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2024年高考二轮复习高频考点强化训练卷
38 文学类文本阅读之环境
1．B
2．①到梨花屯去的沿途风景，为故事开展提供自然背景；②以景物描写的插入来配合氛围的变化以及谢
赵二人的心理变化；③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。
3．第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。第二问：首尾都写到
两个乘客的沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意；小说在开头提示“回过头来看一看”，
结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事中所包含的深刻意味。
【解析】
1．此题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。这类题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章
的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析、概括，
另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，注意文意、情感、人物的形态表述不当，赏析
一般为手法和特色概括不当。B项，分析不当，赶车老人说这一带做挑抬活路的农民“肩膀最硬”，没有
对谢主任嘲讽和回击的意思，而是对那些农民们的赞美。故选B。
2．此题考查学生分析小说环境描写作用的能力。环境描写包括自然环境和社会环境。社会环境描写的主
要作用：交代作品的时代背景。分析社会环境描写必须结合时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭
示了什么样的社会现实。自然环境描写（景物描写）句的主要作用：交待故事发生的时间、地点、天气，
表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；渲染气氛，烘托人物形象（或人物心情、感情），奠定感情
基调；推动故事情节的发展，为下文作铺垫；暗示社会环境，揭示社会本质特征，也就是交代背景；揭示
人物心境，表现人物性格；象征暗示作用；揭示或者深化作品主题；给读者带来一定的审美愉悦等。本文
有多处环境描写，它们本身就是去梨花屯的沿途风景，也是故事开展的自然背景；而“三只白鹤高高飞
过……在蓝天里显得又白又亮”“路旁出现一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声……”等处
景物描写还烘托表现了谢赵二人的心理变化；小说多处以初夏的山野风光作为背景，包谷、布谷、白鹤、
流水、水田、泥土……这些意象散发着浓厚的乡土气息和醉人的诗情画意，使小说也洋溢着清新的田园风
格，流露出生机勃勃的时代气息。
3．此题考查学生筛选整合文中信息、把握文章内容、分析小说重要语段的作用的能力。筛选信息就是根
据一定的目的要求，经过辨别把相关的信息提取出来，前提是审清题目要求，筛选出的信息要与题目有关；
而整合信息就是根据一定的目的要求，将文中相关的而又分散的信息集中起来，并加以处理。答题方法是：
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先筛选并提取文中重要信息，然后再进行归纳、综合、概括、提炼，形成简洁而正确的答案。理解语段的
作用，一般从内容和结构两方面来分析。开头段的作用大致有：交代事情发生的地点或背景，增加事情的
真实性；总领全文；点题；奠定感情基调；推动情节发展；反映人物的性格或品质；制造悬念，引起阅读
的兴趣。中间段的作用一般是：承上启下，照应铺垫。结尾段在结构方面的作用有：总结上文；首尾呼应，
使文章结构完整；照应题目或照应开头等。在内容方面的作用有：画龙点睛、点明中心或深化中心；抒发
作者的情感；表现人物的品质、精神或性格；言有尽而意无穷，留下想象的空间；引起读者注意、思考。
第一问要求筛选“两个乘客为什么沉默”。关键句：“老赵提醒他：‘老人家，我们走吧！’”“老赵的
声音，柔和得有些异常”以及文章倒数第四段内容，都在暗示赶车老人的话使老赵、谢主任产生触动，并
陷入沉思。第二问要求分析小说首尾部分细节描写的作用，首尾都写到两个乘客的沉默，既是结构上的呼
应，也强调了沉默之中含有深意；小说在开头提示“回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味”，结尾
又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事中所包含的深刻意味。
