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第04 讲 赏析小说的环境描写
（概括分析环境（社会、自然）描写的特点和作用，赏析环境描写的手法）
（讲义原卷版）
目录
01 回顾高考 考情解码...............................................................................................................................................1
考点1.概括分析环境描写的特点和作用..........................................................................................................2
（1）.概括分析自然环境描写的特点和作用...........................................................................................2
（2）.概括分析社会环境描写的特点和作用...........................................................................................7
考点2 赏析环境描写的手法...........................................................................................................................10
针对练习.............................................................................................................................................................14
01 回顾高考 考情解码
选文概览
命题概览
年份
卷别/篇目
具体题目
考点分布
题型
2025
新课标I 卷
《鼓书艺人(节选)》
文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意
蕴丰富，请简要分析。
环境意蕴
主观题
2023
乙卷
《长出一地的好荞麦》
曹多勇
文中画线部分的描写，人、牛、犁
浑然一体，这种艺术效果是如何营造
出来的？请简要赏析。
自然环境与社会
环境综合运用
主观题
2021
浙江卷
第二段描写环境有何用意？（4 分）
环境作用
主观题
高考典例
小说中的卢森堡公园苗圃在情节发
展中有重要作用，这种作用体现在哪
些方面？请结合作品简要分析。（6
分）
自然环境作用
主观题
小说中有多处景物描写，请分析其
功能。（6 分）
小哥儿俩是在什么样的家庭环境中
成长的？请简要分析。（6 分）
社会环境特点
1
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考点解
读
环境是人物活动的舞台，恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。赏析环境描写的命题
点有三个：①概括环境描写的特点，②赏析环境描写的手法，③分析环境描写的作用。这三个角
度在题目中往往呈现两种形式：①概括分析环境描写的特点和作用，②赏析环境描写的手法。
复习任
务
1.掌握环境描写方面的基础知识。
2.学会分析小说中环境的特点和作用，并能掌握该题型的答题要点。
考点1.概括分析环境描写的特点和作用
小说中的环境描写分为自然环境描写和社会环境描写两种，在概括分析环境描写的特点和作用时，
要先确定题目要求概括分析的是自然环境描写还是社会环境描写。
1、概括分析自然环境描写的特点和作用
《祝福》《林教头风雪山神庙》中都有精彩的自然环境描写，如两篇课文都描写了“雪”，对人物
塑造、情节发展等具有重要意义，是文章不可分割的一部分。
知识梳理
（1）自然环境描写的含义和一般性作用
自然环境描写的含义：自然环境描写指对日月星辰、花草树木、鸟兽鱼虫、风雨雪霜等自然事物的描写，
主要交代人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。
作用角
度
具体阐释
教材示例
例句作用说明
环境方
面
①交代故事发生的时间、地点，揭示环境特点；
②暗示社会环境（背景、习俗、思想观念及人际
关系等）；
③渲染气氛，奠定基调；
④展现地域风光和文化。
《林教头风雪山神
庙》：“那雪正下
得紧。”
一句点明严冬深夜
的沧州草料场，营
造肃杀、危迫的自
然氛围。
人物方
面
①烘托人物心情或展示人物的内心世界；
②交代人物的身份、地位、性格等；
③为人物提供生活场所和活动背景；
④暗示人物命运。
《我与地坛》：
“微风把野草吹得
簌簌响，像是谁在
低声说话。”
以风草细语衬托
“我”孤独却逐渐
平静的心境，完成
心理过渡。
情节方
面
①暗示或推动情节发展；
②为情节发展进行铺垫或制造悬念；
