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2024年高考二轮复习高频考点强化训练卷
44 文学类文本阅读之文本对照研读
1．A 2．D
3．（1）形象的解说了“放猖”的内涵，就是各处乱跑一阵；（2）连用“跑”字渲染了“放猖”民俗热
闹的气氛；（2）表现孩子对自由自在奔跑的羡慕之情。
4．①选题为儿童喜欢的放猖；②在回忆放猖时，选用儿童视角，用儿童的口吻、语言，写儿童看到的场
景和参与的活动；③注重表达儿童的心理，写小孩子的羡慕、寂寞和失落等。
【解析】
1．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。
A.世俗性的一面”错，由原文“土地庙好比是一乘轿子，与之相比五猖庙则等于一个火柴匣子而已”可知，
将猖神庙比作火柴匣子，就是强调猖神庙的小，“放猖”这一民俗活动具有世俗性。
故选A。
2．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。
D.“后来弥补了这一过失”错，莫须有先生在乡下时要写“放猖”以记民俗，但因“少暇”未写成，是一种
遗憾，不是过失，后来写了一篇《放猖》，就算弥补了这一遗憾。“所以说是‘补过的快乐’”“所以”
强加因果，原文“好像是一种补过的快乐”说的是“好像”。
故选D。
3．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
划线部分文字记叙的是乡下“放猖”的习俗，一连用了六个“跑”字，“拼命地跑着”“沿家逐户地跑
着”“跑进去，又跑来”“家家跑遍”。
一是形象的照应并解说了“放猖”的内涵，前文有“‘猖’的意思就是各处乱跑一阵”；
二是连用“跑”字，再现了“放猖”驱疫习俗中的精彩场景，上演了一场快乐的闹剧，渲染了一种热烈的
氛围，使“放猖”这一民间习俗充满热闹的气氛；
三是“跑”中有一种天地间唯一的自由，表现作为孩子的“我”对他们自由自在奔跑的羡慕之情。
4．本题考查学生探究作品的创作思想和艺术手法的能力。
作者用儿童的视角来写鬼神祭祀之事，用儿童一样纯真而敏感的眼睛来观察，用儿童非理性的直觉来体验。
选材为孩子喜欢的“放猖”民俗。从文本二第一段“莫须有先生在金家寨小学教国语，有一回出一个‘荷
花’的作文题，因为他小时喜欢乡下塘里的荷花、荷叶、藕，凡属小孩子都应该喜欢，而且曾经有李笠翁
关于这个题目写了一篇很好的散文”可知，让孩子作文，首先在选题上要符合孩子的特点，文本一选择
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“放猖”为标题，这正是儿童所喜欢的题目。
选用孩子视角。“谁做猖谁自己得去借一件女裤穿着，而且必须是红的”“他们再没有人间的自由，即是
不准他们说话，一说话便要肚子痛的。这也是我最感兴趣的”“沿家逐户地跑着，每家都得升堂入室，被
爆竹欢迎着，跑进去，又跑来，不大的工夫在乡一村在城一门家家跑遍了。我则跟在后面喝彩”，原本严
肃、庄重的习俗用孩子的视角来看，简直是一出闹剧，因为孩子感兴趣的地方总是充满了欢快的气氛。
描摹孩子的心理。热闹后的寂寞：“放猖的时间总在午后，到了夜间则是‘游猖’……我的心里却寂寞之
至，正如过年到了元夜的寂寞，因为游猖接着就是‘收猖’了，今年的已经完了”“放猖”是一年一度进
行的，对孩子而言，热闹的闹剧之后自然是寂寞的。
语言稚拙有童趣，符合儿童阅读水平与习惯。“‘猖’的意思就是各处乱跑一阵，故做母亲的见了自己的
孩子应归家时未归家，归家了乃责备他道：‘你在哪里“猖”了回来呢’”“有时又由小孩子扮之……我
当时非常羡慕这种小猖兵，心想我家大人何以不让我也来做一个呢？”“这也是我最感兴趣的，人间的自
由本来莫过于说话，而现在不准他们说话，没比这个更显得他们已经是神了”“我们简直已经不认得他们。
何况他们这时手上已经拿着叉，拿着察郎当郎当的响，真是天兵天将的模样了”“五猖在后面跟着拼命地
跑着……我则跟在后面喝彩”，作者记述“放猖”这一习俗时站在孩子的角度，符合儿童阅读水平与习惯。
5．A
6．①意志坚强：为了继续战斗，能够忍受常人难以忍受的痛苦；②处事果断：一旦决定“手术”，坚决
实施；③善于做思想工作：为了说服战友，或说理，或命令，或请求，切实有效。
7．①文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。②文本一运用场景描写、细节描写、语
言描写、行动描写等多种表现手法，塑造了老胡这一艺术形象；文本二以采访、回忆录等为基础，记录了
陈毅的真实经历。③文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为主，语言平实简洁。
【解析】
5．本题考查学生分析鉴赏小说内容和艺术特色的能力。
A．“也暗示了主人公心理的变化”错误，文中“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”
主要是推进情节发展，如一开始“月光一照”才能体现老胡的苍白的脸色，所以有了下文挤脓血的情节；
接着“启明星贼亮贼亮的”意味着时间的推移，挤出脓血势在必行；最后“太阳已经出来了”意味着挤脓
血的危险过去，所以推动了情节的发展，不能暗示主人公心理的变化。
故选A。
6．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
由“老黄，我求你个事成不成？” “把我绑起来！” “来，使劲挤它！”“帮我挤挤就好了”可知，老
胡腿部受伤化脓，影响行动，且从后文“你看今天敌人还会不会再跟上来”可知，后面还有追兵，这种情
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况之下，老胡果断让人帮助把腿部的脓血挤出，体现出处事的果断。