4．A 5．B
6．①增加故事的内涵和神秘性。从尼克走进小屋与比尔聊天喝酒，始终没有显露一点点情绪低落；当整
篇读完，才知道他是因失恋来找朋友排解的。表面的闲聊蕴藏着很深的内涵，增加故事的神秘性。
②突出主人公隐忍的情绪。作者非常克制地描述着一个真实平淡的场景，不去碰触那些坏情绪，直到他们
喝到七成醉意，比尔才提起，体现了对失恋的情绪隐忍到了极点。
③吸引读者阅读兴趣。故事在闲聊中，有大量的生活的真实与琐碎细节的描写，这些细腻的描写吸引读者
往下读。
7．①风之大，渲染外界环境的恶劣，烘托了尼克情绪的低落；
②推动情节发展。因风很大，所以比尔才“关上门”，引出他们在屋内谈话的情节；
③“风”含义丰富，既指来自自然的大风，也指年轻人的爱引发的心灵风暴，象征尼克三天失恋的情绪；
④“风”作为线索，贯穿全文；
⑤结尾部分结构上呼应开头，使文章结构严谨。暗示主旨，大风一定是会刮跑一些什么，给人带来希望与
力量。
【解析】
4．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“他并不以为意”错误。结合原句，比尔说“你要把屏风搁坏了”，尼克便“把两腿一翘，搁到炉边”，
说明尼克并不是不以为意。
故选A。
5．本题考查学生分析作品关键句子的能力。
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B.“表明尼克此时想要适可而止，不想继续喝太多的酒”错误。结合前句“尼克将酒杯伸过来”，动作描写，
写出他看到比尔拿起威士忌，便主动伸出酒杯，可见他是想继续喝，没有想要适可而止。
故选B。
6．本题考查学生分析作品结构的能力。
结构上，从尼克转往果园的空地，走进小屋与比尔聊天喝酒，始终没有显露一点点情绪低落；当整篇读完，
才知道他是因失恋来找朋友的。读完整篇才会明白尼克的失落；
作者非常克制地描述着一个真实平淡的场景，不去碰触那些坏情绪，直到他们喝到七成醉意，比尔才提起，
先是对婚姻的诋毁，然后似无意却有意谈论关于尼克的失恋。作者先让尼克不接话，“尼克一言不发，酒
意全消”，体现了尼克失恋的情绪隐忍到了极点；
整个故事在闲聊中有对一些生活的真实与琐碎细节的描写，如尼克没穿袜子，朋友比尔为他找袜子，让他
把鞋烤干，又写到“鞋子在火堆前冒起水汽来了”；两人商量着要喝什么酒，而且要兑“一壶水”；谈论
共同感兴趣的关于文学的话题；他“对着镜中的脸笑笑，镜中的脸也咧嘴回他一笑”。这些情节生动真实
细腻，其过程会让读者难解其目的，可是依然会吸引人往下读；
关于尼克的忧伤，是通篇读完以后，读者才懂得，整篇有忧伤埋藏在里面。所以表面的闲聊蕴藏着很深的
内涵，增加了故事的神秘性。
7．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。
开头一段，“上空的树给风刮得远远倒向一边。今年秋天还是头一遭刮大风呢”，写出风之大，渲染外界
环境的恶劣，烘托了尼克情绪的低落；
推动情节发展。因“风刮得炉火呼啦啦响”，体现风很大，所以比尔才“关上门”；
“忽然一下子，一切都结束了”中“一切”指尼克因失恋带来的不良情绪；接着又说“正像眼下连刮三天
大风，把树叶全都刮光一样”意味着大风一定会刮跑一些什么，给人带来希望与力量。这里的风既指来自
自然的大风，也指年轻人的爱引发的心灵风暴，象征尼克三天失恋的情绪；
自始至终，“风”作为线索，贯穿全文；
结尾部分，“他们走出门，正在刮大风”，结构上呼应开头，暗示主旨。
8．B 9．C
10．①“仙逝”一词交代人物结局，含有对高德位的敬重与尊崇，与上文春节的喜庆氛围形成落差。
②“大雪皑皑”既描写了环境，又暗示高德位如“雪”一般美好崇高的美德，增添小说的含蓄美。
11．①老街有浓郁的文化气息，把各行各业手艺精湛、德行高尚的人称为“家”。②老街民风淳朴，乡邻
悄悄给高德位送文房之物，做好事从不留名。③老街人彼此关爱、知恩图报。乡邻不忍打扰身体虚弱的高
德位，贴空白对联；高德位在遭受质疑、身体虚弱的情况下，坚持义务为乡邻写对联，反哺乡邻
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【解析】
8．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。
B.“谦逊”错。“李半街”称赞“后生可畏”，体现他对高德位书法的认可、肯定。
故选B。
9．本题考查学生分析人物形象以及文章重要情节的作用的能力。
C.“暗含了他们对甜蜜生活的憧憬和向往”错。“这个‘甜’不是蜜糖的意思，而是清淡无味之意”，可见
“甜对子”与人们对甜蜜生活的憧憬和向往无关。
故选C。
10．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
①第一句“高德位已在睡梦中仙逝”“仙逝”交代人物结局，与上文“大年初一，看到自家大门对子
