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2026 年高考第一次模拟考试
语文·全解全析
（考试用时150 分钟，满分150 分）
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用
橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读。（18 分）
阅读下面材料，完成下列小题。
材料一：
至2024 年末，我国60 岁及以上人口首次突破3 亿，占全国人口的22%，65 岁及以上人口达2.2 亿，
占全国人口的15.6%。我国超大规模的老年人口、不断加速的老龄化趋势，引发了全社会对养老问题的广
泛关注。
与以往不同，当今“银发族”的养老需求已从生存型向发展型转变，从生活照料需求向多层次、个
性化需求转变。但目前的养老服务，还主要局限在基本生活照料与医疗护理这类生存型服务方面，需求量
较大的精神慰藉、健康管理、养老金融、法律咨询、社会参与等发展型服务供给严重不足。
与此同时，即便是生存型需求的优质服务供给也存在巨大缺口。因“熟人社会”的惯例和对宗亲血
缘的重视，尽管养老分为居家、社区、机构等多种场景，但现实中高达90%的中国老年人仍选择居家养老，
需要居家护理与服务。不仅如此，据统计，截至2022 年，我国失能和半失能老年人口约为4400 万，但全
国养老服务床位仅为820 万张，专业护工更是严重短缺。很显然，原有的养老服务已难以满足当前日益增
长的养老需求。
党的十八大以来，国家高度重视老龄工作，在确保“老有所养”的同时，撬动“银发经济”高质量
发展。2024 年12 月30 日，《中共中央国务院关于深化养老服务改革发展的意见》提出，研究设立养老服
务相关国家科技重大项目，加快养老科技发展，重点推动人形机器人、脑机接口、人工智能等技术产品研
发应用，推广智能化家居和智慧健康产品。这为我国进一步加快养老科技产业发展，利用智慧科技解决养
老过程中痛点、难点提供了顶层设计。
各地政府则重点将人形机器人纳入智慧养老的政策视野。2024 年7 月15 日，《上海市推进养老科技
创新发展行动方案》提出，重点推行康复机器人、护理机器人等康复辅助类产品。2024 年12 月17 日，武
汉市在数字经济应用场景集合对接大会中，重点介绍了旨在帮助老年人的人形机器人。2024 年12 月31 日，
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北京市发布的一项关于2027 年发展人形机器人的行动计划中，强调在情感陪伴、健康监测、智能家居服务
等场景中部署机器人，探索人机安全和信任机制……可以预见，在不久的未来，人形机器人将成为养老护
理应用中最重要的部分之一。
(取材于张栋的文章)
材料二：
在很长一段时间里，养老一直被认为是传统产业，但随着人工智能(AI)的快速发展，科技为养老注
入了新活力、新动能。《中共中央国务院关于深化养老服务改革发展的意见》提出，重点推动人形机器人、
脑机接口、人工智能等技术产品研发应用。
为什么要重点推动人形机器人?它在养老服务中具有怎样的优势?从本质上看，人形机器人是一个典
型的“人-机-环境”生态系统，是具身智能的最好体现，它可以通过语音识别、图像识别、姿势识别等技
术与人类用户进行交互，通过传感器、处理器、执行器等技术感知、响应、处理环境的变化，以实现在真
实复杂环境中执行人类用户的指令、完成人类用户的任务。这就意味着，人形机器人完全可以实现在养老
服务中的全场景应用。
从实践来看，已有不少企业和科研机构开始研发提供养老服务的人形机器人，并取得了诸多进展：
2024 年9 月，腾讯Robotics X 实验室推出了一款名为“小五”的人形机器人，它可以自主避让轮椅推动过
程中遇到的障碍物，还能张开双臂抱扶辅助老人起身。乐聚与苏州康养集团合力打造护理场景下的智能感
知巡视机器人，还在训练可以完成送水、送饭、送药等日常养护任务的“夸父”机器人。复旦大学甘中学
教授团队研发的“光华一号”养老机器人，在2024 世界人工智能大会上大放异彩，它不仅能听懂老人指令，
搀扶老人行走，还能读懂老人的表情并作出情感回应……
通过不断迭代，人形机器人将逐步提供“卧床护理—辅助站立-智能助行-居家康复-情感陪伴”完整
养老护理方案，“机器人协助养老”不再是遥不可及的科幻故事，而是触手可及的现实。
此外，有关脑机接口的利好消息也频频传来。作为一种直接连接大脑与外部设备的前沿技术，它能
帮助失能或半失能老人恢复部分身体功能，可用于认知障碍患者的康复训练，还可让老年人只需通过意念
即可控制家电，呼叫护理人员，与家人远程沟通……可极大减轻人工护理的压力，应用场景丰富，前景广
阔。同时，智能养老系统也在逐步走向大众视野。这是一种基于信息技术的创新解决方案，它可以利用智
能设备、传感器和互联网技术等来监测和管理老年人的健康状况、居住环境，提供相应的医疗、护理和生
活支持，还可根据老年人的具体情况和个性需求提供定制服务，创新养老服务模式。
展望未来，智慧科技将为老年人创造更加舒适、便捷和安全的生活环境，让养老不再难。
(取材于冷舒眉、刘扬等的文章)
1．根据材料一，下列对我国养老现状的理解，不正确的一项是( )（3 分）
A．我国老龄化趋势正在加速，养老问题引起社会关注、国家重视。
2
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B．老年人对生存型服务的需求远远高于对发展型服务的需求。
C．许多老年人居家养老是因熟人社会的惯例和对宗亲血缘的重视。
D．各地政府纷纷出台政策支持智慧养老，且重点发展人形机器人。
2．根据材料一，下列理解和推断正确的一项是( )（3 分）
A．以精神慰藉、健康管理等为代表的生存型服务供给严重不足。
B．全国养老服务床位数量能基本满足失能与半失能老人的需求。
C．十八大以来，国家确保老有所养，并撬动银发经济高质量发展。
D．北京市在探索人机安全和信任机制方面已经取得了重大突破。
3．根据材料二，下列对“人形机器人”应用的理解和推断，不正确的一项是( )（3 分）
A．“小五”人形机器人可以感知、响应、处理来自真实复杂环境的变化。
B．乐聚打造的人形机器人已经完全实现了在养老服务中的全场景应用。
C．“光华一号”可以读懂老人的语言、表情、动作等，并与之进行交互。
D．蛇年央视春晚《秧BOT》中的人形机器人迭代后或可用于养老服务。
4．对材料一和材料二的理解和推断，下列表述不正确的一项是( )（3 分）
A．材料一重点强调了推动人形机器人的发展，材料二则分析其原理并概述其发展历程。
B．材料二中的脑机接口技术，可用来解决材料一中老年人需要精神慰藉、护工短缺等问题。
C．材料二中智能养老系统可提供定制服务，能用于满足材料一中的养老个性化需求。
D．两则材料涉及了各级政府、企业、高校等多个主体，说明养老需要全社会共同努力。
5．【新考向】某同学运用思维导图梳理上面两则材料的主要内容，尚有①-④处未填写，请根据材料内容
将思维导图补充完整。（6 分）
【答案】
1．B 2．C 3．B 4．A
5．①. 智慧养老（科技养老/科技赋能养老) ②. 智慧养老的具体措施（养老智慧技术支持） ③.
