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第03 讲 辨析并修改病句（讲义原卷版）
目录
01 回顾高考 考情解码................................................................................2
02 知识回顾 现代汉语语法知识................................................................3
03 明类型 析病因......................................................................................9
类型一 语序不当....................................................................................9
类型二 搭配不当..................................................................................14
类型三 成分残缺或赘余（重点）......................................................18
类型四 结构混乱..................................................................................21
类型五 表意不明..................................................................................24
类型六 不合逻辑 （难点）................................................................26
04 知方法 速辨析....................................................................................27
05 真题练习 修改病句............................................................................32
01 回顾高考 考情解码
年份
卷
别
原题/
题型
具体考点
1
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2025
I 卷
(T18)文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序
号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词
语，不得改变原意。
主观题
成分残缺或赘
余、
不合逻辑
2024
I 卷
(T20)文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序
号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
主观题
成分残缺或赘
余、
语序不当
II
卷
(T20)文中画波浪线的句子有语病。请进行修改，使语言表达
准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。
主观题
搭配不当、语序
不当
甲
卷
(T20)文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做
修改，使语言准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。
主观题
语序不当、搭配
不当/用词不当
2023
I 卷
(T19)文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，
使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意
主观题
搭配不当、关联
词不当、用词不
当
II
卷
(T22)文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达
准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。
主观题
成分残缺、搭配
不当
甲
卷
（T18）文中画波浪线的语句中有一处表述不当，请标出原
句序号后再做修改，并使修改后的语句与上下文的衔接流畅
自然。
主观题
不合逻辑
2022
II
卷
(T20)文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准
确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。
主观题
语序不当、关联
词不当
甲
卷
(T18)文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准
确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。
主观题
搭配不当、不合
逻辑
乙
卷
(T21)文中画横线的句子有语病，请进行修改使语言表达准确
流畅。可少量增删词语，不得改变原意。
主观题
句式杂糅、不合
逻辑
考情
解码
病句修改题考査频率高，自 2022 年后改为主观题，考查难度增加，主要考査考生对病句的
辨析和修改能力。考查形式以综合考查为主，不仅涉及多种语病，而且与词语、句式等结合考查。
①病句考査类型明显:以搭配不当、语序不当为主，兼有不合逻辑、成分残缺(2025 年全国卷)等
②综合考查意识增强:不仅考查多种病句类型，而且与其他内容结合考查。
③延续一拖五形式，旁强化对文本的深入解读。
考点解
读
辨析并修改病句，从考查类型上看，十分“稳定”，涉及六大病句类型；从命题形式上看，
突出一个“灵活”，既有辨析题又有修改题，既有客观题又有主观题，考法多样。
复习任
务
1.熟悉病句类型。在复习时，要熟悉病句的六种类型，掌握一定技巧，有的放矢。
2.掌握辨析并修改病句的答题方法。
2
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02 知识回顾 现代汉语语法知识
【建构知识体系】
预备课 现代汉语语法知识
语法单位按照由小到大的顺序分为语素、词、短语、句子、句群。这里重点谈谈与辨析语病相关的短
语、句子知识。
六种病句类型中,“语序不当”“搭配不当”“成分残缺或赘余”“结构混乱”四类属于语法方面的错误。
掌握基本的语法知识有利于学生快速、准确地辨析这四类病句。
现代汉语语法体系由五级组成:语素、词、短语、句子、句群。与“辨析并修改病句”考点密切相关
的是词、短语、句子方面的知识。这里重点谈谈与辨析语病相关的短语、句子知识。
一、词(实词和虚词)
根据词的意义和语法功能,词可以分为实词、虚词两大类。
语法
功能
实词
含有实际意义,能单独充当句子成分,包括名词、动词、形容词、代词、数词、量词。
虚词
大多只有语法意义,一般不能单独充当句子成分,包括副词、介词、连词、助词、叹
词、拟声词。
二、短语
短语是意义和语法上都能搭配而没有句调的两个词或更多词的组合，故又称词组。
1、五种常见短语的结构分析
短语是由词和词组合而成的语言单位,加上句号、问号、感叹号等标点符号可以独立成句。
按照结构特点,短语可分为并列短语、偏正短语、动宾短语、后补短语、主谓短语等。
类型
解说
举例
并列
短语
并列短语一般由两个或两个以上的名词、动词、
形容词、代词、数量词等组合而成,词与词之间互不修
饰限制(但不少并列短语中的词有先后顺序),中间常用
顿号或“和、及、又、与、并”等词连接。如“继承
与发展”
（1）报纸、杂志、网络
（2）调查研究（3）继承与发扬
（4）万紫千红（5）四面八方
偏正
短语
偏正短语由修饰语和中心语组成,结构成分之间是
修饰与被修饰的关系。如“倾盆大雨”“七根火柴”
中心语是名词或动词、形容词,名词前的修饰语是
定语,两者之间可用“的”字连接。如“伟大的人民”
结构：定语＋中心词（名、代）
动词、形容词前的修饰语是状语,两者之间大多可
（1）荷塘月色（2）写作提纲
（3）伟大的人民（4）七根火柴
（5）倾情奉献（6）再三叮嘱
（7）对天发誓（8）倾盆大雨
3
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用“地”字连接。如“慢慢地走”
格式：状语＋中心语（动、形）
动宾
短语
动宾短语由动词与后面受动词支配的成分组合而
成,受动词支配的成分是宾语,表示动作行为涉及的对
象、处所等,常由名词、代词等充当。
（1）放下包袱（2）告诉他们
（3）敬畏生命（4）谋求发展
吃晚饭、盖房子、歌唱祖国
后补
短语
后补短语由动词或形容词与后面起补充说明作用
的成分组合而成,起补充说明作用的成分是补语,之间
常用“得”字连接。