由“没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦”“听得出话是从牙缝里挤出来的”“没
关系，你，你别管我！”“他猛地抖了一下”“他又是一阵猛抖”“蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片
硬硬的小碎骨片跳到了我的手上”可知，当时没有器械，也没有麻药，是生生挤出腿部的脓血，甚至挤出
了两片碎骨片，这些内容体现出老胡意志的坚强。
从当时的情境来看，老胡腿部中弹、伤口化脓、病情严重，为了继续战斗，只能在缺医少药的情况之下用
土法疗伤，为了说服战友，他和“我”说理，如“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话说‘伤口出
了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作”，
对小林命令，如“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命今，我命令你：挤”，这说明老胡善于做
思想工作。
7．本题考查学生分析文体特征以及表现手法的能力。
由题干可知，首先要明确两个文本的文体。文本一是小说，文本二是纪实文学。
然后结合两种文体的特点分析二者艺术表现上的差异。
文本一是小说，小说是可以虚构的，在对老胡的塑造之中运用了动作、语言、神态等描写方式，如为了让
“我”和林大富把他绑起来，他说“老黄，我求你个事成不成？”“我让你干什么你干什么？”“不，有
任务！”，这些是语言描写，如”老胡说着抓起一个挎包”，这是动作描写，同时文中借助场景描写进行
烘托，借助“我”和“林大富”进行衬托，作者借助这些方式塑造了一位铮铮铁骨的英雄形象；
文本二是纪实文学，所以重在真实，以采访、回忆的方式展现陈毅的疗伤的过程，这是真实的记录，没有
环境的烘托渲染，真实展现当时的画面。
从语言来看，文本一是小说，在描写疗伤的过程中，有细致的描写，语言生动形象，而文本二主要是叙述
事件，讲述了陈毅必须采用土法疗伤的原因以及疗伤的过程，叙事简约，语言平实简洁。
8．D 9．C
10．①“老鬼”特指地下共产党员，“小鬼”特指抓捕地下共产党员的特务分子。②“老”与“小”形成
鲜明对比，突出特务的愚蠢、地下党员的聪慧，以及地下党员丰富的地下斗争经验。“小鬼”最终没有抓
住“老鬼”增强了小说的讽刺意味。
11．①设置了一个极端环境；深夜的西楼会议室枪声乍起，所有人面对枪口，命悬一线，气氛紧张。②设
定了典型环境中的奇人；在紧张的枪声中，唯有李宁玉与众不同，她泰然处之的镇静以及应对肥原的话语，
都可以看出她意志坚定、临危不乱、身份特殊，作者将李宁玉置于极端条件下，放于众多人物之中，很好
地完成了奇人的人性塑造。③以典型环境中次要人物衬托主要人物；在紧张的枪声中，众人从神态到语言
都透露出恐惧，肥原则是恼羞成怒破罐子破摔，由此突出李宁玉的沉稳、机智、临危不乱。
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【解析】
8．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。
D.“是因为她面对上司的无端猜忌早己心如死灰，甘愿赴死”错，李宁玉应对肥原的话，更像是一种应付和
说辞；李宁玉的泰然自若，另有他因。
故选D。
9．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
A.“其作品浅薄而无思想和诗意可言，完全脱离读者”错误，原文是“小说一天真，‘文学的上帝’就嘲笑，
骂你浅薄，没有思想，没有诗意”，这句话是对“天真”的作品的评价，并不是对失去“天真”的作品的
评价。
B.“看到了改变当时小说创作界乱象的希望”表述不当。原文是“我从马尔克斯包括博尔赫斯那里，看到了
恢复小说天真一面的契机，也受到诱惑，得出的结论是：要写奇人”。选项夸大其词。
D.“麦家笔下的甲虫”错，由文本二第三段可知，“甲虫”为卡夫卡笔下人物格里高尔的变形。
故选C。
10．本题考查学生分析人称表达效果的能力。
首先要解释“老鬼”“小鬼”的含义，接着要分析“老”“小”同时出现形成的对比效果：突出“老鬼”
的老练和“小鬼”的愚蠢。最后从结果上分析，“小鬼”没有抓住“老鬼”与后文的“肥原又白打了一张
牌”相照应，增强了小说的讽刺意味。
“可老鬼毕竟是老鬼，资深老辣，历练成精，哪会被这几个小鬼骗过”中，由“夜深深，让共军铤而走险，
让老鬼自投罗网”可知，文本一画横线句中“老鬼”指地下共产党员，而“小鬼”指抓捕地下共产党员的
特务分子。
“老”“小”同时出现形成的对比，突出“老鬼”的老练和“小鬼”的愚蠢。而由“司令看他气势汹汹，
忍了气劝他：依我看，等明天再说吧，等明天这个时候，什么老K、老虎、老鬼都会现身的”可知，“小
鬼”没有抓住“老鬼”，这与后文的“肥原又白打了一张牌”相照应，增强了小说的讽刺意味。
11．本题考查学生分析人物形象、多角度探究作品意蕴的能力。
本题是一道对比阅读分析题。解题时要结合文本一和文本二的内容，主要是要用文本一的内容来阐释文本
二的观点。要抓住“极端”“充分体现人性”等关键词句。文本一设置了极端环境，并且设置了这一环境
中各色的“奇人”。描述了核心人物在这一极端环境下的出色表现，体现出人物的性格特点。
由“尖利的枪声中夹杂着零星的惨叫声、战斗声、脚步声，会议室里的人还没反应过来是怎么回事，两个
蒙面人就如利刃破竹一般，破窗而入，高喊：不许动!把手举起来”“谁也没想到，共军居然敢冒死来营救
老鬼”“原来这是肥原为今天晚上精心策划并组织的一出压轴戏，长时间的开会就是为了把时间熬过去。
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夜深深，让共军铤而走险，让老鬼自投罗网”可知，文本一设置一个极端环境。深夜里，肥原要引蛇出洞，