顶层设计与政策支持 ④. 脑机接口技术
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【导语】两则材料全面分析了我国养老现状及应对策略。材料一重点描述了我国老龄化趋势的加速、养老
服务供给的不足，以及国家在政策层面对养老问题的重视，特别是推动智慧养老和人形机器人发展的举措。
材料二则深入探讨了人形机器人、脑机接口和智能养老系统等科技在养老服务中的应用前景，展示了科技
为养老产业带来的新活力。
1．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
B.“对生存型服务的需求远远高于对发展型服务的需求”错。根据材料一“当今‘银发族’的养老需求已从
生存型向发展型转变，从生活照料需求向多层次、个性化需求转变。但目前的养老服务，还主要局限在基
本生活照料与医疗护理这类生存型服务方面，需求量较大的精神慰藉、健康管理、养老金融、法律咨询、
社会参与等发展型服务供给严重不足”，只是说目前养老服务主要在生存型服务方面，发展型服务供给不
足，不能得出老年人对生存型服务的需求远远高于对发展型服务的需求。
故选B。
2．本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。
A.“以精神慰藉、健康管理等为代表的生存型服务”错。精神慰藉、健康管理等属于发展型服务，不是生存
型服务。
B.“基本满足失能与半失能老人的需求”错。材料一提到“我国失能和半失能老年人口约为4400 万，但全
国养老服务床位仅为820 万张”，说明全国养老服务床位数量不能满足失能与半失能老人的需求。
D.“已经取得了重大突破”错。材料一只是说北京市发布相关行动计划，强调探索人机安全和信任机制，不
能得出已经取得重大突破。
故选C。
3．本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。
B.“已经完全实现了在养老服务中的全场景应用”错。材料二“已有不少企业和科研机构开始研发提供养老
服务的人形机器人，并取得了诸多进展”，只是说取得进展且在训练相关机器人，并非已经完全实现了在
养老服务中的全场景应用。
故选B。
4．本题考查学生分析、比较材料的能力。
A.“材料一重点强调了推动人形机器人的发展，材料二则分析其原理并概述其发展历程”错。材料一重点强
调的是我国养老现状以及国家和各地政府针对养老问题的应对策略，并非重点强调推动人形机器人的发展；
材料二分析技术原理及案例，并未概述发展历程。
故选A。
5．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
①：材料一强调“智慧科技解决养老痛点”，材料二提出“科技为养老注入新活力”，两则材料都围绕我
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国养老问题展开，同时都提及了科技在养老中的应用，所以共同话题可总结为“智慧养老（科技养老/科技
赋能养老）” 。
②：材料二列举人形机器人、脑机接口、智能养老系统等具体技术，属于智慧养老的实施手段，所以材
料二话题可概括为“智慧养老的具体措施（养老智慧技术支持）”。
③：材料一阐述了国家对养老问题的重视，如出台《中共中央国务院关于深化养老服务改革发展的意见》
推动养老科技发展，各地政府如上海、武汉、北京等地重点将人形机器人纳入智慧养老政策视野等内容，
体现政策层面的推动，所以此处可概括为“顶层设计与政策支持”。
④：材料二详细阐述脑机接口在养老中的应用(如恢复身体功能、控制家电)，是智慧养老的关键技术之一，
所以此处应补充“脑机接口技术”。
二、文言文阅读。（18 分）
阅读下面两则文言文，完成下面小题。
（一）
人主不可以独也。卿相辅佐，人主之基仗也，不可不早具也。故人主必将有卿相辅佐足任者，然后
可，夫此之谓国具也。其德音足以填抚百姓，其知虑足以应待万变，然后可。四邻诸侯之相与，不可以不
相接也，然而不必相亲也，故人主必将有足使喻志决疑于远方者，然后可。其辩说足以解烦，其知虑足以
决疑，其齐断足以拒难，不违秩，不反君，然而应危扞患，足以持社稷，然后可。故人主无便嬖左右足信
者，谓之暗；无卿相辅佐足任者，谓之独；所使于四邻诸侯者非其人，谓之孤；孤独而暗，谓之危。国虽
若存，古之人曰亡矣。
（取材于《荀子·君道》）
（二）
治国而不存其士，则亡国矣。见贤而不急，则缓其君矣。非贤无急，非士无与虑国。缓贤忘士，而
能使其国存者，未曾有也。
吾闻之曰：“非无安居也，我无安心也；非无足财也，我无足心也。”是故君子自难而易彼，众人
自易而难彼。君子进不败其志，退究其情；虽杂庸民，终无怨心。彼有自信者也。是故为其所难者，必得
其所欲焉；未闻为其所欲，而免其所恶者也。是故嬖臣伤君，谄下伤上。君必有弗弗之臣，上必有詻詻之
下，否者，焉可以长生保国。
臣下重其爵位而不言，近臣则喑，远臣则吟，怨结于民心。谄谀在侧，善议障塞，则国危矣。夏桀
商纣疏贤才，失士心，旋即身陨，宗庙毁，天下失。昔者，文公出走而征天下；桓公去国而霸诸侯；越王
勾践遇吴王之丑，而尚摄中国之贤君。三子之能达名成功于天下也，非独坚韧有志，亦得贤才之助。君臣
相得，乃能成就霸业，是以知贤才之重也。故曰：归国宝，不若献贤而进士。
故虽有贤君，不爱无功之臣。是故不胜其任而处其位，非此位之人也；不胜其爵而处其禄，非此禄
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之主也。良弓难张，然可以及高入深；良马难乘，然可以任重致远；良才难令，然可以致君见尊。是故江
河不恶小谷之满己也，故能大。圣人者，事无辞也，物无违也，故能为天下器。是故江河之水，非一源之
水也；千腋之裘，非一狐之白也。夫恶有取同方者，弃异己者乎？盖非兼王之道也！
（取材于《墨子·亲士》）
6．下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．不可不早具也 具：详细
B．喻志决疑于远方者 喻：传达
C．然而应危扞患 扞：抵御
D．近臣则喑 喑：沉默
7．下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ）（3 分）
A．
B．
C．
D．
8．下列对文中语句的理解，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．四邻诸侯之相与，不可以不相接也
四邻各国诸侯之间的交往，不能不相互接触
B．见贤而不急，则缓其君矣
见到贤士而不急于任用，那么君主就会变得行为迟缓
C．君必有弗弗之臣，上必有詻詻之下
君主一定要有敢于矫正君主过失的臣下，居上位者一定要有直言争辩的下属
D．事无辞也，物无违也
做事不推辞，不违背事物的规律