③是情节发展的线索；
④与标题相呼应，诠释标题内涵；
⑤（开头环境描写）引出下文，与结尾呼应；⑥
（结尾环境描写）呼应上文，使结构严谨。
《林教头风雪山神
庙》：“雪压塌草
料场”→林冲手刃
仇敌
大雪压塌帐房，逼
林冲无处藏身，促
成复仇高潮。
主题方
面
象征或暗示作品主旨，升华思想意蕴
《边城》结尾：
“也许他永远不回
悠悠江水象征“等
待”与命运无常，
2
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作用角
度
具体阐释
教材示例
例句作用说明
来了，也许明天回
来！”——江水依
旧
升华人性善与人生
遗憾主题。
读者方
面
①渲染氛围，把读者带入情境，使读者能够如临
其境，感同身受;
②提供独特的审美体验。
《荷花淀》：“月
亮升起来，院子里
凉爽得很……水面
笼起一层薄薄透明
的雾。”
诗化夜景带给读者
清凉、宁静的阅读
体验，为后续伏击
战形成强烈反差留
白。
（2）掌握概括分析自然环境描写的特点的角度
概括分析自然环境描写的特点时可考虑以下几个方面:①地理位置和地形地貌；②季节特点和天气状
况；③自然景色（包括动植物）等。
教材对接1．（概括分析自然环境描写的特点和作用）试概括以下《百合花》中自然环境描写的特点和作
用。
早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水
绿，珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜湿润的香味。
技法点拨
典例分析1
阅读下面的文字，完成题目。
麦子
红柯
他们住在祖国边疆旷野中的土房子里，要一直守护下去。不管是谁，问他们搬不搬走，他们都说要
住下去。当然了，老婆婆的回答要平和一些:“搬走怎么办呢?你前脚走，草就后脚跟过来，这儿的草有多
凶哇，你刚转个身，它们就爬到窗户上，往屋里钻。”老头脾气躁:“往哪搬?我搬走你住呀。”老头总以
为他住的是宫殿。
3
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房子又矮又小。房子高不起来，房子周围的树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿，都是那种憨厚的
榆树，树杈很多，叶子很密，就是长不高。风大。树像绿狮子，毛发纷乱,疯狂地扑打风，风疼得满地打
滚,窜到天上，发出长长的哨音，又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来，地都动呢。老头吓唬
老婆婆:“树抽打它们呢，树是老天爷的鞭子，老天爷要抽它们，它们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢兢:
“老天爷为啥抽它们?”老头说:“谁让它们乱跑，老天爷可容不得谁整天乱跑。”
老婆婆走到浓密的树林里，老头发现她竟然一身金黄，飘动着团团芳香，就像一头金色的豹子。豹
子走在麦田里，麦子哗哗响起来。麦子的金光洒在榆树上，榆树叶子油汪汪的；麦子的金光洒在云朵上，
云就像戴了金笼头，云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草，云吃草的声音很柔和，窸窸窣窣。
老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠，跳到麦芒上，麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛，老婆婆触摸到夏天
最美丽的地方。
麦子在老婆婆掌心里颤动。
老婆婆的手黄巴巴的，长满了像豆子一般的金黄的茧，那些茧豆真大呀，又圆又壮实，比麦粒大，
比麦粒好看，就像一颗小太阳。大漠的太阳都这样子，小小一点，原野就像合起来的手掌，太阳在金色
的指缝间回落。有时太阳会挂在树梢上，挣扎半天也挣不脱，把树都拉弯了，茂密的树梢牢牢地抱着太
阳不肯松手，就像一个粗野的汉子紧紧抱着他心爱的女人。
老婆婆的额头闪动着快乐的光芒，发出梦呓般的叫声:“长高了，长胖了。”老婆婆搓开一只麦穗，麦
粒肥肥胖胖，软乎乎的，就像刚出生的婴儿。老婆婆用手轻轻拍打着：“哭哇哭哇，快哭上一声。”
老婆婆曾生过一个孩子，那孩子夭折了。从那以后，她再也没有生过孩子。
那时，他们年轻力壮,老头自己动手做了几只木碗,换了一口大锅,好像他们要生一大群孩子。她说:“拿
什么养活他们呀?”丈夫自豪得不得了:“咱们这里，想要多少娃娃就有多少娃娃。”丈夫大手一指,外边是辽
阔的原野。
旷野无边无际，伸向远方。好多年以后，从大城市来的洋学生把这辽阔的土地叫太平洋。
老头不知道什么太平洋，老头只知道他要养许多娃娃，老头就从太平洋开始的地方垦荒。老头端着
簸箕［注］把金黄的麦种大把大把撒出去。那正是落日时分,泥土波涛汹涌就像沸腾的金属。老头的手臂跟
鹰一样伸向苍穹,把落日给遮住了，手臂粗壮的黑影投落到地上，随即发出一阵粗重的刷刷声。麦种的大
网捕获了土地，肥大的土块跟鱼群一样跳起来，向四周奔窜。太阳落下去，麦子升起来。
老头端着空簸箕，眼睛充满梦幻般的光芒。
那年,他去团部接受重要任务。他已经30 岁,他在农场最偏远的地方开荒种地,领导想起了他的婚姻问