（1）气得跺脚（2）红得发紫
（3）踢了两脚（4）垂涎三尺。
主谓
短语
主谓短语由主语和谓语两个部分构成,由表示被陈
述和陈述关系的两个成分组合而成。大多数情况下,主
语是一个名词或代词,谓语则由动词、形容词来充当。
心情舒畅、人声鼎沸、春光明媚
老师讲课/斗志昂扬/我们取胜。
短语按其在句中充当句子成分的功能和内部结构关系可进行如下划分。
三、句子
句子是由词或短语构成，具有一定的语调、能够表达完整的意思的语言单位。
根据用途和语气，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句；
根据结构，句子可以分为单句和复句。这里主要讲解单句和复句。
1.掌握现代汉语的句子成分
成分
类型及示例
主语：句子陈述或说明的对象，能回
答“谁”或“什么”等问题。
符号：
（1）名词性主语：毅力可以征服世界上任何一座高山。
（2）谓词性主语：
认真地学习是对的。（动词性短语）
公正廉洁是公职人员的行为准则。（形容词性短语）
谓语：用来陈述或说明主语，能回答
主语“怎么样”或“是什么”等问
题，一般放在主语的后面。
符号：
（1）动词性谓语：他终于露出了笑容。
（2）形容词性谓语：天儿很冷。
（3）名词性谓语：今天星期三。
（4）主谓短语作谓语：他头脑冷静。
4
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宾语：表示谓语动词涉及的对象，并
且总是放在动词的后面。
符号：
（1）名词性宾语：园子里种着黄瓜、西红柿、豆角和辣椒。
（2）动词性宾语：参军就是奉献。
成功的秘密就是尊重学生。
（3）主谓短语作宾语：谁说女子不如男？
定语：用在主语和宾语前面，起修饰
和限定作用。符号：（ ）
实词和短语大都可以作定语：
（1）（冰雪）世界 （2）（戴眼镜的）老汉
状语：用在动词、形容词前面，起修
饰和限定作用。
符号：［ ］
常由副词、形容词、动词、时间名词、介词短语等充当：
［刚］回来（副·动）；［今天］回来（名·动）
［绕道］走（动·动）；［在1949 年］出生（介词短语·动）
［这么］走（代·动）；［高高地］跳（形·动）
［一步一步地］走（数量短语·动）；［很］好（副·形）
［这么］宽（代·形）；［三尺］宽（数量短语·形）
补语：用在谓语后面的补充成分，起
补充说明的作用，可以回答“怎么
样”“多久”“多少”等问题。
符号：〈 〉
形容词、数量词、趋向动词、介宾短语等都可以充当补语：
（1）这个字写〈错〉了。 （2） 他讲得〈眉飞色舞〉。
（3）我出生〈在1949 年〉。（4）远处传〈来〉脚步声。
（5）他跳得〈高〉。 （6）我心里高兴〈极了〉。
（7）这本书好得〈很〉。 （8）这本书你得看〈两眼〉。
2.了解完整的句子结构
［状语］+（定语）+主语+［状语］+谓语+〈补语〉+（定语）+宾语。示例：
［目前］，（我们学校）的学生［一定］要学〈好〉（专业）课程。
（定语）主语‖［状语］谓语＜补语＞（定语）宾语。
示例：（全体）‖同学［必须］做＜完＞（语文）作业。
3.句子结构类型
根据结构，句子可以分为单句和复句。这里主要讲解单句和复句。
（1）单句
单句，是由短语或单个的词构成的句子，是有特定的语调，能独立表达相对完整的意思的语言单位。
单句可分为主谓句、非主谓句两类。
类型
解说及示例
主谓句
由主语、谓语两个成分构成的单句。示例：（1）阳光‖照着|（整条）街道。
（2）（她）的脸红通通的。（3）今天‖星期一。
非主谓句
由主谓短语以外的其他短语或单词加语调构成。示例：
（1）站住！（2）糟糕！（3）蛇！
(2)复杂单句构成
构成
举例
单句的主干由
短语或复杂短
白求恩同志毫不利己专门利人的精神‖鼓舞着我们。(主语由复杂的偏正短语充当)
5
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语来充当
他们‖是世界上一切伟大人民的优秀之花。(宾语由复杂的偏正短语充当)
马克思‖认为知识是进行斗争和为无产阶级解放事业服务的手段。(宾语由复杂
的主谓短语充当)
将单句的附加
成分复杂化
鲁迅是(在文化战线上),(代表全民族的大多数),(向着敌人冲锋陷阵)的(最正
确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱)的(空前)的(民族)英雄。(定语比较复杂)
[根据毛主席的指示],周恩来同志[在1964 年和1975 年],[向全国人民代表大会]
提出了一个宏伟的规划。(状语比较复杂)
由复句结构充
当句子成分
我‖相信,雷锋精神不仅给我们指明了正确的生活道路,而且增强了我们同一切旧思
想、旧习惯坚决斗争的勇气。
(3)六种特殊单句
现代汉语中特殊句式有六种,分别是“把”字句、“被”字句、连动句、兼语句、“是”字句(判断
句)、存现句。
名称
说明
举例
“把”字句
“把”字句是一种用“把”字将宾语提前并与宾语一起
构成句子的状语的特殊句式。
林觉民把自己的一生凝
固成了光照千秋的历史册
页。
“被”字句
“被”字句,也称“被动句”,是一种用“被”字变施事
者(正常的语序中是主语,相应的宾语就被称为“受事者”)
为状语或者用“被”字表示受事者所受的动作、行为的特殊
句式。
我被这突如其来的事情
给吓蒙了。
连动句
连动句是一种一个主语带有两个或两个以上在逻辑上紧
密连接的谓语动词的特殊句式,几个动词之间互不修饰限制,
相互独立,但是存在目的、方式、因果、先后等逻辑关系。
他脱下大衣坐在了炕
上。(动词间存在先后顺序)
他搜集一片片的干苔藓烧水
喝。(动词间存在目的关系)
兼语句
兼语句是一种由动宾短语中的宾语兼作主谓短语中的主
语而构成的特殊句式。前一个动词谓语常由使令动词“使”
“让”“叫”“派”“命令”“禁止”等充当。
护士叫他快去请大夫。
妈妈禁止小妹骑车乱闯。
“是”字句
(判断句)
“是”字句专指由动词“是”构成的判断句。
《读者》是很受读者欢
迎的杂志。
存现句
存现句是表示人或事物存在、产生、出现、消失的句子
到处是欢乐的人群。
门口站着两个士兵。
（2）复句
复句由两个或两个以上意义相关、结构上互不包含的分句组成。分句是结构上类似单句而没有完整句
调的语言单位。所谓结构上互不包含，是说互不作句子成分。分句可以共有一个主语，也可以有各自的主
语。例如：
6
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单句：我有一个朋友。
复句：我有一个朋友（分句），他在物价局上班（分句）。
类型
说明
常用关联词
举例
并列
关系
分句之间的关系或是
并列的,或是对举的。
（1）既……又……；
（2）既……也……
（3）又……又……；
（4）也……也……
（5）不是……而是……
（6）是……不是……
（7）有的……有的……
①树木既能绿化环境,又能净化
空气;既能平衡生态环境,又能保护地
球。
②挫折不是高不可攀的高山,而
是我们前进的动力!
递进
关系
①递升:后面分句的意
思比前面分句的意思更进
一层。
②递降:前后分句的关系
与“递升”基本相反。
（1）不但(不仅、不光)……
而且(并且、还、也、甚
至)……
（2）尚且(况且)……何
况……
①锻炼身体不但能增强体质,提
高免疫力,而且能使人精神抖擞,容光
焕发。
②白天尚且辨识不清,何况夜晚呢?
选择
关系
①非此即彼的选择关
系。
②或此或彼的选择关系。
（1）是……还是……
（2）不是……就是……
（3）与其……不如……
（4）或者……或者……
①暴露在地面上的人员,不是被
严重烧伤,就是被冲击波抛到远处。
②与其嫉妒别人,不如用实际行动超
越别人。
类型
说明
常用关联词
举例
转折
关系
前后分句的意思相
反或相对,分为重转和轻
转。重转,语意重心在
后;轻转,语意重心在
前。
（1）虽然(尽管、虽说是、虽
说、固然)……但是(可是、但、
却)……
（2）……只是……
（3）……反而……
①虽然很困难,但是我还是不会
退缩。
②他是应该来的,只是没有时间。
因果
关系
①前因后果,前一分
句说明原因,后一分句推
断出结果。
②前果后因,前一分句说
明结果,后一分句说明原
因。
（1）因为……所以……
（2）既然……就(那么、那
就)……
（3）之所以……是因为……
（4）由于……因此……
①我既然写了,就准备为我的言
论负责,准备好承担一切责任。
②音乐起,世界因此而美好。
类型
说明
常用关联词
举例
假设
关系
前一分句假设一种
情况,后一分句说明假设
的情况实现后所产生的
结果。
（1）如果(假如、假使、倘
若、要是)……就(那么、便、
则)……
（2）即使(纵然、纵使、即
①要是你能刻苦学习,成绩就会
提高。
②即使没人提醒,你也应该时时严格
要求自己。
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便)……也……
（3）再……也……
条件
关系
偏句提出条件,正句
表示在满足条件的情况
下所产生的结果。有充
分条件、必要条件、充
要条件三类。
（1）只要(一旦)……就
(便)……
（2）只有……才……
（3）除非……否则……
（4）无论(不管、不论)……
都……
①平凡的工作只要和远大的理
想结合起来,就会产生极大的乐趣。
②不论处在什么厄运中,都不要失去
理想!