9．根据文意，下列理解与推断，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．君主只要任用品德高尚、有智谋的卿相，国家就定能长治久安。
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B．君主若没有值得信任的臣子，就会孤立无援，使国家陷入危险。
C．君子严于律己，无论处顺境逆境，皆能凭借强大自信坚守志向。
D．君主在用人方面，应包容不同的意见和才能，汇聚各方的力量。
10．第二则短文中第3 段结尾，作者认为“归国宝，不如献贤而进士”，强调了任用贤才的重要性，请简
要说明该段是如何阐述这一观点的。（6 分）
【答案】
6．A 7．C 8．B 9．A
10．该段通过正反对比和举例论证阐述观点：反例：夏桀商纣因“疏贤才，失士心”导致灭亡，强调不重
贤才的后果。正例：晋文公、齐桓公、勾践因“得贤才之助”成就霸业，凸显贤才的关键作用。结论：
“归国宝，不如献贤而进士”直接点明贤才比珍宝更重要，呼应前文逻辑。
【导语】这两则文言文分别出自《荀子·君道》和《墨子·亲士》，共同探讨了君主与贤臣的关系。荀子强
调卿相辅佐的重要性，认为君主需依靠德才兼备的臣子治国；墨子则更突出“亲士”思想，主张君主应主
动求贤、容谏。两文都体现了先秦儒家和墨家对理想政治生态的思考：既要求君主具备识人之明，也强调
贤臣的谏诤作用。文中多用排比、对比手法，通过“孤独而暗”“缓贤忘士”等警示性表述，凸显了“君
臣相得”的治国理念。
6．本题考查学生分析理解文言文一般实词的意义和用法的能力。
A.错误。“具”，准备，具备。句意：不能不早日具备。
B.正确。句意：所以君主一定要有足以到远方表达自己心意、决断疑难的人。
C.正确。句意：而且能够应对危机、抵御祸患。
D.正确。句意：近臣就会沉默不语。
故选A。
7．本题考查学生分析文言文一般虚词的一词多义现象的能力。
A.不相同。助词，的。/用于主谓之间，取消句子独立性。句意：是君主的根基和依靠。/这就叫做国家的
重要凭借。
B.不相同。表并列，可译为“又”。/表转折，可译为“却”。句意：孤立、孤单又昏庸。/治理国家却不
重用贤士。
C.相同。均是代词，代指“自己的”“他们的”。/句意：却能使自己的国家生存。/臣下看重自己的爵位
而不进言。
D.不相同。句末语气词，可译为“啊”。/疑问代词，可译为“怎么”。句意：一定能实现自己的愿望。
/怎么能长久生存并保全国家呢。
故选C。
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8．本题考查学生正确理解和翻译文言文句子的能力。
B.“行为迟缓”错误，“见贤而不急，则缓其君矣”句中的“缓”的意思是“怠慢”。句意：见到贤士而不
急于任用，这是怠慢君主的表现。
故选B。
9．本题考查学生分析理解文章内容，并根据内容进行推断的能力。
A.“只要……就……”说法绝对。《荀子
君道》中提到“人主必将有卿相辅佐足任者，然后可”“其德音
・
足以填抚百姓，其知虑足以应待万变，然后可”，说明君主需要有足任的卿相辅佐，且卿相要有良好的品
德和智谋，但这只是国家长治久安的必要条件，而非充分条件，仅任用品德高尚、有智谋的卿相，不能必
然保证国家就定能长治久安。
故选A。
10．本题考查学生把握文章的结构和思路的能力。
①反面论证：通过夏桀、商纣“疏贤才，失士心”最终导致“身陨，宗庙毁，天下失”的例子，说明不任
用贤才会使国家陷入危机甚至灭亡。
②正面论证：列举晋文公、齐桓公、越王勾践因得到贤才帮助而“达名成功于天下”的事例，表明贤才对
于成就霸业的重要作用，进而得出“君臣相得，乃能成就霸业，是以知贤才之重也”的结论，直接强调任
用贤才的重要性。
③理论阐述：提出“虽有贤君，不爱无功之臣”的观点，说明君主应任用有能力的贤才。并以“良弓难张，
然可以及高入深；良马难乘，然可以任重致远；良才难令，然可以致君见尊”为喻，形象地论述了贤才虽
难以驾驭，但能帮助君主获得尊位。还以“江河不恶小谷之满己也，故能大”“江河之水，非一源之水也；
千镒之裘，非一狐之白也”比喻君主应广纳贤才，才能成就大业，从理论层面阐述了任用贤才的重要性及
方法。
参考译文：
（一）
君主不可以单枪匹马治理国家。卿相这些辅佐之臣，是君主的根基和依靠，不能不及早准备好。所
以君主一定要有足以胜任的卿相大臣作为辅佐，这样之后才可以治理好国家，这样的人就叫做国家的栋梁。
那些卿相大臣的品德足以来安抚百姓，他们的智慧谋略足以来应对各种变化，这样之后才可以任用。四邻
各国诸侯之间的交往，不能不相互接触，然而不一定能彼此亲道，所以君主一定要有足以出使到远方去传
达自己的意图、解决疑难问题的大臣，这样之后才可以治理好国家。他们的口才足够用来解决烦难之事，
他们的智慧谋略足够用来解决疑难问题，他们的果断刚毅足够用来抵御祸难，他们不违背正常的秩序，不
违抗君主的命令，而且应付紧急情况、抵御祸患，足够用来保住国家，然后才可以任用。所以君主如果没
有值得信任的亲信近臣，就叫做不明事理；没有足以胜任并可以委以重任的卿相大臣作为辅佐，就叫做孤
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立无援；所派去与四邻各国诸侯交往的人不恰当，就叫做孤陋寡闻；孤立无援、孤陋寡闻而又不明事理，
就叫做危险。这样的国家虽然似乎表面上还存在，古代的人也会说它实际上已经灭亡了。
（二）
治理国家却不重视贤士，那么国家就会灭亡。君主发现贤才却不急于任用，那么贤才就会怠慢君主。
没有贤才就不能应付紧急的事变，没有贤士就无法谋划治理好国家。怠慢贤才、轻视士人，却能使自己的
国家得以保存，这样的情况是从来没有过的。
我听说:“不是没有安定的住处，而是我的心无法安定；不是没有足够的财物，而是我的心不感到满
足。”所以君子严以律己，宽以待人。而一般人则宽以律己，严以待人。君子在得志时不改变他的志向，
不得志时也能省察反省自己的所作所为；即使夹杂在平庸的民众之中，也始终没有怨愤之心。这是因为他
们有自信啊。所以去做那些常人认为困难的事，就一定能达到自己的愿望；没听说过只做自己想做的事，
就能避免自己所厌恶的结果。因此，宠臣会伤害君主，谄媚的下属会损害上级。君主一定要有敢于矫正君
主过失的臣下，居上位者一定要有直言争辩的下属，不这样的话，怎么可以长养民生，保卫国土。
如果臣下只以自己的爵位为重，不对国事发表意见，君主身边的近臣就会沉默不语，远臣则会在心
里暗自叹息，（长此以往）怨恨就会在民众心中积聚。谄媚阿谀的人围在君主身边，好的建议被阻塞无法
上达，那么国家就危险了。夏桀和商纣疏远贤能的人才，失去了贤士们的拥护，很快就自身被杀，祖宗的
宗庙也被毁坏，失去了天下。从前，晋文公被迫流亡国外，后来返回晋国而匡正了天下；齐桓公曾被迫离
开齐国，后来回国而称霸诸侯；越王勾践遭受到吴王夫差的羞辱，而终成为威慑中原各国的贤君。这三个