题。传他去团部的重要任务就是解决这个问题。他骑马跑了三天三夜,赶到团部。他喊报告进去的时候，
政委正给一个青年女子谈话，政委的脸色不太好看。那女子却眉是眉眼是眼，长得很好看。他都看呆了。
女子不看他，他看人家。政委说:“怪我无能，没把工作做通。”漂亮女子转身走了。他劝政委别生气:“那
么漂亮的女子根本不适合我。”政委吃惊地看他，他说:“我那地方需要结实的女人，跟马一样结实的女人。
光漂亮不中用。”政委说:“你要身体棒的，还真有一个，长相差些，心灵绝对美。”
他很快就见到那个大块头女人。他们在猪圈见面的,她是炊事班长，兼管猪圈。她接触过好几个男的，
都没谈成。她跟猪呆在一起,那些猪个个肥壮无比。大家发出惊叹:谁跟她过日子，谁就能肥壮起来。就是
没人动这个念头。他们见面，她就说:“你这么壮你还来找我。”他说:“谁不想壮。”“你想壮?”“我想
壮。”“你找对人啦。”
他们就这么说好了，她跟他走。她骑上团部最好的大白马,跟他走了。
4
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走进荒漠她就显出优势，她在空旷荒凉的景象中亮丽起来。他不停地看她，他故意把她让到前边，
她圆浑浑的长脖子跟枯死的胡杨打个照面，胡杨就亮起来，坚实的木纹显得很清晰:她整个庞大的身躯一
下子让大荒漠充满了生机。
女人和骏马走在太阳的谷地里，女人就像起伏的群山。他没想到他能娶这么大一个媳妇，一个顶三
个。
“你说我一个顶三个。”
“三个女人才顶你一个。”
“从来没人这么说过我。”
“我是你男人才这么说你。”
“你是我男人，你就天天这么说我，我喜欢你这么说我。”
跟那个年代所有的边疆故事一样，他们的洞房在地窝子里。他们说：“我们虽然住的是地窝子，但
我们种的是太阳。”麦子生长的样子就像太阳升起来……
长满谷地的麦子，大片大片的麦子……太阳落下去，麦子长起来。
老头端着大簸箕，麦种撒光了，簸箕里还有泥土的光芒。“我把泥土的光芒端回来啦。老婆子开门
啊。”泥土金闪闪的，老婆婆被吸引住了。
“我们是簸箕命。”
他们伸出手，手指蛋上指纹的纹路，没有一只斗，全是簸箕。斗才聚财，簸箕不聚财。老婆婆说：
“咱不要财。”老婆婆搓开一只麦穗，搓出几十颗胖乎乎的麦粒，轻轻拍打着：“哈哈我有这么多孩
子。”
（有删改）
［注］簸箕:用竹篾或柳条编成的器具，三面有边沿，一面敞口，用来簸粮食等。
1．第二自然段描写环境有何用意？（4 分）
2.概括分析社会环境描写的特点和作用
《祝福》中不仅有自然环境描写，还有社会环境描写。比如，对准备“祝福”的描写暗示辛亥革命
后，封建帝制虽然被推翻，但封建社会的顽固力量并没有被摧毁，广大农民仍然过着饥寒交迫的生活，
当时的社会环境压抑、沉闷，也暗示了主人公命运的坎坷凄凉。
知识梳理
社会环境描写的含义
社会环境描写，指对人物活动的生活场所、风土人情、时代风貌、政治经济等的描写，主要是交代
人物的生存环境、社会关系等。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、
一处住所、室内陈设等。
社会环境描写的作用
（1）.分析社会环境描写特点“六角度”
角度
解说
时
泛指时间，具体指时代背景、写作时间，如“抗战时期”。
5
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地
泛指地点，具体指场所、地域等。
人
指人物。一看次要人物，尤其是小人物，他们构成了主人公生活的主要社会环境；二看人与
人之间的关系，通过厘清人物之间的交往，判断人际关系是友善的还是紧张冷漠的。
事
指事件、情节，主要是从情节发展过程中、生活工作状态中表现出来的社会因素，比如“商
品经济大潮”“竞争激烈”等。
物
主要指建筑物的特点，还有一些独具时代或地域色彩的器物等。
俗
指社会风气、风俗习惯、思想观念等“软”环境特征。
知识拓展
家庭环境作为人们生活的小环境，分析概括其特点时要注意:①家庭的政治经济地位、教育水平等。
②家庭院落布局、装潢。③家庭的人际关系。④家风及历史传承等。
（2）社会环境描写的一般性作用
角
度
具体阐释
教材示例
例句作用说明
环
境
方
面
交代时代背景、社会
制度、民俗风情，提
供故事典型时空
《祝福》：“这是鲁镇年终的大
典，致敬尽礼，迎接福神……年
年如此，家家如此。”
写出清末鲁镇“祝福”仪式的固定
与普遍，为祥林嫂悲剧铺设封建宗
法背景。
人
物
方
面
折射人物身份、地
位、命运，暗示性格
形成土壤
《阿Q 正传》：“未庄照例实
行‘秋行刑’，举人老爷把总儿
子都做监斩官。”
社会刑赏制度映照阿Q“被砍头”
命运，揭示小人物悲剧根源。
情
节
方
面
提供冲突契机，推动
事件发展或转折
《林教头风雪山神庙》差拨口称
“高太尉有令”，社会环境（官
官相护）→火烧草料场
封建权势网迫使林冲无路可走，推
动“手刃仇敌”高潮。
主
题
方
面
象征、暗示或深化主
旨，增强批判力度
《祝福》鲁四老爷家“祝福”祭
祖规格：“女人的手不许沾祭
器”
以祭祀礼法象征封建等级与贞操观
念，深化“吃人”主题。
读
者
方
面
增强历史沉浸感，引
发情感共鸣与思考
《边城》茶峒码头：“每逢端
午，家家锁门，人人到河边看龙
舟竞渡。”
边城端午民俗画卷让读者置身湘西
古风，与后面悲剧形成反差，加深