目的
复句
一个分句表示实现某种
目的或避免某种结果，
另一个分句表示为此而
采取的行动。分句之间
是目的关系。
（1）为了/以便/用以……;为
的是/以免……
麻烦你把这本书带给他，以免我再
跑一趟。
03 明类型 析病因
病句，指不符合现代汉语语法规则或不合逻辑事理的句子。病句主要有语序不当、搭配不当、成分残
缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑这六种类型。前四种是语法错误，后两种是语意错误。
辨析并修改病句是高考考查的热点。近年来,高考对病句的考查,重在修改,强调在情境中完成。掌握病
句类型并能准确辨析病因是修改病句的基础，所以在此多花些功夫很有必要。
类型一 语序不当
从语法角度看,语序不当对单句来说主要是词序不当,对复句来说主要是句序不当;
从语意角度看,语序不当可能引起不合事理、表意不明、主客颠倒等语病。
语序不当
（1）多项
定语
次序
不当
多项定语一般可按以下次序排列:①表领属性的或表时间、处所的短语;②指称或数量短
语;③动词或动词性短语;④形容词或形容词性短语;⑤名词或名词性短语。
（领属性定语）+（时地定语）+（数量定语）+（限制性定语：动词、动词性短语）+（性状
情态定语：形容词）+（性质定语：名词）+中心语。
可简记为:“属”“指(数)”“动”“形”“名”＋中心语
另外,带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。
（1）花园里(领属性的)那(指示代词)几朵(数量词)盛开的(动词)美丽的(形容词)红色(形容
8
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词)玫瑰花(名词)被人摘走了。
即学即练1：（2024·山西太原二模）由于科学尚不发达，先祖们企望有一种超自然的力量保护
自己。这时候，赤铁矿粉染过的一块骨头就可以寄托他们对生的希冀。
语序不当
（2）多项
状语
次序
不当
多项状语指的是动词前的多个修饰成分,它们的排列次序也有一定的规则（从离中心语
最远的算起）:①表目的或原因的状语；②时间状语；③处所状语；④范围副词作状语；⑤
表情态的形容词作状语（应靠近中心语）；⑥表对象的介词短语作状语（应和中心语紧连
在一起）。
（其他表述）：①表目的或原因的介宾短语;②表时间的名词或介宾短语;③表处所的名词
或介宾短语;④副词(表范围或频率);⑤形容词或动词(表情态);⑥表对象的介宾短语。
可简记为:“目(因)”“时”“处”“范(频)”“情”“对”。
如:那个失主为表谢意(表目的)昨天(表时间)在电视台(表处所)又(副词)诚挚(形容词)地为
他(表对象)点了一首歌。
即学即练2：（2024·重庆质检）为了杭州亚运会的顺利举办，一批富有文化韵味、融入体育
元素、融合科技感与艺术美的公共艺术作品和文化景观相继在浙江多个城市落地。
语序不当
（3）定语、
状语
错位
（1）定语误放在状语位置上。
例如：如何进行人事制度改革的问题在全校教职工中热烈地引起了讨论。
（“热烈”应修饰“讨论”而不是“引起了”）
（2）状语误放在定语位置上。
例如：在职工代表大会上，我们向厂方提出了关于工资制度改革的明确意见。
（“明确”应修饰“提出”而不是“意见”）
多项谓语排
列顺序不当
多项谓语一般要按照某种逻辑关系排列，因为逻辑关系强调的是表达应符合人们的认
识规律，表意要符合情理和生活事实，如果不按照逻辑关系排列，就会犯不合逻辑的错
误。
例如：今年广东天气形势复杂，西江、北江可能出现五年一遇的洪水；省政府要求各
地立足防大汛、抢大险、抗大旱，排查在前，排险在前，预警在前，确保群众的生命财产
安全。分析：多项谓语排列顺序不当。“排查在前，排险在前，预警在前”应改为“预警
在前，排查在前，排险在前”。
即学即练3：（2024·河南五市联考）我国干旱区大面积地分布着沙漠和戈壁，年降水量不到200 毫米，仅
靠天然降水无法支撑大量树木生长，大面积、高密度种树会降低地下水，耗光土壤水分，导致沙漠生态系
9
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统崩溃。
语序不当
（4）虚词位
置
不当
虚词位置不当主要是指副词和关联词位置不当。
（1）关联词语语序不当
语序不当在复句中，如果分句的主语相同，那么主语应置于关联词语之前；
主语相同时则主语＋关联词：例如：
（1）小明不仅在学习上取得了优异的成绩，而且在体育比赛中也表现出色。
如果分句的主语不同，第一个分句的主语应放在关联词语之后。主语不同时，则第一
个分句时关联词＋主语：例如
（2）不仅小明喜欢阅读，小华也喜欢。
即主语“同前异后”。（两个分句共用用同一个主语时，关联词要放在主语前，主语
不相同时，则关联词放在主语后）
例如:由于技术水平太低,这些产品质量不是比沿海地区的同类产品低,就是成本比沿海
地区的高。
分析:“不是……就是……”连接的两个分句的主语分别是“质量”和“成本”,主语
不同,关联词语应该放在主语之前,故“不是”应该移至“质量”之前。
（2）副词语序不当
(“把”字句和“被”字句中若有否定副词,应将否定副词放在“把”或“被”之前)
例如:如果把眼前的事情不赶快做完,就会耽误后面的工作。
分析:“不”字应移到“把”字之前。
即学即练4：（2024·江西南昌三模）创作如果说是广袤无垠的田野，那么想象就是纵情驰骋的骏马。
语序不当
（5）前后呼应
不当
句子中有表示对应关系的并列词语或分句，如果其中某组并列成分顺序颠倒，有时就
会产生呼应不当的错误。
（6）主客体颠
倒
句子陈述的主体（陈述对象）与客体（被陈述的对象）的位置颠倒。
句子表述的对象有主动者与被动者之分。出现“为……所……”“使”“对”“对于”
等词的语句,会涉及主客体关系,若表达不好,就会出现主客体颠倒的现象。
例如:（1）数学对我不感兴趣——我对数学不感兴趣
（2）鸦片战争以来的中国近代史,对于大多数中学生是比较熟悉的,重大的历史事件
都能说得一清二楚。
10
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分析:这个例句犯了主客体颠倒的毛病,应该主对宾、人对物。正确的说法应为“大
多数中学生对于鸦片战争以来的中国近代史是比较熟悉的,重大的历史事件都能说得一清
二楚”。(“主客体颠倒”也可归类到“6.不合逻辑”中)
即学即练5：对调整工资、发放资金、提高职工的福利待遇等问题，文章从理论上和政策上进行了详细的
规定和深刻的说明，具有极强的指导意义和可操作性。
即学即练6：全球市场的开放包容受惠于中国咖啡走向世界，也印证了积极参与全球市场生产和交易，能
够有力地促进本国的市场成长和产业发展的观点。
语序不当
（7）修饰语与
中心语位置不
当
把修饰语当作中心语，把中心语当作修饰语
例如：老师批评了上课玩手机的学生严厉的。
分析:严厉的修饰“批评”，但离中心语太远了
（8）并列词
语、短语次序
不当
句子中并列词语的顺序，不符合时间、空间、范围、情感变化过程等关系。
辨析时应重点注意以下技巧的应用:
①认真分析并列短语之间的时间先后、空间距离、范围大小、程度轻重、情感流程、时
局变化、数目常规、成绩名次、法定位置、对应承接等逻辑关系,看是否违反逻辑关系。
②倒序检查:对句中并列短语问题如一时无法判断,可将语序前后调换一下,如通顺,则说
明原顺序有问题;反之,则没有问题。因为并列短语组织时要符合一定的逻辑关系和语言
习惯。
例如:（1）这是一本好书,它能催人进取,促人警醒,引人深思。
分析:并列短语位置不当。按照事理、逻辑顺序,应将“催人进取,促人警醒,引人深思”
