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2025学年中考语文一轮复习--阅读技法突破（散文类）
环境描写及作用
2022版课标中对于记叙文阅读的考查，有如下几点：
1.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构
作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社
会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表
现力的语言。
3.阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优
秀文学作品，感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式
交流自己的阅读感受。
4.阅读表现人与自然的优秀文学作品，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借
鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指
能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界
的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
1、联系前文内容，赏析第×段画线句的环境描写。
2、请分析第×段中环境描写的作用。
3、请结合文章内容，说说开头和结尾两处写景句有什么作用。
4、下面甲、乙两段文字都运用了环境描写，请从人物内心、情感表达的角度分析其作
用。
环境为人物活动和情节展开提供了时空位置，它服从于小说形象、情节和主题的需
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要，这是与散文的不同之处，故能体现小说的体裁特征。对小说环境描写的考查，其命题
形式有三种:概括环境特点、分析环境描写的作用以及分析环境描写的手法。环境描写是小
说考查的一个重要命题点，需引起重视。
考向1：自然环境描写
1.含义
自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
2.常见题型
①画线句子运用了什么描写方法？有何作用？
②第×段画线句子在文中起了什么作用？
③文中多次出现“×××”景物，有何表达效果？
④第①段/结尾段的环境描写有什么作用？
⑤请你补写出第×段中的景物描写。
3.自然环境描写作用
①烘托人物心情；
② 营造某种气氛；
③为后文作铺垫，埋伏笔；
④交待故事背景；
⑤表现人物品质或性格；
⑥贯穿全文的线索；
⑦点明文章中心；
⑧推动故事情节的发展。
4.答题格式
①交代了故事发生的背景，突出了……的特点。（首段中出现了环境描写或是天
气，要答出这个作用。） ②渲染了＿＿＿＿＿的气氛。③烘托了人物＿＿＿＿＿的心
情。④衬托出主要人物＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿的性格特点或品质。⑤推动故事情节的
发展，为下文＿＿＿＿＿做铺垫。
考向2：社会环境描写
1.含义
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社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风
等。
社会环境包括的范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。它涉及的内容很
多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当地风土人情等。小说阅读考
查的角度主要有特点、手法、和作用三个方面。
2.作用归纳
环境方面
①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；②交代故事发
生的时间、地点，暗示社会环境，如社会习俗、思想观念以及人与人之间的关系等。
人物方面
①引导人物出场；②交代人物身份、地位；③表现人物心境或性格；④暗示人物
命运。
情节方面
①暗示或推动情节的发展；②为后面情节的发展做铺垫或制造悬念。
主旨方面
揭示社会本质特征，深化主题。
3.答题模式
运用环境描写，描写了……景象（交代时间、地点、环境），渲染了……气氛，
烘托人物……心情，为后文……做铺垫，暗示主题。
4.思路分析
首先要找到体现社会环境的词句。社会环境描写文字不像自然环境描写文字那样
集中，像“软环境”文字是渗透于字里行间的，阅读时要注意捕捉并整理相关信息。
然后，多角度思考社会环境特点。主要考虑以下几个角度：
①“时”的角度。“时”泛指时间，具体指时代背景、写作时间，比如“抗战时
期”。
②“地”的角度。“地”泛指地点，具体指“场所”“场合”“地域”等，看看
它们呈现出怎样的特点。
③“人”的角度。“人”指人物，主要指从人与人之间的关系(团结友善)等角度分
析。人际关系是十分重要而十分虚化的社会环境，通过理清人物之间的交往，判断人际
关系是友善的还是紧张冷漠的，等等。
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④“事”的角度。“事”指事件、情节，主要指从情节发展过程中、生活工作的
状态中表现出来的社会因素，比如“商品经济大潮”“竞争激烈”等。
⑤“物”的角度。主要指建筑物的特点，还有一些独具时代或地域色彩的器物、
摆设等。
⑥“俗”的角度。指社会风气、风俗习惯、思想观念等“软”环境特征。
答题技巧
中考选文往往是文质兼美、人文内涵丰富、具有审美价值的文学作品（叙事性散
文或小说等）。叙事性文学作品经常要借助环境描写来刻画人物，展开情节，深化主
题。所以，解答环境描写作用的问题，我们要从环境本身的特点、环境描写与人物的关
系、环境描写对情节的作用这三个方面进行分析，综合考虑。
第一步，分析环境本身的特点。
环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。
自然环境描写又称景物描写。答题时，要紧扣其表现了怎样的地域风光，提示了
什么时间、季节，渲染营造了怎样的氛围等。
如《故乡》开头的景物描写：“时候既然是深秋；渐近故乡时，天气又阴晦了，
冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒
村，没有一些活气。”这段景物描写是渐近故乡时“我”在船上所见，画的是一幅死寂
的故乡冬景图。作者用这些语句极力渲染了农村萧条、荒凉、沉寂的气氛。
社会环境交代事件发生的社会背景、时代特征。答题时，必须结合时代背景，指
出相关语句揭示了什么样的社会现实。
