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2024年高考二轮复习高频考点强化训练卷
46 文学类文本阅读之诗歌、戏剧
1．D 2．B
3．①“水瓶”和“井”室而常满，刘禾女的内心也空而常满；②“空而常满'指十分充盈，感到满足:③具
有思辨性和哲理性。
4．①可直陈内心，并将眼前所见与个人记忆结合起来，让禾女的形象更为丰满；②通过刈禾女情绪的起
伏变化，形成内在的韵律感；③充分调动个人感宫，多角度呈现人与原野的关系；④从“我”的角度抒情，
“我”既指刈禾女，部分地方也可指诗人，增加了诗歌的层次感。
【解析】
1．本题主要考查鉴赏诗歌的内容的能力。
D项，“着意写刈禾女在面对原野时的渺小感”错误。“在麦浪里，我看不见自己”把诗人对人类故乡那
种翘首远望之状和内心渴望之情，含蓄而传神地暗示了出来。然而，由于种种复杂缘由，他对此只能心向
往而无法身赴之。面对现状，内心空虚惆怅，神往故乡。
故选D。
2．本题考查鉴赏诗歌的艺术特色的能力。
B项，“是静与动”错误。“金黄的穗子在风里摇/在雨里生长”这句抓住“摇”“生长”来描写金黄的穗
子，都是从动态的角度来写的，所以，并不是静与动结合。
故选B。
3．本题考查赏析诗歌的语言和情感的能力。
该题主要从炼字的角度分析，要分别理解“空”“满”的内涵。
结合“金黄的穗子在风里摇”“在雨里生长”“如今我来日光下收获”等分析，“空”主要指主人公等待
收获时的着急和空虚感，抒发自己积蕴已久的对生机勃发的自然宇宙之热烈渴望。
结合“风与云”“在我的镰刀之下”“奔骤而来”等分析，“满”指对在斧头镰刀指挥下，勤奋收获的满
足和愉悦。
4．本题考查分析文本的叙述人称的能力。
该题要结合文本内容判断使用的人称，然后根据不同人称的好处分析答题。
《刈禾女之歌》中，以“我”为主要的叙述人称，即第一人称。第一人称写作的好处是：方便人物的主观
的心理的描写，代入感强烈，易于抒情，缩短了读者与作者间的距离。阅读时，不仅作者就是“我”，连
读者也变成了小说的“我”。
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结合“我的家”“我记起”“我的眼”“我来日光下收获”“我看不见自己”等分析，让我们将镜头拉近
刈禾女，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，更具真实感。
运用各诗节主导情绪的跌宕起伏来调动读者的情绪以激发读者的想象力，诱导读者以实景为圆点朝着不同
的方向辐射自己的情绪。第一人称的好处是诗歌情境显得与读者的距离缩小了。
5．C 6．A
7．①“发亮的钟”是指月亮；②“发亮”展现出月亮光明温暖的一面，给人以慰藉；③“钟”暗示出月
亮指示时间的功能，写出了时间的流逝；④“发亮的钟”独自高悬于广阔的天空中，写出了孤独的感受。
8．①这两首诗叙事、抒情的场景都是“夜”，都在“走”中“思”，但侧重点不一样；②《熟悉黑夜》
以夜中“走”的在场体验，写出了人的孤寂和未来的渺茫；③《我们有时度过一个亲密的夜》以夜中
“走”的心灵体验，写出了人的亲密和未来的无限。
【解析】
5．本题考查学生对文本相关内容的理解能力。
C.“对夜的喜爱胜过对白昼的喜爱”说法错误，两者无从比较，诗人只是借“夜”表达其感受和哲思。
故选C。
6．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。
A.“冷漠，活在自我之中，拒绝社会交往”错误，“我曾走过巡夜更夫的身旁，不想解释我为何垂下目光”，
“我”本不认识更夫，在夜中“垂下目光”可能是对更夫的一种怜惜或者理解，谈不上拒绝交往之类，选
项过度解读。
故选A。
7．本题考查学生赏析诗歌意象的能力。
“而在远方一个神秘的高处”“有只发亮的钟衬映着天幕”，结合“高处”“天幕”可知，“发亮的钟”
是指月亮；
在黑夜之中，“发亮”的月亮带给人温暖与光明，令人安心，展现出月亮光明温暖的一面，给人以慰藉；