改为“引人深思,促人警醒,催人进取”。
例如：（2）一种观念只有被人们普遍接受、理解和掌握并转化为整个社会的群体意识，
才能成为人们自觉遵守和奉行的准则。
分析：语序不当。并列短语“接受、理解和掌握”应改为“理解、接受和掌握”。
即学即练7：前几年某市颁布了一项禁令关于禁止超市、流动贩卖车、电影院、熟食店等销售大剂量含糖
饮料，以控制日益严重的肥胖现象。
即学即练8：中国将继续致力建设一个清洁美丽的世界,倡导循环、可持续、绿色、低碳的生产生活方式,
采取行动应对气候变化。
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语序不当
（9）分句间内
容次序颠倒
一个句子由几个分句组成，各分句之间常有主次、轻重、因果、承接、递进关系，如
果颠倒了，就会造成分句间次序不当的问题。最常见的是把递进关系变成“递退”关
系。
例如：如何引导有运动天赋的青少年热爱并且投身于滑雪运动，从而培养这些青少年
对滑雪运动的兴趣，是北京冬奥申委正在关注的问题。
分析：分句间内容次序颠倒。应改为“如何培养有运动天赋的青少年对滑雪运动的兴
趣，从而引导这些青少年热爱并且投身滑雪运动”。
类型二 搭配不当
搭配不当
（1）主谓搭配
不当
概念：谓语不能陈述主语，多出现于复杂谓语搭配单一主语和复杂主语搭配单一谓语的
句子中。
例如：（1）局部生态环境的改善并不能遏制整体恶化的态势，中国每年士地沙漠化的速
度与面积仍然在不断扩大。
分析：“速度”不能“扩大”，多主语和单一谓语不能完全搭配。应删掉速度
例如：（2）汽车影院以停车空间为电影放映场地，通常设置超大银幕，观众坐在私家车
内就可以看到大银幕上清晰稳定的图像和车内收音机上接收的电影原声。
分析：“看到……电影原声”搭配不当，可在“和”字后面加“收听到”。
即学即练1：（2024·湘豫名校联考）由于各领域专家经验丰富，洞察力敏锐，他们进行合情推理时的正
确率非常强，“莫须有”很可能就是“有”。
搭配不当
（2）主宾搭配
不当
概念：当句子中有“是”“变成”“成为”“成了”等表判断的动词或“高于”“低
于”等具有比较性的动词时，就要注意查看句子的主语与宾语是否搭配。
情况1：有的是同一个句子的主宾搭配不当。即一主一宾搭配不当。
例如：（1）冬天的
济南
是晴朗无云的季节。
分析：句子的主干是“济南，是季节）”，很明显主宾搭配不当。应该改为“济南
的冬天是晴朗无云的季节”
情况2：有的则是在前一个分句中搭配恰当,但在后一个分句中则偷换了主语,致使主宾搭
配不当。
例如:当今的世界,各个国家、地区相互依存,已经形成了你中有我、我中有你的格
局,（这个时代）是一个经济全球化的时代。
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分析:后一个分句的主语换成了“这个时代”,致使原句“世界”与“时代”主宾搭
配不当。
即学即练2：春节期间，精彩纷呈的舞龙灯表演艺术，成了故乡人人参与的重大活动，与耍狮子、看戏一
道，共同营造了湘南乡村欢快祥和的年俗娱乐氛围。
搭配不当
（3）动宾搭配
不当
谓语动词和宾语中心语在语意或语法上不搭配，多见于
情况1：宾语中心语之前有很长的修饰限定成分的句子。
例如：这家公司虽然待遇一般，发展前景却非常好，许多同学都投了简历，但最后
公司只录取了我们学校推荐的两个名额。
分析：谓语动词“录取”与宾语中心语“名额”搭配不当，应将“名额”改为“同
学”
情况2：当一个谓语动词后面带有两个或两个以上的宾语时，即“一动多宾”“多动一
宾”的句子，其中一个宾语往往会与这个谓语动词搭配不当，
例如：中国拥有航母之后，更具大国“形象和气质”。特别是在当前和今后一段时
间内，中国与周边国家还存在海洋主权争端，航母的投入和使用无疑将增大中国有效解
决问题的筹码和力度。
分析：谓语动词““增大”与宾语“筹码”搭配不当,“力度”可以“增大”,但
“筹码”只能“增加”。这是典型的一动多宾搭配不当类型。
即学即练3：（2023·新课标I 卷）他脑海里充满各种孤立的事实，却不能归纳出一些模式将它们组织起
来。这促使他不能理解隐喻等修辞手法，甚至复杂一点的句子。
搭配不当
（4）动补搭配
不当
动词与其所带的补语不搭配，多出现“一动”与“多补”不能完全搭配的情况。
情况1：一动与多补不能完全搭配
例如：同学们把教室打扫得干干净净，整整齐齐。
分析：一动与多补不能完全搭配，“打扫”和“整整齐齐”搭配不当。
情况2：除了常规的动补搭配不当外,本类型主要涉及“减少”“降低”“缩短”等词语
后面接倍数的问题。根据习惯表述,“倍”只能用在“增加”中。因为原数减少一倍为
零,更不用说减少更多倍了。
例如:这个炼钢车间,由十天开一炉,变为五天开一炉,时间缩短了一倍。
分析:倍数词使用不当,表缩短、降低、减少只能用分数或几成。
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即学即练4:每次查房、会诊后，李大夫总是耐心地指导她怎样把病历写得完整、清晰、条理。
搭配不当
（5）修饰语与
中心语搭配不
当
主要指修饰语或限制语用在中心语前面会造成表达上的不合习惯或不合事理的现象。
定语、状语、补语和中心语不搭配。
①定语与中心语搭配不当。如：高贵的自然资源。
②状语与中心语搭配不当。如：稳准狠地识别和打击他们。
(分析:“稳准狠”不能修饰“识别”,应改为“更好”。)
③补语与中心语搭配不当。如：把教室打扫得整整齐齐。
即学即练5：战国时代的经济文化发展具有杰出的历史意义。经济的繁荣为秦统一六国提供了强大的物质
基础。
搭配不当
（6）关联词语
搭配不当
有一些关联词语有其固定的搭配对象,如“只有”和“才”,“只要”和“就”,“不
但不”和“反而”,等等;
有些关联词语搭配的对象不同,则其表意功能也不同,如“不是”与“而是”搭配表
并列,与“就是”搭配则表选择,命题者有时就会利用其搭配情况来设置错误。
例如:应用这种罗盘,无论在阴云密布及早晚看不到太阳的时候,也不会迷失方向。
分析:“无论”与“也”搭配不当,应将“无论”改为“即使”。
即学即练6：（经典高考）中国人之所以为中国人的特性，不是生理的，而且是文化的、精神的因素；没
有中华文化，中国人就不成其为中国人，中华民族就不成其为中华民族。
搭配不当
（7）一面与两
面搭配不当
主要特点1:句子前面(或“后面”)出现一正一反两方面意思的词语(如成败、升降、
高低、好坏、优劣、强弱、得失、能否、是否、有无等),后面(或“前面”)却只有一方
面意思(或“正”或“反”)的词句与之相呼应,从而造成前后内容搭配不协调。
例如:看来,能否保证“高价高质”,确保游客满意度高,仍须政府部门进一步加大监
管力度。
分析:两面对一面,应将“能否”改为“要”。
值得注意的是,当句子中出现“是否”等两面词时,也要认真分析,如下面的句子就不
属于“一面与两面搭配不当”:
例如：对工程施工是否认真负责,关系到工程的质量。
分析:前半句为一正一反,后半句虽没有与之搭配的一正一反的词,但可做正反理解,
即“工程的质量”有好坏,这样前后就可以搭配起来:认真负责,质量就好;反之,质量就
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差。
即学即练7：除了驾驶员要有熟练的驾驶技术、丰富的驾驶经验，汽车本身的状况，也是保证行车安全的
重要条件之一。
搭配不当
（8）多重否定
搭配不当
要注意是否误用多重否定，尤其是本身具有否定意义的动词，如没、阻止、防止、
否认、避免、幸免、难免、切忌等。这类词本身含有否定意义，用在句中起否定作用，