诱鬼现身，演了一出诱捕闹剧，而大家都不知情，面对枪口，命悬一线，气氛紧张。
由“谁也没想到，共军居然敢冒死来营救老鬼”“王田香想去拔枪，忽见又有两个蒙面人破门而入，只好
乖乖地举起手”“肥原似乎不甘心死了都不知道谁是老鬼，一边举着双手一边偷偷环视周围，看到底谁是
老鬼。殊不知，所有人都乖乖地擎着双手，或高或低，或直或弯，无一例外。不过肥原也注意到，这些人
中只有李宁玉跟王田香一样，颇有点泰然处之的镇静，其他人无不露出了恐惧的神情。白秘书甚至吓得流
出了口水，着实丢人”可知，文本一设定典型环境中的奇人。典型环境中，有闹剧的策划与组织者、扮演
者，有特务，有地下党员，其中，李宁玉与众不同，是作者笔下的奇人，以其他人物的表现衬托李宁玉，
很好地完成了奇人的人性塑造。
由“肥原走到李宁玉跟前：我觉得已经现身了，李宁玉，你觉得呢?刚才我看见你静若止水。你为什么这
么镇静，能告诉我吗”“李宁玉看着肥原，静静地说:因为我觉得这样卑鄙地活着，老是被你无辜地当共党
分子怀疑、讹诈，还不如死了”可知，作者将李宁玉置于极端条件下，放于众多人物之中，以彰显她机智、
沉稳、勇敢、临危不乱、疾恶如仇等性格特点，从而很好地完成了奇人的人性塑造。可以说，这里的奇人，
已是一种精神、一种信仰了。
12．D 13．B
14．①增强故事的真实感。以第一人称来叙述，用“我”的耳闻目睹，向读者讲述发生在朝鲜战场上的故
事，更加真实可信，感染力更强。②有利于故事的展开。小说以“我”对小刘的感情为线索，贯穿全文，
使情节更加集中连贯。③有利于表现志愿军战士的形象。通过“我”的视角，直接感受到他们崇高的精神
品质，表现我对志愿军战士的亲近感和崇敬之情。
15．①在战场的真实经历感染了作者，给了他强烈的创作冲动，让他有了表达自己内心情感的需要。②作
者把与志愿军的真挚情谊和对志愿军的由衷赞美通过小说诉诸读者，体现了“把心交给读者”。③小说叙
述故事时以顺叙娓娓道来，语言质朴，情感自然，没有什么特别技巧，体现了“艺术的最高境界是无技
巧”。
【解析】
12．本题考查学生对小说相关内容的理解能力。
D.“更有未能按时赴约的愧疚”说法错误。愧疚之情是在向王芳询问小刘的情况，得知他等了自己几个月后。
故选D。
13．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。
B.“也暗示了战争必胜的结局”属于过度解读原文，从划线部分的环境描写并不能看出战争必胜。
故选B。
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14．本题考查学生赏析小说叙述人称作用的能力。
①增强故事的真实感。以第一人称来叙述，用“我”的耳闻目睹，向读者讲述发生在朝鲜战场上的故事，
更加真实可信，感染力更强。如“一路上我很兴奋。不仅是王芳的演唱，所有的节目都使我激动。我接触
到那么丰富的精神面貌，那么广阔的心灵”“连长看了我一眼，声音低沉地答道：‘两条腿都断了。’我
变了脸色，着急地追问：‘危险吗？’”，小说以“我”的视角，写“我”的所见所闻所感，尤其是听连
长讲述小刘负伤的情况，增强故事的真实感。
②有利于故事的展开。小说以“我”对小刘的感情为线索，贯穿全文，使情节更加集中连贯。小说先写我
和通讯员小刘的分别，约定了我去部队看他，我离开军政治部，小刘回原来的部队；再写我赴约去部队看
望小刘，而小刘已经因为负伤回国了；最后通过连长和王芳的讲述，表现了“我”对小刘失去双腿后的担
心和挂念。
③有利于表现志愿军战士的形象。通过“我”的视角，直接感受到他们崇高的精神品质。如“我接触到那
么丰富的精神面貌，那么广阔的心灵”“刘正清拉住我的衣服，要求我把任务交给他。他一上去就把母堡
解决了。可是他自己满身是血，两条腿都完了。担架员来抬他，他还说‘我要坚持，我要打’。我后来去
看他，他皱着眉头，脸上没有一点血色，我却没听见他哼过一声”“我告诉他要给他请功，他还说自己没
有好好完成任务，应当检讨”“小鬼从医疗所上车回国的时候，两条腿都锯掉了，他还在哼《歌唱祖国》，
还说装好了假腿就回到前线来。他比我坚强多了”。尤其是通过连长和王芳的讲述，“我”听到了小刘负
伤前后的故事，表现我对志愿军战士的崇敬之情。
15．本题考查学生分析文章艺术创作手法的能力。
先在文本二中找到巴金小说的创作理论，然后结合文本一的内容来分析。
首先结合注释来看，1952年3月，以巴金为团长由文学艺术家组成的17人访朝代表团奔赴朝鲜前线，慰
问志愿军战士，在战火纷飞的前线度过了300多天；1961年，巴金根据在朝鲜的真实经历创作了中篇小说
《团圆》。据此说明，在战场的真实经历感染了作者，给了他强烈的创作冲动，让他有了表达自己内心情
感的需要。
根据“为了迎接国庆三周年，为了迎接第二届祖国人民赴朝慰问团，志愿军前沿各个部队都在打胜仗，到
处都听得见这样的说法‘争取立功，迎接亲人’”可以看出，“争取立功，迎接亲人”的口号彰显出志愿
军热爱祖国、为国争光的革命豪情。作者表达了对志愿军的由衷赞美。作者把与志愿军的真挚情谊，特别
是文中重点写了“我”和小刘之间的情谊，通过小说诉诸读者，体现了“把心交给读者”。
从小说的行文与语言风格上看，根据“果然隔了一天”“晚会在司令部一个地下的礼堂里举行”“晚会结
束”“我离开军政治部的那天”可以看出，小说叙述故事时以顺叙娓娓道来，语言质朴，情感自然，没有
什么特别技巧，没有运用比喻、拟人等修辞，也没有引用等运用，却真实感人，体现了“艺术的最高境界
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是无技巧”。
16．C 17．A
18．①热爱生命，对万物慈悲的主题。生动有趣而内容琐碎的文章累积起来的是深远而厚重的主题。
②取材日常生活的素材，外婆，小动物，花花草草，生活里的各种小确幸，有赖于她极强的观察能力，事