后文有“它宣称时间没错”，可见“钟”暗示出月亮指示时间的功能，写出了时间的流逝；
广袤的天空，一轮明月高悬，这一场景给人无限的孤独之感，写出了此时此刻作者内心孤独的感受。
8．本题考查学生理解诗歌内容，拟写文学短评的能力。
结合题目可知，这两首诗叙事、抒情的场景都是“夜”；第一首中“我到过街灯照不到的郊野”“我曾走
过巡夜更夫的身旁”，第二首中“我们在朦胧的原野上认出来一棵树、一闪湖光、它一望无际藏着忘却的
过去、隐约的将来”，两首诗都在“走”中“思”，但侧重点不一样；
《熟悉黑夜》是从陌生、隔膜到接近、逐渐熟悉的过程。“我到过街灯照不到的郊野。我见过城里最凄凉
的小巷。我曾走过巡夜更夫的身旁，不想解释我为何垂下目光”，展现夜中“走”的在场体验；结尾“而
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在远方一个神秘的高处/有只发亮的钟衬映着天幕，它宣称时间没错，但也不正确”，诗人最终呈现天空孤
悬的明月，以及“不确定”的感受，写出了人的孤寂和未来的渺茫；
《我们有时度过一个亲密的夜》，首先对也的感受是“亲密”的。“我们有时度过一个亲密的夜”“闭上
眼吧！让那些亲密的夜和生疏的地方织在我们心里：我们的生命像那窗外的原野，我们在朦胧的原野上认
出来一棵树、一闪湖光、它一望无际藏着忘却的过去、隐约的将来”，诗中以亲近之心走向夜，表达夜中
“走”的心灵体验，写出了人的亲密感，“藏着忘却的过去、隐约的将来”，夜中充满无限的未来。
9．C 10．C
11．①雷雨过后，花园会恢复生机。②“花园”象征人类的精神家园，“花园会亮起来的”意为人类的精
神家园终将摆脱黑暗，重现光明。③表达了作者乐观自信的情感和守护精神家园的坚定信念。
12．①饱经苦难、感觉敏锐。守望者不仅“对疼痛有深刻感受”，而且在雷雨到来之前就能感受到“阴沉
的先兆”。②痛苦无助。面对黑暗，守望者只能承受精神家园被侵蚀的痛苦。③勇于担当。守望者选择让
亲人们远走他乡，独自承担苦难。④乐观坚定。守望者相信“花园会亮起来的”，并坚定地与黑暗抗衡。
【解析】
9．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C．“表明守望者面对黑暗而无助的时刻，只能选择躲避”表述错误。原文信息是“花园会亮起来的，而
与黑暗抗衡，你只需要一个词，一个正在到来的，坚定而光明的词”，可见并非选择躲避，而是直面痛苦、
磨难，坚定地守望。
故选C。
10．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“‘一动不动’的守望者与‘远走他乡’的亲人们形成对比，表现出守望者对亲人们的失望与无奈”理解
分析错误。并非对比，也不是表现出守望者对亲人们的失望与无奈，原文表述是“把你的生命放在这里/让
亲人们远走他乡。”可见抒情主人公具有伟大的奉献和牺牲精神，关爱亲人，守护生命。
故选C。
11．本题考查学生理解相关诗句的能力。
首先注释诗句意思，力求由浅到深来解释意思：雷雨过后，光风霁月，花园一定会恢复以往的生机，重现
美好。
其次从手法的角度深入分析：“花园”并非实指，而是象征比喻手法，暗指人类的心灵世界，精神层面的
追求向往；“会亮起来”表现了自信和乐观，意思是一定会战胜黑暗，黎明必将过去，理想目标终将实现。
最后点明表达效果：形象生动、委婉含蓄，表达了作者坚强乐观、自信豁达的精神和守护美好精神世界和
心灵家园的必胜信念和决心。
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12．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。
分析诗句“你早已从自己的关节那里感到这阴沉的先兆，现在它来了”可知，守望者饱经风霜，他对疼痛
有着深刻的感受，而且在雷雨到来之前就能感受到“阴沉的先兆”，说明他对事物有敏锐的洞察力。
“起风的时刻，黑暗而无助的时刻”，说明守望者的经受过痛苦和无助，“黑暗而无助的时刻”更加强调