如《孔乙己》的开头用了一段文字描写鲁镇酒店的格局，特别是两类顾客的衣着
和喝酒方式的差异，揭示了清末社会阶级对立、贫富悬殊等情况，交代了故事发生的社
会背景。
第二步，分析环境描写与人物的关系。
环境描写在小说中的作用，用茅盾先生的话说，“不是可有可无的装饰品，而是
密切联系着人物的思想和行为”。所以，分析环境描写要看它对刻画人物起到什么作
用，如衬托人物什么心理，交代人物什么身份，表现人物什么性格等。
如《故乡》中的那幅“故乡冬景图”，作者极力渲染农村萧条、荒凉、沉寂的气
氛，正烘托出“我”当时的悲凉心境，荒凉的景象与主人公悲凉的心境融为一体；《孔
乙己》中的社会背景则为孔乙己这个人物搭就了合适的社会舞台，写出了孔乙己的特殊
身份——穿长衫而站着喝酒的唯一的人。
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第三步，分析环境描写对情节的作用。
环境描写在作品中还推动着故事情节的发展，为下文埋伏笔，作铺垫。
再看《故乡》开头那“没有一些活气”的萧索荒村的描写，与“我”悲凉的心境
相融合，一开始就为全篇定下了抑郁深沉的抒情基调。这“眼前的故乡”和“回忆中的
故乡”形成对比，从而充分表现了小说主题。孔乙己活动的舞台，注定了下文中他不被
人同情，而被冷漠社会吞噬的悲剧命运。
综上所述，考生对环境描写的作用必须清楚明白，遇到相关的试题，才能结合具
体内容作答。“一切景语皆情语”，叙事性文学作品中的环境描写最终都是为深化文章
主旨服务的，这一点考生必须牢记，在整理答案时要有所兼顾。
针对以上设问，可以分为两个小问题来答，一个是小说中环境的特点，另一个是
环境描写的作用。
环境描写的特点，不外乎以下几种：清逸、静谧、和平、安宁；热闹、生机；萧
索、冷清、孤寂、沉闷等。
环境描写的作用，可从以下几个方面去考虑：
①简单的交代故事发生的时间、地点；
②环境描写在小说的开头，其作用一般是奠定全篇的感情基调，或渲染特定的氛
围；
③环境描写置于人物描写之中，其作用一般是揭示人物心境，表现人物的性格；
④环境描写置于小说的情节之中，其作用是渲染氛围，推动故事情节的发展；
⑤环境描写作为小说的背景，其作用是暗示社会环境，揭示社会本质特征。
答题误区：①不结合小说进行具体分析，生搬硬套环境描写的作用；②答题时不分要
点，或遗漏要点。
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（2024·辽宁·中考真题）阅读下面选文，完成下面小题。
____________________
黄海涵
①女孩爱花，爱花的馥郁，爱花的娇嫩，更爱花灿烂地绽放。读大学时，校园里四
季都有花。清晨，走在去上课的路上，女孩总爱细细观赏。
②那日，女孩看到人民海军破浪远航的新闻，雪白的浪花在舰艇周围翻涌，朵朵绽
放在一望无垠的海面上，海鸥在浪花间追逐嬉闹。
③女孩一下子就着了迷，当一名“浪花白”，成了她的梦想，她想将自己花季的诗
和远方放在大海上。
④那年，女孩报名参军，入列海军“浪花白”。
⑤上舰后的第一个月，舰艇靠泊母港。防波堤内平静的海面被风吹皱，泛着一朵朵
细小的浪花，如白莲盛开，又如雪花散落，宁静的景色总引得她遐思万千。
⑥第一次出海任务终于下达了。出航前夜，女孩兴奋得接连醒来好几次，她在铺位
上翻来覆去，侧耳细听着海水轻拍侧舷的低语……
⑦清晨，舰艇缓缓解缆起航，驶出防波堤，无垠大海平展地铺向天际，一轮朝阳，
光芒万丈。舰艏 犁开万顷碧波，向着远方进发。她望着这一切，心中不禁涌出“长风破
①
浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈。
⑧随着军港码头慢慢消失在视线里，舰体开始轻轻摇晃，海上的风越来越大，涌浪
也随之增大。
⑨她感到好像有一只无形的大手，将舰艇抛起来，再压下去，循环往复。女孩头疼
欲裂，汗珠滴答滴答地向下淌……
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⑩那天，她是被两名战友架着送回住舱的，后续几天，女孩每天都在晕船，整个航
次都狼狈得像个丢盔卸甲的“逃兵”。
⑪半个月后，舰艇再次出海执行试航任务。第一天风平浪静，第二天波光粼粼，第
三天晚上，突然开始高速航行，航海长告诉大家：“我们要转移海区，去找浪！”
⑫什么？女孩心想：海况这么好的海区放着不用，竟然还要专门去找浪？心中不禁
又开始打怵。
⑬航海长解释道：“舰艇要进行大风浪航行测试，需要寻找4米以上的大浪区。”
⑭这天值更 ，航海长特意带上了背包带，准备风浪大起来以后将自己系在立柱上。
②
女孩问：“你不是不晕船吗？”航海长笑了：“海况差时，人人都会晕船，至于能不能坚
持工作，就看个人的毅力了。”
⑮说话间，风浪又增大了一些。
⑯女孩紧紧拉住栏杆，望着山一般的浪头从舰艏正面拍过来，舰艏时而被按入海面，
时而又被擎向天空。这一次，她将风浪看作“敌人”，将舰艏看作刺刀，舰艏每每被抛起
落下，便是消灭了一个敌人。就这样，她靠毅力经受住了一次又一次的风浪的考验。
⑰女孩忘记了晕船！这一轮跟更，她学得格外认真。
⑱这次经历，让女孩破茧成蝶成为一名真正的女兵。
⑲女兵又马不停蹄地奔向下一个目标。为了能独立值更，这个来自祖国西南的女兵，
抓住一切机会苦练普通话，很快就取得了独立值更的资格；为了在比武练兵中取得优异成
绩，观测、计算、操控、报告，每一个科目都被她翻来覆去地练习了无数次，最后拔得头
筹……班长总是笑叹：“别人发愁，愁的是徒弟不用功，成天只知道吃饭。我发愁，愁的
是徒弟太用功，不让我吃饭！”
⑳渐渐地，女兵的脸庞添了些许粗糙，语言添了更多自信，嘴角添了几分坚毅，那
是在无数次训练和值更中留下的印迹。
㉑这个女兵，成了一名优秀女舰员。
㉒后来，女兵深深地爱上了踏浪远航。
㉓从舰艇母港到亚丁湾约有4400海里，漫漫海路，舟楫万千。
㉔犹记得，一次次一次次胜利完成护航任务时，被保护的商船船员们交口称赞“中
国海军是最值得信赖的”。犹记得随舰圆满完成任务时，撤离同胞满含热泪，不住地挥动
手里的国旗：“祖国派军舰接我们回家，我们安全了！”感谢人民海军！祖国万岁！犹记
得中国海军积极加入为马尔代夫紧急供水等人道主义援助行动后，国际社会对中国的大国
担当表达了普遍赞誉。
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㉕在远离祖国的大海上，女兵更加读懂了祖国，更加理解了使命。
㉖“铃铃……”战斗警报再次拉响，女兵快速奔向战位。今年，她已接任班长，站
上更高的起点，扛起全新的使命。
㉗春已至，芳菲始。女兵如她最爱的万顷白浪花，向阳生长，肆意绽放……
（选自《光明日报》，有删改）
【注释】①舰艏（shǒu）：舰船的前端或前部。②值更（gēng）：夜里值班。兼有巡视和
警戒任务。
【题目】选文第⑦段中的环境描写有什么作用？
【答案】选文第⑦段中的环境描写展现了舰艇出航时的景象，营造了壮阔的氛围，衬托了
女孩内心的豪迈之情，同时也为下文女孩经受风浪考验做铺垫。