事留心皆学问。
③结构精巧，在真实有趣的基础上，情节跌宕起伏，引人入胜。起承转合顺畅自然，文章布局十分精巧。
④语言文字，驾轻就熟，信手拈来，行文非常口语话，流畅、有趣。
19．内涵：在苦难中坚强的生存，乐观的面对未知，能感受到生命的愉悦。
①通过写兔子“啃那半个冻得硬邦邦的胡萝卜头”，还有作者的“无法想象”抒发了对兔子的感慨惊异之
情，表现了兔子在孤独绝境中，坚强地生存着。
②作者对兔子面对困境的态度的拟人化描写“平静、淡漠”，表达了兔子乐观、随性、不焦虑的一面。
③兔子“又啃又拽”“好像什么都不记得了”，动物的本能让兔子有一颗对生命欢悦善于感受的灵魂，即
便它是只弱小的兔子。
【解析】
16．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
A.“雪兔在阿勒泰很常见，人们都了解它的生活习性”错误。原文“这种兔子又叫‘雪兔’,它的确是像雪
一样白的，白得发亮，卧在雪里的话一点儿也看不出来。但是听说到了天气暖和的时候，它的毛色会渐渐
变成土黄色的，这样，在戈壁滩上奔跑的时候，就不那么扎眼了”可知，描述了“雪兔”的生活习性，选
项内容属于过度解读。
B.“外在因素，对此我颇为自责”错误。“雪兔”逃走的原因是其生物的本能特性决定的，“真是无法想
象”表明作者对此的感受是惊奇。
D.“审视自我的不足之处”错误。原文“出于弱而表现得反复无常、死性不改；出于弱，对世间万物似懂非
懂似信非信——最后，在弱的荒野耕种出烂漫迷离的无尽花海”“这是弱的魅力，也是年轻的魅力”可知，
作者对于自己年轻时候的坚强客观和感受生命喜悦的能力是持肯定的态度。
故选C。
17．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。
A.“可见‘我’的悲悯之心”错误。原文表达了外婆出于悲悯之心对兔子说“好可怜”，而“我”说外婆可
怜是表达了对外婆的怜惜之情。
故选A。
18．本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。
由原文“我们每天都跑去看它很多次”“突然也觉得这兔子真的好可怜，又觉得外婆也好可怜……”“那
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只兔子，如何孤独地在黑暗冰冷的地底下忍着饥饿和寒冷”等内容可知，作者对兔子充满了怜爱和珍惜，
文中以作者的视角来体会兔子的心情，对兔子的褒扬“那么平静，那么淡漠”“更多地感觉着生命的喜
悦”都说明文章的主题热爱生命，对万物慈悲。生动有趣而内容琐碎的文章累积起来的是深远而厚重的主
题。
由原文“它的确是像雪一样白的，白得发亮，卧在雪里的话一点儿也看不出来”“我们也惊奇地注意到白
白的雪兔身上果真一根一根渐渐扎出了的灰黄色毛来”“它的嘴脸和牙齿都黑乎乎的”等内容对兔子的描
绘取材日常生活的素材，只有强大的观察能力才能让文章描写在日常的生活中展现出精彩的内容。
由原文“冬天多么漫长”“果然，有一天，它真的又重新出现在笼子里了……”“就在这时，我们才看到
了兔子”“春天已经来了……”可知，结构精巧，在真实有趣的基础上，情节跌宕起伏，引人入胜。起承
转合顺畅自然，文章布局十分精巧。
由原文“这只性格抑郁的兔子终于还是走掉了”“再从笼子里突然地冒出来”“煤房又暗，乱七八糟堆满
了破破烂烂的东西”“都说兔子胆小，可我所知道的是，兔子其实是勇敢的”可知，作者的语言细腻动人，
会用贴近生活，又特殊而有趣的比喻来表现出生活中看不见摸不着的深层感受。她的语言驾轻就熟，信手
拈来，行文非常口语话，流畅、有趣，运用多彩而丰富，传递出不同主题的思想内涵，使读者可以用自己
的理解体会作者的思想情感，获得艺术的愉悦。
19．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
由原文“它总是安安静静地待在笼子里，永远都在细细地啃那半个冻得硬邦邦的胡萝卜头”“真是无法想
象……那只兔子，如何孤独地在黑暗冰冷的地底下忍着饥饿和寒冷，一点一点坚持重复一个动作——通往
春天的动作……整整一个月，没有白天也没有黑夜。不知道在这一个月里，它一次又一次独自面对过多少
的最后时刻……那时它已经明白生还是不可能的事了，但还是继续在绝境中，在时间的安静和灵魂的安静
中，深深感觉着春天一点一滴的来临”“被发现时，它的嘴脸和牙齿都黑乎乎的”“可是我们却什么也不
知道，甚至当它已经奄奄一息了好几天后，我们才慢慢发现它的存在”可知，通过写兔子“啃那半个冻得
硬邦邦的胡萝卜头”，还有作者的“无法想象”抒发了对兔子的感慨惊异之情，表现了兔子在孤独绝境中，
坚强地生存着。
由原文“它的死亡里没有惊恐的内容，无论是沦陷，是被困，还是逃生，或者饥饿、绝境，直到弥留之际，
它始终那么平静，那么淡漠”可知，作者对兔子面对困境的态度的拟人化描写“平静、淡漠”，表达了兔
子乐观、随性、不焦虑的一面。
由原文“春天已经来了……当兔子满院子跑着撒欢，两只前爪抱着我外婆的鞋子像小狗一样又啃又拽，它
好像什么都不记得了!它总是比我们更轻易地抛弃掉不好的记忆，所以总是比我们更多地感觉着生命的喜
悦”可知，兔子“又啃又拽”“好像什么都不记得了”，动物的本能让兔子有一颗对生命欢悦善于感受的
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灵魂，即便它是只弱小的兔子。
故而总结以上分析，内涵：在苦难中坚强的生存，乐观的面对未知，能感受到生命的愉悦。
20．B 21．D
22．（1）“宿命”指打碗花的自然属性，指这种花夜间开放而白天闭合的自然特点，这是不能改变的；
“执着”是“我”对打碗花执着、专一精神的赞美，这种花只钟情于夜色，只有在夜晚才将自己的全部美
丽绽放。（2）“一分子”指在这满天的夜色中，我们也是自然界的一个部分（或：与自然融为一体，达