对“美好消逝”的惋惜。
注意：家庭环境作为人们生活的小环境，分析概括其描写特点时要考虑以下四个方面:
①家庭的政治经济地位、教育水平；②家庭院落布局、装潢；③家庭的人际关系；④家
风及历史传承。
6
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教材对接2．（概括分析社会环境描写的特点和作用）请根据以下《大卫·科波菲尔》（节选）中的文字
概括小科波菲尔生存环境的特点和作用。
货行的房子又破又旧,有个自用的小码头和码头相连,涨潮时是一片水,退潮时是一片泥。这座房子真正
是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间,我敢说,经过上百年的尘污烟熏,已经分辨不出是什么颜色了;
它的地板和楼梯都已腐烂;地下室里,成群的灰色大老鼠东奔西窜,吱吱乱叫;这儿到处是污垢和腐臭:凡此种
种,在我的心里,已不是多年前的事,而是此时此刻眼前的情景了。
2．请结合典例分析1《麦子》简要分析文中画波浪线部分的家庭环境描写特点及作用。
跟那个年代所有的边疆故事一样，他们的洞房在地窝子里。他们说：“我们虽然住的是地窝子，但
我们种的是太阳。”麦子生长的样子就像太阳升起来……
方法总结
考点2 赏析环境描写的手法
环境描写的手法是指作者在交代环境时运用的各种技巧，包括描写的艺术手法（修辞手法、表现手
法等）、描写的角度（感觉角度、观察角度等）。如，《哦，香雪》中“它和它的十几户乡亲，一心一
意掩藏在大山那深深的皱褶里，从春到夏，从秋到冬，默默地接受着大山任意给予的温存和粗暴”，这
段环境描写采用情景交融的手法，不仅是对故事发生背景的简单构拟，而且在描绘中寄寓着作者深切的
情感观照。
1.掌握环境描写常用的艺术手法
7
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（1）、修辞手法
赏析环境描写的手法，最常见的是赏析修辞手法的运用，景物描写常运用比喻、拟人等修辞手法，
追求景物描写的生动性和形象性。
大
类
具体
手法
教材示例（原文照搬）
艺术效果说明
修
辞
拟人
《荷花淀》：“水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜
的荷花清香。”——“笼起”赋予雾以动作
使景物富生命
力，营造柔美氛
围
比喻
《林教头风雪山神庙》：“那雪正下得紧。”——“紧”喻雪势如
拉满的弓弦
化视觉为触觉，
突现肃杀危急
排比
《我与地坛》：“它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁
上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏。”
增强节奏，渲染
沧桑氛围
（2）、描写手法
大类
具体手法
教材示例（原文照搬）
艺术效果说明
描写
手法
工笔（细
描）
《林黛玉进贾府》：“进入三层仪门，两边厢房鹿顶耳房钻
山，四通八达，轩昂壮丽……”
层层铺彩，显贾
府奢华
白描
《边城》：“溪水如弓背，山路如弓弦。”
寥寥两笔，勾出
湘西地形灵动
动静结合
《林教头风雪山神庙》：“（静态）那雪正下得紧；（动
态）便出庙门来，把枪挑了葫芦，信步投东。”
静雪衬动步，紧
张感倍增
虚实结合
《边城》结尾：“也许他永远不回来了，也许明天回来！”
实写渡口，虚写“等待”
虚实相生，留下
悠长余味
点面结合
《荷花淀》先写“一望无际的荷叶”（面），再定格“荷花
箭高高挺出来”（点）
广景与特写结
合，层次分明
（3）、写景技巧/描写角度
大类
具体
手法
教材示例（原文照搬）
艺术效果说明
感觉
角度
视觉
《百合花》：“两边地里的秋庄稼，却像一堵堵青纱
帐。”
青色视觉，营造清新背
景
听觉
《林教头风雪山神庙》：“只听得噼里啪啦爆响，把火种
都扑灭。”
雪爆声加剧生死危机感
嗅觉
《荷花淀》：“风吹过来，带着新鲜的荷花清香。”
荷香嗅觉，使画面立体
可感
仰视
《我与地坛》：“我抬头望见檐头剥蚀的琉璃。”
仰观古殿，突出岁月沧
桑
8
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大类
具体
手法
教材示例（原文照搬）
艺术效果说明
俯视
《林教头风雪山神庙》：“林冲立在庙门口，下看草料场
火起。”
俯视火场，显示局势失
控
移步
换景
《林黛玉进贾府》：“一进垂花门，两边超手游廊……再
入三层仪门。”随黛玉脚步移动换景
移步换形，空间递进，
读者如身临其境
远景
《边城》：“溪水如弓背，山路如弓弦，远远望去，小小
山城临水倚山。”
大视野勾勒，展示湘西
整体形胜
近景
《百合花》：“我接过被子，看见被面是百合花图案，洗
得发白，却完好无损。”
近距离特写，突出被面
象征意义
特别提示
考查环境描写手法的题，有的侧重于考查描写手法，有的侧重于考查描写角度，更多的则是综合性
考查。因此，作答时要注意区分题目考查的范围。
技法点拨
分析环境描写手法“三步骤”
考查环境描写手法的题,有的侧重考查描写手法,有的侧重考查描写角度，但更多的是综合性考查。
教材对接．（分析环境描写的手法和作用）下列《祝福》中的语段是如何写景的?有何作用?