【解析】本题考查环境描写。
第⑦段内容“无垠大海平展地铺向天际，一轮朝阳，光芒万丈。舰艏犁开万顷碧波，向着
远方进发”属于自然环境描写。自然环境描写一般是用来描写景物，渲染气氛，烘托人物
心情的。具体到本段的内容，大海无垠，天水相接，朝阳初升，光芒万丈，战舰劈波斩
浪，驶向深蓝。这句话描绘了舰艇出航时的壮丽景象，营造了波澜壮阔积极进取的氛围，
烘托了女孩此时内心的英雄之气、豪迈之情。同时也为下文女孩经受风浪考验做铺垫。
（2024·陕西西安·模拟预测）有人说，一个人最美的模样，是保持热爱，乘风破浪，一路披
荆斩棘，一路奋力成长。我们坚信仰望天空，追光而行，定能光芒万丈。第三小组整理了
一篇与“仰望天空”相关的故事，并组织了品读活动，请你参与并完成下面小题。
仰望一朵治愈的云
①赵辉永远记得，在他27岁生日的前一天，天空中出现了一朵巨大的积雨云。那时
节，他本应无心仰望天空，因为他的博士论文屡次没有获得理想的实验数据，可能在理论
猜想上就出现了谬误，需要修改研究方向。这意味着，赵辉不可能如期毕业。
②那段时间，赵辉心情郁闷，每天机械化地领材料、做实验、改论文，无心茶饭。
这一天，他照例在下午三点钟才想起来，要去学校西门取外卖，匆匆吃完早已凉了的午饭，
他骑着自行车往实验室赶，忽然听到前面的女孩赞叹： “ 那朵云，真是奇观哦！ ” 赵辉停
车仰望，湛蓝的天空中赫然出现一朵巨大的积雨云。那是一朵近乎完美的蘑菇云，云底部
分由发亮稠密的小云团组成，仿佛无数雪白的蚕茧在团聚，每个 “ 蚕茧 ” 都在悠然发光，
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而在云底之上，是展开的扇形云团，纤薄如庞大的水母，飘冉如高达数千米的轻纱帐篷，
带着从云底喷薄而出的能量。
③赵辉像被一股神秘的力量击中。他判断，那朵云正好在离学校老图书馆不远的地
方。他蹬车抵达了那朵云的正下方，发现那些蚕丝一样堆叠的浓厚云底，将周围的天空衬
得更加湛蓝了，而蘑菇云的顶部正在缓缓地收拢，很像天空中摇曳的巨大降落伞。那一刻，
赵辉的心被惊讶、震撼和说不清道不明的欣喜占领了。在折返实验室的路上，他吹起了口
哨。很快，他就被自己的欢快吓了一跳，原来这仰望天空的瞬间，把他从实验的不顺利、
改论文的纠结以及竞争所带来的压抑中拔了出来。
④他从各个角度拍了蘑菇云的照片，放到了师兄弟群里，群里一片惊叹。紧接着，
有人发出了从实验室的窗户拍到的蘑菇云——在被太阳照射的西面，出现了璀璨的宝光现
象。
⑤赵辉记得，在这个群里，已经很久没有生活际遇的分享，更别提对自然景观的感
叹了。所有人都被尽快毕业、尽快找工作的压力裹挟着，做学术似乎成了一种煎熬。
⑥长达数年的研究生涯中，赵辉的师兄弟靠奋力举铁来解压，师姐们靠一天数杯咖
啡来抵御倦怠，赵辉从来没有想到过，在学业的缝隙里，抽出几分钟仰望天空，就能得到
安慰。是的，这朵云忽然启迪了他——也许，留在一流的学者身边，把手头的蔚瞻性实验
做得更扎实一点，比潦草地混个毕业文凭要有意义得多。能在校园里多看一年云，也没有
什么不好吧。
⑦从此，观云让赵辉体会到了另一种生存意义，带着“跳出尘世外，坐看迷醉景”
的悠游。赵辉有时会带着导师布置的任务，去外地的科研机构做实验。在飞机上，他会开
着舷窗遮光板，戴上墨镜，细赏云天风景。他发现，飞机在起飞阶段，低空经常会形成像
涌流的浓厚水雾一样的云，它们像平贴地面的瀑布一样，很容易因太阳的斜射而出现漂亮
的宝光。一旦飞机爬升到万里高空，在离机翼几十米地方的卷云和卷积云，又仿佛带着天
庭宝物的光辉，散发着丝质的光亮和棉花糖的甜意。
⑧研究半导体技术的赵辉终于成为发烧级的观云爱好者，这帮助他抵御了毕业前后
的无尽彷徨。有一次，他去研究院面试，考官连珠炮般的追问弄得他有点窘迫。走出面试
现场，赵辉意外遇见了低到几乎擦到高楼楼顶的跑马云，夕阳西下，它们一朵接着一朵，
飞快移动，仿佛奔赴一次重大的聚会。它们严肃又倨傲，有时如长啸，有时如低吟，就像
海涅在诗歌中所述的 “ 苦痛的灵魂 ” 。赵辉放下对面试的种种猜想与懊悔，开始拍摄这些
令人震撼的云，并以延时摄影的方式，做成小视频，传给远在老家的父母看。
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⑨老母亲看了赵辉拍摄的“跑马云大片”后，说：“能拍云，能吃得下饭，能意识
到与其担忧狂风暴雨，不如在狂风暴雨之前欣赏这些永不再来的云……孩子，这个法子好，
我终于对你放心了。”
（选自《今晚报》，有删改）
1．梳理文章情节，将下面的表格内容补充完整。
情节 心情
博士论文需要修改 ①
往实验室赶，看见积雨
惊讶、震撼、欣喜
云
② 放下猜想与懊悔
2．请结合全文内容，谈谈你对文章标题“仰望一朵治愈的云”的理解。
3．请说说第②段画线部分的环境描写对表达主题有什么作用。
4．请你和小组同学一起，品味下列语句。
（1）从此，观云让赵辉体会到了另一种生存意义。（“另一种生存意义”，指的是什
么？）
（2）它们严肃又倨傲，有时如长啸，有时如低吟，就像海涅在诗歌中所述的“苦痛的灵
魂”。（请从修辞角度赏析）
5．秦溪同学因为升学的压力、父母的离异，心情很压抑，对生活没有信心。读完本文，你
一定有很大的启发，请结合本文，劝说秦溪从压抑中走出来。
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【答案】1． 郁闷、压抑 走出面试现场，遇到跑马云 2．“仰望一朵治愈的
云”是赵辉在自己博士论文需要修改，不能如期毕业的时候仰望积雨云从而从实验的不顺
利、改论文的纠结以及竞争所带来的压抑中拔了出来，获得心灵的治愈，从此观云帮助他
抵御了毕业前后的无尽彷徨，走出人生的阴霾，欣赏人生的美景。 3．通过细腻地描绘
积雨云的形态和色彩，营造出一种壮美而宁静的氛围。不仅让读者感受到自然之美，更凸
显了赵辉在困境中抬头仰望时的震撼与治愈。它强调了自然对人心灵的抚慰作用，为后文
赵辉从压抑中解脱、找到生活新意义提供了情感铺垫，有力地支持了文章“仰望治愈心
灵”的主题。 4．（1）“另一种生存意义”指的是赵辉在观云的过程中所体会到的心
灵的平静、自我治愈和对美好事物的欣赏。
（2）运用比喻、拟人和引用，将云人格化，比作海涅诗歌中所述的“苦痛的灵魂”，生动
形象地写出了云的变幻莫测，令人震撼。表现了赵辉对云的痴迷。 5．示例：秦溪，生
活虽然有时给予我们压力和挑战，但请相信，自然的美好总能给予我们力量。去户外走走，
感受那湛蓝的天空和温暖的阳光，让自然的治愈力量驱散你心中的阴霾。记住，你并不孤
单，美好的未来正在前方等待。振作起来，让生活重新充满信心和希望。
【解析】1．本题考查文章内容的理解和概括。
第一空：由题干信息“博士论文需要修改”可以定位到文章开头。根据文章第①段“那时
节，他本应无心仰望天空，因为他的博士论文屡次没有获得理想的实验数据，可能在理论
猜想上就出现了谬误，需要修改研究方向。这意味着，赵辉不可能如期毕业”以及第②段