如果忽视这一用法，在句中又用否定词，就会造成语病。
例如:女性学者被称为“美女学者”，我还听过“美女主持”“美女政治家”的说
法，估计没被我漏举的还有不少。
分析：多重否定搭配不当。“漏举的”指没有列举出来的，应删除“没”。
类型三 成分残缺或赘余
【知识回顾】
成分残缺:除无主句、独词句和省略句外,按现代汉语的结构规律,句子必须具备的语法成分残缺不全,
就是句子存在成分残缺的语病。其中主语和宾语的残缺,高考考查频率较高。
成分赘余:一是重复;二是句子里多了根本不该有的成分,造成意思不通,不好理解。包括主语赘余、谓
语赘余、宾语赘余、修饰成分赘余、虚词赘余等。
类型一 成分残缺
成分残缺
主语
残缺
(1)滥用介词造成主语残缺
滥用介词,介词会和主语构成介宾短语,介宾短语只能充当修饰语,所以往往会使主语残缺。
修改这类病句时一般应将介词删去。在辨析语病中,“介词当头审主残”,意思就是遇到“在”
“对”“从”“通过”“经过”“由于”“根据”等介词放在句首时,一定要看看是否造成了主语
残缺。
例如:从这件小事,说明一个大道理。
分析:滥用介词“从”导致句子缺少主语,应把“从”删去。
(2)滥用使令动词造成主语残缺
例如:通过这次科技成果展览,使我们了解到我国已在许多尖端科技领域实现了跨越式发展,取
得了巨大成就。
分析:“使”字造成主语残缺。应该删去“使”,让主语“我们”出现;或者删去“通过”,让
“科技成果展览”充当“使”的主语。
(3)偏正短语中中心语残缺,造成主语残缺
例如:课堂教学低效,一直未得到解决。
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分析:“课堂教学低效”后面缺少充当主语的中心语,应在其后补上“的问题”。
(4)滥用省略,使分句中的主语残缺
例如:抢险突击队的小李,搁下刚满周岁的儿子,参加抗洪斗争,第二天就晕倒了,把她送回家休
息,但苏醒后又偷偷上了大堤。
分析:“把她送回家休息”的主语应是“大家”,此处是不能省的,应加上;最后一个分句应在
“苏醒”之前加上“她”。
即学即练1：在中国科学院物理研究所举办的“阅壤”主题展上，吸引了大批青少年参观。许多一线
科技工作者与公众面对面交流，激发了公众特别是青少年对科学的好奇心和探索欲。
成分残缺
谓语
残缺
(1)句首陈述对象缺乏相应的谓语,却另起一个头,造成谓语残缺
例如:经过几十年的努力,我国已经独立自主地研制、发射、跟踪和测控地球同步通信卫星的能
力。
分析:谓语残缺,应该在“已经”之后加上谓语“具备”。
(2)缺少与宾语呼应的谓语中心词
例如:我市最近发动了全面的质量大检查运动,要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一
系列工作。
分析:谓语残缺,缺少与宾语“工作”相呼应的谓语,应在“建立”前加“完成”。
即学即练2：（2024·四川成都三模）既不能一概排斥，也不能全盘接受，有必要适当地规范引导。
成分残缺
宾语
残缺
(1)动词的宾语残缺
例如:学校宿舍、教学楼等人群密集区,一旦发生火灾,后果不堪设想,因此学生掌握火灾中自救
互救相当重要。
分析:谓语动词“掌握”缺少宾语,应在“自救互救”后加上“的知识”或“的技能”。
(2)介词的宾语残缺
例如:这部电影在塑造人物形象所提供的经验是非常宝贵的。
分析:“在”是介词,需要与宾语搭配,应在“形象”之后加上“方面”。
即学即练3：（2024·陕西西安三模）《水浒传》里武大郎卖的“炊饼”原本叫作“蒸饼”,其制作方法与
馒头有不少相似，因避宋仁宗赵祯的名讳而改称“炊饼”。
成分残缺
缺少
缺少必要的附加成分就会造成句子表意不严密、前后不照应的情况。
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必要
的虚
词或
附加
成分
（1）缺介词
该用介词的地方没有用介词，使句子表意不明或表达不规范。
例如:联合国设立“国际家庭日”,是促使各国政府和民众更加关注家庭问题,提高对家
庭问题的警觉性,促进家庭的和睦与幸福。
分析:缺少介词,“促使”前应加上“为了”。
例如：（2024·河南郑州二模）我们的颈椎很多肌肉包裹，低头的姿势会造成颈椎后方
的肌肉被拉伸，就像一根橡皮筋被拉直，处于紧绷的状态。
分析：介词残缺。主动与被动混淆，应在“很多肌肉”前加“被”字。
（2）缺定语
缺失具体的限制成分，使语句涉及的范围变大、缩小、指向不明等。
例如：有“律圣”“钢琴理论的鼻祖”之誉的明代著名的乐律学家、明太祖朱元璋九世
孙朱载堉的精深和贡献无与伦比。
分析：没有必要的定语成分，使得“精深”和“贡献”与“无与伦比”不搭配，可以在
“精深”前加上“学识的”，在“贡献”前加上“所作的”。
（3）缺状语
因为忽略状语涉及的对象、修饰的内容等，造成状语的残缺。
例如：表演一结束，家长们就过去拥抱庆贺。
分析：状语残缺。“拥抱”的对象没说，表意不完整，可在“拥抱”前加上“同孩子
们”。
（4）缺补语
语句如果缺少必要的补语，就容易出现语病。
例如：这孩子就是不让人省心，去外地也不打声招呼，这都走了。
分析：补语残缺。“这都走了”后面缺少表示时间的补语，可加上“好多天了”。
类型二 成分赘余
成分赘余
主语
多余
例如:如何才能让大家富起来?关键的问题是知识起决定性作用。知识的贫乏必然造成财
富的贫乏,财富的充足往往是以知识的充实为前提的。
分析:“关键的问题”与“起决定性作用”重复,根据后一句可知,应删去“关键的问题
是”。
谓语
多余
例如:初秋的天气凉爽多了,太阳已不像夏天那样炎热地悬挂在高空。
分析:“悬挂在高空”在此处造成语义多余,应删去,同时删去前面的“地”。
宾语
多余
例如:地铁紧张施工时,隧道突然发生塌方,工段长俞康华奋不顾身,用身体掩护工友的安
全,自己却负了重伤。
分析:不能说“掩护安全”,此处应删去“的安全”。
定语
多余
例如:看着众多莘莘学子的求知目光,他更感责任重大。
分析:“众多”多余,“莘莘”与“众多”重复。
状语
多余
例如:围绕“农民增收”这一目标,该信用社大力支持农村特色经济的发展,重点向特色
化、优质化、技术化农户优先发放贷款。
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分析:“重点”和“优先”语义重复。
补语
多余
例如:只会空想的人一切都只会付诸于东流之水。
分析:“诸”就是“之于”,所以介词“于”多余。
虚词
多余
例如:为什么火上舞蹈者的脚掌不会被烧伤呢?原因之一是因为舞蹈者不停地跳跃,两只脚
掌交替地接触炭火,每次接触的时间都很短。
分析:“原因之一是”与“是因为”重复。
约数
多余
例如:上海交响乐迷中近六成的人士收入并不丰厚,难以承受百元以上甚至数百元的高价
票。
分析:“百元以上”与“数百元”重复。
即学即练
（1）（经典高考）随着厂商陆续推出新车型，消费者又再次将目光聚焦到新能源车上，不少新能源车的
增长在15%到30%左右。
（2） 建立监督机制非常重要，企业把对制度的决策、出台、执行到取得成效的每个环节都纳入监督的范
围，就能切实有效地增强执行力。
（3） 绿色象征生命力、活力，象征和谐、真实；我之所以热爱绿色，唯其因为我热爱生命，眷恋人生，
希望青春永驻。
（4） 一项好的政策照理会带来好的效果，但在现阶段，必须强化阳光操作、民主监督等制约措施，因为
好经也要提防不被念歪。
类型四 结构混乱
【建构知识体系】
结构混乱是比较复杂的一种病句类型,主要包括：句式杂糅、中途易辙、偷换主语、藕断丝连等。
结构混乱
句式
杂糅