由‘甜’变‘咸’的乡邻，心有感激，相约来到高家府上，给高德位拜年”写过年的喜庆氛围形成反差，
凸显人们对高德位的敬重与尊崇。
②第二句“老街大雪皑皑”是一句景物描写，为高德位的仙逝营造了洁净的环境，皑皑白雪也具有象征意
味，引发读者的联想，暗示高德位如“雪”般美好崇高的美德，小说情节在景物描写中结束，增添一种含
蓄蕴藉的美感。
11．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。
①结合“老街把手艺活做得精湛的人称之为‘家’”“手艺活做得好，为人处世德行还高”可知，老街把
各行各业手艺精湛、德行高尚的人称为“家”，“写家”“唱家”“练家”……“家”带有一种赞誉之美，
这种称谓弘扬了一种传统文化，使小说具有浓郁的文化气息。
②结合“老街人厚道，不会当面送他文房之物。他早上打开大门，门墩上经常有街坊四邻送来的笔墨砚台，
从不留姓名”可知，老街民风淳朴，高德位家境并不富裕，乡邻悄悄给高德位送文房之物，做好事从不留
名，还能充分尊重对方。
③老街人彼此关爱、知恩图报。“风冷天寒，排在后面等待写春联的乡邻，看他身体虚弱，不忍打扰，便
散了回家，他们把空白对联贴在大门上”乡邻不忍打扰身体虚弱的高德位，贴空白对联；“高德位出名后，
每年过春节，他都要在大门外，支起个书桌，义务为老街人写对联，从不间断”，高德位出名后知恩图报，
义务为老街人写对联，遭受质疑也从不间断；“高德位喝了点热汤，就让儿子搀扶着，打着油布伞，挨家
挨户去寻找贴了‘甜对子’的人家。他一手掌灯，一手挥毫，认真地把一家一家的‘甜对子’写成‘咸对
子’”高德位在身体虚弱情况下，冒雪深夜坚持义务为乡邻写对联，反哺乡邻。
12．C 13．B
14．（1）社会政治角度：①日本帝国主义的侵略战争，社会动荡，百姓逃难到镇上，使林家铺子有了重
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新开业的喘息机会。②镇上国民党党棍酷吏的捐税派款、敲诈勒索与人身迫害，推动林家铺子一步步走向
老板卷款逃跑并倒闭的命运。
（2）经济角度：①林家铺子的亏空没有弥补，存户不信任自己的经济可以得到保障，要求预支利息或提
款，间接导致铺子维持艰难。②其他同业者破产，城乡商业萧条，经济凋敝，决定林家铺子必将倒闭的命
运。
15．①以林家铺子为线索。围绕着林家铺子的挣扎倒闭展开故事，使情节集中紧凑，简洁有力。
②时空相对集中。大小故事以林家铺子为主要场景，时间集中在年后二三天，形成了严密集中的艺术结构。
③利用对话加快情节节奏。通过对话完成了林家被逼婚、被抓捕迫害、被敲诈勒索等情节叙述，使小说结
构紧凑集中。
④情节前后照应。镇上铺子倒闭二十八家与林家铺子倒闭前后照应，使情节显得严密紧凑。
⑤情节对比。铺子重新开张的良好局面与最后的无奈倒闭形成对比，对女儿婚事的不同态度对比，使情节
严谨紧凑。
【解析】
12．本题考查学生鉴赏作品内容和艺术特色的能力。
C.“就为了体现其刻苦耐劳、精明能干的一面”错误。“巴结商会长，答应卜局长婚事，卷款逃走”体现了
他懦弱胆小、自私残忍的一面。
故选C。
13．本题考查学生鉴赏作品内容和艺术特色的能力。
B.“写出商会长内心对林先生的赞赏”错误，应该是写出了商会长内心对林先生的阴谋算计。
故选B。
14．本题考查学生鉴赏作品艺术特色的能力。
从社会政治角度看，从“听说上海虹口一带人逃光了，东洋人凶得很，不许搬东西。上海房钱涨起几倍。
逃出来的人都到乡下来了……寿生听了这话，猛的想起了一个好办法，对林先生说道：‘师傅，这是机会。
上海逃来的人，总还有几个钱，他们总要买些日用的东西，是不是？这笔生意，我们赶快去张罗。’”可
知，日本帝国主义的侵略战争，社会动荡，百姓逃难到镇上，使林家铺子有了重新开业的喘息机会；从
“上灯时分，商会长来铺子带给寿生一个消息：林先生被国民党党部扣住了……”“我刚才到党部见你师
傅，劝他，他也答应了，那不是事情完了么?不料党部里那个黑麻子真可恶，他硬不肯——”“夜里，送
去二百元后，寿生和林先生一同回到了铺子……哽咽着说：‘货是挖空了！店开不成，债又逼的紧
——’”可知，镇上国民党党棍酷吏的捐税派款、敲诈勒索与人身迫害，推动林家铺子一步步走向老板卷
款逃跑并倒闭的命运。
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从经济角度看，从“镇上的大小铺子倒闭二十八家。欠了林先生三百元货账的聚隆与和源也毕竟倒了”
“铺子的存户朱三阿太、桥头陈老七和张寡妇，不知听了谁的怂恿，都借‘要量米吃’的借口，来预支利
息；不但支利息，还想拔提一点存款呢！”可知，林家铺子的亏空没有弥补，存户不信任自己的经济可以
得到保障，要求预支利息或提款，间接导致铺子维持艰难；从“凄凉的年关，终于也过去了。镇上的大小
铺子倒闭二十八家”“但要开市，最大的困难是缺货。没有现钱寄到上海去，拿不到货。上海打得更厉害
