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2024年高考二轮复习高频考点强化训练卷
37 文学类文本阅读之情节内容
1．B 2．D
3．①江上的风景使伍子胥心态平和宁静；②想到父亲和哥哥被杀的家仇，他的心又膨胀起来；③渔夫平
坦豁达的心境，纾解了伍子胥心中的仇恨，希望自己能从血海深仇中解脱出来。
4．①渔夫拒剑并自杀的历史故事，体现了渔夫的侠肝义胆，与普通人的生活较远，本文将渔夫改写为一
个普通人，更有人情味，更接地气。②作者通过写渔夫的歌声、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格对伍子
胥的影响，表现了伍子胥思想转变的曲折历程，具有很强的启示意义。③运用了大量的心理描写和语言描
写刻画伍子胥和渔夫，使人物形象生动鲜活，增强了作品的文学性。④渔夫不仅摆渡伍子胥过江，还摆渡
了他的灵魂，作者成功地塑造了一个“渡人者”的形象，具有深厚的文化底蕴。
【解析】
1．本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。
B.“只有……才”错。此时的子胥是在享受渔夫带给他的“一些从来不曾体验过的柔情”。
2．本题考查学生分析作品结构，概括作品主题的能力。
D.“共同表现了本文隐逸的主题”错误。“渔夫的泛舟江上”只是渔人的客观生活状态，不是隐逸的表现。
3．本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。
本题要求分析伍子胥在江上的思绪变化。做答本题，首先从文中找出相关语段，然后分析。
“一走上船，……世界回到原始一般的宁静”这一段景物描写，表现伍子胥登舟之后宁静平和的心态。
“子胥对着这滔滔不断的流水……子胥的心随着月光膨胀起来……”这几句写江水引发的联想，伍子胥想
到父兄的遭遇，父兄被杀的家仇，他的心情又难以平静。
“他再看那渔夫有时抬头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦……”一段，写由渔夫引发的
思考。伍子胥把渔夫当作恩人，看作最亲密的朋友，是因为渔夫的歌唱出了他的悲痛，也让他受到了启发。
“他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐
把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻”，伍子胥从渔夫摇橹的姿态，
体验到了平和与柔情，并希望自己能从仇恨中走出来。
4．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意解读的能力。
题干简要介绍了“渔夫拒剑”的历史故事，做答本题首先比较原故事和本文的差别，分析体会。
注意题干中的说的“将渔夫改写为一个普通渔人”，重点要以关键词“普通”作为切入点分析；“带来了
怎样的文学效果？”提示我们要从文学效果的角度分析。本题为开放性探究题，答案不唯一，可充分打开
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思路，多角度分析做答。
从主题看，原故事侧重表现渔夫的狭义精神，本文的将渔夫当作一个普通人来写，内涵就丰富得多了，侠
义精神，指抱有强烈的社会责任感，爱国爱民，机智勇敢；扶贫济困，惩恶扬善；为人仗义，肯于助人；
路见不平，替天行道。这样的人拯救帮助伍子胥似乎是理所当然、合情合理的，无论从对伍子胥的影响还
是对读者的感召方面均不如设置安排一个普通人更有影响力和感化效果，得出答案①渔夫拒剑并自杀的历
史故事，体现了渔夫的侠肝义胆，与普通人的生活较远，本文将渔夫改写为一个普通人，更有人情味，更
接地气。
从人物塑造上看，本文细腻表现渔夫的形象和性格对伍子胥的影响，体现了“渡江”易，“渡人”难的现
实，具有很强的启示性。“日月昭昭乎浸已驰，与子期乎芦之漪”意思是时间总是在每日每月里在乎已经
老去的岁月里，与您相约于芦苇边的江水中。“日已夕兮予心忧悲，月已驰兮何不渡为？”意思是说夕阳
已经西下时间不早了，我内心忧愁悲伤，月亮已经升上夜空了，为什么不抓紧时间渡河呢？身为普通人的
渔夫时时刻刻惦念了眼前的陌路人，可见其善良无私的人格魅力，怎么能不让伍子胥深深感动呢？“面前
的景色，自己的身世，日月昭昭乎浸已驰，是怎样感动子胥的心！”“他听着歌声，身不由己地向芦苇丛
中走去。西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝
石。渔夫的歌声又起了”。“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了”“你要拿这当作报酬吗？”“渔
夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他
们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的
人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲”“这值得什么报酬
呢？”“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回去。”“渔夫听
了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去”得出答案②作者通过写渔夫的歌声、平坦疏散的心
境和淡泊名利的性格对伍子胥的影响，表现了伍子胥思想转变的曲折历程，具有很强的启示意义。
“你这无名的朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或