句式杂糅是把两种或两种以上的句式混杂在一个句子中,该结束的地方不结束,前后交叉错叠,
句子结构混乱,形成病句。这种病句类型已经成为近年病句考查的热点和难点。
例如：（1）当人体免疫力大幅受损的情况下，“超级真菌”会乘虚而入，使病情雪上加霜，
加速病人死亡，因此它被贴上了“高致死率”的标签，使人闻之色变。
分析：句式杂糅，“当人体免疫力大幅受损的情况下”中的“当……下”是将“当……时”
与“在……下”两种句式杂糅在一起，可把“当”改为“在”。
例如：（2）镇咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。
分析：要么用“主要成分是……等”，要么用“是由……等配制而成的”，不能将二者杂糅
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在一起。
例如：（3）作为一个共产党员、党的领导干部，办事、想问题，都要从以党和人民的根本
利益为出发点。
分析：后半部分是“从……出发”和“以……为出发点”两种句式的杂糅，可删掉
“从”，或删掉“以”“为”和“点”。
即学即练1：（2022·浙江卷）职业教育法的颁布旨在提升职业教育认可度为目标，深化产教融合、校企
合作，完善职业教育保障制度和措施，更好地推动职业教育高质量发展。
常见句式杂糅类型积累：
错例
正确形式
1.是由于……决定的
是由……决定的/是由于……
2.是为了……为目的的
是为了……/是以……为目的的
3.他的死是为了……而死的
他的死是为了……/他是为了……而死的
4.……的原因,是因为……
……的原因是……/……是因为……
5.……的原因,是由于……
……的原因是……/……是由于……
6.是因为……的原因
是因为……/是……的原因
7.原因是……造成的
原因是……/是由……造成的
8.……的原因主要是……所致
……的原因主要是……/……主要是……所致
9.其根本原因是……在作怪
其根本原因是……/是……在作怪
10.是由于……的结果
是由于……/是……的结果
11.关键的问题是……在起决定性作用
关键的问题是……/是……在起决定性作用
结构混乱
中途
易辙
中途易辙,就是表达句意时,前一个分句没有说完,而后一个分句又暗换了主语,造成表意混
杂。
例如:（1）各大媒体在纷纷报道党中央“打老虎”的实际行动后,许多贪官污吏开始惶惶不
可终日,妄图通过各种途径逃避打击。
分析:此处属中途易辙。“各大媒体在纷纷报道……”一句中只出现了主语“各大媒体”与
介宾结构“在纷纷报道……后”,而后一分句又陈述另外一件事,“许多贪官污吏……”,前一分句
没有说完,而后一分句又更换了主语,造成了中途易辙。可将“各大媒体”放到“在”之后。
例如：（2）作为一名语文老师，他非常喜欢茅盾的小说，对茅盾的《子夜》曾反复阅读，
一直被翻得破烂不堪，只好重新装订。
分析：“一直被翻得破烂不堪”由于滥用介词“被”，致使此句的主语与前后文的主语不
一致，造成句子出现了中途易辙的语病。
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即学即练2：（2024·山东济南二模）我们的灵魂在被大海的涛声陶冶得过分严肃以后，家中琐碎的噪声
也许正是上天安排来缓解我们精神压力的人间乐曲。
结构混乱
藕断
丝连
此类语病的特点是,把结构完整的一句话的最后一部分用作另一句的开头硬凑起来。
例如:处理好人与自然的关系,要靠政府的力量,同时也不能不发挥民间力量在舆论动
员、监督检查等方面起到无可替代的作用。
分析:“民间力量”作宾语,整个句子已经完整了,但加上“在舆论……的作用”部分,
又使它做了主语,整个句子的结构乱了。可在“无可替代”前加“的”。
拓展：与“藕断丝连”相似的是兼语句。“兼语句”是一种句型，不是病句。
例如：“崔老师叫小强去办公室”就是一个兼语句，“小强”是兼语，身兼二职，既
是“叫”的宾语，同时又是“去”的主语。支配兼语的动词必须是使令动词，才能构成兼
语句，而“藕断丝连”句中的有关动词不是使令动词，所以是病句。
即学即练3：（2024·山西临汾三模）城墙斑驳的平遥古城，彰显了晋商汇通天下的卓越功绩让人震撼；
巍峨陡峭的太行山脉，凝聚着中国人民的奋斗精神。
类型五 表意不明
表意不明就是句子表达的意思不清楚、不明白。主要有两种情况:一是指代不明,二是有歧义。
表意不明
修饰
两可
造成
歧义
多出现于主语中心语或宾语中心语前有多个修饰语，修饰语（多为第一个）修饰不同的
对象的句子中。
例如:三个厂领导聚集在一起对这一突如其来的问题进行了认真的研究,最后决定暂缓
召开新产品的新闻发布会。
分析:句中的“三个”可以理解为修饰“厂”,那么会有“三个厂”的意思;
也可以理解为修饰“领导”,则有“一个厂的三个领导”的意思。此处属修饰两可造成
歧义。
即学即练1：从上个月开始，云南省昆明市下辖的安宁市600 多个党政机关的停车位向社会免费开放，同
时开放的还有体育设施和厕所。
表意不明
停顿
句子中停顿的地方不同,会引起意义上的差别,造成歧义。句子中不该停顿的地方停顿
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不明
(加了标点符号)了,也可能使句子产生歧义。
例如:本月3 日和10 日下午,参加“高新技术科技会”的代表视察了高新技术开发区新
建的生态工业园。
分析:停顿不明。“3 日和10 日下午”可停顿为“3 日和10 日/下午”和“3 日/和10
日下午”。
即学即练2：原生态的东西有精华也有糟粕，必须具体分析，辩证对待。因此，王冰认为赵亮关于原生态
艺术的那篇文章有错误的观点是值得商榷的。
表意不明
指代
不明
误用指示代词或人称代词造成句子表意不明。
例如:不几天,刘备率领大军到了零陵。零陵太守刘度派大将邢道荣和他的儿子引兵出战。
分析:“他”是指“刘度”,还是指“邢道荣”,指代不明。
对象
不明
例如:孩子们很喜欢离休干部李大伯,一来到这里就有说有笑,十分高兴。
分析:“一来到这里就有说有笑,十分高兴”既可以看作承前省略主语“孩子们”的谓语,
也可以指李大伯的行为。
即学即练3：（经典高考）这位前方记者采访到的专家表示，C919 的试飞成功，标志着我国大型商用飞机
的研制已经达到国际先进水平。
表意不明
词义不明
句中某个词或短语是多义的而使句子意思可能有多种解释。
例如:许多欧洲国家看不上全美职业篮球赛。
分析:“看不上”有两种解释:一是“看不到”,二是“看不起”。
（1）多音字造成歧义。 示例:这个人好说话。
（2）多义词语造成歧义。示例:开刀的是他父亲。
（3）词性不同造成歧义。示例：这个粮店的大米保管没有问题。
即学即练4：他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章，批评的人很多。
表意不明
成分歧义
某些词语在句中所担当的成分具有不确定性，使该句子表意混乱。
例如：在野党强烈指责财务大臣“口无遮拦”、公开谈及政府去年入市干预日元具体
汇率的行为是极不负责任的。
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分析：成分指向不同造成歧义。“极不负责任”的对象可能是在野党，也可能是财务
大臣。
省略不当
有时候因为省略不当造成了歧义。
例如:小王看见小张搀扶着一位老大爷沿着小巷走来，手里提着一个竹篮子。
分析:后一分句省略了主语，使语意不明确。
类型六 不合逻辑 （难点）
不合逻辑是指句子结构完整,搭配合理,在语法方面正确,但不符合概念、判断、推理等形式逻辑或事
理逻辑。因此,这类句子具有较大的迷惑性。