冬季日短,又是雪天,夜色早已笼罩了全市镇。人们都在灯下匆忙,但窗外很寂静。雪花落在积得厚厚的
雪褥上面,听去似乎瑟瑟有声,使人更加感得沉寂。
典例分析
阅读下面的文字，完成题目。
交情
9
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①运河一路蜿蜒，从烟雨江南伸到鲁地西北，像碧蓝丝带，绕德州城西，再蜿蜒向北，流向天津。
德州徐家渡一带，码头集中，粮船如梭，游人如织，一派繁华景象。徐家渡到德州城有一官道，两旁遍
布着店铺，冯家当铺和马家酒楼是其中较大的两家。
②冯家当铺老板冯英，德州当地人。冯家当铺对面就是马家酒楼。马家酒楼老板马戎，祖籍河北景
州。酒楼主营鲁菜，最拿手的有熘黄菜、红烧肘子、九转大肠、十大蒸碗，日常迎宾之外，还承接附近
商铺及村里大户人家的红白宴席，生意非常红火。
③这天中午，冯英和手下掌柜在马家酒楼喝个小酒，算是对一个月辛苦的犒劳，也顺便唠一唠生意
上的事儿。正喝得高兴，伙计端一个菜上来。菜来了，九转大肠——伙计这一吆喝，旁边有个黑壮汉就
拍桌子一声大吼，伙计！咱这桌的九转大肠咋还不上？伙计赶紧上前弯腰说，这位大爷，您比人家来得
晚……胡说！谁看见了！客人站了起来，要发难。冯英马上喊了一声，伙计，把菜给那位贵客端去。伙
计哪好意思，面露难色，冯英笑着说，怎么，还要我亲自送去？伙计这才赶紧将菜送了过去。
小说第①段运用动态的视角进行环境描写,很有镜头感,请加以赏析。（3 分）
方法总结
赏析环境描写的手法“三步骤”
针对练习
[2025·湖南九校联盟一模]阅读下面的文字，完成题目。
北京到马边［注］有多远（节选）
林雪儿
“你去哪儿？”
“马边。”
“马边在哪？”
“小凉山区一个边城。”
10
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“出任封疆大吏？”马格的语气带着调侃。
“差不多吧，第一书记算不算？”林修说。
“第一书记？!哈!”