“段时间，赵辉心情郁闷，每天机械化地领材料、做实验、改论文，无心茶饭”可知，赵
辉的学术研究遇到了问题，他的博士论文并未达到预期的成果，这会对他的研究心情造成
负面影响。因此，他的心情可以概括为“郁闷、压抑”。
第二空：由题干信息“放下猜想与懊悔”可以定位到文章第⑧段。根据文章第⑧段“有一
次，他去研究院面试，考官连珠炮般的追问弄得他有点窘迫。走出面试现场，赵辉意外遇
见了低到几乎擦到高楼楼顶的跑马云……赵辉放下对面试的种种猜想与懊悔，开始拍摄这
些令人震撼的云”可知，赵辉在面试后的紧张情绪因遇到跑马云而得到了缓解，他放下了
对面试结果的担忧和懊悔，转而享受起了这一难得的景观。因此，情节可以概括为“走出
面试现场，遇到跑马云”。
2．本题考查标题含义的理解。
根据文章第③段“那一刻，赵辉的心被惊讶、震撼和说不清道不明的欣喜占领了。在折返
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实验室的路上，他吹起了口哨。很快，他就被自己的欢快吓了一跳，原来这仰望天空的瞬
间，把他从实验的不顺利、改论文的纠结以及竞争所带来的压抑中拔了出来”可知，这朵
巨大的积雨云在赵辉最为压抑、苦闷的时候出现，给予了他心灵的震撼和愉悦，帮助他暂
时逃离了现实的困扰和压力。这朵云成为了赵辉内心的治愈力量，让他找回了片刻的宁静
和快乐。
标题“仰望一朵治愈的云”既是对文章中这朵特殊云朵的直接描述，也隐喻了赵辉在面对
生活困境时，通过仰望自然美景来寻求心灵的慰藉和治愈。这个标题深刻揭示了文章的主
题，即人们在面对压力和挑战时，可以通过与自然界的接触和对话，找到内心的平静和力
量，实现心灵的自我治愈。
3．本题考查环境描写的作用。环境描写在文章中通常用于烘托氛围、塑造人物形象、推动
情节发展或深化主题。在回答时，需关注环境如何与人物情感、故事进展或主题思想相联
系，并具体分析其效果。
“湛蓝的天空”为读者构建了一个宁静而深远的背景，为即将出现的积雨云提供了鲜明的
对比。“赫然出现一朵巨大的积雨云”不仅吸引了赵辉的注意，也立刻抓住了读者的眼球，
激发了人们的好奇心和探索欲。“那是一朵近乎完美的蘑菇云……每个‘蚕茧’都在悠然
发光”，作者用丰富的想象力和生动的比喻，将云的形态和质感展现得淋漓尽致，使其具
有了强烈的视觉冲击力和感染力。这种描绘不仅展现了云的美丽和壮观，也暗示了赵辉内
心被震撼和治愈的过程。这些环境描写与赵辉的情感变化紧密结合，共同推动了故事情节
的发展。赵辉从最初的郁闷和压抑，到被云所震撼和吸引，再到内心的治愈和宁静，这一
系列的情感变化都与环境的描绘紧密相连，形成了强烈的情感共鸣。
4．本题考查词句的理解和赏析。
（1）根据文章第⑥段“留在一流的学者身边，把手头的蔚瞻性实验做得更扎实一点”，这
显示了他对于学术态度的转变，从原本的焦虑和压力中找到了新的方向和动力。这种对学
术的认真和扎实，可以被视为一种“生存意义”。根据第⑦段“在离机翼几十米地方的卷
云和卷积云，又仿佛带着天庭宝物的光辉，散发着丝质的光亮和棉花糖的甜意”和第⑧段
“研究半导体技术的赵辉终于成为发烧级的观云爱好者，这帮助他抵御了毕业前后的无尽
彷徨”可知，赵辉对于观云的热爱和享受。他在飞机上细赏云天风景，拍摄“跑马云大
片”并分享给父母，这都体现了他从观云这一行为中获得了心灵的平静和愉悦。这种对自
然美的欣赏和体验，同样可以被视为一种“生存意义”。因此，“另一种生存意义”指的
是赵辉在观云的过程中所体会到的心灵的平静、自我治愈和对美好事物的欣赏。
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（2）句子中的“严肃又倨傲”赋予了云以人的情感，使得云的形象更加生动、鲜活，仿佛
具有了自己的情感和性格。“就像海涅在诗歌中所述的‘苦痛的灵魂’”将云比作海涅诗
歌中描述的“苦痛的灵魂”。“苦痛的灵魂”，引用海涅的诗歌。由此可知，这一语句通
过综合运用拟人、比喻和引用等修辞手法，生动形象地写出了云的变幻莫测和深沉情感，
也体现了作者对云的痴迷和敬畏之情。
5．本题考查开放性回答、劝说。本题要求结合文章的主旨，对处于心理困境的秦溪同学进
行劝说，帮助他走出压抑，重拾对生活的信心。在劝说时，首先要理解对方的立场和感受，
保持礼貌和尊重。其次，清晰、简洁地表达自己的观点，用事实、数据和例子来支持。最
后，尝试提出双方都能接受的解决方案，并鼓励对方思考，避免直接冲突。
由文章第③段“他判断，那朵云正好在离学校老图书馆不远的地方。他蹬车抵达了那朵云
的正下方，发现那些蚕丝一样堆叠的浓厚云底，将周围的天空衬得更加湛蓝了……那一刻，
赵辉的心被惊讶、震撼和说不清道不明的欣喜占领了”可知，作者通过对一朵云的观察和
感受，描绘了自然之美如何瞬间驱散心中的阴霾，带来内心的宁静和愉悦。这不仅展现了
自然的力量，也强调了人们在忙碌和压力中，需要寻找和珍惜与自然接触的机会，以寻求
心灵的慰藉和治愈。
示例：秦溪同学，生活中的压力和困境只是暂时的。自然之美能给予我们力量，让我们重
新找回生活的信心。试着去感受大自然的宁静与美好，让心灵得到治愈。同时，也要相信
自己的潜力和能力，勇敢面对挑战。记住，无论发生什么，都有美好的未来等待着你。加
油，秦溪，你一定能够走出压抑，迎接更好的自己！
（2024·广东阳江·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。
巡山笔记
赵丽兰
①大潘笼着袖子，在瞭望塔的塔顶上站了一会儿，眼睛突然有些潮湿，就快退休了，
突然舍不下山中的这一切。
②梁王山是滇中第一高峰，大潘所在的林区老君殿，是梁王山最高峰，海拔2820米，
年平均气温11.7摄氏度，是梁王山管护站条件最艰苦的林区。三十多年了，梁王山上的一
草一木，一鸟一兽，都被他爱过了一遍。
③有一年，下了一场大雪。一早起来，大雪封门，门板被雪埋了一半。被雪覆盖的
梁王山显得更加辽远空旷，看上去，显得有些陌生。森林里，随处可见被大雪压断的树枝，
正在咔嚓咔嚓断裂。
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④大潘继续往森林深处走去，雪地上，有一串脚印，一朵一朵的梅花状。左边的脚
印明显比右边的脚印浅。凭经验，大潘猜测，这应该是一只受伤的狗，刚刚从雪地上走过
去。大潘尾随着脚印，一路往森林里寻觅。果不然，一只小奶狗倒卧在雪地上，伸出长长
的舌头，正舔伤口。大潘上前，拍拍它的身子。它贴卧在雪地上的那一半身子，已经冻僵
了。小奶狗的左脚受了伤，小奶狗有一双清澈的眼睛。可能是因为腿伤，也可能生性如此，
它的眼睛温顺得让大潘生出无端的怜爱，感觉那个伤口像是划在了自己的身上。狗是人类
最忠实的朋友，狗也是最懂得报恩的动物。看小狗的眼睛，就知道它有多善良。
⑤大潘将小奶狗抱回护林站，给它包扎了伤口。从此，小狗成为了大潘的伙伴，天
天跟着他去巡山。小狗从一个小不点，长成了一条皮毛金黄的大狗。大潘给它取了个名字