是你的坟墓。”“他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋
友保留着这支剑”得出答案④渔夫不仅摆渡伍子胥过江，还摆渡了他的灵魂，作者成功地塑造了一个“渡
人者”的形象，具有深厚的文化底蕴。
从刻画人物形象的手法看，“船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨
里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的
心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时
刻”“渔夫倒有些惊奇了”“渔夫吓得倒退了两步，他说：‘我，江上的人，要这有什么用呢？’”语言
描写和心理、神态等细节描写，使文章生动形象增强可读性和吸引力，得出答案③。
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5．A
6．①内容上，“人”“牛”和“犁”的组合，构成了一幅温馨的农耕田园图画。
②形式上，句式整齐，具有音韵和谐统一的节奏感。
③手法上，“人”“牛”和“犁”的形象相互映衬，彼此相依，浑然一体；用白描的手法勾勒出一个完整
和谐的农耕世界，反映出中国农民对土地的深厚情感，景和情相谐相生，融为一体。
7．①牛和犁没有回答德贵的提问，显示出其内心的孤独；
②德贵不怕失败，坚持耕种，显示出他的执着和坚定，也体现出农民对土地的坚守与热爱和坚韧不拔的精
神。
【解析】
5．本题考查学生对文本相关内容的理解以及艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔”错。原文“这年里，德贵最后一
次来种河滩地已是腊月里，这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无收”，
据此看出不是埋下伏笔，而是烘托德贵坚韧不拔的执着精神。
故选A。
6．本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。
画线部分的描写，形成人、牛、犁浑然一体的艺术效果：
第一，从内容上看，一人，一牛，一犁，三元素的组合构成了一幅温馨的农耕田园图画。
第二，从形式上看， “人老，牛老，犁也老”“牛前边领，德责后面跟”“是德贵赶牛，还是牛牵德
贵”，句式整齐，具有音韵和谐统一的节奏感。
第三，从手法上看，“人”“牛”和“犁”的形象相互映衬，“人老，牛老，犁也老”，人赶着牛，肩扛
着犁，彼此相依，浑然一体；作者用语简洁，用白描的手法勾勒出一个完整和谐的农耕世界，反映出中国
农民对土地的深厚情感，景和情相谐相生，融为一体。
7．本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。
小说中写德贵与牛、犁对话：
“德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧，德贵又问犁，你
说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁，犁全身吃透水，多余的水‘滴答滴
答’往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话”，据此看出德贵问牛和犁，但牛和犁是不会回答的，
显示出人物内心的孤独；
“德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地”，据此看出，德贵心里早有答案，
不怕失败，坚持耕种，衬托出德贵的执着和坚定，也体现出农民对土地的坚守与热爱和坚韧不拔的精神。
8．D 9．A
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10．①母亲读过信后便知才让是恩人的孩子，留下才让的想法很坚定；
②姥姥、姥爷对才让的到来，起初感到疑惑、紧张，后来怜惜并接纳；
③我担心被分走食物和母爱，对才让的到来感到有压力，心生警惕；
11．①补充交代了才让米到新环境后的不安心理，使人物形象更加立体；
②进一步交代了“我”对才让警惕、钦佩感激的原因，使有关“我”的情感变化的情节推动更为自然；
③明确交代了时代背景，表达了饥荒年代里人与人之间的善意和温情，使小说主题凸显；
④成人视角所交代的各方面信息，便于读者更充分了解小说背景、理解人物，增强读者的阅读体验。
【解析】
8．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
D. “生活得比草原上的牧人更艰难”错误，于文无据。原文两处提到了挖野菜，第一处“有时姥爷会带我
们去城外的野地里寻找野菜”只能体现当时粮食不充足，并未和草原进行对比；第二处“那天姥爷带我们
去西宁南山根里挖地皮木耳，路过一片菜地时，……”是写才让救我，也未体现和草原对比。
故选D。
9．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
A. “采用比喻修辞”错误。“才让的耳朵关门啦，舌头变硬啦，听不见也说不出啦”没有使用比喻修辞，
不直接说才让耳朵聋了，而是采用了讳饰的说法，间接说出他失聪。
故选A。
10．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
结合原文第一段“母亲看了父亲的来信有些泪汪汪”和本段“母亲说：‘不吃不喝来家里干什么？’”可
知，母亲在留下才让前已经从信中得知了才让是救命恩人的儿子，然后留下才让，在姥姥、姥爷有疑问时，
母亲给他们念父亲的来信，打消大家的疑虑，可以看出母亲从开始就坚定了留下才让的决心；
原文“姥姥惊讶道：‘这是谁家的娃娃，你怎么领进来了？’姥爷说：‘别紧张，人家又不是来吃来喝