“一个村的。”
“村的？你这官儿也忒小了吧！你一地道的北京人，北大高材生，工作单位是中纪委，跑去农村不
耽误吗？再说农村那些事儿，你懂吗？”
“去了，不就懂了？”“去待两年，大山深处，与青山为伴，想着都美。”林修对未来的时光充满
向往。
“北京到马边有多远？”
“远到远方。”
“文艺青年一枚。”马格的话怎么听都有讽刺的味儿。
“文艺青年怎么啦？我就文艺了。”
那天，一路颠簸之后，马修坐在进山的小车里，兴奋地看着一道又一道山扑面而来，一座又一座山
变成低处，群峰在太阳之下如莲盛开。秋天的阳光，给迎面而来的树叶涂了亮闪闪的光，林修睁着眼，
看满眼的绿，闭着眼，梦里也是绿的。醒来，下雨了，但还是一道又一道的山，仿佛无路了，峰回路转，
又有一座山在前面，山生长着山。这重重叠叠的山会把他送到怎样的远方呢？离开北京时表哥马格的话，
反复回响在林修耳旁。司机好像很喜欢听一首名叫《万物生》的歌，一直重复着。
…………
刚刚入冬，山里的天气就冷了。村委会修好以后，金雨生和李克住进了村委会，林修仍然住在曲别
大叔家。村小学的修缮与扩建也在进行，林修说必须加快建设，争取在明年下半年，雪鹤村的孩子们能
不出村就上学。曲别拉迪说修几间教室很容易，学生在哪里？教师又在哪里？林修说招。拉迪说他不清
楚情况，有哪个师范毕业的学生愿意来山里工作，他们一来可没有回到城市的期限。林修想起市级医院
定向培养雪鹤村村医的事，教师可不可以定向培养？这个问题不仅是雪鹤村的，而且是马边所有的山村
小学的，也是中国所有山区的。他设计了一张表格，交给在乐山的中国青年志愿者，让他们在大学生中
做调查，广泛征求意见。
林修问金雨生和李克：“我们来这山里两年，再回到单位，也许原来的同事升职了，人脉广了。你
们后悔吗？”
金雨生和李克说：“不后悔。你呢？你后悔吗？”
林修说：“不后悔。在北京的时候，我也许不好意思说什么豪言壮语。但在这里，前线对吧，可以
这样说吗？由不得要生出使命感来，因为与你们在一起。”
三个人的手又叠在一起，他们记得初来的那一天，他们的手叠在一起，是刚开始的喜悦，而今天三
个人的手叠在一起，才真有战友的味道了。
林修和金雨生、李克商量，为了确保明年学校能够开学，决定在全县有学校的村庄选拔一批人去乐
山定点培训。
林修回到村里，说了县里的决定，可选谁呢？他们商量，说那就考试吧，择优录取。
林修说既然是考试就通知愿意参加的人都来。他们在村委会贴出通知，金雨生出了题，其实都是简
单的语文与数学。考试那天，来了好些青年。
雪鹤村的冬天多雾，整天雾茫茫的，难得看到太阳，特别阴冷，人和土地都早早进入了冬眠。快到
年底，林修他们的工作也进入另一种模式。今天这个单位要扶贫资料，明天那个单位要扶贫人数，还有
每天的驻村工作日志台账，加上不断来访的各方热心扶贫的社会人士。他们来自不同的级层，侧重点不
11
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一样，又希望能为扶贫事业做点事，每次发言稿都认真对待，有时候，三个人挤在一间屋子里准备资料，
连中午饭都是端进去吃，一天下来，手脚都有些僵硬。
他们在村委会外面做了宣传栏，把村里的基本情况，扶贫资金的应用，各种产业都写在村务公开栏
里。村民们都冷得躲到火塘边时，村委会的灯还亮着。村民们回家抱来了干柴，就在院坝里架起柴火，
大家蹲着烤火，火光把人的脸映得红彤彤的，大家说一些笑话。有人提议说：“林书记，你给我们说一
说北京吧。”
说说北京，这话把林修难着了，北京从何说起呢？说高楼林立，说长城雄伟，说国家歌剧院，这些
离村民们太远了。
林修说：“有去过北京的，举个手。”都说没去过。
林修看了看时间，快十一点了，问大家：“现在晚不晚？”
一个年轻人说：“半夜了，以往我们早睡了。”
林修说：“你们都觉得现在很晚了对吧？但我告诉你们，这个时候，在北京很多的写字楼里，许多
年轻人都还在上班。拼，都怀揣一个梦想，想有一个好的前途，必然会付出。”
“北京有高楼，更重要的是有梦想。在古时候，北京叫幽州，是契丹的一个藩镇，就在那个时候有
了马边这个边城。马边与幽州相比，面积小不了多少。时代走到今天，幽州变成北京，相信大家也看了
电视，北京已经成为世界大都市。你能想到的北京都有，你想不到的北京也有。而马边还叫马边，时光
在这里停了似的。党和国家发现了这个问题，派我们来这里，就是要让马边的人们也能享受到国家富了
带来的福利。等路修好了，房子修好了，发展养殖、观光茶园果园、农家旅游，都可以试试。我们并不
