护着“他”，召唤着“他”去超
越。
D.面对那伟大的浩莽的黄河，“他”萌生了自己要考上地理学研究生的理想，可见他对于祖国山河由衷的热爱。
2.（3 分）下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是【衔接考点：鉴赏作品的艺术特色】
A.这篇小说的文字非常优美，既细腻又大气，总体来说是一种主观抒情的写法，情节是为了感情服务。
B.小说大量运用意识流的手法，将心理感受与外在环境、人物的表现有机结合起来，类似《老人与海》和《祝
福》。
C.黄河是描写抒情的客体，青春的“他”是抒情的主体，两者的形象互相映衬，丰富了文章的精神内涵。
D.河流带给主人公以心灵的震撼和抚慰，主人公对河流的无限热爱和追求，也是“他”对人生和理想的追求。
3.（4 分）本文在人称的使用上很有特色，作者用三种人称叙述描写，请结合文本说说第一人称运用的好处。
【衔接考点：分析理解人称的作用】
4.（6 分）五校中学文学小组计划编写阅读材料，已分别从“自然与情怀”这一人文主题和小说的文本特征方面
编写了以下两组材料，他们想把张承志的《北方的河（节选）》加入其中一组。请作出选择并结合本文阐释理
由。【衔接考点：对文章的个性化阅读和有创意的解读】
甲组
《荷塘月色》/朱自清
《我与地坛（节选）》/史铁生
《赤壁赋》/苏轼
乙组
《哦，香雪》/铁凝
《荷花淀》/孙犁
《百合花》/茹志鹃
【参考答案】
1.C 2.B
3.①增强故事的真实感。如以“我”的口吻讲述主人公的经历，增强故事的真实感。
②便于展示人物的内心情感，表现人物的性格。如对“我”的心理描写展示了主人公的内心世界，表现他
坚定执着、昂扬奋进的性格特征。
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③拉近与读者的距离，使读者有身临其境之感。
④第一人称与其他人称的综合使用，满足不同情感表达需求，使行文灵活多样。
4.
示例1：我选甲组。
①都写出了景物的独特之美。本文用浪漫热情的想象，运用多种手法描写出黄河雄浑壮阔浩荡的气势，赋
予了黄河伟岸有力的形象特征。
②都有自然山水引发的人生感悟，作品都蕴含着深刻的思想。本文中浩荡的黄河引起了主人公对生命的感
悟、对理想追求的思索。勇渡黄河，体现了主人公坚定执着、昂扬奋进的精神追求。
③都体现了自然山水与人文情怀的有机交融。自然在人的关照下获得生命，人从自然的精神品格中得到反
哺。自然山水蕴含着浓郁的人文色彩，传递出人的情感体验和审美追求。
示例2：我选乙组。
这一组的小说都具有诗化小说的特征。(或散文化小说)
①淡化情节。本文注重人物的心理感受与精神动态的书写，情节淡化，抒情色彩浓厚。
②营造诗化意境。描写黄河的风景，营造意境美，使小说充满了诗情画意。
③语言生动优美。本文对于黄河的描写，语言优美生动，雄浑壮观、激越奔放，具有诗的节奏和境界。
【解析】
1.本题考查学生对内容的分析理解的能力。
A.“千千万万黄土的山峁还从背后像浪头般滚滚而来”句是比喻；“高原边缘上一道道沟壑都伸直了，笔
直地跌向那迷朦的巨大峡谷”“他看见在那巨大的峡谷之底，一条微微闪着白亮的浩浩荡荡的大河正从天
尽头蜿蜒而来”句运用了以动写静的手法。没有使用对比手法。
B.“极易冲动、不顾后果”错，从后文“他的心激动地跳了起来，河岸已经近在眼前啦。他的呼吸有些急
促。哦，黄河父亲又一次护卫了我，肉体也没有背叛，三角肌忍住了疲乏，严格地服从了青春指挥。我还
没有衰老，我不会衰老的”他在黄河中流的情景来看表现了他刚毅果敢、敢于冒险的精神。
D.“萌生理想”错，从“我当然会考上的，我已经做了准备，我已经读完了地理系那本讲义，我会把那些
“曲流宽谷”背得滚瓜烂熟，我要利用这个暑假跑几条河流，增添感性知识。我要从新疆一直跑到黑龙江，
调查北方的所有大河”看出，他早就想考地理学研究生了，只是这一次更加坚定了他的决心。
故选C。
2.本题考查学生对艺术特色的分析鉴赏的能力。
B.“类似《祝福》”错误，小说确实大量运用意识流的手法，比如“他”在看到黄河时，思绪不断跳跃，
从回忆过去面对黄河的情景，到决定要考地理学研究生，再到横渡黄河过程中的各种心理感受等，将心理
感受与外在环境、人物的表现有机结合起来。但《祝福》并不是主要运用意识流手法的作品，《祝福》主
要是通过倒叙等手法来讲述祥林嫂的故事，侧重于对社会现实的批判等。
故选B。
3.本题考查学生分析理解人称的作用的能力。
①增强故事的真实感。故事中，对人物的描写都是通过“我”的视角表现出来，让整个故事仿佛是主人公
在亲口诉说一般，极大地增强了故事的真实感，让故事更具可信度。
②展示人物的内心情感，表现人物的性格。在看到黄河后，“我”回忆起曾经面对黄河时的震撼，低声地
发誓“我一定要考上”，充分展现了主人公因黄河的触动而对地理学研究产生的坚定决心，凸显其执着追
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求目标的性格特点。当准备再次游黄河时，“我”意识到“在衰老”，“可是我的青春别想背叛！‘我活
着就不让你背叛！’他划上一个浪峰吸了一口气，脸颊仿佛在发烧”，这种通过“我”的内心呐喊，将主
人公不愿向岁月低头，要在青春岁月里奋勇前行的昂扬奋进的性格展现得淋漓尽致。
③拉近与读者的距离，使读者有身临其境之感。在描述黄河的壮观景象时，他激动地喃喃虽然用的是
“他”，但实际是“我”在回忆当时的场景，读者跟随着“我”的视角去看黄河的出现、感受河风、体会
“我”当时激动的心情，产生身临其境之感。
④第一人称与其他人称的综合使用，满足不同情感表达需求，使行文灵活多样。在描写游泳过程中，既有
用“我”来表达自身的感受，通过“我”对身体状态变化的内心感受，展现出一种对青春流逝的感慨；同
时在描述整个游泳场景以及周围环境时，也会用到第三人称，“她稳稳地按下了快门”，通过不同人称的
切换，既能深入挖掘主人公内心细腻的情感，又能从旁观者角度客观地展现一些场景，使行文在情感表达
和场景描述上更加丰富灵活，满足了不同的表达需求。
4.本题考查学生对文章的个性化阅读和有创意的解读的能力。
示例1：我选甲组。
①都有景物描写。《北方的河（节选）》“笔直地跌向那迷朦的巨大峡谷，千千万万黄土的山峁还从背后
像浪头般滚滚而来”“一条微微闪着白亮的浩浩荡荡的大河正从天尽头蜿蜒而来”，对黄河的描写独具特
色，生动地描绘出黄河所处的壮观的地理环境。这与《荷塘月色》中朱自清对月下荷塘的细腻描写“曲曲
折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”一样，都展现了景物的独特
美感。《赤壁赋》中苏轼对赤壁夜景的描写“清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之
章”也体现了自然景色之美。《我与地坛（节选）》里史铁生对地坛四季景色的刻画同样独具一格，展现
出自然景观的魅力。
②都有对人生的思考。《北方的河（节选）》，主人公看到黄河后，内心受到极大的触动，有了对青春流
逝和生命力量的思考。《荷塘月色》中朱自清在月下荷塘边，暂时摆脱了现实的烦闷，在自然中获得片刻
宁静，进而引发对自由宁静生活的向往的感悟类似。《赤壁赋》里苏轼面对赤壁的江水和明月，思考宇宙