“闪电”。
⑥大潘之所以给它取名“闪电”，是因为它以闪电般的速度，救了大潘一条命。夏
天，雨水多。常常一道闪电扯过，响雷就从天下砸下来。大潘所在的瞭望塔，常常是雷电
重灾区。瞭望塔刚建起来时，没有安装避雷设备。瞭望塔被雷击过很多次，机器设备均遭
雷击，烧坏过很多次。一天，大潘巡完山，回到瞭望台，雷升火闪，大雨铺天盖地落下来。
累了一天的大潘，坐在一只小木凳上，抱着一只水烟筒，正嘴对嘴，手搂腰，咕噜咕噜吸
得快活。闪电突然一纵跳起来，扑向大潘。一个大炸雷砸下来，火星四溅，噼噼啪啪在屋
子里炸裂。待大潘反应过来，小木凳已经着火。闪电这一扑，比天上的闪电还快。大潘爬
起来，一把抱紧闪电，像是抱住自己的一个亲人。闪电的眼睛里，同样盛满了亮晶晶的光
泽。大潘在雪地里救了它一命，闪电是来报恩了。
⑦狗的寿命大概是13年-16年。在大潘的心里，闪电始终健壮有力、精力充沛，永
远处于壮年。闪电陪伴了大潘十三年，它跟着大潘每天巡山，听风沐雨，赏花看云。 有时 ，
找不到人说话的时候，大潘就跟闪电说话，像是说给闪电听，也像是说给自己听。彼此，
心心相印。坦诚、依赖，有时也会彼此任性，闹点小别扭。大潘将自己的生命体验敞开给
闪电，闪电也一样，回应大潘的方式，就是一纵跳起来，将前爪搭在他的肩头上，鼻息间，
呼出潮湿热烈的气息。
⑧万物都不可避免地老去。一些树木一年一年茂密葱翠，一些树木老了，倒伏下来，
变成泥土的一部分。大潘的头发一年白几根，现在，几乎全白了。闪电，也在不可避免地
老去。
⑨闪电是无疾而终的，闪电走的那个夜晚，朗月当空。夜空下，闪电仰头，对着一
轮明月叫了几声，平静地倒下去，闭上了眼睛。那时，大潘正在熟睡。
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⑩大潘将闪电埋在了一棵松树下。十几年过去，松树已经由一棵小树苗长成了大树。
树冠伸向天空，一年长高一点。风一吹，金黄的松针落下，盖在闪电小小的土堆上。巡山
的时候，大潘常常会绕道过来陪闪电坐上一阵子，和闪电说说巡山碰到的一些趣事。
⑪现在，大潘已经退休，回到了石门村。每天，一抬头，就是梁王山。他在满山的
葱翠里，分辨出了年轻时的自己。一个二十多岁的小伙子，弓着身，搬起一块石头，正在
盖一间守山的房子。他看起来心情不错，他成为了梁王山的一部分。现在，他伸手摸摸满
头的白发，仿佛已经被这一部分耗尽了身体所有的鲜活。他眼睛里溢出的亮晶晶的液体，
却又成为了更鲜活的另一部分。
⑫华山松结籽了，风，吹落一些落在泥土里，长出了很多小树苗。不消几年，又是
一片葱翠的树林。
6．第③段的环境描写有什么作用？
7．结合下面句子中的加点字，赏析句子。
有时，找不到人说话的时候，大潘就跟闪电说话，像是说给闪电听，也像是说给自己听。
8．第⑥段属于叙述手法中的哪一种？有什么作用？
9．小语想将此文推荐给老师作为七年级上册第五单元的课外拓展阅读材料，与单元课文
《猫》《动物笑谈》《狼》组成群文阅读，请你帮他撰写推荐理由。
我推荐本文作为七年级上册第五单元的课外拓展阅读材料的理由是：
【答案】6．突出了雪下得很大，突出巡山的不容易，也为下文大潘救助受伤小狗做了铺垫。
7．两个“像”字强烈地表达出大潘对闪电的信任和依赖，也侧面体现了巡山的孤独，
更突出大潘对工作的坚持与负责。 8．插叙，插入介绍“闪电”名字的由来，呼应了前
面大潘救助小狗的内容，反映了大潘与闪电之间的相互依靠的亲密关系。 9．①该单元
的文章都写了人与动物相处的种种情形，②既增进了学生们对人与动物、人与自然关系的
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理解，③也让同学们形成尊重动物、善待生命的意识。④本文讲述了梁王山管护员大潘与
被救小狗“闪电”的感人故事，⑤反映了人与动物、自然的和谐相处，⑥以及大潘对梁王
山一草一木的热爱与守护，⑦与该单元文章主旨相似/两篇文章主旨相似
【解析】6．本题考查环境描写作用。
结合第③段“有一年，下了一场大雪。一早起来，大雪封门，门板被雪埋了一半。被雪覆
盖的梁王山显得更加辽远空旷，看上去，显得有些陌生。森林里，随处可见被大雪压断的
树枝，正在咔嚓咔嚓断裂”可知，这句话为环境描写，细致描写出梁王山大雪过后的场景，
写出了雪的厚，路的难走，突出表现巡山的艰辛不易；联系第④段“大潘继续往森林深处
走去，雪地上，有一串脚印，一朵一朵的梅花状。左边的脚印明显比右边的脚印浅。凭经
验，大潘猜测，这应该是一只受伤的狗，刚刚从雪地上走过去。大潘尾随着脚印，一路往
森林里寻觅。果不然，一只小奶狗倒卧在雪地上，伸出长长的舌头，正舔伤口”可知，写
雪后的梁王山，突出雪的大，进而写狗的受伤的几率大，为后文写大潘救助受伤的小狗这
一情节内容做铺垫。
7．本题考查词句理解。
结合⑦段“彼此，心心相印。坦诚、依赖，有时也会彼此任性，闹点小别扭。大潘将自己
的生命体验敞开给闪电，闪电也一样，回应大潘的方式，就是一纵跳起来，将前爪搭在他
的肩头上，鼻息间，呼出潮湿热烈的气息”可知，“潘就跟闪电说话，像是说给闪电听，
也像是说给自己听”中的两个“像”字，形象表现出大潘对闪电的信任和依赖，同时侧面
表现出巡山生活的单调和孤独，进而表现出大潘对巡山工作的坚守和执着。
8．本题考查叙述手法及作用。
结合第⑥段“大潘之所以给它取名‘闪电’，是因为它以闪电般的速度，救了大潘一条
命”“一天，大潘巡完山，回到瞭望台，雷升火闪，大雨铺天盖地落下来。累了一天的大
潘，坐在一只小木凳上，抱着一只水烟筒，正嘴对嘴，手搂腰，咕噜咕噜吸得快活。闪电
突然一纵跳起来，扑向大潘。一个大炸雷砸下来，火星四溅，噼噼啪啪在屋子里炸裂。待
大潘反应过来，小木凳已经着火。闪电这一扑，比天上的闪电还快。大潘爬起来，一把抱
紧闪电，像是抱住自己的一个亲人。闪电的眼睛里，同样盛满了亮晶晶的光泽。大潘在雪
地里救了它一命，闪电是来报恩了”等内容可知，本段补充交代“闪电”名字的由来，属
于插叙。既丰富了小说情节内容，同时与前文大潘救助小狗的内容相呼应，令文章结构紧
凑。同时表现出大潘与小狗闪电之间亲密无间的关系。
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9．本题考查拓展运用。
本文与七年级上册第五单元的主题高度契合。《巡山笔记》通过讲述大潘与小狗闪电之间
的感人故事，展现了人与动物之间深厚的情感。如大潘在雪地中救回受伤的小奶狗，闪电
又在关键时刻救了大潘，他们彼此陪伴、心心相印，这种情感真挚动人，与《猫》中作者
对猫的复杂情感、《动物笑谈》中人与动物的有趣互动以及《狼》中对狼的描写形成呼应
和补充，能让学生更全面地理解人与动物的关系。同时，文中对梁王山自然环境的描写细
腻而生动，让学生感受到大自然的壮美与神奇，如“梁王山上的一草一木，一鸟一兽，都
被他爱过了一遍”等描述，与单元课文一起能进一步培养学生对自然的热爱和敬畏之情。
此外，文章情节丰富，有大潘的工作经历、与闪电的故事等，能吸引学生的阅读兴趣，提