了……”可知，其他同业者破产，城乡商业萧条，经济凋敝，决定林家铺子必将倒闭的命运。
15．本题考查学生鉴赏作品艺术特色的能力。
从“初四那天晚上，林先生勉强筹措了点钱，办一席酒请铺子里的‘相好’吃，商量明天开市的办法……
天刚发白，林先生就起身，眼圈儿有点红肿，头里发昏。可是他不能不打起精神招呼生意……第二天林老
板卷款逃走的新闻传遍了全镇。林家铺子终于倒闭了”可知，以林家铺子为线索，围绕着林家铺子的挣扎
倒闭展开故事，使情节集中紧凑，简洁有力；叙事的时空相对集中。大小故事以林家铺子为主要场景，时
间集中在年后二三天，形成了严密集中的艺术结构。
从“商会长应承了……‘有一件事，早就想对你说。镇上的卜局长不知在哪里见过令爱，极为中
意……’林先生做梦也想不到会有这样的难题，怔住了。晚上回到家里，一五一十对林大娘说了。还没说
完，林大娘的呃就大发作……”“寿生悄悄告诉道：‘外边又有谣言，说是你拆烂污卖一批贱货，捞到几
个钱，就打算逃走！’林先生又气又怕，开不得口。突然来了两个穿制服的人，直闯进来问道……”和
“寿生吓得脸都黄了，呆了半晌，方才求道……商会长说着，伸两个指头一扬，就匆匆地走了”可知，利
用对话加快情节节奏。通过对话完成了林家被逼婚、被抓捕迫害、被敲诈勒索等情节叙述，使小说结构紧
凑集中。
从开头“镇上的大小铺子倒闭二十八家。欠了林先生三百元货账的聚隆与和源也毕竟倒了”和结尾“第二
天林老板卷款逃走的新闻传遍了全镇。林家铺子终于倒闭了”可知，情节前后照应。镇上铺子倒闭二十八
家与林家铺子倒闭前后照应，使情节显得严密紧凑。
从“新正开市第一天生意不错，到下午四点多钟，居然卖了一百多元，是这镇上近十年来未有的新纪录”
“哽咽着说：‘货是挖空了！店开不成，债又逼的紧——’第二天林老板卷款逃走的新闻传遍了全镇。林
家铺子终于倒闭了”可知，铺子重新开张的良好局面与最后的无奈倒闭形成对比；从“林先生做梦也想不
到会有这样的难题，怔住了……这一夜，林家夫妻都没有好生睡觉”“卜局长只要你师傅答允一件事，他
是肯帮忙的；我刚才到党部见你师傅，劝他，他也答应了”可知，林先生对女儿婚事先是抗拒，后来不得
不答应，前后的不同态度形成对比，情节的对比使情节严谨紧凑。
16．B 17．D
18．①对祥子为了买车而省钱、挣钱的心理过程是全知视觉，叙述者洞悉祥子的细致的心理活动、动机、
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情感。②对“众人”对祥子的态度变化的描写是全知视觉。叙述者清楚众人的想法与做法。
19．①从祥子的命运可见，性格决定个人的命运，社会环境影响个人命运。②祥子对拥有属于自己的车的
执着是他生活的希望，又是他痛苦生活的原因。③同阶层的人的排挤，是祥子生活孤独痛苦的原因之一。
【解析】
16．本题考查学生对文本相关内容的理解能力。
B.“祥子从来没有放弃过”错误，选文第二段，“不由的想到，要强又怎样呢，这个世界并不因为自己要强
而公道一些，凭着什么把他的车白白抢去呢？即使马上再弄来一辆，焉知不再遇上那样的事呢”，表明祥
子曾想放弃。
故选B。
17．本题考查学生对文中画线句子的分析与鉴赏的能力。
D.“第二个‘瞪’表现了祥子对众人的敌意以及对自己抢别人生意的理直气壮”错误。结合原文“心里说：
‘我要不是为买车，决不能这么不要脸！’……他看大家瞪他，本想对大家解释一下”，可知祥子内心是
愧疚理亏的，他的回瞪更多是出于自尊心。
故选D。
18．本题考查学生赏析小说叙述视角的能力。
“他恨不得马上就能再买上辆新车，越着急便越想着原来那辆。一天到晚他任劳任怨的去干，可是干着干
着，他便想起那回事。一想起来，他心中就觉得发堵”“他还是不敢去动它们。他必须能多剩一个就去多
剩一个，非这样不能早早买上自己的车”“他的最可靠的希望是买车；非买上车不能对得起自己。他一天
到晚思索这回事，计算他的钱；设若一旦忘了这件事，他便忘了自己，而觉得自己只是个会跑路的畜生，
没有一点起色与人味。无论是多么好的车，只要是赁来的，他拉着总不起劲，好像背着块石头那么不自然。
就是赁来的车，他也不偷懒，永远给人家收拾得干干净净”，对祥子为了买车而省钱、挣钱的心理过程是
全知视觉，叙述者洞悉祥子的细致的心理活动、动机、情感。
“大家呢，本不怕打架，可是和祥子动手是该当想想的事儿，他们谁也不是他的对手，而大家打一个又是
不大光明的”，对“众人”对祥子的态度变化的描写是全知视觉。叙述者清楚众人的想法与做法。
19．本题考查学生探究文中相关内容，提出自己观点的能力。
从祥子的命运可见，祥子曾拼命拉车而买上了自己的车，可“这个世界并不因为自己要强而公道一些，凭
着什么把他的车白白抢去呢”，没了自己的车祥子又拼命拉车，省吃俭用想再买一辆。祥子要强的性格让
他能够买上自己的车，可见性格决定个人的命运；车被人抢走，可见社会环境影响个人命运。