的。’……姥爷姥姥包括我都愣住了”，体现了姥姥姥爷对母亲领来才让的疑惑和紧张，以为领才让来加
重了粮食的紧张；原文母亲“然后拿着信念起来，还没念完，姥姥就哭了。姥姥一手抱住才让的头，一手
摸着他的光脊梁：‘没娘的娃娃太可怜，大夏天还穿着皮袍，光身子上连个衬衣也没有’。说着又哭。母
亲也抹起了眼泪。姥爷长叹一声说：‘这是恩人的娃娃，我们不能对不起。’”，在听了母亲读的信后，
姥姥姥爷由原来的疑惑、紧张，开始可怜失去母亲的才让，当得知才让的母亲是救命恩人后，坚定了留下
才让的决心；
原文“连不到五岁的我都本能地有了沉甸甸的压力。我朦朦胧胧意识到：本来就吃不饱的食物又要从我们
嘴里扒拉出去一些了”，虽然我年龄小，但是听了姥姥姥爷的话后，我朦朦胧胧感觉到了压力，害怕在吃
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不饱的基础上，会分到更少的食物；
11．本题考查学生赏析文章叙述视角作用的能力。
小说主要以“我”这一儿童视角进行叙事，但在文中也有“成人视角”，如“他来自草原，对城市有一种
本能的恐惧和抵触，所有迎面而来的，对他都是无法判断优劣好坏的巨大未知”，以成人的视角展现才让
来到城市后的恐惧和抵触心理，避免了人物形象只有儿童视角的单一，使形象更加立体、丰满。
“这是一九五九年的下半年，渐渐凸显的饥荒让谁也无法轻松面对家中来客这件事，连不到五岁的我都本
能地有了沉甸甸的压力。我朦朦胧胧意识到：本来就吃不饱的食物又要从我们嘴里扒拉出去一些了”“我
警惕地想：是不是他没有了阿妈，就来这里找阿妈？这里的阿妈是我的阿妈”“姥爷跑过来说：‘才让不
光力气大，胆子也大，洋洋你要记住，人家救了你。’”中“这是一九五九年的下半年”，以成人的视角
交代小说发生的背景，交代了社会环境；“我”感到“沉甸甸的压力”“我警惕地想”等内容，交代了
“我”警惕的原因，姥爷的话，以成人视角，交代了“我”应该感激才让的原因。
小说兼用成人视角，避免了叙述的单调，从不同人物的视角交代故事内容，故事中每个人的感受等，使读
者能更好地、全面地了解故事发生的背景和人物的形象特点，拓展了小说的内容，给读者更好的阅读感受。
12．C 13．C
14．①听到有人喊“开船”，老麻极度不满和气愤，想借停渡来维护码头“规矩”。
②得知拒渡的人是新乡长，老麻惊慌忐忑，试图找机会借过渡与新乡长和解。
③听说乡政府要在河上架铁索桥，老麻心跳加速，感受到了危机，害怕担忧。
④铁索桥建成，取代了渡船，“规矩”不在，老麻内心悲伤失落却又无可奈何。
15．①人物语言留白：“他喃喃地说：只要人在岸上，总要上船的……”，语言留白，促使读者思考探究
老麻的所思所想，增添了文章的含蓄韵味。
②情节发展留白：建铁索桥具体的来龙去脉，新乡长过渡失败与建铁索桥的关联，均未明确交代，使主体
叙事更加集中，同时也激发读者兴趣，给读者留下想象空间。
③人物形象塑造留白：用“眼镜”指代新乡长，除小说开篇的文字叙述，后文没有过多笔墨描写交代。有
意留白，给新乡长增添了神秘色彩。
④小说结尾留白：小说结尾在老麻的“开船”吼声中戛然而止，看似结尾是则留有空白，如铁索桥取代渡
船，老麻该何去何从？引人深思，耐人寻味，突出了小说的主题。
【解析】
12．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
C.“象征着官僚主义和体制强权”错，本文并没有写新乡长以权势压人的官老爷作风，“一乡之长被滞留，
那还得了！岂能容他老麻这样霸道，想摆渡就摆渡，想停渡就停渡”也只是老麻的臆想，因此，选项说新
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乡长象征着官僚主义和体制强权，属无中生有。
故选C。
13．本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。
C.“小词大用，谐词庄用”错。鲁迅先生的“不在沉默中爆发就在沉默中灭亡”是用来唤醒民众反抗黑暗的
语意；柳宗元的诗句“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，描写渔翁寒江独钓，显出一种苍凉、脱俗的意境，刻
画出一个清高孤傲的渔翁形象。用在这里，应该是“大词小用，庄词谐用”。
故选C。
14．本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。
从文中找到描写老麻的情节，体会其心理活动，逐步进行分析。
“那天早晨”，老麻因为咳嗽将吃的猪血从食管里倒灌了出来，心里不爽，刚安慰完自己稳定了情绪，就
听到有人喊“开船”，“老麻心头的火苗连同嘴上的烟头燃起。老麻划了一辈子的船，从未有人喊他‘开
船’，并且这样大声地喊叫”，可知老麻极度不满和气愤。“对岸的人以为老麻耳背，再喊一声：开船！
老麻骂了一句，吐掉嘴上的烟屁股，‘哗啦’一声将铁链拴到铁桩上，望也不望对岸就扬长而去”，这是
气愤之下选择离开，毫不顾忌，没有犹豫。由后文“老麻上岸，将“眼镜”滞留在河右岸。老麻的目的很
明确，不能让此人坏了这个规矩”，可知当时老麻的心理：正心情不好，划了一辈子船都没遇到过有人喊
“开船”，而且那么大声，生气！停渡！借停渡维护码头“规矩”！
“渡了三批次渡客后”，老潘与老麻说过河的人是新来的乡长。“老麻的脸颊变了颜色，由猪肝色变成核
桃色。他喃喃地说：只要人在岸上，总要上船的……”，而且“老麻像断奶一样戒了‘猪红’，自此，老
麻早早就来到码头，比以往足足提前了半个小时”“从不会正眼看一个人的老麻开始格外留心观察每一位
渡客，这从他斜眼睨视别人的细节可以看得出来，老麻将目标锁定为戴眼镜的”，由此可推知，得知拒渡
的人是新乡长，老麻惊慌忐忑，试图找机会借过渡与新乡长和解。
“一个月过去了”，由“老麻知道，这是要开展重要的活动。在此之前，老麻曾经有个预感或者危机：在