到物我两忘的境界），写出了人就如那草、花、叶子一样普通与平凡，表达出应该抓住当下的美好，活出
平凡而有意义的人生。
23．①通过欣赏夜色，感悟夜色的柔软、博大与包容。②通过辨认夜花，感受花的旺盛的生命力，感悟到
应为了自己的追求全力以赴，无怨无悔。③通过遥望星空，由联想起生命中渐次逝去之人的哀叹转而感悟
到把握当下，不浪费光阴。
【解析】
20．本题考查学生对文本相关内容的理解与分析的能力。
B.“脚步声相互应和，引发了‘我们’的笑”错误，结合原文“门在身后，轻轻叩上。一前一后的脚步声，
相互应和，沙沙，沙沙，我的，他的。黑夜里看不见我们的笑，但我们在笑”可知，“我们”的笑，并不
一定是脚步声相互应和引发的，而是一种白天在大庭广众之下不敢放飞自我的自由感引发的“放肆”。
故选B。
21．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。
D.“主要表达对封建时代妇女悲惨命运的同情”错误，结合原文“‘银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天
阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星’当年宫女的幽怨，留在那年的秋夜。她们终身所求，只不过是一夕相守，
却不能够，只能陪着流萤，渐渐老去。我感谢我身边的这个人，他在，他让一个秋夜，充实”可知，主要
感悟到应该珍惜自己当下的幸福。
故选D。
22．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
（1）结合原文“打碗花是一下子就认出来的，因为它们开得实在太热烈，一蓬一蓬的。尽管夜色迷蒙，
还是望得见它们一张张小脸，憋得通红地开着。它们拼尽全身力气，努力绽放出自己最美的容颜，呈给夜
看……而一旦白天降临，它们的花朵，全都闭合起来，一夜怒放，不留痕迹”可知，“宿命”指打碗花的
自然属性，指这种花夜间开放而白天闭合的自然特点，这是不能改变的；
结合原文“真是，真是，怎么傻得只在夜里开呢？嘴里面嘀咕着，心里却在为它鼓掌，都说女为悦己者容，
花也是啊”可知，“执着”是“我”对打碗花执着、专一精神的赞美，这种花只钟情于夜色，只有在夜晚
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才将自己的全部美丽绽放。
（2）结合原文“我们也成了夜色中的一分子，成了自然的一分子”可知，在这满天的夜色中，我们也是
自然界的一个部分，人类与自然相互依存、相互影响，融为一体。结合原文“我感谢我身边的这个人，他
在，他让一个秋夜，充实”“我们不再说话，夜色温柔地漫过我们”“像一株草、一朵花、一枚树吐子。
安静着，恬淡着”可知，写出了人就如那草、花，叶子一样普通与平凡，表达出应该抓住当下的美好，活
出平凡而有意义的人生。
23．本题考查学生分析理解文章内容，把握作者情感态度的能力。
结合原文“再也没有比夜更博大的胸怀了。它可以容下你的得意，也可以收留你的失意；它可以容下你的
欢笑，也可以收留你的忧伤。夜不会伤害你”可知，通过欣赏夜色，感悟夜色的柔软、博大与包容。
结合原文“打碗花是一下子就认出来的，因为它们开得实在太热烈，一蓬一蓬的。尽管夜色迷蒙，还是望
得见它们一张张小脸，憋得通红地开着。它们拼尽全身力气，努力绽放出自己最美的容颜，呈给夜看”可
知，通过辨认夜花，感受花的旺盛的生命力，感悟到应为了自己的追求全力以赴，无怨无悔。
结合原文“初秋的天空，星星们稀了，可是，仍然很亮。想起遥远的一句话：‘天上一颗星，地上一个
人’那时还小吧，当流星划过天空，小小的心里，会一阵惊颤：是谁走了？”“我生命中的人，一个一个
少去了”“消失是一种必然，也是一种未知，我们无能为力，那就顺其自然吧。可握住的，是当下。当下，
我们活着，我们都在，那就好好相待，不浪费每一寸光阴。比如，我们一起来享受这个秋夜的宁静，现世
安稳”可知，通过遥望星空，由联想起生命中渐次逝去之人的哀叹转而感悟到把握当下，不浪费光阴。
24．C 25．D
26．①写香港树少，表现城市繁华但绿化不足。②写香港虽然有树却被人忽略，表现香港生活节奏紧张，
人们追求刺激。③用香港的树与北京的大树构成对比，突出北京的历史底蕴。
27．看法：①都认为北京会走向现代化，发展不可回避。②都认为北京在发展中应当保留历史和文化的积
淀。心态：文本一表达出对北京能保留历史底蕴的信心，文本二表达了对历史积淀随同旧建筑消失的担忧。
【解析】
24．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的理解和分析鉴赏能力。
C.“表达出本文的主旨：香港作为一座高速发展的城市，应该有大树”错。汪曾祺通过写自己在香港看树，
古华发出关于树的疑问同北京作对比，强调北京有大的树木，有着深厚的文化根基，独具魅力。
故选C。
25．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的理解和分析鉴赏能力。
D.“表达出了对城市发展的思考”错，应是表达了作者对北京历史积淀随同旧建筑消失的担忧。
故选D。
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26．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
①“香港多高楼，无大树”“香港马路窄，无行道树。寸土如金，无隙地可种树也”“这个城市，五光十
色，只是缺少必要的、足够的绿”，写到香港树少，强调了香港城市繁华但绿化不足。
②“半山有树。山顶有树。只是似乎没有人注意这些树，欣赏这些树。树被人忽略了”“海洋公园有树，
都修剪得很规整。这里有从世界各地移来的植物。扶桑花皆如碗大，有深红、浅红、白色的，内地少见。