人能够在天下显达扬名、成就功业，不只是意志坚韧且有远大志向，也得到了贤才的辅佐。君主和臣子相
互投合、相得益彰，才能成就霸业，因此可以知道贤才的重要性。所以说：（给君主）赠送国宝，不如举
荐贤能之人、进用贤才。
所以即使有贤明的君主，他也不会喜爱没有功劳的臣子。因此，不能胜任其职却占据那个职位的人，
就不是适合这个职位的人；享受的爵位与能力不相符却享有相应俸禄的人，就不是这份俸禄的合适主人。
优良的弓难以拉开，然而它却可以射得高、射得深；优良的马难以驾驭，然而它却可以负载重物、行至远
方；优秀的人才难以被命令，然而他却可以使君主受到尊崇。所以江河不嫌弃小溪的水灌注到自己这里来，
因此能汇成巨流。圣人，做事不推辞，不违背事物的规律，所以能成为治理天下的杰出人物。所以，江河
里的水，不是来自一个源头；价值千金的狐皮大衣，不是用一只狐狸腋下的白毛制成的。哪有只录用与自
己志同道合的人，却抛弃和自己意见不同的人的道理呢？这大概不是统一天下的君王应有的做法啊！
三、诗歌阅读。（12 分）
阅读下面诗歌，完成小题。
游嘉州后溪
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薛能
①
山屐经过满径踪，隔溪遥见夕阳舂。
当时诸葛成何事，只合终身作卧龙。
诸葛武侯
王安石
恸哭杨颙
②为一言，余风今日更谁传。
区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤。
赤壁
胡安国
③
片语能令孙仲谋，气如山涌剑横秋。
莫言诸葛成何事，万古忠言第一流。
【注】①薛能：唐代诗人，曾在嘉州（今四川乐山）为官。②杨颙：蜀臣，曾向诸葛亮谏言治国之术，他
死后诸葛亮深感悲痛。③胡安国：两宋之际学者，向宋高宗献《时政论》，提出保国方略。
11．下列对三首诗的解读，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．第一首中的“山屐”指代作者本人，“卧龙”指躬耕南阳时的诸葛亮。
B．第二首中的“余风”指的是诸葛亮的风范，“贤”指的是杨颙等贤人。
C．第三首中的“气如山涌剑横秋”形容诸葛亮的才华与气魄。
D．后两首中的“一言”“片语”“忠言”都是指诸葛亮的言论。
12．下列对三首诗的赏析，正确的一项是（ ）（3 分）
A．第一首借景抒情，将暮春之景与凄凉之感融合为一体。
B．第二首从具体事件出发品人论史，以小见大，构思新巧。
C．前两首都使用比喻和拟人的修辞手法，增强了画面感。
D．后两首都借古讽今、托物言志，使诗歌意蕴更为丰富。
13．请分别简述三首诗对诸葛亮的评价。（6 分）
【答案】
11．D 12．B
13．①薛能诗质疑、批判诸葛亮的政治选择，认为其应终身隐居。
②王安石诗赞扬诸葛亮的治国智慧，肯定其虚心纳谏、善用贤才，慨叹其风范无人继承。
③胡安国诗颂扬诸葛亮的忠义与外交才能，称赞其是万古第一流的典范。
【导语】这三首咏史诗均以诸葛亮为对象，但视角各异：薛能以“卧龙”暗讽其功业未竟，笔调冷峻；王
安石通过“恸哭杨颙”的典故，突出其虚怀纳贤的治国智慧；胡安国则以“剑横秋”的雄浑意象，颂扬其
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忠言风骨。
11．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
D.“都是指诸葛亮的言论”错误。结合注释②可知，第二首的“一言”指杨颙的谏言，并非诸葛亮言论。这
句话指（诸葛亮）因为杨颙曾为他进献谏言而在其死后悲痛大哭。
故选D。
12．本题考查学生分析理解诗歌内容，赏析诗歌艺术特色的能力。
A.“借景抒情，将暮春之景与凄凉之感融合为一体”说法有误。第一首虽有“夕阳舂”之语，但仅表示夕阳
西下这一时间，未提及“暮春之景”。并且，全诗以议论为主，并非借景抒情，表达的更多是历史感慨而
非“凄凉之感”。
C.“前两首都使用比喻和拟人的修辞手法”错误。第一首无比喻或拟人，语言直白；第二首也无明显修辞，
画面感不强。
D.“后两首都借古讽今、托物言志”错误。第二首诗歌虽有借古讽今，表达对当今无人传承诸葛亮风范的讽
刺，但未托物言志；第三首虽赞美诸葛亮“万古忠言第一流”，结合注释中胡安国向宋高宗献策这一点可
知其可能隐含借古喻今，但诗中未明显体现“托物”。
故选B。
13．本题考查学生分析概括诗歌的思想内容的能力。
①第一首诗中，薛能主要在最后两句中集中展现了自己对于诸葛亮的评价态度。他指出“当时诸葛成何
事”，以反问语气质疑诸葛亮的功业，认为其最终未能真正复兴汉室，随后批判表态诸葛亮“只合终身作
卧龙”，此处“卧龙”指未出山的诸葛亮，可见这里诗人直白地指出他认为诸葛亮本应继续隐居的看法，
暗含对其政治选择的否定。薛能是站在功业成败的角度，认为诸葛亮虽有名声，但实际未能改变蜀汉命运，
不如不参与政治。
②第二首诗中，王安石借助诸葛亮“恸哭杨颙为一言”的历史典故，展现其从善如流的品质，高度肯定其
“虚心纳谏”的治国才能。并且，他还在诗中分析强调蜀汉弱小却能抗衡魏吴，靠的是人才策略。从而说
出“不是虚心岂得贤”来点明核心——正是诸葛亮的虚心纳谏，才使蜀汉能聚集贤才，维持政权。王安石
是从治国之道的角度，认为诸葛亮的成功不在于军事或权谋，而在于善于用人、虚心听取意见。并且，在
“余风今日更谁传”一句中，我们还可基于北宋历史的了解，得知诗人王安石也于其中表达了对于诸葛亮
先贤风范无人继承的慨叹。
③第三首诗中，胡安国借助诸葛亮出使东吴，仅凭言辞说服孙权联刘抗曹的历史典故，充分展现其外交智
慧。并且，诗人还借助“气如山涌剑横秋”一句，以壮阔比喻形容诸葛亮的胆识与气势如山般雄浑，如剑
般锋利，充分表达了对诸葛亮的赞赏与推崇。在诗歌最后两句中，胡安国还直接反驳了薛能“成何事”的
质疑，强调诸葛亮的贡献不可否定，并以“万古忠言第一流”最终定论——诸葛亮的忠诚与谏言是历史上
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最杰出的。胡安国从忠义品格和历史贡献的角度，认为诸葛亮的精神价值远超一时成败，其忠言与谋略永
垂不朽。
四、名篇名句默写。（8 分）
14.（1）苏轼在《赤壁赋》中发议论说，江水不停地流去，“ ”；月亮时圆时缺，“
”。
（2）杜牧在《阿房宫赋》中分析秦王朝灭亡的原因之后，又用两句话对后世统治者提出了警示，这
两句话是：“ ， 。”
（3）中国古代文人常在醉与醒中浮沉，在浮沉中表露心声。如屈原“ ，蝉蜕于浊秽，
以浮游尘埃之外”；李白“ ，但愿长醉不愿醒”。
（4）从李煜《虞美人》“ ， ”诗句中，我们可以联想到成语“物是人非”。
【答案】而未尝往也 而卒莫消长也 后人哀之而不鉴之 亦使后人而复哀后人也 自疏濯
淖污泥之中 钟鼓馔玉不足贵 雕栏玉砌应犹在 只是朱颜改