不久的将来，码头就会出现另一艘渡船。一乡之长被滞留，那还得了！岂能容他老麻这样霸道，想摆渡就
摆渡，想停渡就停渡”“老麻听得心跳加速，他的第一个反应是，关于这河上的桥，已不再是天方夜谭”
可知，听说乡政府要在河上架铁索桥，老麻心跳加速，感受到了危机，有了害怕担忧。
“架桥大功告成的当夜”，“老麻一愣，心底像一盆熄灭了的炭火，一丝火气也没有，反而平静了”“这
是老麻平生第一次自己对自己下达的指令，是最后的呐喊，类似于溺水者绝望的求救”，可知，铁索桥建
成，取代了渡船，“规矩”不在，老麻内心悲伤失落却又无可奈何。
15．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。
“文学中的留白是指在作品中留下省略、空白之处，在小说创作中被广泛运用于人物塑造、情节叙述、语
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言表达等方面”，解说是给的提示，做题时，根据留白特点从文本中找相关内容进行分析。
人物语言方面，文中“他喃喃地说：只要人在岸上，总要上船的……”后面用了省略号，可知这处语言描
写做了留白处理，促使读者思考探究老麻的所思所想，体会他不了解“眼睛”的身份拒渡“眼睛”后的担
忧和恐慌，增添了文章的含蓄韵味。
情节叙述方面，从全文找相关内容做分析。比如“一个月过去了，老麻没发现一个陌生的‘眼镜’渡客上
他的船”“一乡之长被滞留，那还得了！”那“眼睛”到底有什么反应呢，文中并没有交代，引发读者想
象。“架桥大功告成的当夜，老麻病倒在船舱里”，这里是写大桥的建成，但是怎么建的，建桥与“眼
睛”乡长被拒渡有没有关联，仍留由读者去想。
人物塑造方面，听见有人喊“开船”，声音具有很强的穿透力，以为老麻耳背听不见，再喊一声，在这个
情节交代中，已然做了留白，引导读者思考，喊开船的是谁？为什么用本地话却不懂码头的规矩？这是留
白。第二段开头破天荒喊了这声“开船”的是“眼镜”，“眼镜”是乡政府新来的乡长，那天他履新大吉，
从县城来报到。在老麻上岸，将“眼镜”滞留在河右岸后，对于乡长的反应，文中没直接提及，而且乡长
在后文一直没有正式出现，这也是留白。写乡长，没有过多笔墨描写交代。有意留白，给新乡长增添了神
秘色彩。
小说结尾处，“老麻病倒在船舱里，第三天老麻挣扎着要爬起来”“老麻憋足力气，伸长脖子朝着空阔的
河面吼道：开船！”“但眼前滚滚波涛与老麻的喊声无关，他白白地喊了这一声”，那老麻最后怎么样了？
桥建成了，渡口也就不存在了，那划了一辈子渡船的老麻该何去何从？结尾的留白处理，耐人寻味，给读
者一种看似结尾又似没有结尾的感觉，引发了更多的想象和思考，突出了小说主题。
16．B 17．B
18．①对自己所带列兵努力上进、尽职尽责、谙熟高原地形的满意和骄傲。②对列兵获得连长认可，能留
在山上，接续守卫边疆事业的欣慰与放心。
19．答案
分镜头脚本（二班长） 时长：20秒
配乐 风声、踩雪声
远镜
苍茫雪原、日光闪耀，一列巡逻的人（答出“雪原”“巡逻的人”即可）
头
特写 黝黑的脸烙着浓郁的高原红；嘴唇黑紫、开裂，下唇翘起的两片僵硬死皮在日光下显得透明和有
镜头 光泽
视频 黝黑的脸色和两颊浓郁的高原红，是二班长十数年坚守高原的最好见证；黑紫、开裂的嘴唇，以
解说 及唇上看起来光泽如玉的死皮，是二班长战风斗雪、不畏艰难、坚守边疆的荣誉勋章。
【解析】
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16．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“沉重又抗拒”无中生有，文中并没有说他心情沉重，内心抗拒，由后文可知，他对这次告别巡逻是珍视
而慎重的。
C.“皆体现”错，程志“赶紧戴上护目镜”“蹦跳着跑过来”等行为，不能体现他的迅速成长。
D.“炫耀”“显示自己的带兵能力”错，原文有“能留在山上吗？”可知二班长是向连长推荐列兵程志，想
让他留在山上。
故选B。
17．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。
B.“解答了前文二班长……的疑惑，使文章前后呼应，结构完整”错，这段插叙并不存在解释上文疑惑的作
用，而是原文楚副营长说的话“今年我也要走了”解答了前文二班长的疑惑。
故选B。
18．本题考查学生梳理概括人物心理的能力。
由文中“二班长让列兵走开，看着连长说：‘是个不错的兵吧？’连长说：‘还行。’二班长说：‘他现
在是我们班的活地图，才两个月，资料已经滚瓜烂熟了。’连长说：‘不错。’”可知，二班长推荐列兵，
听到连长的认同，二班长内心对列兵感到满足，他的笑中饱含对列兵努力上进、尽职尽责的满意和骄傲；
由文中“二班长问：‘能留在山上吗？’连长看二班长一眼说：‘石头你今天话还真多，他自己不想走，
谁还能撵他不成。’”可知，二班长得知列兵能留在山上，为列兵感到高兴，他的笑中饱含对列兵获得连
长认可接续守卫边疆事业的欣慰与放心。
19．本题考查学生理解文章内容拟写视频拍摄脚本的能力。
题目要求以短视频形式展现二班长的形象，远镜头展现环境背景，引出人物。由文本“雪后的早晨”“雪
地上银光闪闪，像是撒着无数碎钻石”可知，环境为苍茫雪原、日光闪耀；结合“前往实控线附近的山口
例行巡逻”可知，远镜头人物应为巡逻的队伍。
特写镜头展现二班长外貌的细节，对应文本中“这张黝黑的脸烙着浓郁的高原红，嘴唇黑紫、开裂，下唇
翘起两片僵硬的死皮。死皮是透明的，一大一小，在阳光下闪着羊脂玉般的光泽”。
视频解说应体现二班长外貌特征背后负载的精神品质，即十几年扎根高原、坚守边防、战风斗雪、不畏艰
难的边防军人品质。语言尽量有文采，比如黝黑的脸色和浓郁的高原红，是二班长十数年坚守高原的最好
见证；其他特征——黑紫、开裂的嘴唇，以及唇上看起来光泽如玉的死皮等，可以想到是二班长战风斗雪、