但是游人极少在这些过于鲜艳的花木之间流连。他们到这里来的目的是乘坐‘疯狂飞天车’、浪船、‘八
脚鱼’之类的富于刺激性的、使人晕眩的游乐玩意”，写的是香港虽然有树却被人忽略，游人极少在这些
过于鲜艳的花木之间流连，表现了香港生活节奏紧张，人们追求刺激。
③反复写到香港的树和古华发出关于树的疑问与“我坐在酒店的房间里，想起北京的大树，中山公园、劳
动人民文化宫、天坛的柏树，北海的白皮松”“‘所谓故国者，非谓有乔木之谓也。’然而没有乔木，是
不成其为故国的”写到的北京的大树构成对比，突出北京的历史底蕴。
27．本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。
看法：①结合文本一“回北京，下了飞机，坐在‘的士’里，与同车作家谈起香港的速度。司机在前面搭
话：‘北京将来也会有那样的速度！’他的话不错。北京也是要高度现代化的，会有高速度的”和文本二
“这个世界一切都在变化之中，更何况北京经历过的岁月漫长，其中的发展变化是极其正常不过的”可见，
文本一中“现代化之后的北京”和文本二“如果这样”都对北京会走向现代化，发展不可回避进行了强调。
②由文本一中的“至少在明朝的时候，北京的大树就有了名。北京有大树，北京才成为北京”和文本二中
的“对于北京这样一座古都，不要忘记老北京悠久的历史和文化的积淀，在这样的变化之中，寻找到有规
律的变法，要依据历史的罗盘，还要能够找到回家的路，以及在回家的路上扑面而来的浓烈的乡愁”可见，
文本一中的“现代化之后的北京，还会是北京”和文本二中的“如果这样，老北京真的就彻底消失而无可
追回了”都强调了北京在发展中应当保留历史和文化的积淀。
心态：文本一中的“现代化之后的北京，还会是北京”，强调的是面对古老的北京必然高速向现代化发展
的未来，作者坦然接受并抱有美好的期冀。同时，又对北京在新时期传承深厚的中华文化底蕴持有深切的
自信与自豪。文本二中的“如果这样，老北京真的就彻底消失而无可追回了”结合后文“北京城的时代流
动与历史变迁的影子和轨迹，也就荡然无存了”可知，表达了作者对历史积淀随同旧建筑消失的担忧。
28．BE 29．①连用三个“总是”，构成排比句式，描绘出当地的气象特点——寒冷、阴湿；②表现出
羊群所处的恶劣环境；③也写出了羊群离开后我的失落感。
30．①居麻坚韧顽强、吃苦耐劳，每天放羊七个小时；②说话风趣幽默，乐观爽朗；③经验丰富，能发现
并治疗羊的各种病。
31．①通过自己的亲身体验来写哈萨克族牧民，真实表现他们的生活状况。如对居麻放牧生活的描写，以
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及对其语言的描写等。
②文章语言朴实，情感真挚，没有过多的煽情，只是用朴实的语言来记录牧民的生活。
③语言朴实但不失文采，人物描写简洁但不简单，语言风趣，表现出突出的文学性。
【解析】
28．本题考查学生对文章内容的分析能力。
B.“体现了居麻高超的语言艺术”错误，居麻是通过“汉族人放羊”故事来告诉她这行不通，体现居麻幽默
风趣的性格。
E.“通过大量的人物内心独白”说法错误。文中大部分是对话，只有少量的人物内心独白。
故选BE。
29．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
第 段画线句中，作者连用三个“总是……”，在句式上构成了排比。这一句式加强了句子的语势，突出
了⑲冬天的漫长和当地冬天的气候特点——寒冷、阴湿，给读者营造了一种压抑的气氛。
而“总是若有若无地洒着微微的碎雪粒。总是阴天，总是只可见朦胧的太阳”则是突出了羊群所处的恶劣
环境，在这样的环境中，羊与牧羊人都顽强的生存，联系文章的标题“羊的冬天”，这一标题也从侧面突
出了主题。
最后，句子连用三个“总是……”，给读者以每一天的情景都是相似的情景，突出了在羊群离开后我的孤
独和失落感，表现出我对羊群的想念之情。
30．本题考查学生分析人物形象的能力。
“居麻每天放羊出发时，经过沙丘上的假人总会勒缰停立许久，和假人一起凝望远方”“傻瓜一样！我就
像个傻瓜一样！羊到哪里，我也到哪里！七个小时，一天七个小时！”“从十二月到次年三四月间，每一
天，每一个清晨，羊群准时出发，在荒野中四处徘徊，寻食枯草”，居麻忍受着孤独和寂寞，在漫长的冬
季，每天坚持放羊七小时，可见居麻坚韧顽强、吃苦耐劳；
“你去放羊，羊哪能吃饱！”，居麻说话直接；“又回头用哈语对嫂子说：‘她还以为放羊时可以串个门，
喝个茶！’大家都笑了”“我又劝他带一暖瓶热茶去放羊……他便给我讲了一个‘汉族人放羊’的故
事……说完哈哈大笑”，对于我的好心建议，居麻没有直接生硬地拒绝，而是通过“汉族人放羊”故事来
告诉行不通，然后哈哈大笑，体现了居麻的幽默风趣、乐观爽朗；
居麻养羊经验丰富，他“用指甲生生抠去那黄疮的痂壳，露出鲜肉”“他放了一辈子羊，可能是经验之举
吧”“给羊治‘感冒’”“给羊抹灭虱灵”……他能发现并治疗羊的各种病。
31．本题考查学生对文章写作特色的分析能力。
文本二中，关于“非虚构文学”的特点，首先提到“‘非虚构’强调的是真实”，《羊的冬天》一文中，
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作者通过自己在哈萨克牧民家中真实生活的描写，如文中作者使用自己的真名，“要是李娟的话，回不来
就算了。整天房子里坐着，从来不放羊，还回来干什么？”对牧民生活的描写也是自己的亲身经历，“羊
群晚归的傍晚，我和嫂子一次又一次冒着大雪爬上沙丘，长久向东方张望……但这时，我一眼看到了羊群
——果真就在前方不远处，——耸动在暗夜中，一个个浑身盖满大雪。不知它们之前经历过什么，这么沉
默”。所以李娟的作品表现出非虚构文学中“真”的特点。
文本二中，关于“非虚构文学”的第二个特点是“它不依附或服从于任何写作以外的因素，力图去新闻化