了作者只能自己独自承受精神家园被侵蚀的痛苦。
由诗句“没有别的，你只能让你的疼，更疼你只能眼看着花园，在另一个世界的反光中变暗，更暗一动不
动，守望者！把你的生命放在这里，让亲人们远走他乡”可以看出，守望者具有勇于牺牲自我的精神，自
己坚守精神的花园。同时，守望者具有担当的精神，他选择让亲人们远走他乡，独力承担苦难。
由“让闪电更彻骨地进入这片土地，花园会亮起来的。而与黑暗抗衡，你只需要一个词，一个正在到来的
坚定而光明的词”可以分析出，守望者相信一切都会好起来，并坚定地与黑暗抗衡，这体现了他的乐观和
笃定。
13．B 14．C
15．（1）与“沉默的芭蕉”题目对应，反点其题。
（2）表现出诗人热爱生活的感情，将诗人追求生活、热爱生活的心灵生动地表现了出来。
（3）使主题升华，激励读者热情地去拥抱生活，珍惜现在。（答出两点即可）
16．（1）以拟人化的手法，塑造了人格化的意象，将本来是无情物的一株芭蕉活化为有生命力的、情感
丰富的“朋友”。
（2）与芭蕉对话，赋予芭蕉以人的生命情感，从它矜持淡漠写到同它对话，与它晤谈，把酒相酌，将一
种孤寂无告的羁旅之苦，写得活灵活现极富情趣和活力。
（3）对话的方式，更便于作者感情的抒发，从而使作品的情感更浓烈，主题表达更加鲜明。
【解析】
13．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“对往日所见芭蕉的追忆”说法有误。根据原文“在李清照
的中庭，在曹雪芹的院落，你舒卷有余情，绿蜡上晴光如泼”可知，这是作者对文学作品中的虚拟芭蕉形
象的描绘，而并非往日所见的芭蕉。故选B。
14．本题考查分析理解诗歌内容，赏析诗歌艺术特色的能力。C.“不着痕迹”说法有误。根据后面语句“你
终于开口，款款地把幽思陈说”可知，诗人对于他与芭蕉之间关系的变化有明确的表达。故选C。
15．本题主要考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。诗歌最后一句“孤独，不是生活”
是全诗点睛之笔，整首诗的抒情到此处仿佛戛然而止，然而，诗人热爱生活的情感却奔腾而出，不仅使诗
歌思想升华到一个新的高度，而且使得诗人热爱生活的心灵生动地表现了出来。这一句位于全诗的最后，
与诗题“沉默的芭蕉”中的“沉默”相互照应，从反面点明主题，激励读者拋弃孤独，热情地拥抱生活，
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珍惜生活，令人感到出乎意料，又在情理之中。这行诗语言直白、简洁，但给人无穷的鼓舞与启迪。所有
前面抒发的情怀，原来在此，不仅使诗思升华到一个新的高度，而且，使得一个追求生活、热爱生活的心
灵生动地表现了出来。与《沉默的芭蕉》题目对应，在全文最后一句点题，文字在叙述上是直白的，简洁
清爽的，表面上是表达了芭蕉的变化，同时也让人幻想是否现实真的在听到渴望的声音，又或者是作者在
饱受无人问津疯狂的寂寞后弹奏的狂想曲，让诗作更充满可能性和无限遐想。
16．本题考查学生对叙述人称和抒情手法的赏析能力。诗歌让芭蕉能够对话，巧用拟人修辞，赋予自然以
人的情感，把内容写活了，使情感表达收到了更好的效果，极富感染力和抒情性。诗歌后三节，诗人与雨
中芭蕉直接对话，“你终于开口，款款地把幽思陈说”，打破前面冷清的气氛；“夜雨不停话不断”，更
显得热闹而充满活力……这些语句赋予芭蕉以人的生命情感，从它矜持淡漠写到同它对话，与它晤谈，把
酒相酌，将一种孤寂无告的羁旅之苦，写得活灵活现极富情趣和活力。诗歌第一节，使用第一人称“我”
直接询问“芭蕉”——“你为什么沉默”，“我”与“芭蕉”好像在面对面地谈话，平等的对话交流形式
既显得亲切，“我”的情感表达直接借口中语言表达出来，也更便于情感的抒发。
17．B 18．B
19．①露天课堂学习图；②乡村宣传工作图；③延水月下行吟归来图；④窑洞挑灯夜战图。
20．整首诗从“延安”“青年”两个视角来构思。第一节延安问青年，第二、三节青年颂延安，第四节延