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：卒、鉴、哀、幽、濯淖、馔、雕、砌。
五、整本书阅读。（10 分）
根据要求，回答问题。
《红楼梦》第二回贾雨村闲游遇到了冷子兴，二人在聊起贾府时，冷子兴有如下一段话：
“亏你是进士出身，原来不通！古人有云：‘百足之虫，死而不僵。’如今虽说不及先年那样兴盛，
较之平常仕宦之家，到底气象不同。如今生齿日繁，事务日盛，主仆上下，安富尊荣者尽多，运筹谋画者
无一；其日用排场费用，又不能将就省俭。如今外面的架子虽未甚倒，内囊却也尽上来了。这还是小事，
更有一件大事：谁知这样钟鸣鼎食之家，翰墨诗书之族，如今的儿孙，竟一代不如一代了！”
【改编题】(1)冷子兴引用“百足之虫，死而不僵”比喻贾府，请结合选段内容，简要分析这一比喻的含
义及其在全书中的作用。（5 分）
【原创题】(2)冷子兴对贾府“儿孙一代不如一代”的评价，在后文中有哪些具体体现？请结合原著中的
两个人物事例加以说明。（5 分）
【答案】
(1)“百足之虫，死而不僵”比喻贾府虽已衰落，但表面上仍维持着大家族的繁华气象。冷子兴指出，贾府
内部“主仆上下，安富尊荣者尽多，运筹谋画者无一”，日用排场奢侈，导致“内囊尽上”，显露出经济
空虚与治理危机。这一比喻在全书中起到提纲挈领的作用，暗示贾府必然衰败的命运，为后续情节展开奠
定基调。
(2)冷子兴的评价在后文有多处印证，例如：
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贾赦：作为贾府长子，他贪婪好色，强夺古扇、逼娶鸳鸯，体现其道德沦丧与自私无能。
贾珍、贾琏等子孙沉迷享乐，管理家族事务混乱无序，如贾珍操办秦可卿丧事时奢华无度，贾琏治家不力、
偷娶尤二姐，均显露出贾府后继无人的危机。
【解析】（1）本题考查对关键比喻的理解及其在全书结构中的作用。答题需结合选段中贾府“内囊尽
上”“儿孙一代不如一代”等内容，点明比喻的深层含义，并联系全书主题，说明其预示功能。北京高考
整本书阅读注重对核心概念的把握与整体结构的理解，此题要求学生在细节分析与宏观视角之间建立联系。
（2）本题考查对人物形象与家族命运主题的关联分析。答题需紧扣“一代不如一代”这一论断，选择后
文中具有代表性的子孙事例，说明其如何体现能力、德行或责任感的退化。北京高考整本书阅读强调以具
体情节支撑观点，此题要求学生既能概括人物特点，又能联系主题进行深入阐释。
六、现代文阅读。（18 分）
阅读下面的散文，完成下列各题。
秋风秋雨愁煞人
庐隐
淡雾仿若轻烟，笼住湖水与岗峦，远处翠翠隐隐，紫雾漫漫。船夫摇着双桨，低唱小调。凌峰吩咐
船夫将船拢了岸，踏着细草，走过一箭多路，来到一座孤坟边。四围满是霜后的枫叶，鲜红比血，照眼生
辉。树梢头哀蝉穷嘶，似诉将要僵伏的悲愁，促织在草底若歌若泣。她在这冷峭的秋色秋声中，忽想起五
年前曾在此地低吟“秋风秋雨愁煞人”！碑上青苔斑斓，字迹模糊。她从地上捡 了一块瓦片，将青苔刮
尽，露出几个字是“女烈士秋瑾之墓”。
“哦，女英雄！”她轻轻低呼着……
那夜微冷的西风，吹拂着庭前松柯，发出凄厉的涛歌。沙沙的秋雨，滴在梧桐叶上，她正坐在窗下，
忽见门帘一动，进来一个英风满面的女子，原来是表姐，她神色露着张惶，急将桌上洋灯吹灭，低声道：
“凌妹真险，你领我从你家后花园门出去，迟了他们必追踪过来。”凌峰莫名其妙地张慌着！
她们冒雨走过花园的石子路，向北转，已看见竹篱外的后门了。凌峰开了后门，把她送出去，连忙
关上跑到屋里，还不曾坐稳，已听见前面门口有人打门！她勉强镇定了，看看房里母亲，已经睡了，父亲
还没有回来，壁上的时针正指在十点。看门的老王进来说：“外面有两个侦探要见老爷，我回他老爷没在
家，他说刚才仿佛看见一个女人进了咱们的家门，那是一个革命党，如果在这里，须立刻把她交出来，不
然咱们都得受连累。”凌峰道：“你告诉他没有人进来，也许他看错了，不信请他进来搜好了…… ”
母亲已被惊醒，推枕起来。凌峰背着人悄悄将适才的事告诉了母亲，母亲不禁垂泪：“你姑爹姑妈
死得早，可怜剩下她一个孤女……又是生来气性高傲，喜打抱不平，现在竞做了革命党，哎！若果有什么
意外怎么办？”十二点多钟凌峰的父亲回来了，也是一夜担心，昨夜风雨，不知她躲在什么地方。
过了几天，忽从邮局送来一封信，正是秋瑾的笔迹。凌峰的父亲忙忙展读：舅父母大人尊前：
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前夜自府上逃出，正风雨交作，泥泞道上，仓皇奔驰，满拟即乘晚车北去引避，不料官网密密，甫
到车站，已遭逮捕。前途凶多吉少，则可预臆也。但甥自幼孤露，命运厄蹇，又念皇皇华胄，摧残于腥膻
之满人手中，谁能不冲发裂眦，以求涤雪光复耶？甥不揣愚鄙，窃慕良玉木兰之高行，妄思有以报国，乃
不幸而终罹法网，此亦命也。但望革命克成，又复何憾？唯夙蒙舅父母爱怜，时予训迪，得有今日，罔极
深恩，未报万一。一旦溘逝，未免遗恨耳！别矣！别矣！临楮凄惶，不知所云。肃叩
福安！
甥女秋瑾再拜
母亲整整哭了一夜，第二天父亲就到处去托人求情，但朝廷这时最忌党人，虽是女流也不轻赦，等
到七天以后，就要绑到法场行刑。父亲不敢把这惊人的信息告诉母亲，只说已托人求情，或者有救，母亲
每日在佛堂念佛，求菩萨慈悲，保佑这可怜的甥女。
这几天秋雨连绵，秋风瑟瑟，秋瑾被关在重牢里，手脚都上着镣铐，脸上早已惨白，没有颜色。她
坐在墙特角里，黯然吟道：“秋风秋雨愁煞人！”念完这诗句，她紧紧闭上眼睛，但是最终傲然地笑
了……
行刑的头一天，她的舅父托了许多人情，要会她一面，但只能在铁栏的空隙处，并且时间不得过五
分钟。秋瑾这时脸色已变得青黄，两只眼球凸出，十分惨厉可怕。她舅父从铁栏里伸进手来，握住她那铁
镣银铛的手，禁不住流下泪来。秋瑾怔怔地凝注他的脸，不禁惨笑，摇头，凄厉地说：“舅舅保重！”她
的心好像碎了，晕然倒在地下，舅父在外面顿足痛哭，而五分钟的时间已经到了。
到了第二天十点钟的时候，道路上人忙马乱，荷枪实弹的兵士，一个个威风凛凛，杀气蒸腾，几辆
囚车，载着许多青年英豪志士。最后一辆车上，便是那女英雄秋瑾。凌峰远远望见，不禁心如刀割呜咽地
哭了。街上看热闹的人，对于这些为国死难的志士，有的莫名其妙地说：“这些都是革命党？”有的仿佛
很懂得这事情的意味的，只摇着头，微微叹道：“可怜！”最后囚车的女英雄出现了，更使街上的人惊异，
“女人也做革命党，真是破天荒的新闻！”这些英雄，一刹那间都横卧在刑人场上，他们的魂魄，都离了
这尘浊的世界。秋瑾的尸骸，由她舅父装殓后，便停在普救寺里。
过了不久，革命已告成功，各省悬上白布旗帜，那腥膻的满洲人，都从贵族的花园里，四散逃亡，
皇帝也退了位。各处人士公祭黄花岗七十二烈士，秋瑾尤是其中一个努力的志士，因公议把她葬在西湖，
使美妙的湖山，更增一段英姿。
凌峰想到这里，但见荒草离离，白杨萧萧，举首天涯，兵锋连年，国是日非，哪里是理想的共和国