不合逻辑
不合事理
语句陈述的事情或表述的观点不符合生活的常理或人们普遍认同的公理。
例如：（2023·全国甲卷）当然，前进的目的必须正确。在这一点上，我们不能跟
古人相提并论。
分析：“我们不能跟古人相提并论”不合事理，应改为“古人不能跟我们相提并
论”。
前后矛盾
前面的说法与后面的说法互相矛盾，彼此冲突。
例如：近年来，生态保护意识渐入人心，所以当社会经济发展与林地保护管理发生
冲突时，一些地方在权衡之后往往会选择前者。
分析：前后矛盾。应将“前者”改为“后者”。
强加因果
在复句中,分句之间本来没有因果关系,却强行地增加因果关系。
例如：宋代以来，欧阳修的《醉翁亭记》、苏轼的《石钟山记》等作品，都有积极
的思想倾向，因而文笔清新，耐人咀嚼。
分析：强加因果。“积极的思想倾向”与“文笔清新”没有因果关系，应删去“因
而”。
概念混乱
互相并列的概念,应该是按同一标准划分的种概念,如果标准混乱,就会造成概念并
列不当的错误。
例如：（2024·浙江杭州调研）经济学家对人类的消费行为进行了分类，分为“偶
发非理性消费”“过度消费”和“成瘾消费”。
分析：概念混乱造成不合逻辑。“偶发非理性消费”“过度消费”和“成瘾消费”
都属于“非理性消费”,而不是普通的“消费行为”,所以“消费行为”应该改为“消费
不当行为”或“非理性消费行为”。
否定不当
或是误用了表否定意义的词语；或是不知道某些词语本身就表示否定，又加了一层
否定。要注意本身含有否定意义的词语。
（“防止”“禁止”“劝阻”“避免”等词语后误用否定副词,或在反问句中误加
一重否定,结果将本意弄反了。）
例如：五一前夕，国家发展改革委发出紧急通知，禁止空调厂商和经销商不得以价
格战的手段进行不正当竞争。
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分析：多重否定不合逻辑。“禁止”与“不得”应该删去一个。；
数量词不当
使用规范：子出现“增加”“缩小”“降低”“提高”等词语时,一般就要考虑倍
数、分数、百分比的运用与具体语境是否符合逻辑。
“增加”用倍数和百分比表示；“减少”要用分数、百分比表示；
“升幅、增长率”要用百分比表示；慎用表示人数总和的“人次”。
例如：第二航站楼交付使用后，设备可达到国际领先水平，旅客过安检通道的时
间，将从目前的10 分钟缩短至1 分钟，缩短了10 倍。
分析： 数词误用。应把“10 倍”改为“90%”。
04 知方法 速辨析
辨析病句
辨析病句，指对句子的表述是否符合现代汉语语法规则或客观事理进行辨别分析，它是修改病句的基
础，也是语言表达的基本能力。只有正确地辨别与分析，才能有效地修改病句，从而提高语言表达的准确
性。
方法一 紧缩法（语法分析法）
先把句子中的附加成分（定语、状语和补语）都去掉,紧缩出主干（主语、谓语和宾语）,检查主干是
否存在成分残缺、搭配不当等语病;如果主干没问题,再检查局部,看修饰语和中心语之间的搭配有无问题,
修饰语的内部是否存在语序不当等问题。
注意:①紧缩时,为了避免在否定句中去掉否定词而出现与原意相反的情况,应把否定词保留在主干里。
②紧缩时,必须保持原句的基本结构不变，不能删去了修饰成分以外的词语。
即学即练1．请使用紧缩法（语法分析法）分析病因。
老红军向我们讲述了红军爬雪山、过草地,历尽千辛万苦,克服重重困难,在毛主席的领导下勇往直前
的一曲壮歌。
方法二 类比法
对句子的语病拿不准时,按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子并与其比较,往往能比较清楚
地看到语病所在。
即学即练2．请使用类比法分析病因。
这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。
答：
方法三 语感审读法
调动语感,在审读的过程中感知语句的问题,根据语言习惯判断语句是否别扭。如别扭则再分析比较,
明辨原因。
即学即练3．请使用语感审读法分析病因。
不管气候条件和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了困难,成功登上顶峰。
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答：
方法四 逻辑分析法
有的句子从语法上不好找毛病,可从事理上进行分析,这就是逻辑分析法。逻辑分析法要从概念、判断、
推理等方面考虑是否恰当,从语句的前后顺序、句间关系方面考虑是否合适。
即学即练4．请使用逻辑分析法分析病因。
该市有人不择手段仿造伪劣产品。
答：
方法五 定“点”审视法
定“点”审视法
审介词
当句中出现了介词时,句子可能存在主语残缺、结构混乱、主客体颠倒、搭配不当等问
题。
（1）：随着经济的日益发展、城市化进程的不断加快,让越来越多的农民告别了自己的耕
地。
分析：滥用介词“随着”,导致主语残缺。可删去“随着”或删去“让”。
审否定词
当句中出现了否定句时,考生要考虑句子是否有否定不当的问题。当句中出现了“避免”
“以防”“以免”“切忌”“禁止”等词语时,考生要考虑句子是否有否定不当的问题。
（2）：为了避免今后不再发生类似事故，我们必须尽快健全安全制度。
分析：句中“避免”和“不”都含否定意义,应任删其一。
审两面词
当句中出现了两面性词语时,考生要考虑句子是否有前后不一致、不合逻辑、搭配不当、一
面对两面等问题。
（3）：计算机产业能否迅速发展并带动相关产业,关键在于加速造就一批专门人才。
分析：两面词“能否”对应一面词“加速造就”,不合逻辑，可以在“加速”前加“能
否”。
但这种情况并不绝对,考生还要注意一些含义模糊的词语。
值得注意的是,当句子中出现“是否”等两面词时,也要认真分析,如下面的句子就不属于
“一面与两面搭配不当”:
例如：对工程施工是否认真负责,关系到工程的质量。
分析:前半句为一正一反,后半句虽没有与之搭配的一正一反的词,但可做正反理解,即“工
程的质量”有好坏,这样前后就可以搭配起来:认真负责,质量就好;反之,质量就差。
审关联词
当句中出现了关联词语时,句子可能存在搭配不当、语序不当、成分残缺等问题。
（4）：翻译作品日见其多,一方面这些作品提高了中国学术文化的素养,另一方面也促进
了中国书面语言的发展。
分析：关联词语位置不当,前后分句主语一致，“一方面”应放在主语“这些作品”的后
面。
审并列词
语
当句中出现了并列短语时,句子可能存在搭配不当、分类不当、语序不当、语意不明等问
题。
（5）：这种无纺布环保袋经过处理后,具备了防水、易清洗、容量大、满足消费者对环保
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袋的客观需求的优势。
分析:“防水、易清洗、容量大”与“满足消费者对环保袋的客观需求”是种属关系,二者
不能并列。可改为“满足了防水、易清洗、容量大等消费者对环保袋的客观需求”。
审代词
当句中出现了代词时,句子可能存在语意不明的问题。
例如：有人认为教育孩子要严厉一些,“棍棒底下出孝子”嘛;也有人认为教育孩子要春风
化雨,循循善诱。这种看法是有一定的道理的。(语意不明,“这种看法”指代不明)
（6）： 不几天,刘备率领大军到了零陵。零陵太守刘度派大将邢道荣和他的儿子引兵出
战。
分析：“他”是指“刘度”,还是指“邢道荣”,指代不明确。
注意多重
定语或状
语的顺序
当句中出现了多重定语或状语时,考生要考虑句子是否有语序不当的问题。
（7）：我们浏览了几所本地的学校的网站,发现各个学校都在大兴博客工程——教研组博
客、教师个人博客、班级博客、学生个人博客等。