和意识形态化”。在《羊的冬天》一文中，作者没有煽情，没有对意识形态的宣传，而是用朴实的语言来
描写自己的所见所感，“我问居麻：‘那么放羊经过的地方有没有人家呢？’他说：‘没有。’又回头用
哈语对嫂子说：‘她还以为放羊时可以串个门，喝个茶！’大家都笑了”“居麻总会在满当当的羊圈里挤
来挤去，一一观察大家的状态。若又发现哪只羊嘴部结满厚厚的黄疮，便用指甲生生抠去那黄疮的痂壳，
露出鲜肉，再叫我端来盐水浇洗……总是把人家好好的一张嘴弄得血淋淋的，滴着血，走在羊群中特扎
眼”。
“非虚构文学”之所以成为“文学”，就是其显示出文学性的一面。具体到《羊的冬天》一文，从文中
“羊不在的白天里，总是若有若无地洒着微微的碎雪粒，总是阴天，总是只可见朦胧的太阳”“又回头用
哈语对嫂子说：‘她还以为放羊时可以串个门，喝个茶！’大家都笑了”“要是李娟的话，回不来就算了。
整天房子里坐着，从来不放羊，还回来干什么？”“羊多么像植物啊！在春天里生发，夏天里繁生，在秋
天留下种子，又以整个冬天收藏着这枚种子，孕育、等待……赶着羊群走在荒野里，想到它们大多数都有
孕在身，想到这些都是平静充实的母亲，便觉得这个冬天真是意义深远”等内容可以看出，本文的语言朴
实但不失文采，人物描写简洁但不简单，语言风趣，表现出突出的文学性。
32．D 33．C
34．①设置悬念，吸引读者。“叁见影”作为人名特别少见，以此为题，引起读者的好奇心而急于阅读，
对“叁见影”之意一探究竟。②突出形象，文题照应。“叁见影”是小说着力塑造的形象，以他的姓名为
题，突出该人物在小说中的重要地位。文中向谭宏志解释院中石杆子及姓名由来的情节，与题目照应，浑
然一体。③内涵深刻，突出主旨。“叁见影”既是主人公姓名，又是作者对人生的深刻理解：做人要有德
行，不因外物而骄矜或卑怯，以此为题，突出了文章主旨。
35．①构思巧妙。小说构思巧妙，张弛有度，前半部分写参见影的日常生活，笔调舒缓，突出其生活悠然
惬意，后半部分写为谭宏志饭店题字，情节跌宕起伏，体现出传统小说的艺术魅力。②语言考究。比如介
绍人物，说他“桃李门墙，惠人多多”，说他的声音“遏云绕梁，余音袅袅”等，字里行间都可以感受到
作者深厚的国学素养。③形象儒雅。主人公参见影志趣高雅，为人温润磊落，具有深厚的文化功底，是一
名被传统文化深深浸染的人物。④意境雅致。青瓦白墙小楼，错落有致的圆石墩，营造了幽静典雅的生活
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环境，散发着传统园林的文化气息。
【解析】
32．本题考查学生对文本相关内容的分析鉴赏的能力。
D．“远离世俗”理解有误，从他给谭宏志提供的营销策略可以看出他的思想并不脱离世俗。
故选D。
33．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
C．“都从侧面表现了叁见影的人物形象”错，父亲立石杆子的情节是叁见影对谭宏志问题的回复，叁见
影题字是正面表现叁见影。
故选C。
34．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
（1）从结构安排上分析
小说的标题是“叁见影”，而“叁见影”作为人名特别少见，以此为题，读者会想知道这个“见影”是什
么意思呢？为什么一个人的名字叫“见影”，以此命名有何深意和期待呢？小说以“叁见影”为标题，引
起读者的好奇心而急于阅读，读者急于对“叁见影”之意一探究竟。所以，该标题起到设置悬念，吸引读
者的作用。
（2）从人物形象上分析
“叁见影”是小说的主要人物，是小说着力塑造的形象，以他的姓名为题，突出该人物在小说中的重要地
位。文中说“我爹也是教书的，这是他当年立的石杆子，为的是诫勉自己。其一，身正不怕影子斜，要做
一个有德行的人；其二，不为早、晚的影子长而自认为了不起，不为中午的影子短而心卑气怯，做人也要
如此。我的姓名为叁见影，就是这个意思”，叁见影向谭宏志解释院中石杆子及姓名由来的情节，主要突
出叁见影这一人物形象，且与题目“叁见影”照应；
（3）从揭示主题上分析
结合“在叉子巷，最让人景仰的是叁见影”“叁见影眼下在雨湖中学教高中语文”，和“身正不怕影子斜，
要做一个有德行的人；其二，不为早、晚的影子长而自认为了不起，不为中午的影子短而心卑气怯，做人
也要如此。我的姓名为叁见影，就是这个意思”可知，“叁见影”既是主人公姓名，也是其父亲对他的期
望，还是作者对人生的深刻理解：做人要有德行，不因外物而骄矜或卑怯。所以，以此为题，内涵深刻，
突出主旨。
35．本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。
考生在回答聂鑫森小说的文化性如何体现在这篇小说中，可以从构思、语言、人物形象以及小说的意境等
方面回答。
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（1）构思巧妙
先交代叁见影一家三口的情况，参见影是雨湖中学高中语文教师，他三顿饭都在家里吃，夫人是街道工厂
退休的会，儿子一家都在外地。他的早餐是一碗热热的豆腐脑和几个小笼汤包，双休日与谭宏志聊天，前
半部分展现了叁见影轻松自在、悠然惬意日常生活，笔调舒缓；
小说后半部分写叁见影为谭宏志饭店题字——“推谭仆远”，众人不解其意。叁见影在店铺开张那天，才
说出“推谭仆远”四字，出自《后汉书·南蛮西南夷列传》的注释中，为当时外国语的汉语音译，甘美酒食
之意。小说后半部分情节跌宕起伏，不同于前半部分的叙事舒缓，体现出小说张弛有度的巧妙构思。
（2）语言考究
小说用语考究，单从参见影这一人物塑造形象分析，作者介绍人物情况，用于简洁考究。如用“他从教四
十年来，教过小学、中学的语文”介绍参见影从教经历；用“桃李门墙，惠人多多”介绍参见影育人多多，
对教育的贡献；用“淳厚动听，遏云绕梁，余音袅袅”等整齐的句式描述叁见影的的声特点；用“四个端