高他们的阅读能力和文学素养。总之，《巡山笔记》是一篇优秀的课外拓展阅读材料，适
合与本单元课文组成群文阅读。
（2024·陕西西安·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。
你是福尔摩斯吗
①接过初中二年级两个班的语文课和班主任后，我发现有个叫李因松的学生成绩处
于中游水平，课桌上有《福尔摩斯探案集》，他平时说话也习惯把“福尔摩斯”挂在嘴上，
动辄福尔摩斯如何如何。他和一些学生不同，没有趴在那里使劲学习想追赶一下的状态，
反而是一派洒脱的模样。根据多年的教学经验，我知道不对他进行针对性疏导的话，他的
成绩会继续下滑。
②刚吃完午饭，我的手机突然响起来，是李因松母亲的电话。一接通，焦急的声音
就清晰地传来：“高老师，我和您说个事儿。家里两盒烟不见了，我怀疑是让儿子拿去了，
您得管一管，可别让他学坏啊！”我问：“有什么证据能证明是李因松拿了的呢？”她说
孩子越来越叛逆，她和丈夫教育起来有些棘手。李因松也和她流露过要拿这两盒烟解闷的
想法，她觉得只是说说气话，没想到那两盒烟真的不见了。我说：“我了解一下情况，咱
们再沟通。”
③下午课外活动前，我把李因松叫到办公室，一开口问学习状况他就撇撇嘴说：
“老师怎么也这么俗啊？”我忍不住笑了：“哦呵，谁还和老师一样俗？”他神情有些不
屑：“俺爸妈呗，整天唠叨让我好好学习，考高中考大学什么的，烦死人了！”我严肃起
来：“什么时候干什么事，学生不就得搞好学习吗？难道学生可以不学习去干别的事
儿？”
④知道这个年龄段的孩子最喜欢挑战，我不能给他这个机会，也不打算马上解决他
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的思想问题。我不容他还嘴，紧接着问他：“李因松，你从家里拿来的两盒烟在哪儿放
着？”“啊……啊……”由于太突然，他有些惊愕，不知如何回答，可能看我脸色严肃，
就慢慢地低下了头。我直直地看着他，过一会儿他的头又抬了起来：“老师，你是福尔摩
斯吗？”他没有直接回答，但这也说明他已经默认了。“走吧，老师和你一起去教室，你
把烟拿出来交给我。”
⑤来到门口，我随意地扫视了一下教室里的学生，并没有人关注李因松，他简单地
收拾了一下就往门外走来。
⑥再次来到办公室，他递给我两个烟盒，但其中一个已撕开了口，烟也少了几支。
我不说话但一直看着他，他犹豫了一下慢慢说道：“我午休时想偷着抽，抽出来了一
支。”我还是不说话，仍平静地看着他，他又嗫嚅道：“另外几支去哪儿了我也不知
道……”
⑦我轻声问他：“你真不知道的话，老师帮你去找一下吧？”见他点了一下头，我
和他再次来到教室，我让班长召集学生全部回来坐下，然后平静地说：“同学们，咱们做
个游戏好吗？大家认真检查一下书本中、桌洞里、书包夹层里，看看是否有多出的东西？
如果有，大家也不用声张，那是被误放上的，和你毫无关系，悄悄地交给老师就行了。”
我站在李因松跟前，他也翻得很认真，包括《福尔摩斯探案集》都拿起来翻了一遍，没有
那几支烟的踪迹。
⑧最终大家什么也没找到，我只好摆摆手就此作罢，“大家都到操场上继续进行课
外活动，我在这里还有一些事儿，谁也别留在这里打扰我啊。”
⑨等学生都走了，我冷静地看一下四周，很多地方都已检查过了，那几支烟到底在
哪儿呢？最后，我的眼光慢慢落在墙角的几把扫帚上，果真在扫帚头儿靠近把儿的竹枝条
间，我发现了包着几支烟的纸包。
⑩放学时我又遇到了李因松，他嘴里正轻声哼着流行歌曲，见到我后坦然地笑笑，
我停下脚步并不软不硬地告诉他：“最后那几支烟我已找到，这个事儿就过去了。”
⑪他一下子神情有些不自然，但很快掩饰过去：“找到了老师就放心了呗。”
⑫我又心平气和地问他：“味道咋样？很苦涩也很呛人，是吧？”见他不吭声，我
知道他已明白了我的用意。
⑬他神情彻底放松下来，胆子也大起来：“老师，你是福尔摩斯吗？”
⑭ 我抬头看一下天边，红红的夕阳正靠向地平线，一阵风儿吹来，天气凉爽了一些 。
⑮“老师不是福尔摩斯。老师也喜欢读《福尔摩斯探案集》，过几天我送你一套最
新版的《福尔摩斯探案集》。好好研究你会发现，福尔摩斯能力出众，知识渊博，想成为
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福尔摩斯，可需要努力学习哟！这样，以后考上警官学院或警察大学的话，你还真有可能
会成为中国的福尔摩斯呢！”
⑯见他脸色变得凝重而坚定，我微笑着迈开脚步，向前走去。
10．细读小说内容，从高老师的角度，完成主要故事情节的梳理。
① ，慎重开展调查→借机询问学习，严肃直切问题→引导上交香烟，②
→③ ，整顿班级风气→详聊共同爱好，④
11．小说中，李因松共说了两次“老师，你是福尔摩斯吗”，每次针对的事件或场景分别
是什么？他两次说这句话的情感态度有何不同？
12．小说画波浪线部分的环境描写有什么作用？请简要分析。
13．小说的标题“你是福尔摩斯吗”提出疑问，设题巧妙，同学们针对“文中谁是‘福尔
摩斯’”展开讨论。请你从小说主旨的角度说说你的看法。
14．语文学习小组想将本文作为初中语文课本某篇课文的拓展阅读，你会推荐哪篇课内文
章呢？请说说你的推荐理由。
【答案】10． 家长焦急来电； 发现仍有缺失； 巧设游戏调查； 借机
教育鼓励。 11．①第一次：在单独调查时，“我”不经询问就确认了李因松从家里拿
走了两盒烟的事件。他惊愕、心虚，知道做错了事，等待“我”的“审判”。②第二次：
放学时又碰到李因松，“我”找到了他丢失了的几支烟后，他坦然、敬佩，愿意与“我”
交流沟通。 12．这段环境描写为读者展现了一幅宁静而美丽的画面。为小说营造了一
种轻松、和谐的氛围，与前文中紧张、严肃的氛围形成了对比。这种对比突出了老师与学
生之间关系的变化，从紧张对立到和谐共处，暗示了教育的成功和学生的成长。 13．
[示例]我认为小说中的“福尔摩斯”是高老师。在小说中，高老师并没有直接惩罚李因松，
而是通过观察和推理，发现了李因松藏匿的烟，并以一种引导教育的方式，让李因松自己
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意识到问题的严重性，为处在迷茫与困惑时期的学生，破解了成长的谜题，展现了高老师
在教育中的敏锐洞察力和逻辑思维。 14．[示例]我会推荐《走一步，再走一步》，从
主题和内容上来看，两篇文章都涉及到成长和教育的重要议题。《走一步，再走一步》通
过讲述主人公小亨特在父亲的鼓励下成功脱险的故事，强调了面对困难和挑战时，要勇敢
地“走一步，再走一步”，将大困难分解成小困难，从而逐个解决。而本文则通过老师巧
妙地引导学生认识并改正错误的过程，展现了教育的智慧和力量。两篇文章都强调了教育
方法的重要性，因此将本文作为《走一步，再走一步》的拓展阅读非常合适。
【解析】10．本题考查文章情节的梳理与概括。
由“慎重开展调查”可定位到第②——④段，由第②段“是李因松母亲的电话。一接通，
焦急的声音就清晰地传来：‘高老师，我和您说个事儿。家里两盒烟不见了，我怀疑是让