安颂青年，在互相歌颂中突出了延安与青年密不可分的关系。
②采用“问答”形式展开行文。第一小节最后一句“为什么你爱延安？”引出第二、三小节的回答，展开
全诗，最后作“总结”；生活化的“问答”形式更利于抒发情感。
【解析】
17．本题考查学生赏析诗歌内容的能力。
B．“青年们还很稚嫩，思想没有成熟”错。“我们不怕走烂脚底板/也不怕路遇‘九妖十八怪’”，活脱
是青年的口吻，青年的心胸，青年的朝气和青年的豪情。
故选B。
18．本题考查学生赏析诗歌艺术特色的能力。
B．“过于直白，缺少诗意”错。读这首诗中的“吃的小米饭”“穿的麻草鞋”“学种菜，学背柴”等，
一股清新的泥土气息扑面而来。它不像是诗人“做”出来的，而是从延安的战斗生活中“流”出来的。它
用的是民歌体，语言也全是生动活泼的群众语言，犹如一股欢腾的活水流向你的心田，很有诗味。
故选B。
19．本题考查学生分析和概括诗歌内容的能力。
根据“哪怕我们的课堂在露天，我们的凳子——一块砖，我们的桌子——两腿上面搭着一块小木板；我们
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学得多么乐，多么欢：我们的教员是英雄，曾毕业在草地雪山”概括为：露天课堂学习图。
根据“还到乡村里宣传：多流一滴汗，多学得一点马列，多到群众里工作，多学得一些群众观点”概括为：
乡村宣传工作图。
根据“深更半夜，工作归来，头顶明月，脚踩沙滩！——哼着歌子，绕过延水边呵！唱不尽的是革命，看
不厌的是明月”概括为：延水月下行吟归来图。
根据“夜深了，还在延水边留连。忽见中央机关那一面，还有星星大的灯光三五点，那分明是老干部还在
窑洞里埋头苦干，又才警觉到战斗的明天”概括为：窑洞挑灯夜战图。
20．本题考查学生赏析诗歌的结构的能力。
（1）《延安与中国青年》这首诗由三个部分组成。根据“青年！中国青年！延安吃的小米饭，延安穿的
麻草鞋，为什么你爱延安”可知，第一部分是“问延安”；根据“啊！青年！青年！勇敢的中国青年！多
情的中国青年！你穿破了延安的草鞋，……青年！你可爱的中国青年”可知，第三部分是“延安做总结”；
剩余的中间部分为第二部分，是“青年答”。所以，本诗从“延安”“青年”两个视角来构思。第一节延
安问青年，中间部分是青年颂延安，第四节延安颂青年，在互相歌颂中突出了延安与青年密不可分的关系。
（2）本诗第一部分是“问延安”，最后一句“为什么你爱延安？”引出第二、三小节的回答，展开第二
部分“青年答”，第三部分作最后的“总结”，即“延安颂青年”。所以，本诗很明显采用的是“问答”
形式展开行文，而这种生活化的“问答”形式更便于抒发作者对青年和延安的赞颂之情。
21．D 22．B
23．①《窦娥冤》这部作品写贞烈的窦娥，写惩恶扬善，与关汉卿写佳人、学士、浪子的剧作相比，最适
宜表现关汉卿的人物形象。②“戏中戏”的情节布局更能吸引读者，本剧中关汉卿创作《窦娥冤》是史实，
创作时的细节多是虚构的，虚实结合，精巧奇妙。
24．①语言描写。通过关汉卿掷地有声的话语，如“我关汉卿是有名的……吃你的肉”来展现其形象。②
动作描写。如关汉卿在和叶和甫对话的过程中，用“重重的一记耳光”把叶和甫打倒在地，这充分表现了
其刚正不阿的性格特点。③神态描写。关汉卿在和叶和甫对话的过程中，先是“鄙夷”“不耐”，直至最
后“怒火难遏”，表现了其嫉恶如仇的性格特点。④对比、衬托。关汉卿和叶和甫这两个人物形象形成了
鲜明的对比，一个正义凛然，一个虚情假意。叶和甫的卑鄙无耻反衬出关汉卿的刚强不屈。
【解析】
21．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。
D.“强化了戏剧的现实主义风格”错误，应该是浪漫主义风格。
故选D。
22．本题考查学生理解文章内容和文学常识的能力。
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B.“被诬陷和王著刺杀阿合马、郝祯有关，因而最终被捕入狱”错。由选文中叶和甫告诉关汉卿关于王著刺