分析：“网站”的定语“几所”“本地的”“学校的”顺序不当，可改为“本地的几所学
校的”。
审成语、
一般文言
词语等
当句中出现了成语、文言词语时,考生要考虑句子是否有语意重复的问题。
（8）：绵延七八年,祸及半个中国的安史之乱造成人民生灵涂炭,杜甫也因之辗转流离,漂
泊湖川,最后客死他乡。
分析：“人民”与“生灵涂炭”意思有重复之处,可删去“人民”。
（9）：暑假期间,具有不同专长的大学生愿意为您的令郎辅导功课。
分析：“令郎”包含“您的”的意思,“您的”“令郎”连用赘余,可删去“您的”。
审“的”
“了”
当句中出现含有“了”或“的”的短语时,考生要考虑句子是否有语意不明、搭配不当、不
合逻辑等问题。
（10）：纵观20 世纪世界各国的发展,可以清楚地看到,国家的强大、民族的振兴,取决于
多方面因素,良好的国民素质,无疑是最重要和最具潜力。
分析：“国民素质”是“多方面因素”中的一个“因素”,应在“最重要和最具潜力”后加
“的因素”。
审多义词
（11）：此次选举村民委员会主任,他们谁也没有干涉王尔德的权利。
解析： 词义不明，句子可以有两种理解：“谁也没有权利去干涉王尔德”或“谁也没有去
干涉王尔德行使权利”。
审数词前
后
当句中出现了数量短语时,句子可能存在表意不明、语意重复、语序不当、用词不当等问
题。
（12）： 这次全县统考,他所带班级总分平均95 分以上。
分析： “平均”的后面只能跟具体数字,应删去“以上”。
掌握修改病句的原则和方法
原则：
（1）真实性原则：必须保持句子的原意
（2）针对性原则：哪儿有毛病，就改哪儿;是什么毛病，就用什么办法。
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（3）经济性原则：要“多就少改”，可以改一处的就不要改两处等，
（4）瞻前顾后原则：修改病句必须“瞻前顾后”统揽全局。
方法：
（1）增：增补残缺成分。 （2）删：删除多余的成分，删除矛盾的一方。
（3）调：调整不当的语序。 （4）换：更换搭配不当的词语
（5）分：拆分混乱的结构，重新表述
典例分析
1．（经典高考）文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3 分）（ ）
烧菜做饭作为一项生活技能，能让学生受益一生。更为重要的是，通过学习烧菜做饭还会增强学生对
家务劳动的理解与认知，有助于在和家人的相处中更懂得体谅、更懂得感恩、更懂得分担。
A. 学习烧菜做饭还会增强学生对家务劳动的理解与认知，有助于在和家人的相处中更懂得体谅、更懂得
感恩、更懂得分担。
B. 学习烧菜做饭还会增强学生对家务劳动的理解与认知，有助于他们在和家人的相处中更懂得体谅、更
懂得感恩、更懂得分担。
C. 通过学习烧菜做饭还会增强学生对家务劳动的理解与认知，有助于他们在和家人的相处中更懂得体谅、
更懂得感恩、更懂得分担。
D. 通过学习烧菜做饭还会使学生对家务劳动的理解与认知得以增强，有助于在和家人的相处中更懂得体
谅、更懂得感恩、更懂得分担。
方法总结
辨析并修改病句客观题答题“二步骤”
第一步比对选项分两组：根据选项中相似的地方，将选项分成两组。
第二步依序三查定答案：
（1）查主干：先看句子主干的成分关系、判断是否有成分残缺或赘余、搭配不当等语病。
（2）查枝叶：再看一看附加成分，修饰限制、次序是否恰当。
（3）查逻辑：最后从事理上进行分析，
2．[2024·全国甲卷]文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻
辑严密。不得改变原意。（4 分）
①如果在你的脑海中，②能包罗万象地浮现出这样一幅全景图，③图上呈现了天山的任何山脉、盆地、
雪峰，④还有河流、湖泊，⑤你就算真正了解天山了。
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05 真题练习 修改病句
1．[2025·安徽亳州开学考]文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言表达准
确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4 分）
如何唤醒人们心中的诗意？已走到第九季的节目，自身也在不断升级迭代中追问答案。此次诗词大会
不局限于简单的诗歌背诵，而是结合日常生活场景，对诗歌和文学适当留白，传递出其独特魅力。①相比
于教会人们几首诗，②了解几位诗人生平，③更重要的是拓展人们对中国优秀传统文化想象和探索的空间
，
④培育文化传承发展的土壤，⑤使不再作为枯燥深奥的知识被束之高阁，⑥而且回归当下的美好，⑦融入
时代发展的趋势和现代生活的点滴。此举或能更好地沟通人们心中的诗意。
答：
2．[2025·广东部分学校联考]文中画波浪线的句子表述不当，请予以修改，使语言表达准确流畅，语意
严谨。（4 分）
清明节是我国传统的节日。这一天，人们会前往祖先的坟墓前献上鲜花、食物等供品，以表达对他们
的敬意和思念之情。祭祖承载着对祖先的敬仰和对家族传统的传承，祭祖活动源远流长，自古代社会就有。
祭祖活动，不仅人们可以加深对家族和亲情的认同感，还可以增强自己的历史渊源。
答：
3．[2024·河北保定模拟]文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词
语，不得改变原意。（4 分）
自景泰蓝诞生起便是宫廷御用珍玩，备受元、明、清三代皇室备受推崇和喜爱。如今，景泰蓝已成为
重要的国家礼品、国内许多公共场所的陈设用品。
答：
4．[2024·云南昆明一模]文中有三处表述不当，请指出其序号并修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，
不得改变原意。（6 分）
①云随着气流的变化可以形成各种形状，②因其在天上的不同高度、形态、物理过程等而分为“三
族”“十属”近30 种左右。③长期的观测和实践表明，④云的产生和消散以及各类云之间的演变和转化，
⑤都是在一定的水汽条件和大气运动的条件下进行的。⑥从云的生消演变中，⑦我们可以看到水汽和大气
运动的一举一动，⑧而水汽和大气运动对预测天气现象极为重要的作用。⑨千百年来，我国劳动人民在生
产实践中根据云的变化，⑩总结了丰富的“看云识天气”经历，并将其编成谚语。
那么，这些谚语有科
⑪
学依据吗？
答：
5．[2024·河北大数据应用调研联合测评]文中有三处表述不当，请写出其序号及修改意见，使语言表达
准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（6 分）
①撞击作用是月球表面物质混合的重要地质过程，是控制月壤形成和演化的重要因素。②作为高压矿
物撞击事件的重要记录者，对限定岩石受冲击的温压条件及反演撞击坑的大小有重要意义。③但无论是在
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月球返回样品中还是在月球陨石中，都极少发现高压矿物相。④近日，中国科学家在一块嫦娥五号月壤粉
末光片中发现了二氧化硅的两种高压相——赛石英和斯石英。⑤该二氧化硅碎屑记录了一次月表撞击事件
的升压和紧随其后的升温、降压过程。⑥月球表面遍布形态多样的撞击坑，这表明其在演化过程中多次遭
受频繁撞击。⑦地球和月球所处的空间位置相近，研究月球的撞击历史不仅是窥探地球撞击历史的重要窗
口，也是月球科学的重要课题。
答：
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