“他的能力只能拉车，他的最可靠的希望是买车；非买上车不能对得起自己”，祥子对拥有属于自己的车
的执着是他生活的希望，又是他痛苦生活的原因，因此要克制各种欲望，要抢同行的生意，从而背上良心
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债。
因抢生意而受人白眼和排挤，“现在会这样的被人看轻，他更觉得难过了。独自抱着壶茶，假若是赶上在
茶馆里，或独自数着刚挣到的铜子”，同阶层的人的排挤，是祥子生活孤独痛苦的原因之一。
20．D 21．C
22．（1）描写了文天祥他们夜宿桂公塘时的阴暗环境，暗寓了时局的艰难，衬托了文天祥凄凉的心境。
（2）以阳光象征文天祥勇于担当的精神，与朝廷那些老奸巨猾有阴暗心理官员形成鲜明对照。
23．①概括故事情节。这两句概括了文天祥九死一生的现状和在两淮的经历。
②抒发人物心志。以“靡所容”“谁是主人翁”抒发了作者不被人理解的悲愤之情。
③定下情感基调。为全篇定下了悲壮的情感氛围。
④增强故事真实性。以主人公所作之诗开篇，使故事的真实性增强。
【解析】
20．本题考查学生分析鉴赏文章相关内容和艺术手法的能力。
D.“展现了文天祥赴元营讲和的事件过程”理解错误。原文有“蒙古帅伯颜遣人来邀请宋邦负责的大臣到他
军营里开谈判”，可见小说节选的是在宋军营里商讨谁去谈判的情节，并非是“赴元营讲和的事件过程”。
故选D。
21．本题考查学生分析鉴赏文章相关内容和艺术手法的能力。
C.“他的思想境界没有文天祥高”理解错误。由原文“相公该为国家自重。蒙古人不可信，虎狼之区万不宜
入。若有些许差池，国家将何所赖乎？”，可见陈宜中听了建议而没有去元营讲和，也是以国家为主，不
存在谁的境界更高。
故选C。
22．本题考查学生分析鉴赏小说环境描写的作用的能力。
景物描写一般对人物、情节、氛围、主题都有作用。常见的环境描写的作用有:①渲染营造某种氛围,为后
边内容作捕垫,②交代人物身份,表现人物性格，③衬托人物心理,④象征和暗示主题⑤交代人物活动场所⑥
展开、推动故事情节等等。
第一句“镰刀似的新月已经斜挂在偏西的一方了”，“偏西”说明夜已深；“乌云在聚集，天空略显得阴
暗”“晚风渐渐的大了起来”烘托了环境的恶劣，暗示宋军的处境艰难。朝臣在夜深时节，商讨国家大事，
而其他大臣却为一己私利不肯去元营，只有文天祥一人无奈之下去，也衬托了文天祥凄凉的心境。
第二句“西斜的太阳光，正照在他的身上，投影于壁，硕大无朋”，“太阳光”象征文天祥的赤胆忠心，
“硕大无朋的影子”指朝中那些有私心的官员的阴暗心理，二者形成鲜明对比。
可据以上分析组织答案。
23．本题考查学生分析引用语段作用的能力。
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从结构上看，小说篇首引用文天祥的诗句“天地虽宽靡所容！长淮谁是主人翁？”意思是天地虽然寥廓，
但国家处于风雨飘摇之中，自己也无处可容身；淮河两岸，中原大地，谁是国家的中流砥柱？这两句诗写
出了文天祥对自己忠心报国却不被群小所容，处境艰难的愤慨，照应了小说下文文天祥在朝臣自私推诿的
状况下，自己挺身为国，不被理解，没有援助的处境。因此，引用这两句诗在小说开头，有领起下文，概
括下文情节的作用。
从表现人物形象上看，这两句直接抒情，写出了主人公在国难当头无人理解、没有有力的支持时悲愤的心
情，突出了主人公视死如归，杀身成仁的形象。
从效果上看，小说开头引用这两句诗，已经渲染出主人公的悲剧命运，敌人兵临城下，自己无处容身，国
家岌岌可危，也奠定了小说悲剧的情感基调。
从读者的角度看，小说的主人公是文天祥，开头引用主人公本人的诗歌，使故事的真实性增强了，更有感
染力了。
24．A 25．B
26．（1）特点：突出深秋雨夜上海“孤岛”街头黯淡、静寂、凄清、荒凉的特点。
（2）作用：
①为人物出场提供特定的空间环境，暗示特定的时代背景，渲染阴郁、冷寂、凄凉的氛围；
②烘托人物抑郁、沉重的心境，起到设置悬念、引出下文情节、激发读者阅读兴趣的作用。
27．①运用电影特写镜头的手法去突出人物，增强人物形象的立体感。例如文中在描写“黑布伞下只有一
个人”时，作者采用特写镜头，刻画男青年的神情、姿势、动作，将男青年下船时瞬间的复杂而微妙的心
理活动十分形象地表现出来。
②采用镜头调度（或“蒙太奇”）手法，使人物或景物组成一组组具有视觉效果的镜头。例如文中对江边
码头夜景与人物活动的画面描绘，就具有远近、大小、明暗等不同的层次感，呈现出鲜明的视觉效果。
【解析】
24．本题考查学生理解文学作品具体内容的能力。
B.“我们有情人定会终成眷属的”这一理解窄化了“我们的日子总会来的”这句话的丰富内涵。从上下文语
境看，这里所谓的“我们的日子”应是指未来的美好生活，即光明、解放与自由、幸福的日子。这一点，
可从下文中“好日子总有一天会落到我们头上，你说是吗”得到印证。
C.“充分表明姑娘的男友木讷、犹豫、自卑、怯弱的性格特点”这一理解不正确。下文叙述了男青年在登船