和人生的短暂与永恒，发出“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我
皆无尽也”的感慨。《我与地坛（节选）》里史铁生在地坛的宁静氛围中思考生命的意义、苦难与救赎等
深刻的人生哲理。
③都有自然山水与人文情怀的交融。《北方的河（节选）》，黄河不仅仅是自然景观，更是主人公情感和
精神的寄托。主人公把黄河视为“父亲”，这种对黄河的情感体现了自然山水与人文情怀的交融。“黄河
父亲又一次护卫了我”，写出了他与黄河精神交流、汲取力量的过程。《荷塘月色》里，朱自清将自己淡
淡的喜悦和忧愁融入到月下荷塘的景色之中，那荷塘仿佛也带有了他的情绪。《赤壁赋》中，苏轼将自己
对宇宙人生的思考与赤壁的山水紧密相连，山川风月成为他思想的载体。《我与地坛（节选）》中，地坛
的一草一木都与史铁生的生命历程、情感变化交织在一起，地坛见证了他的痛苦、思考和成长，体现了自
然与人文的交融。
示例2：我选乙组。
这一组的小说都具有诗化小说的特征。(或散文化小说)
①淡化情节。《北方的河（节选）》没有复杂的矛盾冲突和跌宕起伏的故事线，主要围绕主人公看到黄河
后的一系列反应展开，情节简单；《百合花》情节没有强烈的戏剧性冲突，主要围绕通讯员和新媳妇之间
的互动展开，没有激烈的对抗情节；《哦，香雪》也是以香雪在火车停靠时的经历为主，没有复杂的情节
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线索；《荷花淀》情节简单，主要是水生嫂等一群妇女在荷花淀的经历，没有紧张刺激的情节冲突。
②营造出了壮美且富有诗意的意境。《北方的河（节选）》对黄河的描写极具画面感，通过对高原、峡谷
和黄河的描写，营造出一种雄浑壮阔的意境。“整条黄河都变红啦，它烧起来啦”，充满了诗意的美感；
《百合花》中对新媳妇在月光下缝被子等场景的描写，营造出温馨宁静的意境；《哦，香雪》里对小山村
和火车的描写，如“哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟的姑娘们多少喜怒哀乐”，有清新的诗化意
境；《荷花淀》中对荷花淀的自然风光描写，“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇
眉子潮润润的，正好编席”，营造出了诗意的水乡意境。
③语言生动形象。《北方的河（节选）》“铜红色的黄河浪头现在是线条鲜明的，沉重地卷起来，又卷起
来”，通过细致的描写展现了黄河浪头的形态。《百合花》语言细腻，对人物的动作、神态等描写很生动；
《哦，香雪》“铁轨在月亮的照耀下泛着清淡的光”语言优美；《荷花淀》语言清新自然，“那一望无边
际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开”。
（测试时间：25 分钟）
（2025 年全国一卷）阅读下面的文字，完成下面小题。（16 分）【衔接单元主题：选必中第二单元
（苦难与新生）】
文本一：
鼓书艺人【注】（节选）
老舍
一九三八年夏，汉口战局吃紧。
浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向
奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就
溅起混着血的冲天水柱。
一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑
烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。
房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手
足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一
样。
湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着
又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得
大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌
而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。
太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江
面上投下一道彩虹，美得出奇。
大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古
往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会
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的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过
时，他们都毫不动心。
难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险
和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人，行李
堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的
茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东
西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，——哪怕是
踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。
在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也
振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。
乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副
鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。日
本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和
全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，
用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东
西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。
上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟悉，
什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟
囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。
宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他
体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨
饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。
他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法
子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年
学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，
傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚
的一层。
听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶过了最后
一道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。
船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和
领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。
宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他推开
人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。
（马小弥译，有删改）
文本二：
我为什么离开武汉（节选）
老舍
在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能明白
事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代，必须在大时代中分
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担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有
异，可是认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我
就想作一点我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，
我去不了。我的身体弱。
伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华
全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便
吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大
起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。
…………
我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者
的生活一半是在舟车之上。
（发表于1938 年10 月，有删改）
【注】老舍于1948 年至1949 年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952 年出版。中文原
稿遗失，后根据英译本回译为中文。
1. （3 分）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是【衔接考点：分析鉴赏文
章内容和艺术特色】
A. 文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战局吃
紧”真切地呈现出来。
B. 文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以
及人们不屈不挠的意志。
C. 文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着
难民们的希望。
D. 文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思想和认识上发生了重
大转变。
2.（3 分） 关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是【衔接考点：鉴赏人物形
象】
A. 方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”，这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的
身份是相符的。
B. 方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”，表明他虽有半生闯荡江湖的经验，却也无力应
对眼前的局面。
C. 方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷的
现实已趋于麻木。
D. 写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡，一定程度上舒缓了前文营造的
沉重压抑的氛围。
3.（4 分） 文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。【衔接考点：理解句子丰
富意蕴，分析段落作用】
4.（6 分）文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈
谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。【衔接考点：探讨创作背景以及个性化阅读】
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【答案】1. A 2. C
3. ①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了难民们逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神奇
传说，与山河破碎的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。
4. ①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历；②文本一的场景再现了作者在战争中感受
到的人民流离失所的社会现实；③文本一的人物刻画投注了作者的热情，他不是旁观者，而与普通民众休
戚与共；④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起，隐含了作者对民族前途的思考。