家？她不由得悲绪潮涌，叩着那残碑断碣，慨然高吟道：
枫林古道，荒烟蔓草，
何处赋招魂！更兼这——
秋风秋雨愁煞人！
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她正心魂凄迷的时候，船夫已来催上道，凌峰懒懒出了枫林，走到湖边，再回头一望，红蓼鲜枫，
都仿若英雄的热血，她不禁凄然长叹。上了小船，船夫洒然鼓桨前进，不问人是何心情，他依然唱着小调。
只有湖上的斜风细雨，助她叹息呢！
（原载1927 年6 月《蔷薇周刊》，有删改）
16．下列对文本相关内容的理解，不正确一项是（ ）（3 分）
A．凌峰于深秋之际来到秋瑾坟前，回想五年前曾在墓前低吟“秋风秋雨愁煞人”，表现出她对表姐秋
瑾的深切怀念。
B．秋瑾辞别信里表达了推翻满清统治、光复神州、以身许国的爱国情怀，也表达了对亲人的眷念和未
能报恩的遗憾。
C．秋瑾狱中吟诵的诗句，表面是指被关押重牢时秋风秋雨让她发愁，实则是对自己深陷牢狱生死未卜
的担忧和绝望。
D．凌峰冒险保护、缅怀追思革命者秋瑾，对当时的社会现状有一定清醒的认识，但也为之感到迷惘苦
闷，不免叹惋。
17．下列对文本的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．“凌妹真险”，称呼后未用标点加以停顿，这符合秋瑾被追捕时的紧迫氛围，为读者留下了想象当
时追捕具体情景的空间。
B．小说运用神态描写和语言描写，描述了舅母惊醒后听说秋瑾遭追捕的危险情形后的反应，表现了舅
母对秋瑾的担忧与关切。
C．小说结尾，船夫洒然唱曲，看似闲笔，实则将他的惬意潇洒与凌峰的凄迷长叹形成对比，反衬了凌
峰祭奠烈士的沉重心情。
D．庐隐客观冷静地叙述了秋瑾逃难、被捕，亲人营救、探视，秋瑾被害等情节，为读者展现了一位有
血有肉的革命志士形象。
18．文中看客“女人也做革命党，真是破天荒的新闻！”这句话，意蕴丰富，谈谈你的理解。（6 分）
19．文本使用了哪些技巧使结构紧凑？请简要分析。（6 分）
【答案】
16．C 17．D
18.①看客话语流露对“女人也做革命党”的惊讶，②可见民众的封建礼教思想根深蒂固，③也说明革命
无法得到群众的理解(革命任重道远)，④反衬革命者为国献身的悲壮与崇高。
19．①扫墓始扫墓终，情节前后照应。
②反复使用诗句“秋风秋雨愁煞人”，勾连多个场景。
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③在现实中穿插回忆，凌峰扫墓过程中回忆秋瑾就义之事。
④运用书信方式，交代秋瑾被捕前后内容。
【解析】《秋风秋雨愁煞人》通过对秋瑾为革命献身的历史事件描绘，展现了其无畏的爱国精神。作者用
生动的笔触描绘了秋瑾在狱中的凄凉以及亲人们的无奈与悲痛，突出人物的高尚情操。自然景物描写与人
物心理活动相结合，增强氛围的沉郁感。凌峰在秋瑾墓前的追思，既表达了对烈士的怀念，也有对时代的
反思，展现了社会动荡中的人心摇曳。小说以生活细节、环境气氛描写增强了作品的感染力。
16．本题考查学生对文本相关内容的理解的能力。
C .“绝望”错，应是对祖国前途的担忧，是她爱国精神的体现。
故选C。
17．本题考查学生对文本的分析与鉴赏的能力。
D.“客观冷静地叙述”错。叙述中带着抒情意味，如“凌峰想到这里，但见荒草离离，白杨萧萧，举首天涯，
兵锋连年，国是日非，哪里是理想的共和国家？她不由得悲绪潮涌”便满含着对多灾多难的国家的忧虑。
故选D。
18．本题考查学生理解句子含义的能力。
①由“破天荒的新闻”的感叹可知，看客话语流露着对“女人也做革命党”的惊讶；
②看客的话表明他认为革命类的事应该是男人的事，女人就不该如此张扬和抛头露面，可见当时民众的封
建礼教思想根深蒂固；
③有如此惊叹，说明群众并不理解革命的内涵和意义，对革命行为更是无法理解，可见革命任重道远；
④革命者就要为他们全力救助的国家和民众牺牲，而民众却不理解他们；即使得不到理解，革命者照样前
仆后继，为求得光明义无反顾，看客的话反衬革命者为国献身的悲壮与崇高。
19．本题考查学生赏析小说结构特点的能力。
①文章开头有“凌峰吩咐船夫将船拢了岸，踏着细草，走过一箭多路，来到一座孤坟边”“女烈士秋瑾之
墓”“‘哦，女英雄！’她轻轻低呼着……”，结尾为“她不由得悲绪潮涌，叩着那残碑断碣，慨然高
吟……回头一望，红蓼鲜枫，都仿若英雄的热血”，文章扫墓始扫墓终，情节前后照应，结构严谨。
②“五年前曾在此地低吟‘秋风秋雨愁煞人’”“她坐在墙特角里，黯然吟道：‘秋风秋雨愁煞人！’”
“她不由得悲绪潮涌，叩着那残碑断碣，慨然高吟道：……更兼这——秋风秋雨愁煞人！”，文中反复使
用诗句“秋风秋雨愁煞人”，把五年前英雄在监狱中的场景、入葬后的场景和如今扫墓的场景勾连起来，
使结构紧凑。
③“那夜微冷的西风，吹拂着庭前松柯……”“母亲整整哭了一夜，第二天父亲就到处去托人求情”“行
刑的头一天，她的舅父托了许多人情”“秋瑾的尸骸，由她舅父装殓后，便停在普救寺里”，在现实中穿
插回忆，凌峰扫墓过程中回忆秋瑾就义之事，使前后内容更具整体性。
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④在秋瑾离开舅舅家，大家都不知道秋瑾安危的情况下，运用书信方式，交代秋瑾被捕前后内容，使内容
前后连贯。
七、语言文字运用
20．语言基础运用。
①五四青年节前夕，中央网信办推出“青春中国”数字记忆平台。②平台运用区块链技术，永久保
存了10 万件弥足珍贵的青年运动史料。③通过
AI
修复技术，使模糊的历史影像重现光彩，让百年前的呐
喊清晰可见。④在“数字青春博物馆”中，参观者可以触摸全息投影，与五四先驱“隔空对话”。⑤专家
强调，这种数字化传承既不是要取代传统教育，也不是单纯的技术展示，而是构建了历史与现实的桥梁。
⑥截至目前，平台访问量已突破1 亿人次，成为新时代青年学习党史的重要窗口。
(1)下列说法不正确的一项是（ ）（3 分）
A．②句中“弥足珍贵”一词不可替换成“历久弥新”。
B．④句中第一处引号表示特定称谓，与第二处用法不同。
C．⑤句中“既不是……也不是……”与“而是”构成递进关系。
D．⑥句中“人次”中的“次”可删去，不改变原意。
(2)③句画横线的部分有语病，在保持句意的基础上修改，将修改后的答案写在答题卡上。（3 分）
【答案】
(1)C
(2)）AI 修复技术使模糊的历史影像重现光彩，让百年前青年的呐喊清晰可闻。
【详解】（1）本题考查学生分析成语、标点，辨析并修改病句的能力。
A.正确。“弥足珍贵”的意思是非常宝贵、值得珍惜，着重体现事物本身具有极高的价值；“历久弥新”
则是指经历长久的时间后更加鲜活、有活力，更强调随着时间推移而展现出的新面貌。在②句里，强调的
是青年运动史料本身的价值珍贵，所以“弥足珍贵”更契合语境。
B.正确。④句中“数字青春博物馆”是平台中特定场馆的名称，这里的引号表示特定称谓；而“隔空对