以后与“我”的对话以及神情态度，从中可见他是个有理想、有定力的进步、革命的知识青年。
D.“以声衬静，渲染离情之悲”这一理解不准确。这里的写景主要目的不在于衬托寂静，而是在叙事写人的
进程中起到舒缓节奏的作用（从上下文衔接关系看），使得写景更生动立体。
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故选A。
25．本题考查学生鉴赏文学作品的形象、手法、语言、结构等的能力。
A.“男青年正因此而迷惘，彷徨”错，“正因此”，这种因果推断显得牵强、武断。
C.“作者意在借男青年这句话表达特殊时期人们无法承受许多意想不到的灾难”这一分析鉴赏不正确。根据
上下文语境，“大时代有许多小插曲，刚才你看到的不过是其中的一个”这一句中的“小插曲”“其中的
一个”当是大时代中发生在个体身上的事件，诸如生离死别之类，男青年这句话体现了其舍小家、为大家
的精神。
D.“表达了女性觉醒、追求幸福的主题”这一分析鉴赏不正确。从全文内容（包括时代背景）看，本文应是
表达“孤岛时期”的上海进步知识青年的革命追求，展现他们勇敢踏上革命征途、追求美好幸福生活的斗
争决心。
故选B。
26．本题考查学生鉴赏景物形象与表达效果的能力。
根据“深秋的夜晚……迎面是斜风细雨”“夜雨淅淅沥沥下个不停……这一带路灯昏黄，在蒙蒙细雨中更
显黯淡。偶或从江面上传来一声汽笛，码头上的夜更觉荒凉。四周一片异样的寂静”可知，突出深秋雨夜
上海“孤岛”街头黯淡、静寂、凄清、荒凉的特点。
作用：环境描写为人物的出场提供特定的空间环境，写上海“孤岛”街头黯淡、静寂、凄清、荒凉，渲染
阴郁、冷寂、凄凉的氛围，也暗示特定的时代背景。
环境描写可以烘托人物心情，根据“他几次想说什么，正待启齿又止住了，或者说些不着边际的话，话语
中透露出抱歉的声调”“随后，断断续续地，那个姑娘诉说着，轭下一般沉重的生活带来的苦恼。她的声
音像从痛苦深渊里发出的一种回响”可知，烘托人物抑郁、沉重的心境；
在这样一个凄清、荒凉的秋夜，我是去向一位同窗十年的老朋友送行，引出下文姑娘和男青年的相关故事
情节，激发读者阅读兴趣的作用。
27．本题考查学生鉴赏和探究文章艺术表现手法的能力。
题干援引相关评论，概括指出何为散文在表现手法方面成功地吸取电影艺术形式的特点，要求考生以此文
为例举例分析。考生在整体感知文本的基础上，须根据这一评论的内容，从原文中举例来分析何为散文表
现手法方面借鉴电影艺术形式的具体表现。回答时不能只停留于举例，更重要的是要将评论的内涵具体化，
即作者是怎样吸收、借鉴电影艺术形式的，须扼要列述分论点，然后举例做针对性分析。
如“我回头时，黑布伞下只有一个人。那个男青年黯然地凝望着，在街角消失的一个背影。他伫立着久久
不动。忽然又挪步向对街奔去，却又停步不前，喃喃自语。他猛一转身，匆匆上船去了”，运用电影特写
镜头的手法去突出人物，增强人物形象的立体感，刻画男青年的神情、姿势、动作，将男青年下船时瞬间
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的复杂而微妙的心理活动十分形象地表现出来。
如“这时传来码头上起重机装卸货包的沉重的声响。间或响起码头工人的邪许②声。江边一条小商轮不久
将升火待发。船舱上有一盏半明不暗的灯，如诡谲的眼睛”“海关大钟在一串庄严的音乐伴奏后，从容自
若地敲了九下”“他们挽着胳膊，并肩眺望黄浦江上悒郁的秋夜。在这阴寒湿冷的码头上，仿佛就只有他
们两个人”，对江边码头夜景与人物活动的画面描绘，具有远近、大小、明暗等不同的层次感，呈现出鲜
明的视觉效果。可见，采用镜头调度（或“蒙太奇”）手法，使人物或景物组成一组组具有视觉效果的镜
头。
28．B 29．C
30．①交代故事发生的时间、地点，突出狩猎的环境特征。②渲染气氛，烘托人物的心理状态。③使狩猎
的不同情节的发生和发展更加合理。④有象征隐喻的意义，有利于表达主题。
31．①三人本是相处不深的短暂的伙伴关系，狩猎过程中三人的思想情怀、价值观逐渐趋同。这个故事启
发我们思考人与人如何越过隔阂，进入相互的内心，从而建立和谐的关系。②公獐、母獐对幼獐充满爱意，
母獐甚至冒着生命危险照顾幼獐。獐子在危难中表现出的执着而深沉的情感，启发我们用心灵体察动物的
情感世界，深入认识万物共生的世界。③人的关系随着獐子命运的变化而演进，动物的灵魂深处的爱意推
动了人的互相理解和体认。
【解析】
28．本题考查学生分析文章内容的能力。
B“幼獐‘羊子似的哀叫声’”错误。 “羊子似的哀叫声”是母獐发出的。
故选B。
29．本题考查学生对小说艺术特点的理解与鉴赏的能力。
C.“枪法都不够好，不能命中”错误，文中“我”不能命中是因为獐子动作敏捷。秦克明没有命中是为了吓
跑獐子。
故选C。
30．本题考查学生分析环境描写作用的能力。
①由原文“我们沿着小径向深山里进发。四周一片静谧，在树林变得稀疏的地方，出现了黑色圆润的新鲜