不畏艰难、坚守边疆的荣誉勋章。
20．A 21．B
22．①夏班长为梅晓洁讲述许飞机的病情，梅晓洁内心有所触动，开始发生转变；②马文的日记，讲述自
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己的心境以及许飞机父亲的故事，打动了梅晓洁，让她彻底转变。
23．①插入三则日记，交代了自己和许飞机的故事；②插入三则日记，推动故事情节发展；③插入三则日
记，交代了梅晓洁转变的原因；④插入三则日记，丰富文章内容，使文章产生波澜，便于表现小说主旨。
【解析】
20．本题考查学生理解文章内容，分析作品的体裁特征和表现手法的能力。
A. “借照顾战友之机，避开妻子的‘倾诉’”错，根据前文“马文知道梅晓洁的脾气，他要稳住她”“马
文告诉梅晓洁，自己与飞机朝夕相处，情感很深……”可知，梅晓洁刚到部队时，马文并没有回避她；又
根据后文夏班长告诉梅晓洁的内容可知，马文并不是回避梅晓洁，而是真心地关心战友。
故选A。
21．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
B.“暗示马文对工作热情似火”错，根据前文“一时的新鲜，并没有让梅晓洁感动，头脑里的一个个问号，
虽经马文再三介绍和解释，可总是不能拉直”和后文“梅晓洁叫苦不迭，连连摇头。心想，给飞机站岗，
这种枯燥无味的工作，真让人受不了。她要趁此机会，好好开导马文多为自己想想，千万别让两个人建立
起来的感情崩塌了”可知，此处写天气炎热，是衬托梅晓洁的心情，环境的恶劣更加坚定了梅晓洁想让未
婚夫马文离开军队的想法，并想借此劝说马文离开部队，此处并没有通过环境暗示马文工作的热情。
故选B。
22．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
根据题干对“气场”的界定，从原文“‘看来，我来的太不是时候了。’梅晓洁有些哽咽”“梅晓洁听了
夏班长的话，吃惊地看了他半天说：‘既然他工作忙，就不打扰他了。明天我回去，让他安心工作。’”
可知，梅晓洁在听了夏班长的讲述后，开始对马文的工作有了很多深入的了解，是对马文态度转变的开始；
根据原文“读完马文的日记，梅晓洁内心五味杂陈，但更多的是愧疚”“第二天一大早，睡眼惺忪的梅晓
洁，突然发现坐在床边两眼红红的马文，心疼地连连叫他：‘赶快补觉。’”“‘求你件事，可以
吗？’梅晓洁声音温温柔柔的”“吃过早饭，请你陪我去许连长的坟上看看，我有话跟老连长讲。”可知，
梅晓洁在看了马文的日记后，彻底被马文的工作态度和战友们的故事所打动，改变了以往的看法。
23．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
文章插入三则日记的内容，运用了插叙的写法。
首先，插入三则日记，使文章的内容更加丰富，避免了平铺直叙，让文章在前文故事的基础上陡生波澜，
推动故事向前发展，和开头梅晓洁千方百计想让马文离开部队形成反差，从而突出主题。
其次，插入的三则日记，内容分别是马文在部队的身体变化、拒绝梅晓洁后的心情以及许飞机、许连长的
故事，通过日记的内容印证了前文夏班长的话，让梅晓洁在了解了事情的原委和马文的工作热情、战友们
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的精神品质后，发生态度的彻底改变，从而推动故事情节发展。
第三，插入三则日记，从不同角度反应了马文对部队的热爱、对战友的关心，还补充了许连长的故事，补
充了前文夏班长叙述的内容，让读者更加全面地了解了故事的前因后果，丰富文章内容。
24．C 25．C
26．①二班长寡言少语，什么事都搁到心里，外在形象刚硬冷静；
②二班长虽然话少，但实则内心温柔通透，既对自己的兵充满关爱，又明白只有带好士兵，才能为部队传
承培养人才。
27．①对边防任务的热爱，高原环境条件恶劣，即便风吹日晒，依旧坚守岗位，对巡逻路线作战地图烂熟
于心；
②对战士的培养与关爱，不论是副营长对二班长的培养，还是二班长对列兵的培养，这都是部队中的爱与
传承；
③对祖国河山的热爱，通过小嫂子的视角能看到副营长坚守岗位是对祖国河山真挚的爱，列兵要为每一座
山写一首诗也是对祖国河山的热爱。
【解析】
24．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“旨在表现我军战士作战素质高，指挥员行事作风硬，对士兵管理要求高”错误。列兵背诵作战地图，是
因为“他要好好观察这些山，要为每座山都写一首诗”，旨在表现巡逻战士对边防任务的热爱，对祖国疆
土的热爱。
故选C。
25．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。
C.“不满神情”错误。一方面连长的“脸黑”是高原环境所致，另一方面原文也提及，仅仅上高原两个月的
列兵的表现也很让二班长骄傲，可以充分说明连长的神情并不是对列兵的不满。
故选C。
26．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。
由原文“二班长是个寡言少语的人，喜欢把什么事都搁心里琢磨，嘴一闭，就成了石头”“你不问，他不
吭声，你问了，他也只回必要的：是，好，明白，收到……嘴里都是这样一个字两个字向外蹦”和“咱这
石头……”可知，二班长寡言少语，什么事都搁到心里，外在形象刚硬冷静；
由原文“二班长就觉得有点孤独，心里就有点虚”“二班长回头，看了一眼跟在身后的那个列兵，二班长
很满意，就像看成熟的麦子。二班长家里是农村的，他喜欢庄稼，上高原后，就更喜欢了”“护目镜戴上！
怎么回事？说你几次了！”“二班长骄傲地看看连长”“二班长笑了，放心地走去副营长那边”可知，二
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班长虽然话少，但实则内心温柔通透，既对自己的兵充满关爱，又明白只有带好士兵，才能为部队传承培