【解析】
1.本题考查学生分析鉴赏文章内容和艺术特色的能力。
B．“象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志”错误。该项涉及文本一第五段，这一段是对轮
船在长江上艰难航行的描绘，把“江水”比喻为“怒龙”，是为了突出长江的湍急汹涌；“发狂地在两山
之间扭来扭去”，写出了由于地势原因，长江在两山相夹的峡谷之间蜿蜒而又迅疾流淌之势，这是一种写
实化的呈现，江水奔腾而下，不仅壮观，而且让人感到恐惧。以发狂的怒龙为喻，写出了江水的形象和气
势，非常生动逼真，而且与下文写江轮“像一条毛毛虫在挣命”形成鲜明对比，凸显了难民在凶险的自然
环境下的渺小无助。
C．“这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望”错误。该项涉及文本一第六段。这一段写江轮在三
峡中航行，两岸有高山峭崖，当太阳被峭崖遮挡时就比较阴冷，再加上江上的寒风，乘客们冷得打战；而
随着船的前行，太阳又间或从山间或岩石缝里露出来，江面上水汽大，阳光射入，容易在江面上投下彩
虹，这些属写实，难民们这时并没有感觉到希望，因为接下来第八段写他们“都被眼前的危险和茫茫前途
吓住了”，第九段又写“人们不是烦恼，就是生气，悲伤”，这些都表明他们的心情并未因阳光和彩虹而
变得积极乐观。
D．“他在思想和认识上发生了重大转变”错误。文本二中，老舍细致交代了他对抗战中个人何为的
思考：他到武汉就是为参加抗战，以文报国，他在武汉“一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会
的事务”；他不愿意离开武汉，因为有“在大时代分担一部分的工作”的强烈意愿，待在武汉，正是“勇
气与力量”的表现；而后来武汉战局吃紧，“迁移之议既成”，老舍无法继续在武汉从事“文协”相关工
作，这才乘船去往大后方。他为抗战工作的意愿并未发生变化。所以，他在思想和认识上并没有发生“重
大转变”，他的“勇气和力量”是贯穿抗战始终的。
故选A。
2.本题考查学生鉴赏人物形象的能力。
C．“他的心灵因残酷的现实已趋于麻木”错误，结合前面“宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉
着心疼”“他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什
么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口”“在这些遭难的孩
子面前，一点儿也使不上”可知，方宝庆同情这些“一身煤烟”“没了家，没了父母”的孩子，但在现实
的重压下，方宝庆对命运无何奈何，想帮助弱小者却爱莫能助，内心是痛苦而无奈的，并非趋于麻木。
故选C。
3.本题考查学生理解句子丰富意蕴，分析段落作用的能力。
首先分析画线段落写了什么。语段以“可是”一词为分界，“可是”之前是写大江两岸的美景、神奇
传说以及楚怀王与巫山神女幽会的古迹；“可是”之后是逃难旅客面对这些的表现“毫不动心”。然后分
析所写内容的作用和意蕴。
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①结合上文“翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进
水里，就溅起混着血的冲天水柱”“船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头”以及下文“难民们
没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓
住了”可知，这些逃难的旅客面对死亡的威胁以及未知的前途，已经无心顾及眼前的美景，这体现出难民
们逃亡之时的心力交瘁。
②结合“一九三八年夏，汉口战局吃紧”“日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他
们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃”可知，当时日本入侵，山
河破碎，国土沦陷，人民流离失所，这与眼前江上的“画卷”“美景”“神奇传说”构成鲜明对比，令人
更加忧愤于国家、人民以及中华古老文明所蒙受的灾难屈辱，怎能有闲情逸致来凭栏观赏景致！
4.本题考查学生探讨创作背景以及个性化阅读的能力。
首先要理解题干中“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意”这句话的意思。
结合文本二可知，这句话强调了实践和情感投入在理解时代和历史中的重要性。老舍在文本二中提到，仅
仅通过观察和听闻是无法完全理解时代的，必须亲自参与其中，分担工作，才能体会到时代的真实情感和
动态。这种实践经验和情感投入使得作者能够更深刻地理解时代的变迁和人物的内心世界。
然后结合文本一的内容进行具体分析。
①如文本一中写方宝庆等难民的逃难历程，结合文本二“迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船
票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上”可知，作者在抗战时期也有流亡的经
历，所以《鼓书艺人》的创作应是源自作者抗战时期的经历。
②如文本一中描写了日军轰炸之下“民生”江轮上难民的场景，如挤满人的船舱、水泄不通的甲班、
挤在烟囱底下的孩子，结合文本二“这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。
炸弹有两次都落在离我不很远的地方”可知，作者目睹了日军的轰炸，所以文本一中难民们的流离失所是
作者现实亲历的再现。
③如文本一中，作者用细致的笔墨描写无家的孩子“在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手
足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一
样”，写甲板上逃难的人民“生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心”，写方宝庆“看到这些一
身煤烟的可怜孩子，觉着心疼”“希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小
宝贝儿吃”，在这些人物刻画中，倾注了作者的热情，此时此刻，他已经融入了这个逃难的群体之中，与
他们共同承受着灾难。
④如文本一写“日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼
到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃”，国家遭遇日本入侵，国土沦陷，而方宝庆也失去了
家园，四处奔逃，个人遭际和民族的命运交织在一起，体现了作者对民族前途的思考。
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