儿子拿去了，您得管一管，可别让他学坏啊!”可得出①空为：家长焦急来电。
由“引导上交香烟”可定位到第⑥⑦段，由第⑥段“再次来到办公室，他递给我两个烟盒，
但其中一个已撕开了口，烟也少了几支”可得出②空为：发现仍有缺失。
由“整顿班级风气”可定位到第⑦段，由“同学们，咱们做个游戏好吗？大家认真检查一
下书本中、桌洞里、书包夹层里，看看是否有多出的东西？如果有，大家也不用声张，那
是被误放上的，和你毫无关系，悄悄地交给老师就行了”可得出③空为：巧设游戏调查。
由“详聊共同爱好”可定位到第⑮段，由“好好研究你会发现，福尔摩斯能力出众，知识
渊博，想成为福尔摩斯，可需要努力学习哟！这样，以后考上警官学院或警察大学的话，
你还真有可能会成为中国的福尔摩斯呢”可得出④空为：借机教育鼓励。
11．本题考查词句理解。
由第④段“由于太突然，他有些惊愕，不知如何回答，可能看我脸色严肃，就慢慢地低下
了头。我直直地看着他，过一会儿他的头又抬了起来：‘老师， 你是福尔摩斯吗? '他没有
直接回答，但这也说明他已经默认了”可知，第一次：在单独调查时，“我”不经询问就
确认了李因松从家里拿走了两盒烟的事件。他惊愕、心虚，知道做错了事，等待“我”的
“审判”。
由第⑩段“放学时我又遇到了李因松，他嘴里正轻声哼着流行歌曲，见到我后坦然地笑笑，
我停下脚步并不软不硬地告诉他：‘最后那几支烟我已找到，这个事儿就过去了’”第⑬
段“他神情彻底放松下来，胆子也大起来：‘老师，你是福尔摩斯吗”可知，第二次：放
学时又碰到李因松，“我”找到了他丢失了的几支烟后，他坦然、敬佩，愿意与“我”交
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流沟通。
12．本题考查句段的作用。
由第⑭段“红红的夕阳正靠向地平线，一阵风儿吹来，天气凉爽了一些”可知，本段是环
境描写，通过对夕阳、风和天气的描写，展现了一个温馨、和谐、舒爽的环境。结合前文
第⑬段“他神情彻底放松下来，胆子也大起来：‘老师，你是福尔摩斯吗？”可知，通过
对令人舒爽的自然环境的描写，表现了“我”通过解决问题，达到与学生沟通交心的目的
之后的愉悦心情；结合后文第⑮段“好好研究你会发现，福尔摩斯能力出众，知识渊博，
想成为福尔摩斯，可需要努力学习哟！这样，以后考上警官学院或警察大学的话，你还真
有可能会成为中国的福尔摩斯呢”可知，这段自然环境的描写为下文“我”巧妙地鼓励李
因松好好学习做铺垫。
13．本题考查内容理解与概括。
由第④段“知道这个年龄段的孩子最喜欢挑战，我不能给他这个机会，也不打算马上解决
他的思想问题。我不容他还嘴，紧接着问他：‘李因松，你从家里拿来的两盒烟在哪儿放
着?’由于太突然，他有些惊愕，不知如何回答，可能看我脸色严肃，就慢慢地低下了头”
可知，老师像福尔摩斯一样，通过细致的观察和推理，发现了李因松抽烟的问题，并巧妙
地引导他认识到自己的错误。这种敏锐的观察力和解决问题的能力，正是福尔摩斯侦探形
象所具备的特点。
由第⑫段“我又心平气和地问他：‘味道咋样？很苦涩也很呛人，是吧? '见他不吭声，我
知道他已明白了我的用意”第⑮段“福尔摩斯能力出众，知识渊博，想成为福尔摩斯，可
需要努力学习哟！这样，以后考上警官学院或警察大学的话，你还真有可能会成为中国的
福尔摩斯呢”等内容可知，老师不仅解决了李因松抽烟这一具体问题，更重要的是通过引
导和教育，帮助他树立了正确的人生观和价值观。老师通过耐心和智慧的引导，让李因松
认识到抽烟的危害和学习的重要性，这种对学生的深入了解和关心，使得老师成为了学生
心中的“福尔摩斯”。
由以上分析可知，从小说中心主旨的角度来看，文中的“福尔摩斯”是指老师，他通过敏
锐的观察、深入的了解和智慧的引导，帮助学生解决问题并引导他们健康成长。
14．本题考查拓展阅读。
《走一步，再走一步》主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，上
不去下不来。杰里引着父亲找到了他，通过父亲的鼓励他终于得以脱险。作者通过在自己
身上发生的一件事写出无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分成一个个小困难，再把这
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一个个小的困难解决，就解决了一大困难。
《你是福尔摩斯吗》主要写老师不仅解决了李因松抽烟这一具体问题，更重要的是通过引
导和教育，帮助他树立了正确的人生观和价值观。老师通过耐心和智慧的引导，让李因松
认识到抽烟的危害和学习的重要性，帮助学生解决问题并引导他们健康成长。
从主题和内容上来看，两篇文章都涉及到成长和教育的重要议题，都强调了教育方法的重
要性，因此将本文作为《走一步，再走一步》的拓展阅读非常合适。
（2024·四川广安·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。
冬天里的生灵
①冬天的风仿佛一道魔咒，吹起时，天空变得灰暗。当它强劲地扫过江淮丘陵时，
童年的我眼中曾经活泼的生灵，顿时蔫了下去。飞翔的鸟，飞着飞着，突然往下掉，接近
地面时再飞上去，让人心中感觉好一阵惊险。
②草与叶开始枯黄衰败，枯草在风的缠绕中呜咽，枯叶沙沙地撤退。家禽与家畜们
不再远足，它们尽可能地贴近灶火，暖和身子。
③再冷的天，我们也得吸着鼻涕上学。风从教室窗户上破塑料纸的缝隙里钻进来，
来一阵，我们缩一阵脖子，哆嗦一阵身体。有一天，老师看着我们，久久地看着，很认真
的样子，突然大笑起来，他说：“怎么一到冬天，我看你们都像‘傻子’？”“哄”的一
下，全班跟着笑起来。下课找个坑洼照照，果然，脸庞冻僵，毛发耸起，呆头木脑，像个
“傻子”。冬天里，我们犯了错，老师不再用尺子打掌心，他说，冬天孩子们哭起来的样
子怪可怜的。
④天晴的时候，暖阳像刚出炉的蛋糕一样诱人。有一两只土蜂在土墙的缝隙间往来
穿梭，嗡嗡鸣叫。父亲搬一把藤椅坐在院中，院里有株蜡梅花吐着芬芳。他教我背两句诗，
一句是“云晴鸥更舞，风逆雁无行”，他说你看冬日里的动物，天晴了沙鸥跳舞跳得很开
心，逆风一吹雁阵就溃不成军了。另一句是“一条藤径绿，万点雪峰晴”，他说这是写静
物，天晴了，一条藤上的雪化了，露出了新绿，抬眼看远处万点雪峰也露出了峰顶。诗中，
冬天里的生灵，可怜又可爱，显然父亲很欣赏这两句诗。
⑤而当时，万籁俱静，风过小院，轻叩柴门，黄犬卧地，父亲随手翻书，我和妹妹
在院里的腐土中挖蚯蚓。不远处，溪流在冰层下流过……
⑥阴云在西边翻腾时，天空仿佛写满不祥的预言。人和畜纷纷收拢在家中，青瓦铺
就的屋顶，成了冬天各种生灵的庇护。阴沉的天色渗透到人的内心：严寒会来，大雪会来，
或许会缺衣少食，会不会还有更多无法预知的灾难和不幸呢？冬天，人的心灵变得脆弱敏
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感，但也更善良，更多流露出对同类和异类的爱。