养人才。
27．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
由原文“二班长要退伍了。退伍就要下山，离开高原。他得去跟他的山告个别”“强劲的山风吹着，强烈
日光晒着，强劲的山风像刮刀，把脸刮去一层皮，那些看不见的紫外线像染色剂，把刮去皮的脸先染红，
再染紫，最后染成粗糙的黑色”“赶紧回答：‘当前位于5585峰和5621峰之间。’二班长骄傲地看看连
长”“他现在是我们班的活地图，才两个月，资料已经滚瓜烂熟了”可知，对边防任务的热爱，高原环境
条件恶劣，即便风吹日晒，依旧坚守岗位，对巡逻路线作战地图烂熟于心；
由原文“这点跟副营长很像。没办法，二班长就是他带出来的兵嘛”“二班长回头，看了一眼跟在身后的
那个列兵，二班长很满意，就像看成熟的麦子”“‘护目镜戴上！怎么回事？说你几次了！’二班长训斥
列兵”“二班长说：‘是个不错的兵吧？’”“走成一条紧凑的线”可知，对战士的培养与关爱，不论是
副营长对二班长的培养，还是二班长对列兵的培养，这都是部队中的爱与传承；
由原文“那些她过去一直问的问题，这一路上的蓝天、白云、雪山、达坂、溪流、搓板路、一只单飞的黑
颈鹤，还有康西瓦的空酒瓶、甜水海的星星、班公湖冰凉的水……都为她做了解答，所以，以后她再也不
会问了，再也不会流泪了”“列兵上高原刚满两个月，这是第二次跟队巡逻。当作战地图上那些烂熟于心
的黑色三角变成了眼前一座座活生生的雪山时，他才真正知道，每座山都是唯一的，每座山都是有生命的，
没有谁能征服一座山。他要好好观察这些山，要为每座山都写一首诗”可知，对祖国河山的热爱，通过小
嫂子的视角能看到副营长坚守岗位是对祖国河山真挚的爱，列兵要为每一座山写一首诗也是对祖国河山的
热爱。
28．B 29．B
30．①经过大儿子与农夫们的沟通，垄断了常德一带蚕丝的收购市场；②蚕丝的质量上乘，会获得更多的
赢利；③击败了日本商人，体现了中国人的智慧与团结；④大儿子出色地完成了任务，经受住了考验，懂
得了做生意的道理。
31．甲组答案示例：①在遇到难以解决的事情时，“你”不是自己挺身而上，而是让孩子独自解决，接受
锻炼；②孩子在独自面对难题、解决问题的过程中，掌握做生意的技巧与处事的本领，这本身便是孩子最
大的成长；③“父母之爱子，则为之计深远”，文中“你”的做法是“爱子”的表现，身为父亲，不是把
孩子置于自己的羽翼之下，给孩子优越的生活条件，而是让孩子独自去飞，培养孩子独自解决问题的能力。
乙组答案示例：①面对日本商人给出的三倍高价，大部分农夫并没有表现出过分的渴望，而是谨守本分，
分析日本商人的目的，倾向于继续与“你”合作；②大儿子说给农夫们两倍的工钱、收购期间安排伙食时，
他们的笑、眼睛一亮与鼓掌都是一种本分的表现；③在大儿子说预付他们一半的工钱时，他们的脸红、拒
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绝、异口同声更能体现出农人的本分。
【解析】
28．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
B.“手足无措，在一点儿办法也没有的情况下，只得让大儿子出面与农夫商谈”错误，结合“不愿一开战就
将军，你想先试大儿子的身手。于是吩咐他去找那批农夫”可知，“你”有办法，只是不想一开始就由自
己“将军”，想通过此事来试一试大儿子的本事。
故选B。
29．本题考查学生分析和鉴赏句子的含意及作用的能力。
B.“体现了所有的农夫们面对日本商人给出的三倍工钱的无比向往”错误，结合下文“黄鼠狼给鸡拜年，谁
知日本商人安的什么心？”“不能一心只为了赚钱，人还得讲情义，怎么能背着和日本人做交易呢？”
“只要把给我们的工钱提高一倍，我们就不挨日本人的边”等可知，“所有的农夫们”范围过大，“无比
向往”言过其实。
故选B。
30．本题考查学生梳理概括文章内容的能力。
依据原文“这第一，我敢肯定今年常德一带蚕丝的收购市场已被我们垄断；第二，蚕丝的质量上乘，那蚕
丝的卖价自然会高许多；第三，日本商人被我们一举击败，知道了我们中国人的厉害”可总结出三点：①
经过大儿子与农夫们的沟通，垄断了常德一带蚕丝的收购市场；②蚕丝的质量上乘，会获得更多的赢利；
③击败了日本商人，体现了中国人的智慧与团结。
另外从原文“大儿子脱口而答：‘商人不能只重利，还应慷慨仁义；不能只顾眼前，还要看得长远。爸，
我说得对吗？’”来看，“你”有意用事考验大儿子，而大儿子最终出色地完成了任务，也懂得了做生意
不能只重利还得讲“义”，讲“国家大义”的道理，“你”非常欣慰。
31．本题考查学生多角度挖掘文章的意蕴及拟写文学短评的能力。
比如我们可以选“锻炼·成长·爱子”的关键词。
日本人财大气粗，想要抢占蚕丝市场，不惜许诺农夫高出三倍的工钱，“你”本可以解决此事，虽然棘手。
但是突然想到可以通过此事来考验大儿子，锻炼他的能力，“你”将此事交给他全权处理，最后他出色地
完成了任务，还懂得了做生意要讲“义”的道理，可以说真正锻炼成长起来了。《触龙说赵太后》中说
“父母之爱子，则为之计深远”“你”的做法让他真正成长起来了，可以独当一面了，身为父亲，你注重
培养孩子独自解决问题的能力，是真正“爱子”的表现。
再比如我们可以选“本分”的关键词。
“本分”大意是“本身应尽的责任和义务”。文中的大部分农夫是守本分的。面对日本人三倍于“你”的
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收购工钱，大部分农夫没有表现出过分的渴望，如文中写到“远亲不如近邻呢，如果你被逼急了，也狠狠
心给出和日本商人一样的工钱，那又何必要受雇于日本人”“不能一心只为了赚钱，人还得讲情义，怎么
能背着和日本人做交易呢”。他们知道日本人的野心与贪婪，倾向于继续与“你”合作；听到大儿子提出