是只是给你们钱，而是要给你们自己赚钱的本领。好的更好，贫困的变好，这才是我们来的目的。”
大家拍起手来，有人说：“林书记，真的会有新房吗？”林修说：“会有的，但我们必须拼。”
林修把自己说得热血了，待人散去，他回到曲别大叔的家，曲别拉迪的屋子还亮着灯，他在写作。
林修看了看手机，有一条信息：“在高楼灯光里，想念你的森林。”
林修回说：“人睡了，万物醒来。”
（有删改）
［注］马边：马边彝族自治县，位于四川西南边缘小凉山区。
1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3 分）（）
A.小说开篇林修与表哥马格的对话中，表哥调侃和讽刺的态度，表明他对林修的不理解和不支持，也从
侧面反映了扶贫攻坚工作的艰难。
B.修缮扩建雪鹤村小学时，为解决师资和生源问题，林修借鉴村医培养经验，设计表格，通过调查广泛
征求意见，体现了他的工作智慧。
C.小说中两次写到“三个人的手叠在一起”的细节，表现出三人到马边后的情感变化过程，展现了他们
志同道合、团结协作的精神。
D.小说中希望“说一说北京”的村民们与《哦，香雪》中的“香雪们”有相似之处，都表现了对现代文
明和新生活的向往与追求。
2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）（）
A.林修进山时的环境描写，烘托了人物兴奋与激动的心情，也引发了读者对扶贫工作者到达马边后的工
作与生活情形的想象。
B.小说多处采用对话形式讲述故事，如围炉烤火的情节，通过写林修与村民的对话，刻画人物形象，体
现环境特点，也使情节更紧凑集中。
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C.小说采用第三人称全知视角，叙述不受时空限制，比较自由地反映生活，展示了事件发展的过程，人
物的书写空间更大。
D.小说思想性和艺术性巧妙结合，如结尾的留白意蕴深远，隐晦表现出林修在城市中的感情牵绊，点明
了他来马边参与乡村建设的原因。
3．小说表现了北京到马边的“远”,请结合文本简要分析“远”的丰富内涵。（4 分）
4．阅读文本，可以感受到一种真实带来的力量，这种效果是如何取得的？试结合文本简要赏析。（6
分）
[2024·辽宁名校联合一模]阅读下面的文字，完成题目。
白净草原
（俄）屠格涅夫
我终于认清楚了我所来到的地方。这草原就是我们附近一带有名的所谓白净草原。
他们是附近村庄上看守马群的农家孩子。我们略微谈了些话。我就躺在一株被啃光了的小灌木底下。
黑暗而纯洁的天空显示出无限神秘的壮丽，庄严地、高远无极地笼罩在我们上面。吸取这种特殊的、醉
人的新鲜气味——俄罗斯夏夜的气味，使人胸中感到一种愉快的紧缩。四周几乎听不见一点儿声响。只
是有时在近旁的河里突然响出大鱼拨水的声音，岸边的芦苇被波浪微微冲击着，发出低弱的瑟瑟声……
我假装睡着了。孩子们围绕火堆坐着，渐渐地又谈起话来了。
“伙伴们，”伊柳霞开始说，“你们听到过前些时候在我们伐尔纳维则发生的事吗？”
“是在堤坝上吗？”费嘉问。
“对，对，在堤坝上，在那个冲坏了的堤坝上。那是一个不太平的地方，很不太平……”
讲故事的人还没有说完这一句话，突然，两只狗同时站起来，吠着，从火边冲出去，消失在黑暗中
了。孩子们都害怕得要命。凡尼亚从他的席子底下跳了起来。巴夫路霞叫喊着，跟着狗奔去。它们的吠
声立刻远起来了。只听见一群受惊的马慌乱的奔跑声。巴夫路霞大声叫喊：“阿灰！阿黑！……”过了
一会儿，吠声静息下去了。又过了不多时，突然间传来一匹奔跑的马的脚步声；这马蓦地站停在火堆旁
边了，巴夫路霞抓住鬃毛，敏捷地跳下马来。两只狗也跳进了光明的圈子里，立刻坐了下来，吐出了红
舌头。
“那边怎么了？怎么一回事？”孩子们问。
“没有什么，”巴夫路霞向马挥一挥手，“大概是狗嗅到了什么。我想是狼吧。”他淡然地说，用
整个胸脯敏捷地呼吸着。他的脸由于骑着马快跑而充满生气，泛露着刚强的勇气和坚毅的决心。
“你们看见过狼吗？”胆小的科斯佳问。
“这里常常有许多狼，”巴夫路霞回答，“可是它们只有在冬天才扰乱人。”
凡尼亚又钻进席子底下去了。巴夫路霞投一把枯枝到火里去。
“巴夫路霞，我问你，”费嘉开始说，“在你们沙拉莫伏也看得见天的预兆吗？”
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“就是太阳看不见了，对吗？当然能看见的。”
“大概你们也吓坏了吧？”
“不光是我们。我们的老爷，虽然早就对我们说，你们要看见预兆了，可是到了天暗起来的时候，