话”并非真正意义上的对话，是一种形象化的表述，此处引号表示特殊含义。两处引号用法不一样。
C.错误。⑤句中“既不是……也不是……而是”构成并列关系，而非递进关系。
D.正确。
故选C。
（2）本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画线句语病有：
主语残缺：介词“通过”与“使”搭配，导致句子缺少主语。可以删掉“通过”。
搭配不当：“呐喊”与“清晰可见”不搭配。“呐喊”是声音，应与“可闻”搭配；“影像”是视觉画面，
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与“可见”搭配。
修改为：AI 修复技术使模糊的历史影像重现光彩，让百年前青年的呐喊清晰可闻。
八、作文。（60 分）
21.【新材料】阅读下面的材料，根据要求写作。
医学界曾普遍认为，用4 分钟跑完1 英里是人类的生理极限。很长一段时间，4 分钟大关一直无人突
破。直到1954 年5 月6 日，英国人罗杰·班尼斯特以3 分59 秒突破了这一“极限”。仅46 天后，澳大利
亚运动员约翰·兰迪就将纪录提升到3 分58 秒。时至今日，金球已先后有78 个国家2000 余名选手相继突
破4 分钟大关，1 英里的世界纪录提升至3 分43 秒13。
（一）人类“4 分钟1 英里”的极限从被普遍认为不可逾越到被数千人接连打破，这一现象引发我们深思。
有人说，极限从来不是物理的，而是心理的。请谈谈你对这句话的理解。
要求：观点明确，说理清晰，联系材料。150 字左右。（10 分）
【例文】“极限是心理的”一语言之成理。材料中“4 分钟”在班尼斯特突破前，是禁锢所有跑者的心理
魔咒。他的壮举，本质是信念对“不可能”的摧毁。这一破，不仅打破了生理屏障，更击碎了集体的思维
定势。此后纪录被迅速、广泛地刷新，恰恰证明束缚后来者的主要已非身体，而是“他能，我亦能”的觉
醒信念与科学效仿。可见，人类进步的真正藩篱，往往并非客观条件的绝对上限，而是主观认知中那堵
“不可逾越”的高墙。
试题解析：本题侧重考查对材料核心内涵的提炼与思辨能力。要求考生能穿透事件表象，洞察“心理预
设”对个体与群体行为的强大制约作用，并运用材料中的关键事实（突破前后的鲜明对比）进行论证。
写作要点：需开门见山，明确阐释对“极限是心理的”这一观点的理解。
紧扣材料分析：必须结合班尼斯特“破咒”的象征意义及其引发的连锁反应，论证心理突破的先导性和决
定性作用。
结论升华：应上升到对人类克服认知局限、实现进步的普遍性思考。
（二）请想象并描写班尼斯特在1954 年5 月6 日冲过终点，首次突破“4 分钟极限”后那一瞬间的场景与
内心感受。
要求：描写生动，聚焦细节，感情真挚。150 字左右。（10 分）
【例文】精疲力竭地撞线，他几乎瘫倒。模糊的视线望向计时牌——3:59.4。世界瞬间寂静，旋即被山呼
海啸般的欢呼淹没。他双膝跪地，手指深深嵌入煤渣跑道。那不是疲惫，而是触摸真实的颤栗。四年间，
无数人告诫他“这是人体的尽头”，此刻，这“尽头”被他甩在了身后。急促的呼吸间，他感受到一种前
所未有的轻盈：原来束缚我们的，常是自己绘制的边界。他抬起头，阳光刺眼，未来所有跑者的道路，从
这一刻起被重新丈量。
试题解析：本题考查学生基于历史事实进行合理想象、细节还原与情感共情的能力。要求将概括性的史料
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转化为充满张力、可信可感的文学瞬间。
写作要点：严格限定在“冲过终点后一瞬间”，通过动作（瘫倒、跪地、触摸）、感官（视觉、听觉、触
觉）进行立体描写。
内心外化：需将巨大的历史性突破带来的复杂内心感受（怀疑、确认、狂喜、顿悟、使命感）通过外部细
节和内心独白自然展现。
扣合主题：描写需隐约呼应“打破极限”的深远意义，结尾可进行适度升华。
（三）【原创题】学校运动会前，请你作为学生代表，以“超越自我的‘4 分钟’”为题，写一段简短有
力的动员讲话，激励同学们勇于挑战自我、突破局限。
要求：目的明确，内容紧扣材料精神，语言富有感染力和号召力。150 字左右。（10 分）
【例文】同学们，跑道上的较量，更是与自我的对话。1954 年，班尼斯特突破了被视为人类极限的“4 分
钟1 英里”。他的意义，不仅在于刷新纪录，更在于向我们证明：那些看似坚不可摧的“不可能”，往往
只是等待被击碎的“未可能”！今天，我们的“4 分钟”可能是800 米的成绩、一个苦思的难题、或当众
发言的恐惧。让我们怀揣班尼斯特的勇气，科学备战，全力一搏！去享受突破时那颤栗的喜悦，因为每超
越一次自我，你就为生命的画卷添上了最亮丽的一笔！
试题解析：本题在具体交际语境中考查学生迁移运用材料主旨的能力。要求能将历史案例的精神内核，转
化为对同龄人切实、具体的激励，并体现演讲稿的语体特征。
写作要点：明确“运动会前动员”的语境，使用呼告语，营造现场感。
精神提炼与转化：需精炼概括材料事件的象征意义（打破心理极限），并将其巧妙地“移植”到学生面临
的各类现实挑战（学业、体能、心理等）上。
语言鼓动性：运用感叹、呼告、比喻、排比等修辞，使语言富有激情和号召力，能有效提振士气。
22.（一）【新材料】阅读材料，按要求写作。（50 分）
“容错率”是工程学术语，指系统包容错误、维持运行的能力。然而，在现实中，面对试卷，我们
常因惧怕错误答案而犹疑；规划人生，我们总为可能错误的选择而焦虑。这种对“错误”的恐惧与“容
错”的智慧，构成了个体成长与社会进步中一组深刻的张力。
对此，你有怎样的思考？请以“容错之道”为题，写一篇议论文。
要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。不少于700 字。
【例文】
容错之道
“人非圣贤，孰能无过？”古训早已承认错误的普遍性，然而现实中，对“出错”的深度焦虑，如影
随形。从考场上一笔之踟蹰，到人生路口的选择之沉重，我们仿佛被裹挟进一个“零容错”的困局。然
则，检视人类文明长河，真正的进步系统——无论是科技发展、个体成长，还是文明演进——无不内嵌着
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一种高级智慧：“容错之道”。它绝非对错误的消极纵容，而是一种主动建构的、化“失”为“得”的积
极能力。
个人层面的“容错之道”，首在心态之“容”，即打破“完美主义”心狱，建立成长型思维。心理学
家卡罗尔·德韦克指出，执着于“表现”而非“成长”的固定型思维，会使人畏首畏尾。恰如王阳明少年
时格竹“失败”，此番“错误”未使其沉沦，反促其龙场悟道，开创心学。苏轼一生宦海沉浮，屡屡“犯
错”遭贬，却能于黄州夜饮、赤壁泛舟中“犯”出前无古人的诗文境界。他们的生命系统之所以强大，正
因心灵拥有将挫折转化为精神给养的“容错”架构——接纳无常，涵泳困境，从而运行出更丰盈的人生程