杀阿合马和郝祯的消息之后关汉卿的反应来看，关汉卿在此之前对刺杀之事并不知情，可见，关汉卿并非
因为王著刺杀阿合马、郝祯被捕入狱，刺杀之事是在他被捕入狱之后发生的。
故选B。
23．本题考查学生探讨作者的创作意图的能力。
田汉在创作该剧时，从关汉卿众多作品中选取了《窦娥冤》作为切入点和结构框架，是因为关汉卿在《窦
娥冤》中骂天地鬼神骂贪官污吏，替下层人民伸张正义，剧作“写忠烈”“除逆贼”的内容能够更好地表
现关汉卿的人物性格——为民伸张正义，刚毅不屈。
这部分情节采用了虚实结合的手法，关汉卿这一人物，以及关汉卿创作《窦娥冤》都是历史的真实，而关
汉卿创作《窦娥冤》时的语言、动作、心理，以及与朱帘秀的情节多为虚构，虚实结合，更好地凸显了人
物形象，表现了该剧的主旨。
24．本题考查学生分析作品艺术手法的能力。
“你看，就这样残暴无耻地断送了一条高贵的性命，可他们还把自己说成是‘民之父母””“你能不生气
吗，四姐?你看这还成个世界吗”“你觉得滥官污吏’应不应该杀呢”等语言描写表现了关汉卿坚守正义，
对元朝统治者残害百姓的愤怒之情；
“日月照肝胆，霜雪添须眉”，写出了正气凛然。关汉卿“击桌”的动作写出他对元朝统治者残暴无耻残
害生命的愤怒；
“他重重的一记耳光竟把叶和甫打倒在地”，运用动作描写写出了关汉卿对叶和甫这等无耻小人的不屑，
面对诱惑的刚正不阿。
在和叶和甫对话的过程中，关汉卿“（鄙夷地）你要跟我谈什么，快说吧”“（不耐）有话快说吧！”，
“怒”火中烧，却又极力“按捺住怒火”，最终“怒火难遏”，这些神态描写写出关汉卿坚持正义，不为
强权屈服的性格。
此外还运用了对比衬托手法，由文中“我是奉了忽辛大人的面谕来跟你商量一件大事的。你的案情虽说是
十分严重，可是只要你答应这件事，还是可以减刑甚至释放你的”“反正王著已经死了，没有对证，只要
你在大臣问你的时候，供出王著刺杀阿合马大人是想除掉捍卫大元朝的忠臣，联合各地金汉愚民图谋不轨。
只要你肯这样招供，不只你的案子可以减轻，忽辛大人为了酬劳你，还预备送你中统钞一百万”可知，叶
和甫对元朝统治者奴颜婢膝，用权利压迫关汉卿屈服，他的无耻嘴脸与关汉卿形成鲜明对比，反面衬托了
关汉卿。
25．B 26．C
27．①开头的布景描绘了龙须沟完工后焕然一新且富有生机的小院，交代了故事发生的典型环境。②开头
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的布景有利于人物形象的塑造，暗示（侧面反映出）院中人们的生活面貌、精神状态已发生了巨大变化。
③小院环境象征龙须沟乃至新中国的新面貌，布景介绍使读者能以小见大，窥一斑而知全貌。
28．①内容方面，节选部分关注的是普通百姓的民生需求和生活变化，反映的是新社会人民扬眉吐气的时
代风貌，赞扬的是人民在新时代的价值与贡献。②语言方面，采用的是口头语和书面语结合的形式，既具
有一定的艺术性，又通俗易懂、生动有趣，体现了普通百姓的语言特点，也易于大众接受。
【解析】
25．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
B.“说明她的语言缺乏逻辑支撑，没有文化”语义过重，并且这不是该人物形象的主要特点，四嫂连用四个
“反正”，主要体现出她真诚的喜悦和对修沟相关事宜的无条件支持。
故选B。
26．本题考查学生分析理解话剧矛盾冲突的能力。
C.“王大妈与王二春，丁四嫂与丁四也存在激烈的矛盾冲突”说法有误，话剧节选部分并未体现出其矛盾冲
突之激烈。
故选C。
27．本题考查学生赏析文本相关内容作用的能力。
从具体内容看，“杂院已经十分清洁，破墙修补好了，垃圾清除净尽了，花架子上爬满了红的紫的牵牛
花……鲜花……新缸”，开头的布景描绘了龙须沟完工后焕然一新且富有生机的小院，交代了故事发生的
典型环境。
从人物形象看，开头的布景呈现了环境的前后变化过程，杂院变得清洁、美丽、温馨、祥和，暗示院中人
们的生活面貌、精神状态已发生了巨大变化，有利于人物形象的塑造。