⑦有一年冬天，我顺着梯子掏了屋檐下的一窝麻雀。五只未长毛的小麻雀，像一群
襁褓里的婴儿。第二天早晨，父亲对我说：“昨天晚上老麻雀叫了一夜，我猜就是你掏了
它们的窝！”
⑧父亲脾气暴躁，发怒时很吓人。我从灶门口端出一只鞋盒，鞋盒里垫满了那年我
家打被絮剩下的新棉花，这群“黄口小儿”伏在云朵一样的棉花上哼哼唧唧，仿佛在向我
父亲哭诉。父亲照例发了脾气，我也斗胆抗争。父亲让我把它们全送回去，我说如果那样
我就不再上学了。
⑨我和父亲都是同样的犟脾气，父亲知道这一点。僵持了一会儿，父亲做了让步。
他说他会折纸鸽子，作为补偿，他折纸鸽子给我玩。纸鸽子好玩啊，拉它的尾部，它的头
就向下啄，翅膀就扇起来……这个平日里不苟言笑的冷面男人，说着说着，突然出人意料
地俯下身子，嘴里咕咕地叫着，扇动两只胳膊就在屋里“飞”了一圈又一圈。他的“变
态”在于引我上钩，以期协议的达成。我已经乐不可支。
⑩中午时分，父亲并没有折出纸鸽子，而练习本被撕掉了整整一本。他怔怔地坐在
椅子上。突然他双目一亮，想起自己童年时的一个伙伴会折这玩意儿。而那个伙伴却住在
十几里外的山里。
⑪大雪盖了下来。那年冬天雪下得很大。傍晚，母亲望着白茫茫的一片天，说：
“为了你的纸鸽子，你父亲看来要被困在山里了。”说话间，父亲已抬脚进门。只见他成
了雪人，眉毛上也是雪。他跺跺脚，雪簌簌地顺着他的黑大衣落了一地。
⑫他呵呵地笑着，从口袋里掏出纸鸽子。纸鸽子有点潮湿，但拉一拉它的尾部，头
和翅膀还能动……
15．文章深情地回忆了与父亲相关的几件事，请阅读全文，将下列空缺处的内容补充完整。
① →② →父亲答应为“我”折纸鸽
子玩作为补偿→③
16．阅读文章，品味加点字词的表达效果。
风从教室窗户上破塑料纸的缝隙里钻进来，来一阵，我们缩一阵脖子，哆嗦一阵身体。
17．文章开头的环境描写有什么作用？请结合文章内容简要分析。
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18．请结合全文，简要分析文章结尾的妙处。
19．作者曾说“此文为纪念我父亲而作”，文章题目为什么不取为“纪念我的父亲”，而
是“冬天的生灵”？
【答案】15． 天晴的时候，父亲教“我”背诗 “我”掏了一窝麻雀，父亲让
“我”将小麻雀送回去，“我”却倔强抗争 父亲终于从十几里外的山里冒雪给“我”
带回来纸鸽子 16．“钻”字赋予风人的动作，生动形象地写出了冬天的风无孔不入。
“缩”和“哆嗦”从细节描写入手，摄取细小传神的动作，生动形象地表现出了“我们”
坐在漏风的教室里上课被凛冽冬风侵袭的情态，体现了冬天的寒冷。（意近即可）
17．开头的环境描写极力渲染冬天的寒冷凄凉，烘托冬天里的生灵的可怜，为下文写父亲
对“我”和“异类”的爱作铺垫。（意近即可） 18．结尾通过描写父亲的神态和动作，
表现了父亲历经艰辛给“我”带回纸鸽子的喜悦心情，含蓄地表达了“我”对父亲的感激，
读来令人动容，深化了文章的主题。 19．本文虽是为纪念父亲而作，但文章写的是父
亲与冬天生灵相处的故事。以“冬天的生灵”为题，能含蓄而深刻地表现出父亲的善良与
仁爱，如果以“纪念我的父亲”为题，则显得过于直白和普通。
【解析】15．本题考查文章内容梳理与概括。
第一空。结合第④段“天晴的时候”“父亲搬一把藤椅坐在院中，院里有株蜡梅花吐着芬
芳。他教我背两句诗”，可概括为：天晴的时候，父亲教“我”背诗。
第二空。结合⑦段“有一年冬天，我顺着梯子掏了屋檐下的一窝麻雀。五只未长毛的小麻
雀，像一群襁褓里的婴儿。第二天早晨，父亲对我说：‘昨天晚上老麻雀叫了一夜，我猜
是你掏了它们的窝’”、⑧段“父亲照例发了脾气，我也斗胆抗争。父亲让我把它们全送
回去，我说如果那样我就不再上学了”，可概括为：“我”掏了一窝麻雀，父亲让“我”
将小麻雀送回去，“我”却倔强抗争。
“父亲答应为‘我’折纸鸽子玩作为补偿”对应第⑨段。
第三空。结合第⑩⑪⑫段“突然他双目一亮，想起自己童年时的一个伙伴会折这玩意儿。
而那个伙伴却住在十几里外的山里”“父亲已抬脚进门。只见他成了雪人，眉毛上也是
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雪”“他呵呵地笑着，从口袋里掏出纸鸽子”，可概括为：父亲终于从十几里外的山里冒
雪给“我”带回来纸鸽子。
16．本题考查词语赏析。
这个句子在第③段，写了冬天教室的寒冷。
“风从教室窗户上破塑料纸的缝隙里钻进来”，运用拟人的手法，“钻”字赋予风以人的
动作，生动形象地写出了冬天的风无孔不入的特点。“来一阵，我们缩一阵脖子，哆嗦一
阵身体”，是“我们”对风的反应，“缩”“哆嗦”是动作描写，又是细节描写，生动传
神地表现出了“我们”坐在漏风的教室里上课时被凛冽寒风侵袭时的情态，表现了冬天的
寒气袭人。
17．本题考查环境描写的作用。
文章开头两段，根据“冬天的风仿佛一道魔咒，吹起时，天空变得灰暗”“飞翔的鸟，飞
着飞着，突然往下掉，接近地面时再拉上去，让人心中感觉好一阵惊险”“草与叶，开始
枯黄衰败，枯草在风的缠绕中呜咽，枯叶沙沙地撤退”等信息可知前两个段落渲染出冬天
寒冷、萧杀、灰暗的环境特点。在结构上为下文展现父亲对严寒冬季的动物心存悲悯并且
不惜冒着严寒去找人折纸鸽做铺垫，进而突出了父亲心地善良、有悲悯情怀的人物形象。
欲扬先抑，让文章情节波澜起伏，有层次性。
18．本题考查句子的理解。
第⑫段画线句“他呵呵地笑着，从口袋里掏出纸鸽子。纸鸽子有点潮湿，但拉一拉它的尾
部，头和翅膀还能动……”，“呵呵”运用了神态描写，“掏”“拉”运用了动作描写，
写出了父亲拿出纸鸽时高兴的神态，侧面写出父亲为了达成放了掏来的麻雀的协议，不惜
冒着风雪走十几里路的艰辛，表现了父亲是一个善良、热爱生灵、心思细腻、有悲悯之心
的人，最后表达了“我”对父亲的感激和赞美之情。在结构上，这个句子在文章结尾，突
出了人们对待冬日生灵的关爱，深化了文章的主题。
19．本题考查标题含义的理解。
可从深层和表层含义等方面分析。
“冬天里的生灵”表面含义指的是冬季里艰难生存的生物，结合第①段“童年的我眼中曾
经活泼的生灵，顿时蔫了下去。飞翔的鸟，飞着飞着，突然往下掉，接近地面时再飞上去，
让人心中感觉好一阵惊险”，可知冬天的生灵求生是十分艰难的。
结合第④段“他说你看冬日里的动物，天晴了沙鸥跳舞跳得很开心，逆风一吹雁阵就溃不
成军了”“诗中，冬天里的生灵，可怜又可爱，显然父亲很欣赏这两句诗”可知，“冬天
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里的生灵”实际上是作者借着冬季里的生灵来表现父亲的善良与悲悯之心，以此来纪念父
亲。“冬天里的生灵”为题，作者在本文中主要通过写父亲对冬季里的生灵的怜悯，含蕴
而深刻地表现对父亲的怀念之情。“纪念我的父亲”范围过宽，既普通又直白，不如“冬
天的生灵”具体而深刻。
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