庄秀雅的隶字，然后落款‘己亥冬叁见影题’”介绍他的字体和落款；用“叁见影每天悠闲地在家里读书，
或者应报刊之约，写一些鉴赏古典诗词的文章”，体现了作者深厚的国学素养。
（3）形象儒雅
小说写主人公参见影，说“他从教四十年来，教过小学、中学的语文，桃李门墙，惠人多多”“教书育人，
我很满足”“叁见影每天悠闲地在家里读书，或者应报刊之约，写一些鉴赏古典诗词的文章”，身为人师，
育人多多，闲时读书作文，志趣高雅；
“你年轻，还喜欢动脑筋，可以拓展经营范围呀，把事业搞大，将来成为一个大企业家。不着急，慢慢来，
低调做人，扎实做事”，教育谭宏志低调做人，扎实做事；
“自什么典故。特别是读过一些古书的人，对叁见影有了讥讽，说他是无根无据、生造词语、云山雾罩，
故弄玄虚。甚至有人说，叁见影是不是收了命名费、润笔费”，面对别人的流言蜚语，叁见影温和地说：
“大家为这个事去翻书和思考，多好”，体现了他温润磊落的为人风格；
文章最后叁见影抑扬顿挫地朗诵解释了店名题字的出处和寓意——“‘推谭仆远’四字，出自《后汉书·南
蛮西南夷列传》的注释中，为当时外国语的汉语音译，甘美酒食之意。借用此语，誉谭家豆腐菜可称美食，
佐之以酒，为人间一大快事也”。体现了主人公参见影是被传统文化深深浸染果的，具有深厚的文化功底
的人物。
（4）意境雅致
小说介绍叁见影家的居所环境是——“叁家有个小院子，靠里边是一栋二层的青瓦白墙小楼。院坪里不种
花不种草，错落放置着几个圆石墩当凳子”，青瓦白墙小楼，错落有致的圆石墩，营造了幽静、典雅的生
活环境，散发着传统园林的文化气息，这样雅致的生活环境和主人公叁见影悠然惬意的生活习惯、儒雅的
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性格特点相切合，展现了作者巧妙的构境能力。
36．D 37．C
38．①母亲康复了，就不用受病痛折磨，就可以继续做一家人的情感纽带，让大家能继续感受团聚感、幸
福感。
②母亲康复了，就不会成为大家的负担，不会加重大家生活的苦难，大家就不必为她担心，而能安心地做
自己的事。 3
9．①反映农民的生活困境。文本一通过叙写送母就医、送母回家的故事，反映了兄妹五人在母亲中风后
面临的缺钱就医、不便照顾母亲等困难，以及母亲在中风后的生活困难，表达了作者对他们的关怀与同情。
②展现人物的美好人性。文本一写大哥多年来守着给弟弟妹妹打荷包蛋吃的规矩，表现了他对弟弟妹妹的
关爱；写青香拿出生活费做医药费，青留给母亲焐脚，大姐陪母亲小住，二哥给母亲塞钱、买衣服等，表
现了兄妹五人的诚挚孝心；写母亲坚持要自己走去解溲，又自己走回来，表现了母亲坚强的品格。
【解析】
36．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。
D.“主要原因是没钱让母亲住院接受良好的治疗，他们感到愧对母亲”错误。对主要原因理解错误。根据文
意，主要原因是生病的母亲成为大家的负担，大家都为照顾病中的母亲感到为难。
故选D。
37．本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。
C.“欢快活跃”错误。根据文意，看到母亲能够行走，五兄妹“露出了一种宽释的微笑”，他们看到了母亲
恢复健康的希望，据此可以说，文本的氛围转为相对轻松，但算不上“欢快活跃”。
故选C。
38．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
结合结尾段“儿女们在心里祈祷着，祈祷妈早日恢复健康，因为，因为……”可知，此处是说儿女们祈祷
母亲早日恢复健康，“因为，因为……”省略了祈祷母亲康复的原因，这个原因从两个角度理解。
一是，从母亲自身角度，结合前文“一头麻白头发的妈被绑在椅子上，身上盖着大哥的一件旧蓝大衣。青
香把妈耷拉的手放进大衣中去。妈就像个死人，不出一声，一脸的灰暗”“过去，妈是大家的情感纽带，
精神、能干的妈给大家带来的是团聚感和幸福感”可知，母亲康复自己就不用再受病痛的折磨，而母亲在
家中很重要，她的存在维系着一家人的情感，母亲康复这种情感的维系就还在；
一是从儿女的角度，结合“现在，妈突然变成废人，成了一座山，压在五个子女的心头”“每个人的脸都
是灰暗的，大家心里就像撒了一把灰”可知，这个家庭有五个子女，但是每个人都有自己的家庭，生活都
不富裕，虽然对母亲都有孝心，但毕竟照顾病人是一种拖累，母亲康复，就能使子女们解脱出来。
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39．本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。
①反映农民的生活困境。“二哥说手上有几百块钱，准备去买种羊的，先用了再说。大哥没钱，拿不出钱
来，问妈还有没有钱”“青香把所有的钱都带来了。那可是她与儿子亮子这两个月的生活费”“她背着一
背篓香瓜，估计是权充钱的”“医生说，住院会增加你们的经济负担，那就办出院手续吧，再带些药回去
吃。大家用剩余的钱开了几瓶便宜的药，就抬着妈出院了”“妈突然变成废人，成了一座山，压在五个子
女的心头”，小说写母亲突然中风，送医救治，五个子女都倾其所有，但家庭的贫穷是显而易见的，大家
也都为怎么照顾生病的母亲发愁，可见小说反映了农民的生活困境。
②展现人物的美好人性。“他再没有吃的，也要给每个人打四个荷包蛋吃”“弟弟三十多岁了，还会在冬
天给妈焐脚；大姐再忙，也要每年回娘家来陪妈小住几天，拉呱拉呱；二哥虽被过继出去了，可他心孝得
没说的，他常给妈塞钱，还给妈扯新衣裳穿”小说通过写母亲中风生病一事，展现出子女对母亲的孝心，
以及生活贫穷的子女之间浓浓的亲情；同时“妈起先被搀扶着走，后来竟不要他们搀扶了，她甩开他们的
手，表示自己能走”写母亲解溲的情节，展现出病中的母亲的坚强。这些都是人性中美好的东西。
17