从主题看，小院环境的变化是由于新中国建立后，党和政府的一系列惠民工程的带动，小院的变化象征龙
须沟乃至新中国的新面貌，布景介绍使读者能以小见大，窥一斑而知全貌。
28．本题考查学生赏析作品艺术特色的能力。
内容方面，节选部分写给老百姓修沟修路，闲人也找到了事做，关注的是普通百姓的民生需求和生活变化，
反映的是新社会人民扬眉吐气的时代风貌，赞扬的是人民在新时代的价值与贡献。
语言方面，采用的是口头语和书面语结合的形式，“花架子上爬满了红的紫的牵牛花”“今儿个也不知又
上哪儿疯去了”“你也跟二春差不多了”“一天到晚乐得并不上嘴儿”等类似语言是口语，“满院子被阳
光照耀着”“讨论问题”等类似语言是书面语，既具有一定的艺术性，又通俗易懂、生动有趣，体现了普
通百姓的语言特点，也易于大众接受。
29．D 30．B
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31．①舞台说明表现了人物内心的变化，如焦母由“劝导地”到“关切地”再到“勃然”“恐惧地”表明
了她从忍耐到生气的心理变化。②舞台说明反映人物性格特征。如焦花氏“冷笑”“恨恶地”这些神态表
明了她对焦家的冷淡与憎恶。③舞台说明揭露人物矛盾，推动故事情节发展。通过舞台说明，展现了金子
对焦母表现出的冷淡、厌恶痛恨、挖苦讽刺、揭露鞭挞等情感态度，彰显矛盾冲突，推动故事情节发展。
32．①仇虎与焦阎王夫妻之间的矛盾冲突。恶霸地主焦阎王活埋了仇虎的父亲仇荣后，强占了仇虎家地产、
卖了他的姊妹、把他投进了监狱。②仇虎与焦大星之间的矛盾冲突。仇虎的未婚妻被焦大星占有。③焦母
与金子之间的矛盾冲突。除了存在婆媳次要矛盾之外，主要是因为金子身处漩涡之中：仇虎出狱来找未婚
妻，焦母想通过金子找到解决与仇虎矛盾的办法，但遭到金子的痛斥和拒绝。
【解析】
29．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。
D.“以焦母的爱恨为主线，表现焦母……”错，应该是“以金子的情仇爱恨为主线，表现金子身处焦、仇两
家斗争的漩涡，在复杂的矛盾下个人的表现和她对生活的认知、追求”。
故选D。
30．本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。
B.“在情节发展过程中，戏剧的伏笔运用十分地娴熟”错，没有运用伏笔，后面的例子也不是情节发展过程
中的伏笔、照应，只是语言上的重复。“瞎子焦氏由中门上”中的“瞎子”只是舞台提示的人物介绍，
“你真毒，你要做婆婆，比瞎子心眼还想得狠"，只是用“瞎子”来打个比方。
故选B。
31．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
节选部分以金子的情仇爱恨为主线，表现金子身处焦、仇两家斗争的漩涡，在复杂的矛盾下个人的表现和
她对生活的认知、追求。
①舞台说明表现了人物内心的变化，如分析焦母的舞台说明，由“劝导地”到“关切地”“忍下去”，再
到“勃然”“恐惧地”“战栗”，这些舞台说明都是表现焦母的心理状态，表明了她从忍耐到生气的心理
变化。
②舞台说明反映人物性格特征。如焦花氏“冷笑”“恨恶地”这些舞台说明属于神态描写，透过这些神态，
表明了她对焦家的冷淡与憎恶。
③舞台说明揭露人物矛盾，推动故事情节发展。分析金子的舞台说明，“冷笑”“辛酸地”“恨恶地”
“斜眼看着她”“鼻子嗤出声音”通过舞台说明，展现了金子对焦母表现出的冷淡、厌恶痛恨、挖苦讽刺、
揭露鞭挞等情感态度，彰显焦、仇两家的矛盾冲突，推动故事情节发展。
32．本题考查学生梳理戏剧情节的能力。
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原文是“谈什么，您的儿子还是您的，焦家的天下原来是您的，还是归了您，您还要跟我谈什么”“金子，
你心里看我是眼中钉，我知道：我心里看你是怎么，你也明白。金子，你恨我恨得毒”“嗯，帮你!明天早