的把收购工钱提高两倍和包伙食后，“有人笑问”“有人眼睛一亮”“农夫们鼓掌，准备散去，然后各忙
各的”，听到大儿子说要“预付”工钱时甚至有人脸红，拒绝，直呼“还是等收购完了，一次性付我们”。
这些都是农夫们守本分的表现。
32．D 33．A
34．特点：①带着轻盈的梦想，昼眠夜行；②在夜晚，路过人们的梦境，穿越月光下的村庄。影响：①如
果夜行人绕村而行，车马声不会影响村庄里人们的梦；②如果夜行人的车马穿村而过，则会彻底改变村庄
的夜晚。
35．甲组：①本文以“守夜人”串起全文，具体介绍了“守夜人”的职责和生活；②“夜行人”的行走与
“守夜人”的坚守形成映照，二者的密切交往围绕“村庄”展开；③村庄中的具体状况是“守夜人”和
“夜行人”谈论的内容，也是本文深沉的乡土情怀所在，指向对生命状态的思索的主题。
乙组：①“守夜人”的生活世界与热闹的白天世界是对立面的状态，他们对村子里白天发生的事情全然不
知，知道的是村里人不知道的夜里发生的事；②“守夜人”是在夜晚醒着守村子的人，“都是最孤独的
人”，能密切交往的只有“夜行人”；③“孤独”不仅是“守夜人”的处境，更是人以旁观视角对客体世
界的深刻体验，也让生命完整地回到自身。
【解析】
32．本题考查学生理解文本内容的能力。
D.“与他的父亲一样想着要远离村庄”错误，由“他虽然常常瞪大眼睛望着夜空，他比那些做梦的人离我们
还远。他的目光回到村庄的一件东西上，那得多少年时光。这是狗都叫不回来的人，虽然身体在虚土庄，
心思早在我们不知道的高远处”可知，原文是说“二儿子”“的目光回到村庄的一件东西上”“心思早在
我们不知道的高远处”，不能由此推断他就是要远离村庄。
故选D。
33．本题考查学生分析鉴赏句子的能力。
A.“两处‘空’的具体原因相同”错误，由“房子空了，路空了，田里的庄稼空了。人们走到各自的遥远
处”可知，第一段中的“空了”指村庄因荒芜而“空”，由“守夜人独自做梦，其他人在田野劳忙”可知，
句子①中的“空空的”指村庄因人们在田野劳忙而“空”。
故选A。
34．本题考查学生理解文本内容和筛选信息的能力。
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该句是首句，因此答题区间结合下文分析。“夜行人的特点”的特点需要结合夜行人的行为进行分析。由
“他们像老鼠一样昼伏夜出。……那些人白天睡在荒野，在大太阳下晒自己的梦。他们把梦晒干带上路途。
这样的梦像干草一样轻，不拖累人”可知，夜行人做着属于自己的轻盈的梦，白天睡觉，晚上守夜。由
“夜晚的天空满是飞翔的人。村庄的每条路都被人梦见，每个人都被人梦见。夜行人穿越一个又一个月光
下的村庄”可知，夜行人在夜晚可以路过村里人们的梦境，他穿越一个又一个月光下的村庄。
夜行人对村庄的影响需要结合夜行人路过村庄的行为进行分析。由“夜行人绕村而行，车马声隐约飘进村
子，不会影响人的梦”可知，如果夜行人绕村而行，就不会影响村子里人们的梦；由“若有车马穿村而过，
村庄的夜晚被彻底改变。瞌睡轻的人被吵醒，许多梦突然中断。其余的梦改变方向。一辆黑暗中穿过村庄
的马车，会把大半村子人带上路程……”可知，如果夜行人的车马穿村而过，则会彻底改变村庄的夜晚，
将村里大半的人带得离村庄越来越远。
35．本题考查学生理解文本内容和拟写文学短评的能力。
题干要求围绕关键词“守夜人·夜行人·村庄”或者“孤独”拟写短评思路，前者需要理清文本的行文思路，
后者需要分析文本的主旨。
甲组，守夜人·夜行人·村庄：①文本1-8段叙述守夜人在夜晚守着村庄，白天睡觉，介绍“守夜人在夜里自
己了结掉。贼来了把贼撵跑，羊丢了把羊找回来”“守夜人便把村庄的夜晚承包了，一家六口人一同守
夜”“亲依旧坐在房顶，背靠一截渐渐变凉的黑烟囱，眼睛盯着每个院子每片庄稼地。四个儿子把守东南
西北四个路口。他们的母亲摸黑扫院子，洗锅做饭”，介绍了守夜人的职责和生活等。②文章第9段讲述
夜行人的生活，他们“像老鼠一样昼伏夜出”“白天睡在荒野，在大太阳下晒自己的梦”“把梦晒干带上
路途”，或者“绕村而行”，或者“穿村而过”。不管是守夜人守护村庄，还是夜行人路过村庄，都是围
绕“村庄”展开，二者坚守与行走形成了相互映照。③文中叙述守夜人与夜行人的交谈：“看，西墙被月
光照亮的那户人，男人的腿断了，天一阴就腿疼……”“门前长一棵沙枣树的人家，屋里睡着五个人，女
人和她的四个孩子。她的二儿子睡在牛圈棚顶的草垛上……”，在交谈中介绍了村庄里人们的生活，无论
是断腿的男人，还是冯七和张四咳嗽的声音，无论是女人，还是她的孩子，都让读者看到了真实的乡村生
活，表达了作者浓浓的乡土情结，以及作者对乡村、对村子里人们的生活的思考，进而展现作者对生命状
态的思索。
乙组，孤独：①由“没有天大的事情，守夜人绝不能和其他人见面”“一家人从此没在白天醒来过。白天
发生了什么他们全然不知。当然，夜里发生了什么村里人也不知道。他们再不用种地，吃粮村里给。双方
从不见面”可知，守夜人没有天大的事情不会和村子里的人见面，因此，不知道白天村子里发生的事，而
村子里的人也不知道夜里发生的事。从中可以看出守夜人的孤独。②由“每个夜晚都有一个醒着的人守着
村子。他眼睁睁看着人一个个走光，房子空了，路空了……”“守夜人都是最孤独的人，很容易和夜行人
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交成朋友”“守夜人通过这些车户，知道了这片黑暗大地的东边有哪些村庄……”可知，守夜人夜晚独自
守着村子，他们都是最孤独的人，他们获得消息的来源只有那些夜行人，体现了守夜人的孤独。③综合文
本可以看出，作者在描述守夜人的孤独的同时，借此表现他对村庄、世界、生命等的思考。可见“孤独”
不仅是“守夜人”的处境，更是人以旁观视角对客观世界的体验。
36．B 37．A
38．①驿道的开凿浸渍着役夫的血泪和汗水，体现了人的伟力。