獐子粪便。再后来，就看到了那个棚寮，那个以前许多猎手相继过夜，相继修缮过的棚寮”可知，主要是
交待故事发生的时间、地点，突出狩猎的环境特征；
②由原文“睡着一阵，醒来。天上的星光消失了，下雨了，只听到树叶在雨声中沙沙作响。恍惚中，我还
看到了雾气从谷底慢慢升向我们过夜的这个地方”“终于，那些松鸡嘎嘎地叫开了，天就要亮了。雨仍然
下着，雨水渐渐被天色照亮，被雨水淋湿的树叶也被渐渐照亮了，那是一种柔和、纯粹、圣洁的光亮，竟
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然令人产生置身于仙境的感觉”“也就是这个时候，雨水渐渐停了。一抹阳光终于钻破了云层，照亮了我
们，照亮了周围的景物”“我们躲到低处的一个山洼里，并肩在温煦的阳光中坐了下来，等那只母獐来领
走它的孩子”“一路上，我们不断回头，望到的都只是满眼夕阳下熠熠生辉的绿树的不可思议的光芒”可
知，这几处的环境描写都带有人物的主观感受，起到渲染气氛，烘托人物的心理状态的作用；
③环境描写和天气状况变化的描写也暗示时间的推移和变化，最初是四周静谧，我们住进了一个棚寮；然
后是下雨，感受到柔和、圣洁之光，为发现幼獐、母獐想要喂奶等做铺垫；然后是雨停了，天也亮了，大
家一致决定让母獐子来给幼獐喂奶；最后写夕阳下绿树的光芒，象征着人与自然和谐相处的美好。环境的
变化使狩猎的不同情节的发生和发展更加合理；
④文章最后描写“望到的都只是满眼夕阳下熠熠生辉的绿树的不可思议的光芒”，天气变晴，太阳出来，
温暖和煦，还有象征隐喻的意义，这“光芒”是人性善良的光芒，有利于表达主题。
31．本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。
题干是对小说主题的考查，可分别从三人狩猎和獐子命运变化两条线索分析。
由原文“因为大家的身份脾气极不相同”“他们好像有心事。而我能深入他们的内心吗？”“后来倒是他
吃惊地看到我们把饼干泡软一点点喂那只小獐，呆立一阵，从我手中接过茶缸细心地喂了起来”“我和银
巴又笑，听从他的吩咐放下了枪”可知，三人是偶然凑在一起的狩猎伙伴，大家的身份脾气极不相同，但
在狩猎过程中三人的思想情怀、价值观逐渐趋同，表现了人与人应该越过隔阂，进入相互的内心，从而建
立和谐的关系。
由原文“那獐子果然就从一团灌木后探出了脑袋，双眼十分明亮”“那羊子似的叫声渐渐近了。终于一只
母獐子从雨水中走了出来，它被雨水完全淋湿了，丰满的乳房里奶水自己渗漏出来。看来，它很久没有给
幼獐喂奶了”“继而看到那头母獐正在给受伤的小獐子哺乳”可知，文章从獐子命运谈生命与爱，从动物
之爱谈对人的启迪。公獐、母獐对幼獐充满爱意，母獐甚至冒着生命危险照顾幼獐，表现了动物的情感世
界和人一样，认识万物共生的道理。
由原文“我和银巴大笑起来”“我和银巴又笑，听从他的吩咐放下了枪”“一路上，我们不断回头，望到
的都只是满眼夕阳下熠熠生辉的绿树的不可思议的光芒”可知，最后动物的灵魂深处的爱意也推动了人的
互相理解和体认，这是人文精神的感悟。
32．C 33．C
34．同：都表现出“我”对奶奶自己维人的不解。
异：第二句是我对奶奶当面的质问，比第一句的质疑感情更为强烈，不加停顿的追问中充满了愤怒和仇视。
35．①奶奶的维人和乡邻给予地家的帮助，都是从维护自身家族利益出发，也符合乡村道德伦理关系的规
则。②奶奶与秋旺、春旺、大耳朵全等人是熟悉的乡邻，他们之间的互助与回馈，充满了温暖的乡情。
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【解析】
32．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。
C.“表现了奶奶超出一般老人的机智、幽默与豁达”错误，结合“这个普通的乡村女人，尽管她很能干，但
若想要在乡村过上人上人的生活，就必须用她全部的智慧和能力去好好维人”可知，文中没有说奶奶比一
般老人更机智、幽默与豁达。
故选C。
33．本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。
C.“邻里间的互助充满了强烈的功利色彩”错误，结合“人在人里，水在水里。遇事不帮，咋能算是乡亲。
奶奶接着道”可知，这是正常的人情往来。
故选C。
34．本题考查学生分析标点符号表情达意作用的能力。
同：结合“当人上人就这么有瘾?怎么就不能过人中人的日子呢？怎么就那么好事儿呢？怎么就那么爱逞
强出头呢？彼时的我实在是不能理解”“为啥非要把我们家拖到深渊里拖到陷阱里拖到泥潭里拖到火坑
里？”可知，两处疑问句，都表现出“我”对奶奶自己维人的不解。
异：结合“奶奶，你干吗非得这样？为啥非要把我们家拖到深渊里拖到陷阱里拖到泥潭里拖到火坑里？有
一次，目睹了村里人又来上门说要去象城找父亲办什么事而奶奶满口答应时，那人刚出门，我便忍无可忍