上帮你偷偷同虎子一块走”“你劝仇虎明天天亮走路。你可以跟他走，过去的事情我们谁也不再提”“仇
虎离开焦家的门，碰不着你的孙，害不着你的儿，你再一下子抓着两个，仇虎拐带，我是私奔，那个时候，
还是天作保，地作保，还是找您婆婆来作保”，语句表明金子与婆婆存在婆媳矛盾。仇虎出狱来找未婚妻，
焦母想通过金子找到解决与仇虎矛盾的办法，叫金子和仇虎一起走，金子指出婆婆不安好心，挖陷阱陷害
他们，痛斥、拒绝了婆婆。
原文是“好弟兄!(森严地)好弟兄强占了人家的地”“打断人家的腿，卖绝人家的姊妹，杀死人家的老的”
“可是，这并不是大星做的，这是阎王，阎王一-(指着墙上的像，忽然改了口)阎王的坏朋友，坏朋友，造
出来的谣……谣言。不，不是真的”“我不想我的儿孙再受阎王的累，我不愿小黑子再叫仇家下代人恨。
仇易结不易解，我为什么要下辈人过不了太平日子。仇虎除非死了，虎子一天不死，我们焦家一天也没有
安稳日子”，注释交代“此前的情节是：仇虎的父亲仇荣，被当过军阀连长的恶霸地主焦阎王活埋，仇虎
的未婚妻金子也被焦家的儿子焦大星强占，做了填房，仇虎自己也被投进了监狱”，可见仇虎与焦阎王有
矛盾冲突，恶霸地主焦阎王活埋了仇虎的父亲仇荣后，强占了仇虎家地产、卖了他的姊妹、把他投进了监
狱。
结合注释“仇虎的未婚妻金子也被焦家的儿子焦大星强占，做了填房”可知，仇虎与焦大星之间也有矛盾
冲突，仇虎的未婚妻被焦大星占有。
33．C 34．A
35．①以“我们的”平民视角展现出有别于传统的侠义形象的荆轲，如在行刺前很犹豫，喜欢美女等。
②“我们的”拉近了与读者（观众）的距离，利于揭示剧本展现平凡人生的主旨。
36．①明场戏是高渐离为荆轲讲述曹沫、专诸、豫让等侠士的故事，表现出荆轲在行刺之前犹豫、矛盾的
心态。②暗场戏是太子丹为荆轲依次送上牛羊豕肉、锦缎美酒、良马高车、美女燕姬，每一次赠礼，都使
荆轲内心的冲突更加激烈。③明场戏和暗场戏的交织，丰富了剧本内容，使故事情节的推进与人物形象的
塑造更有层次感。
【解析】
33．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
C．“意在告诫荆轲行刺要具备勇气”分析错误，曹沫饮酒食肉而面不改色是有勇气，专诸将匕首藏在鱼
肚子里是有智谋，豫让刺赵襄子的外衣是有信诺。
故选C。
34．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
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A．“我的娘，这是个什么宝贝？”属于语言描写，不是心理描写，剧本以语言描写和动作描写为主。
故选A。
35．本题考查学生分析文章标题的作用的能力。
“我们的”一词的使用，就把自古以来在人们心目中的大英雄形象变得平易近人，更鲜活真实。比如文中
“秦宫不是齐地，秦王也不是桓公。荆轲纵然有十倍于曹沫之勇力，又有什么机会能威逼秦王对天盟誓、
当众签约？即便秦王迫于形势，盟誓签约，但荆轲一松手，顷刻之间，就会被剁成肉酱”就刻画了他内心
是优柔寡断的，是矛盾的；“一侍女上前，揭开一层层的绸缎，显出了浓妆艳抹、酥胸半露的燕姬。荆轲
（激动地）燕姬”就表露出荆轲喜欢美女的内心世界，显得真实可信。
“我们的”一词使读者和荆轲站在了同一位置上，拉近了与读者的距离，易于被读者接受，同时也突出了
荆轲和普通人一样，展示的是平凡人的平凡的人生。
36．本题考查学生分析文章重要情节的内容和作用的能力。
（1）明场戏：
高渐离讲述曹沫行刺的故事，表现曹沫饮酒食肉而面不改色是有勇气；讲述专诸将匕首藏在鱼肚子里的故
事，体现了他是有智谋的；讲述豫让刺赵襄子的外衣，体现了他是有信诺的。表现出荆轲在行刺之前犹豫、
矛盾的心态，有利于刻画人物形象。
（2）暗场戏：
“幕后高声传呼：太子殿下送牛一头、羊一尾、豕一只，供荆卿与众侠士消受”；“幕后高声传呼：太子
殿下进锦缎十匹、美酒十坛供荆卿与众侠士消受”；“幕后高声传呼：太子殿下进良马三匹、高车一乘，