②无数文人在驿道留下了名作，梅关古道具有深厚的文化底蕴。
③梅关古道曾经是南北文化交流、贸易往来的重要交通枢纽，发挥过重要的作用。
④陈毅在此进行了艰苦的革命战斗，梅关古道是革命历史的一部分。
39．①语言诗意。文中多处引用宋之间、苏轼的诗句，增强了文章的文学性，富于文采；以短句为主，多
单独成段，且句式整齐，如：“哪一株梅树下，游荡着杜丽娘的一缕香魂？哪一株梅树下，流下了宋之问
悔恨的泪水？”具有诗的节奏和韵律感。
②意蕴诗意。本文的写作对象是本就具有古韵的古驿道。作者随之联想起与驿道有关的文人和驿道历史，
产生“千古文人，穷而后工”和“盛极而衰”的感慨，情感意蕴上富含诗意。
【解析】
36．本题考查学生对文本相关内容的分析鉴赏的能力。
B．“表达了对自身渺小的感慨”错，作者不是感到“渺小”，而是感到没什么可骄傲的地方，应该谦卑。
故选B。
37．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。
A．“以游踪为线索，移步换景”错，“移步换景”是指按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同
事物叙述和说明下来，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。本文重在抒情而非
写景，没有明显的视角和地点变化。
故选A。
38．本题考查学生对文本相关内容的分析和概括的能力。
（1）根据“以最原始的劳动工具，铁钎铁凿，劈开三十多米深的庾岭，然后再用一块块的砖石垒就五米
宽的路。这是一种怎样的伟力！驿道的每一级台阶，都浸渍着役夫的血泪和汗水呵”可知，驿道的开凿浸
渍着役夫的血泪和汗水，体现了人的伟力。
（2）根据“可悲的应制诗人，一夜之间竟成了落魄的逐臣，离愁别绪，化作凄婉哀切的诗句，一路洒落
在古驿道上：‘明朝望乡处，应见陇头梅’‘但令归有日，不敢恨长沙……’”“越过梅关，中原的山水
渐行渐远，古驿道上，写满了迁客骚人如泣如歌的惆怅……即便旷达如苏学士，也屡屡因诗招祸，只因作
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了‘报道先生春睡美，道人轻打五更钟’”“东坡自韶州度大庾岭，捋着美髯，吟出了《过岭二首》：
‘七年来往我何堪，又试曹溪一勺……谁遣山鸡忽惊起，半岩花雨落毵毵’”可知，无数文人在驿道留下
了名作，梅关古道具有深厚的文化底蕴。
（3）根据“大庾岭道，曾经是古代中原通往岭南的唯一通道，曾经是南北文化交流、贸易往来的重要交
通枢纽。从唐宋到明清，这条驿道上，‘商贾如云，货物如雨，万足践履，冬无寒土。’无数布衣平民，
市井商贩，为了生计活路在这条道上奔波。赣江浩浩荡荡，一泻千里，桅樯如林。赣江不眠的灯火，吸引
着中原的目光，吸纳了大小船只，由长江入鄱阳湖，溯赣江而上转入章江，翻越大庾岭，一头扎进珠江的
怀抱……”可知，梅关古道曾经是南北文化交流、贸易往来的重要交通枢纽，发挥过重要的作用。
（4）根据“陈毅将军在这儿打了三年游击，留下了‘此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗’的豪情”可知，
陈毅在此进行了艰苦的革命战斗，梅关古道是革命历史的一部分。
39．本题考查学生分析文章内容和语言特色的能力。
（1）语言的诗意美
由“可悲的应制诗人，一夜之间竟成了落魄的逐臣，离愁别绪，化作凄婉哀切的诗句，一路洒落在古驿道
上：‘明朝望乡处，应见陇头梅’‘但令归有日，不敢恨长沙……’”“苏学士，也屡屡因诗招祸，只因
作了‘报道先生春睡美，道人轻打五更钟’”“东坡自韶州度大庾岭，……出了《过岭二首》：‘七年来
往我何堪，又试曹溪一勺……谁遣山鸡忽惊起，半岩花雨落毵毵’”分析，文中多处引用宋之问、苏轼的
诗句，增强了文章的文学性，富于文采；
由“哪一株梅树下，游荡着杜丽娘的一缕香魂？哪一株梅树下，流下了宋之问悔恨的泪水？”“人浮在雾
中，路浮在雾中”“一道天光自山外驰来，将浑凝如幔的雾帐挑破……”“呵，古驿道就在脚下”“拾级
而上，每一步都溅响了湮远的历史记忆”“大树如碑”“这就是梦里寻她千百度的梅关么？”“这就是唐
代诗人张九龄奉诏凿岭开路的大庾岭么？”“三月的梅关，早已梅花净尽”“三月的春风，将浩浩梅林剪
裁成无数张招展的酒幡”分析，以短句为主，多单独成段，且句式整齐，具有诗的节奏和韵律感。
（2）意蕴的诗意美
由“古驿道就在脚下”“拾级而上，每一步都溅响了湮远的历史记忆”“这就是梦里寻她千百度的梅关
么”“这就是唐代诗人张九龄奉诏凿岭开路的大庾岭么”“三月的梅关，早已梅花净尽”“三月的春风，
将浩浩梅林剪裁成无数张招展的酒幡”“接近生命的终旅，东坡写下一行让人惊心的绝笔：‘问汝平生功
业，黄州惠州儋州。’一代文宗，回首平生，惟存贬谪！千古文人，命运多舛，放逐天涯，穷而后工。莫
非这是一个死结，是中国文人永远走不出的怪圈”“大庾岭道，曾经是古代中原通往岭南的唯一通道，曾
经是南北文化交流、贸易往来的重要交通枢纽”“大量的进出口货物改道而行，这条南方的‘丝绸之
路’从此一蹶不振，除了陈毅将军在这儿打了三年游击，留下了‘此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗’的
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豪情，似乎再也无人问津了”“大庾岭从此失落了一个繁华梦”“盛极而衰，像一个预设的圈套，任是谁
也要陷落进去，逃脱不掉。无论是一个朝代、一个人、一条路”分析，本文的写作对象是本就具有古韵的
古驿道，作者随之联想起与驿道有关的文人和驿道历史，产生“千古文人，穷而后工”和“盛极而衰”的
感慨，情感意蕴上富含诗意。
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