听说他自己也害怕得不得了。在我们的村子里，还有这样的传说，说是白狼要遍地跑，把人都吃掉，猛
禽要飞来，那个脱力希卡要出现了。”
“脱力希卡是什么？”科斯佳问。
“你不知道吗？”伊柳霞热心地接着说，“喂，阿弟，你是哪儿人，连脱力希卡都不知道？你们村
子里都是不懂事的人，真是不懂事的人！脱力希卡是一个很奇怪的人，他就要来了。他这个人非常奇怪，
来了之后捉也捉不住，对他毫无办法，是这样奇怪的一个人。要是用镣铐把他锁起来，只要他的手一挣
扎，镣铐就掉在地上了。就是这个脱力希卡要走遍乡村和城市……唉，可是对他毫无办法……”
“是的，”巴夫路霞用他的从容不迫的声音继续说，“是这样一个人。我们那儿的人就是在等他出
现。老年人都说，天的预兆一开始出现，脱力希卡就要来了。后来预兆果然出现了。所有的人都走到街
上，走到野外，等候事情发生。大家在那里看，忽然从大村那边的山上来了一个人，样子真特别，头那
么奇怪……大家高声喊叫起来：‘啊，脱力希卡来了！啊，脱力希卡来了！’就都向四面八方逃散了！
我们的村长爬进了沟里；村长太太的身子被卡在大门底下，她大声喊叫，把自己的看家狗吓怕了，这狗
挣脱了锁链，跑到树林里去了；还有库齐卡的父亲道罗菲奇，他跳进燕麦地里，蹲下身子，急忙学起了
鹌鹑叫，他说：‘杀人的仇敌对于鸟也许会怜悯的。’大家都吓成这副样子！……哪知道走来的人是我
们的箍桶匠华维拉，他新买了一只木桶，就把这只空木桶戴在头上了。”
孩子们都笑起来，接着又沉默了一会儿。他们开始横卧在火堆面前，仿佛准备睡觉了。黄昏的潮湿
的凉气换成了午夜的干燥的温暖，夜像柔软的帐幕一般挂在沉睡的原野上。无数金色的星星似乎都在竞
相闪烁着流向银河。
“看呀，看呀，伙伴们，”忽然传出凡尼亚的声音，“看天上的星星呀——像蜜蜂那样挤在一
起！”
他从席子底下探出他那嫩嫩的小脸儿来，用小拳头支撑着，慢慢地抬起他那双沉静的大眼睛。所有
的孩子的眼睛都仰望天空，好一会儿才低下来。
“这是什么？”科斯佳突然抬起头来问。
巴夫路霞倾听了一下。
“这是小山鹬飞过发出的叫声。”
“它们飞到哪儿去？”
“飞到一个地方，听说那儿是没有冬天的。”
“有这样的地方吗？”
“有的。”
“很远吗？”
“很远很远，在暖海的那边。”
科斯佳透一口气，闭上了眼睛。
四周的一切全都肃静无声了，空气中已经没有强烈的气味，其中似乎重又散布着湿气。孩子们的谈
话和火同时停息了。连狗也打起瞌睡来了……轻微的倦意支配了我，倦意又转变为瞌睡。
（选自《猎人笔记》［注］,有删改）
［注］《猎人笔记》创作于19 世纪40 年代末50 年代初，当时俄国社会处在大转变的历史时期。屠
格涅夫通过笔记的形式，展现了19 世纪俄国农奴制背景下人们的生活。由于思想认识落后和信息闭塞，
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代表社会发展变革的新思想新阶层被农奴主和农奴说成具有神力的脱力希卡。《白净草原》为第10 章，
猎人在森林里迷路，夜里来到一群放牧的农村孩子的火堆旁。
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）（）
A.小说采用第一人称叙事，通过“我”的视角，叙述了草原之夜与孩子们在一起的所见所闻，具有真实
感。
B.小说主要通过语言描写和动作描写塑造了农村孩童的形象，孩子们既有纯朴的共性，又各具个性特点。
C.孩子们所讲的故事带有明显的迷信色彩，这暗含着“我”对农奴制下孩子们的思想处于蒙昧状态的同
情。
D.孩子们的谈话在对小山鹬飞向何方的遐思中结束，“没有冬天”的“暖海的那边”反映了他们对美好
生活的向往。
2．关于孩子们谈论脱力希卡的部分，下列说法不正确的一项是（3 分）（）
A.科斯佳不知道脱力希卡是什么，让伊柳霞感到意外，这侧面表明脱力希卡的传说流传范围广。
B.脱力希卡不受束缚，将走遍大地，能挣脱掉镣铐，这些传说折射了社会酝酿着变革的现实。
C.村民们害怕脱力希卡，又在等他出现，一旦“出现”则异常恐慌，体现了村民矛盾的心理。
D.引起恐慌的“脱力希卡”原来是箍桶匠，这场闹剧隐喻着改变旧秩序的将是贫苦的劳动人民。
3．巴夫路霞是几个孩子中作者着力刻画的对象，他有怎样的形象特征？请根据文本简要分析。（6 分）
4．屠格涅夫是世界文学史上著名的风景画大师，请简要分析文中画线部分运用了哪些艺术手法来描写景
物。（6 分）
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