供荆卿使用”；“幕后高声传呼：太子赠无价之宝，供荆卿一人享用”。这中间穿插的是暗场戏，虽不是
文本的主要内容，但确使荆轲一次次的内心受到冲击。
（3）效果：明场戏和暗场戏是两条线索，相互交织，互相衬托，增强了文章的条理性和画面感，推动情
节的发展，使人物形象更丰满，有利于凸显主题。
37．B 38．D
39．①收束全剧，使全剧在悲剧的气氛中收场；②他们三个虽然身份、地位等不同，在一生中过着不同的
生活，但是结局都是一样的悲惨；③体现了他们对当时社会的不满，他们的命运，都和当时的社会有着莫
大的联系。
40．王利发随着时代的变化不断对茶馆进行改良，最终也没能摆脱黑暗的压迫，结局悲凉；常四爷自食其
力、刚正不阿、热爱国家，却在黑暗的时局下艰难生活；秦仲义是一个民族资本家，提倡实业救国，却被
巧取豪夺，最终破产。
【解析】
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37．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
B.“嚼不动花生米的细节一方面说明三个人老迈的状态”理解错误，根据原文“我这儿有点花生米，（抓）
喝茶吃花生米，这可真是个乐子”可推知，常四爷并没有“嚼不动花生米”。
故选B。
38．本题考查学生鉴赏领悟作品的艺术魅力的能力。
D.“想要以死做最后抗争”理解错误，文中三个饱经沧桑的老人，在走近人生终点的时刻，为祭奠自己，呼
喊着把纸钱抛向半空中。这不同寻常的举动，主要表现了人物命运的凄惨及人物对现实的失望，营造了悲
凉的气氛，并无“以死做最后抗争”之意。
故选D。
39．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
从情节上看，“三个老头子”祭奠自己是选文的结尾，前文三人对自身经历都进行了叙述，秦仲义说“拆
了！我四十年的心血啊，拆了！别人不知道，王掌柜你知道我从二十多岁起，就主张实业救国。到而
今……抢去我的工厂，好，我的势力小，干不过他们！可倒好好地办哪，那是富国裕民的事业呀！结果，
拆了，机器都当碎铜烂铁卖了！全世界、全世界找得到这样的政府找不到？我问你”；王利发说“我呢，
做了一辈子顺民，见谁都请安、鞠躬、作揖。我只盼着呀，孩子们有出息，冻不着，饿不着，没灾没病！
可是，日本人在这儿，二栓子逃跑啦，老婆想儿子想死啦！好容易，日本人走啦，该缓一口气了吧？谁知
道，（惨笑）哈哈，哈哈，哈哈”，他也要搬走了；常四爷说“我自己呢？我爱咱们的国呀，可是谁爱我
呢？看，（从筐中拿出些纸钱）遇见出殡的，我就捡几张纸钱。没有寿衣，没有棺材，我只好给自己预备
下点纸钱吧，哈哈，哈哈”。从上边的人物语言中可以看出，三人凄凉悲惨的遭遇是由当时黑暗的社会环
境造成的，因而三个老人撒纸钱“祭奠自己”是一个很有象征意味的结局，既是对旧时代的控诉，也是对
其唱了一曲“葬歌”。这样的结局营造了一种阴冷凄惨的氛围，具有震撼人心的艺术效果，强化了作品的
悲剧意味。
40．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
解答本题，应结合剧中三个老人所述的人生经历，分析他们是如何在黑暗中进行抗争的。根据选文的内容
可知，当时的社会混乱不堪、是非不分、恶人得势、民不聊生。民族资本家秦仲义主张“实业救国”，开
办工厂，但其工厂先是被日本人霸占，后被国民党当局当作“逆产”没收，最终他陷入彻底破产的境地；
做了一辈子顺民的茶馆老板王利发不断“改良”妄图赶上时代，生意却越来越坏，到最后连经营了一辈子
的“茶馆”也难以保住；常四爷一辈子不服软，敢作敢当，专打抱不平，最终沦落为一个卖花生米的小贩，
过着凄惨的生活。可见，在那样的社会背景下每个人都在艰难的生活，艰难的抗争，每个人都想通过自己
的努力生活得更好，因此有评论说《茶馆》中的人物是“在黑暗中抗争”，这是符合人物特征的。
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