序。
社会与文明层面的“容错之道”，则体现为制度与文化的“冗余设计”与“试错空间”。一个惧怕任
何失败的系统必然是脆弱的。中华文明之所以能绵延不绝，其内在的“容错”弹性功不可没。先秦百家争
鸣，思想在激烈交锋与“试错”中淬炼出永恒智慧；唐宋科举取士，虽不无弊端，却为社会流动提供了相
对公平的“容错”通道，使“朝为田舍郎，暮登天子堂”成为可能。反观晚清，闭关锁国，制度僵化，彻
底丧失了对外部冲击与内部变革的“容错”能力，终致系统崩盘。今日中国倡导“大众创业、万众创
新”，其深意正是要营造宽容失败的文化氛围，以无数微观的“试错”探索，汇聚成宏观发展的澎湃动
能。
当然，“容错”绝非毫无边界。“容”之智慧，在于区分可逆的探索性错误与不可逆的底线性错误；
在于建立有效的反馈与修正机制，使“错误”成为迭代升级的数据，而非系统崩溃的导火索。这既需要个
体“三省吾身”的自觉，亦需要社会“激浊扬清”的法治与德治保障。
由是观之，“容错之道”，实为进取之道、创新之道、长治久安之道。它要求我们以辩证的眼光重新
审视“错误”的价值：那可能不是终点的标志，而是探索者地图上宝贵的修正坐标；不是系统崩溃的元
凶，而是系统在冲击中淬炼出更强韧性的必经阵痛。作为新时代青年，我们当涵养“容错”的胸襟与智
慧，不畏个体前行之曲折，亦理解社会进步之复杂，在面向未来的无限“试炼场”中，构建一个既稳健又
充满创造活力的生命与文明系统。
【详解】本题考查学生写作的能力。
本题紧扣北京高考“立德树人”的核心导向，旨在考查学生的思辨能力、文化积淀与时代关怀。
思辨层次丰富：题目创设了“恐惧错误”的现实心态与“包容错误”的系统智慧之间的思想张力，引
导考生超越非此即彼的简单判断，深入探讨“错误”在个人成长与文明演进中的复杂价值。
文化内涵深厚：“道”字为题眼，暗示考生可从中国传统智慧中汲取资源（如“过则勿惮改”“吃一
堑长一智”），思考“容错”何以成为一种修养、智慧乃至文明韧性，体现北京卷对文化传承的重视。
时代关联紧密：在创新驱动发展的当下，宽容失败、鼓励探索已成为社会共识。题目引导考生将个人
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“试错”与民族“闯路”联系起来，思考如何构建更具韧性的成长环境与社会系统。
写作空间开阔：考生可从心理学、教育学、科技创新、社会治理等多维度展开论述，既可向内深挖个
人心性修养，也可向外拓展至文明进步机制，充分展现思维广度与深度。
（二）阅读下面的文字，按照要求作文。（50 分）
个人追梦需要向前看，明确目标驱散迷茫；团队奋进需要向前看，拥抱机遇砥砺前行；社会发展需
要向前看，点燃希望开拓未来……
请以“向前看”为题目，写一篇记叙文。
要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰； 不少于700 字；将题目写在答题
卡上；不透露所在学校及个人信息。
【例文】
向前看
那是一个阴雨绵绵的下午，我站在舞蹈教室的镜子前，看着自己打着石膏的右腿，眼泪止不住地往
下掉。三个月前的那场车祸，不仅带走了我参加全国青少年舞蹈大赛的资格，更让我开始怀疑自己是否还
能继续跳舞。
“小雨，别总盯着石膏看。”林老师轻轻推开门，手里拿着一沓资料，“来看看这个。”她把资料
摊开在把杆上，是国外一家康复中心的介绍。我咬着嘴唇不说话，手指无意识地摩挲着资料上那些陌生的
英文字母。
“下周有个康复专家来我们市，我已经帮你预约了。”林老师的手搭在我肩膀上，“舞蹈不是只有
跳跃和旋转，重要的是你对美的感知。”她指着墙上我们去年演出的照片，那时我穿着白色的芭蕾舞裙，
正在做一个完美的旋转。
康复训练比我想象的艰难百倍。第一次尝试站立时，我的右腿抖得像风中的芦苇，冷汗浸透了整件T
恤。王医生扶着我，让我看着窗外的梧桐树：“想象你的腿像树根一样稳稳扎在地上。”我数着树上新长
出的嫩芽，一个、两个、三个……不知不觉站了五分钟。
暑假结束时，我终于能脱下护具慢慢走路了。那天放学，林老师把我叫到舞蹈室，放起了《天鹅
湖》的音乐。她站在把杆前，做了一个简单的芭蕾基础动作：“来，跟着我做。”我扶着把杆，膝盖弯曲
时还能感觉到隐隐的刺痛。镜子里的我动作笨拙得像只小鸭子，完全找不到从前那种轻盈的感觉。
“不要总想着过去的自己。”林老师调整着我的姿势，“现在的你，正在创造新的舞蹈语言。”她
让我闭上眼睛，感受音乐流过身体的每个部位。渐渐地，我发现自己能够根据音乐的起伏调整重心，用上
半身做出流畅的波浪动作。
元旦汇演那天，我穿着改良过的舞鞋站在舞台中央。聚光灯下，我演绎的是一支讲述重生的现代舞。
当音乐达到高潮时，我完成了受伤后的第一个小跳。台下响起雷鸣般的掌声，我看见坐在第一排的林老师
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正在悄悄抹眼泪。
现在每当我走过舞蹈教室，总会在那面镜子前停留片刻。镜子里映出的不仅是现在的我，还有那个
曾经绝望的女孩，以及未来更加挺拔的舞者身影。石膏早已拆掉，但那段经历却像年轮一样刻在我的生命
里，提醒我：真正的舞者，永远要向前看。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道命题作文。
“向前看”是一个具有明确指向性的动作，在题目给出的提示中，它被赋予了驱散迷茫、拥抱机遇、开拓
未来等积极意义。作为记叙文，写作时要避免空泛说理，需将“向前看”这一抽象概念具象化，通过具体
的事件、人物的经历来展现其内涵。可以从个人生活中选取素材，比如在学习、成长过程中遭遇挫折、陷
入迷茫时，如何通过“向前看”调整心态，找到前进方向；也可以围绕团队合作，讲述在面对困难时，大
家齐心协力“向前看”，共同攻克难关的故事。
行文构思上，可写个人成长类：讲述自己在学习或生活中遇到困难，如考试失利、兴趣培养受挫等，一度
陷入自我怀疑和迷茫。后来通过某件事或某个人的启发，学会“向前看”，放下过去的失败，重新制定目
标，努力奋斗并最终取得进步，突出“向前看”对个人成长的重要性 。
团队合作类：以班级活动、社团比赛等为背景，描述团队在筹备过程中遭遇资金短缺、意见分歧等问题，
面临失败的危机。团队成员在关键时刻选择“向前看”，积极寻找解决办法，相互鼓励支持，最终完成任
务，体现“向前看”在团队奋进中的力量。
社会关怀类：从社会现象出发，以志愿者活动等经历为依托，写自己在参与帮助弱势群体等活动时，看到
社会中存在的问题和困境，没有沉浸在消极情绪中，而是“向前看”，思考如何通过自己和他人的努力改
善现状，展现“向前看”对于推动社会发展的价值。
立意：
1.向前看，用目标驱散迷茫。
2.向前看，在征途中不断前行。
3.向前看，不为打翻的牛奶哭泣。
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