地质问她”可知，第二句是我对奶奶当面的质问，比第一句的质疑感情更为强烈，不加停顿的追问中充满
了愤怒和仇视。
35．本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。
①结合“其实她从来没指望他能干多少活儿，他回来具备的是典型的象征意义：都看见了吧，这个远在象
城的很有本事的儿子多孝顺，多听我的话。你们给地家帮的忙不会白白浪费，他都会看在眼里，记在心里。
这笔人情债，你们不会亏本”可知，奶奶喊远在外地的儿子回来干活，是有象征意义的，奶奶的维人和乡
邻给予地家的帮助，都是从维护自身家族利益出发，也符合乡村道德伦理关系的规则。
②结合“七娘会叫秋旺和春旺来，大耳朵全也会带着他的兄弟来，总之是，三三两两的，会来上几个人。
这时他们已经忙完了自家的地，也吃过了饭，专意来给我家干”可知，割麦子的时节，秋旺、春旺、大耳
朵全等人来帮我家干活，奶奶与秋旺、春旺、大耳朵全等人是熟悉的乡邻，他们之间的互助与回馈，充满
了温暖的乡情。
36．C 37．D
38．①女孩子没有姓名，是阜平甚至整个旧中国普通劳动妇女的代表，作者这样处理便于更深刻地揭示人
物形象的普遍意义。②大伯称女孩子为“妞儿”，说明虽然岁月变迁，但在大伯眼中她仍然是一个女孩子，
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这样称呼，显得亲切。
39．①女孩子心疼“我”没袜受冻，并给予真诚的帮助，体现了革命战争年代里的军民鱼水情。②战争年
代中，女孩子买织布机并学了全套手艺，表现了百姓在艰难岁月中对和平安稳生活的执着追求。③大伯主
动要求“做国旗”，反映了时代的伟大进程，表现了革命群众对赢得战争建立新中国的无比欢欣。
【解析】
36．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
C.“体现了群众对革命队伍由不理解到支持的变化过程”错。女孩“斥责埋怨”只是因为“我”洗脸弄脏了
河水，更是女孩通过这种“特殊的方式”打破场面，借此引出为“我”织袜子的话题，并不是对革命队伍
的不理解。
故选C。
37．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
D.“旁观者的身份”错。“我”是故事的参与者、亲历者，并不是旁观者。
故选D。
38．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
文章中的女孩子洗菜、织布、为战士缝制袜子等一系列行为是阜平甚至整个旧中国普通劳动妇女的缩影，
作者有意让文章中的女孩子没有姓名，可以更好地让读者将他们视为一个普遍的存在，能更深刻地揭示人
物形象的普遍意义，让读者更鲜明地感受到她代表的是一类社会群体，使人物形象更具代表性、典型性。
而后文大伯称女孩子为“妞儿”，这是一个长辈对晚辈女性的亲切称呼，是一种爱称。大伯称她为“妞
儿”时，她已经是一个有两个孩子的母亲了，而大伯仍然这样称呼，说明无论岁月如何变迁，大伯仍然把
她当做一个女孩子。这样称呼，更能体现出大伯对她的爱护，使文章显得更亲切质朴。
39．本题考查学生从人物形象角度发掘作品的意蕴、时代风貌的能力。
这道题意在引导考生以人物形象为切入点，分析文章所折射出的时代特征与特有风貌。
“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗”“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子”“女孩子用给她父
亲做袜子的布，先给我做了穿上”等情节体现出了女孩子对身为战士的“我”的心疼与关心，她心疼
“我”没有袜子穿，并用家里仅有的准备给父亲做袜子的布为“我”缝制了一双新袜子，这份质朴和无私
的帮助体现了革命战争年代里的军民鱼水情。
“等赚了钱，给我买张织布机子！”“女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，
织。”在那个生活艰难、物资贫乏的战争年代，女孩的愿望不是买新衣服或者其他物质产品，而是希望用
买枣的钱买一台织布机，并在买回织布机之后迅速学会了纺织的全套手艺，从中体现出了普通百姓在艰难
岁月中仍然保持着对和平安稳、幸福美好的生活的向往与追求。
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开国典礼那天，“我”送给女孩子一身红布，大伯要求“多买上几尺，再买点黄色的”，只因为“这里家
家门口挂着新旗，咱那山沟里准还没有哩”，他想的是“叫妞儿给做一个，开会过年的时候，挂起来”。
大伯主动要求“做国旗”，表现了革命群众对赢得战争建立新中国的无比欢欣与喜悦之情。
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